第一篇：初中英語閱讀教學行為研究

初中英語閱讀教學行為研究

大連第五中學 何麗

教學行動研究引導教師對自己的課堂教學進行研究，通過觀察、收集資料、分析、調查、反思和研討，運用教學理論和方法解決已發現的問題，改進教學方法和提高教學效果，促進教師提高教學能力和自主發展。

“行為研究”最初是由社會心理學家Kurt Lewin(1946)提出來的，其宗旨是“共同討論，改進實踐”。“行為研究”一開始被廣泛應用于工商管理的改革，在80年代初才真正進入教育領域。1982年，Kemmis和McTaggart將它定義為：“行為研究”是一種自我反思的行為。

教學行動研究是一個循環往復的過程，包括計劃、實施、觀察、反思等基本環節。在此基礎上，McNiff(1988)將這一過程進一步描述為五個具體步驟：

1.教師通過對教學過程的感受，意識到教學存在的問題。2.提出有針對性的解決方法。

3.制定、實施教學方案，以期解決該問題。4.收集、分析數據，評價教學行為結果。

5.在分析評價的基礎上重新確定教學問題，準備循環下一個問題的研究。我國著名教育學家、北京師范大學教授王薔為了使研究過程的可操作性更強，把其中兩個過程進一步具體化，設計了如下圖所示的兩個研究過程：

(1)開放性研究過程

(2)定向性研究過程

現在我通過教學實踐，對教學行為研究在英語閱讀教學中應用的研究過程和對提高教學質量與教師自身的素質提高實錄如下：

一、發現問題

中學英語要立足于素質教育，取得好的教育成效，必須以“培養學生運用英語能力”為中心，進行“聽、說、讀、寫”綜合訓練，而閱讀能力的培養具有十分重要地位，并且《英語課程標準》也明確規定要“側重培養閱讀能力”。閱讀是以吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要手段，而且閱讀能力的提高能力口語能力與寫作能力的發展打下良好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。學生所學的語言知識能否鞏固、言語技能能否得到培養和發展，在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀。

二、調查研究

為了了解原因，我首先對我所在教的兩個班級96位學生進行了問卷調查，發下96份問卷，收上90份有效答卷。調查結果見下表。

從下表不難看出，學生對閱讀理解還是比較重視的，但是都覺得很難，因此產生恐懼心理和厭煩心理，而在老師的幫助下，他們是非常愿意提高他們的閱讀能力。對上表做了認真的分析后，我歸納了以下3個原因： 1.學生詞匯量少，閱讀量不足，是閱讀理解能力差的根本原因； 2.學生閱讀習慣差，閱讀方法不正確，是閱讀理解能力差的主要原因； 3.學生之間缺乏交流，教師對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導，也導致學生的閱讀理解能力偏低。

個人研究專題操作計劃-----初中英語閱讀教學行為研究

我決定從教學時間對學生實施“閱讀研究性學習”的教學策略。具體計劃分兩部分：

一、在英語課堂教學中實施“閱讀研究性學習”的教學策略。

JEFC所選語篇體裁多樣、詞匯量大、內容生動活潑、貼近學生生活，富有教育意義，是培養和提高學生的閱讀理解能力的最好的陣地。新版教材要求教師在教學中應側重意義、而非形式，側重對學生英語交際能力的訓練，讓學生不僅能理解詞、句、文語言本身含義，更應側重提高語篇理解能力。

一篇課文是一個整體，它是由詞、句、段構成的語篇。為了讓學生弄清故事人物之間的關系，把握故事情節的脈絡，我提倡并堅持使用語篇教學。在語篇教學中，創造一個和諧知然的語言環境，把“學習閱讀”和“閱讀學習”緊密結合在一起，讓學生獲得豐富的語言信息，同時還能掌握獨立閱讀技巧，從而使學生增長了知識，開闊了視野，激發了興趣，發展了思維能力，而且培養了學生獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣。

二、課外實施“閱讀研究性學習”的教學策略

要想培養和提高學生的閱讀理解能力，光靠閱讀課教學，是遠遠不夠的。我們必須在完成閱讀課教學基礎上，擴大閱讀量，拓寬學生的視野，增強閱讀理解能力和思維能力。因此我組織學生每一星期進行一次小組閱讀訓練，并讓小組成員進行交流、討論、總結經驗、評出每周一星，讓學生投入“閱讀研究性學習”之間。

在開展“閱讀研究性學習”中，我注意以下四點：

1.精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，做到題材廣泛(名人軼事、新聞報道、史地常識、科普文等)、體裁多樣(記敘文、說明文、應用文、議論文等)。通過廣泛閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語應用能力。

2.明確閱讀目的，講究閱讀方式，提高理解正確率。閱讀的目的是為了獲取信息，理解正確與否是閱讀的關鍵。為了掌握文章所表達的思想意識，理解文章所敘的內在聯系，領悟文章的內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究方法。

3.培養良好閱讀習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在“閱讀研究性學習”中我要求學生養成默讀的習慣，并在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增強緊迫感，從而在規定的時間內高質量地完成閱讀內容。

4.在“閱讀研究性學習”小組活動時，要求小組成員積極討論，互相交流，總結經驗，培養與人溝通，團隊合作的精神。老師在小組活動時應給予適當閱讀技巧的指導和監督。

5.及時做好評估，促進英語閱讀學習。《英語課程標準》規定，教學評估要使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、促進學生綜合語言運用能力的全面發展；也使教師獲取教學行動研究的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，從而改進教學方法，提高教學效果。

反思

通過對學生進行的“閱讀研究性學習”的教學行動研究，從學生小組活動記錄評價表上可以反應出，學生對英語閱讀理解題產生了濃厚的興趣，學會了與人合作，而且擴大了詞匯量，并在一定程度上糾正了不良閱讀習慣，在閱讀訓練中采取不同的閱讀技巧，提高了閱讀速度，并在很大程度上提高了答題的準確率。而且作為教師本身，我覺得也收益不少。在教學研究活動中不僅增進了與學生之間的友誼，并通過對教學過程的反思，更好地了解教學行動研究的真正意義和內涵；增強了對教學過程的自我意識，提高了自我決策、自我評價、自我完善的能力。

但是在研究中也發現，學生對閱讀技巧掌握的還不熟練，而且學生兩極分化明顯，我決定在下一階段再對學生進行調查，商量對策，進行下一輪的教學行為研究。

課程標準下的英語課堂閱讀教學研究課題學期小結

我們英語組研究課題主要分三個階段進行，目前課題研究正處在第二階段研究過程中（即第二階段主要任務：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與實驗數據，進行課題研究的階段性的總結和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文，構建初級小學英語教學模式。）第二階段的研究任務也基本完成，現就本學期開展的實驗工作，總結以下幾點

一、創建新型的教學模式，改革傳統的教學結構

本學期通過組內開展課題研究課，反復實踐，初建了英語教學模式，即“創設情境——確立問題—自主學習—協作學習—效果評價”。當然這個模式還是初建，還不完善，還需進一步摸索下去。在教學過程中，老師多采用“興趣、情境、活動”等教學方法，從學生興趣入手，充分調動學生參與課堂的積極性，把信息技術有機的融入到課堂教學中去，從而改革傳統的教學結構。

二、充分利用各種信息資源運用到教學中去

在上實驗課的過程中，老師在教學過程中使用了現代化教學手段，充分利用了錄音機、錄像、電視機、多媒體、網絡等設備和技術，給學生創設了一個良好的語言環境和充分的語言實踐機會。例老師在實驗課中設計恰當的課件，結合聽、說、做、唱、玩、演等方式，能讓學生在輕松、愉悅的環境下掌握好所學知識；在一節網絡課中，學生可發揮自主性，不僅活動范圍大，還拓寬了學生的視野，同時也達到了資源共享的目的。

三、組內開展一系列的實驗課、說課、評課等教學活動

本學期我們組每周上一節實驗課，盡量提高的課的質量。課后實驗老師能在一起研究、討論課題，大家獻計獻策，提煉自己的實驗經驗，取得了不錯的效果。

四、目前存在的問題

（1）此課題有待于進一步深入研究，進一步深入研究能夠發展學生的主動性、積極性和創造性的教學模式，以建構主義學習理論為依據，構建新型的教學模式。（2）實驗過程中，發現有部分學生英語水平未達到預期目標，英語學習的興趣還未被充分激發。

（3）我們所研究的課題是“運用信息技術構建英語模式”，那么必須運用到信息技術。因此在每上一次實驗課，實驗老師都必須花時間去做課件，那么坐在一起討論的時間也就少了，這樣時間上就很矛盾。

（4）老師在理論知識方面還需加強，加強理論的實踐和課題老師現代教育技術水平能力，提高自制課件、網頁的能力。

總之，在實驗的過程中我們必須揚長避短，更好的把此實驗課題貫徹實施下去，以不斷深化教學結構與教學模式的改革更新教學內容，完善教學手段，使信息技術與英語學科的整合能夠得到更廣泛的推廣。

第二篇：初中趣味性英語教學課題研究

初中趣味性英語教學課題研究

摘要：實施《英語課程標準》以來，許多英語教師在新課程教學中展示和追求的亮點是教學理論和教學行為的不斷更新，關注的是英語課堂中教的行為和學的方式的有效性。如何按照教學要求，培養學生的綜合語言運用能力，成為初中英語教學探討的重中之重，我從趣味導入、趣味講授、趣味結尾、以情促趣以及課外活動激趣等方面闡述根據實際情況，緊密結合每一堂課的教學內容，盡可能采用靈活多樣的教學方法，整合各種教學手段的優勢，發揮其長處，使學生對學習英語產生濃厚的興趣，并給予精心培養和呵護，使興趣保持長久和穩定。

關鍵詞：趣味性；英語教學；課堂研究

當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化的發展態勢。而英語作為目前全球使用最廣泛的語言之一，成為中國了解世界和世界了解中國的主要橋梁。因此，會學英語，學會英語是十分必要的。這會為學生了解世界，了解不同文化，了解不同的語言和不同思維方式的大門，為中國的和平發展，為維護世界穩定，為增進與世界各國人民的友誼與溝通，也為推動世界各國人民為人民共建一個美好的未來創造有利條件，但是，怎樣才能促進學生主動參與，樂于探究，提高積極潛在的內在需要和學習欲望？又怎能促使學生從“要我學”向“我要學”進行轉化？

俗話說：好者能精，物聚于所好，嗜之越篤，技巧越工。愛為學問之始。愛因斯坦也說：我認為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。莎士比亞認為：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”由此可見，興趣對于學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動而積極探究某種事物的心理傾向。它能激發和引導人們努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”。著名心理學家布魯納也說過：“學習最好的刺激時對所學教材的興趣”。然而，對英語學習的興趣不是與生俱來的，很多學生不喜歡上單調乏味、枯燥欲睡的英語課，而沉溺網絡游戲，就因為游戲十分有趣，能刺激學生的感官，激發學生們的興趣。”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。九年制義務教育英語新課程標準強調：“要關注每個學生的情感，幫助學生樹立學習的自信心，激發和培養學生的求知欲和自信心，促使學生主動地探究地學習。”激發學生學習興趣，是新課程教學中的一種重要手段。所以在英語教學中，要不斷研究教材，研究學生，研究教學，從中挖掘能激發學生興趣的因素，還要根據初中生的心理和生理特點，給學生創造課堂活動機會，讓學生主動積極參與，“寓教于樂，寓樂于學”，激發學生的學習興趣。這樣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發展，由“樂趣”向“志趣”升華，從“要我學”向“我要學”轉化。激發和培養學生對英語學習的興趣，在英語教學中起著不可或缺的作用，趣味式英語教學是一種行之有效的教學方式。

一、趣味導入

中國著名教育家于漪說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎”。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要。“萬事貴乎始”導入新課是課堂教學過程的第一個環節。是承上啟下，溫故知新的必然途徑。在課堂教學中，自然新穎、巧妙而富有趣味的導入最能吸引學生的注意力，能營造濃厚的英語學習氛圍，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

興趣是學生主動學習，積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種器官，趣味十分的方式，如（1）圖片導入，包括教材中的插圖，多媒體圖片，教學掛圖，照片及教師自制簡筆畫等；（2）實物導入（3）師生自由交談導入（free talk）（4）對話表演導入（5）游戲導入（6）歌曲吟唱導入（7）多媒體視聽導入（8）故事導入（9）競賽導入等。導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重點、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式為老師普遍采用，取得了良好的教學效果。但在實際英語教學中，有的老師刻意設計一個新課導入環節，但缺乏自然性和新穎性，有的教師設計的導入環節形式很新穎，只為調動學生積極性而設計，與本課內容無關，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；有的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環節設計，就開門見山地進行新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。而新穎，巧妙的導入能創設濃厚的英語學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果，又能導出活力，導出實效，導出氛圍，導出情趣。

課堂的導入猶如樂曲中的“引力”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透正題和帶入情境的作用。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，生疑激趣，能促成學生的情趣高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。

二、趣味講授

通過網絡搜索以及研習文獻資料等方式，搜集了一些當下主流的教學方法和教育工作者、研究者的觀點。在詹遠紅的《如何激發學生學習英語的興趣》及韓應平的《英語教學中如何激發學生的學習興趣》二人都強調利用課堂培養學生興趣的方法。詹遠紅強調調動氣氛，創造語言環境，營造快樂而有趣的課堂氛圍等途徑，而韓應平則強調創造和諧融洽平等的師生關系和輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，是初中英語趣味教學的核心。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人變活，死教育教人變死。英語是一種豐富，優美的語言，有著令人陶醉的魅力。愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。學生對學習強大的動力源自內心深處對學科知識的興趣，學生只有對英語學習感興趣，才能把內心這種強烈的學習需要轉化為源源不斷的學習動力。激起學生對學習的興趣，學生才能把英語學習作為一種自覺行為，從而讓學習進入生命，才能體驗，才能感悟成功。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上的有趣，就是說學生帶著一種高漲的激動的情緒，從事學習活動。”心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。

英國著名語言學家埃克斯利說：“教英語的最好方法就是引起學生興趣的那種方法。”要使學生在學習過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣。教師應在課堂上積極創造生動有趣的語言環境，給學生提供更多動手，動口的機會，通過豐富多彩的教學活動讓學生從課本中走出來，讓學生的思維活起來，讓學生的多種器官動起來，讓其在特定的語言環境中學習英語，以求學生聽說讀寫能力的全面提高，使學生寓學于樂，在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識和技能，讓學生在動中學，學中樂，樂中用，使之獲得語言知識和技能，真正達到輕松學英語，輕松用英語的目的。學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，會感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣，這樣，學習就進入到生命，體驗進入情感，用生命感悟學習，由“有趣”向“樂趣”發展，再從“樂趣”向“志趣”升華，也能促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。取得“寓教于樂”，“寓樂于學”的教學效果。更能促進學生全面、健康和可持續發展。

三、趣味結尾

俗話說“編筐編簍，貴在收口。描龍畫風，難在點睛。”“頭難起，尾難落。”一節課有了引人入勝，扣人心弦的導入，流暢自然的過渡，深入透徹的分析，活潑生動的操練外，再加上精心設計的藝術性很強的結尾，那是錦上添花。收尾收得好，能起到烘托主題的作用。而提高學生學習興趣的結尾，可以收到畫龍點睛的效果。心理學告訴我們，中學生的注意力集中一次只能維持三十分鐘左右，隨著教師的講課節奏，學生肯定會出現階段性疲勞，尤其在課堂結束5-8分鐘前，此現象較為突出。此時學生更容易疲勞，注意力開始下降，精力不集中，怎樣幫助學生克服這個階段的思維低谷呢？――運用趣味性結尾法。

興趣是最好的老師，興趣是學習的強大動力。英國教育家洛克也曾說過：“學習任何事情的最好時機，是人們興趣高，心情愉快，想做的時候。”教師可采用歌謠，歌曲，順口溜或打油詩的形式進行課堂結尾。在輕松，愉快，和諧的氛圍中，強調教學重點和難點，加深學生對本課知識點的理解，掌握和運用，強化和應用學生所學的基礎知識，及時反饋課堂教學效果。激發學生提高學習興趣，讓學生始終保持韻味猶存，余味不絕地沉浸在興奮，快樂的課堂氣氛中，給學生留下對英語難以割舍的情緣，引起學生對下節課的急切期待，激發學生繼續學習的強烈欲望，從而對所學內容產生更加濃厚的興趣。

四、以情促趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“任何一個優秀的教師必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程具有吸引力的教師。”這就是告訴我們應重視激發和培養學生學英語的興趣。如何培養并保持學生學英語的興趣呢？教育家斯卡特金說“未經過人們積極情感強化和加溫的知識，將會使人變得冷漠。由于它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘。”在英語教學中，應該努力幫助學生與英語建立感情，使學生熱愛英語，喚起學生對英語這門學科的興趣。“感人心者莫先乎情”。“親其師，方能信其道”。要以情感人，喚起學生對英語學習的興趣，初中生善模仿，具有強烈的“向師性”心理，“染于蒼而蒼，染于黃則黃”。學生的心靈如一張白紙，可塑性強。教師影響學生的不僅是所教的某 些知識，而且有他的行為，生活方式以及對日常現象的態度。此時“無聲勝有聲”，無言的身教更勝于有聲的言傳，教師注重身教，為人師表，率先垂范。關愛學生，不斷學習，掌握一定的心理學知識，善于分析學生的個性特征，因人施教，積極關注，賞識和贊美學生，做學生的知心朋友，與學生建立一種平等，民主，融洽，互促互敬的師生關系，對學生要嚴慈相濟，嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，言而有恒，盡可能為學生提供認識自我，發現自我，實現自我的最大空間，不能簡單用一個分數標準去丈量孩子，發現學生最適合的支持學生從事最熱愛的，關注學生是否獲得幸福與快樂，想學生所想，慮學生所慮，憂學生所憂，樂學生所樂。一切為了學生，為了一切學生。這樣，學生對教師會有較強的信任感，親切感，學生就會自然而然地過渡到喜歡上英語課，喜愛學英語。濃厚的學習興趣又會促進學生的學習動機，有強烈學習動機的學生，學習英語目的明確，熱情持久，專心致志，積極向上，成績較好。

《課程標準》把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教育的首要地位。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，教師應在教學中不斷激發強化學生的學習興趣，并引導學生逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，促使學生對知識產生強烈的求知欲，使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

五、課外活動激趣

在大力提倡素養教育與因人施教的今天，教師如何在英語教學中培養學生對英語學習的興趣尤其重要。教師要面向全體學生，關注學生的不同特點和個體差異，注重語言實踐活動，通過讓學生“用語言做事”來培養學生的語言運用能力，創設接近實際生活的語境，創造性挖掘各種有利于學生參與互動的形式豐富、內容鮮活的活動方式，讓學生在鮮活的語境下靈活運用所學英語進行真實交流，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。

教師的職責，不在于教給學生講的學問，而在于啟發學生的學習興趣，激發和培養學生學生對英語學習的興趣，在英語教學中起著重要的作用，趣味教學是一種行之有效的教學方式，它具有快樂性、啟發性、藝術性、創造性、情感性等特性。幽默風趣，富有激情的教師才能使課堂富有趣味，積極探索各種英語知識，各種課型的趣味教學方法，提高教學的實用性，激發學生學習興趣，科學合理地使用多媒體，增強課堂教學的趣味性，讓學生產生成就感。這樣，學生的學習興趣和熱情得到明顯的提高，學生能夠在和諧的環境里學習，能夠在學習的快樂中生活，使他們在課堂所學的知識和技能得到充分的延伸和施展，從而能夠極大地提高學習效率。參考文獻：

[1]詹遠紅.如何激發學生學習英語的興趣[J].中學課程輔導教學研究，2009（19）

[2]韓應平.英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].中學課程輔導.教學研究，2010（3）

[3]孫玉梅.現代英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，1999.[4]唐曉杰.課堂教學與學習成效評價[M].南寧：廣西教育出版社，2000.[5]肖建芳.我國初中生英語學習興趣調查與研究[J].中小學英語教學與研究，1995（1）.[6]施合心.農村中學學生英語樂學情趣培養初探[J].浙江教育科學，2000（4）.[7]王文福.初一英語教學中激發學生學習興趣的體會[J].中小學英語教學與研究，2001（1）

（作者單位：陜西省勉縣溫泉鎮初級學724200）

第三篇：初中英語教學評價研究研修日志

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系能促進學習方式的轉變，促進學生認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；促進教師不斷提高教育教學水平。

一、形成性評價---該評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的積極性和自信心。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。

無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。在日常的教學工作中可以采取以下的方式讓學生得到肯定的評價:

(1)每周一次自己最滿意的作業和最不滿意的作業。

(2)每一次的小測驗。

(3)每月自編的一份英語手抄報。

(4)課前三分鐘演講的講稿（演講話題從家庭、學校、朋友到動物園、日常餐飲、體育活動等）。

一、初中英語課堂教學評價的原則

1．導向性原則

教學評價要體現全面和諧發展的培養目標；要有利于培養出高素質的建設者和接班人；要體現素質教育的教育觀，體現教師與學生和諧合作、平等相處、雙向交流的教學觀。

2.科學性原則

課堂教學要力求全面、系統、科學，使評價符合時代和社會發展的要求，重視評教師主導作用的發揮，對基礎知識的傳授，對聽、說、讀、寫技能的訓練過程；注重評全體學生對教學目標的完成情況，看教學對學生終身發展是否產生了影響。

3.主體性原則

英語課堂教學是通過聽、說、讀、寫等教學活動使學生獲得語言知識和掌握語言技能的，評價要看學生在課堂教學中的參與形式、參與狀態和參與效果。學生要自始至終以飽滿的熱情、濃厚的興趣參與語言實踐活動，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。

4.人文性原則

科學的評價原則應該以人為本，尊重人的認知能力，注重學生學習過程中的情感、意志、興趣、方法策略的全面發展，重視學生的整體發展，并尊重學生的個體差異和個性發展。同時，關注教師的發展，關注教師的感受、需要和處境，尊重教師的意見，真正體現教育“以人為本”。

5.激勵性原則

素質教育的課堂教學評價以科學目標為向導，以評論結果反饋為手段，促使教學工作的改進。因此，應通過課堂教學評價，鼓勵學生積極主動參與英語學習活動，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心，體驗學習英語的成就感，促進學生健康的人格發展，從而形成積極的學習態度。

二、初中英語課堂教學評價的方法

1.小組評價

小組評價是以小組為單位的評價方法。筆者在課堂教學中采用分組教學策略，把全班學生分成九個小組，以小組為單位開展學習活動。小組評價以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和與伙伴合作學習的習慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動。其次，根據預定目標對各小組的匯報情況進行評價。最后，讓學生運用評價結果加深對知識的理解和掌握，發展能力。

2.鼓勵性評價

鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，是激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續性、發展性能力的重要途徑。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學生，對他們進行表揚和鼓勵，這些表揚和鼓勵就會像“興奮劑”，使學生精神振奮，學習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。如：學生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進步時，我就送給他們每人一顆lucky star；同組學生共同完成了任務，就一起鼓掌，以示鼓勵；學生回答問題比較精彩時，我就豎起大拇指進行表揚。教育藝術的本質在于喚醒、激勵和鼓舞，學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的溝通，真情的碰撞，志趣的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。課堂上常進行的鼓勵性評價，如“Believe yourself, you can do well”，“Please try again”，“You are wonderful”等一類鼓勵性語言，無疑能點燃學生自信的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動，促使學生對學習產生更濃厚的興趣，激發學生的學習動力。

總之，課堂教學評價的終極目標是為了學生的成長和教師的發展，其核心是讓學生體味生命成長的過程和知識的力量。科學的課堂教學評價既培養了學生學習的自主性和自信心及合作精神，又提高了運用語言的能力，激發強化了學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機，教師也強烈感受到了學生發自內心的學習熱情。同時，評價活動也帶動了教師教學上的一次改革，這種“教學相長”的教學方法使師生得到了共同的發展！

第四篇：淺談初中英語教學

淺論初中英語教學

摘要：教學是我們教師的主要內容。筆著在工作期間虛心的向老教師學習教學方法和授課經驗，學習如何備課，如何更好的弩架于課堂，如何更好的引起學生的積極性等等。筆者聽取老師的建議和批評，處處以老師的身份嚴格要求自己。通過幾年的努力，筆者在英語教學這一塊得到了鍛煉，并在課堂中實踐了自己的教學能力，也體會到了教書育人的責任如此重大。所以要筆者現在不斷的努力，不斷的進取，為以后的教學生涯做好充分的準備。

關鍵詞：英語教學 理論 創新 實踐 教學技能 教學水平

引言：在這短短的幾年里，筆者摸索到了很多經驗，同時也發現了自己的不足。這要求筆者在以后的教學中不斷的完善，不斷的挑戰自己。，為自己的以后的工作做好充分的知識技能準備。

一：虛心探討教學方法。

工作期間，既要聽課，又要學習如何備課。在教學上，筆者全面熟悉了解初一英語教材，認真聽每一堂課，且做好聽課筆記。筆者經常觀看全國優秀教師教學視頻，學習他們的授課經驗，并且模仿他們的教學方法，通過客觀與主觀相結合，也逐漸磨練出了自己的教學風格：肢體語言，臉部表情非常豐富，書寫工整，講課有條有理，授課要有技巧。上課要有積極性，肢體語言豐富了，而且又有自己的教學方法，那么基本上一個老師的架子就出來了。就這樣，聽課.學習.實踐.總結,不厭其煩的重復一件事情。我的總結是：大膽的與其他老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學習如何授課，如何更好的把書本與實踐相結合。每聽完一節課后，都會和老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學習如何授課，如何更好的把書本知識與實踐生活相結合。

二：理論中實踐，實踐中理論，全面提高英語教學水平。

我對自己的課堂既充滿好奇又緊張。特別是公開課，帶著忐忑走上了講臺，望著學生們一張張熟悉的面孔，頓時緊張焦慮感消失了，思路變得很清晰，學生也非常的配合，課堂氣氛也非常的融洽與和諧，其他教師對我的評價也相當的高，筆者達到了預期的教學效果，但也發現了自己的不足點，在接下來的授課中，我了解到了很多教學經驗。

三：提高聽課效率。

在筆者的每堂課里，其教學設計非常的大膽，也貼近生活，課堂盡量調動學生積極性，讓每個學生都參與到課堂，尤其是不太活躍的男生。每次上課要盡量多的叫一些差生回答問題，她們有的人在，可心不在，經過多次提問回答問題，他肯定覺得不好意思了，所以上課也積極的參與了，這樣聽課效率也提高了。

四：鼓動，激勵學生。

批改作業是筆者必不可少的任務。第二次批改默寫本時，宏旨同學只錯4個單詞，得了80分。以前和指導老師聊天時說宏旨同學英語成績特別差，原因是自卑，認為自己天生就比別人差啊。久而久之，英語就落后了。對其分數，筆者感到十分的驚訝。直到讀了他在本子上的留言才知道，原來筆者在他前次作業本上寫了評語，內容是這樣的：“你是一個非常聰明的男生，如果能在課堂上大膽的表現自己，你就會充滿自信心，成績當然不必別人差，期待你優秀的表現。You are very good!”就這樣的幾行字竟打動了他，這使我感到老師的一個微笑，一個眼神，一句鼓勵的話對學生來講是多么的重要啊！從此事件，筆者吸取了經驗，在自己接下來的課堂中，每叫學生回答問題時，不管是“對”還是“錯”，我都會用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!這樣的鼓勵語來參贊他們。以至于激發他們的自信心。讓他們知道英語沒有對與錯之分，只要大膽的開口講了，都是非常棒的。英語和中文不同，中文注重的是語法，而英語注重的是你的聽說能力，只要別人能聽懂你的意思就行了，根本不注重你說的句子的結構。中文則恰恰相反。

五：培養學習英語的積極性。

人們常說，早上和晚上是學習的黃金段。為了能較好的利用這一時間段，每天早上筆者都會讓學生背課文，記單詞。英語早讀能曾強語感，而且大腦很靈活，容易記東西。晚上差不多十點左右，也是學習的好時間。筆者就會布置幾個單詞給他們，然后第二天聽寫。其效果非常好。單詞記住了，課文也能背誦了，那么學生的興趣就有了。

張現武同學英語成績中下，原因是記不住單詞，早上時間他老是對著書發呆，老師對他看一眼，他就假裝讀一下，更可恨的是本人帶讀時，他嘴巴在動，可頭朝天。根本讀書沒用心。對此，我采取了以上所說的方法。每天早上早早的趕到學校監督早自習。每位學生都必須大聲朗讀并且用心記單詞，不會讀的就舉手問老師。第二天張現武同學竟然舉起手來，問我backpack 這個單詞怎么讀，當時的我十分興奮，并當場表揚了他。這一方法的實施，效果得到了明顯的提高。經過測試，聽寫的及格率超過原來的30%。

其次，有效的課外活動也是培養學生積極性的一種方法。如：英語角，英語話劇表演等等。這次教學中，我們主辦了英語角，筆者的班級也參加了。學生們一看見兩位外國友人，都非常興奮和好奇，筆者教學生們要大膽的與老外交流，即使說錯了也沒關系。筆者的學生 都很積極，以至于兩位外教被死死地圍住了。英語角結束后，學生告訴筆者說，以后一定要加倍學習英語，一定要牢記單詞。學生們說最大的難處就是想說卻不知道用英語怎么表述。以前筆者自己也有這種感覺，由于說的太少，加上詞匯量不夠，一句話有時要想半天才勉強拼湊出來。筆者對此告訴他們，要多記單詞，大膽的開口。因為我們這次英語角的主要目的是培養學生的學習興趣，樹立學習目標。

六：深入了解學生，統籌兼顧。

筆者的學生，大多數都來自鄉鎮。由于小學英語沒學好，所以初中階段學起來非常吃力。這就增加了筆者的挑戰性。作為老師，必須統籌兼顧，不落下班上每一名學生。對于成績優秀的學生，課本知識是遠遠不足的，筆者經常推薦課外書籍和練習冊給他們，做完后筆者統一批改。對于中等成績的學生，課堂練習必須認真一次性的完成每課的單詞和課文都必須一次性過關。成績較差者，筆者分階段進行，第一，先過關單詞。第二，認真完成課堂作業。第三，背誦完成課文。有時候，他們不能如實完成任務，筆者常常利用課余時間對他們進行監督，直到完成了筆者交給他們的任務。

七：培養學生學習英語的好習慣。

對于初中生來說，普遍存在學英語難的現實問題，是學生笨嗎？No！Why?筆者在教學實踐中發現，并非他們愚笨，主要是他們在小學階段沒養成良好的學習習慣，以至于上初中后相當長的一段時間內無法進入學習狀態，最后來個以難為難，干脆不學洋文，并美其名曰“我是中國人”。這是可悲的結局，更是每一個從事英語教學者必須解決的難題。

1、培養學生正確的學習態度。

要想學習好還必須有個正確的學習態度，也就是對待學習認真負責，積極努力，不敷衍了事。學生的學習態度端正與否，決定著學習的成績與效果。

2、養成預習的好習慣。

養成每節英語課都帶好課本和相關的學習用具并能保持好良好的習慣。預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、積極發言習慣、獨立作業習慣、自我反饋與查漏補缺的習慣等。課前預習，課后復習，是學習和掌握英語知識的有效方法。

3、加強讀書習慣的訓練。

英語課要求學生會讀單詞和課文，語言就是靠讀出來的，由于小學生沒學英語，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，就必須加強讀書習慣的培養。八：當英語教師的心得。

在教育摸索期間，筆者無論是在備課還是在上課都付出了很大的心血。在這個階段，筆者注意到了一個很重要的細節。對學生一定要有愛心和耐心，把他們當作自己孩子一樣對待，你對學生的好他們會看在眼里，不管再調皮的學生,都會被老師感化.這一點筆者做到了,他們在我的教導下,道德素養，學習成績都提高了.在上課方面，對于一節課，要注意整個知識點的邏輯性與連貫性，知識點和知識點要有鋪墊性的語言，免得知識點太孤立，最重要的階段是對學生要做個評價，鼓勵學生。課堂練習要有梯度性，由淺入深，逐層深入，最后對一堂課要有個總結，讓學生建立解決這種問題的思維方式，易于以后做題等等。當然，筆者也注意到了以下幾點內容：

第一點：注意學生臉部表情，如果一臉的吃驚，就表示沒聽懂，就需要再解釋。如果臉部是無神或者無表情，說明他走神了，筆者就需要再提醒。可以叫他站起來唱一首歌等等，這樣拉回他的注意力。

第二點：積極引導學生參與課堂教學活動，老師要有創新精神，比如在學生疲倦時唱歌，玩游戲或者講英語童話片段等。老師提出的問題要具有幽默或者吸引性，同時，提出問題后，不要急于解決，可以用周邊的環境或者信息來提示學生。

第三點：課堂練習要有一定的典型性，可以多舉一些生活實例讓學生得到鞏固和反饋。

第四點：板書設計要簡潔易懂，重難點突出。最好是老師多用簡筆畫，讓學生一目了然。

第五點：鼓勵學生參加大型比賽活動，如：英語演講，英語話劇表演，英語唱歌比賽等等。

九：要有創新精神。

江澤民指出：“創新是 一個名族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。也是一個政黨永葆生機的源泉。”可見，一個國家的創新能力是多么重要。在我國，教條式的授課法成為最重要的教學手段。作為二十一世紀的我們，不僅要實踐，而且要有創新精神。在我的教學設計里，場景設計是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，筆者叫了7人上講臺進行角色扮演全家福成員，假設其中的一位是Tom，那么Tom就要介紹他的家庭成員，用句型This is??..來 介紹，其場面十分搞笑，其他學生的注意力都集中到了這7為同學上，并且每個人都有上臺表演的機會。這樣一節課輕輕松松的上完了，不僅學生的交際能力提高了，對學習英語的興趣也增加了。其考試效果可想而知。

實物教學是不可或缺的一部分。實物可以增加學生的新鮮感，提高學生的認知度。在Unit 6 Do you like bananas?這一課里，筆者買了不同種類的水果和蔬菜。學生看實物學單詞，不僅清楚易懂，而且記憶力非常深刻。這課結束后，進行了一次小測驗，80%的學生只錯一兩個單詞。這使我頗感欣慰。

初中生喜歡畫畫，那么簡筆畫無疑成為教育手段的一個重要內容。簡筆畫可以提高學生的注意力，提高學習興趣。也能使陌生的單詞簡而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，筆者大部分使用簡筆畫，如：soccer ball,因為學校沒有足球，所以簡筆畫就派上用場了，為了活躍氣氛，筆者會叫學生自己上臺畫自己想象的球類，既豐富了學生的想象力，又培養了學生的學習興趣。

十：結語。

現代社會對教師的要求越來越高，筆者面臨的挑戰也越來越大。所以要筆者現在不斷的學習，不斷的增加自己的知識技能。雖然工作四年，但筆者對教學的追求將一如既往，筆者對學生的關愛也不會消減。并且會在以后不斷努力，不斷成長，爭取做一名優秀的英語教師。參考文獻：

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第五篇：初中英語教學反思

初中英語教學反思

七年級一班

袁佩龍

本學期我擔任七年級英語教學工作，雖然對這冊書的知識結構有了初步了解，但我仍然堅持認真備課和批改作業，在教學、教研中繼續探索和創新教學方法，并且總結經驗教訓，向教學經驗豐富的老師學習，互補有無，取長補短，以提高自己的教學水平。

然而，今年所教的學生各方面都存在著差異，這就要求我們的教學要因人而異，采取易學、好學的途徑去激發他們的求知欲，達到教學效果的事半功倍！總的來說，在本期的教學當中，我做了以下的工作：

一、教學工作：

本人對工作扎扎實實、兢兢業業，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。

三、其他工作

在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。總之，工作中有值得肯定的地方也有不足之處，我相信大家都一樣，重要的是在下一學期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同！