第一篇：小學美術課手工教學之我見

展開想象的翅膀 打造手工教學新課堂

新民小學 張有英

摘 要：在小學美術課中，手工是一項重要的教學內容。通過手工教學，可以有效地提高學生動手制作能力，并與生活實際緊密聯系，多出手工制作精品，提高教學質量。

關鍵詞：美術課；手工；興趣；評價；提高質量

手工是學生特別樂于參與的一項美術活動。比繪畫課和欣賞課更讓學生喜愛。在手工課上，學生可以運用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按著自己的意愿，加上豐富的想象力和創造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，有的具有觀賞性、有的具有實用性。因此手工教學是小學美術課教學的重要組成部分，是培養兒童審美能力、創造能力和動手能力的重要課型。是培養學生綜合素質的活動課。那么，怎樣上好手工課呢？我做了有益的嘗試。

1.教師要了解美術教材的編排情況

現今美術教材改變了以技法課、繪畫課為中心的模式,取消了繪畫、工藝、欣賞三大類型的分類，引進了設計意識的培養，更加重視了民族、民間美術的教學內容,具有較強的民族特點。并通過中國畫和民間美術的學習，培養學生愛國主義精神和民族自豪感。在教材編排中，綜合型手工教學的比例加大了，幾乎占了整個教材內容的一半。這種綜合型手工是典型的教學內容多元化的課。學生在創作時，不但體現了各種能力的培養和多種知識、技法的探索，而且對于學生將來走向社會從事生產勞動，發明創造和美化生活等諸多方面都有重要的教育意義。所以，教師要重視美術課的手工教學。

2.上課用的工具材料要齊全

學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學質量。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環境、認識社會的過程。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學生對手工課感興趣，激發學生學習的主動性，例如《玩泥巴》一課，教師首先想變戲法似的出示一個個泥巴作品，什么小魚啦、大象啦、小鴨子啦、花瓶啦??學生看到這么多有趣的泥巴形象，小手一定癢癢的，然后告訴學生是泥巴做成的，想玩泥巴就要帶齊工具材料，學生聽后會自覺主動想著。另一方面是得到家長的支持，因為美術用具畢竟需要花錢，有些家長不愿意支付，再加上有的家長對藝術教育的重要性不理解，對孩子素質教育的認識不強，導致美術課不能受到足夠的重視。找到原因就要想辦法克服，讓學生做出好的作品，展示給家長看，使家長知道他的錢沒有白花，家長就會支持和督促孩子帶美術的工具材料了。

3.創作興趣要濃厚

在過去的美術教學中，教師只注重如何教，讓學生學會繪畫的技能和技巧，注重學生的動手能力和模仿能力的培養。新美術大綱要求我們不能單純的讓學生來模仿老師的作品，因為統一的模型，統一的材料，統一的作業要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊統一，缺少新意，幾十個作品交上來等于一個作品。新美術教學大綱要求我們培養學生各種能力，其中創新能力的培養尤為重要。那么怎樣激發學生的創作興趣、培養創新能力呢？首先，要讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。其次，要讓學生欣賞用各種材料做出的優秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性。培養學生基本的美術素養和學習能力。讓學生明白，他們在這節課中要學習的是什么，最后讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。例如:在教學《紙品畫》一課，首先，讓學生欣賞漂亮的皺紋紙貼畫，然后，讓學生在興奮之余，猜一猜是用什么材料做的。最后了解皺紋紙以及它的性能，如何使用皺紋紙。也可以先認識皺紋紙，啟發學生思考如何用這樣的紙來貼畫，學生想到的方法五花八門，然后用大屏幕展示花樣繁多的皺紋紙藝術品，學生通過欣賞優秀作品，得到啟發，開始創作屬于自己的皺紋紙貼畫，這樣一來，學生興趣濃厚，創作的作品會更加有創意。

另外，課堂上還要根據情況不同，進行合理的分工合作完成，不僅增長了學生的興趣和技能，這種合作探究學習可以培養創新能力，還能教會孩子如何與人相處，促進了學生之間情感的交流，培養了學生團結互助的好品德。

4.教師評價要及時

教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價，為了培養學生興趣，激發學生動手欲望。教師要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心，例如：《中國龍》一課，學生分組用彩色卡紙繪制的龍頭、龍身、龍尾惟妙惟肖，龍身上的花紋各具特色，色彩艷麗，很有氣勢。我及時表揚了有創意的作品，并安排學生進行了舞龍表演，讓學生在學中玩，學生積極性特別高漲。無論學生做出怎樣糟糕的作品，教師都要耐心的給予鼓勵性的評價，說“如果這個地方在這樣處理一下就更好了”“這里做的很不錯，下次再細致些就更完美了”，永遠都不要打消學生的積極性。

5.針對手工課存在的問題搞好教學

上手工課存在著許多不盡人意的地方，如：(1)學生創作時間不夠用，比如做”粘貼畫”,一節課40分鐘，學生需要用小剪子先剪出組合成形象的一個個小個體，然后再逐一拼貼在一起，端詳好了，再用膠逐一粘牢。這需要很長時間的創作過程，學生在有限的時間內，往往做不完，因此手工做的稍慢的學生只能做出半成品。(2)學生帶來的材料不齊全或不合格，比如有的學生買的黃泥含膠少，根本不沾，做成的作品還沒等到干就散架了，有的雙面膠粘度不夠，連紙都不沾，給美術課帶來麻煩。（3）有些工具很不安全，如小剪子，、壁紙刀、鐵絲等，小學生年齡小，使用時難免會傷到手和臉，而專用兒童小剪子又不好使。（4）學生做好后的作品，因為數量多，或者保存難度大，沒有地方保存，只好扔掉。以上這些都是手工課有待解決的問題。

針對上述問題，我在美術課手工教學中，采取兩點有效的做法：一是手工教學要與實際生活緊密聯系。教育家杜威說：“教育即生活。”在手工課教學中，教師要引導學生從生活實際出發，作品內容盡量貼盡生活實際，讓學生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術。二是教師要引導學生多出個性化的手工作品。讓學生親自觀察，親手制作手工作品，突出學生的個體差異性。讓美術手工作品大放異彩。

總之，教師是一個神圣的職業，教書育人，為人師表，只要我們站在這個講臺上，我們就要拿出全部的熱情，用責任、用激情去培養學生的手工素養。當學生在學習中遇到困難時，教師要及時的點撥，讓難題迎刃而解。促使孩子養成良好的習慣，培養動腦、動手能力，去創造奇跡。

第二篇：小學美術課手工課經驗交流體會

小學美術課手工課經驗交流體會

肇源縣第四小學—董淑榮

曾經參加過一次大慶市中小學美術校本教研“校際聯組”式研究經驗交流，薩爾圖區小學美術教師專業技能培訓展示活動，有一點體會最深刻，就是在怎樣很好的把握小學美術手工課堂。

美術手工課上，如果老師處理不當，就會造成混亂、無序、學生無所事事、教室弄臟的局面，難以收場。面對這些問題，怎樣讓手工教學井然有序的開展，我體會如下：

1、美術手工課上總會有學生不喜歡帶工具，這個一個普遍的現象。面對這個問題，有一個絕招，就是老師帶著相機進美術課堂，抓拍他們的制作過程，這樣能提高學生興趣，是對學生的一種肯定，在相機面前調皮的學生也會覺得非常有成就感。而且這種拍攝的方式，也是老師資料收集的一種很好的方式。

2、課前準備很重要。提前發通訊，加強與家長的溝通（親子活動），有很多的材料可在家中提前準備，這樣既能使課堂更有效率，又能介紹教室的污染。

3、找準難點，面對手工課，學生動手能力差異很大，有些孩子掌握能力弱，這就需要我們老師在上課的時候找準最難表現的難點，強講，多演示。還有一種方式，就是讓那些學習能力強的孩子到講臺上來展示，讓他來談自己的成功秘訣，學生與學生之間的溝通可能比老師來得更快，這樣學生既學到了方法，又很好的鍛煉了孩子的表達

能力。

4、手工課上最應該讓我們重視的應該是安全問題。比如像道具的選擇，應該選擇可以折疊的或者是平口刀。避免危險性的發生。可以在課堂上讓孩子們來表演傳遞，問其它的孩子這樣可不可以，這樣學生在一種輕松地氛圍中學會了使用刀具。

5、養成良好的衛生習慣。手工課上或多或少的會給教室帶來污染，這就要求老師在平時上課時強化學生的衛生觀念，或者最后留幾分鐘時間清理垃圾。我的方式是，每一次上課前給學生強化衛生觀念，不亂扔紙屑，最后去發現垃圾大王。這種幽默的方式學生容易接受，效果也不錯。

6、適當調整座位，明確能力強的學生去幫能力差的學生，一幫一，讓學生在這種幫助中學會交流、合作、分享。

7、注重孩子經驗的交流，孩子的創造能力和想象能力是無窮的，手工課就是打開孩子們創造能力與想象能力的一扇窗，在這個過程中孩子們是有思想的，即時的讓孩子們分享他們的收獲與成功，這是一種共同的進步，而且也能更好的調動大家的積極性，會帶動大家一起去創作。

8、展評。不但要即時的展示學生的作品，還要做出有效的評價。這是對孩子的一種肯定。還有一種方式就是評分，比如面對的是分組的小組，老師可以給小組長評分，可以記錄在美術課本上，之后由小組長給他的成員評分。

第三篇：手工工藝美術課教學創新模式 3

手工工藝美術課教學創新模式

呼和浩特市第二十七中學 魯清宇

摘要： 手工工藝是美術教學中的主要課程之一。在制作手工工藝的過程中，學生可以得到多種技能的培訓，同時也為全面開展素質教育提供了合適的機會.....關鍵詞：工藝手工、創新、企業勞動模式

一、引言

手工工藝是美術教學中的主要課程之一。在制作手工工藝的過程 中，學生可以得到多種技能的培訓，同時也為全面開展素質教育提供 了合適的機會。

過去教師講解、示范，然后學生自己動手制作，存在很多問題，不會做，沒興趣，沒時間等等，在有限的課堂時間內，大部分學生不 能完成作業。傳統的手工課程只是培養少數特長生，只能對個別學生 的愛好和技能有所提高，不能面向全體學生。這種局面主要是教學思 想和教學方法上的局限造成的。

怎樣才能突破傳統教學方法的局限，將課程和學生的實際情況結 合，發揮出這些課程的優勢，提高學生的素質。一直是我們教學探索 的方向。

我試圖將企業勞動的管理方式、流程和操作方法引入手工制作課 程中。企業勞動模式首先是勞動內容格式化，即工序的分割，再就是 管理流程的控制。量化后的勞動內容由復雜勞動變成簡單勞動，便于 工作人員的操作，標準化的流程管理使管理的內容便于控制和協作。

工藝手工課具有企業勞動模式的特點，所以我要在教學上將企業 勞動的管理方式、流程和操作方法引入工藝課。

首先要做的是工藝手工課教學目標上的改變，學會如何制作幾個 工藝品不是教學的主要目標，我們也不是培養的工藝品的制作者，我 們的教學目標是在制作工藝品的過程中使學生得到各多方面的素質鍛煉，即如何成為一個合格的小組成員，這是培養學生與團隊合作的精神——在一個小組中學生不是個人的才藝展示而是學會如何進行團隊協作和配合；這其中學生個人素質的體現是多方面的。學生在工藝制作中眼、腦、手的配合以及他們藝術天分的展現也是我們訓練的目標；這是技能教學的目標。

再就是工藝手工課的教學內容被分割后，學生的作業量由復雜的 勞動模式變成簡單的勞動操作，這樣學生就有時間和精力思考色彩的 搭配，藝術的裝飾等創造性的教學內容上，并且學生是團隊合作，學 生在作業的創意上能夠集思廣益，取長補短。同時，學生還要學會如 何按標準流程工作，學會自我管理和控制流程。這是學生未來適應社 會生產協作模式的培養方式。

三是工藝手工課中審美趨向的培養和創造性才能的展現，畢竟是 藝術課程，審美教育和美術創造是必不可少的。在一定的范圍里給學 生一定的自主空間，讓他們多動腦筋，自由展現自己的才華，這是學 生獨立精神的培養方式。

如何評價學生的作品，是這些教學目標實現的必要途徑。在上述 幾個教學目標中，學生首先要樹立起團結、協作，集體共同進步的觀 念；其次，合理的分工，標準化的流程工作模式培養學生做事的方法 和態度；同時在作業中又要發揮學生的能動性，創造性的展現他們的 藝術才能。這些內容都是學生綜合素質的體現，在作業的評審中這些 教學目標都要有一個標準，這樣改變后我們的教學目標就由單一的技 能訓練成為多方面的素質鍛煉。

二、授課形式

為實現上面的教學目標，我將授課的形式做了如下安排。

一是學生分組，每個組四名同學，一人為組長。三個組員每個人 完成一道工序，組長負責全面的監督和管理。這樣將學生化整為零便 于教學的開展和教學管理。

二是作業流程管理，每張作業有工作流程表，組長負責填寫，內容包括領取工具記錄、領取材料記錄、組員分工安排等內容。本表由組長負責保管。這張表實現了教學內容的統一管理，使學生在課堂上有了一定的自主空間，同時教師也可以在課堂上拿出更多的精力指點學生作業。

三是教師課前準備，工具、材料都要課前準備好。材料也要按要 求分配，便于學生領取管理。教師在課堂上主要精力放在作業的指導 與藝術表現的提高上。

這樣安排課程學生化整為零，以組為單位，主動自覺的完成作業，每個學生只要作好他份內的事，作業就可以完成的很好。甚至不用示 范學生就能完成工藝手工的內容。

手工課程和別的課程不同，它的作業時間比較長，需要有連續性，如此作業可保證每組二到三節課完成一張高質量的作品。教師避免了 籠統授課的形式，可針對每組不同的情況直接進行面對面輔導。這種 授課形式非常符合藝術類教育的特色，就藝術行為而言每個學生的特 色都不同，決不能以統一的形式要求學生完成一個統一標準的作業。

由于是各組集體作業，學生在集體中共同發揮聰明才智，在設計 中取長補短，作業的質量很高。

三、作業評判

授課形式的變化直接改變了作業的評判形式。作業成績的評分有 了新標準，主要有以下幾項組成：創意分、色彩分、構圖分、工作流 程執行分、組長對組員評價分以及組員對組長的評價分等。這其中作 業質量是首位的，創意分、色彩分、構圖分都是針對作業質量的提高 而做的要求，不論每個組是如何完成的作業，作業質量必須保證。其 次是工作流程的執行情況，流程不對或是執行的不好，作品肯定不行，這一項是企業勞動模式的對應展現，它也是決定各組作業成敗重要保 證：組長對組員評價分以及組員對組長的評價分是每個組形成團隊的 保證，組長和組員要共同團結相互促進相互監督才能共同進步。

同時，我們還要對優秀作品進行獎勵政策，如將優秀作業裝裱贈 送學校保存或評選優秀作業參加展覽等。這些措施極大的鼓勵了學生的創作熱情。

四、授課過程

每節課上課之前教師都要將必要的工具、材料和作業提前準備好，避免了課堂時間的浪費。讓學生一開始就進入狀態。

在整個教學實驗過程中，學生的學習熱情空前高漲，沒有了僵死，刻板的說教，課堂上學生們都擰成一股繩全身心的投入到本組的作業中，同時每個學生都為本組的作業出謀劃策。學生各干各的，作業有條不紊的進行著。教師隨時出現在各個組中幫助同學們解決可能遇到的各種技術問題。

工作流程表幫助學生領取必要的材料，避免了浪費，緩解了課堂的混亂次序。同時學生也學會了按程序辦事的原則。

整個課堂的教學氣氛很濃，就連最沒興趣的學生都參與了進來，因為主動權在他們自己手中。

五、課后反思

這樣的教學行為讓學生在課堂上掌握了充分的主動權，學生體會到了制作工藝作品的快樂。課堂氣氛空前活躍，分組配合體現集體的力量，在團隊中共同學習共同進步。標準化的作業流程規范了學生的行動標準，在自己的工作范圍內他們有了充分展現自己才華的空間。

每次上課還沒打鈴，學生就擠在實驗室外準備上課，我們學校的學生大部分來自城鄉結合部，學生各項條件都比較差，在這樣的條件下展開這種教學實驗我開始很擔心課堂紀律，學生能不能聽指揮等種種問題，但事實證明課堂秩序非常的好，學生成為真正的“主人”，他們都愿意努力展現自己的才華。這樣的授課避免了傳統的說教形式，使教學的內容變成了學生可以隨時可以感受和觸摸的真實事件。學生的學習熱情也非常高漲。

在評分過程中，學生們大膽的給自己的作品評判，組內互相評判，總結作業的成敗和差距。每個組作品都整齊的展現在前臺，同學們看到了別人的優點也看到了自己的缺陷。他們有自己的思考有自己的創造。素質教育就是要讓學生有自強、自立、自覺的能力和行為，在手工課上他們表現出了這些優良品質，并且展現的很好，學生能這樣展現的前提是教師要給學生搭好一個舞臺，我的企業勞動模式進行工藝手工課就是這樣的一個舞臺。

第四篇：小學美術課手工課趣味小臺歷教案

《趣味小臺歷》教 學 設 計

劉彤

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學美術第七冊第四課 主題：如何讓學生充分體驗制作趣味小臺歷帶來的歡樂與成功 課題：《趣味小臺歷》

一、教材分析

本課學習內容是讓學生選擇運用紙材進行臺歷的造型設計，融制作與繪畫為一體，感受藝術與生活的趣味聯系。

臺歷一般包括基座、繪畫和日期三個部分，基座的設計與制作實際上就是從平面轉化為立體造型的紙工教學內容，簡單的折制是紙塑的基本方法，根據設計需要可對折或多折，適當的剪切與折疊是對臺歷基座進行空間立體造型的一種有效手段，教材圖例中的火車、賀卡、版畫等都是運用對折剪切的方法制作臺歷基座，這種對折剪切的方法是學生最易學習和掌握的。其余的教材圖例又從內容選擇、材料選擇、制作方法上提供了更多的參考，但教師應根據學生學習的實際情況確定主要的制作方法，便于學生快捷明了地學習。

臺歷上的日期是必需的，雖然在有限的課時內不可能全部寫出全年的日期，但也可象征性地寫上一周或一月的數字，適當地配畫更能增添情趣，體現“趣味臺歷”的意旨。

本課學習主題貼近生活能吸引學生，但制作方法、技能對學生而言卻是新的學習起點，教師根據本課的目標定位和具體操作，合理做出課時安排和學習計劃。

二、教學設計

本課中的基本知識、技能對學生而言有一定的難度，應讓學生掌握基本方法，善于抓住重點（臺歷制作的基本方法、步驟）、突破難點（臺歷基座的立體形設計）。

教學過程安排如下：觀察分析——學習討論——提供指導——自主表現——欣賞評析

教師呈現一個運用對折剪切方式制作的小房子臺歷，直接揭示課題，通過觀察，學生認識到臺歷由基座、繪畫和日期三個部分組成，然后教師讓學生探究臺歷基座的制作方法，當學生掌握對稱折剪的基本方法后，在變換方式方面可進一步提供指導：如改變小房子臺歷的折法，可產生新的視覺空間變化；依然運用對折的方式但剪切的內容可以是各種動物、植物、人物或景物。完成臺歷基座表現后再配上相應的日歷和插畫，在有限的時間內寫一周或一月的日期，數字書寫規范，粘貼工整，日期安排不要出現錯誤。學生自主表現后適當進行展示交流、評價、相互欣賞。

作業要求：將紙材綜合運用折、剪、貼、畫等方法制作一個趣味小臺歷。

三、教學目標：

1、學會制作臺歷的基本方法（剪、折、畫等）和步驟

2、培養細心制作的習慣

3、開發學生的創新意識。

教學重點：臺歷基座的制作（平衡、美觀、創新）教學難點：臺歷的美化

教學準備：臺歷或者掛歷實物1-2件，示范用工具材料

一、我國古代計時的四個單位

我國古代計時的4個單位是：時、更、點、刻。

時，也稱時辰。古人把一晝夜分為12個時辰，用12地支表示，每個時辰等于現代的2個小時。古時與現時對照：子時從夜間11時到次日凌晨1時，丑時從1時到3時，寅時從3時到5時，依此類推，每隔兩小時分別為卯時、辰時、巳時、午時、未時、申時、酉時、戊時、亥時。

古人將夜里的時間還分為更和點。一夜等分為五更，1更也等于現在的2個小時，從晚上七時開始起更，一更指7時至9時，二更指9時至11時，三更指11時至次日凌晨1時，四更指1時至3時，五更指3時至5時。又將一更分為五點，古代的1點合現代24分鐘。例如古代人說的“三更二點”，就是指夜間11時48分。

古人還將一晝夜等分為100刻，一刻合現在的14分24秒。古語中的“頃刻”、“少頃”，均指很短的時間。日歷的由來

我國始有歷法大約在4000多年以前。根據甲骨文中的一頁甲骨歷，證明殷代的歷法已具有相當的水平，這一頁甲骨歷是全人類最古老的歷書實物，這頁甲骨歷也就叫日歷。

但真正的日歷產生，大約在1100多年前的唐順宗永貞元年，皇宮中就已經使用皇歷。最初一天一頁，記載國家、宮廷大事和皇帝的言行。皇歷分為12冊，每冊的頁數和每月的天數一樣，每一頁都注明了天數和日期。發展到后來，就把月日、干支、節令等內容事先寫在上面，下部空白處留待記事，和現在的“臺歷”相似。那時，服侍皇帝的太監在日歷空白處記下皇帝的言行，到了月終，皇帝審查證明無誤后，送交史官存檔，這在當時叫日歷，這些日歷以后就作為史官編寫《國史》的依據。

后來，朝廷大臣們紛紛仿效，編制自家使用的日歷。

至于日歷以后又發展成掛歷、臺歷等各種形式，只是近一個世紀的事。

隨著時代的發展，盡管日歷的品種增多、花樣也不斷翻新，但仍舊保持著古老日歷的格局。

教學反思：本課課堂有點過于活躍，學生作品沒有完成。學到了一些關于日歷的知識，欣賞到很多作品。

第五篇：小學美術課手工課經驗交流體會(覃小燕)

小學美術課手工課經驗交流體會

美術手工課上，如果老師處理不當，就會造成混亂無序、學生無所事事、教室弄臟的局面，難以收場。面對這些問題，怎樣讓手工課教學竟然有序的開展，我有如下一會：

1.美術課上總會有學生不喜歡帶工具，這是一個普變的現象。面對這個問題，我認為在前一堂課上，教師就應該將要做的手工模型帶來讓學生看，讓學生知道下堂課將要帶些什么工具，引發學生的興趣。

2.如果有可能，最好能夠加強與家長的溝通，讓家長配合。有很多的材料可在家中提前準備，這樣既能是課堂更有效率又能防止教室的污染。

3.學生的動手能力差異很大，有些孩子的掌握能力弱，這就需要我們在上課的時候找準最難表現的難點，強講、多演示。還有一種方法就是讓能力強的孩子到講臺上來展示，讓她來談自己的成功秘訣。學生與學生之間的溝通可能比老師來得更快，這樣學生既學到了方法，又很好的鍛煉了孩子的表達能力。

4.展評。不但要及時的展評學生的作品，還要做出有效的評價，這是對孩子的一種肯定。孩子需要及時的鼓勵。