第一篇：國家公務員最新時事：特困地區農村兒童健康和教育全程將受保障和干預

國家公務員最新時事：特困地區農村兒童健康和教育全程將受保障和干預

日前從教育部獲悉，2014年我國將出臺《國家貧困地區兒童發展規劃(2014—2020年)》，對集中連片特困地區從出生開始到義務教育階段結束的農村兒童的健康和教育實施全過程保障和干預。

教育部在2014年工作要點中提到，將促進教育資源均衡配置，最大限度向貧困地區義務教育薄弱環節傾斜。辦好必要的農村教學點。印發城鄉統一的中小學教職工編制標準。

同時，繼續實施和改革完善農村教師特崗計劃，增加體音美、外語、信息技術等緊缺薄弱學科教師招聘補充數量。繼續實施邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃。

此外，為擴大優質資源覆蓋面。充分發揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術和教育教學的深度融合。全面推進“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”“網絡學習空間人人通”和國家教育管理、教育資源公共服務平臺建設，努力形成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。鞏固“教學點數字教育資源全覆蓋”成果，幫助邊遠、農村地區適齡兒童就近接受良好教育。

對家庭經濟困難學生，教育部提出要完善學前教育家庭經濟困難兒童入園資助政策。繼續組織實施好農村義務教育學生營養改善計劃。落實好中職免學費和國家助學金政策。落實研究生國家獎助政策。完善國家助學貸款政策。完善家庭經濟困難學生資助標準動態調整機制。推動各地擴大生源地信用助學貸款覆蓋范圍。

文章來源：中公教育北京分校

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第二篇：“關注兒童安全保障兒童健康”教育活動總結

“關注兒童安全保障兒童健康”教育活動總結 為了貫徹落實教育局下發的《關于開展兒童安全保護知識進校園活動的通知》（咸婦發?2014?7號）文件要求，為切實保護青少年、兒童的人身安全，我校開展了“兒童安全保護知識進校園”宣傳教育活動，成立了安全工作領導小組，制定了詳細的安全知識工作方案。現總結如下：

（一）廣泛宣傳，做好教育管理工作。學校通過班級會議、宣傳欄等形式，開展安全主題教育，提高每一位老師和每一位學生的安全意識，把安全知識和安全防范意識落實到每個學生的行動中去，進而提高學生安全意識和自防、自救能力。學校結合安全教育周活動，要求各班班主任在各班組織一次“安全在我心中”主題班會，通過此次安全教育，學生們安全意識牢記心中。

（二）面向師生，開展兒童保護知識講座。面向學生、教師及家長開展兒童保護知識講座，傳授青少年兒童自我保護知識，傳播青少年兒童安全教育理念，提高小學生及家長的安全防范意識和自我保護能力。

(三)法制宣傳、播放兒童安全課件。開展青少年兒童保護方面的法制宣傳、播放兒童安全保護知識課件（PPT），給學生發放《學生自我保護手冊》等宣傳材料。這樣極大提高了學生的自我保護意識，安全防范深入人心。

（四）學校利用晨會、班隊會、告家長書，結合《未成年人保護法》、《學生自我保護手冊》和兒童安全保護知識課件（PPT）等宣傳材料，開展了一次專門的“預防少年兒童遭受性侵害”為主題

1的安全教育，強化對學生的安全教育。

（五）學校還聘請法制副校長、法制輔導員為學生和家長做了一次“預防少年兒童遭受性侵害”學生自護自救專題報告。這些活動的開展使家長和學生進一步加深了安全的重要意義，增強了自我防范意識。

（六）通過印發《致全體學生及家長的一封信》、與學生、家長簽訂了《學生安全管理責任書》、發布了校信通、召開了家長會等多種形式，學校和家庭共同配合做好“預防少年兒童遭受性侵害”工作。

（七）學校全面開展了安全大排查一是排查校園隱患和完善安全設施。學校組織總務處、德育處、教導處有關人員對學校安全隱患進行一次徹底的排查，確保不留空白和死角。重點對學校圍墻、教學設備、體育設施、供電設施、實驗室、等人員聚集場所進行全面檢查，對發現問題要采取有效措施立即整改，排除一切安全隱患，記錄存檔。

（八）門禁安全管理方面。我校對門禁管理制度做了專門規定，落實外來人員進出校園詢問、準許、登記制度；校園內安保力量充足，監控系統處于正常工作狀態、警務室內警用器械齊全；學生上下學段的安全防范措施落實到位。

(九)校園食品安全方面。學校學生蛋奶工程營養餐計劃管理規范，檢查食品準入制度，嚴禁學生帶食品進校，認真落實蛋奶工作相關規定。

（十）交通安全方面。經排查我校門口上下學期間存在安全隱

2患，在領導和廠物業辦協商后，專門成立了治安小組，定時定點來疏通道路，確保學生上下學期間道路無車輛通過。

總之，這次安全工作，在上級領導精心布置和指導下，在全體教職工共同努力下，取得了滿意的效果。今后我們將一如既往地把學校的安全工作做好，同時希望上級及有關部門給予指導、支持和幫助，確保我校萬無一失。

第三篇：粵西地區農村留守兒童的教育現狀及對策探析

粵西地區農村留守兒童的教育現狀及對策探析

自改革開放以來，我國農村剩余勞動力向城市轉移的規模不斷擴大，當前中國有上億的農民工離鄉別井到城市打工，其子女由于戶籍的原因不能隨父母在城市，只能留在本鄉，獨自或和祖父母輩生活，使農村留守兒童教育問題日益突出，關注山區留守兒童的健康成長、實現粵西地區留守兒童教育的均等化刻不容緩，本文將分析粵西地區的留守兒童教育存在的問題，通過對問題的思考，結合當前的大背景，提出實現粵西地區留守兒童教育均等化的相關策略。

一、粵西地區留守兒童面臨的主要問題

（一）家庭方面造成的問題

1、學習成績滑坡。一是打工父母對子女總體期望過低，部分農民工潛意識認為，農村孩子學業有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。這種心理潛移默化地影響了孩子，缺乏約束力；二是監護人對兒童學習介入過少，幾乎所有的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，文化水平低，文盲、半文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且是隔代教育，對孫子輩表現出明顯的溺愛，嚴格要求的少，缺乏硬性約束。

2、缺乏父母親情。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中感情缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的焦慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需要，對生活的滿意度逐步降低。

3、人格發展不健全。由于外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區為主，常年奔波在外，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，空閑時間少，回家機會少，對于子女的成長缺乏足夠的關注和指導。從而使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。外公外婆、爺爺奶奶不管或不敢管，無形中主張了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心的極端性格。

4、違法行為趨多。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱，由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，很多兒童缺乏是非、善惡觀念，在放任自流的環境里，容易出現行為的偏差，甚至是違法犯罪行為。譬如在校品德差、不遵守規章制度、打架、逃課、迷戀網吧、參與賭博等。

5、價值扭曲。外出打工的父母由于不能親身照顧自己的子女，對此抱有負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得孩子認為理所當然，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費，擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想，他們認為自己的父母沒有多少學歷也能天南地北地賺錢，自己也可以，于是把人生發展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，缺乏進取心和刻苦專研精神，得過且過，不求上進。

（二）學校方面存在的問題

1、教學辦學條件差，經費不足。農村學校的條件很差，很多基本設施都無法滿足。教室和宿舍都十分殘舊，甚至都沒有宿舍，教師冬天冷，夏天熱。很多學校都沒有足球場、排球場，沒有完備的體育設施和場所。圖書館形同虛設，書籍存量很少，僅供教師們閱覽，也更沒有像經濟發達地區的同齡孩子們擁有先進的電腦、多媒體等高科技教學設備，出來學習書本上的文化知識，對其他的一概不知，辦學條件的不足使得孩子們不能得到很好的教育，其主要緣由還是經費不足，財政撥款有限。

2、大學畢業生不愿意到農村地區工作，在校教師有的教學觀念陳舊，無法滿足孩子的學習需求，有的教師流動意愿強烈，影響教學質量。教師老齡化的現象比較嚴重，不少經驗豐富的優秀教師或者骨干教師流向縣級學校，以期望獲得更高的工資收入和更好的福利待遇。很多年輕教師選擇外出打工，尋找更好的機會。唯有年紀大的教師流動性最差，占到教師總數的很大比例。師資力量的劣質嚴重影響著農村地區教育的發展。

3、學校以升學率為目標，政策制定不合理。農村的學校重視應試教育而輕視素質教育，制定了非常不合理的政策，取消音樂、體育、美術等課程，只剩下文化課，這不利于學生全面發展的。為了提高升學率，有的學校在中考報名之前，對初三學生進行一次畢業考試，制定一個分數線，過線的學生繼續留在學校，沒有過線的學生則勒令退學或分到差班去，到學期末隨便發一本頒發畢業證書。許多學生不僅喪失學習興趣，還感覺自己沒有了尊嚴。

（三）政府方面的問題

1、縣鄉財力有限，致使學校教育經費不足。自從1994年我國實行分稅制改革后，縣、鄉政府財權與事權之間的矛盾就突顯出來。地方政府收入來源有限，卻承擔著很多職責。義務教育投資成本大、見效慢，無法得到以追求政績為目標的地方政府的青睞。

2.政府對學校周邊環境治理不夠。學校周邊有不少網吧、游戲機廳。很多留守兒童因為缺乏管教，加上生活費由自己支配，頻繁光顧甚至癡迷于這些場所，嚴重影響了他們的學習和成長。地方政府對此治理不嚴，因為他們更偏好其中的經濟利益（開網吧需要向有關部門疏通關系）。有的地方政府為自己爭取了短期利益，卻年輕一代的成長。

二、實現粵西地區留守兒童教育均等化的對策與建議

1、各地構建留守兒童扶持委員會。當前對于留守兒童的幫助沒有一個權責明確的機構，所以使得留守兒童群體處于各個機構的鏈接空隙上，構建留守兒童委員會，對這一群體的問題進行專項管理，管理人員實行企業雇傭制，薪金由省人民政府直接下發，這將會使留守兒童問題得到重視和解決

2、破除城鄉戶籍制度。之所以產生留守兒童，一個最大的因素就是城市外來務工人員的子女不能在打工地就學，造成父母與子女被迫分開，破處戶籍管理制度能保障兒童在城市受教育的機會，也許有的人會大量流動人口涌入城市造成城市各方面的問題，但是這可以通過出臺其他的管理流動人口的條例進行管理，而不是犧牲兒童的受教育權利。

3、加大教育投入。農村地區的教育質量差的一個原因就是教育經費太少，一般都是由當地政府負責，國家或省應該提高貧困地區的教育經費投入，為這些地區配置良好的教育設施，保障留守兒童的學習、生活消費，定期對在校教師進行培訓提高這些教師的教學水平，提高這些地區的薪金待遇，不斷吸引應屆大學畢業生到這些地區就業，打造優秀的教師隊伍。

4、加強學校教育，關愛留守兒童。學校是孩子的第二個家，父母不能在孩子的身邊，孩子得不到完整的愛，學校應該加強對學生心理的輔導，改變以往以分數論英雄的方法，真正將素質教育落實到位。尤其在寄宿制學校，學校更應該對留守兒童的生活、學習等方面給予特別的照顧，使留守兒童感受到溫暖，充滿自信。組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，防止其沉溺于網吧、打游戲、賭博等。

5、政府應確實做到根據當地的環境，發展相應的產業，搞活經濟，提供更多的就業機會，吸引外出打工人員，盡最大力量減少留守兒童的數量。加強對周邊環境的治理，進化兒童成長的環境，例如嚴禁未成年人進入網吧、KTV、賭博等娛樂場所。

6、外出打工父母應將對孩子的教育放在第一位，盡量把孩子帶在身邊，對孩子的成長能做到一個及時的教育，情況實在迫不得已的應盡量留一個和孩子在一起，保障孩子得到較為完整的愛，引導孩子樹立正確的價值觀、人生觀。

第四篇：教育實習調查報告——關注農村中學留守兒童,保障留守兒童健康成長

關注農村中學留守兒童，保障留守兒童健康成長

隨著農村地區外出務工人員的逐漸增多，越來越多的農村孩子成為留守孩子。由于長期缺失父母的關心與呵護，這些孩子在多個方面走向了極端，甚至產生了比較嚴重的心理問題。留守孩子需要社會的關注，有效疏導才是引導他們走出心理陰影，培養健全人格的一劑良方。

以劉寨中學七年級二班為例。全班共有學生53人，男生24人，女生29人。據學校數據顯示，全班共有留守兒童16人，包括單親兒童。這些孩子的父母，大部分在外地打工，一年中只回一到兩次家。對于孩子的關心，最多的只是電話上面的寥寥數語。有一個孩子的父母在新疆打工，從小到大只見過父母四次，父愛母愛的缺失可見一斑。七年級的孩子，年齡尚小，心智也不成熟，父母愛的缺失對這些孩子的成長與學習產生了非常不利的影響，尤其在孩子的性格塑造方面影響尤甚。

缺失父母管教，形成了不良的生活習慣。為了彌補對孩子缺失的愛，這些孩子的父母往往在生活補助方面給予孩子最大的補償。據我了解，一個學生一周四五十塊錢的生活費用非常普遍，一百塊錢以上的也不在少數。多余的生活費用，這些留守孩子并不把它花在學習方面，而是用之培養了不良的生活習慣和飲食習慣。麻辣垃圾食品的消費成為多余生活費的主要花銷之一，一些孩子甚至學著去抽煙。這些不僅給孩子們的身體健康埋下了巨大的隱患，也為孩子種下了一些難以改變的惡習。

缺少父母監督與輔導，留守孩子學習成績不佳。以七年級二班為例，全班成績靠前的學生悉數是父母在家或父母一方在家的孩子，父母的監督與輔導成為這些孩子學習進步的重要因素。留守孩子往往成績靠后甚至集體墊底。究其原因，主要在于父母因素的缺失。這些孩子學校學習之外無人督促，再加上學習問題長期無人輔導，久而久之，往往放任自流，將學習拋在腦后。

長期缺失父母呵護，性格偏于內向，心理問題日益嚴重。這是留守孩子最嚴重的問題。一次語文作文要求以父母的愛為主題，孩子們都以自己的表達方式書寫了對父母的愛。留守孩子的作文尤其引人注意，思念至深，令人憐憫。一些孩子對父母的思念甚至已經轉變成失望與“恨”。有一部分留守孩子性格偏于內向，不喜歡與其他同學交流，將自己的心事深深埋在自己心里。久之，性格更加孤僻內向，進而產生了一系列的惡性循環。這些孩子，最需要的是學校的幫助，老師的疏導。可是，學校的關注遠遠不夠。

農村中學留守兒童問題是當前學校工作最為薄弱的一個環節。雖然問題由來已久，卻沒有得到基層教育部門的重視。我實習所在劉寨中學在這方面進行了一些探索：①一位老師聯系3至5位留守兒童，一個學期和留守兒童談心1至3次。②正在建設留守兒童之家。這些舉措對解決學校留守兒童問題有一定作用，但遠遠不夠。留守兒童問題產生的根源在社會，關鍵在家長，疏導的主體是學校。因此，只有社會、家長、學校等各方面都行動起來，留守孩子才會走向陽光，健康快樂成長。

留守兒童的成長關乎祖國、社會未來，關注農村中學留守兒童成長，全社會應該樹立起關注農村教育，關愛留守兒童的意識。每一個人都為農村留守兒童獻出一份愛，做出自己力所能及的貢獻。表達關愛的方式有多重，不一定用金錢去衡量。只需一個書包，一個文具盒，一句親切的問候，就可能點燃留守孩子的希望。

學校應該制定詳細的留守兒童工作計劃，把留守兒童問題作為學校的重點工作來抓。學校、班主任要定期聯系這些孩子的監護人，及時了解這些孩子的具體情況。對于這些孩子的一些不良生活學習習慣要及時予以糾正；任課老師要給予留守孩子一些額外的關注，例如找這些孩子談心，為他們進行功課輔導等；引導留守孩子積極參加體育文化藝術活動，培養他們陽光的心理。總之，學校、老師都要有明確分工。

為切實有效對農村中學留守兒童進行心理疏導，每個農村中學應該至少配備一位專業的心理老師，開設一定的心理課程。課程編排可以采取集中授課與單獨談心相結合的方式。即集中授課面向全體學生，單獨談心主要針對留守孩子。這樣，這些孩子遇到問題才會有人可談，甚至可以學著自己疏導。如此，心理問題或可得到緩解。