第一篇：德國培訓(xùn)模式教學(xué)法

德國大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中國大學(xué)截然不同。最顯著的區(qū)別就是，在德國沒有中國大學(xué)嚴(yán)格的班級和年級之分。不存在中國大學(xué)的屆和級的說法。完成學(xué)業(yè)的時(shí)間每人都不一樣,學(xué)校也沒有硬性的規(guī)定（但有些城市的大學(xué)對外國學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的長短有一些限制，需要具體到當(dāng)?shù)卮髮W(xué)或外國人管理局詢問）。

雖然如此，每個(gè)專業(yè)有一個(gè)正常結(jié)業(yè)時(shí)間。按照這個(gè)正常結(jié)業(yè)時(shí)間，考試委員會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地定出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)完成計(jì)劃，列出從第一學(xué)期到最后一個(gè)學(xué)期每一個(gè)學(xué)期要修的專業(yè)課程。中國留學(xué)生可以根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃，結(jié)合自己的實(shí)際情況制訂出個(gè)人學(xué)業(yè)計(jì)劃。專業(yè)課程的上課時(shí)間、地點(diǎn)和教授要參照大學(xué)的課程總目錄。有些大學(xué)將各系所有的課程匯編成一本總目錄，有些大學(xué)各系則有自己的學(xué)期課程目錄。目前各大學(xué)也把課程目錄公布在大學(xué)網(wǎng)上。根據(jù)課程總目錄，就可以制定出個(gè)人學(xué)期課表。德國是一個(gè)非常講究計(jì)劃的社會(huì)。安排計(jì)劃的幾乎成為德國人的本能，所以學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃也是融入德國社會(huì)的第一步。

在選課、定計(jì)劃以及學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。德國每所大學(xué)都設(shè)立了咨詢處，解答學(xué)生們的種種疑問。德國大學(xué)課程的幾種基本種類的介紹。

大 課（Vorlesung）

德國大學(xué)的大課與中國大學(xué)相似，通常上百人在階梯教室聽教授講課，大課一般持續(xù)1小時(shí)30分鐘。

教授通常會(huì)在開學(xué)時(shí)發(fā)給(或出售給)學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)提綱。出版了教材的教授會(huì)不失時(shí)機(jī)的推薦自己的教材，一般憑教授簽條可去書店以優(yōu)惠價(jià)購買。

大課上主要由教授一人口若懸河，不與學(xué)生進(jìn)行討論，是德國教授展示其學(xué)術(shù)權(quán)威的最佳時(shí)刻。學(xué)生唯有洗而恭聽和抄寫筆記的余地。下課前教授有時(shí)會(huì)留給學(xué)生一定時(shí)間提問，如果你有在上百人面前提問的勇氣的話，也不失為表現(xiàn)自己的好時(shí)機(jī)。教授一般還要求學(xué)生課外閱讀有關(guān)資料,并給出必讀書目。對于語言能力還不夠強(qiáng)的中國學(xué)生，參加大課要主意兩點(diǎn)：

1.盡可能坐在大教室前排以能聽清教授的講課和看清展示的講稿；

2.盡可能找到記筆記高手以補(bǔ)充課堂上漏聽漏記的內(nèi)容。德國學(xué)生中經(jīng)常有筆記高手，其筆記甚至可流傳數(shù)屆。

練習(xí)課（Uebung 或 Tutorium）練習(xí)課主要設(shè)置在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。顧名思義以操練習(xí)題為主。練習(xí)題往往與大課所授內(nèi)容掛鉤，通常持續(xù)1小時(shí)30分鐘。練習(xí)課一般由講師或?qū)W生助教指導(dǎo)，可提問和進(jìn)行討論。學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。練習(xí)課對于期末的閉卷考試至關(guān)重要。

研 討 課（Seminar）

研討課主要設(shè)置在高年級階段，每個(gè)研討課的參加人數(shù)一般限制在10-20人，通常持續(xù)一個(gè)小時(shí)30分鐘。教授會(huì)給每學(xué)期的研討課出一個(gè)大專題，前一至兩次課由教授介紹這一專題領(lǐng)域的概況和最新研究成果，以后的研討課就由學(xué)生輪流作研究報(bào)告。研討課的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和研討能力，它的質(zhì)量高低取決于學(xué)生參與的積極程度。期末通常要求學(xué)生交一份10-20頁紙的書面小論文。有些專業(yè)，如文學(xué)專業(yè)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段也設(shè)置要求相對較低的初級和中級研討課。

實(shí)習(xí)（Praktikum）

許多專業(yè)要求學(xué)生在結(jié)業(yè)之前必須做四-六個(gè)月的實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)可以將在課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐工作中。而有些專業(yè)，如環(huán)境保護(hù)，實(shí)習(xí)也指在實(shí)驗(yàn)室或電腦中心的操作課。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)一般要求學(xué)生有兩個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期。

第二篇：2012德國專業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)總結(jié)

2012年德國專業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

即墨二職高 李美峰

在我校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我有幸參加了由教育部主辦，中國海洋大學(xué)承辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法“培訓(xùn)班的集訓(xùn)。多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到自己的思維、視野受到前所未有的沖擊也徹底感受到了原汁原味的西方職業(yè)教育的獨(dú)到魅力，以下是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì)

1、德國中等職業(yè)教育的模式幾乎都是開放式的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟學(xué)生的互動(dòng)緊密聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意、自己個(gè)性化的看法。沒有人會(huì)訓(xùn)斥他們天馬行空的荒誕做法和想法教師給學(xué)生的多是表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持住他們的學(xué)習(xí)熱情有很大的動(dòng)力作用。

2、“雙元制”辦學(xué)是一種很好的職業(yè)教育模式值得我們學(xué)校借鑒。雙元制學(xué)生主體既是學(xué)生(在學(xué)校)同時(shí)又是一名學(xué)徒工(在企業(yè))采用理論和實(shí)踐一體化教育模式(每周1-2天在學(xué)校3-4天在企業(yè)實(shí)習(xí))在學(xué)習(xí)掌握理論的同時(shí)又到企業(yè)具體操作實(shí)習(xí)，便于學(xué)生理解掌握知識，正確運(yùn)用知識，在學(xué)習(xí)中掌握技能，在技能操作中又深化知識的理解。

3、無論是角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法還是引導(dǎo)文教學(xué)法、考察法、微觀教學(xué)法都是互相聯(lián)系、各種方法互用互融然后共同在盡力使課堂氣氛生動(dòng)活躍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

4、無論是在多媒體教室上課還是在理論實(shí)踐一體化的教室上課老師布置任務(wù)給全體學(xué)生將學(xué)生分成小組后，教師應(yīng)該深入學(xué)生中間，來回走動(dòng)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)即使不是每一個(gè)人都積極參與，不一定注意力都很集中但是這種做法要比教師站在講臺上強(qiáng)得多，有利于提高學(xué)生的緊張程度，集中精力，而且學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行討論交流。這樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力和互相學(xué)習(xí)的優(yōu)良方法。

在現(xiàn)代職業(yè)教育的領(lǐng)域中，職業(yè)教育教學(xué)法的發(fā)展也經(jīng)歷了巨大轉(zhuǎn)變。德國的同行們對此取得了非常成功的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)培訓(xùn)課程均以行動(dòng)為導(dǎo)向，清晰的向我們這些進(jìn)修者展示了教學(xué)互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方式，使得我們積極地參與培訓(xùn)活動(dòng)，廣泛獲取信息、交流經(jīng)驗(yàn)。我們領(lǐng)略了德國的雙元制職業(yè)教育，領(lǐng)略了德國專家上課幽默風(fēng)趣，善于課堂調(diào)動(dòng)，學(xué)到了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“媒體教學(xué)法”、“引導(dǎo)文教學(xué)法”的教學(xué)方法，有很大收獲。在當(dāng)前中國職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，教師首先應(yīng)樹立的教育理念是：職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)教育既要滿足為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)所需的人才，即培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的人；更重要的是教育的內(nèi)涵和意義還應(yīng)體現(xiàn)在要為人的終身發(fā)展服務(wù)，即培養(yǎng)出具有良好的的社會(huì)能力和方法能力的人。作為一名職業(yè)教育工作者以后一定會(huì)認(rèn)真研究，對照分析，結(jié)合我校校情，認(rèn)真對教材、教室、教法進(jìn)行改革以最有效的教學(xué)手段、教會(huì)學(xué)生最適用的技能提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2012年9月 李美峰

第三篇：“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)心得體會(huì)

“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)心得體會(huì)

作者:天空浩浪

在我校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我有幸參加，由教育部國際合作與交流司主辦，自治區(qū)教育廳職稱處及自治區(qū)教師培訓(xùn)中心承辦，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院協(xié)辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法“培訓(xùn)班的集訓(xùn)。經(jīng)過封閉式的8天培訓(xùn)，我感到成長很大，自己的思維、視野受到前所未有的沖擊，也徹底感受到了原汁原味的西方職業(yè)教育的獨(dú)到魅力，以下是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、德國中等職業(yè)教育的模式，幾乎都是開放式的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，跟學(xué)生的互動(dòng)緊密聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意、自己個(gè)性化的看法，沒有人會(huì)訓(xùn)斥他們天馬行空的荒誕做法和想法，教師給學(xué)生的多是表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持住他們的學(xué)習(xí)熱情有很大的動(dòng)力作用。

2、“雙元制”辦學(xué)是一種很好的職業(yè)教育模式，值得我們學(xué)校借鑒。雙元制學(xué)生主體既是學(xué)生(在學(xué)校)同時(shí)又是一名學(xué)徒工(在企業(yè))，采用理論和實(shí)踐一體化教育模式(每周1-2天在學(xué)校，3-4天在企業(yè)實(shí)習(xí))，在學(xué)習(xí)掌握理論的同時(shí)，又到企業(yè)具體操作實(shí)習(xí)，便于學(xué)生理解掌握知識，正確運(yùn)用知識，在學(xué)習(xí)中掌握技能，在技能操作中又深化知識的理解。待畢業(yè)統(tǒng)考拿到證書后即可到企業(yè)頂崗工作(德國的畢業(yè)考試及技能操作證書是由行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一組織考試，是學(xué)生理論知識和實(shí)際操作技能水平的真實(shí)體現(xiàn))。學(xué)生到學(xué)校參加教育培訓(xùn)時(shí)，己經(jīng)選擇好了就業(yè)單位及崗位，這樣學(xué)習(xí)的目的明確，針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也高。待畢業(yè)到企業(yè)頂崗工作時(shí)，能熱愛本職工作，全身心地投入到工作中去，力求做到精益求精。

3、無論是角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法；還是引導(dǎo)文教學(xué)法、考察法、微觀教學(xué)法，都是互相聯(lián)系、各種方法互用互融，然后共同在盡力使課堂氣氛生動(dòng)活躍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)上著陸。結(jié)合我校當(dāng)前的情況，我認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法、考察法、微觀教學(xué)法可以率先在我校的機(jī)加工專業(yè)（數(shù)車專業(yè)先開始）進(jìn)行試點(diǎn)，建立一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，專門為推廣和引進(jìn)新教學(xué)法的業(yè)務(wù)骨干團(tuán)隊(duì)。

4、無論是在多媒體教室上課還是在理論實(shí)踐一體化的教室上課，老師布置任務(wù)給全體學(xué)生，將學(xué)生分成小組后，教師應(yīng)該深入學(xué)生中間，來回走動(dòng)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使不是每一個(gè)人都積極參與，不一定注意力都很集中，但是這種做法要比教師站在講臺上強(qiáng)得多，有利于提高學(xué)生的緊張程度，集中精力；而且學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行討論交流。這樣的課堂在教室外的人會(huì)覺得課堂非常的“吵”，不是好的課堂，但是這樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力和互相學(xué)習(xí)的優(yōu)良方法。最后在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，無論學(xué)生的成果如何，教師都要從不同的角度給予肯定，但同時(shí)指出不足和改進(jìn)的方面，這樣學(xué)生很容易接受，在愉悅的心情下完成了學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又達(dá)到了我們教學(xué)的目的。

8天的學(xué)習(xí)，雖然整個(gè)安排時(shí)間很緊張，但是收獲是非常大的，我個(gè)人認(rèn)為，德國能在第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)都戰(zhàn)敗后依然能夠迅速崛起，成為發(fā)達(dá)國家，這與他們重視職業(yè)教育、崇尚勞動(dòng)、崇尚技能、善于學(xué)習(xí)、遵守規(guī)則是分不開的，它們的職業(yè)教育模式有許多是值得我們學(xué)習(xí)的，但不能照搬，因?yàn)閲椴煌ㄈ丝凇⒔?jīng)濟(jì)、積累、文化、觀念等）。作為一名職業(yè)教育工作者，以后一定會(huì)認(rèn)真研究，對照分析，結(jié)合我校校情，認(rèn)真對教材、教室、教法進(jìn)行改革，以最有效的教學(xué)手段、教會(huì)學(xué)生最適用的技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

天空浩浪

2011年10月28日星期五

第四篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)心得

“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)體會(huì)

3月6日至10日，我有幸參加了我院舉辦的“德國職業(yè)教育課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)班。

根據(jù)培訓(xùn)日程安排，從6日開始，培訓(xùn)學(xué)員以8人為一組開展為期5天的分組培訓(xùn)，接受德國職教專家托馬斯.胡革教授的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)。

如果說黃德輝教授的講授是打開我的思維，讓我明白了“事在人為”、“NO EXCUSE”；那么胡革教授的培訓(xùn)就讓我“豁然開朗”，原來，教學(xué)可以這樣有趣、多樣和充滿希望。關(guān)鍵詞卡片法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、構(gòu)建邏輯關(guān)系法、魔盒法、完全行動(dòng)法、小組擴(kuò)展法、拼圖法??這許多教學(xué)方法，胡革教授不是講授給我們的，是我們在做一項(xiàng)一項(xiàng)任務(wù)中掌握到的，這樣學(xué)習(xí)的有效性，“入木三分”啊！這也再次印證了劉耀安老師的話：“Let me do.I’ll understand.”

現(xiàn)在離培訓(xùn)結(jié)束已近一個(gè)月，我已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)到這些方法的好處，現(xiàn)在，我的課全移到了有活動(dòng)座椅的教室中進(jìn)行，對學(xué)生基本按宿舍進(jìn)行分組（便于學(xué)生溝通合作），基本上所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成或大或小的任務(wù)全都是交給學(xué)生自己完成的，而效果比以往要好數(shù)倍不止，為什么呢？學(xué)生對上課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們能夠自動(dòng)自發(fā)的以自己愿意的方式去學(xué)習(xí)，這么高度自由的學(xué)習(xí)，和他們玩游戲做任務(wù)應(yīng)該差別不大了吧！

在剛開始進(jìn)行小組任務(wù)時(shí)，布置的是一個(gè)低起點(diǎn)的討論任務(wù)，步驟如下：

1、小組內(nèi)每個(gè)人獨(dú)立思考3分鐘；（獨(dú)立學(xué)習(xí)）

2、小組內(nèi)輪流發(fā)言；（語言表達(dá)）

3、達(dá)成5點(diǎn)共識；（團(tuán)隊(duì)決策）

4、組內(nèi)指定一人記錄在白紙上；

5、結(jié)果展示（白板?）；（團(tuán)隊(duì)凝聚力、榮譽(yù)感）

6、大家互相參觀結(jié)果（評論、討論、反思、交流）

通過這個(gè)討論任務(wù)，大家對小組合作完成任務(wù)有了親身體會(huì)，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更自然的把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有幾點(diǎn)我認(rèn)為需要注意：

每種教學(xué)法培訓(xùn)的基本教學(xué)計(jì)劃按以下流程進(jìn)行：教師介紹方法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例；方法介紹后的討論和提問； 4-5人組成小組，思考和討論這些方法對各自課堂教學(xué)的意義；按照教師的指導(dǎo)，小組分析一個(gè)案例；小組演示案例分析結(jié)果，可采用圖板、ppt 或卡片的形式；在教師的指導(dǎo)下，小組討論每個(gè)案例；每天課程結(jié)束前，教師總結(jié)并給予啟發(fā)性建議。

職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程一般有五個(gè)步驟：信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，行為導(dǎo)向教學(xué)法的培訓(xùn)中對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)容提出了4種能力：專業(yè)能力、方法能力、行為能力、社會(huì)能力。新課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何變更現(xiàn)有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主體的思想，實(shí)實(shí)在在開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，德國專家的七種專業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念。

德國專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，幽默、風(fēng)趣的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽取的報(bào)告講理念、講概念的東西比較多，而這次培訓(xùn)比較直觀，德國專家系統(tǒng)、深入淺出地講解，耐心細(xì)致地解答，體驗(yàn)了原汁原味的德國教師的上課風(fēng)格，在這里總結(jié)了所得到的一些啟示和感受，最深的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

（一）更新了教學(xué)理念。

德國專家上課非常有趣。以實(shí)際事例講解，感染學(xué)員，親和力非常強(qiáng)，課堂調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)，每節(jié)課都以小組為單位，小班化教學(xué)，每個(gè)學(xué)員都能參與到教學(xué)中來，每個(gè)學(xué)員的積極性都能調(diào)動(dòng)起來。聽了德國專家講課后，職業(yè)教育的老師更應(yīng)該要有以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育認(rèn)識，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，要更加重視教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。

（二）體驗(yàn)了先進(jìn)的教學(xué)方法。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“教什么”、“怎么教”，通過學(xué)習(xí)，幫助我們理清了如何在課堂上靈活運(yùn)用七種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，原則上學(xué)生應(yīng)獨(dú)立分析，解決問題，實(shí)在出現(xiàn)困難時(shí)也可與老師商量，老師應(yīng)指導(dǎo)他如何克服困難，完成任務(wù)，不要直接告訴他答案或結(jié)果，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。

（四）有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

我們體驗(yàn)了行動(dòng)領(lǐng)域的七種教學(xué)方法，正如著名職教專家姜大源所提倡的基于工作過程的課程觀，基于行動(dòng)過程的教學(xué)觀。我們以前強(qiáng)調(diào)更多的是教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅接受知識，更重要是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識的方法，要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：方法能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力，其中方法能力最為重要。上課要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、和社會(huì)對本專業(yè)的實(shí)際能力需求去安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，信息量和難度不宜過大，要邊學(xué)邊做，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。

德國職業(yè)教育課堂上大量采用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是非常值得我們引進(jìn)和學(xué)習(xí)的，因?yàn)榭梢杂行У馗淖兾覀兟殬I(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)和綜合能力差的問題。但對我們教師來說，卻是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅要求我們有深厚的理論知識和豐富的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備教育學(xué)和專業(yè)教學(xué)法的相關(guān)知識以及企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)心得

為學(xué)習(xí)國際先進(jìn)職業(yè)教育理念，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施能力，2011年10月9日到17日，經(jīng)學(xué)校組織安排，由劉主任帶隊(duì)，我校4名教師參加了在海大舉辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)班，我有幸成為其中一員。培訓(xùn)9天的時(shí)間里，通過各位德國專家教授的教學(xué)方法講解和親身體驗(yàn)專家教授的教學(xué)過程，感到受益匪淺，體會(huì)深刻。下面就培訓(xùn)心得及今后的工作思路做一簡單的匯報(bào)。

一、培訓(xùn)心得

1．參會(huì)人員眾多

這次參加培訓(xùn)的教師有100多名，來自全市多所高職院校，這是我所參加的人員最多的一次培訓(xùn)，學(xué)員都是帶著任務(wù)和思考來尋求教學(xué)的良方，這說明了高職教育教學(xué)法改革的大潮已經(jīng)來臨，改革的觀念已深入人心，改革的訴求非常地強(qiáng)烈，改革已勢在必行。在改革的大潮中，我們思政課老師要順流而上，更新觀念，提高能力，結(jié)合實(shí)際，勇于實(shí)踐。走在課改的大路上，我們并不孤單。

2．培訓(xùn)形式新穎

以往的培訓(xùn)大都是老師講學(xué)員聽，類似我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，效果不佳，因?yàn)?“這里的黎明靜悄悄”不見得是一件好事。這次的培訓(xùn)與以往大不相同，各位德國教授不是單純的進(jìn)行教學(xué)法的語言傳授，而是通過完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)員親自體驗(yàn)，讓學(xué)員在課堂上行動(dòng)起來，在培訓(xùn)的幾天里，我們就是“學(xué)生”，每次課都要獨(dú)立負(fù)責(zé)任的、在團(tuán)隊(duì)的條件下完成工作任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉和提升。這種做法，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，給每一位學(xué)員自我發(fā)展的空間，給每一位學(xué)員成功的喜悅。

3．培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣

這次培訓(xùn)的中心內(nèi)容就是“德國職業(yè)教育教學(xué)法”學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)并像學(xué)生一樣親身體驗(yàn)了很多教學(xué)方法，包括項(xiàng)目工作法，情景模擬法，微觀教學(xué)法等，運(yùn)用這些教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來，使學(xué)生在行動(dòng)中訓(xùn)練能力。為了能讓大家理解并掌握這些教學(xué)方法，在他的課堂中正是采用了這些方法來讓我們學(xué)習(xí)、體會(huì)的。

4．培訓(xùn)期間的心情充實(shí)而又輕松

開始去海大時(shí)，是懷著一種忐忑的心情，擔(dān)心課堂上完不成、完不好任務(wù)，被老師批評，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員們積極主動(dòng)，心情放松，因?yàn)槔蠋煆膩矶际怯靡环N贊賞的眼神，鼓勵(lì)的語言來對各小組的作業(yè)進(jìn)行分析點(diǎn)評，從來不批評，更不會(huì)諷刺挖苦。這種老師對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重帶給我們很大的動(dòng)力，讓我們竭盡全力完成每一次任務(wù)。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學(xué)生的積極性，無論學(xué)生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進(jìn)的方面，這樣學(xué)生很容易接受，同時(shí)也達(dá)到了教師教學(xué)的目的。5．教學(xué)理念得到徹底的改變

自從從事專業(yè)課的教學(xué)工作以來，為了體現(xiàn)教師的自身價(jià)值，為了使自己上的課受到學(xué)生的歡迎，我不斷地進(jìn)行教學(xué)上的改革：所講內(nèi)容做到“三貼近”，教學(xué)方法采用案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法，教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，考核方式采用形成性考核，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然改革后課堂效果有了很大的改變，但總是不能杜絕學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的這種現(xiàn)象，通過在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和反思，認(rèn)識到根源在于老師沒有把課堂讓給學(xué)生，教師仍然在扮演著導(dǎo)演加演員的角色，老師總是以講為主，學(xué)生也主要是被動(dòng)的聽，缺乏任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。這次培訓(xùn)，通過胡格老師對教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程的運(yùn)用，使得我們對行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)核心的方法。時(shí)刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)為載體、運(yùn)用合適的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。學(xué)生能力培養(yǎng)是為其在以后的工作中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確處理、解決實(shí)際問題。能力是通過反復(fù)不斷的訓(xùn)練形成的，而不是教師“教”出來的，讓學(xué)生獲得能力的同時(shí)，教師自身也需要獲得更多的能力。

教師在教學(xué)實(shí)施過程中，一定改變傳統(tǒng)的觀念，不要有學(xué)生什么也不會(huì)，什么都要講給學(xué)生的思想，要相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生足夠的空間，一定要克服自己“想說”的做法。

二、我們應(yīng)該做什么 幾天的教學(xué)法頭腦風(fēng)暴過后，接下來我們在具體的課程開發(fā)中應(yīng)該怎么做

1．進(jìn)行全員培訓(xùn)，使新的教學(xué)法更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中 去海大參加培訓(xùn)的老師僅有4名，但平時(shí)需要上課的教師卻有很多，為了讓其他沒能參加培訓(xùn)的老師也能領(lǐng)會(huì)并能運(yùn)用新的教學(xué)法，以后爭取更多的老師可以接受這么專業(yè)的培訓(xùn)，讓新的教學(xué)法可以更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中來。

2．對課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)

新的教學(xué)法的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，它不是針對于某一個(gè)具體專業(yè)或具體課程來設(shè)計(jì)的，把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用在自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實(shí)際的情況，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備才能實(shí)現(xiàn)。這要求我們?nèi)握n老師要結(jié)合所教課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，選取合適的教學(xué)方法，做好教學(xué)法的結(jié)合工作。為了讓老師有較充分的時(shí)間進(jìn)行工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，本學(xué)期我們開始嘗試實(shí)行模塊化教學(xué)改革，幾個(gè)老師聯(lián)起手來專攻某一個(gè)模塊，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)。這項(xiàng)工作我們正在進(jìn)行之中，雖然期間也遇到了一些問題，最突出的就是法律模塊的教學(xué)缺乏專業(yè)課教師，但是為了使模塊化教學(xué)順利進(jìn)行，我們有幾位教師做出了犧牲，表示多請教多交流多學(xué)習(xí)，主動(dòng)擔(dān)任了法律模塊的教學(xué)任務(wù)。下一步，在排課上我們必定會(huì)遇到新的困難，但是只要我們的改革對學(xué)生有利，困難總會(huì)被克服的。

3．在教學(xué)實(shí)施過程中，組織教師相互聽課，及時(shí)交流反饋和總結(jié)

為了督促老師在實(shí)踐中勇于嘗試新的教學(xué)法，思政課教研室已經(jīng)制定好聽課交流計(jì)劃。聽課的目的不是找問題、挑毛病，而是相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高。要求老師把自己的課堂變成一個(gè)開放的課堂，精心組織每一次課，隨時(shí)做好聽課與被聽課的準(zhǔn)備。

4．轉(zhuǎn)變角色，提高課堂組織能力

新的教學(xué)法要求教師在課堂中的角色是教學(xué)組織者，控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實(shí)際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、評價(jià)體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。新的教學(xué)方法對老師的要求不是降低了，而是提高了。

總之，聽了德國專家講課后，職業(yè)教育的老師更應(yīng)該具備以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育理念，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容；要更加重視教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果；要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。溫家寶總理強(qiáng)調(diào)：教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。作為高職院校的思政課教師，在今后的工作中我們要擔(dān)當(dāng)起行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的重任，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。