第一篇：初中生物教學中的實驗技能培訓淺探

初中生物教學中的實驗技能培訓淺探

摘 要：生物學是一門注重實驗驗證的學科，可以說生物學上的每一個結論都是通過對實驗現象、實驗結果，進行分析總結之后得到的，因此實驗技能教學是生物教學的重要組成。初中生物教學是生物學的啟蒙階段，在這個階段做好學生實驗技能的培訓，對初中生今后學習生物學具有巨大的促進作用。

關鍵詞：初中生物教學 實驗技能

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0133-01

生物學是一門十分重視對實驗結果考察的學科，生物學研究上的每一個結論都需要大量的實驗結果作為依據。初中是學生學習生物學的啟蒙階段，在這個階段做好學生生物學實驗技能的訓練，對學生能力的發展具有巨大的促進作用。生物學的實驗技能不僅包括動手操作能力，還包括實驗結果分析和實驗報告的撰寫。所以，訓練學生的實驗技能，不僅可以提高學生學習生物科學的興趣和能力，對他們的分析、歸納、總結和寫作能力的提高也具有積極地促進作用。

作為一名初中生物教師，筆者很重視學生對生物學的看法，并在所教的班級進行了一次無記名調查，調查的題目就是：你是否喜歡生物課？你喜歡生物課的理由是什么？結果出乎我的意料，百分之八十以上的學生回答自己喜歡生物，而喜歡生物的理由基本都集中在：生物課簡單好學和生物課可以做好玩的實驗。

由此可見，在初中生的眼里，生物學實驗是很有意思的，它對學生充具有很大吸引力，這是好事，教師可以在實驗課上充分調動學生的好奇心和求知欲，提高學生對學習試驗技能的興趣。在這種情況下，學生可以最大程度地配合老師的要求，主動學習生物學實驗技能。

通過多次的實驗教學，筆者認為可以通過以下兩個階段來訓練學生的生物學實驗技能：激發學生興趣、訓練學生正確使用儀器

調動學生好奇心是教學能否成功的關鍵，曾有人說：興趣是人類最好的老師。一個教師如果能夠成功的激發起學生對該學科的興趣，那么他距離成為一名優秀教師就只有一步之遙了。

教學生學習生物也是這樣，初中生正處于人生求知欲最旺盛的時期之一，在這個階段的孩子，對未知領域充滿了好奇心，充滿了去探索物質世界的欲望。而生命科學在普通大眾的心目中是神秘的，甚至在很多人的心目中，生命科學是最深奧的學問之一。初中生作為未成年人，也會受到這樣的影響，認為能夠研究生命科學是一件很有成就感的事，以至于他們第一次進入生物實驗室的時候對一切都充滿好奇，有些學生非常想去接觸實驗儀器，以至于教師要分出大部分精力維持紀律和保證實驗室安全。

這在很多教師看來時間麻煩的事情，容易造成安全隱患，但是在我看來，這恰好是學生對生物學實驗感興趣的體現，否則學生是不會表現的如此活躍。

例如，我在第一次帶學生去實驗室做實驗之前，也十分擔心會出現安全問題，經過反復思考之后，我決定采取自己的做法――單獨設計一堂觀察洋蔥表皮細胞液泡的實驗課，在征得實驗室老師同意之后，我們撤掉不安全的藥品，換上顯微鏡指導學生觀察洋蔥表皮細胞的液泡。該實驗幾乎沒什么危險，而且對初中生來說具有一定的難度：首先，多數學生都是第一次見到顯微鏡實物；其次，學生也是第一次制作臨時裝片。

在學生進入實驗室之后，我把事先準備好的臨時裝片分給每一組的學生，由于學生此時比較興奮，很有些迫不及待地想去觀察植物細胞的液泡的臨時裝片，但是又擔心被老師批評。我就簡單地交代了一些顯微鏡的使用方法，并作了一下示范。學生很快就開始按自己的想法去觀察手中的臨時裝片。

大部分學生由于沒有經過系統的訓練，而只是簡單地進行模仿，并不能很清楚地觀察到植物細胞顯微結構，甚至有部分學生根本就找不到細胞。經過開始的挫折，我發現大部分學生都開始冷靜下來，于是再次詳細講授顯微鏡的使用方法，這次學生學習的很認真，并且仔細觀察我是怎么使用顯微鏡的。

經過講授，基本所有的學生都很清楚的觀察到了洋蔥細胞液泡，在此基礎上，我開始訓練學生正確使用解剖刀和鑷子，自己制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片，由于有了第一次不接受老師指導導致實驗失敗的教訓，這次學生們雖然很急迫想去自己動手做臨時裝片，但是絕大多數學生還是耐下心來認真學習如何從獲取洋蔥表皮細胞和臨時裝片的制作方法。

在這節課的前一階段，我主要是通過各種手段激起學生的興趣，使他們迫不及待地想去開始自己的實驗，并讓絕大多數學生不能完成實驗；在后半階段則是安慰學生，讓他們知道自己實驗失敗的原因，然后仔細講解儀器操作方法，鼓勵他們按照老師的知道，進行規范化操作，最后取得實驗的成功。

在這節課中，我認為最重要的是讓學生明白，生物學實驗雖然是很有趣的一門課，但是也要按照教師的指導，進行規范化操作才能取得實驗的成功，如果只按照自己的興趣，一味的蠻干，只會把實驗弄得一團糟。因此，在這次實驗課，我就把激發學生興趣和訓練學生規范化操作作為本次課的目標。指導學生對實驗結果進行分析總結

對實驗結果進行分析總結，是學習生物學的必備能力，只有能夠獨立地對實驗結果進行分析總結，才能對學生今后學習生物甚至是其他學科有所幫助。

但是，培養學生對實驗結果進行分析總結的能力并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師長期進行言傳身教，并且要按照從簡單實驗結果進行分析作為該項能力培養的第一步，以實例為基礎，讓學生按照正規模式進行模仿，逐步培養學生的分析和總結能力。

例如，在進行魚類解剖試驗時之前，學生就已經學習過魚類的相關理論知識，并且能夠熟記魚類的特征。那么在進行魚類解剖實驗課時，我就要求學生按照要求逐步進行解剖，目標是驗證魚類身體結構是否和書上描述一致上，并且仔細觀察魚類呼吸器官的結構特點，并且用自己的語言來描述觀察到的結果，撰寫實驗報告。結語

對多數初中生來說，初中生物是很有趣的一門學科，尤其是初中生物實驗教學，更受學生歡迎。我認為，教師可以通過上好初中生物實驗課，逐步培養學生的實驗技能，增強學生的動手能力和分析總結能力，對提高學生綜合素質具有重要意義。

第二篇：初中生物實驗技能培訓總結

初 中 生 物 實 驗 技 能 培 訓 總 結

同德縣民族中學 才仁吉 初中生物實驗技能培訓總結

在學校領導的安排下我于3月2日上午，在西寧市師大附中參加了一周的初中生物實驗技能培訓，來自各州縣的初中生物教師及指導老師共計150余人參加了本次培訓。

本次培訓由省教育廳舉辦，共分二個階段進行。第一階段由西寧市一中任教生物的李教師講解了由代表性的生物實驗操作理論培訓。第二階段由二位外校的學科專任教師、進行了創新實驗教具操作展示。第三階段由翟主任從各州縣中學生物教學的高度出發，全面進行了學科業務指導培訓，并對下一步的工作作了安排部署。

通過本次培訓，科學實驗儀器的使用方法更清楚了，今后的課堂實驗教學操作會更規范化。生物課的直觀形象教學效果及學生的動手實驗操作探究活動的能力會大大增強。特別是二位老師創新教具制作的展示，讓人耳目一新、耐人尋味，同時迸發出創新的靈動。

我再次認識到生物的教學離不開實驗，離不開與現實生活的聯系。聯系得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣。在生物教學中如何實施有效教學一直是生物教師不斷探究的一個課題。作為一名中學的生物課教師，我對當前生物教育的感受是：要真正地給孩子們上好生物課，還真不容易！要把生物書上涉及到的實驗探究活動一一落實，那就更難了！

通過此次培訓，也使我對如何進行有效的生物教學有了更深刻的認識。對于今后如何有效的上好生物課更加有信心了。這次實驗技能培訓，我學習了很多實驗技能，如：用顯微鏡觀察植物細胞的實驗及口腔上皮細胞的實驗，不透明的動植物標本、驗證植物的導管運輸水分和營養的作用等，懂得了很多科學知識，學習到了很多實驗方法，掌握了很多實驗技能。

通過培訓我感覺實施生物的教學方法有以下幾點：

1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。

2、設計實驗要具有規范性、可操作性，注重培養學生規范的實驗操作習慣

實驗的目的在于培養學生的科學探究意識及創新能力，因此在實驗的過程中必須強調科學性，首先就要注意培養學生形成規范的操作意識和態度，在實驗教學時教師一方面要做好操作示范，另一方面在學生實驗時要加強檢查指導，即時給予幫助糾正學生不規范的操作。

3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。

4、培養學生大膽發言和善于傾聽的良好習慣。

5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。

生物課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好生物教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的生物課堂充滿生機和活力。

第三篇：高中物理教學淺探

高中物理教學淺探

高中物理教育,是與九年義務教育相銜接的高一層次的基礎教育,高中物理的教學宗旨是進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質,培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力,促進學生的全面發展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學,構建和諧的人文課堂?高中學生都普遍感到物理難懂難學,思想負擔較重,減輕學生負擔,注重物理的學習方法,變革考試制度、創新課堂教學模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關于物理的學習方法

所謂物理學習方法,簡單的說就是研究或學習和應用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學好物理要識記、理解物理概念、規律及條件,要解決描述物理問題,就要會對物理問題進行唯象的研究,然后進一步研究它的原因、規律,再尋求解決的方法。在中學物理課中我們只要注意到參考系、速度、質量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等規律,以及時空觀、物理模型、數學工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學、電學、光學、原子物理學中的應用和分析、解決的方法,就會對此有所體會。研究物理的規律,也要從歷史上看,學會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態,用什么方程可以描繪物體的運動狀況,變化關系,從而可以解決控制物理的問題。如:質點的位置、速度、加速度及其時間是描述運動學的物理量,勻變速直線運動公式,拋體運動公式,勻速圓周運動公式等,都是我們在研究運動學動力學問題時常常要用到的。從動力學角度看運動學概念、規律能加深理解,能知道它的本質。如:加速度是力產生的,它建立了運動學和動力學的聯系;拋體運動是質點在恒力作用下的加速度恒定的曲線運動;簡諧運動是質點在線性回復力作用下的運動等。又如:從動力學角度能判定運動獨立性原理不存在,分運動的獨立性是有條件的。可見,明確題設的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關鍵。教學過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現。研究物理的方法很多,如有觀察法、實驗法、假設法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結法、發散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數學演變法等。對于上述各方法的靈活運用需要學生們在解題過程中加以揣摩和總結。

二、減輕學生精神負擔,變革考試制度

學校的考試制度不改變,學生精神上的壓力就不會減少,學生在生理上和心理上就不會得到應有的放松,能力就不會得到較好的發揮。傳統的考試制度、形式、內容及評估方式,對學生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學們鉆入了“高分低能”的怪圈,個性得不到發展,特長難以發揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉去:凡是考試內容,深挖細究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應試教育。

為了改變這種被動局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。

實行“兩種考試并行,三種活動輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規律的推導,物理學史實,實驗操作,實踐應用等方面進行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評,這樣面向全體學生,人人積極主動探究,個個動腦思維進取,為進一步掌握高層次科學技術知識打下堅實的基礎。而對于開發智力,培養能力,提高思維素質的題目進行筆試,試題設計要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區分度,讓每個同學在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實行等級制,淡化分數,使每個同學心悅誠服,歡暢樂學。

三種活動指的一是章一活動,一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗同學們智能的主要途徑,通過這些活動,一可增強師生競爭意識,二可充分展現自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識在實踐中的意義。例如高三學年總復習前,我們擬定了“高中物理學基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學們積極準備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運動”,“圖象”,“能量轉化與守恒”等七個方面基本完整總結了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復習工作奠定了堅實的基礎。

三、創新課堂教學,提高學習效益,減輕學生作業負擔

課堂教學是學生接受知識的主戰場,要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實行“四主”“三同步”教改新路。四主是學為主體,教為主導,思為主攻,練為主線,把學生完全推向教學,讓他們在學習中參與,參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評,在教師指導下,交錯進行,步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導,學生的領會、理解、記憶,都要把知識的核實,智力的開發,能力的提高當做基礎工程去抓。像遇到習題教學時,首先做好習題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點,解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處,多給學生方法,多指點學法,從能力上、素質上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學生課業負擔。

高中物理教學中的基本訓練包括兩個方面:⑴運用已掌握的物理概念和規律來分析解決實際問題;⑵物理實驗技能的訓練。通過基本訓練可以深化、活化學生已掌握的物理知識,它是提高學生思維能力的重要手段,成敗的關鍵在于精選好例題和練習題。精選的例題和練習題,應該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對性,能針對知識的重點、關鍵和學生的水平;有啟發性,能激發學生思維。對學生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。

下面談談例題教學與定時練習兩個問題。

例題教學,側重在開拓思路,放手讓學生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學生“悟”不出的時候,側重在物理模型的分析上花功夫,教給學生如何針對所研究的問題,應用物理模型、構造物理模型的方法,例如在復習動量守恒與機械能守恒時,通過小球在圓弧槽中滑下,不計摩擦的例題分析,構造了這類問題的物理模型:⑴不計摩擦,水平方向又無其它外力,系統動量守恒;⑵小球和圓弧槽系統,只有重力做功,無機械能與其它形式能量轉化,機械能守恒。由于重視物理模型的分析,學生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結合起來,順利的對此類題型作了正確的解答。

單元例題教學以后,安排二課時的定時練習,題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學生按時完卷,教師及時進行批改評分,根據反饋信息,上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講,原因是評講這類題花時較多,針對性不強,可做好答案,讓有能力的學生自己去鉆研,評講的重點是那些錯誤較多,難度不太大的典型題目。評講側重分析物理模型,因為這是正確解題的關鍵。模型錯了,結果肯定不對。對于多數學生已掌握,少數學困生未掌握的題目,則只進行個別輔導,根據題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學生提供正確的依據,讓他們自己去對照、思考。

在此基礎上,以練帶講,幫助學生縱觀整個知識體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動量的線索;結合知識跨度大的綜合性例題進行分析,以提高學生綜合運用知識的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應該緊跟國家的教育方針和政策,大力開展課改創新,優化課堂教學,切實減輕學生負擔,為國家的教育和教研改革做出應有的貢獻。

第四篇：企業心理素質培訓淺探

企業心理素質培訓淺探

彭移風

【摘要】：心理素質訓練能有效提高企業員工的心理素質。本文從企業員工心理素質訓練的原則、內容、方法、效果評價等方面對企業心理素質培訓進行了研究。

【作者單位】：

【關鍵詞】： 心理素質 培訓 心態 情商

【分類號】：G726

【正文快照】：

隨著人才和市場的競爭日益激烈,人們生活和工作的節奏加快,壓力加重,員工的心理培訓越來越受到企業的重視。企業員工面對激烈的競爭和工作的壓力,容易出現心理緊張、挫折感、痛苦、自責、喪失信心等不良心理狀態,心理教育疏導十分必要。聯想集團定期邀請心理培訓機構的專業人

第五篇：淺析初中生物教學技能

淺析初中生物教學技能

【摘要】生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。

【關鍵詞】研究型教師；師生互動；情感調節；創設情境；滿懷信心

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。義務教育階段的生物課程是以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域。教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進。現行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉型

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，培養學生的實驗能力和動手能力，比如說教會學生準確使用顯微鏡，就能夠在以后的學習過程中快速靈活準確輕松地觀察各種玻片標本，提高教學的效果。

二、突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、善于設計演示實驗，創設情境

設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。

例如，在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

五、讓你的學生對你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存，然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，教學的實施就能順暢。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養，并激發學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得任人滿意的教學效果。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準[M].北京師范大學出版社2012

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[4]義務教育教科書?生物[M].北京師范大學出版社，2012