第一篇：淺議改進化學實驗教學的做法

化學實驗教學的創新

明倫中學

覃春暖

摘 要: 化學教學中應該注重實驗教學,教師在教學中應盡量開展實驗教學,改變各種傳統的實驗教學,利用隨堂實驗提高學生的學習興趣,增加趣味實驗激發學生的創新思維,開展家庭實驗培養學生的創新能力。

關鍵詞: 實驗 教學 創新

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗是化學教學的基礎,教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能,而且有利于對學生進行科學方法的訓練,培養其實驗能力和創新精神,使其養成嚴謹求實的態度和追求真理的科學精神,以及科學的價值觀,實驗教學是整個中學化學教學過程的重要環節,是培養學生科學素養,提升學生創新能力不可缺少的重要途徑。如果在教學中,能讓學生親自動手進行實驗操作,反復練習,那將會使學生的學習積極性和主動性極大提高,也是其他任何教學形式和教學方法都不能替代的。然而在現實的化學教學中,由于種種原因,實驗教學一直是個薄弱環節,導致許多學生動手能力極差。教師如果能在教學中充分發揮化學與生活實際聯系緊密的特點,對教學中的一些實驗略做改進:將演示實驗隨堂做、學生實驗回家做、有趣實驗補充做,將會收到意想不到的效果。本文結合自己的教學實際,談談對初中化學實驗教學的一些改進。

一、變教師演示實驗為學生隨堂實驗,培養學生的實驗技能

學生親自做實驗比由教師演示學生觀察留下的印象更深刻,這時學生由觀看者變成操作者、實驗者,其心情之激動、態度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的?？梢妼W生做隨堂實驗既可以達到演示實驗的目的,又可以彌補演示實驗的不足,因此,在條件許可的前提下,應當多采用這種形式。一般來說,對操作簡單、費時不長、安全可靠、不污染環境的演示都可以改成隨堂實驗。例如,“空氣中氧氣含量的測定”、“分子的性質實驗”、“氧氣的性質實驗、“濃硫酸的稀釋”“ 酸、堿、鹽的性質”等。在課堂上教師要提出要求,及時給學生以幫助,讓學生通過做實驗,逐漸掌握實驗操作的要領及原理。在這樣的隨堂實驗中,同學們逐漸學會了觀察、分析、歸納、總結及反思,同時實驗的技巧在技能也得到提高。

二、補充有趣實驗,激發學生的創新思維

在課堂教學中,有時為了調節課堂氣氛,調動學生積極性和主動性,提升學生的學習興趣,消除學生學習中產生的困惑,幫助學生加深對知識的理解和記憶,可以根據實際情況,適當補充一些有趣的演示實驗,對激發學生的創新思維將會收到意想不到的效果,如在上緒言課時,除了做好課本中的幾個實驗外,可以增加利用氨水揮發可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑,利用鐵與硫酸銅溶液反應來制做“銅樹”,利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠項鏈的真偽。如復習二氧化碳的性質時,不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內的小球腫大”等實驗。這些實驗,不僅增加了學生對二氧化碳性質的深刻理解,而且使學生學到了更多的知識。此外,在做演示實驗時,也可以根據具體情況將儀器裝置、藥品及操作方法做進一步的改進。如“二氧化錳”的催化作用實驗、“氧氣的實驗室制法”、“一氧化碳還原氧化銅實驗”（將銅線加熱生成黑色的氧化銅伸到剛盛有一氧化碳的集氣瓶內，黑色氧化銅又變成紅色的銅）,就是幾個典型的例子,在使用改進后的裝置進行實驗前,必須讓學生明白,這樣改進的優點是什么?同時思考還可以怎樣改進等等,激發學生的發散思維、創新思維及學習的熱情,使學生體會到創新并不神秘,只要用心研究,創新便會伴隨自己的生活和學習。

三、鼓勵學生積極開展家庭實驗,培養學生的創新能力

開展家庭化學小實驗,是課堂教學的繼續、擴展和深化。例如,讓學生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等,制作反應儀器;用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽,用食醋代替酸等,均可設計出一系列的家庭化學實驗。例如,講過第一章第一節“空氣中的氧氣含量的測定”后,給學生布置這樣的一個家庭實驗;利用身邊的材料,驗證空氣中氧氣含量為21%(體積含量),并對實驗結果進行分析和總結。回家后,大部分同學會用茶杯代替鐘罩,用小盆代替水槽,用小蠟燭代替紅鱗,反復進行實驗。實驗成功了,總結出操作的要領:實驗不成果,分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗,同學們根據選用器材的不同,設計出的法案也不盡相同,通過實驗,比較出不同方案的優點和缺點。在這樣的家庭化學實驗中,同學們可以從不同角度、不同的層面,選擇不同的器材,采用不同的方法進行設計,其中必然蘊涵著對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。長此以往,必然能達到培養學生創新能力之目的。

在化學實驗教學中,無論是增補實驗,還是改進實驗,所有的出發點應是圍繞學生的發展而設計,讓學生在做中學、學中做,以此達到提高學生的實驗能力和創新能力之目的。

參考文獻:

1、《走進課堂——初中化學》 2004年11月 高等教育出版社。

2、《初中版化學課程教師學科培訓教材》 2004年6月 北京大學出版社。

3、《新課程理念與初中化學課程改革》 2002年 東北師范大學出版社。

第二篇：化學實驗教學的做法和體會

淺談初中化學實驗教學的做法和體會

姓名：張

單位：商城縣汪橋鎮一中

時間：

鋒

2012年4月

淺談初中化學實驗教學的做法和體會

商城縣汪橋鎮一中

張鋒

【摘要】：化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，培養學生的探索精神和創新能力，從而達到培養學生科學素養、綜合能力的目標，這也充分體現了新課程改革發展以人為本，讓學生參與的新課程實施的理念。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法?！背浞终J識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

【關鍵詞】：新課程理念

化學實驗

化學實驗教學

實驗技能

轉變

合作精神

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學的魅力所在?；瘜W實驗也是化學課程和教學改革的重要組成部分，它對于培養學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力以及提高化學教學質量都起著重要作用。戴安邦教授認為：“實驗室應該是學生學習化學最為有效和收獲最豐富的場所?！毙抡n程標準的實施，為我們帶來了新的理念及要求，實驗教學的有關內容和要求也發生了巨大的變化。實驗教學一直是化學學科的特點，是化學課堂教學的重要方式和基礎?；谏鲜隼砟睿Y合我在化學教學中的一些經驗,談談我對新課程標準理念下化學實驗教學的做法和體會。

一、領會大綱精神，充分認識實驗教學

在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務教育培養目標出 2

發，面向大多數學校和大多數學生，著眼于提高全民族的素質。與原教學大綱相比，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。

二、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下六點。

（一）強化演示實驗教學，增強實驗現象的觀察性和新穎性，激發學生實驗的興趣

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。在演示實驗中，教師精確的操作，清晰的實驗現象給學生以美的感受，讓學生體驗到實驗的裝置美、過程美和現象美。但

是，課本中的部分演示實驗現象不明顯，這會讓學生對該知識點產生質疑，很難達到實驗的預期目的。因此，教師在教學過程中不僅要備好課，而且應盡可能在課前做好演示實驗，改良現象不明顯的實驗，優化出最佳實驗條件，保證實驗成功，現象盡可能明顯。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的演示實驗內容，在各章節中都安排了課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。

例如，在§2－1分子這一節教學中，補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，我請學生思考3個問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

（二）開發家庭小實驗

新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進），學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

（三）開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”

（四）、緊密聯系生活，讓學生知道化學的實用性和神奇之處 化學實驗教學要注重聯系實際生活，鮮活貼切的生活經驗不僅能打動學生，為后續的學習內容建立起一座“橋梁”，使學生平易的掌握該知識點，也能讓學生了解到生活中很多方面都與化學緊密聯系，激發學生的一種求知欲，產生學習的興趣。因此，教師應將書本中的知識與本地學生的生活情況緊密的聯系起來。例如，在學到金屬鋁的性質時，可以引用學生愛喝的罐裝碳酸飲料這一生活經驗，告訴學生易拉罐是由鋁制成的，碳酸飲料呈偏酸性。如果長時間放置會發生反應，人體攝入太多含有鋁元素的飲料會使智力下降，這樣學生不僅了解到罐裝飲料應少喝這一生活常識，而且也知道了金屬鋁可以和酸反應這一知識點。另外，在學習有機化學時，可以告訴學生香水的制備是利

用有機物的相似相容原理，用酒精從花種中萃取出含有香味的含芳香烴類的有機物。這可以讓學生明白原來生活中那么多的神奇東西是利用簡單的化學原理而制成。因此，課堂中不僅要注重理論知識教學，還應引導學生結合課內學習的知識，利用小實驗理解和解決日常生活中的問題。

(五)、增加學生參與實驗機會，培養學生探究科學知識的主動性 中學實驗以老師演示實驗為主，而學生實驗所占的比例很少，有的學校甚至根本不開設學生實驗課程。雖然演示實驗可以很好的給學生展示實驗過程，但是讓學生自己動手做實驗，更能體驗實驗過程，感知探究科學的樂趣，加強學生的探究能力和科學素養，對知識的理解也會更加深刻。例如，碳酸氫鈉加熱分解的實驗，老師會非常準確快捷的完成實驗，但是安裝裝置時試管應向下傾斜，拆掉裝置時應先移走尾部含石灰水的試管，以及加熱前應預熱這些易錯的操作步驟學生可能因為注重觀察實驗結果，而忽視了這些細節。如果讓學生親自動手去做，過程中很有可能會出錯，并且導致不好的結果，但是，出于好奇心的驅使，學生一定會去尋找出錯的原因。在這種動力驅使下獲得的答案一定比老師告知的答案效果好很多。

（六）、引入開放性、探究性實驗

使化學知識在生活中得到充分應用，這才是化學教育的真正目的。在高中化學中已經把“化學與技術”單獨設置為一個模塊，由此可見，7

在新課改背景下是非常重視理論知識與技術的有機結合。該模塊以化學知識為基礎，但不拘泥于教材，從知識能力方面向外延伸與拓展，介紹化學在材料制造、工農業生產、以及資源開發方面的相關應用知識，使學生能運用所學知識對生活中的一些問題做出合理分析，從而培養學生分析問題的能力，也強化了學生的應用意識。例如，污水的處理、硫酸的制備這些實驗原理在教室很難以宏觀的方式呈現在學生面前，即使教師講得再好，學生也很難真正理解。因此，化學教學中可增設探究性實驗課，把學生帶到工廠中實地參觀和調察。通過親身體驗學習知識要遠比課堂空洞教學效果好很多，這樣做不僅拓寬了學生的知識與視野，使他們體驗到探究獲得知識的樂趣，也提高了學生的綜合素養。

三、養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神

在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵 8

釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。

總之,在中學化學實驗課堂上,無論是從面向社會,面向學生還是面向發展的角度,我們都應大力提倡以嚴謹的實驗精神去學習每一個知識,只有在事實基礎上的科學才是真正經得起考驗的科學,也只有嚴謹求學的學生,才是我們未來社會的棟梁之才。因此，我們要深刻體會新課改以學生發展為本，讓學生參與的核心內容，在化學教學中，不僅要提高學生的成績，強化學生基本技能，更要采取有效的實驗教學手段激發學生學習化學的興趣，培養學生的探索精神和創新能力，達到培養學生科學素養，提高綜合能力的目標。希望化學教育工作者,在日常教學活動中,將課堂留給學生,發揮學生的主體地位,堅持不懈地去大力推行實驗教學,為國家培養越來越多的合格人才。

【參考文獻】

1、中華人民共和國教育部制訂．《化學課程標準》

2、王祖浩、王磊．化學課程標準（實驗）解讀．湖北教育出版社

3、王晶.對化學教學與教材新理念的幾點看法.“化學教育”，4、馬建峰：化學實驗教學論，科學出版社

5、劉知新：化學實驗論，廣西教育出版社

第三篇：九年級化學實驗教學改進的一些想法

論文評比

九年級化學實驗教學改進的一些想法

任縣駱莊鄉初級中學（055150）徐曉君

內容摘要：化學實驗教學有利于學生掌握技能、發展智力、培養能力。那么如何使我們的化學實驗更直觀、更安全、更有利于學生發展，結合本人的教學實際對九年級化學從以下幾個方面改進：開發家庭小實驗、開展趣味化學實驗、改進實驗裝置、增加必要的實驗。

關鍵字：九年級 實驗 改進 能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。組織并做好每一個實驗，有利于提高學生的學習興趣，有利于加深學生對基礎知識的理解，還有利于學生掌握基本技能、發展智力、培養能力。這不僅是新課程改革的需要，也是全面提高教育質量的重要措施。因此，我們不僅僅要做實驗，更應改進實驗教學，使實驗的設置更直觀、更易操作、更安全、更有利于學生的發展。下面是本人對初中化學中的一些實驗教學改進的一些想法。

一、開發家庭小實驗

家庭小實驗原料易得、易做、有直觀，學生通過做家庭小實驗能獲取知識、獲得技能、發展能力。因此家庭小實驗在激發學生科學探究的興趣，培養學生探究能力，擴大學生視野等方面有著不可替代的作用。在教學實踐中，教師要發掘家庭小實驗的可做因素，盡可能多地為學生創造親歷實驗的機會。

案例1：打開生銹的鐵鎖

實驗用品：難于打開的鐵鎖及鑰匙，鉛筆芯粉末

實驗步驟：(1)用鉛筆芯粉末在鑰匙上來回擦幾遍；(2)向鎖孔中加入鉛筆芯粉末，用鑰匙來回捅幾下；(3)反復開幾次后，鐵鎖便很容易被打開了。

案例2：探究蠟燭燃燒的產物

實驗用品：蠟燭、澄清石灰水、玻璃杯、一支干而冷的玻璃杯。

實驗步驟：(1)點燃一支蠟燭，觀察焰心、內焰、外焰；（2）向蠟燭火焰的上方罩一個內壁蘸有澄清石灰水的玻璃杯，觀察澄清石灰水是否變渾濁；（3）再向蠟燭火焰的上方罩一個干而冷的玻璃杯，觀察內壁是否有水珠出現。案例3：去除盤子上的油污

實驗用品：盤子上的油脂、洗潔精、熱的純堿溶液、汽油、清水 實驗步驟：(1)用洗潔精洗盤子上的油脂；(2)用汽油洗盤子上的油脂；(3)用熱純堿溶液洗盤子上的油脂。(4)用水洗盤子上的油脂。

二、開展趣味化學實驗

趣味實驗教學可以大大激發學生學習化學的興趣。初中化學實驗的趣味性還不夠，大量的實驗需要改進，以增強化學實驗的趣味性，加深對知識的理解。

案例1：鑒別真假金元寶

實驗用品：假元寶（銅鋅合金）、酒精燈、稀硫酸、硫酸銅溶液、量筒 學生自己設計實驗方案和步驟，并進行實驗。

案例2：會游泳的木塊

實驗用品：玻璃杯、小木塊、紅色筆、小勺子、水、食鹽 白糖

實驗步驟：(1)在玻璃杯中倒入大半杯水，把木塊放進去，用紅筆在木塊與水面接觸處畫一橫線。(2)用勺子不斷向里添加食鹽至底部有剩余，再用紅筆做上標記。(3)再向里不斷添加白糖。

案例3：水變紅酒

實驗用品：稀氫氧化鈉溶液、無色酚酞試液、燒杯、稀鹽酸

實驗步驟：(1)在燒杯中倒入半杯稀氫氧化鈉溶液；(2)向燒杯中滴加幾滴無色酚酞試液，觀察水變成“紅酒”了。(3)若再向燒杯中滴加稀鹽酸，可觀察到紅色褪去，“紅酒”變成水了。

三、改進實驗裝置

在現行的初中化學教材中，傳統的化學實驗裝置的準確性是不容置疑的，但有些實驗裝置也存在著這樣或那樣的弊端，不利于課堂教學操作。因此，改進某些化學實驗裝置，不僅可以優化課堂教學，提高課堂教學質量，而且還能夠培養學生的創新思維，同時對培養學生的創新精神和實踐能力也有著非常重要的作用。

案例1：測定空氣中氧氣含量的實驗改進

人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊》27頁用圖2-3的裝置來測定。點燃燃燒匙內的紅磷立即伸入瓶中的過程中容易產生誤差；而且磷燃燒產生的五氧化二磷對空氣有嚴重的污染。改進方法：用白磷代替紅磷，將集氣瓶放入水浴中加熱。用氫氧化鈉溶液來代替水，更有利于五氧化二磷的吸收。效果：改進后減小了實驗誤差，減少了對空氣的污染。

案例2：分子運動實驗改進

人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊》50頁分子運動的實驗中用兩個大燒杯找兩個小燒杯的方法。這個實驗最大的問題在于，氨水的揮發的刺激性氣味兒很大，而且氨水的用量很大。改進方法是：取一條寬1厘米的濾紙，在紙條上每隔2厘米處滴一滴酚酞試液。將紙條放入平放的試管中，在試管口堵一團滴有濃氨水的棉花。效果：這樣可以看到濾紙上滴有酚酞的點依次變紅。這樣不僅節約藥品，而且現象明顯。案例3：燃燒條件的實驗改進

人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊》124頁用圖7-4的裝置來探究燃燒的條件。這個實驗要求在通風櫥內進行，但普通教室里并沒有此裝置；白磷燃燒產生的白煙會迅速彌漫教室，造成嚴重污染；白磷燃燒濺出的火星引發紅磷燃燒；用導氣管向水中的白磷吹氧氣，水里到處“亂跑”，不易點燃。改進方法：在燒杯和一支試管中加入熱水。用鑷子取一小團白磷放入試管的熱水中，另取一小團白磷放入一試管，立即套上一個氣球，再取適量紅磷放入另一試管，立即套上一個氣球，分別將兩支放有白磷和紅磷的試管放入熱水中，觀察到放有白磷的試管中產生大量白煙，紅磷和水中的白磷不燃燒。再向盛有熱水的試管中用導管和洗耳球鼓入空氣，發現水中的白磷燃燒了。效果：改進后的裝置減少了空氣污染，操作簡單，現象明顯。實驗的成功性大，避免白磷燃燒引發紅磷燃燒。這不僅增強學生的環保意識，還可以培養學生的創新意識。

四、增加必要的實驗

對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，但增加是必要的。對一些實驗還可以在原實驗的基礎上補充，以增強學生對這方面知識的理解和深化。

案例1：二氧化碳制取的研究增加兩個實驗，不僅使學生易于理解新知，更培養了學生的對比實驗的能力。（1）大理石與稀硫酸的反應

向錐形瓶內放入幾塊大理石，加入稀硫酸，可以觀察到反應一段時間后，不再產生氣泡。

(2)碳酸鈉粉末與稀鹽酸的反應

向錐形瓶中放入少量的碳酸鈉粉末，加入稀鹽酸，可以觀察到產生氣泡的速度非常快。

案例2:燃燒條件的探究增加了學生探究實驗

學生用品：小石塊、小煤塊、小木條、蠟燭、燒杯、酒精燈、鑷子、火柴 教師完成課本上的演示實驗后。學生根據提供的用品自己設計實驗探究燃燒的條件。讓學生自行設計實驗，可是學生的整體思維能力、實驗探究能力、創造能力得到全面發展。

通過改進化學實驗，不僅可以激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，激發和培養而且還可以學生的創新思維而且還可以優化課堂教學，提高課堂教學質量。這對于全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力都具有非常重要的意義。

第四篇：化學實驗教學

化學實驗教學

隨著素質教育改革的不斷深入，化學實驗教學已經成為中學化學教學中的重點部分。在實驗教學中我們不僅要系統地將化學知識傳授給學生，而且要注重培養學生的觀察能力、創新能力以及科學探究能力。

不論是從人類認識規律，還是從發展學生的智力與能力、培養他們科學的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質等角度來看，化學實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發，首先獲得一種感性認識，然后經過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發展中不斷得到發展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學地進行化學實驗教學，無疑會激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念。同樣，通過化學實驗可以使學生更好地理解和深入地領會化學定律和化學原理，在幫助學生進一步消化和鞏固所學的化學知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學還是發展學生智力、培養辯證思維能力的一項重要措施。

化學科學的每一項成就都離不開實驗?；瘜W實驗教學可以幫助學生學習元素化合物知識，形成化學概念，獲得理論的感性認識，并通過抽象思維形成理性認識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發展和深化?；瘜W實驗是培養學生自學能力的重要手段，為培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學方法提供了極好的機會，對促進學生非智力因素的發展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認為在中學化學實驗教學中應當注重以下幾點。

1培養學生的觀察能力

2.培養和發展學生的創新能力

培養和發展學生的創新能力，最重要的是要通過實驗，讓學生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養和發展自己的創新精神。但是，通過教育實習和見習的親身體會，以及一些走上講臺的化學教師的介紹，目前中學的學生實驗課中，一般做法是將實驗目的、內容預先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴重影響了學生思維的發揮，不利于學生創新能力的發展。如果改為根據實驗特點提出課題要求，引導學生運用所學知識，根據實驗目的及內容，選擇儀器藥品，設計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學方式有助于發展學生思維的創造性，又能獲得良好的實驗教學效果。

第五篇：化學實驗教學

淺談初中化學實驗教學方法

洪江市群峰鄉中心學校 吳趙

摘要：新的化學課程標準提出了新的教育理念，也給我們提出了許多值得思考的問題，在初中化學實驗教學中如何滲透新課程理念，是我們初中化學教師面臨的新問題。本文結合新課標對化學實驗的要求和當前實驗教學的現狀，認為更新教師的教學觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養學生合作精神是有效的途徑之一。

關鍵詞：新課程理念 化學 實驗教學

1、初中化學實驗教學的現狀

化學是一門以實驗為基礎的學科。通過課堂演示實驗和學生實驗,可以使學生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學化學知識,形成化學概念,促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發學生的學習興趣。長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上。這樣的實驗僅僅是為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發展需要聯系起來。這樣的實驗不利于學生思維的培養，不利于學生發現和解決化學中的問題，更不利于創新思維方式的形成，不利于學生智力發展，因而改革實驗勢在必行。加強實驗教學，必須在教學目標、教學環境、教學模式、教學評價等方面進行創新試驗，培養學生科學探究能力和實事求是科學態度和勇于創新精神，以適應培養新時代創新人才的需要。

2、初中化學實驗教學改革的對策

針對以上實驗教學內容和教學方法上的弊端，我們在實驗教學中應努力滲透新課標理念。在現有的初中化學課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學內容改革和實驗教學方法改革等方面抓起。

2.1、更新實驗教學觀念

新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養 1 學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

2.2、激發學生興趣

興趣是求知的向導,是成才的先兆。學生有興趣,才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋,積極地學習。有了興趣,才能產生強烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發揮他們的主體作用。例如,在上緒言課時,我一般是避開課本,做一些有趣的實驗。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕,做“燒不壞的手帕”實驗,來調動學生的學習積極性。在學生疑惑中,接著拿出一杯澄清石灰水,讓學生用玻璃管向杯中吹氣。不一會兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已,繼而驚訝,提出疑問:“是真的牛奶嗎?”老師搖頭。進而把學生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學好另一門基礎自然科學。這時老師用課前準備好的氫氧化鈉溶液,向掛在黑板上的一張白紙噴液,兩個醒目的大紅字“化學”躍然紙上。至此,使學生感到化學學科的奧妙無比,趣味無窮,大大激發了學生學習化學的積極性。

2.3、改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究

在實驗過程中，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。如實驗室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進裝置呢？同學們紛紛發言，有的說：試管口部要塞一團棉花；也有的說：可塞上一團海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學生得出生成物是煙還是霧的結論十分困難，教師硬說是白色的煙，學生難于接受，不如因勢利導調動學生的積極性，讓學生設計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結論，而在于激發學生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結論，這才符合科學發展的規律。

2.4、開放化學實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學生自己提出實驗方案，我通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和 創新。

2.5、改進實驗裝置，優化實驗設計，使實驗探究具有更強的可操作性

如白磷燃燒前后質量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了。因此，我引導學生這樣改進：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改進后的裝置簡單明了，現象生動直觀，學生的學習興趣得到提高，科學設計實驗的能力也得到培養。

2.6、改進實驗手段

要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較等等，投影出的現象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗，制成教學軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學效果。

2.7開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是本校學生。豐富多彩的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？” ??興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”此外我還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品 3 來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。

參考文獻：

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