第一篇：破陣子學案

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》學案

學習目標:

1、讀準文中的字音，有感情地誦讀詩詞。

2、了解作者及創作背景。

3、明確作者在詞中表達的主題和思想感情。教學過程:

一、預習環節

1、回顧復習《菩薩蠻》《書江西造口壁》，了解作者及寫作背景。

2、解題：

（補充：淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官了，他退居江西上饒 附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋 頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進。辛棄疾在樓上看到后 大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主 張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰，因而遭到投降派 的打擊。兩人志同道合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經常書信來往，詩詞酬和，“鵝湖之會”成為詞壇佳話。）

二、導學環節

（一）讀

1、自由讀詩，讀準字音，讀出節奏。強調：分麾下炙 五十弦 了卻

2、再讀，把握感情基調。

（二）悟

1.這首詞寫了些什么內容？這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？ 2.你從詞中的哪些具體語句感受到“壯詞”？

（提示：可從人物形象、描寫場面、作者情感、語言特點等方面入手。）

3、全班交流。

（三）誦

熟讀成誦，小組競賽

三、訓練環節(一)、鏈接中考。

1.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中從形、聲兩方面寫軍營生活及戰前準備的句子是：

。

2.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺聽覺兩方面表現激烈戰斗場面的子：

。3.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“

。”直抒胸臆，表達作者的愛國激情和雄心壯志。

4.《破陣子》中描寫軍營火熱生活的的詞句是：

。

5.試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。（既點明了季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。）

(二)、總結，拓展延伸。

1206年，宋金再度交戰，辛棄疾卻在大病中與世長辭，臨終最后一句話還 是“殺賊，殺賊” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”當后人再次凝望，辛棄疾依舊散發著無盡的人格魅力和風采。為了更好走近辛棄疾，大家 課外可以閱讀更多的辛棄疾的作品。

四、反思環節

本節課你的收獲（感想）是什么？

第二篇：破陣子教案

《破陣子,春景》(晏殊)

教案

學習目標：

1，通過對本詞的學習，初步了解北宋前期詞以婉約風格為主流，以寫閑情和離愁別恨為主旨的藝術風貌。

2，能夠對詞中的佳詞妙句進行鑒賞，如詞下片的兩個“笑”字有何作用。學習重難點

1，能夠對詞中的佳詞妙句進行鑒賞，如詞下片的兩個“笑”字有何作用。2，“疑怪”主語的認定，“春夢”的性質，“斗草”的潛在含蘊。課時安排 1課時 學習方法

講解法與提問法相結合 學習過程 一，導入：

王國維在《宋元戲曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文學。楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學，而后世莫能繼焉者也。”詞作為一種文體，產生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和歐陽修為代表的婉約詞，有何特點，應作何評價呢？今天，我們共同研究探討北宋初期的晏殊詞。二，作者介紹

晏殊1091～1055年，字同叔，謚元獻。撫州臨川（今江西）人。北宋景德中以神童入試，賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士，同中書門下平章事兼樞密使。其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞造語工七巧濃麗,音韻和諧,風流蘊藉,溫潤秀潔.《浣溪沙》中“無可奈何花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散失，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編類書《類要》，今存殘本。后人稱之為“詞人宰相”。屬婉約派詞人 三，文學常識

1，宋詞是繼唐詩之后的又一種文學體裁，基本分為： 婉約派的代表人物：李清照，柳永晏殊，歐陽修等 豪放派的代表人物：蘇軾，辛棄疾等 花間派的代表人物：溫庭筠，韋莊, 2，婉約派的特點

主要是內容側重兒女風情。結構深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內容比較窄狹。由于長期以來詞多趨于宛轉柔美，人們便形成了以婉約為正宗的觀念。就以李后主、柳永、周邦彥等詞家為“詞之正宗”，正代表了這種看法。婉約詞風長期支配詞壇，直到南宋姜夔、吳文英、張炎等大批詞家，無不從不同的方面承受其影響。四，整體把握全詞

1，學生自讀全詞，并用自己的話來描繪一下這首詞寫了怎樣的一幅畫？（1生）翻譯——燕子飛來正趕上社祭之時，梨花落后剛好是清明時節

池畔上點點青苔碧綠鮮翠，林叢葉下黃鸝的啾囀也顯得十分清脆悅耳。縈繞著樹上枝葉，只見那柳絮飄飛

在采桑的路上邂逅巧笑著的東鄰女伴。

正驚疑著昨晚的春宵美夢，原來是今早和同伴們玩斗草之游戲而得勝，不由得臉上生出笑容。,2，具體解說詞上片

二十四節氣，春分連接清明，正是一年春光最堪留戀的時節。春已中分，新燕將至，此時恰值社日也將到來，古人稱燕子為社燕，以為它常是春社來，秋社去。詞人所說的新社，指的即是春社了。那時每年有春秋兩個社日，而尤重春社，鄰里聚會，酒食分餐，賽會歡騰，極一時一地之盛。閨中少女，也“放”了“假”，正所謂“問知社日停針線”，連女紅也是可以放下的，呼姊喚妹，門外游玩。詞篇開頭一句，其精神全在于此。

按民族“花歷”，又有二十四番花信風，自小寒至谷雨，每五日為一花信，每節應三信有三芳開放；按春分節的三信，正是海棠花、梨花、木蘭花。梨花落后，清明在望。詞人寫時序風物，一絲不茍。當此季節，氣息芳潤，池畔苔生鮮翠，林叢鸝囀清音。春光已是苒苒而近晚了，神情更在言外。清明的花信三番又應在何處？那就是桐花、麥花與柳花。所以詞人接著寫的就是“日長飛絮輕”。古有詩云：“落盡海棠飛盡絮，困人天氣日初長”，可以合看。文學評論家于此必曰：寫景；狀物！而不知時序推遷，觸人思緒也。3，上片寫景，點出那幾種樹？

梨樹和柳樹

4，大家再一起來看一下上片寫了哪些景物? 上闋寫自然景物。描繪了春天特有的景致“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黃鵬”、“飛絮”，眾多意象秀美明麗，處處都顯示著春天的盎然生機，足見春色之嬌人。5，下面再看一下詞下片寫了哪些景物呢？ 當此良辰佳節之際，則有二少女，出現于詞人筆下：在采桑的路上，她們正好遇著；一見面，西鄰女就問東鄰女：“你怎么今天這么高興？夜里做了什么好夢了吧！快說來聽聽！”東鄰笑道：“莫胡說！人家剛才和她們斗草來著，得了彩頭呢！”

“笑從雙臉生”五字，再難另找一句更好的寫少女笑吟吟的句子來替換。6，下片總結

下闋寫人物。“巧笑”已聞其聲，見其容；“逢迎”更察其色，觀其形。“疑怪”兩句通過觀察者心理活動，用虛筆再現“女伴”的生活細節，將少女的天真可愛一筆點到，與上闋生氣盎然的春光形成十分和諧的畫面美與情韻美。“笑從雙臉生”一句特寫，收束全篇 五，重點分析 1，“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。日常飛絮輕”在寫景狀物上的特點 作者利用長短句的特點，著意表現了“碧苔”，“黃鸝”，“飛絮”的動態，既體現了語言上的節奏感和韻律感，同時又把暮春的迷人景象描摹得如詩如畫，惟妙惟肖，莫春時節，碧苔生長之勢遠不如盛夏之際，“三四點”意在言少，因量少，點綴在池塘里，就更令人一目了然，突出了暮春的意境，柳絮已開始漫天飛舞，這是從視覺角度表現暮春的寂寥和悠長。2，兩個“笑”字在詞中有何作用？

開頭“巧笑”，突出了采桑斗草的少女興高采烈，有說有笑，那清脆的笑聲在春野上回蕩，更使人感受到了春天的美好：后面“笑從雙臉生”更是意味深長，這位姑娘如此喜悅，似乎不僅僅是因為斗草贏了，她將“今朝斗草贏”與昨夜所做的美夢聯系起來，似乎獲得了某種心愿實現的預喜兆。

3，詞下片人物主要活動是斗草，作者卻有意回避了對斗草場面的正面描寫，而只寫了人物在斗草后的活動和心情，這樣寫有什么好處？

晏殊的這首詞重在寫人物風情，下片攫取了斗草這個片段，卻有意回避了對斗草場面的正面描寫，而只寫了人物在斗草后的活動和心情，以少女的“巧笑”“笑從雙臉生”的動作和“疑”“怪”的心理活動，突出了少女輕松愉悅的心情。這樣處理起到了以少勝多，耐人尋味的藝術效果。

第三篇：《破陣子》教學設計

【教學設想】

１、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學生想像詞中那戰火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。

２、本詞用字簡煉，短短的６２個字，給我們勾畫了一場塞外戰爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學生在反復誦讀中體會詞意。

【教學方法】

學生自主學習，注重想像能力的訓練。

【教學過程】

一、導入

師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。

二、介紹小序、作者及時代背景（請學生介紹，了解預習情況）

這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。

三、整體感知

１、教師范讀，學生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。

２、學生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）

四、分析（小組討論，合作完成）

１、上闋：

⑴一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學用自己的語言來表述出來）

明確：第一句連用三個連續的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現出戰斗的場景是回憶出來的。

⑵三、四句用了什么修辭手法？表現了什么？

對偶。突出表現了雄壯的軍營，表現了將軍及戰士們高昂的戰斗情緒。

⑶“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據詞意，想像出此時的場面）

明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰時的季節。

２、下闋：

⑴哪些句子寫戰爭的畫面？哪些句子寫了作者統一祖國的愿望？

⑵作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？

明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

五、拓展思維練習

蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內容上，寫作風格上有什么不同之處？

六、嘗試背誦兩首詞

七、課后作業

把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。

第四篇：詩詞漁家傲破陣子

（九上）《漁家傲· 秋思》(宋)范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊 聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠 悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。

范仲淹于康定元年（1040）至慶歷三年（1043）間，曾任陜西經略副使兼延州（今陜西延安）知 州。這首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西 北軍中的感懷之作。

詞的上片重在寫景，描寫塞下秋景。開頭一 句“塞下秋來風景異”，首先點明地域是邊塞，季 節是秋天。詞人特地用了一個“異”字，以統領 全部景物的特點，突出塞下秋景與中原的不同。下面分別描寫塞下秋景之“異”：“衡陽雁去無留 意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而 且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極 寒冷，與他的家鄉吳地（今江蘇吳縣）大不相同。“四面邊聲連角起”，風吼、馬嘶，同不斷起伏的 號角聲混雜在一起，構成了塞下特異的聲音，這 種“邊聲”當然也是中原所沒有的。“千嶂里，長 煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮 靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門，這 里當然和內地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

詞人在下片集中抒發了身處邊塞的征人之 情。“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，這是 全詞的核心部分。詞人在這里正面揭示了自己和 征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家 鄉，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍 功、勒石燕然的目的。（勒石燕然，用的是《后漢 書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗 匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。）范仲 淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘 無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來

排解對家鄉親人的思念，來寄托他對成就功業的向往。“羌管悠悠霜滿地”，這時已夜寒霜濃，又傳來了悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思。結句“人不，將軍白發征夫淚”，“將軍白發征夫淚”是互文，白發不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”；流淚的也不只是征人，將軍也因有家難歸、功業難成而哀傷流淚。這里的悲愴情調還含蓄地表達了作者對于朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。

（九上）破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之

(宋 辛棄疾)

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場點秋兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發生！

這首詞寫于淳熙十五年（1188）左右，辛棄疾退居江西上饒之時。

辛棄疾不只是詞人，還是一名愛國武將，他積極主張抗金北伐，任職期間堅持練兵備戰，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上，被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。

上片描述軍旅生活。

一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰場上檢閱軍隊，指揮戰斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業。

下片前四句描寫戰斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰斗的激烈和順利。他要為朝廷完成北伐金人、收復失地的大業，以贏得生前的功勛，身后的美名。率師北伐，統一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結語卻只有五個字“可憐白發生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷現在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

第五篇：破陣子教案

《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

辛棄疾

教學目標：

知識目標：

1、了解辛棄疾生平及作品創作背景

2、理解作品思想內容以及辛詞的風格

能力目標：

1、通過反復誦讀體會詞人情感，并達到背誦目的2、學習鑒賞詩歌的方法 情感、態度與價值觀：

體會作者滿腔的愛國熱情和對現實的無奈 過程與方法：小組合作探究學習模式，多媒體輔助教學 教學重點：知識目標2 教學難點：能力目標2 課時安排：一課時 教學過程

一、導入新課1 中國是詩的國度，中國是詞的故鄉。唐詩和宋詞是中國文化的標簽。唐詩因為有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋詞因為有了蘇軾、陸游、李清照而流光溢彩。南宋愛國詞人辛棄疾，也為中國古代文學添上了精彩的一筆。今天，讓我們來學習辛棄疾的代表作《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。

二、作家作品5

1、辛棄疾，祖籍山東濟南，出生時，中原已被金兵占領，他21歲就在家鄉組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛國熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當權者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫殺敵報國的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。他的詞題材廣闊、內容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。

2、解題

這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

公元1188年，辛棄疾因力主抗金，遭到朝廷當權者的排擠，被罷官閑居江西上饒已，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。陳亮專門前去拜訪。兩人在鵝湖相會，縱論抗金大事，一時被傳為佳話。這首詞就作于兩人分別之后。

三、朗讀正音5（板書正音）

1、正音

2、朗讀

欣賞配樂朗誦

分小組朗讀，大家點評，集體齊讀

四、整體感知，詩詞釋義

1、小組合作探究，結合書下注釋，翻譯理解詞的內容，疑惑之處與同伴討論，大家都不明白，請教老師。5

2、每個小組負責翻譯一句，教師啟發、糾正、點撥、提問。10

3、歸納上下片內容

五、鑒賞品析，難點探究10

1、詩有“詩眼”，詞有“詞眼”，這首詞的詞眼是哪個字？

“詩眼”指的是作品中點睛傳神之筆。它有兩種表現形式。一種是詩詞句中最精煉傳神的某個字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。（壯）

中國古典詩詞非常講究“煉字”，煉字，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。其目的在于以最恰當的字詞，貼切生動地表現人或事物。古人作詩，常常出現“吟安一個字，捻斷數莖須”的意境。

2、現在請同學們再次讀課文，看看課文中有哪些字或詞最能表現“壯”的特點？

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲” 豪邁的軍旅生活（與將士們分食烤牛肉，翻奏戰歌）假如把“五十弦翻塞外聲”中的“翻”改為“彈”你覺得如何？（彈琴，顯得很優雅，缺乏戰場上的那種氣氛“翻”可以是各種樂器一起演奏，而用彈就是一種樂器在演奏，就缺少一種豪邁雄壯的氣勢）。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的“快”和“驚”驚險激烈的戰斗場面（飛奔的戰馬，“驚”既寫出萬箭齊發驚雷般的響聲，也寫出令敵人膽戰心驚的氣勢）。“了卻”寫出詞人收復失地，平定天下的豪情壯志。“可憐”寫出詞人報國無門，壯志難酬的（悲壯）。

3、詞人為我們描寫了一個昂揚壯闊的夢境——可，他的這個夢實現了嗎？你從哪些地方看出來？（提示：入夢前的動作，夢醒后的感慨，“醉”“夢回”“可憐白發生”）本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？

（不是，最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

作者一生致力于抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌 起壯志未酬的悲情。）

4、歸納主題：

這首詞是詞人的代表作之一，既是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人回憶了早年軍旅生活，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的戰斗場面，表達出驅逐敵寇，收復失地的強烈愛國主義情懷，同時也流露出報國無門，壯志難酬的悲憤之情。

六、遷移拓展，復習鑒賞古詩10

這節課我們不僅學習了辛棄疾的這首壯懷激烈的詞作，同時也了解了一點鑒賞詩詞的方法，即抓住“詩眼”和“妙字”領會詩人情感。那么我們回過頭來看看，我們以前學過的詩詞，其中的關鍵詞與詩歌內容是如何緊密聯系的。小組合作探究

鑒賞《歸園田居》《渡荊門送別》 因為時間的關系，我們只能鑒賞這兩首詩，將以前學過的古詩詞用這種鑒賞方法復習一下。

七、布置作業

背誦默寫《破陣子》，復習八上古詩，找出“詩眼”“妙字”，并進行賞析寫在作業本上。

八、背誦比賽

九、教學反思 種豆南山下，草盛豆苗稀。

交代了勞作的地點：南山；勞作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點，同時也寫出了勞作的艱辛。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

交代了勞作的時間：一整天；寫出了勞作的艱辛，“帶月荷鋤歸”寫出了勞動歸來的詩人雖獨自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。

道狹草木長，夕露沾我衣。

寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。衣沾不足惜，但使愿無違。

點明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因為向往田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質。

這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。

《渡荊門送別》 李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色

“山隨平野盡，江入大荒流。”

前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景

“月下飛天鏡，云生結海樓。”

長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的 水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”

江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他無限留戀，依依難舍。但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。

這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗，首尾行結，渾然一體。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。