第一篇：密度力度與方向--美聲技法訓練之我見（xiexiebang推薦）

美聲唱法技術訓練三要素——力度密度與方向

郭志山

（河南大學藝術學院，河南 開封 457001）

摘要：對美聲唱法聲音訓練技術層面的研究，聲樂界多局限在主體的經驗。聲樂教學中很多常用術語常誤導學生，甚至導致本末倒置。對美聲唱法聲音技術訓練的研究一定要將人體生理置于首要地位。在對學唱者進行聲樂技術訓練時應主要圍繞氣息的力度、聲音的密度、氣息和聲音的方向性來逐步提高發聲技術，同時，在訓練的過程中，三者之間的關系是有機統一、整體協調的。只有如此，才能走出從歌唱感覺角度衍生的“面罩共鳴、眉心音、聲音位置”等傳統聲樂教學中常用術語的誤區，從根本上提高歌唱發聲技術。

關鍵詞：美聲唱法； 技術訓練；力度； 密度； 方向；

Belcanto(美聲唱法)是十八世紀意大利風行的一種發音方法，其目的是造成美好【1】的歌聲。二十世紀八十年代前期，意大利著名男中音歌唱家、杰出的聲樂教授吉諾-貝基曾四次來我國講學，促使了美聲唱法在中國的進一步推廣和傳播。吉諾-貝基那“集中的”、“渾厚的”、“戲劇性的”聲音，讓改革開放初期、與外國交流甚少的中國歌唱家和聲樂教師產生了極大震撼，如何運用美聲唱法的科學演唱技術演唱中外歌曲，則是我國聲樂教育界需要長期探索、不斷實踐的重大課題。雖然我國聲樂界已經基本上對美聲的聲音概念達成了共識，但在訓練學生掌握歌唱技術的過程中又出現了各種各樣的錯誤結果：“如語言不清，面無表情，目光呆滯等，國人不歡迎。他們卻把這歸咎于百姓不愛聽“美聲”，敗壞了“美聲”【2】的名聲”。我們學習美聲唱法，必須要非常清楚唱法與演唱結果之間關系。演唱者唱出“抒情性的”、“戲劇性的”、“渾厚的”等聲音的前提是演唱者的嗓音類型，如果學習者陷入聲音的“寬、厚、大”等過去傳統“美聲唱法”的聲音陷阱，并美其名曰說這是“美聲”，這就典型的顛倒了本末。像這種本末倒置、甚至舍本逐末的教學思想、行為在當下仍然普遍存在，并在一些聲樂教師和學習者群體當中根深蒂固。那么，美聲唱法的“本”是什么呢？是歌唱者本身的聲帶條件、喉器構造甚至是歌唱者的這個“本體樂器”，聲樂教師和學唱者只有在這個“本”作者簡介：郭志山（1979——）男，河南南陽人，河南大學藝術學院在讀研究生，研究方向：音樂教育的理論與實踐 聲樂演唱與教學

的基礎上基本確定學習者的聲部，進行聲音技術逐步的精準鍛造，才能生發出“美

【3】麗的、漂亮的聲音”。

美聲唱法在不同的國家都會融入本土化的成分，從而形成具有本國風格、本國形態層面的美聲，如德國美聲、俄國美聲、中國美聲等等，不論那個國家的美聲唱法，縱然有形態、審美等方面的差異，但從美聲唱法的發聲技術層面講，它們卻有著許多共通的地方，如：氣息的力度、聲音的密度及其聲音走向等。如何在聲音觀念基本取得共識的情況下通過實踐達到“美麗聲音”的效果，需要我們不斷地摸索，并將不斷地探索下去。下面，筆者從美聲演唱中聲音的技術層面關于氣息力度、聲音密度及方向這三個方面，談談個人的粗淺見解，與同行交流。

力度有多層意思，常用的有指用力的度即用力的層次，使出的力量大即力度大，使出的力量小，即力度小。氣息的力度即氣息在歌唱中用力的度。聲樂教師和聲樂學習者對“聲音要落在氣息上”、“氣息托著氣息走”、“用氣息輕輕吹響聲帶”、“氣息是歌唱的基礎”等等有關歌唱中氣息的論述，不論在學術期刊文論中還是在有關歌唱的聲樂著述中，可謂是眾說紛談。而且當你讀到一篇文章這樣談論氣息時，會認為他說的很正確。而當你讀到與此觀點相反的文章時，也會認為他們說的有道理。其實，即使有多種對氣息的不同論點，也都是正確的，或者是有其合理的成分，因為談論者的當下“語境” 【4】（即談話者的演唱程度如何、有無聲樂教學經驗、還是僅僅自己的感覺等等）不同，有的說用氣息唱歌，有的說用共鳴唱歌，有的說用胸腔的“嘴”唱歌等等。不同歌唱者和聲樂教師，即使非常客觀的談論，也都是主觀的客觀，那么，將歌唱中的經驗上升到聲樂理論就尤為重要。說到氣息，有人會問“歌唱中氣息是靠想象的嗎”？我認為，肯定不是（雖然想象也會起到一定的作用），氣息是實實在在的存在。從生理上講，人體氣息是存在于肺部的，無論你把想象中的氣息吸到哪里，即使是想象中吸到腳后跟，它也僅僅能吸到肺的最低端，但想象也能起到作用。例如：有很多聲樂著述、聲樂教師講的“丹田（肚臍眼以下三四指處）氣”、“氣沉丹田”等說法，筆者認為是不準確的，因為氣息根本就不能吸到“丹田”處，所謂的“丹田氣”實則為“丹田力”，即氣息力度的控制離不開“丹田”的力量。在歌唱中用上“丹田力”則氣息就會更有力度。例如，同樣一個高音“2”，當控制氣息的肌肉不支持或消極支持氣息對聲帶的沖擊時，這個音就不夠響亮、致遠性就不強，如果 氣息的力度足夠強時，這個音就會明亮，并且傳的遠。聲樂學習者和聲樂教師都知道，歌唱中氣息的吸、呼、保持需要呼吸肌肉群的整體參與、共同協作，來有效控制氣息力度的大小，從而實現對聲音力度的控制。因此，對氣息力度的調節實際上是對控制氣息的肌肉群適度調節的過程。聲樂教師經常會抱怨學生的“氣息不好”、“氣息沉不下來”、“氣息不流動”等問題【5】，這其實是一個呼吸肌肉群控制的問題。試想，氣息最低能吸到胸腔底部，怎么會“氣沉丹田”呢？因此，在發聲過程中，聲音力度的大小關鍵在于氣息力度的大小，而氣息力度的大小又依賴于控制氣息的肌肉的力量及其協調程度如何。氣息力度的訓練問題說到底是一個歌唱時控制呼吸的肌肉力量訓練和協調性的訓練問題。

在物理學中，把某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。在聲樂教學中，人們較多地稱其為聲音的“集中”，并且，這一術語在聲樂界口語及一些期刊文論中使用相當廣泛。“集中”是相對于聲音的“散、泛”而言的，在聲樂教學中指的是聲音密度的大小。聲音密度大，則聲音“集中”，穿透力強，聲音傳的遠，反之，則聲音“散”，穿透力弱，聲音不能傳遠。這也是人們判定演唱者聲音質量的重要標準：“近聽不大，遠聽不小”。不論以何辭藻來表述它，在發聲和演唱中確實存在這樣一種聲音現象，從聲學、物理學的角度講，是人體樂器的發音體——聲帶與其主要推動力——呼出的氣息之間的適度和協調的關系。如果要發出具有穿透力的、密度較大的聲音，不管歌唱者發出聲響的大小，則必須具有相當壓強的氣息力量，而當歌唱者要發出大的聲響、表達戲劇性情節的時候，對聲音密度的要求則更高。古代聲樂理論中的“聲振林木、響遏行云”描述的也是高質量聲音的境界。筆者以為，在聲樂教學中，用“聲音密度”代替“聲音集中”，是從聲樂的感性經驗到聲樂學理論的升華。對于如何達到密度大的、穿透力強的聲音，每位聲樂教師可能在不同層次上都有自己的經驗和行之有效的教學手段，演唱者也都會有自己的“感覺”和主觀認識。在各種文論中也都有關于聲音密度的描述和獲得高密度聲音的手段。例如：“頭腔共鳴”、“面罩共鳴”及用“哼鳴”的方法以達到二者手段等等，并且各種各樣的手段和訓練方法在實踐中都不同程度的取得了成績。但筆者認為，各種顯性的聲音感覺都是一種表面現象的呈示，其內核在于聲音的隱性蘊含,即氣息的沖擊、聲帶的運動，這才是各種聲音共鳴、密度現象的真諦所在。在現實中我們不難有這種現象：昨天練聲和 演唱時聲音很“集中”，而今天這種感覺和聲音就找不到了，聲音變得“很散、很空”，沒有大的密度，于是就拼命地找感覺，但無濟于事，這種現象目前也非常普遍，我們經常會說或者聽到這樣的話：“今天聲音感覺很好，或今天沒感覺”。從聲學和生理學的層面講，獲得高密度、有共鳴聲音的根本在于聲帶，各種共鳴現象都是聲帶振動而引起的共振現象。離開聲帶去尋找聲音的密度，那將是無源之水、無本之木。

關于歌唱中聲音的方向，每一位歌唱者和教師更多傾向于從自己的“感覺”出發堅持己見，更有甚者還排斥他人觀點。對于聲音走向的論述，聲樂界也有很多觀點，例如：聲音從“胸腔”發出，“腦后音”，“喉下音”等等。這些觀點從教學手段的輔助層面講，是可以的，但從人體發聲的生理角度講，這些提法具有不確定性。以以上三種提法為例：其一，聲帶位于喉室內，它不可能在胸腔和喉下發音，更不可能在頭的后部發音。其二，聲帶的位置既高于胸腔，又高于喉窩，聲帶在氣息的吹動下發出聲響，氣息從口和鼻孔出來，而聲響由于要遠傳的原因，其最佳的走向也是沿著氣息的走向。其三，胸腔和喉窩由于聲帶振動和共鳴的延展性（胸腔還是氣息的儲存室）會發生震動，但這些只能作為感覺，為達到某種教學目的而實施的心理引導手段而已。其四，“腦后音”的提法源自我國古代戲曲，其實也是一種聲音震動的傳導結果。在戲曲的某個行當中具有特殊的角色作用，而將這種提法用于科學發聲的美聲技法，則結果是“個性”取代了科學性，勢必不科學。如以腦后為聲音的傳導方向，聲帶發出的聲響必定打到軟腭上，既不利于聲音的遠傳，還有可能造成聲音的“摳”。因此，對于美聲發聲的方向，應該以氣息的流動方向為主要方向，而在具體的發聲訓練中會產生什么樣的震動感覺——既聲樂界所提到的各種各樣的聲音震動延展現象，都可以作為達到某種教學目的聲樂教學手段進行實踐。在聲樂教學特別是對初學者進行發聲訓練時，不要給學生常提聲樂界常用的“面罩”、“眉心”、“集中”等感覺類的形容詞，這樣很容易把學生引入一種誤區，以至于學生在課下練習時常常找感覺，而又經常找不到這種感覺。還容易使學生在相互交流時張口談“聲音集中”，閉口談“面罩共鳴”，造成聲樂學習的神秘感。從生理角度講，不論是“面罩共鳴”還是“眉心音”，或者是其他的任何提法，都是聲帶振動而引起的個人感覺，每個人的感覺是不一樣的，并且還具有不確定性。但只要在聲音技術訓練的過程中 順著氣息的流動方向，將聲音往前上方唱，始終把握住聲音的方向性，就會逐漸訓練出好的聲音。在聲音技術訓練的實踐過程中，聲音方向的走向向前和向后問題也是有一定限度的，其前提就是聲帶的位置。聲帶作為聲源的起點，呈水平方向位于喉室內，從發聲機理講，聲音走向靠后的終點是聲帶的向上垂直位置，如果一味將聲音向咽壁靠，尋找所謂的聲音“支點” 【6】，勢必造成聲音聽覺的沉悶、空散，在聲樂教學術語中的咽壁支持實際上是咽腔張開后的一種擴張狀態，而不是真正的支持。因此，在聲音技術訓練的過程中，不論是初學者還是有一定程度的演唱者，始終保持聲音傳送的正確方向，是保證聲音質量穩步提高必不可少的條件。

在美聲唱法技術訓練的過程中，氣息的力度、聲音的密度、氣息和聲音的方向性是有機統一的整體，控制氣息的肌肉的力度是生發聲音密度的基礎，正確的氣息和聲音的方向性反過來也會使控制氣息的肌肉群更加協調、能力逐步增強。同時，氣息的力度與聲音的密度是成正比的，在其他器官較為協調的情況下，氣息對聲帶的壓強大，則聲音的密度就大，如果聲音的傳送方向是正確的，聲音的致遠性就強，就能給聽眾以“美好的聲音”。當然，做到以上三點并不意味著歌唱技術以就可以順利的提高了，因為鍛造人體歌唱樂器是一個活態的、瞬息就會發生變化的過程，在這個過程中隨時充斥著難以言說的變數。因此，以上所論的美聲技術訓練三個要點是筆者僅美聲歌唱聲音技術訓練的個人的、有所側重的淺見拙識，以供同行感悟。

參考文獻：

[1].楊兆禎.歌唱的理論與實踐[M]臺灣臺北：全音樂譜出版社 中華民國69年：61頁

[2].石惟正.聲樂學基礎[M]北京：人民音樂出版社2002年：56頁 [3].孫正聿.簡明哲學通論[M]北京：高等教育出版社2000年 110頁 [4].謝嘉幸.音樂的“語境”——一種音樂解釋學視域[M].上海：上海音樂學院出版社.2005年 81頁

[5].宋一.歌唱呼吸新探[J].中國音樂學院學報（季刊）.2005年 第3期

132頁

[6].金鐵霖 鄒愛舒.金鐵霖聲樂教學藝術[M]北京：人民音樂出版社2008年 42頁

第二篇：作文開頭結尾技法與訓練

作文開頭結尾技法與訓練

作文開頭技法

“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣。作文開頭原則：切題原則、簡潔原則、文采原則、懸念原則。

1、交代式開頭

這種方式用在記敘文的開頭，交代時間、地點、人物及事件的梗概等有關信息。有一位同學寫了一篇關于小組集體參加社會實踐活動的作文，開頭做出這樣的交代：“今天，是我們第二次集體出游。我和六位同學大清早就頂著風走上大街，奔赴實踐地點。”

2、開門見山式開頭

如《生活中的一個好習慣》的開頭：“我生活中有一個習慣，媽媽說這個習慣好。我比較文靜，從來不在外面亂闖，要是讓我在‘玩’和‘看書’之間挑一樣的話，我一定挑選后者，這是我生活中的好習慣。”

如《精彩的夜晚》的開頭：“在鄉村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚。”

3、題記式開頭

就是在開頭部分先寫一小段文字作為題記。這些文字可以是對文章的總結，可以是引子，可以是感觸等形式。

如《語文從我身邊輕輕走過》的開頭：“輕輕地，你——語文，從我身邊走過，留下一串串美妙的音符，時常繞在我身邊，鼓勵我，激勵我，陶冶我。

——題記

再如《非同尋常——我是一道風景》的開頭：“我不愿生活得像個問號，東張西望找不到自己的跑道，現在我正為夢想起速奔跑------總感覺，我非同尋常。

——題記

4、引用式開頭

就是引用古今中外的詩歌、名人名言、俗語諺語、名言警句、歌詞等作為文章的開頭。

如《江南的味道》的開頭：“多情的江南，讓多少文人墨客夢魂縈繞。難怪鄭愁予會說：‘我打江南走過，江南走過，那等在季節的容顏，如蓮花的開落。’滿腔的愛戀竟賦予那出水芙蓉。”

如《我們就是希望》的開頭：“我試著耀眼的瞬間/是劃過天邊的剎那火焰/我為你來看我不顧一切/我在這里啊/就是這里啊/驚鴻一般短暫/像夏花一樣絢爛”這是引用新詩作為文章的開頭。

5、比喻式開頭

如《學習貴在創新》的開頭：“創新，是學習的生命力。它就像一盞明燈在黑暗中放射出萬丈光芒，引導人們不斷前行，并且走向成功。” 如《讀父親》的開頭：“父親是一本飽含哲理的書，在書頁間流露著偉岸、正直，每一字每一句都教給我做人的道理。很小的時候我就在讀他。雖然我談到的只是很膚淺的一小部分而已。但我就是這樣在讀他的過程里成長，在成長的過程中體驗、理解。”

6、排比式開頭

如《發現，生命的圖騰》的開頭：“總有這樣一種圖騰，盛滿生活的閃光之處；總有這樣一種人群，走出獨步千秋的汗青文化；總有這樣一種發現，雕鏤人心，永不銹鉵。

如《語文，我的摯友》的開頭：語文，就像清涼甘甜的泉水，暢飲泉水會讓我的心變得玲瓏剔透。語文，就像浩瀚無邊的大海，傾聽大海，會讓我的心變得寬闊博大。語文，就像純潔無瑕的白雪，欣賞白雪，會讓我的心變得高尚純潔。

7、對比式開頭

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。《朋友》

8、設問式開頭

往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡 忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？《朋友》

9、反駁式開頭

有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會明白，“淡泊”是不追求名利的意思……《淡泊》

10、懸念式開頭

如《？，是否越多越好？》的開頭： 班里有不少“好問”的同學，有著問不完的問題。下課、午自習，甚至放學后，總能看見他們的身影忙碌地出入老師的辦公室，大至一整道題，小至一個標點，事無巨細，一概相問。同學不解，問之，則答曰：君子之學必好問。君子之學必好問，這原本不錯，學習怎能無問？可我又不禁質疑：問，真的越多越好嗎？

11、背景、環境描寫開頭

它包括自然環境和社會環境的描寫。而這些描寫都有特定的作用，或者襯托人物的心情，或者交待故事的背景，或者渲染某種氣氛等等。總之，都是為突出主旨而服務的。

12、言旨法

何謂“旨”，《現代漢語詞典》中詮釋為“用意”、“目的”。言旨法，也就是在文首作者明確交代自己的寫作用意或寫作目的，使讀者能更清楚地理解和把握文章主題。

例如朱德同志的《回憶我的母親》一文，這樣開頭：“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得回憶的。”首句交代事情、心情；“我愛我母親”，奠定了文章的感情基調；“勤勞”總領全文，表明全文的敘事線索；而“回憶”一詞點明主旨，作者回憶母親勤勞的一生，贊頌母親優良品格的主旨便不言而喻。

13、指時回憶法 “指時”，顧名思義，指明時間。指時回憶法，即在文章開頭就交代清楚所回憶發生的時間，一種倒敘的、結構全篇的方法。如作家冰心在《小桔燈》（第一冊）中的開頭：“這是十幾年前的事了。”簡短的一句話，點明了事情發生的時間，同時提示下文內容將轉入回憶。

14、景物描寫法

“一切景語皆情語”，景物描寫的目的是為了表達作者的某種情感；或是為了把主人公置身于特定環境中，以暗示其某種情況；或是為了烘托某種悲喜氣氛以達到行文的目的。

例如王遠堅的《七根小火柴》（第四冊）中的頭兩段：“天亮的時候，雨停了。”“草地的氣候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣冷風吹來，濃云像從平地上冒出來似的，剎時把天遮得嚴嚴的，接著，暴雨夾著栗子般大的冰雹，不分點的傾瀉下來。”作者巧妙地把文中主人公推向一種潮濕、陰冷的氛圍之中。一方面讓讀者感受到草地行走的艱辛；另一方面也為“火柴”的出現埋下伏筆，從而讓讀者更好地體會“無名戰士”的崇高精神境界，情感也隨之得以升華。

記敘文開頭的方法還很多，如老舍的《濟南的冬天》（第一冊）采用的對比法；在寫作過程中，都是很值得探討和借鑒的。愿廣大初中生平時多閱讀、多思考、多積累、多練筆，再不為記敘文開頭難而犯愁。

作文的結尾技法

古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”。契訶夫亦說：“發明了新的結局，就開辟了新紀元”。中考作文要求結尾簡練、生動、恰到好處。一般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要啰嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口號，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。好的結尾，既寓意深遠，又簡潔明快，需要我們精心設計。

下面介紹幾種技巧，供參照練習。

1、卒章顯志式，又稱“畫龍點睛式”。以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚。如《記一輛紡車》結尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車”。

2、名言警句式。用名言、警句、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。如《走走彎路又如何》結尾寫道：“孟子云：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。這就說明一個人要想創大業，必須先在艱難困苦的環境中磨煉心性，然后才經得起任何摔打。所以，我呼吁：我們這一代同齡人要勇于面對挫折與困難，在逆境中學會生存。”

3、首尾呼應式。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！”

4、比喻結尾式。比喻可使形象鮮明生動，使道理通俗易懂，更留下了無限的想象空間。如《善待自己》：“朋友，生命可貴，青春難再，成長不易，請善待你自己，善待每一天，讓生命之樹綴滿香甜的果實，讓成長的路上開滿艷麗的鮮花！”

5、排比結尾式。幾組結構相同或相似的句子排列在一起，可增強語勢，提高表達效果。如《快樂的五十六人世界》：“陽光依然柔和，白云依然游蕩，五十六顆心不愿離開這片快樂王國，因為我們流連于那開滿山花的山坡，流連于那片柔軟的草地，流連于那自砌的升騰著炊煙的火爐，流連于陽光下的珍珠泉水。啊，多么輕松的秋游，那屬于我們五十六人的世界。”

6、對照結尾式。在結尾通過一組相對或相反的人和事的比較，可旗幟鮮明地將人間的真善美、假惡丑呈現在讀者面前，表達作者強烈的愛憎。如《我們丟了什么》的結尾寫道：“又是一年春柳綠！但愿此時的人們少扮些牛仔，多穿些唐裝；但愿此時的國人少聽些流行，多看些京劇；但愿此時的孩子少聽些‘亞當夏娃’，多聽些‘牛郎織女’！”

7、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。如《珍惜時間》是這樣結尾的：“‘未來’、‘現在’、‘過去’是時間的步伐：‘未來’，猶豫地接近；‘現在’，快如飛箭地消失；‘過去’，永遠地停止。在偉大的宇宙空間，人生僅是流星般的閃光；在無限的長河里，人生僅僅是微小的波浪。珍惜時間吧，它是生命中最可貴的東西！”

作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線相生，不可有缺痕。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，練習：

請以“我的學習生活”或“人需要經常反省”為題。分別寫五個不同的開通和結尾。

第三篇：考場作文增分技法與訓練 訓練八

訓練八 記敘文的曲折技巧

[目標略語] 在高考語文考場中，議論類文章幾乎一統天下，相似的立意，相同的結構，使閱卷老師大增“審美疲勞”。寫記敘類文章的少，寫得好的記敘類文章更是鮮見。在為數極少的記敘類文章中，多是敘事簡單、平鋪直敘、無重點、無亮點的文章，而真正寫得好的少之又少。記敘類文章可以寫得“好看”一點的方法有很多，如構思奇特、選材獨特、描寫細膩、感悟深刻等，其中一個重要的而且極易掌握的是敘事曲折。“文似看山不喜平”，“山無起伏，便是頑山”，寫記敘類文章尤其講究有張有弛、有動有靜、跌宕起伏、尺水興波，這樣的文章才會引起人們的閱讀興趣，才能在考場上擺脫平庸，獲得高分。

佳作悟法

真題回放(2014·新課標全國Ⅰ)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

滿分樣卷

雙 贏

蘇覺看到李明的第一眼，就無因地敵視他，他相信李明也是如此。

作為應試的“唯二”幸存者，他們也理應相互敵視，因為這個公司只招一名員工。欲揚先抑，“敵視他”，這是抑筆一。“只招一名員工”，到底留誰呢？設下懸念。

蘇覺刻苦求學，頗有悟性，他也自視優秀。但幾個月來不斷被諸多公司拒絕，使他把這份工作當成了救命稻草，他必須勝過李明。但李明出身丹青世家，且功底深厚。

最后的對決已經到來，這次設計的主題是“愛”。愛？蘇覺不屑去想：“我是個孤兒，何談愛？”不過，他可以用暖色渲染出溫暖與愛意，想到這里，他抬頭挑釁地看了李明一眼，鹿死誰手還不一定呢！蘇覺轉身進了工作室，一天時間，還真有點緊迫呢。

“最后的對決”，暗示了情節的緊張。“他抬頭挑釁地看了李明一眼”，抑筆二。

蘇覺畫完后已是黃昏時分，他摸摸肚子，準備先去吃飯。把畫布遮好，風吹起一角，只能看到橙黃的暖色調，很溫暖。他走出去，看到李明還坐在那里，悠閑自得，好像他的畫也完好殺青了。李明對蘇覺笑了笑，蘇覺莫名其妙地望著李明的背影，他突然想到那個胖經理說過的話：“聽過‘山羊過獨木橋’的故事嗎？你們現在就站在獨木橋兩邊，狹路相逢，勝者可只有一個。”

李明的“悠閑自得”，“笑了笑”，看上去似乎很和諧，其實暗流涌動，情節似松實緊。微型小說如此點出“材料”，自然巧妙。

蘇覺回來的時候，已經月上中天了。他著魔般地又進了那個工作室，李明已經走了。他先是警醒地望了望四周，做賊似的向李明那幅畫走去。那黑色的遮布有一種魔力，吸引著他，他慢慢地揭開一角，之后是一幅完整的畫。他望著那幅畫，陷入沉思。總以為有點違背愛的主題。冥思苦想之后，他躊躇滿志地添上了幾筆。然后迅速逃走，連門都忘記關了，更不用說查看一下自己的畫。

蘇覺、李明各自畫的什么？蘇覺“添上了幾筆”，“添”的又是什么？再設懸念。第二天，是公布結果的時候了，蘇覺有些心不在焉。當聽到自己和李明都被破格錄取之時，他驚訝地跳了起來，李明更是驚訝萬分。他倆顫著聲音問胖經理為何有如此結局。

到了該揭開懸念的時候了，可是結果出人意料。這是怎么回事？懸念再起。胖經理領著他們進入了工作室。抓起畫布，他們都沉默了。

蘇覺的畫上多了一只貓，更像家了，也更完整了；李明畫的虎上落了一只蝴蝶，更溫馨，更有意境了。

揭開懸念一：他們畫的內容。

原來，李明知道蘇覺應聘屢屢失敗，決定放棄競爭，因而畫了一只與“愛”這一主題相距甚遠的老虎。在蘇覺出去后，他掀開蘇覺的畫，發現雖色調溫馨，但只有靜物，又給蘇覺的畫添上了一只小貓。蘇覺回來后，看了李明的畫，知道李明無意與自己競爭，頓覺慚愧萬分，靈感一現，便在李明畫的虎身上，添了一只蝴蝶。, 揭開懸念二：李明在蘇覺靜物畫上畫了一只貓，蘇覺在李明虎畫上“添”了一只蝴蝶。結尾“揚”筆，一“揚”李明，二“揚”蘇覺，“雙贏”結果，卒章顯志。

亮點點評 這篇微型小說構思巧妙，主旨鮮明。除了在兩個人物安排上一主一次，一明一暗，對比襯托外，情節跌宕起伏，張弛有致，也是一大亮點。這一亮點的成功源于兩種“曲筆”技巧：懸念法和欲揚先抑法。

技法指要

一、設一個突轉

情節突轉法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到向這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮，達到頂點時，筆峰陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。用此方法構思情節，在結構上形成了奇峰突起、江河陡轉之勢。如《項鏈》《最后的常春藤葉》在結尾都使用了這種技巧。平時不少同學寫記敘文經常用“急轉法”，用得很不成功，因為“轉”得極不自然，令人難以信服。其實，這種技巧使用起來特別要注意的是：看似出人意料，實則合乎情理，在“轉”之前必須要用好伏筆、鋪墊。

二、設一點誤會

就是利用人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解惑。由于巧置誤會，懸念層疊，文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝，收到了很好的藝術效果。

請看下面的例文：

錯 覺

今天第五節是體育課。第四節一下課，我便把飯盒放進食堂，計算著體育課可以提前幾分鐘下，以便買份好菜。

體育課果然提前了幾分鐘結束。剛解散，我便一溜煙地跑到食堂，從成排的飯盒中拿出那個方形的，跑到窗口買了份排骨。

當我走出食堂時，才看到一群群學生沖向食堂，食堂里轉眼便排起了一條條長龍。我得意地大嚼著排骨，看著那排成的長龍，心中十分得意。

當我向空中吐出第四塊骨頭，并一腳把它踢得遠遠的時，發現食堂門口有個女孩看著我。那不是隔壁班上那個姓沈的么？反正挺漂亮，平時常聽同學們提起她。我也看了她幾眼，但終究覺得不好意思，便跑到運動場上，避開她的目光。

我坐在運動場上，一邊吃飯一邊想著剛才那個女孩。短頭發、大眼睛，可我和她根本不認識，她怎么總看著我？我抬起頭，卻看見她也到運動場來了，就坐在對面的看臺上，仍舊看著我笑。我越發不自在了，想不出她為什么總看著我。難道她??這不可能，我又黑又瘦，一頭雞窩似的亂發，穿著一身舊運動衣，踩著一雙已有一周沒洗的臟球鞋。實在沒有哪一點兒值得她看的。我趕緊幾口扒完飯，站起身準備回教室。這時她也站起來，笑著跑了過來。

她笑的時候更漂亮了，一對小酒窩，風中飄逸的黑發??我有些呆了，看著她，想不出事情的原因，便轉身想走。

“哎！等一等！”她喊出聲來。

聲音甜甜的，像一串銀鈴。啊！她跟我講話了，這可是條新聞，下午我又可以向同學吹牛了。我轉過身，看著她白皙的臉，全身感到不自在，麻木地擠出一張笑臉問：“有什么事嗎？”這一刻我覺得全身在發燒，猜想著她要說什么，但怎么也想不出。

終于，她跑過來了。“沒什么。”她又開口了，那聲音使我有些陶醉。她又低頭抿嘴笑了一下說：“我只想問問你吃完飯沒有。因為——因為你用的是我的飯盒！”

點評 本文是一篇典型的靠誤會制造喜劇效果的佳作。因為想買份好菜，“我”便把飯盒提前放進食堂；又因為急著打菜，“我”才沒有仔細辨認飯盒。這一連串原因導致了此后事件的發生，是整個誤會的起因。當“我”吃完飯，想回教室時，女孩竟跑過來，主動與“我”搭話。至此，誤會達到極致。當女孩澄清誤會，期盼與現實間形成如此巨大的反差，真實地再現了青春少年的朦朧情感。

使用誤會法要注意設置“誤會”環節真實、自然、令人信服。

三、設一點懸念

“懸念”是欣賞文藝作品時，讀者對故事情節發展和人物命運很想知道又無從推知的關切和期待心理。懸念法就是設置一個個懸而未決的矛盾，使情節回旋推進，給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。這種方法用若干似離題實切題的材料騰挪跌宕，一開始就制造懸念，吊人胃口。用好懸念法，不但可以吸引讀者的目光，引起讀者的強烈關注和好奇，而且能有效地推動情節的發展。

在敘述中，涉及足以引起讀者期待的問題，又故意不說穿，以激發讀者的猜測與渴望，這便是懸念的妙用，也是讀者的興趣所在。

如柳小倩寫的《石榴花開》。文章開頭：

石榴花開了，層層開滿枝頭??

暮色中，我拿著幾朵剛盛開的石榴花如約來到了云的墓前??

用實物“石榴花”和事件“如約來到了云的墓前”設置懸念，接著作者敘述與云相識、相知的過程，消釋懸念：

一天突然收到云的信，叫我去醫院看她。我匆忙趕到醫院，在血液病房里找到了她。她躺在白色的病床上，整個人顯得非常憔悴蒼白，見了我似乎想掙扎著起來。然而事實上，她早已奄奄一息。我見勢，急忙把她扶起來。我沒有太多話，因為我不想她太累。許久，她要我幫她照顧她的石榴樹，她說她很遺憾沒能和我終身為友，但愿能變成來年后的第一個石榴。我噙著淚，默默地為她祈禱，祝愿她一切都會好起來??我精心照顧著云的石榴樹，看著它開出第一朵、第二朵花??并看著一朵朵不起眼的小花結出一個個火紅的石榴。我想我已經完全了解云了，如果云活著，也會這樣認為。

至此，讀者猛然醒悟：云是喜歡那石榴般火紅的生活，然而她卻偏偏帶著石榴花般的夢如流星似的離開了人世；她對生活熾烈的愛，對生命將逝的沉著平靜，和她那石榴花般燦爛的笑容，永遠留在了人們的記憶里。

運用懸念法應注意以下幾點： 1.設置懸念要巧妙，以引起閱讀期待。2.要對懸念加以必要的強化，以激發閱讀興趣。3.消釋懸念要巧妙，以產生出乎意料的效果。

四、來一點對比

對比法可使人辨真偽，明是非，識好壞，促人冷靜地思考，做出正確的判斷。要想全面反映事物，就要涉及事物的兩面，并讓它們形成鮮明的對照，讓人在對照中比較，以便全面認識或分清是非、善惡、美丑，從而受到教育。小小說《捎》就是運用這一方法的典型例證：

他要出國的消息不脛而走。回到家里，屋里早坐滿了人。弟弟興奮地說：“哥，給我捎臺收錄機！”妹妹是那么激動：“哥，給我捎一套高級化妝品！”他問丈母娘：“媽，您捎什么？”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：“不捎別的，捎臺洗衣機就行！”當他問自己的母親要捎點兒什么時，母親眼里閃著晶瑩的淚光：“不管咋著，把你捎回來就中！”

文章起筆處看似平靜，卻為后面的陡轉做了充分的鋪墊，結尾處母親的回答增強了文章的情感震撼力。

五、用一點抑揚

抑揚手法有欲揚先抑法和欲抑先揚法。運用抑揚手法，可以使文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調乏味。這種明抑實揚、欲揚先抑的表現形式，可使作品含蓄而奔放，能讓人產生柳暗花明的情致。

請看下面的例文：

威 脅 [俄]契訶夫

有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那么我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了。能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不需要步父親的后塵了。

“可是，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們??有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發誓，我一定要照父親那種做法去做！”(欲抑先揚法)

六、加點虛寫

記敘文中的虛寫，承擔著搭建敘事框架、推動情節發展、正面塑造人物等重要功用，屬于文章的主體。虛寫，就是要用聯想想象的表現手法，如由真實的“橋”聯想到感情的溝通，由眼前蒼老的母親回憶起年輕時的母親，等等。使用虛寫，可以讓思路拓寬、行文自由，還便于挖掘、求深求新。

總之，要想熟練掌握曲折技巧，必須注意以下四點： 1.留心生活，用心體察，傳之奇事，書之巧妙。2.跳出塵世，立身方外，大膽想象，突破日常局限。3.才之能通，必先曉術，綜合運用，方顯波瀾。4.反映事物曲折，體現人物復雜，不故求離奇。

實戰演練

一、針對訓練

按要求續寫下列故事情節。

只借一美元

一位億萬富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務嗎？”貸款部經理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。“我想借點錢！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？” “一美元。”

“一美元？只借一美元？”貸款部經理驚詫地看著他。“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”

“當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經理彬彬有禮地說。

“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據做擔保可以嗎？” 經理清點之后說：“先生，總共50萬美元，做擔保足夠了。” “謝謝！”富豪辦完手續后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有50萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。我實在弄不懂，您擁有50萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”

1.請續寫后面的情節，要求使用懸念法，內容要突出富豪的智慧。答：_____________________________________________________ 答案(示例)“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據很不安全。我曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分??”

行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦為金錢所支配。

經商斗智，善謀者勝。

原來如此

我睜著蒙眬的睡眼上了公交車，嗯，運氣不錯，有好些空位。坐下之后，卻聽前面有人叫了一聲：“誰的錢包？”順著聲音看過去，卻是一個打著領帶的白領。拾金不昧，我暗暗地給他打了100分。

那個人見沒人應，又提高聲調叫道：“誰的錢包？”之后一個女生舉起手來，說：“我的！”然后向那白領走去，伸手正要拿錢包，可是白領把手一縮，嬉皮笑臉地對那女生說：“我幫你撿了錢包，你總不能白要吧？”女生把嘴一撇，問道：“要多少？”那白領伸出兩個手指來，笑得面皮擰在一起，說：“20！”女生“哼”了一聲，大概是急著拿回錢包，手指夾了20元遞給那白領。白領卻不坐下，徑直走到一位老人面前，把20元給了老人，老人更是丈二和尚——摸不著頭腦，問道：“你這是??”

2.續寫后面的情節，要求使用誤會法。

答：_____________________________________________________ 答案(示例)原來，那女生撿了老人丟的20元錢，卻沒有還給老人，自己收著，然后錢包掉了。這一切恰好被那位白領看到了，之后他便想辦法把20元錢還給了老人。于是，我在心里默默地給他打了120分。

二、整篇訓練

3.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

1926年3月8日，梁啟超先生因病住進協和醫院。經檢查，醫生發現其右腎有一黑點，診斷為腫瘤，遂手術割除。術后發現，病變反倒在左腎。一時間，輿論嘩然。而當時西醫剛剛進入中國，對西醫的質疑之聲更是甚囂塵上。病榻上的梁先生得知此事，在《晨報》上發表了一篇聲明，寫道：“右腎是否一定要剖，這是醫學上的問題，我們門外漢無從判斷。據當時的診查結果，罪在右腎，斷無可疑。”“我盼望社會上，不要借我這回病為口實，生出一種反動的怪論，為中國醫學前途之障礙。”而事實上，這次誤診確實給他的身體帶來了巨大傷害，由于病情惡化，梁先生于1929年1月19日病逝。

要求：選準角度，明確立意，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；寫一篇記敘文或小說，注意敘事的曲折性。

寫作指導 參考立意：(1)顧全大局，不計得失；(2)寬容，大度；(3)事物的發展是曲折的；(4)做事態度要嚴謹；(5)要支持新生事物。

第四篇：籃球防守教學與訓練之我見的論文

【摘 要】籃球防守的技術和技巧是籃球教學訓練中的重要環節，如何抓住這一環節，對籃球運動進行相關的教學訓練，是達到預期效果的關鍵。多年來，我們對籃球防守技術一直存在著不同的看法。此文就籃球技術問題進行試述。

【關鍵詞】足球 教學 技術 技巧

攻守是籃球運動中的基本矛盾。每個隊總在想如何用凌厲的進攻擊潰對方的防線和如何用嚴密的防守破壞對方的進攻。正是由于攻守的制約與反制約，推動著籃球運動水平的發展。目前籃球運動中攻守趨向平衡，由于個人進攻技術的全面提高，特別是高大隊員進攻技術的提高，大大增強了進攻的攻擊能力，因此只有大力加強防守技術的教學與訓練，才能適應籃球運動的發展。

一、防守教學與訓練應遵循的基本原則所有的防守技術和戰術，都要圍繞著一個中心目的，就是：盡一切努力，爭取主動權，制造對方失誤或搶斷球。而實現這一目的，就要主動破壞對方的進攻和進攻配合，限制對方自由，打亂其意圖，使其處于被動地位，為此必須貫徹以下幾條原則：

（1）積極卡位阻截對方進入攻擊區或位置；

（2）隔斷對方重要的配合位置和區域聯系；

（3）迫使球進入我方“合圍區”；

（4）封堵干擾一切投籃。

二、防守教學與訓練的基本方法

1.防守的基本步法。

防守的步法多種多樣：平步、箭步、側步等等，用哪一種好呢？這一點不能硬性規定，應因人而異，因情而異，靈活運用。分析進攻：任何一個隊員的進攻都是從無球到有球，無球時創造條件得球進行進攻。防守的關鍵在進攻隊員得球這一環節上，得球后有兩種可能：一是處在有利攻擊的情況下；二是處在不能立刻進行攻擊的情況下，因此根據以上兩種情況概括為四種防守步法：迫近步、漸近步、橫滑步、撤滑步。

(1)迫近步：用于對手接球后，不能立即進攻時，例如向外跨步接球，高跳起接球，背向接球時采用的。步法：迅速用跑跳步，迫近對方，不給對方以正身機會，限制其行動自由，減弱其攻擊能力。

(2)橫滑步：用迫近步限制對方進攻時，進攻隊員采用轉身跨步作用，企圖甩開防守或轉身運球時，采用橫滑步，緊逼對方。步法：用異側腳用力蹬地，橫跨第一步要大，后續步應小而快，且要屈膝、張臂以穩定重心，擴大控制面積。第一步是搶占空間位置后，續步是控制重心，變換方向和起動。

(3)漸近步：當對方接球便處于進攻位置。例如迎前接球，跳步接球時。步法：用前后的快碎步，朝對方前腳的位置逼近，并且手自下而上擊球，決不能貿然前沖，否則一是容易犯規，二是失去重心，導致失去防守位置，造成整個防線崩潰。

(4)撤滑步：用漸近步防守時，對方企圖從防守者前腳突破時，需要撤滑步控制對手。步法：以腰胯為轉動點，前腳速后撤，要搶位控制對手方向，后續步蹬跟迅速。練習方法：

(1)一對一，進攻者側身跳起接球或向外跨步接球時，防守者練習迫近步。迫近步防守后進攻隊員做原地兩側轉身跨步式轉身運球，防守者練習橫滑步，同時用手干擾球。

(2)一對一，進攻隊員迎上面對籃接球、做好投籃或突破的準備，防守隊員練習漸近步。用漸近步進入防守位置后，進攻隊員從隊守者前腳突破，防守者練習撤滑步，但是不要允許進攻隊員直接突向籃，起碼迫使沿40°-45°向斜側突出。在進行基本步訓練的同時，還必須嚴格訓練手的阻撓動作，以增大防守面積，阻撓傳球和影響對方的觀察判斷。

2.個人防守技術和防守配合。

籃球是體現集體力量的運動。因此在加強個人防守技術訓練的同時，要加強防守配合訓練和加強協防意識，在個人防守訓練中，必須觀察清楚進攻隊員的位置和球的位置，判斷對方進攻配合的幾種可能性，并清楚哪種配合的可能性最大；從而及時正確地選擇防守位置、方向、角度和距離，并與同伴的協防瓦解對方進攻。從表面上來看，持球隊員威脅大，但持球隊員只有一個，而無球隊員有四個，無論哪個無球隊員創造出良好的攻擊位置，都可能造成防線崩潰，因此加強對無球隊員的防守，限制其在理想位置接球，是防守的首要任務。對無球隊員的防守教學與訓練，需要抓好以下三種情況：球動人不動；人動球不動；人球同時動。

(1)球動人不動的防守原則：根據球的位置隨球調整防守位置、距離、方向和角度。距離是隨球的遠近而伸縮，方向是始終把防守人和球收在視野之內，位置以主動破壞危險性較大的配合而選擇，角度是防守者始終處于所防進攻隊員和球之間的夾角為120°。

(2)人動球不動的防守原則：不要盲目跟對方跑動，要時刻觀察對方的攻擊意圖，搶占有利位置，迫使對方改變行動而處于被動。

(3)人球同時動的防守原則：如持球者運球掩護，要及時識破對方意圖，施行“搶過”，如掩護成功，則進行換防，換防后用迫近步調整防守位置，不給對方進攻機會。

參考文獻：

[1]李林.籃球戰術教學與訓練.學校體育，2007，12（8）：45-47.

第五篇：2016屆高三語文(語文版)一輪復習：考場作文增分技法與訓練 訓練四(含解析)

訓練四 寫好議論文的開頭與結尾

[目標略語] 高考議論文要求我們在關鍵處多制造亮點，以吸引閱卷老師的目光。而精心設計開頭、結尾是作文過程中十分重要的兩道“工序”。一個亮麗的開頭能使人見之傾心，頓生好感；一個精彩的結尾亦能讓人難以掩卷，拍案叫絕。

佳作悟法

真題回放(2014·重慶)閱讀下面的材料，根據要求作文。

一個游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再作決定。

游客住下后感到很滿意。到第5天，將要簽合同時，卻發生了一點意外：一個精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時再拿一個來。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打掃了。不久，老人來了，進屋后就問：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說，已裝進垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對游客說：“對不起，我不再把房子租給你了。”

然后，老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險！”

要求：①結合材料的內容和含意，選準角度，明確立意；②自擬標題，自選文體(詩歌除外)，不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

滿分樣卷

善良駐心，心存他人

那四圍香稻，讓人悅目賞心，終獲人們喜愛。正是它心存他人，不是自己肆意地成長，而是為他人帶去一道亮麗的風景線，所以它存在。

那九夏芙蓉，讓人駐足觀賞，終得人們傳誦。正是它心存他人，不是自己毫無顧忌地開放，而是在開放中也為他人增加一抹亮色，所以它常開。

前兩段以“四圍香稻”“九夏芙蓉”詮釋標題含義，語句整齊，先聲奪人，彰顯作者的文學素養；更用“心存他人”反復，使中心得以強化。

那善良和藹的老人為何神色凝重，那么善良的他為何拒絕了游客？因為游客只關心自己，而不在乎別人的冷暖。盡管游客的行為可能是無心之舉，但玻璃碎片的危險，還是從游客那里帶給了別人，無心之舉不正是自己內心深處缺少對別人的關懷的體現嗎？

以設問形式對所給材料簡要分析，并用反問句作結，再次點題。

我們都聽到過環衛工人被玻璃碎片扎傷手腳的新聞，這不正是老人與游客故事的另一種結局嗎？某地有一位老年環衛工人不慎被鐵釘扎進腳底，他只是簡單地自己處理一下后便未在意，但時間久了，卻發現腳底不間斷地疼痛，最后只能緩解不能根治。把玻璃碎片掃出房間，危險便不在自己周圍，卻使得他人受害。作者在提出文章的論點后，宕開一筆，從反面進行分析論證：環衛工人被鐵釘扎了腳而受傷，是因為扔垃圾的人沒有做到心存他人。

善良駐心，心存他人，縱然那只是一個細節，一件瑣碎的事，唯有你做了，才能避免很多傷害。《霍比特人》中有言：能打敗黑暗的，不是強大的魔力，而是生活中的小事和微小的愛。

小善也是愛，往往在心中為他人留一寸土地，才不會忽略他人。而魯迅無疑是大善的代表，為父親而學醫是大孝，但為了“醫治”更多的人，他棄醫從文，乃是大善。往往心存他人，才能讓自己做出這樣的改變，因為內心的善良會讓他看到別人可能的痛苦，所以，他并不是一個人清醒，而是高舉著“麻木愚昧，危險”的旗臶，奔走呼號。

再從正面論證，心存善意，需要從細小的事情做起。所舉事例有《霍比特人》中的名言和魯迅的例子。

善良駐心，心存他人，大善是一種力量，往往推動著人們前行。心存他人，便要我們關心他人的安危，甚至是關心別人的成長和進步。

強化立意，引人思考。

細節彰顯內心，我們必須捫心自問，生活細節處會不會舉動如游客？若是，便從現在起做一個善意存心，心存他人的人。

強調觀點，十分簡潔有力。

水仙花開，馨香滿室，我想它因心存善意而開，為心存他人而開。

亮點點評 本文開頭亮麗、生動，緊扣材料；結尾收束自然，簡潔有力。另一個亮點是運用了正反對比的論證手法，全面深刻地論證了自己的觀點。從整體結構和語言風格而言，首尾呼應，文采斐然，頗具感染力。

技法指要

一、打造好開頭(一)好開頭的要求

1.快——迅捷。入題要快。最好是開門見山。記住，不要玩“深沉”，不要玩玄而又玄的“哲理”。應旗幟鮮明，快人快語，盡快釋放“動情力”，迅速打動閱卷老師的心。

2.簡——簡潔。這是明朗的保證。開頭最好三兩句成段，引入本論。

3.靚——精彩。這也是傳統文論中所說的“鳳頭”。精彩的開頭，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。文章開頭要精彩，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點，還可引述名言、講述寓言故事導入話題。

(二)開好頭的方法

古人云“先規矩而后巧”，好的開頭方法不妨在套用中逐漸掌握，在今后的寫作實踐中，“運用之妙，存乎一心”。下面就介紹一些好的開頭方法。

1.開門見山法 開門見山，是考場議論文采用率最高的一種方法。即在文章的一開頭就與全文的中心論點保持方向一致，不是亮出觀點，就是導出觀點。

例 人有七情，自有喜好與厭惡之情，然而，當這種好惡之情摻入對真理的認識時，又會有怎樣的影響呢？(《勿以好惡論斷之》開頭)評點 一起筆就緊扣情感與認知，以一種假設將讀者的思維引向對本質問題的思索，文章的立意顯得十分深刻。這樣的入題方式，簡潔，卻分量十足。

2.引用名言法

引用名言，就是在作文開頭就直接引用一句名言警句，并且用這句話作為全文的中心論點。這里所說的名句，包括古今中外名人名言、格言諺語、詩詞歌賦等。

例 人是有感情的，正如古語所說的：“人非草木，孰能無情。”故而，在認知事物時便不自覺地附著了濃濃的個人情感。于是有了“情人眼里出西施”的纏綿，“感時花濺淚”的悲戚。(《怎一個“情”字了得》開頭)評點 文章開頭即緊扣住一個“情”字，在三句話中嵌入了三句有關情感的名句，顯示出考生較為扎實的寫作功底。底蘊說白了就是積累，走上考場的時候，相信不少考生都已積累了不少的名言警句，高考作文就是要把平時的積累展示出來。

3.設問開篇法

在文章開頭，先就要議論的問題提出疑問，然后在回答問題中提出自己的觀點。例 怎樣看待得與失呢？關鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國家和人民的利益而犧牲一些個人利益，這樣的“失”是值得的。相反，為了追求個人利益，不惜損害國家和人民的利益，這種“得”的代價，是遭人鄙視和唾罵！(《得與失》開頭)4.闡釋概念法

在文章開頭，將標題或相關概念的含義解釋一下，從而明確全文的中心論點。文章開頭準確解釋概念，給人印象清晰明確。

例 太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似平靜的生活里奮力地拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直至收獲人生一片金黃麥田。(《詩意地生活》開頭)5.排比入題法

用排比的句式，引入議論文，是一種很好的寫作方法。

例 你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰樹海風不屑一顧嗎？你會因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北“大漠孤煙直，長河落日圓”的美嗎？你會介意林黛玉“使性子”而不看經典名著《紅樓夢》嗎？你會鐘情流行音樂而厭煩“沉悶乏味”的古典音樂嗎？

古希臘哲人曾說，人是感情的動物。因此，面對大千世界，感情上的親疏遠近、喜好憎惡往往會影響到對人、對事的看法。相信每個人的心中都會有架天平，有個自己的標準，用來衡量周遭的一切。(《心中的天平》開頭)評點 優雅的語言、和諧的音節、豐富的形象還不足以觸動你的情感嗎？還不足以讓你在美的品味中恍然大悟“原來對美的感知，對人對事的看法，都是受到心中那架天平的影響”嗎？

6.比喻入題法

在高考作文中，用比喻的形式，也是一種入題的思路。引用一個故事、一則寓言，或者一段笑話作為譬喻，然后從譬喻中引出總結的中心論點。

例 《笑林》中有這樣一則笑話：一個人走路時不小心跌了跤，爬起來走了幾步，又摔了一跤。于是他懊惱不已：“早知還要摔跤，當初何必爬起來呢？”這樣，他坐在路上再也不起來了。這個人是可笑的，他的可笑之處在于“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。如果每個人都像他一樣，新生事物就不可能出現，社會就不可能向前發展。(《跌跤與摔跤》開頭)評點 一個可笑的故事開頭，一下子吸引了讀者，形象生動，文章的意趣頓生。7.轉述材料法

如果是材料作文，在開頭直接地引用原材料，轉述材料，也是一種入題的好形式。材料作文的開頭要注意三點：一是轉述材料必須簡潔，二是必須根據試題要求和提示轉述，三是迅速從敘述轉入議題或論點。這樣的開頭，既緊扣材料，又緊扣話題，突出中心，可謂“一舉三得”，起到了開宗明義的效果。

例 兒子與鄰居說了相同的話，富人卻持截然相反的態度。寓言中的富人在現實生活中有許多影子。是非的天平，需要理智的手去擺布，莫讓感情的砝碼左右了你的判斷。(《莫讓感情迷了是非眼》開頭)評點 采用轉述材料、簡潔入題的形式，觀點明確，直截了當，讓人眼前一亮。

二、打造好結尾(一)好結尾的要求

1.完成主題。結尾要使讀者對全文有一個完整而深刻的認識。白居易在《新樂府序》中贊美“卒章顯志”的寫法，就是說篇末要體現主旨。

2.簡潔有力。結尾是給讀者以最后的、決定性的印象部分，不能拖泥帶水，要言簡意賅，明確有力。

3.令人回味。這與開頭要引起讀者的興趣一樣，結尾要令其念念不忘，有“余音裊裊，三日不絕”的效果。

(二)收好尾的方法 1.首尾呼應，結構圓合

這樣的結尾，一是呼應標題，凸顯話題意識，強化文章主題；二是呼應開頭。呼應開頭顯得文章結構完整，關合嚴密，可給讀者留下整體性的美感。例 [開頭]一位歷經無數商戰感到身心疲憊的企業家到禪寺參拜。企業家問胡須雪白的高僧，如何才能讓自己和企業創造最大的價值。面目慈祥的高僧沒有直接回答企業家的問題，而是指了指正在淘米準備做飯的小和尚旁邊的米桶，問道：“一碗米有多大價值？”

[結尾]要敢于把自己釀成一瓶酒，哪怕機會微小，前途渺茫，但只要你努力了，生活中的風雨，前行路上的挫折，就會成為將自己釀成美酒的酒曲。用苦難來發酵，用執著來升溫，挺過去，你就會成為芳醇甘洌的美酒。(《把自己釀成一瓶酒》)評點 文章開頭，借一個小故事，提出了怎樣使人生價值最大化的問題，以反問作結，留下懸疑。結尾則用一個比喻“把自己釀成一瓶酒”，巧妙地回答了這個問題——改變越大，困難成本越高，人生的價值就越高。且這個結尾，圓滿地總結了全文。

2.卒章顯志，畫龍點睛

就是經過層層論證，最后水到渠成，得出結論，或鑄煉哲理語句，以畫龍點睛之筆，使文章主題深刻化。

例 總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。(魯迅《拿來主義》結尾)評點 作者于結尾處總結全文，強調“我們”必須實行“拿來主義”，但要注意“沉著，勇猛，有辨別，不自私”。

3.設問收束，總結感召

例 寫罷此文，掩卷沉思：我們是否有勇氣嘲笑鳥的單純？仔細想想走過的路程，我們是否也有過像它們一樣的錯誤？在經歷了許多事情之后，我們完全有可能得出這樣的結論：“尺長”不能笑“寸短”！(《“尺長”豈能笑“寸短”》結尾)評點 這篇文章以設問結束全篇，設計的“兩問”聯系到“我們”自身，在綜合全篇、收束文章論證內容的同時很能發人深省。最后，又以“結論”引出文章的中心，進一步點題，間接回答上面的“兩問”。“問”以收束，“答”以點題，一氣呵成，干脆利落，成為全篇一個有機的組成部分。

實戰演練

一、請分析下面文章開頭的方法和好處。

1.就像那溪流慣于奔騰，大海慣于咆哮一樣，我習慣于沉思，習慣于遐想，習慣于把自己的感情流露在日記簿上。(《習慣》)轉折是橋，在你山重水復疑無路時，橋的出現會改變你窘困的境遇，拓開一片新的天空。(《轉折》)答：_____________________________________________________ 提示 用一句話，開門見山，既提出了問題，又表明了中心論點，簡潔明了。2.“無論頭頂是怎樣的天空，我準備承受任何災難。”這是英國詩人拜倫的名句，它曾經也將永遠在我心中引起強烈的共振。因為，堅韌是我追求的品格。(《堅韌，我追求的品格》)答：_____________________________________________________ 提示 引用拜倫詩句，先聲奪人，巧加解釋并引出觀點，兼呼應標題，一石三鳥，可謂精妙。

3.愛美之心人皆有之。我們應該追求什么樣的美？什么樣的美才是真正的美呢？什么才是我們應該追求的美呢？車爾尼雪夫斯基說：“美是生活。”人們生活中美的語言，美的行為，美的心靈，美的生活方式，這才是我們所追求的最主要的美。(《應該追求什么樣的美？》)答：_____________________________________________________ 提示 作者采用設問，引起讀者注意，然后自問自答，在釋疑中自然推出全文的中心論點。

4.時間如海，記憶如沙灘，海水將一枚枚貝殼送到沙灘上，又收回到她那浩渺的胸懷。時間如風，記憶如巨巖，風將巨巖刻劃得千瘡百孔，又用多情的手把那些痕跡撫平。然而，總有幾枚貝殼，在亙古的海灘上鳴響著歷史的悲風，總有幾筆劃痕在訴說著記憶的不朽。(《貝殼·劃痕·記憶》)沒有地獄的錘煉，哪有建造天堂的力量？沒有流血的手指，哪有動人心魄的琴聲？在錘煉中，我期待著力量；在流血中，我等待著升華。堅守，企盼轉折。(《轉折》)答：_____________________________________________________ 提示 用形象語言，展示才華入題，形成整齊的句式形式，絕妙！

5.有時候，感情是一劑善變的藥，容在愛人的酒杯里，苦澀里也終能品出甘潤；有時候，是一把雙刃劍，握在敵人的手里，縱使輕輕揮下，也覺得傷痕累累。朋友，鐵血的男兒也有情，沙場的將士也有淚。感情支配著心靈，左右著靈魂，可是小心啊，切勿讓它變幻了你評判的目光。(《真情誠可貴，理智價更高》)答：_____________________________________________________ 提示 先將感情比作“善變的藥”“雙刃劍”，而“苦澀”和“甘潤”、“輕輕揮下”和“傷痕累累”兩組矛盾，很形象地論證感情“變幻了你評判的目光”。用比喻開頭，尤其是用一連串比喻句開頭，新穎別致優美，給讀者以享受。它是精雕細琢的產物，所以在高考作文這樣的“急就章”里，就更顯得難能可貴。

6.王國維在《人間詞話》中有這樣一段論述：“詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之，出乎其外，故能觀之；入乎其內，故有生氣，出乎其外，故有高致。”從這段話中，我們不僅能看出這位國學大師獨特的為文之道，而且能感悟到其中深蘊的人生智慧：“人而為事，出能觀之，方能立于不敗之地。”《(人生的“出”與“入”》)答：_____________________________________________________ 提示 引用王國維的名句，既緊扣材料，又緊扣話題，且開宗明義，效果非常好。

二、請分析下面文章結尾的方法和好處。

7.[開頭]是什么讓阿姆斯特朗成功地邁出登月第一步？是什么讓南丁格爾成為護士的代名詞？又是什么讓羅陽成為中國殲擊機之父？很多人說是經驗、技術使他們脫穎而出，而我卻要說，是勇氣使他們擁抱成功，是勇氣助成功一臂之力。

[結尾]勇氣，它使我們拋下顧慮，全力以赴，開拓創新，到達成功的彼岸。勇氣，助成功一臂之力。(《勇氣，助成功一臂之力》)答：_____________________________________________________ 提示 開篇點題，結尾再次強調照應開頭，首尾圓合，中心鮮明突出。

8.梵·高說：“愛之花開放的地方，生命就會欣欣向榮。”贈他人一朵玫瑰，讓慈愛的花朵綻放，在世界留下溫暖的火焰和永恒的光輝，用圣潔的光芒照亮世界，也照亮自己的靈魂！(《贈他人一朵玫瑰》)答：_____________________________________________________ 提示 引述梵·高名言，照應標題，并通過議論，將“愛之花”的意義，從普通的生活提升到靈魂的高度，從而深化了文章的主題。

9.《成功靠機遇》一文在列舉柯南·道爾寫作偵探小說、毛澤東領導中國革命、魯迅棄醫從文等事例證明機遇對成功的重要性后，寫出如下結尾：

厚重的人類歷史，客觀的社會現實，無可爭辯地證明了：成功靠機遇。我國改革開放的總設計師鄧小平同志反復強調，要抓住機遇，把我們中國自己的事辦好；中國“當代名人九大成功素質排行榜”中的老大即為“抓住機遇”。讓我們在建設小康社會的道路上，搶抓機遇，大顯身手，為祖國的現代化建功立業吧！

答：_____________________________________________________ 提示 這一結尾先對上述的議論進行了總結，接著用鄧小平同志的話、中國“當代名人九大成功素質排行榜”材料鼓動我們，進一步闡明作者的議論意圖，有一種感召力量，從而激發讀者起來響應，付諸行動。

三、閱讀下面的材料，審題立意之后，寫一個開頭和結尾。要求：觀點明確，首尾呼應，富有文采。

10.某公司車間角落放臵了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。

答：_____________________________________________________ 答案(示例)[開頭]月下的曇花懂得，生命的絢麗只有一次，所以，它細心地綻放每片花瓣，讓花瓣綻放的每個細節都精心精致，因此它的高雅吸引雅士贊嘆的目光。天上的彩虹明白，生命的美麗只有一次，所以，它細心地呈現每縷色彩，讓彩霞浸染的每片細節都濃淡適宜，因此它的燦爛把天空裝扮成美麗的花園。(以“曇花、彩虹”類比論述開篇，形象生動，富有文采，自然引出本文中心論點)[結尾]月下的曇花專注于細節才展現高雅，天上的彩虹專注于細節才譜就絢爛。風華正茂的年輕學子啊，只要我們也專注于細節，我們的一生就一定能夠綻放美麗。(結尾巧妙照應開頭，仍以“曇花、彩虹”類比收束全文，但又不局限于此，這樣既深化了主旨，又頗有詩情畫意，含蓄而雋永，令人回味無窮)