第一篇：小學英語教學片段及反思

小學英語教學片段及反思

教學法課堂教學日記3 月 16 日 星期一 陰可能是因為天氣原因，一年三班的教室里卻比往常安靜得多，以前鬧起來連屋頂都快吵掀了的孩子們一個一個昏昏欲睡。例行的問好后，我準備上課了 今天該上《Aa-Di-Da 生活英語-咿呀學語》Module3 Unit2Do you like bananas Lesson1了，這課的內(nèi)容不少，有 robot doll monster cool cute ugly 六個單詞，還要復習鞏固 Do you like…這個句型。這時有一只小手舉了起來，“Miss Zeng你昨天不是答應要給我們講故事的嗎？” “Sure Today I will tell you a newstory.”一石激起千層浪，他們無精打采的眼睛忽然亮了起來，齊刷刷地看著我。“Ok.”我合上教案，走到孩子們中間。?Long long ago there was a beautifulgirl，她有好多好多玩具 但是她最喜歡 robot 和 doll ?（說到這里，我在黑板上板書下 robot doll 并刻意地讀了好幾遍，模仿機器人走了兩步，又做出抱著布娃娃的樣子，他們一下子就樂壞了，但也馬上明白這兩個詞的意思）了。“The robot is very cool and the doll is very cute.”（Cool 這個單詞以前學過，說到 cute 的時候，我用食指指在腮幫上，做出可愛的表情，）他們也理解了我的意思。我又將這個句子重復了幾遍。“Some kids 來到了她的 house 里.They ask the beautiful girl ?Do you like the robot ??Yes I do.? the girl Answered.?Do you like the doll? ? Yes I（將句子著重重復幾遍）? Come on Let? play.?do.? s They played happily，他們高高興興地玩了起來.Suddenly the house caught fire突然間 house著火了，大火燒了 the door the bed the books and the table.It?sdangerous 好危險啊.The cool robot carried the doll they broke the windowand got out of the house.（做出動作）And then the cool robot and cutedoll 看見了一個 monster 此時我夸張的做出模仿怪獸的表情，他們紛紛猜測，哦，有人猜著了.Oh the monster is ugly.做出丑的表情 The ugly monster看見了 the cool robot and the cute doll too.The ugly monster ran towardsthem.The ugly monster 就飛快地跑向他們，The ugly monster wanted to catchthem.And then接下來啊……”我在這個時候故意賣了個關子，學生們焦急的問“然后呢？”“想知道接下來發(fā)生了什么嗎？”“想。“可是我怕接下來的故事你們聽不懂 ”他們回答的很整齊。啊。這樣吧，我們先來學習一下新課文，這樣我保證你們就能聽懂了，好嗎？”“好。”我請他們合上課本，一起來聽課文錄音然后復述課文內(nèi)容。有前面的故事導入，他們對本課的新單詞、句型已經(jīng)十分熟悉并且能夠快速地復述出來了。在操練 cool cute ugly 這幾個形容詞時，我設計了一連串的動作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，做鬼臉等，像拍照片似的說一遍單詞換一個動作。接著，我請學 ?One two cool.??One two cute.? One two ugly.?生和我一起邊念邊做，?我的參與和幽默的表情使學生興趣倍增，他們的創(chuàng)造性思維能力被激活了，他們邊讀邊做動作，千姿百態(tài)、夸張而富有童趣動作層出不窮，他們看得高興，說得高興，做得也高興，隨即我請了幾個學生上臺表演，讓臺下的同學根據(jù)表演猜單詞，這比平時其他形式的操練效果好多了。口語交際活動和課文部分的學習也進行得很流暢，我順利而又愉快地完成了教學任務，學生對新知識掌握得快，又善于運用，課后，我又布置了用英語把故事將給同學聽的作業(yè)，使學到的知識得到有效的鞏固。教學反思：作為小學英語教師，如何設計與組織教學活動是十分重要的。教師要注意小學生的年齡特點，創(chuàng)造性地設計與組織教學活動，教學方法要有靈活性，趣味性，并且有利于激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣。

一、充分調(diào)動學生的無意注意力，掌握新知。英語習得指“在自然的或有指導的情況下有意識學習或無意識吸收掌握英語的過程”R.Ellis1985。人的注意力通常由無意注意、有意注意和有意后注意組成。無意注意往往是沒有預定目標、無須意志努力的一種注意。小學低年級學生通常以這種方式進行學習。我在授課的導入環(huán)節(jié)采用了講故事的方式，反復呈現(xiàn)所要學句型結構和詞匯，因而大大提高了所學語言的再現(xiàn)率，加強了他們對單詞的記憶，并大量地再現(xiàn)已學過的單詞和句型，增加了語言的輸入量，在“無意”中培養(yǎng)了學生運用英語的能力。學生通過對語音語調(diào)識別、分辨，以及教師的手勢、表情把握故事中信息從而增強了語感，學習了新知識。

二、創(chuàng)設生動有趣的情境，整合知識。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。2在呈現(xiàn)教學語言材料前，教師創(chuàng)設出新穎有趣的情景，再由該情景逐步過渡到課文所展現(xiàn)的情景中，從而就能增強學習興趣和記憶效果，實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。好奇心能夠極大的提高學生的學習興趣如果學習的內(nèi)容能使學生感到好奇的話，他們便會迫不及待、樂此不疲地學習下去。為了吸引他們的好奇心，在這節(jié)課，我沒把故事講完，之后的幾個課時，我為這個故事編了續(xù)集，又加入了關于Lesson 3 的新單詞 fat hippo thin monkey 等作為主角，然后，也加入了 magictree，智斗 monster，凱旋而歸等新情節(jié)，把整個單元的知識點都編入了我的故事之中。我繪聲繪色的講敘、夸張的表演將孩子們帶入了一個奇幻的世界，他們陶醉其中并在這個世界中深刻而又輕松的掌握了英語知識。在小學英語教學實踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學內(nèi)容而創(chuàng)作出來的小故事，如本文中所呈現(xiàn)的故事。而另外一種就是流傳多年，一直被人們傳說著的童話類故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛可以極大地吸引學生的注意力，幫助其鞏固所學的語言知識。3學生在聽故事時教師可借用肢體語言來讓學生熟悉語言，利用圖片、實物、面具和木偶來讓學生熟悉故事的內(nèi)容，也可利用多媒體的聲音效果及母語與英語相結合來展示故事人物的性格。學生通過語言聲音（包括重音、語調(diào)、連讀等）的識別、分辨，準確地把握故事中信息。教師通過手勢等其他強調(diào)做到音、調(diào)、意并行，給學生建立定向反射的新異刺激物的整體概念，不斷增強語感的訓練。無論是 Aa-Di-Da 生活英語，還是其他種類的教材，大部分都是以某個主人公的生活、學習等成長經(jīng)歷為背景，使孩子們在精彩的故事中快樂地學英語。教師可以利用書中生動的情節(jié)、豐富的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生學習的信心。

三、巧用 TPR 教法，愉快學習美國加利福尼亞圣約瑟州立大學心理學教授 Jame Asher 創(chuàng)立“全身反應法”（Total Physical Response，簡稱 TPR），它是一種把言語與行為聯(lián)系在一起的，通過身體動作教授外語的教學方法。4一年級的小孩子愛動、注意力難以持久，讓他們通過跑、跳、做游戲等學英語，調(diào)動孩子的多種感官，這樣，課堂氣氛活躍，孩子學習情緒主動，注意力持久。Cool cute ugly 這些單詞平時常常用到，可是學生對這些詞的體會卻不深，在單詞的操練環(huán)節(jié)我運用直觀事物的形式操作 TPR 教學法，以生活中的“拍照”的手法，和孩子們一起動眼、動耳、動手、動腦、動口。小學生的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學生越感興趣。因此，生活學習中常見的、常用的、常聽的事物名稱，孩子掌握往往更容易。這種具有生活情趣的活動能呈現(xiàn)出一種開放、自由的課堂氛圍，老師參與其中，能體現(xiàn)出一種平等的師生關系，有利于課堂教學活動的開展，也為學生拓展了學習、體驗、交流英語知識的環(huán)境空間。在我們對漳州市及福建省的 345 名學生所進行的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有 40％的學生認為做游戲最能吸引他們參與到英語學習中，這證明有趣且有效的英語游戲能很好的促進孩子們的英語學習。同時，在這種游戲中，起到了引導的作用的教師，不妨大膽嘗新，放下矜持敢于表現(xiàn)，使孩子們易學、會學、多學和樂學。TPR 教學可以是游戲活動、角色表演、小組競賽等，而低年級孩子們自我控制力差，一開心就手舞足蹈，忘乎所以。進行完“拍照”活動后該上課文了，可 “你們不想聽故事了嗎？”他孩子們卻還一直陶醉在游戲的快樂中，這時我問：們一下子就的坐得端端正正的。所以在 TPR 教學中更需要好的課堂教學管理模式，合理而又靈活地調(diào)控學生的情緒和紀律，豐富有趣的教學活動，才能取得預期的效果。英語教學是語言教學，語言的本質(zhì)功能是交際。進行英語教學，根本目的在于培養(yǎng)學生的實際交際能力。英語是一門實踐性很強的學科，小學生要獲得運用語言的能力，必須給予其全方位、多角度的實踐操作訓練，并將課本文字化為生活話語，教材內(nèi)容化為生活場景，課堂教學化為生活交際，讓孩子們在生活中體驗英語的樂趣。

第二篇：小學英語教學反思

《英語》（新標準）（小學三年級起點）第五冊 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 教學反思

本課教學內(nèi)容是《英語》（新標準）（小學三年級起點）第五冊Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 本課的教學目標我設定了三點：

1、學習目標語句Are you feeling sad?及單詞feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise；

2、能夠口頭運用Are you feeling …… ?這類詢問他人感情的語句并回答。

3、在學習過程中滲透閱讀教學，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

五年級的孩子在經(jīng)過三、四年級兩年的學習后已經(jīng)具備一定的認讀、理解能力。不同于三、四年級孩子的活潑好動與善于表現(xiàn)，他們較有自己的想法，在課堂學習中肢體語言的表達也慢慢的較為含蓄。但是他們自主思考的能力有所提高。

不同于三四年級更多的側(cè)重于肢體語言的動，五年級的孩子他們側(cè)重于語言的思維，是一種思維的動。在這堂課的教學中，我首先結合課件引導學生學習表示情緒的四個單詞，并將重點句型結合單詞學習導入操練鞏固，同時進行人稱的轉(zhuǎn)換。接著設計了一個小游戲讓學生使用新句型進行問答，之后便放手讓學生嘗試著帶著三個簡單的問題自主閱讀，促進學生真實的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力。然后進行聽的訓練及難句的操練。也嘗試著放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。最后結合練習鞏固今天所學習的知識。這便是我整堂課的大體設計。

結合教學實際，回顧自己一年來的教學實踐我有了更多更深的體會。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度.根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去.每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對

話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習.1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這

樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，4、建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正.教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三.記憶方法

學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,多背.這往往是學生最頭疼的一件事.現(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力.因此談談自己記憶單詞,句型的方法,僅供參考.1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會的東西容易忘,應隔三插五的再鞏固.2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復述出來,這樣增加學習英語的自信心.3.把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效.四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習.對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學生考完試后,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題.讓學生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學習.一年的教學工作中,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識,而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學生的能力.并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè).人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長

第三篇：小學英語教學反思

英語教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事三、五年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思

三、小學英語教師應有發(fā)展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思

四、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思

五、小學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區(qū)1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調(diào)查測試和統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學習困難學生中有57.8%是屬于動力型困難的學生，其具體表現(xiàn)在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語教學課例及教學反思

1、學情分析

這個班級有學生24人，班中學生大都比較活躍。學生比較喜歡英語學習，家長也非常重視孩子的英語學習。和同齡的學生一樣，他們喜歡英語歌曲、故事、兒歌，尤其是將學習的內(nèi)容和這些形式相結合，他們就會表現(xiàn)出強烈的語言學習的求知欲，對上課學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，樂意主動地參與到各項學習活動中。通過前一階段的學習，學生能使用簡單的英語詞匯、句子進行簡單的會話，并能就某些淺近的主題進行討論。

2、教學目標

（1）知識技能目標：單詞：能聽、說、認、讀5個顏色單詞red,yellow,blue,green,black（拓展）

句子：掌握下列句子，并能初步運用： What colour is it? It is …I like…

(2)情感態(tài)度目標： 通過游戲教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，提高學生的語言綜合運用能力。

以生活化的情境，鼓勵學生傾聽、仔細觀察，體驗到周圍世界的美麗，由此產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的一種思想情操。

3、教學設計思想

根據(jù)低年級學生富有童趣，活潑好動的特點，基于一年級小學生英語知識有限且要進一步發(fā)展其思維、想象能力，注意傾聽、觀察和用英語進行簡單交際的能力，利用學生良好的學習英語氣氛，注意發(fā)揮學生的優(yōu)勢，鼓勵激發(fā)學生的求知欲望。根據(jù)本課的特點，充分運用彩環(huán)、液體溶液等直觀教具進行教學，通過層層深入的學習活動，幫助學生記憶、使用所學單詞，并運用原有知識，合理地整合新舊語言材料，培養(yǎng)學生的思維和語言使用能力。

4、教學過程敘述

StepⅠ

準備階段通過唱英語歌曲《 How are you 》來調(diào)節(jié)學習氣氛，將學生帶入到我們學習英語的課堂。在師生問答交流中，教師可有意識地加入：This is a nice pencil.I like it.為后繼的學習埋下鋪墊。Step Ⅱ

“Hello, children!Look at me.What’s in my hand? It’s a ring.It’s a red ring.”我把“red”這個單詞用紅色粉筆書寫，學生跟讀單詞。接下來我拿出一杯紅色溶液，在黑板上掛出紅色的單詞卡片和紅色的環(huán)，讓學生通過會意，習得單詞red。用同樣的方法出示了黃色和藍色的彩環(huán)。

我接著說：“Now, boys and girls, close your eyes, please.（學生們閉上眼睛）OK, open your eyes!Look, what’s this? 我拿出事先準備好的奧運標志——五彩環(huán)，說：“Olympic rings。”這一游戲能集中學生的注意力。

我讓學生將奧運標志與黑板上的彩環(huán)比較，發(fā)現(xiàn)缺少了綠色環(huán)和黑色環(huán)。我告訴學生我們將調(diào)制這兩種顏色。學生都瞪大了眼睛，引發(fā)了學生主觀學習的愿望。我將藍色和黃色液體倒入一個杯子里，液體呈現(xiàn)出美麗的綠色，然后師生合作將一個紙環(huán)染成了綠色。最后我將各種不同顏色的液體倒進同一個杯子，液體呈現(xiàn)出黑色，孩子們又是一陣雀躍，跟老師學習“black”。請學生將領一紙環(huán)染成黑色。此時黑板上已有一個完整的奧運五環(huán)，老師帶領學生將這五種顏色的單詞朗讀一遍。Step Ⅲ

這一環(huán)節(jié)，我通過指認顏色的游戲來鞏固單詞。首先，我舉起液體溶液瓶，讓學生強答相關的顏色名稱。然后學生說英語顏色單詞，我舉起相應的杯子。有時我故意舉錯杯子，學生大笑著說：“No”。我順事情學生大聲說出正確的顏色名稱。游戲結束時，孩子們意猶未盡，不知不覺中他們已基本上能熟練地說出這些顏色單詞了。Step Ⅳ 我從講臺里“變出”一朵“五色花”，并告訴學生：“這是一個五色花風車，在它停下來后能以最快的速度說出最高的那個花瓣的顏色的單詞，那這個花瓣就會為你實現(xiàn)一個愿望！教室里頓時沸騰起來。開始時我問：“What color is it? ” 后由學生問答，在熱烈的氣氛中，學生掌握了顏色的問答。Step Ⅴ

我端起綠色的溶液杯，告訴學生我喜歡“green”，并引導學生用“I like…”來說自己喜歡的顏色，大家都躍躍欲試。接著，我拿出話又bag的圖片：“Look!I have a bag, but it has no color.I like green.So I color it green.Please color the bag with the color you like.”讓學生為圖片中的書包涂上顏色。涂完后，我請學生拿著涂好顏色的“書包”試著編兒歌，說得好的獎勵一張彩紙。此時，學生的學習熱情杯充分地調(diào)動起來。Step Ⅵ

最后，我拿出課前已經(jīng)折好的紙飛機：“Look!I have a beautiful plane.Can you make one ?”學生們用彩紙動手制作紙飛機。教師讓學生用自制的飛機進行交流：What color is it? Do you like it?… 然后說：“Boys and girls, you are great.And teachers here think you are great, too.Let’s give our plane to them.OK? 在贈飛機的過程中結束了這堂課。

5、教學反思 本堂課的教學過程可分為以下幾個部分：首先讓學生辨認顏色，引出紅黃蘭三種基本顏色單詞。然后，借助這三種顏色調(diào)制出綠色和黑色。接著開展游戲活動，讓學生進行單詞的鞏固練習和語言運用訓練。最后，以“送紙飛機”結束本課時。

縱觀整堂課，我在教學顏色單詞時，巧妙地穿插奧林匹克知識和如何配置顏色的美術知識，將英語課程與其他課程進行了有機的整合，豐富了教學內(nèi)容。在教學過程中重視培養(yǎng)學生的動手能力和審美能力，活躍他們的身心，整個教學過程符合少兒的認知能力和心理需求。本課時的另一個突出特點是將游戲貫穿整節(jié)課。游戲是學生最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂能將枯燥的語言學習變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂活動。如教學過程中“給書包涂色”、“五色花”游戲和贈飛機等游戲?qū)W生的注意力牢牢地吸引于課堂中，使學生邊玩、邊說、邊做、邊體驗語言，并使學生的參與和體驗成為一個成果（美麗的書包和紙飛機），讓他們感受到其中的樂趣。

第四篇：小學英語教學反思

小學英語教學反思

一、對小學英語教學的熟悉

我是一位小學英語教師，自從參加了中小學教師綜合素質(zhì)培訓的學習以后，我對小學英語教學又有了重新的熟悉，我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規(guī)范化。

課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依靠和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的要害期之一，盡管他們剛涉及英語，把握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習愛好，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特殊是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語愛好，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的熟悉。

二、改進后的教學方案

幾年來，我一直擔任小學英語的教學工作，記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常興奮，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學也在這堂課里愛好高漲，到達了很好的教學效果。

另外，課堂上要盡量激發(fā)學生的英語學習愛好，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，假如說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中把握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎。

在教案設計中我主要突出激發(fā)學生的學習動機和愛好為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展。

第五篇：小學英語教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事五、六年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握XX詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思

三、小學英語教師應有發(fā)展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思

四、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思

五、小學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。