第一篇：花的勇氣教學實錄

20、花的勇氣

教學目標：

一、創設情境，揭示課題 1．師：同學們，伴著藍色多瑙河優美的旋律，讓我們一起走進奧地利的首都——維也納。(課件播放維也納風景)維也納是世界著名的音樂之都，許多著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞斯等，都在這里生活過，譜寫了許多優美的樂章。維也納也是世界著名的建筑之都。在波浪起伏的“維也納森林”和波光粼粼的多瑙河的懷抱中有著精美無比、風格各異的建筑。維也納還以它精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。美嗎？（美）想不想去看一看？（想）

我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂，沒有寫精美 無比的建筑，也沒有寫精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。（畫簡筆

畫：花）同學們，維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢？ 今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋花的勇氣。2．板書：16 花的勇氣（齊讀課題）．

二、整體感知，梳理脈絡 1．根據提示，初讀課文

師：首先，找一位同學讀一下“閱讀提示”

課件出示：（）、作者在維也納經歷了一件什么事？（2）、作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？ 下面就請大家帶著這兩個問題，認真地去讀課文。2．檢查初讀情況： 師：作者在維也納經歷了一件什么事？（作者在維也納尋花經過以及由此產生的心理感受。）

2、根據提綱，梳理文章脈絡

師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。下面呢請根據老師 的提示，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關的詞語和句子來。作者最初見到草地時，感到___，因為_______________。扒開草后看見躲藏著的小花時，感到________________，因為________________； 離開維也納前，感到__________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_______________，因為____________； 體會到小花的氣魄時，心頭____，因為_________________。好了，看練習！

（作者最初看見草地時，感到失望，因為大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能

讓人眼前亮起來的明媚的小花。

扒開草后看見躲藏著的小花時，感到吃驚，因為它們躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會 齊刷刷地冒出來。

離開維也納前，感到遺憾，因為看不到草地上的那些花冒出來的壯觀景象了。看見花的原野時，感到驚奇，因為在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因為我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！）

生說答案，師相機板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震

（說到吃驚，師要及時鼓勵：你真會讀書，通過讀體會到了作者沒有直接表達出來的內心感 受）

師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀！我讀前面，你

用心體會作者的感受，把后面的詞語讀好。只見綠地不見花——失望 見到花兒藏草下——吃驚 不見花兒冒出來——遺憾 再見花兒遍原野——驚奇 體會小花氣魄時——怦然一震 師：讀得真好！

三、精讀重點，品詞析句

師：學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這么緊密地聯系在一起，小

小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看兩

個什么樣畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？ 生：我看到了草下藏花和草下冒花的兩個畫面。生：你喜歡哪個畫面？（草下藏花）

出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌

小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一

使勁兒，就會齊刷刷地冒出來?? 師：通過讀你體會到什么？ 生1：花的顏色很多很美

師：哦，我們可以說是五彩繽紛 生2：各種形狀

師：我們可以說千姿百態 生：花很多很密

師：我們可以說數不勝數

出示句子：我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態，數不勝數！

師：請大家讀一讀什么感覺？ 生：我感覺不太好，有點板。師：看來啊在這里這些四字詞語沒有起到多大的作用，這就是不同的語言節奏給我們帶來的

不一樣的感受！現在老師讓這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀

我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的，純潔、嬌小、鮮亮，這么多、這么密、這么遼闊！師：同學們，此時此刻，你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草下面做什么呢？ 生：我在積蓄力量，等待春暖花開的那一天。

生：我在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天。

師：哦，明白了，原來你們藏在草下是在積蓄力量呀！那你們敢冒出來嗎？ 生：敢！師：真勇敢！

師：你們冒出來會是什么樣子的呢？ 課件出示：

師：聽老師來讀一讀

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬

朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新 的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每

一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：幾天后，那片“草下藏花”的青草地發生怎樣的變化？ 生1：青草地上藏著的小花全冒出來了，一派生機勃勃的景象。生2：青草地成了花的原野，花的海洋。

師：哦，哪個詞讓你感受到草地發生了巨大的變化？ 生：改天換地

師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時

改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時

改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）

師：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到 課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。師生接讀

師：這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神，真好！師：你知道這三個詞語，經常用來形容什么的？ 生：“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。生：“明亮奪目”是形容明媚的春光。

生：我覺得“神氣十足”形容人的精神面貌。

師：就是這樣富有活力的三個詞，卻用在了弱不禁風的小花身上，是不是大材小用呢？ 生：作者用這三個詞是為了表現小花迎風冒雨的勇氣！

生：這里的小花象征著生命，而這三個詞讓我們感受到生命的強大！生：我覺得作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣！

師：說得真好！小花們，你們的表情這樣神氣，這樣驕傲，到底是為什么呢？ 生1：我驕傲我能在冷風冷雨中生長，而不是在溫暖的陽光下成長。

生2：我覺得是為了自己的勇氣感到特別的神氣，我有勇氣在冷風冷雨中傲然挺立。

師：你們真是一朵朵勇氣可嘉、令人敬佩的小花！

師：孩子們，從你們的發言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學生挺起腰板齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）師：是呀，花兒綻放的那一刻是多么的美麗！花兒綻放的那一刻又是多么需要勇氣！

師：讓我們帶著這份感悟大聲地稱贊每一朵小花吧！

生（響亮地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。師：讓我們輕輕地，發自內心地稱贊每一朵小花吧。

生（輕輕地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。師：讓我們在內心，默默地稱贊他們吧！

生（不發出聲音讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。師：孩子們，小花的氣魄啊讓作者心頭?? 生（齊答）：怦然一震。

師：他這樣寫道（課件：這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）生（齊讀）：這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。師：小花的氣魄也讓劉老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。我想從你們堅定的眼神中可以看出，小花的氣魄也使你的心頭怦然一震，使你明白了??

四、走出文本，升華主旨 1．師：在我們生活中何止這片小花呀，還有什么也能讓我們感受到生命的勇氣？ 生：飛蛾、瓜苗。

師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。

出示：在冷風冷雨中拔地而起的，是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。師：同學們，想一想生活中還有有哪些事物讓你感受過勇氣？你能不能也學著老師寫的句子寫一個呢？每人在練習本上寫一句，開始！生：（學生靜心仿寫）師：誰來展示一下？

生1：在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣。生2：在石縫里頑強生長的，那是小草的勇氣。生3：在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣。?? 2.學生說，師在幻燈片上輸入，現場作詩。師：好了，我們再給這首詩起個題目，叫什么？ 生：勇氣 師生合作讀：

師：同學們記住—— 生：（齊讀最后一句）只要有勇氣，就一定有希望！

3、引申到人 今天，我們要感謝馮驥才先生借小小的花兒，給我們帶來這份美好的禮物——勇氣！在我們生活的周圍，一草一木，一蟲一鳥，無不彰顯著生命的勇氣和力量！作為萬物之靈長的人，何嘗不是如此呢！在以前的學習和課內外閱讀中，你從哪些人物身上，讀到了他們與生命抗爭的勇氣之歌？

學生舉例。（杏林子，保爾，霍金，張海迪，海倫.凱勒??）

結語：同學們，人生不只是平坦的陽關道，當你遇到了困難與坎坷，請回憶這些閃光的名字，請在你的心頭，讓這朵勇氣的小花（指板書）永遠綻放！

五、鏈接原作，延伸閱讀

師：同學們，《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》，本文定格的，只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫，令人震撼，其中有個這樣的畫面： 課件出示：轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

還有，馮驥才先生在《維也納春天的三個畫面》的最后這樣寫道： 課件出示：擁有了這三個畫面，我便擁有了整個春天。

師：請同學們繼續上網搜集馮驥才先生所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，慢慢欣賞帶著生命思考的畫面，相信擁有了這三個畫面，你們也便擁有了整個春天！下課！謝謝大家

第二篇：《花鐘》教學實錄之一

精品教學網 www.tmdps.cn.net 《花鐘》教學實錄之一

上課。

師：這節課，我們共同來學習13課——

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂朗讀課文）

師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

生：我知道了有些花是幾點。

師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對。

師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

生：找到了。

師：好，起——

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生：凌晨丁香……

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀）

師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

生：爭奇斗艷。

師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：……

師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

生（齊）：爭奇斗艷……

師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

生：爭奇斗艷。

師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好——

生：——香啊！

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

生：放過。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：艷麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

生：淡雅。

師：哦，還有啊？

生：暮色。

師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：晚上。

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師：幾點鐘？

生無語。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

生（就是那位答錯的同學）：六點。

師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

學生勾畫。

師：誰找到了？來說一說。

生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽牛花。

師：你找到什么花了？

生：還有午時花。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎？

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

生：曇花。

師：…是什么的？

生無語。

師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來說。

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生：淡雅的睡蓮。

師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

生讀，有一點聲音。

師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。

師：好，有的同學已經找到了。請你來說——

生：綻開。

師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊？誰綻開了，哪種花？

生：艷麗的薔薇花。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯）

師范讀，學生再讀，讀正確了。

師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發音。）

生：煙草花在夢中蘇醒。

師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。

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師：好，你最后來說一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

生沉思。

師：你認為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美啊！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動作。

師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！

生讀。

師：還有誰，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！

生：曇花含笑一現。

師：還有哪一句？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：伸了個懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀啊？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

生讀。

師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

生：知道。

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師：看看生字表，哪幾個字？

生：艷。

師：艷麗的艷。還有一個詞。

生：嬌嫩。

師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。

生摘抄，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文。

師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：七點——

生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？

生：能！

師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

生：五點。

生：下午三點。

師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

生：左右。

師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

生：大致。

師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

生：晚上七點。

生：晚上八點。

師：呵呵，你說。

生：晚上八點。

師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

生：晚上七點左右。

師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——

生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

生：大概。

師：大概12點，是嗎？還可以說——

生：大約12點。

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師：還可以說——

生：差不多。

師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了。看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

（部分學生舉起。）

師：嗯，不錯。

師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學生還在操作。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

師：好，同學們看，剛才呀……

（部分學生依舊還在操作）

師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

生：是。

師：我們現在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究。看黑板！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地——

生：開放！

師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎？

生：有趣。

師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣！（生寫）

師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——

生：有趣！

師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？

生：是！

師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）

生：花鐘！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的精品教學網 www.tmdps.cn.net 這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

第三篇：花鐘(教學實錄)

13、花鐘

一導入課文

師：同學們，你們都喜歡花嗎？你們喜歡哪些花呢？

1：我喜歡秋天的菊花，菊花的顏色特別艷麗，真迷人，2：我喜歡夜來香，因為在它開花的時候，會帶來陣陣香味，師：你喜歡夜來香，你知道夜來香開花的時間嗎？夜來香是在晚上開花的，所以叫做夜來香，我們今天學的這篇課文就和花開的時間有關系，讓我們一起來讀讀

課題。生齊讀《花鐘》

二．品讀第一自然段： 師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。那課文中的花種是什么樣的呢？我們今天一起去文中尋找答案。

1、師：請同學們輕聲讀課文的第一自然段，告訴張老師，你從這個自然段中讀懂了什么？（用文中的一句話來告訴老師）。

（不同的花開放的時間是不同的）

師：看看這一段向我們介紹了哪些花。把花的名字用筆劃一劃。

師：誰找到了？來說一說。（你找到什么花了？還有什么花？）牽牛花、薔薇花、萬壽菊、曇花、午時花、睡蓮、夜來香、月光花、煙草花。一口氣說出了九種花名，而且很準確，真不錯！

2.師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，這些花呀迫不及待地想和大家見面了，讓我們一起來看看好嗎？（掛圖出示）叫叫他們的名字吧！

師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！師：嗯，聞一聞，好—— 生：——香啊！）

3.生自讀課文第一自然段。看看作者是怎樣寫出花朵的開放，把你喜歡的句子多讀幾遍，一會兒把你的感受跟大伙交流交流．

4.師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時間順序來交流。牽牛花，誰來讀。

（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

師：你發現了嗎？它是用牽牛花比作——小喇叭。這小小的喇叭是——吹起來的。

師：這個吹用得特別好。誰能吹一吹這紫色的小喇叭，誰試著來讀一讀。其他同學仔細聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。師：大家一起來。身體坐正，挺起胸，這樣喇叭才能吹得響。凌晨四點，開始。生齊。

師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點左右——男孩子，你來讀。

讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：真好，五點左右，這艷麗的薔薇花怎樣啊？（開了）你們怎么知道它開了？？（誰來讀一讀）綻開了笑臉。花朵會有笑臉嗎？（沒有，這里是把薔薇花比作了娃娃（人）的笑臉，可愛嗎？誰能讀一讀。師：好極了，你發現了嗎？你看同樣都是寫花朵的開放，用得詞語一樣嗎？

（不一樣。）

師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。同學們，讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：你能綻開笑臉讓大家看看嗎？（開心的笑）

師：看到了嗎？她綻開了自己的笑臉，特別漂亮！師：薔薇花幸福的笑臉感染了我們每一個人，讓我們也幸福地一起來讀讀這個句子吧。

師：我們接著學習。這回，我讀時間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。師：七點，生：睡蓮從夢中醒來；

師：中午十二點左右，生：午時花開花了； 師：下午三點，生：萬壽菊欣然怒放； 師：讀的真好，讀這個詞的時候心情怎樣？

（很開心！很高興！）

師：看來你們已經讀明白了“欣然”的意思了。欣然就是心里——（生：很開心，很快樂, 很興奮, 非常激動）是啊！

7.師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。

（傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。）

師：這“暮色”是什么意思？

（“暮色”大概是傍晚的天色了。大概是幾點鐘？（六點）其實課文中有句子告訴我們了，來，找找這個句子。）

（傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。）

師：你們看，聯系上下文去讀，就是理解詞語的一個好方法。

師：曇花笑了，為什么笑了？（因為曇花開了），你怎么知道？（含笑一現）

.師：不過曇花的開花時間——（生：很短）師：你們怎么知道的？

（因為一現的意思就是一會兒。（誰有這方面的一些知識？生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右，很少有人去看它。）

師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現這個成語。要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了.我們一起來讀一讀。生讀。

師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻—— 生：開在晚上，而且是含笑一現。

師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。

.師：好了，在讀書中，你們發現了沒有，寫鮮花的開放，原來可以—— 生：原來可以用開放以外的許多的方法，在作者的筆下有的花會吹喇叭，有的花會笑，還有的花才剛起床！以后在我們的習作中，也可以利用這樣的詞語來花朵的開放。

師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？其他同學我們一邊賞花，一邊聽她們讀。

（畫配樂）生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。

師：現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：七點——生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？ 師：萬壽菊開了——

（下午三點。）

師：看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？生：左右。

師：“左右”什么意思？生：大約，大概 師：課文中為什么要用上“左右”？

（因為“左右”的意思是大概，像午時開了，不一定是剛剛好是中午十二點。）

師：可能是？生：晚一點。師：也可能是？生：早一點。師：所以課文就用上了？生：左右。

師：這樣的表達就更加準確了。課文中有這樣一句話（“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”）你看看這句話中有哪個詞和“左右”的意思是差不多的。

（大致。）

師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

（晚上七點。）

師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

（晚上七點左右。）

師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。生：大概。師：大概12點，是嗎？還可以說——生：大約12點。師：還可以說——（差不多。）

師：這么多的花都開放了，真可以說是——（生：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳怡人），在一天之內，是不是只有這幾種花在開放呢？（不是，從哪看出來的?課文用一個什么標點符號？省略號，在習作中占兩個格子，一個格子里三個點。說明一天之內開放的花，不只這些，還有很多很多

三、探究原因

1.同學們，剛才我們學習了第一自然段，知道了不同的花開放的時間是不同的。那不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

2.課文在這里做了解釋，舉了個例子。課件出示：“曇花……笑臉。師：為什么曇花會在九點開放？（1.白天溫度太高，空氣干燥，怕被灼傷。2.深夜溫度過低，開花也不適宜。3.它適應了九點左右的濕度）

師：除了與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。有的時候開花的時間還與什么有關系？（昆蟲活動時間有關系。）。同學們真會讀書，觀察的真仔細。

3.你們知道哪些花在溫度高，陽光強的中午開放嗎？（太陽花）為什么在中午開放？

在炎熱的陽光下，太陽花怒放在中午，五彩繽紛，繁花似錦，因此叫它 “午時花”。太陽花種在早晚都能照射到太陽光的地方，太陽對它來說十分重要，因此又叫“太陽花”。

四、情感升華

1.師：同學們，剛才我們知道了開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。所以不同的花開放的時間是不同的，為此聰明的植物學家抓住這一現象有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這座大花鐘已經不需要這個指針了，因為——（出示最后一個自然段）——讀——生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎？生：有趣。

師：你看它，現在不需要指針，是不是？生：是！

師：現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）生：花鐘！師：那生活中有人見過花鐘嗎？

師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是河北石家莊的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這是鐘表之鄉瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，這座花鐘坐落昆明的世博園。

師：這些花鐘，不僅美觀，它還有一個重要的功能——就是你只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

結尾：

作業的布置

1.把自己喜歡的句子，寫在你的好詞好句本上。2.背誦第一自然段。

板書設計：

13.花鐘

爭奇斗艷，芬芳迷人 原因：溫度、濕度、光照。

制作花鐘

第四篇：《花鐘》教學實錄

《花鐘》教學實錄（第二課時）

馬場道小學

楊麗萍

教學過程：

一、復習鞏固

1、師：這節課我們繼續學習13課《花鐘》，請大家和老師一起寫課題。

（生書空課題，齊讀課題）

2、復習詞語

師：上節課我們認識了很多詞語，讓我們跟他們來打聲招呼。（學生開火車讀詞語）

師：同學們讀得不僅正確，而且聲音洪亮。

3、默讀課文，回憶課文內容

師：請大家打開書，快速默讀課文，回憶一下課文每個自然段都寫了什么？

（指名學生分別匯報三段段意，師板書：現象、原因、運用）

二、品讀課文，理解內容

（一）學習第一自然段

1師：課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們也和他們打聲招呼。（課件出示書中九種花，學生讀出花名。）2出示第一句話

師：瞧，這么多花陸續開放，所以課文第一句說（生齊讀：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

3自讀第一自然段，劃出自己喜歡的描寫花兒開放的句子。師：作者是怎樣用不同的說法描寫這些花朵開放的呢？請大家輕聲讀第一自然段，畫出喜歡的句子，看看文章使用什么寫法來描寫花朵開放的。（生讀課文，畫句子）

4、讀懂句子，理解詞語，指導朗讀。師：首先開放的是—— 生：牽牛花

師：這就是牽牛花。（出示課件）像什么？ 生：像紫色的小喇叭。

師：作者用吹起紫色的小喇叭寫出了他開花的顏色和形狀特點，多有趣呀！誰來讀讀。（生讀句子）

師：誰的小喇叭能吹得更漂亮些？（指名學生再讀這句話）師：凌晨四點，牽牛花給其他的花兒吹響了起床號，誰能把這句話讀得在響亮些？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：小喇叭吹得真響亮。你還喜歡哪一句？ 生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：你能用動作來演示一下嗎?（生用手勢演示薔薇綻開）師：做得真漂亮！同學們你們也露出笑臉來讀一讀這句話。生：五點左右薔薇綻開了笑臉。師：你還喜歡哪一句？

生：曇花卻在九點左右含笑一現。師：你們誰知道曇花開放的特點？ 生：曇花的開花時間很短暫。

師：“一現”就是說明開放的時間很短，我們生活中有個成語也是寫曇花這個特點的，你知道是什么嗎？ 生：曇花一現

師：人們用這個成語比喻美好的事物或場景出現一下就很快消失，記住這個成語了嗎？

師：即使開花那樣短暫，曇花還是—— 生：含笑一現。

師：我們一起來讀讀這句話。（生齊讀句子）

師：老師喜歡萬壽菊，你們喜歡嗎？我們共同分享分享。生：下午三點，萬壽菊欣然怒放。

師：萬壽菊下午三點開放是因為下午三點是一天中太陽最充足的時候，萬壽菊喜歡陽光充足的環境，所以它要在下午三點—— 生：欣然怒放。

師：“欣然怒放”是什么意思？ 生：很努力地開放。

師：萬壽菊的開放怎么是“欣然怒放”呢？我們來聯系上文讀一讀句子，體會體會好不好？ 師引讀句子。師：凌晨四點——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。師：五點左右——

生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。師：七點——

生：睡蓮從夢中醒來。師：中午十二點左右—— 生：午時花開花了。

師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊含苞待放。師：下午三點—— 生：萬壽菊欣然怒放。

師：萬壽菊終于能在非常適宜的條件下開放了，想一想它的心情會怎樣？

生：非常激動。師：還可以怎么說？ 生：非常興奮。非常高興。

師：在適宜的條件下，萬壽菊喜悅地盛開了，它努力地伸展著自己的每一片花瓣，開得那樣有氣勢，這就是—— 生：欣然怒放。

師：帶著這種感受，再讀讀這句話。（生指名讀，齊讀）

師：讀得再有氣勢些！（學生再讀這句話）

師：這么多鮮花在我們眼前綻放，多美呀，我們來讀一讀這一段。（男女生對讀這一段，男生讀時間，女生讀花兒開放部分）師：鮮花美不美，還想讀嗎？下面我們來配樂朗讀這一段，其他同學邊聽邊欣賞圖片。

（出示課件，指名配樂朗讀）

5、總結寫法，指導仿寫 師：通過朗讀你發現了什么？

生1：文章使用了擬人的寫法，把花朵當人來寫了。生2：使用了不同詞語來描寫花兒開放。生3：按時間順序寫。師：這樣寫有什么好處？ 生：有條理，描寫生動形象。

師：第一自然段的最后是什么標點符號？ 生：是省略號。師：省略了什么？

生：省略了其他花兒開放的時間及樣子。

師：你還知道哪些花在什么時間開放？（生交流課前收集的資料）師：老師也搜集了一些整點開放的花，大家來看一看。（出示課件）師：你能仿照課文的寫法，展開想象來寫一寫這些花的開放嗎？可以用文中的詞語，也可以用自己積累的詞語。（出示小練筆：————，——花——————。

————，——花——————。學生仿寫句子，然后交流。

（二）學習第三自然段

師：不同的花開放的時間是不同的，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，修建了一座花鐘。課文第三自然段講的就是這個內容，我們一起讀讀這一段。生讀第三自然段

師：課文出現了一個小泡泡，寫的是什么？（生指名讀小泡泡的內容）師：他的做法妙在哪里？

生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開放就知道是幾點鐘了。師：我們也是這座座模擬植物花鐘，好嗎？

（兩位學生在前面做，把花朵貼在對應的時間格里；其他同學用彩筆繪制花鐘。）

師：花鐘繪制好了，我們一起來看一看。（老師引導學生背誦第一段段）

（三）學習第二自然段

師：我想，學到這里同學們一定會產生疑問，為什么不同的植物開花的時間不同呢？讓我們從第二自然段中去尋找答案吧！

1、默讀第二自然段，畫出植物開花時間不同的幾個原因。

2、交流原因，學生匯報

三、總結全文

師：學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實大自然中還有很多奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

第五篇：花鐘教學實錄

《花鐘》教學實錄

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么鮮花？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！同學們在觀看的時候可以小聲議論。師：請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。生：五彩繽紛 生：百花爭艷 ??

師：老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。愿意讀讀這句話嗎？（學生齊讀）

師：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這些美麗的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀一遍）

師：讀了課題以后你有什么疑問呢？ 生：什么是花鐘？ 生：花鐘上有什么花？

二、自主朗讀，感悟文意

師： 那就讓我們到課文中找找答案吧。選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。學生讀課文。

師：課文讀通順了嗎？下面老師來檢查一下同學們的讀書情況。課件出示生字新詞

凌晨 薔薇 綻開 暮色 蘇醒 曇花 濕度 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播 吻合 花圃

大致 嬌嫩 適宜 修建 爭奇斗艷 欣然怒放 指名學生讀，開火車讀，全班齊讀。

師：你覺得哪一個字比較難寫或者是你想提醒同學哪一個字不要寫錯？，生：我覺得蘇醒的“醒”比較難寫

生：我覺得嬌嫩的“嫩”比較難寫 老師重點指導這兩個字的書寫。

出示難讀的句子，指名學生讀。(學生邊讀，邊正音)師：同學們，什么是花鐘呢？ 生：由花朵組成的鐘表

師：（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。這部分內容是在課文的哪一段？讓我們一起來看看這一段。誰愿意把這一段話讀給大家聽？

生讀最后一段。

師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？ 生：不對，掉了大致。師：大致是什么意思呢？ 生：大概 生：大約

師：去掉大致，這個句子表達不夠嚴謹、準確。

三、入境入情、自悟自得

師：美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。師：誰愿意把這些花的名字讀給大家聽？

生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。師：讀得真認真！這些花呀迫不及待地想和大家見面了，讓我們一起來看看好嗎？把書本放下，我們一起來欣賞一下，這是？ 生說花的名字

師：這些花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。指名讀花開放的句子。（理解詞語：欣然怒放 曇花一現）師：這么多的花都開放了，真可以說是—— 生：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人

師：有個小學生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）師：你覺得怎樣？

生回答。“開了”一詞用得太多了。太單調了，有點煩。太枯燥乏味，一點兒也不美。沒用上好詞好句。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復了。同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！出示句子花開的句子 師：我們把這些優美的句子一塊讀讀吧！下面請同學們把自己喜歡的花的句子讀一讀，并說一說喜歡的原因。

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。我喜歡牽牛花，因為作者把牽牛花比作了小喇叭。師：這是一個比喻句。你體會的真好。

生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。作者這里運用了擬人的手法。師：你這是一個會學習的好孩子。

師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。（齊讀）師：省略號告訴我們什么？你還知道哪些花在什么時候開放？

師：能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“春天（夏天、秋天、冬天），______花________。”進行練筆。生：春天，迎春花欣然怒放 生：夏天，蓮花從夢中醒來 生：秋天，菊花在秋雨里頻頻點頭 生：冬天，梅花迎著寒風勇敢的開放

師：真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

師：讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？

(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

師：大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！學生用自己喜歡的方式讀一讀第二段，并在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

師：為什么不同的花開放時間不同呢？

生交流造成不同的植物開花的時間不同的原因。

五、總結

師：學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，我們怎么去發現呢？ 生：細心觀察 生：仔細思考 ??

師：只要我們留心觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發現,有了新的發現別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘，其它時刻用什么花來表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！拓展作業：留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。