第一篇：淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[大全]

淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

泰安市岱岳區(qū)祝陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)

曹豐云

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的年輕一代，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，確定課堂“素質(zhì)教育”教學(xué)模式

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，一個(gè)重要的目標(biāo)是改變英語(yǔ)課的性質(zhì)。中學(xué)的英語(yǔ)課不應(yīng)是一門提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的課程，而應(yīng)是一門綜合英語(yǔ)技能課程，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，主要應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)非常注重教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)遵循一個(gè)基本原則，就是課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，既注重各項(xiàng)技能的全面發(fā)展，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力和跨文化交際能力。

由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生習(xí)慣于“抄黑板”。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果低下。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一方面要靠教師的大膽實(shí)踐，另一方面也要靠學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法以配合教師的改革。因此，教師必須幫助中學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了考試，一門外語(yǔ)是每一個(gè)現(xiàn)代人為了應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)而必須掌握的武器和生存工具。

二、積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

我從以下三點(diǎn)著手積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

1、課前準(zhǔn)備：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段，師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2、課初導(dǎo)入：好的課堂開(kāi)頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭(zhēng)使學(xué)生處于歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘對(duì)話、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3、課中設(shè)置：作為一名英語(yǔ)老師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，是十分重要的。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開(kāi)故事會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，有時(shí)在課前排練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇等，雖然采取的方法不同，但目的是明確的，即讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)之事，而是一個(gè)學(xué)生的包袱。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

1、明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的往往不十分清楚，他們把英語(yǔ)只看作升學(xué)考試中要通過(guò)的一個(gè)考試科目，對(duì)于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣。如開(kāi)展一些情景對(duì)話，值日生每天用英語(yǔ)匯報(bào)情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語(yǔ)游戲等。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，老師要重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。

3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。

一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃口，同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抵制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽(tīng)錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、演唱歌曲等。

如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說(shuō)自己愛(ài)吃的水果，再說(shuō)別人愛(ài)吃的東西，被說(shuō)到的人接著也先說(shuō)自己再說(shuō)別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。

為了使學(xué)生的表演成功，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴(kuò)展，同時(shí)要面向全體學(xué)生，可由老師編導(dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演做出評(píng)價(jià)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)敢于上臺(tái)表演的同學(xué)，要給同學(xué)們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對(duì)表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，有耐心，對(duì)表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷，可在表演之后給予糾正。

四、重視語(yǔ)言，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)

如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，也就拿到了英語(yǔ)入門的鑰匙，也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)，教科書一開(kāi)始就十分重視語(yǔ)音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語(yǔ)音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終，把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，做到長(zhǎng)期訓(xùn)練，階段側(cè)重，綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語(yǔ)音，充分發(fā)揮課本錄音的作用，聽(tīng)音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽(tīng)音后開(kāi)口，做到聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中盡可能地受到正確的語(yǔ)音熏陶。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力是通過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的，交際活動(dòng)指用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效，交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。

（1）一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話。如：

（2）交流信息。a）介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II。b）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。c）介紹過(guò)去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday。d）介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I’m going to visit Uncle Li等，進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力，還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

六、要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用；另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如認(rèn)真聽(tīng)錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和書寫規(guī)范等。以上所述，是筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)，僅供同行參考，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語(yǔ))

談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語(yǔ))創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問(wèn)題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問(wèn)題）和創(chuàng)新個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過(guò)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。一．中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現(xiàn)為：①?gòu)?qiáng)迫依從，課程完全依從教師決定；②權(quán)威，禁止自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)制學(xué)生只能指導(dǎo)進(jìn)行；③嘲笑的態(tài)度，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，予以訕笑；④教師的固執(zhí)，使得學(xué)生不敢表示異議；⑤以成績(jī)?yōu)橹?，忽視新發(fā)現(xiàn)；⑥過(guò)重確切性，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；⑦反對(duì)異常人格，學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反?！北憩F(xiàn)。二．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)造意識(shí)，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。三．英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法１．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。如：對(duì)于陳述性知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，自我構(gòu)建；對(duì)于過(guò)程性知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問(wèn)題，自己去獲得結(jié)果，教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問(wèn)題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。如：SB1A Unit 15 A famous detective中的叔叔為何吹長(zhǎng)長(zhǎng)低沉的whistle。雖然教參說(shuō)吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學(xué)生們都認(rèn)為吹口哨是訓(xùn)練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問(wèn)題無(wú)現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。２．寓創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們可以通過(guò)詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在詞匯教學(xué)中，SEFC BOOK1A, Lesson 37,主題是關(guān)于sports,　我讓學(xué)生說(shuō)出盡可能多的體育用語(yǔ)，同時(shí)寫在黑板上，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field等。由于學(xué)生大多年輕活潑，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，結(jié)果大家都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識(shí)。句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問(wèn)題要求學(xué)生作出各種回答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：Would you mind if I smoke in the office? 學(xué)生可以用多種說(shuō)法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid not.You can smoke outside.這種訓(xùn)練可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問(wèn)題的解答。教授學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問(wèn)題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析At the shop一文時(shí)，我向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：① What do you think about the shop owner and his assistant ? ② What can we learn from the story ?　有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)”。當(dāng)我再問(wèn)及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ?”時(shí)這些學(xué)生便無(wú)言以對(duì)。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會(huì)那種以貌取人和人與人之間的金錢關(guān)系來(lái)看問(wèn)題，進(jìn)而揭示出故事的中心“Money is everything”。同時(shí)就“Does Money Mean everything ?”為題組織一場(chǎng)辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力。學(xué)生們紛紛發(fā)掘新奇思路，從各個(gè)角度提出了言之有理的見(jiàn)解。３．開(kāi)設(shè)多彩多姿的第二課堂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生拓展文化知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動(dòng)場(chǎng)所。課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語(yǔ)角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親自嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，能有所創(chuàng)造。如：學(xué)習(xí)SB 1B Unit 15 Healthy eating,　我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物，要求他們從食物的味道、營(yíng)養(yǎng)含量等方面用英語(yǔ)加以介紹。我提前給一些專用名詞，如：fat, sugar, salt, fiber, calory……并加以引導(dǎo)，學(xué)生興趣昂然，想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮。課外活動(dòng)有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。總之，教育應(yīng)通過(guò)多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免思維過(guò)程單向定勢(shì)和思維方法刻板僵化。新時(shí)代和新形勢(shì)對(duì)廣大教師提出了新要求。英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，有意識(shí)地愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，同時(shí)做到不忽視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。我們應(yīng)力爭(zhēng)在授課過(guò)程中處理好知識(shí)傳授與創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識(shí)傳授與智力培育的高度統(tǒng)一。

第三篇：談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語(yǔ))

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問(wèn)題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問(wèn)題）和創(chuàng)新個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過(guò)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。

一．中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現(xiàn)為：①?gòu)?qiáng)迫依從，課程完全依從教師決定；②權(quán)威，禁止自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)制學(xué)生只能指導(dǎo)進(jìn)行；③嘲笑的態(tài)度，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，予以訕笑；④教師的固執(zhí)，使得學(xué)生不敢表示異議；⑤以成績(jī)?yōu)橹鳎鲆曅掳l(fā)現(xiàn)；⑥過(guò)重確切性，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；⑦反對(duì)異常人格，學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反?！北憩F(xiàn)。

二．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)造意識(shí)，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。

三．英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法

１．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。如：對(duì)于陳述性知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，自我構(gòu)建；對(duì)于過(guò)程性知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問(wèn)題，自己去獲得結(jié)果，教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問(wèn)題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。如：SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔為何吹長(zhǎng)長(zhǎng)低沉的whistle。雖然教參說(shuō)吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學(xué)生們都認(rèn)為吹口哨是訓(xùn)練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問(wèn)題無(wú)現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。

２．寓創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中

心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們可以通過(guò)詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在詞匯教學(xué)中，SEFCBOOK1A,Lesson37,主題是關(guān)于sports,我讓學(xué)生說(shuō)出盡可能多的體育用語(yǔ)，同時(shí)寫在黑板上，如：tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackandfield等。由于學(xué)生大多年輕活潑，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，結(jié)果大家都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識(shí)。句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問(wèn)題要求學(xué)生作出各種回答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學(xué)生可以用多種說(shuō)法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.這種訓(xùn)練可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問(wèn)題的解答。教授學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問(wèn)題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析Attheshop一文時(shí)，我向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②Whatcanwelearnfromthestory?有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)”。當(dāng)我再問(wèn)及

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文 論中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

論中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要:英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于課堂,不斷探索課堂教學(xué)的新思路,新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),探索和解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)今教育的主旋律。如何轉(zhuǎn)變教育觀念,棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ),有創(chuàng)新精神,有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),那么教師又如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

一、設(shè)疑啟智,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)些類思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,爭(zhēng)論、辨論。這樣做能夠使學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。在日常授課中多注意加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維。接受純英語(yǔ)的熏陶和影響。使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)形成習(xí)慣。這對(duì)他們的英語(yǔ)進(jìn)步是大有益處的,所以在日常授課中,教師應(yīng)一直堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,即使一些較難的單詞也應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,便會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生的領(lǐng)悟能力會(huì)有明顯提高。反映在課堂回答比較積極活躍,聽(tīng)力測(cè)試通過(guò)率較高。用英語(yǔ)教英語(yǔ)實(shí)際上應(yīng)形成教師的一種習(xí)慣,同時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生,學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理,他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息,稍有疏忽便可能錯(cuò)過(guò)對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解,長(zhǎng)而久之便想放棄,于是就懶得去仔細(xì)聽(tīng)講了,形成惡性循環(huán),成績(jī)便很難提高了。

這時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程序上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中,能夠綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊,有意注意,無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行,從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射,留下較深的印象。

二、培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好的發(fā)揮天賦能力,學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),給他們以更多的獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與,相互交流的多邊活動(dòng),師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開(kāi)放,更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法。通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。

在鞏固了新課,熟悉了單詞之后,就要為新課加以處理了,教師可以用簡(jiǎn)明的圖片將課文的大體,概況用一圖標(biāo)式的解釋,輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),并且可以在聽(tīng)課文錄音的同時(shí),將課

用心愛(ài)心專心 1

文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容,同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解的雙重目的。此外,我們還有大量的媒體軟件可以利用。學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的關(guān)于課文的磁盤和軟件,我們可以根據(jù)自己的需要制作成組的插件,連接控制播放,真是很方便,剩下的習(xí)題處理更是靈活自如,從題型設(shè)計(jì)花樣上,想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示,尤其是各種教學(xué)軟件的使用更是增添了它的可操作性和趣味性。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再者,網(wǎng)上資源極大的將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域,將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體,使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息,用于教學(xué)和研究,從而更大范圍地開(kāi)拓了我們的視野,這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的,我曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語(yǔ)課,我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事,賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起,加上課上我的解說(shuō)和介紹,在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候,給大家上了一堂生動(dòng)的英語(yǔ)課。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排的過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探索欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力

有一位名人曾說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?討論式,質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維,創(chuàng)新思維的發(fā)展,要達(dá)到讓學(xué)生大膽的想象,積極探索求異堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解的目的,教師就要挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教過(guò)去進(jìn)行式時(shí),出示一幅簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況,而旁邊有他的爸爸在看報(bào),在出示圖時(shí),我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住,然后問(wèn):“What were the children doing when his father was reading a newspaper?”那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行猜測(cè),并積極發(fā)言,比如他們會(huì)說(shuō):“They were watching TV?！薄癟hey were playing computer games?！薄癟hey were studying?！薄癟hey were listening to music?！钡鹊取亩o他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致,并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識(shí),讓學(xué)生自由地求異發(fā)散。編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵詞,讓學(xué)生自己去編寫內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā),相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),在英語(yǔ)課堂中教師也可以組織一些英語(yǔ)游戲,比如說(shuō):句型游戲,這個(gè)游戲主要形式是猜迷游戲,它可以喚起學(xué)生們豐富想象,激發(fā)他們用所學(xué)的詞匯和句型說(shuō)出自以為猜對(duì)了的答案。如:猜動(dòng)向

目的:復(fù)習(xí)“To be going to do sth” 或“Be doing sth”句型。

方法:游戲內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)的動(dòng)詞和表示地點(diǎn)的名詞進(jìn)行設(shè)計(jì),如:讓每個(gè)同學(xué)想好自己要干的一件事或要去的一個(gè)地方,然后讓學(xué)生之間互相發(fā)問(wèn)。如:

——Are you going to draw a picture?

——Yes,I am,(No,I am not)。

——What are you going to do then?

——I am going to study.——Oh,I see.——Where are you going?

——I am going to school.——What are you going there for?

用心愛(ài)心專心 2

——Guess,please(讓同學(xué)們猜)

——To??

這時(shí)同學(xué)們就可以充分發(fā)揮想象力來(lái)猜這位同學(xué)要去干什么,這樣就煅煉了他們的發(fā)散思維。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探索過(guò)程,教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于課堂,不斷探索課堂教學(xué)的新思路,新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),探索和解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

用心愛(ài)心 專心 3

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

張艷紅

黑龍江省牡丹江市林口縣龍爪鎮(zhèn)中學(xué)

郵編：157618 摘要：

近幾年，隨著新課改的不斷深化，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所提高。在此筆者將結(jié)合自己在農(nóng)村中學(xué)十幾年的教學(xué)實(shí)際，從農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的變化以及農(nóng)村中學(xué)教學(xué)輔助手段的更新等幾方面，淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 教學(xué)理念 教師隊(duì)伍 教學(xué)輔助手段

記得喬伊斯在《Model of Teaching》一書中，是這樣詮釋教學(xué)模式的：“教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性?！弊鳛橐幻谵r(nóng)村中學(xué)任教的英語(yǔ)教師，我將這段文字反復(fù)揣摩，得出自己淺顯的理解：教學(xué)模式應(yīng)該是教師根據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出的一套可行的、有效的課堂教學(xué)步驟和基本環(huán)節(jié)。教學(xué)模式應(yīng)該為更好地完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。有了對(duì)教學(xué)模式的整體認(rèn)知，每一位教師才能根據(jù)自身?xiàng)l件、學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)校的辦學(xué)條件等，制定出具有自己個(gè)性特色的課堂教學(xué)模式。而且，在構(gòu)建一節(jié)課的時(shí)候，也才會(huì)把重點(diǎn)放在教學(xué)理念的應(yīng)用、教師與學(xué)生基本情況的分析、及教學(xué)手段和方法的選擇等方面上。

近幾年，沐浴著新課改的春風(fēng)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，在此我將結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面，淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新

我是1999年參加工作的，雖然那時(shí)正是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡階段，但是農(nóng)村中學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較閉塞，信息不靈通，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。加之，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師上課無(wú)非是“一本書，一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，最多再加上一臺(tái)錄音機(jī)。”同時(shí)，老師在應(yīng)試教育的壓迫下，成了整節(jié)課的“主角”，從導(dǎo)入到授新，再到總結(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都是老師一個(gè)人自編自演的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，突出的是老師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不是為了“運(yùn)用”，而是為了“高分”，這就是傳說(shuō)中的“啞巴英語(yǔ)”。

然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，教師們能夠深切的感受到，陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的變化了，不能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。從十多年前開(kāi)始，全國(guó)上下大力推行素質(zhì)教育，各種新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行。由于受到各級(jí)教育部門的重視，像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，也能夠通過(guò)各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，接觸到各種新的教學(xué)理念。其中正在被廣泛使用的有：高效課堂教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、“先學(xué)后教”及“情景教學(xué)”等。雖然這些先進(jìn)的教學(xué)理念在理論上的側(cè)重點(diǎn)不同，但卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是提倡把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)成為學(xué)生解決問(wèn)題的工具。先進(jìn)的理念猶如一陣陣春風(fēng)，為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的變化

記得剛參加工作的時(shí)候，作為農(nóng)村中學(xué)，我校英語(yǔ)教師存在著數(shù)量少、質(zhì)量不高、教師年齡偏大、不符合學(xué)歷要求，甚至沒(méi)有中學(xué)英語(yǔ)教師資格證等問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致部分教師不重視素質(zhì)教育，不能很好地理解和接受新的教學(xué)理念、使用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從

而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了教改的深化。

十幾年后的今天，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍也發(fā)生了不小的變化。以我校為例，全校共有七名英語(yǔ)教師，全部是英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)并持有中學(xué)英語(yǔ)教師資格證。七人中，有六人年齡在33歲以下，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力極強(qiáng)，多次參加省市級(jí)的各種教學(xué)技能大賽，并取得優(yōu)異的成績(jī)。在年輕的英語(yǔ)教師隊(duì)伍里，逐漸形成了“比、趕、超、幫、學(xué)”的風(fēng)氣，我校不但近幾年的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升而且逐漸摸索出一套適合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法，成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)具備整合學(xué)科和整合教材的能力，這就要求教師要不斷提升自己的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師們已經(jīng)不再滿足于“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的口號(hào)，隨著課改的深入，教師們逐漸意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，他們正在用自己的實(shí)際行動(dòng)演繹著新的座右銘：“要給學(xué)生一杯水，就要把自己開(kāi)創(chuàng)為一條源源不斷的小溪?！?/p>

除了提升自身的教育教學(xué)能力，我校英語(yǔ)教師還在不斷提高自己的教育研究能力。張志遠(yuǎn)在《英語(yǔ)課堂教學(xué)模式》一書中寫到：“中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式研究必須植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化的沃土之中，必須面向世界，立足中國(guó)，基于學(xué)校，植根課堂?！薄敖處煆氖陆逃芯渴菄?guó)際外語(yǔ)課程改革與發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。教育研究與英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，日益成為中國(guó)英語(yǔ)教師努力進(jìn)取的方向?！薄皩?shí)踐證明，教育研究正在從專家學(xué)者的理論殿堂走向課堂，教師正在成為教育研究的重要力量。中國(guó)教育研究的希望在一線教師，因?yàn)樗麄冇凶钬S富多彩的教育教學(xué)生活，有最真切鮮活的教育教學(xué)體驗(yàn)，有最亟待解決的教育教學(xué)問(wèn)題，他們是充滿激情、富有朝氣的研究群體?！睆倪@幾段文字中，我們不難看出新時(shí)代向農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師們又提出了新的要求，發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我們也將全力以赴，不辱使命，為探索一套適合農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)輔助手段的更新

受益于農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)，近幾年我校面貌煥然一新，且不說(shuō)破舊的木頭黑板已變?yōu)榇帕诎?，也不用說(shuō)平房教室變成了寬敞明亮的教學(xué)樓，單說(shuō)為我校配置的各種功能教室，就足以讓人興奮不已。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，我們使用最頻繁的要數(shù)語(yǔ)音室和多媒體教室了。想想十多年前，“一本書，一張嘴”的講課模式，到現(xiàn)在的現(xiàn)代化教學(xué)模式，真是壤之別。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。因此在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，老師們會(huì)更多的考慮用何種教學(xué)手段，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，往往需要大量的語(yǔ)言練習(xí)，大容量的教學(xué)內(nèi)容很難通過(guò)黑板去演示，就會(huì)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)象。

在現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助下，學(xué)生們可以在語(yǔ)音室里進(jìn)行集中識(shí)詞，由于和單詞是“零距離”接觸，有些學(xué)生可以在當(dāng)堂記憶30多個(gè)詞語(yǔ)；多媒體教室里，教師通過(guò)大屏幕進(jìn)行演示，很多抽象的東西在學(xué)生們的面前一覽無(wú)余，盡收眼底，銘記心里，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的高效性；通過(guò)實(shí)物投影儀，教師在英語(yǔ)寫作課上，可以和同學(xué)們一起評(píng)價(jià)多篇作文，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力在“評(píng)”與“被評(píng)”的過(guò)程中得以提高。

四、說(shuō)說(shuō)我的課堂教學(xué)模式

在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助下，結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的不斷探究和總結(jié)，我逐漸摸索出一個(gè)適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。這種模式受到教研員的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的歡迎，現(xiàn)在就簡(jiǎn)單談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)。

1、營(yíng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，存在普遍著排斥性。萬(wàn)事開(kāi)頭難，順利引導(dǎo)學(xué)生入門，就尤為重要。面臨每一批新生，我都會(huì)上這樣一節(jié)課。

師：想一想，剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)候，你是怎樣開(kāi)始學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)的？ 生：（學(xué)拼音、學(xué)生字、組詞、造句、寫作文······）

師：那好，我們來(lái)試試。（引導(dǎo)學(xué)生：聲母b，韻母à，拼在一起bà，想到漢字“爸”；聲母m,，韻母ā，拼在一起mā，想的漢字“媽”；組詞“爸爸”、“媽媽”；造句“我愛(ài)爸爸和媽媽?！睂W(xué)生因?yàn)橛X(jué)得簡(jiǎn)單，配合的聲音也很洪亮。）

師：其實(shí)，英語(yǔ)也是這樣簡(jiǎn)單。輔音/d/，元音/ ? /，拼一下/d ? d/,想到單詞dad爸爸；輔音/m/,元音/ ? /,拼一下/ m ? m /，想到單詞mom媽媽；造句“I love my dad and mom.我愛(ài)爸爸和媽媽。”

借助熟悉的漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生尋找英語(yǔ)與漢語(yǔ)的共同之處，幫助學(xué)生輕松進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。

2、搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階梯 “授人以魚(yú)不如授人以漁。”我堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己踏上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階梯?！耙魳?biāo)+字母——單詞——句子——文章”，這個(gè)階梯是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用音標(biāo)拼讀單詞，用字母拼寫單詞；學(xué)會(huì)不同詞性單詞的用法，并合理排列成句子；當(dāng)學(xué)生能自如地翻譯句子的時(shí)候，就可以寫出想要表達(dá)的文章了。

3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用多媒體展示畫面，讓學(xué)生懷著愉悅的心情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)不同的“情境”，讓學(xué)生在Pairwork 和Groupwork中，獲取較好的口語(yǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成敢說(shuō)敢用英語(yǔ)的習(xí)慣；設(shè)計(jì)不同的游戲，讓學(xué)生參與其中，多角度使用英語(yǔ)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；每學(xué)期用英文給老師寫一封信，交流感情的同時(shí)，也鍛煉了寫作能力；教他們唱英文歌曲，讓他們?cè)趦?yōu)美的旋律中，感受語(yǔ)言的美，領(lǐng)略其中的情感教育。

踩著新課改的節(jié)拍，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新無(wú)疑為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，至于如何充分運(yùn)用新的教學(xué)理念、合理使用教學(xué)方法和手段，還需要我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和完善。

參考文獻(xiàn)

喬伊斯 《教學(xué)模式》中國(guó)輕工業(yè)出版社 2002年1月1日

張志遠(yuǎn) 《英語(yǔ)課堂教學(xué)模式》中國(guó)物資出版社 2010年10月1日 中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北師大出版社2012年1月 作者簡(jiǎn)介：張艷紅，出生于1980年9月25日。1999年畢業(yè)于黑龍江省牡丹江師范學(xué)校，從教在牡丹江市林口縣龍爪鎮(zhèn)中學(xué)。2009年，獲取哈爾濱師范大學(xué)英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)證書，擔(dān)任英語(yǔ)教師職務(wù)，現(xiàn)職稱為中學(xué)二級(jí)。手機(jī)：*** E—mail：lkzhangyanhong@163.com