第一篇：語文教材培訓總結

篇一：語文教材培訓總結 語文教材培訓總結

9月16日，我校全體語文教師參加了市教研室組織的教材培訓，頗有收獲，現特將前段時間的學習總結如下：通過聆聽各發言代表精辟的教材分析，我校語文教師對本冊教材有了一個系統的認識，各位教師代表還結合自己的教學經驗談了一些新穎的教學思想、教學方法。有的發言教師談了現在作為一名小學語文教師如何去解放思想，培養學生的思維與能力，使我校語文教師深受啟發。這可以說是老師們最大的收獲。還有的語文教師學到了年輕教師的先進教學理念與老教師豐富的教學經驗，極大地豐富了自己的頭腦，同時通過培訓也使語文老師們深刻的意識到作為一名語文教師不但要熟知所教教材的知識體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點，努力創設和諧民主的學習氛圍，引導學生自主探究知識，提高教學效率?？傊ㄟ^本次培訓，在一定程度上提高了語文老師們的理論水平，為今后勝任各年級的語文教學工作奠定了堅實的基礎。篇二：語文教材培訓心得體會 語文教材培訓心得體會

語文五年級教材>培訓>心得體會

開學第一周的星期五，我參加了全區小學五年級語文通研教材培訓會。聆聽了高國華老師對本冊教材深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。下面我就將我的學習體會與大家共同分享。

高老師先對本冊教材內容進行了歸類，如西部風情、回味童年、語言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對本冊教材有了初步了解。然后又將教材分為識字教學、閱讀教學、口語交際，習作四個大的塊面并進行逐一講解。

識字教學。五年級學生不論是識字量，還是寫字量已經近達飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學中忽略了識字教學，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現象嚴重，錯別字及不規范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學中一定要將識字教學貫穿在整個教學中，扎實有效的進行落實。平時還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學階段識字教學的任務。

閱讀教學。教學中首先要精備教案，所設計的問題不宜過碎。這也是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學生的“不放心”。這樣一節課下來，重難點沒有很好的凸現出來，反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課，保老師是這樣設計的。文中的第十三自然段是一個過渡段，即承接了上文，作者寫白楊樹的特點從而贊美白楊樹，又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設者。可以從這一段入手，白楊樹具有怎樣的特點，作者贊美它的什么呢？邊疆建設者具有什么樣的精神？引出對全文的學習，這樣文章的思路就很清晰了。其次要把握住課后問題進行教學設計。如《草船借箭》一文，課后練習題三中，“神機妙算”是什么意思，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？解決了這個問題，課文的難點便迎刃而解。

本次的培訓使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認真備好每一課，向孩子們交上一份滿意的答卷 《>語文教材培訓心得體會》篇三：小學語文教材培訓心得體會 小學語文教材培訓心得體會 田春麗

為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，2014年8月18日，靈寶市小學語文教研員張建超、趙飛燕老師就小學習作、閱讀教學向全市200多名教學骨干進行了相關的教材解讀。這次培訓，可以說豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心?，F將我這次培訓的收獲與體會總結如下： 第一、內容實用很強

培訓會上，兩位教研員對閱讀、習作教學中存在的問題進行了深刻的剖析，并針對課標的要求就習作、閱讀在各學段的教材的編排特點、教材的基本框架和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。第二、內容解讀精辟

1、習作教學：

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。培訓會上，趙飛燕老師就習作教學中存在的幾種現象、及造成這些現象的原因進行闡述，讓我們明白了教師懼教、學生懼寫作文是因為我們沒有深刻的了解課標對習作的要求，對習作教學中應該“指導什么”“如何指導”及“如何落實”心中模糊。要想解決以上問題，我們就要站在課標看習作構成，可以說習作由口語交際、寫話或習作、綜合性學習三方構成，也就是我們平時說的積累、實踐、修改。最后，趙老師結合各學段典型課例進行具體解讀，且提出相關意見。作為教師我們要重視“積累板塊、習作板塊、修改版塊中方法的指導，創造性地開展教學，幫助學生尋找素材，切實落實好作前指導----作中點撥----作后修改，讓學生當堂高效完成習作任務。

2、閱讀教學 大量閱讀書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。閱讀教學培訓伊始，張建超老師先是站在專家的高度，向我們講述語文的重要性，然后剖析北師大版小學語文教學特色，最后對閱讀內容進行簡析。他的講解，讓我明白了教材是以閱讀為核心的，作為教師要重視閱讀興趣與習慣的培養，要重視方法的指導，每個學段教師的指導閱讀的策略都有側重。要想讓學生閱讀有成效，就要與習作聯動，樹立整體觀念 ：整體感知，整體推進，并且在平時的閱讀教學中指導學生由淺入深的做好閱讀筆記。做好這些，學生的閱讀會有質的飛躍。

本次培訓為教師們搭建了分享教學經驗，探討教學策略的平臺。前行的路上，我會不斷學習，不斷反思。相信在不懈的努力下，我的專業成長步伐將邁得更快，執教能力和課堂教學水平將進一步提高。

下附：習作、閱讀教材解讀內容習作教學解讀

一、目前習作教學現狀分析：

1、教師怕教習作

（1）作前指導缺位。教師對習作教學“指導什么”心中模糊。對于每個年級甚至于每一冊教材中習作教學要求學生達到何種程度都不太清楚，不能激發學生興趣，創造性的開展教學，幫學生找尋素材。導致學生無材料可寫、無章法可依。

（2）作中點撥缺位。教師對習作教學中“如何指導”沒有方法。（形象生動、具體）導致學生思路受阻，缺乏精細化的描寫草草收筆。（3）作后點評缺位（難再上臺階）

2、學生怕寫習作

抄背習作--------習作水平無提高、家長怨聲載道。長此以往，學生對習作興趣喪失，產生畏難情緒。作為教師也把教習作當做費時費力頭疼的事，習作成了一種煎熬。

二、了解把握課標與教材

要想學生、教師、家長轉出習作的圈子

1、對課標中每個年段對習作的要求。

2、每個年級甚至于每一冊教材中習作教學對學生的要求

站在課標角度看習作教學的構成（口語交際、寫話與習作、修改包括指導）北師大版小學語文教材習作系統（積累、實踐、綜合性學習）

1、課標：（1）口語交際 目的：養成說普通話習慣、能用普通話交談。

第一學段：能認真傾聽，了解講話主要內容，復述故事音像作品大意和感興趣情節。較完整講述小故事、見聞。第二學段：能提出不理解地方，與人商討能把握說話人主要內容，能簡單清楚明白講述見聞，說出自己的感受和想法。故事力求具體生動。

第三學段：能抓住要點，做簡要轉述或簡單發言。有條理，語氣語調適當。講究語言美。（2）寫話與習作

目的：養成留心觀察習慣，豐富見聞，積累習作素材。準確表達及使用標點。

第一學段：寫自己想說的話，想象中的事物。要求：樂于運用閱讀生活中學到詞語。

第二學段：不拘形式寫下見聞、感受和想象。寫簡短書信、便條。嘗試運用平時積累語言把印象最深、最受感動的內容寫清楚象 第三學段：能寫簡單的記實、想象作文。學寫讀書筆記及常見應用文。內容具體，感情真實。分段表述。

（3）綜合性學習

第一學段：用口頭或圖文等方式表達見聞和想法。第二學段：嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學段：多渠道搜集資料，初步了解查找、運用資料基本方法。寫簡單研究報告。

2、學寫活動計劃、總結。

2、教材：（1）積累： 一、二年級要求由簡單陳述句---特殊的句子。三上要求使用句群，說明事情的原因和結果-用上修飾的詞語或修辭手法把句子寫具體。三下圍繞中心句來寫一段話。四上運用想象和聯想來寫（生動），圍繞關鍵詞寫具體。四下構段方法：先分寫后總寫，如何寫具體、生動（運用修辭手法）。五上從幾方面進行描寫，多種方法綜合表達感情。五下由范例到自己創作，追求表達的多元化 教學建議：

①、要重視“積累”板塊中對習作的指導訓練。

②、要讀懂教材編者的意圖，理清積累板塊中對習作指導的訓練序列，抓好各個年級的主要訓練點，在教學中不超越，但也不缺位。

③、針對各個年級的訓練點，教師要在平時的教學中多進行這樣的訓練，（自己尋找與訓練點吻合的相關內容進行練習）使學生在實踐中學會、掌握，直至能達到熟練化的運用。（2）實踐

體裁多樣。指導思想（與閱讀結合、與生活結合、與活動結合）主題單元----暢所欲言----初顯身手、筆下生花

主題單元（仿寫、續寫、縮寫、想象寫）如五上：48頁《一個蘋果》補充寫。81頁《生死攸關的燭光》想象后續寫106頁《鳥兒的偵查報告》仿文章寫偵查報告。五下：12頁《憶讀書》仿寫。六

第二篇：語文教材培訓總結

語文教材培訓總結

9月16日，我校全體語文教師參加了市教研室組織的教材培訓，頗有收獲，現特將前段時間的學習總結如下：通過聆聽各發言代表精辟的教材分析，我校語文教師對本冊教材有了一個系統的認識，各位教師代表還結合自己的教學經驗談了一些新穎的教學思想、教學方法。有的發言教師談了現在作為一名小學語文教師如何去解放思想，培養學生的思維與能力，使我校語文教師深受啟發。這可以說是老師們最大的收獲。還有的語文教師學到了年輕教師的先進教學理念與老教師豐富的教學經驗，極大地豐富了自己的頭腦，同時通過培訓也使語文老師們深刻的意識到作為一名語文教師不但要熟知所教教材的知識體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點，努力創設和諧民主的學習氛圍，引導學生自主探究知識，提高教學效率。

總之，通過本次培訓，在一定程度上提高了語文老師們的理論水平，為今后勝任各年級的語文教學工作奠定了堅實的基礎。

第三篇：小學語文教材培訓總結

小學語文教材培訓總結

小學語文教材培訓總結

2010年8月23——24日，我們寒亭區小學語文教師在寒亭外國語學校參加

“小學語文教材教法”的培訓，在聽了各位老師的講座后感覺收獲頗豐。首先，這樣的學習和培訓，對于我們來說，太有用了，簡直就是雪中送炭。說實話，聽了各個老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。我現在意識到，低年級的語文教學就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學生記不住生字而惆悵、不必要怕學生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學習的主動權交給學生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學一定能成功！

本次培訓內容豐富多彩，實用性強。培訓時，我們觀看了優秀教師的教學視頻，由濰坊市教學科學研究所的薛主任和各個學校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點、教材的基本框架體例和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，使我們對教材有了一個系統性和整體性的把握，為今后的教學樹立和方向。

一、培訓體會

1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

3、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

4、朗讀教學。指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。

5、對課堂教學的思考：

聽了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同學校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。

二、在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

第四篇：小學語文教材培訓總結

小學語文教材培訓總結

小學語文教材培訓總結

2010年8月23——24日，我們寒亭區小學語文教師在寒亭外國語學校參加 “小學語文教材教法”的培訓，在聽了各位老師的講座后感覺收獲頗豐。首先，這樣的學習和培訓，對于我們來說，太有用了，簡直就是雪中送炭。說實話，聽了各個老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。我現在意識到，低年級的語文教學就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學生記不住生字而惆悵、不必要怕學生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學習的主動權交給學生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學一定能成功！

本次培訓內容豐富多彩，實用性強。培訓時，我們觀看了優秀教師的教學視頻，由濰坊市教學科學研究所的薛主任和各個學校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點、教材的基本框架體例和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，使我們對教材有了一個系統性和整體性的把握，為今后的教學樹立和方向。

一、培訓體會

1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

3、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

4、朗讀教學。指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。

5、對課堂教學的思考：

聽了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同學校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。

二、在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

第五篇：教材培訓總結

教材培訓總結

宋長宇

本次教材培訓，感覺收獲頗豐。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺?，F將培訓體會總結如下：

一、解讀教材與課堂教學策略。

1、教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學中，我們也要根據自己的實際來調整，直至達到最好的效果。

2、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、對于小學語文教學來說，教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。閱讀教學的專家報告告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

二、閱讀教學中要有的放矢，抓重難點。

在本次培訓中，專家們的閱讀教學教學建議，使我對教材有了新的理解和把握。采

取切實有效的措施，掌握閱讀教學的一般步驟，培養理解詞句的能力。閱讀教學一直是語文教學的重點，要幫助學生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質的空間。

總之，這次小學語文、教材培訓為我提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。