第一篇：烏塔教學實錄

27.烏塔

談話導入：5分鐘

1.同學們，你們喜歡旅游嗎？（生：喜歡）你們都去過哪里呢？跟誰一起去的？很多同學都是跟親人和朋友一起去旅游的 2.可是，有一位了不起的小姑娘卻獨自一人游歐洲，她就是今天我們要認識的一位新朋友—--烏塔。師板書：烏塔。請你們大聲地喊出她的名字。

3.因為你們的真誠和熱情，所以烏塔今天也來到了咱們的課堂，瞧！她來了。（課件出示圖片）

4.面對烏塔，針對課題，你會想到哪些問題呢？生提：

1、課文圍繞烏塔講了一件什么事？

2、烏塔是個怎樣的孩子？ 5.現在問題出來了，讓我們一起走進課文，一起解決，好好認識認識烏塔吧！

一、初讀課文，識烏塔。

1.師：同學們讀得很認真。

2.誰能解決了第一個問題呢？ 指名說，師板書：獨自旅游歐洲 3.小結：哇，長長的文章被你概括成了短短的一句話，你真會讀書！那么從烏塔獨自游歐洲的事中，你覺得她是個怎樣的人呢？

二、再讀課文，說烏塔 師：再默讀一次課文，邊讀遍思考。

1.同學們讀的真投入呀！誰來說說烏塔是個怎樣的孩子呢？能用一個詞來評價她嗎？（師板書生的價評）2.你們的體會真是深刻！一下子就抓住了人物的特點。師板書：獨立自主

課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立自主？生匯報：

反饋學習情況，教師點撥，加深理解。預示：

? 一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲。（獨立自主）? 烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，……我不明白，你的話不合邏輯。”(獨立意識)反駁：指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。邏輯：指事物客觀的規律性。

過度：14歲的烏塔獨自身處異國，此時有人為她擔心，有人無比佩服，同學們，你們認為烏塔獨自游歷歐洲好不好？生答：好，有的說不好，不安全。老師針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？現在請同學們自由讀一讀7—9自然段，圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

現在請在4人小組里交流討論一下你的看法。那么下面我們來開個小型辯論會，說好的為正方，說不好的為反方。有請正方辯手陳述你的觀點 那請一位反方辯手

同學們剛剛的辯論非常激烈，從辯論中我們知道了，烏塔是個有獨自生活能力，有自主意識的小姑娘，所以她一個人獨自有歐洲沒問題。這樣的小姑娘是在是讓我們太佩服了

三、正反辯論 評烏塔。

那么，我們該向烏塔學習什么呢？齊讀老師的話 出示課件

四、學以致用：學烏塔

1、我們能像烏塔學習什么？

2、說說你打算從哪件事培養自己獨立生活的能力？

3、教師小結：學習烏塔，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。當你有了這些生活能力后，獨自旅游就不再成為問題。

六、作業（二選一）

1、把這個故事講給家人聽。

2、回家干一件力所能及的家務事。

板書：

27、烏塔

獨自游歷歐洲 獨立生活

自主 精神

第二篇：烏塔 教學實錄

《烏塔》案例分析

茨榆山小學 王秋伶

師：同學在講新課前，我們先來回顧下本組課文的主題，主題是？

生：（齊說）成長的故事。

師：對！回答的非常好！本單元的課文都是與成長有關的，我們今天就來學習一下第27課《烏塔》（師板書），先找一位同學來讀一讀導讀，哪位同學想自告奮勇的給大家朗讀一下？

生：成年人的回憶對我們很有啟發，同齡人成長故事使我們倍感親切。認真默讀下面的課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好？把自己的想法與大家交流一下。師：下面就給同學們幾分鐘的時間，勾畫出生字詞，把句子讀通讀順，另外，我們一起來看一下這篇文章講了一個什么故事，烏塔是個怎樣的人。下面你們就開始出聲朗讀吧~（師板書生字詞）

漱愜碼駁邏輯

師：同學們，都讀完了吧？

生：讀完了。

師：通過讀，你們也發現這節課有幾個生字詞吧，下面我們就來共同解決下生字詞的問題。哪位能同學能把黑板上的字讀一下。（掃視學生）不舉手的同學是怎么回事呢，是不會嗎？那就是沒好好預習吧，我就找不舉手的。

生：讀。

師：有兩個字不太確切，有同學找出來了嗎？

生：學生糾正。

師：找的非常正確。下面我們就跟隨老師把本課的生字詞一齊讀一下，每個字讀兩遍。（生齊讀）

師：哪位同學能把這些詞組詞？

生：（齊說、個別說）洗漱 漱口 愜意 碼頭 號碼砝碼反駁 邏輯 巡邏

師：釋義（愜意：很滿意、很舒服。邏輯：事物發展的客觀規律性。反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。）

師：用你喜歡的詞語造句。

生：??

師：我們一起將這些詞語再齊讀兩遍。

（生讀）

（找生再帶讀一遍）

師：字詞解決完了，同學們也讀過至少一遍了，下面找同學來給大家說一說這篇文章講了一件什么事。

生：這篇課文寫的是14歲的德國 女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事。

師：回答的非常好，老師說如果同學答得好我們應該怎么做??？

生：給他掌聲。（學生鼓掌）

師：那你們覺得這個烏塔是個怎樣的小女孩呢？

生

1、生

2、生3：勇敢、細心周全、獨立、自立、自強。

師：那哪里體現她有這樣的性格了呢?找同學讀一下相關段落。

生：第七自然段。生讀。

師：那到底是怎么體現的呢？找同學來說一下。

生：她在家里就設計好了旅行路線和月程，并且她每到一地就先查警察局的電話號碼，比便

在她遇到危險和困難時能及時請求幫助，再給家里撥個電話或寄個明信片向家人報平安，以防家人擔心。還有，她用了三年的時間準備這次旅行，這里能夠體現出她非常細心、周全。

師：那哪里能夠體現她勇敢、獨立、自強呢？

生：烏塔一個人獨自旅行能夠體現她非常勇敢，也能體現她很自立。她旅行的費用，并沒與全部跟家里要，而是小小年紀自己再周末幫餐館或超級市場分發廣告，假期海盜別人家里陪小孩玩，用這些方法來掙旅費，這里能夠體現出她非常自強。

師：同學們回答的都非常正確。那你們認為，烏塔的做法好不好？要是好，好在哪？不好，又不好在哪？下面小組互相討論下，一會兒，我找代表回答。

（3分鐘后）

師：同學們都討論完了吧？你們認為她做的到底好不好啊？我們先找認為不好的人說說。生1：獨自旅行有一定的危險性，因為她畢竟才14歲。

生2：她出去旅行，耽誤上課。

生3：父母擔心。

師：真是人多力量大啊，看，同學們想出來這么多認為她做的不好的理由。那認為她做的好

同學又有什么理由呢？一起來說說吧！

生1：可以鍛煉自己的膽識，讓自己越來越勇敢。

生2：她能為自己的理想而努力，這一點非常值得我們學習。

生3：烏塔這次旅行的行程很長，她卻安排的如此細致，準備的去次之久，以及她要在自己的經歷中認識世界的想法，這些都是非常好的觀點。

生4：她很自立，很自強。

師：同學們，我們都知道，我們總有一天會長大，總有一天會離開父母，總有一天要獨立生

活是不是？那我們就要有自立的意識和獨立的能力，也要像烏塔那樣熱愛生活。（板書：獨立的意識、自立的能力、熱愛生活）

師：同學們再來想一下，我們這篇文章的寫作順序是？

生：時間順序。

師：再想一想，還有沒有更好的答案？老師提示一下，本文寫作者和烏塔的相識、相處、以

及分別的全過程。

生：事情發展的順序。

師：非常好。同學們在書上做好標記。

師：下面我們來分析下本文的寫作手法。我們剛剛學了描寫的手法，那你們找一下，文中有

沒有在描寫中體現人物性格的地方？找出相應的段落，并讀文。

生：在第8、9自然段中有語言描寫。讀文。

師：我們看到“反駁”和“邏輯”了吧，看一下，在文中這兩個詞是怎么用的。那具體是怎

么體現她的性格的呢？

生:這些遠表現了烏塔對事物有自己的獨特見解，體現了她在思想上的獨立。

生2：文中的一些細節也很有特點，這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館

里“睡的正香”，她能自己安排自己的活動、自己收拾東，按時外出旅游，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。

師：那同學們還有沒有發現其他的寫作手法？不如說在對比中突出任務性格。有沒有同學找

到哪里用對比的寫法了。

生：找到了。在第四自然段中有體現。（生讀第四段）這里將烏塔和作者做對比。作者寫了

自己再青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意的帕子床上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。

生：還有，文中還將烏塔和中國的孩子作對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童

圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。

師：是的，正是這些才在對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

師：（總結）今天這節課，通過烏塔的成長故事，讓我們知道了，我們每個人都要有自立的意識和獨立生活的能力，也要像烏塔那樣熱愛生活。

師：這篇文章我們就講到這里，同學們還有什么不懂的問題嗎？提出來，我們一起解決。（生無疑問）

師：既然同學們沒有疑問了，還有三分鐘下課，你們利用余下的時間，再來通過讀下文本，參照板書，再來感受烏塔的獨立性格。

（生讀書）

師：今天作業就是將本課的生字詞會寫，完成同步練習冊，然后預習下下節課，看看下節課

給我們講了個什么故事。

下課！

反思：

在問同學們烏塔做的好不好時，我本來以為，他們會說好，沒想到竟有人說不好。的確，一千個人中友一千個哈姆雷特，千人千智慧啊。不過，在總結本文的寫作手法時，學生們并不能很準確找出，還需要我做適時的點播。

曹金平老師建議：

1、講課就是要從整體到局部再到整體。本節課具體環節安排的不錯。親和力也比上節課好

很多，有進步。

2、學生在朗讀過程中，做好標記，先讓學生糾錯，然后老師補充。

3、講課時不要總是埋頭，將書端起來，面向學生。

第三篇：烏 塔

《烏 塔》 備 課 組 學習資 料

攀枝花市第25小學四年組

《烏塔》教材簡說

這篇課文寫了一個１４歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事件發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

選編這篇課文，目的在于在前篇課文教學的基礎上，進一步培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

本課的教學重點和難點是從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學目標：１、認識本課的５個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

《烏塔》教學建議

１、這篇課文是略讀課文，教師要引導學生獨立讀懂課文，要給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事。課文通過“我”和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現了烏塔的自立精神。這種自立精神從初次見面就可以看出來。這個１４歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉，但是從“睡得正香”，收拾行裝，提醒“我”去超市買冰淇淋、礦泉水這些小事情中，給我們留下了一點不膽怯，做事從容不迫，還很有經驗的印象。晚上談話，從烏塔介紹自己漫長的旅途，她的自我保護意識（每到一地先查警察局電話號碼和經常和家里保持聯系）；旅游前的準備（查閱資料、掙旅游費）；用自己的錢給家人買禮物；就父母愛孩子和允許不允許孩子單獨出門的問題與“我”的爭論和她的見解；以及在旅游實踐中的個人體會這些事情中，我們對烏塔的自立精神有了更充分的了解；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物??從中我們可以看到一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。幫助學生了解課文寫了一些什么事，目的是使學生理解課文內容，同時為學生發表自己的見解做充分的準備，有了這個基礎，學生才會有所感觸，有話可說。

２、在學生了解了課文內容后，要引導學生針對這些內容發表自己的看法和見解。教師就這些事件的一點或幾點，組織學生討論。討論的時候要注意以下幾點：① 要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游談，也可以談與自立精神有關的其他事情；② 可結合自己的生活實際談；③ 要鼓勵學生發表不同的意見，允許爭論，討論不必求得一致。不管學生怎樣爭論，但應該讓學生認識到，學了課文后并不是要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。

３、課后可讓學生把課文內容講給父母聽，聽聽父母的意見。

導學式教案《烏塔》說課設計

【說教材】

《烏塔》是九年義務教育小學語文第7冊第7組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程?！窘虒W目標】

１、認識本課的５個生字。２、能有感情地朗讀課文。

３、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

４、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是： ⑴ 培養學生獨立閱讀的能力。

⑵ 從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解?！菊f教法學法】

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。【說教學設計】

一、談話導入，激發興趣

1、提問：如果讓你們一個人去國外旅游，你們想不想去，敢不敢去呢？ 指名個別學生簡單說說自己的情況。

2、導入課文：有一位14歲的德國小姑娘卻一個人去了四五個國家，她還打算周游世界呢。這到底是怎樣的女孩，她又是怎樣旅游的呢？我們一起看課文。（板書課題）這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

二、自讀課文

1、布置學生自讀課文，建議學生先根據課前的閱讀提示去自學，對于不理解的地方與同桌討論解決。

2、檢查自學情況，梳理、歸納學生提出的問題。

3、提問：文中的烏塔一個人去過哪些國家的城市？

4、觀看多媒體幻燈片〈迷人的歐洲〉

三、深入學習，領悟課文

1、讓學生快速讀課文，談一談烏塔是一個什么樣的孩子，她是怎樣旅游的。引導學生由相關事件去感受烏塔的特點，如從“她一見我，立即坐起來打招呼??她一聽，高興得大叫??”可知其熱情、活潑；從“事先設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，去幫餐館或超級市場分發廣告單，陪兒童玩”可知其生存能力強；從她 “給家里撥電話或寄明信片”可知其有責任感；從她“準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍？可知她做事有條理。

2、提問：讓一個14歲的小姑娘獨自去那么遠的地方，好不好？

教師對學生的回答不做評價，引導學生到文中找出能說明自己觀點的內容。通過辯論來引導他們提高認識。當雙方爭執不下時，教師要引導雙方從課文中找出依據來反駁對方，使得原先持反方觀點的同學發現自己的擔心是多余的，因為烏塔已經用自己的親身經歷告訴了人們，小孩子獨自出行并非不可行。

4、提問：當烏塔問“我”關于中國孩子的情況時，“我”說中國的父母因為愛孩子而不讓他們獨自遠游。這時烏塔說了些什么去反駁？指導學生有感情地朗讀。

5、啟發思考：由此可見國外的父母和中國的父母對孩子愛的方式不一樣，一個重在“管”，一個注意了適度的“放”。這兩類態度哪一種更有利于我們的成長？

6、組織討論：如何理解“光從電視和書本中認識世界是不完美的”？你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

四、討論交流，拓展延伸

1、設計問題，讓學生選擇感興趣的話題發言。問題如：我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？從烏塔的身上，你受到了什么啟發？

2、總結，提出建議：我們要學習烏塔的精神，但并不是要像她一樣獨自旅游，而是要在日常生活和學習中克服依賴思想，提高自己獨立生活的能力，要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。同時也要明白，一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

五、課后安排：

把這個故事講給父母聽，看看他們說些什么。

從烏塔看中外小學生的不同

《烏塔》一課記敘了德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲，在羅馬的青年旅館與作者相識的故事。烏塔才14歲，上小學，可她獨自一人游歷歐洲，讓文章的作者敬佩，更讓我敬佩。

烏塔勇敢，獨立自主性及生活能力強，熱情，有愛心、孝心，辦事周到，有計劃……而中國孩子呢？他們（包括我）都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶都很愛我們，會帶我們一起出去玩，但一般不放心讓我們一個人出遠門，那是因為中國的獨生子女太嬌氣，缺乏自立能力和吃苦精神；可這些又是為什么呢？那是因為爸爸媽媽太嬌慣我們了。家長們望子成龍，可家長們的愛心表現為讓孩子免受苦，殊不知過多的呵護只能使我們失去生活、生存能力。不信，我可以講一個故事，名叫《夏令營中的較量》，故事的梗概是這樣的：

1992年8月，由日本福岡民間團體組織77名日本孩子到中國，一起舉行了一個草原探險夏令營活動。故事大致分為四部分：

1、中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底。

2、日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發高燒的孩子；中國家長鼓勵孩子，但在艱難路段把兒子拉上了車。

3、日本孩子的吼聲在草原上震蕩。

4、中國孩子的表現在我們的心中壓上了沉甸甸的問號。

我想：還沒看故事，看看這些小標題，你可能有些氣憤了吧？難道中國孩子就不如別國孩子強？難道他們就這么嬌氣嗎？

未來的社會是一個充滿了競爭的社會，如果祖國的花朵的根只浮在地表而不深深地、穩穩地扎實扎牢，那我們的中國能不落伍嗎？

我教《烏塔》

九年義務教育六年制小學語文第7冊教材第7組第27課《烏塔》，給我們所有接觸這篇課文的老師、學生和家長上了一堂深深的教育課。這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

學著本文或學習本文后，我們的學生和家長都做出了不同的反響。

一、學生的立場

我們的孩子是這樣說的：“讀完《烏塔》，我覺得我們就像一只鳥，想飛，可又被人關在籠子里，怕我們飛不了，飛不動?？墒?，不嘗試著飛，又怎能知道自己的能力？即或我們能飛，但天天被關在籠子里，那么，即使上天賜給我們一對翅膀又有何用？我要向我的父母宣告：‘我有翅膀，我要飛翔！’”很顯然，這個孩子用自己的語言，把矛頭指向那些“望子成龍”、“望女成鳳”的家長身上。的確，我們現在許多孩子都是家長的心肝兒，不管到哪兒，家長就會緊跟身后，耐心地盯著孩子的一舉一動，孩子們玩的每一個環節都在家長的監視中，這樣，孩子們不僅玩得不痛快，也玩得不順心。家長的這些所作所為，都是為孩子好，目的很明顯：別讓孩子傷著。結合著烏塔，傾聽著孩子們的心聲，我和孩子們總結了八條中國有些孩子不能像烏塔一樣的理由：

1、有些孩子太受家長寵愛，家長不讓孩子自己出門玩兒，限制了孩子的自由，拘束了孩子。

2、有些孩子自己有依賴心，自己的事不能自理，必須要家長跟著，不能獨立生活。

3、有些孩子太懶，不能自己受苦去掙錢，付不出自己的旅費。

4、有些孩子在假日寧愿抽出時間玩，也不愿自己掙錢，比較貪玩。

5、有些孩子做不好充分的準備，也想不到要做充分的準備。

6、有些孩子出門會想家，不堅強，動不動就哭鼻子、流眼淚。

7、有些孩子不會待人接物，在生人面前無法與人交流，也不善于與人交往。

8、有些孩子不能迅速地適應環境，離開了“溫室”，也不能生活。可見，我們的孩子也是很有理性的，他們站在自己的角度上，很深刻地反思了自身的不足，孩子的意識是明智的，關鍵是在這種中國式的家庭里，我們的家長肯不肯撒開手中的線，讓孩子們做一個斷線的風箏。

欣賞完中國的個別孩子，再讓我們來看一下國外的青少年是如何培養自立的：

1、美國中學生的口號是：“要花錢，自己掙！”他們的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神，能夠成為一個自食其力的人為出發點的。

2、日本教育界有句名言：“除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都要通過勞動才能獲得。”在這一觀念指導下，許多日本孩子學好功課的同時，他們還利用課余時間做些力所能及的家務，或到社會上打工掙錢。

3、瑞士這個不大的國家，為了不讓孩子成為無能之輩，從小就著重培養孩子自食其力的精神。

4、德國一貫重視培養孩子“勤奮、正直、可靠、樂于助人、作風正派”等品格。因此，孩子需要獨立地去完成自己應該做的事。德國人常說，他們的首要責任就是讓孩子懂得，一個人走向社會最終要靠自己，靠自立和自強。

我們比他們差嗎？

二、家長的角度

一個家長這樣說：“只有博覽群書，使自己有一個豐富的大腦，努力地去掌握各種知識，這樣才能夠完成自己的愿望。‘光從電視和書本中認識世界總不完美。’我們要讓自己的孩子親身去經歷、去體驗，這樣才能鍛練孩子的意志，使他們養成獨立自主和思考的意識。這是我們做家長應盡的義務，我們要積極和孩子進行思想溝通，共同學習，給孩子們創造一個良好的家庭環境，使他們努力成長為一名優秀的棟梁之才?！备兄x我們有這樣的家長，起碼他們讓我們有了希望，看見了新式教育的曙光。

三、我的深思

“我從電視上經常看到意大利，但只有在這里它的美麗才感動了我?！倍嗝锤腥说囊痪湓?！烏塔的這句普通的話正應了我們中國的一句俗語：“百聞不如一見”或“實踐出真知”?？墒?，當今中國許多孩子的生活狀況，無不為“小皇帝”、“小公主”包圍著，“衣來伸手，飯來張口”。把烏塔跟我們的孩子比較一下，德國小女孩顯然是占盡了上風！這是中國式教育的一個失誤，也是中國式教育的一個悲哀！其實，天下的孩子獨立意識都是很強的，只要耐心培養和積極引導，我們的孩子也許并不比“人家”的差。反思我們過去的教育理念，中國式家長的教育方法過于封閉，似乎是太過關心、照顧甚至是保護自己的孩子了。因此，改變孩子們的成長方式，讓孩子們“想怎么樣就怎么樣”，首先就要改變家長的思想觀念，讓孩子從我們的呵護、牽掛、憂慮、設計、計劃、任務等等諸如此類的“育嬰日志”中解放出來，得到孩子們所應有的嘗試、挑戰的機會，獨立自主的發展空間，以及一條在孩子們自己不斷的嘗試中所尋找到的屬于自己的真正的路。一個明智的家長，要有目的、有步驟、有計劃地逐步放開對孩子的束縛，把那顆獨立意識的幼苗，放入你精心釀造的營養液中，最終使它開花結果。

掩卷靜思，我作為一名家長和一位“人類靈魂的工程師”，身上肩負著“走出誤區”的重任。最后，我把《桃花心木》里種樹人的一段話，送給全天下所有培育“桃花心木”的人：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

<<烏塔>>教后記

十四歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，令孩子們的心為之一震。烏塔的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛，拓寬了孩子們的眼界。

回顧我們周圍的孩子，無不在父母的羽翼下，過著衣來伸手、飯來張口的生活。孩子們就像溫室里的花朵，每天在父母的精心呵護下，無憂無慮，經受不得任何風吹雨打。中國孩子的生活，除了學校、電視、電腦游戲、兒童圖書和游樂園，便別無樂趣。如此狹窄的生活圈子，不知圈禁了多少孩子的夢想。

因此，在教學《烏塔》這篇課文時，我把重點放在“開闊學生的視野，使學生在了解其他國家兒童的成長經歷的基礎上，培養自己獨立生活的意識和能力”上。

在教學過程中，除了引導孩子們品讀感悟烏塔對事物的獨特見解外，還注意引導孩子們與同學交流自己的見解。孩子們都贊同烏塔的做法，獨自一人游歷歐洲，這是一個多么勇敢的舉動呀！

孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔自主學習的精神（設計好旅行路線和日程，用三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍）、敢于挑戰自我（獨自一人游歐洲）、自力更生（為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。）

可是，當談到讓孩子們獨自一人出遠門時，他們都爭先恐后地搖頭。為什么？因為孩子們缺少那份勇氣與膽量。其實，我也知道，應該提醒孩子，向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

于是，我問孩子們：“除了看書學習外，還有什么好辦法可以增長自己的見識？”

孩子們自然明白：“外出旅游，這是最好的辦法。既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經驗。積累了經驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。” 可是，孩子們又在擔心：擔心周圍環境的安全隱患，擔心人情的冷淡，世態的炎涼等等。這些，或多或少都存在，孩子們的擔心都可以理解。但是，總不能因為這些，就放棄了美好的夢想。建議孩子們斟酌一下，有什么更好的辦法？

“有辦法了！我可以學烏塔，事先閱讀與旅行地點有關的書籍，設計好旅行路線和日程，再讓爸媽陪同自己一塊兒外出。我給他們當向導?！碧煺婵蓯鄣暮⒆樱瑸樽约河羞@個兩全其美的辦法興奮異常。

接著，我給孩子們補充了《山居歲月》和《兩個意大利的男孩》的故事。幾乎每個孩子都明白了故事的意圖：應該努力培養自己獨立生活的意識和能力。

真希望所有的家長，都能放手培養孩子獨立自主的生活意識和能力！希望所有的孩子，可以飛得更高、更遠！

《烏塔》初備稿教學反思

今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

為了上好這節課，我這樣設計課堂教學的：首先讓學生讀課文，初步理解課文內容，然后在熟讀課文的基礎上了解烏塔是個怎樣的女孩，并從課文中找出相關語句作為依據?！苯又浴耙粋€小女孩該不該獨自出游”為論點，讓學生分正方、反方展開辯論。

剛開始，課堂教學按照我的設計有條不紊地進行著。沒想到，到了最后一環節，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結果，這堂課在我的懊悔中，在學生的滿頭霧水中結束了。為什么會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學存在兩點問題。一是因為我沒能將課堂教學與生活實際很好地相結合。學生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規定，不準不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢？”等諸多疑問。如果我能在課前讓學生搜集了解有關外國孩子生活和學習情況的資料，那么對于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！本陀泻艽髱椭?。

二是我駕馭課堂的能力較差，當學生因為“一個人出游如果出現了危險怎么辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀點。如：烏塔為了實現自己的目標她是如何做準備工作的？（整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。）她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？??這樣才能真正形成了人與教材的對話。如果這樣安排的話，那么我相信這節課留給學生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。

用好教材 靈活疏導——《烏塔》教學后記

《烏塔》是一篇略讀課文，文中的烏塔無論在行動中還是在理念上都有強烈的自立精神，這與我們現在的獨生子女有著極大的反差。教學中如何創造性地使用教材，既讓學生對教材深入把握，體會烏塔的自立精神，又從中受到啟發思考自己今后將如何去做。

我是這樣引導的：“十四歲的烏塔獨自一人游歷歐洲，你聽了這件事有什么感受？”學生都認為烏塔很了不起，這是他們想都沒想過的事情，因為這樣做很不安全，我可不敢。針對學生的這

些想法，我這樣設計問題疏導：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮這個問題呢？還有，課文圍繞“十四歲的烏塔獨立一人游歷歐洲”這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？

這一設計使學生深入自學課文，展開討論，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標是如何準備的，整整花了三年時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好周密的考慮，還利用周末時間賺錢準備旅費等。她這樣持之以恒的頑強自立精神不正是我們所需要的嗎？她既節約又大方，既對自己負責又關心他人，她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，她每到一地就先查警局電話，以備求助；為了不讓家人擔心定時給家人打電話、寄明信片。她這樣考慮周到、有備無患，心里有他人的品質不也正是我們所需要的嗎？

最后讓學生思考“面對這樣的同齡人的所作所為你們想說點什么？”學生受到了啟示：并不是我們簡單地敢與不敢去模仿他人的行為，重要的是學習烏塔的精神品質，做什么事都要有持之以恒的自立精神。

第四篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

一、啟發談話，引入新課

1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。（數學統計圖）

從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？

2、導入課題 ：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、初讀課文，初步感知

1、學生自由讀課文，課件出示要求：

（1）讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，并聯系上下文想想詞語的意思。

（2）課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學情況：

（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。

（指名領讀、齊讀、指名說說你讀懂了哪些詞語。）

（2）說說課文主要講了一件什么事。（板書：獨自一人游歐洲）

三、質疑問難

1、師：烏塔獨自一人游歐洲，你對她有什么疑問嗎？

2、學生質疑

（1）、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

（2）、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

（3）、爸爸媽媽不擔心嗎？等等。

四、研讀課文

1、師：是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶著你對烏塔的種種疑團，再來讀讀課文，想一想烏塔到底是怎樣一個孩子？

2、學生自由讀課文

3、說說烏塔是怎樣一個孩子？

（結合學生的回答，教師隨機板書：勇敢、堅強、膽大、獨立……）。

4、從哪些地方看出烏塔十分獨立？

5、找出烏塔和作者的兩次對話讀一讀，想想你還體會到了什么？

（1）指名讀作者的話。

（2）烏塔對作者的話有意見嗎？指名讀烏塔的話。

（3）師生分角色讀（作者和烏塔的對話），再齊讀。

五、再讀感悟，研討釋疑

1、通過學習課文，我們都覺得烏塔是一個做事十分獨立的孩子，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？大膽說出自己的想法。

2、談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

3、你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

六、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

１、討論交流，請學生積極發表見解：

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵ 自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２、小結，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。

七、布置實踐作業

１、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

【板書設計】烏 塔

勇敢堅強長出獨立的翅膀

膽大獨立

獨自一人游歐洲正確地認識自己

第五篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

教學目標：

1、學會6個生字，積累本課好詞。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自立自強的意識。教學重點難點：能從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課（3分鐘）

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

3、幻燈出示：學習鏈接——歐洲，全稱歐羅巴洲，是世界上經濟最發達的大洲，歐洲國家大多屬于發達國家，主要發達國家有英國、法國、德國、荷蘭等。歐洲是世界人口第三多的國家，僅次于亞洲和非洲。著名景點有：埃菲樂鐵塔、羅馬斗獸場、大本鐘、布拉格廣場、比薩斜塔等。

二、學生根據以下學習目標進行自主學習（10分鐘）

1、讀準課文中的生字，畫出好詞并讀一讀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想想課文寫了一件什么事？

4、把自己不懂的問題寫在微卡上。

三、全班交流及展示（8分鐘）

1、我會讀詞語。（幻燈出示詞語）

2、抽查其中一小組讀課文，其余小組邊聽邊想：課文寫了一件什么事？

3、匯報課文寫了一件什么事？（引導抓住時間、地點、人物、事情概括文章主要內容的方法）

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四、再讀課文，全班交流感悟（17分鐘）

1、小組內交流微卡上的問題，再讀課文，做到問題盡量在小組內解決。

2、各小組質疑本組內還未解決的疑問。

3、全班解疑。

4、再次自由讀全文，用橫線畫出令你感受最深的句子，并在旁邊寫上你的體會。

5、讀了課文后，你有什么體會？

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6、烏塔這樣做好不好？為什么？

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四、總結（2分鐘）

讀了課文后，我想對自己說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對父母說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、課后達標

1、我積累了本課的這些好詞：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

2、我能理解下面詞語的意思：

睡眼蒙眬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 愜意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 語塞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 邏輯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反駁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、填空

《烏塔》這篇課文主要講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一件事，我從中明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。