第一篇：地理聽課體會2發(fā)vfv

湛江市坡頭區(qū)愛周中學聽課體會

地理科組

華淦洪

首先非常感謝去區(qū)教育局和學校組織這樣的教學公開課周活動，因為通過這樣的活動，給了我更多向其他老師學習的機會。在這次教學周活動中我聽了十多位老師精彩的課，他們帶來了新穎的教學理念和多樣化的課堂教學手段，讓我受益非淺。從每位教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在，自己評價自己的課，不容易發(fā)現(xiàn)問題，更不容易突破自身的框架和模式；如果以局外人的身份去看別人的課，就會有“旁觀者清”的感覺。既可以領略別人成功的妙處，又可看到自己存在的不足。下面簡單說說我個人的一些心得體會。

一、巧用導入教學

如果說一節(jié)課是一曲生動華美的樂章，那么導入就應該是它扣人心弦的序曲。課堂導入設計得巧妙,不僅能喚起學生的求知欲望,而且還可以燃起學生智慧的火花,主動地去獲取知識。龐醒春老師在講授《大規(guī)模海水運動》時，首先播放了一段“泰坦尼克號”與冰山碰撞沉沒時的影像資料，給了學生視聽感官上強烈的刺激。富有感染力的影視資料，加上教師飽滿的情感色彩讓學生為之震撼，從情感上產(chǎn)生了濃厚的學習欲望，增強了學習興趣，效果很好。在今后的課堂上應該少用“上節(jié)課我們講了……” “這節(jié)課我們來學習……”之類的語言導入，盡量設計的巧妙一點，這會收到事半功倍的效果。

二、課堂教學緊密聯(lián)系學生生活

地理新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，能收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：李智武老師講授《水資源》節(jié)約用水這一部分知識點時，對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的節(jié)水只做了簡單的介紹，因為這些離學生還較遠，而重點從學生身邊入手，讓學生找一找發(fā)生在他及他身邊人對水資源浪費或者節(jié)約用水的事例，貼近學生。使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

三、關注學生，使課堂教學生動、實用、有效

我認為這一點在今后的課堂教學中至關重要，在新課程理念下，教師應該把教材內容結合教學對象，也就是我們的學生，進行個性化、生活化和活動化的加工，使課堂教學變得生動、實用、有效。李智武老師通過一段生動形象的卡通視頻“小水滴”，把水資源內容進行串聯(lián)總結，符合初一階段大部分學生的認知水平，而一部分能力較強的學生在視頻中又可發(fā)現(xiàn)另一個重要的規(guī)律-----水是在不斷循環(huán)的，進而超越課堂，實現(xiàn)知識的升華。同樣龐醒春老師針對我校高中學生的實際情況，及新課程標準中對《大規(guī)模海水運動》這節(jié)內容的具體要求，側重對學生讀圖能力與繪圖能力二者相結合的培養(yǎng)。

同樣其他老師的課也有很多讓我學習的亮點，因為自身水平及學科的限制，不能一一列舉，所談非常有限，不足之處，請各位老師指正。

華淦洪 2013·4·13

第二篇：地理聽課記錄（最終版）

科目：地理 授課人： 班級： 星期一 9月19日

地球的公轉

復習：地球的自轉所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

一、地球公轉的概念：

地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。

二、地球公轉的方向

地球公轉的方向與自轉一致，“至西向東”。

三、四、地球公轉所需的時間及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象：一年，產(chǎn)生四季的變化。參看D圖。

由于地軸始終朝一個方向傾斜，隨著地球的公轉各地在一年中接受的太陽光熱不一樣，產(chǎn)生了四季的變化——即“春夏秋冬”，南半球與北半球的季節(jié)相反。

五、地球的自轉和公轉還產(chǎn)生晝夜長短的變化。夏季北半球“晝長夜短”，冬季北半球“晝短夜長”。

六、小結：本節(jié)課主要學習了地球的公轉及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。難點：地球的公轉圖P12.點評：本節(jié)課內容充實、條理清楚、難點重點突出，但學生活動較少。

科目：地理 授課人： 班級：星期三 9月29日

地形圖

復習：地圖的三要素。

學習：海拔、相對高度及等高線地形圖和陸地地形的基本類型。

一、什么叫海拔（絕對高度）。

二、相對高度的概念。

三、海拔和相對高度的計量單位是______。

四、世界最高峰是______，海拔______，有世界第三極之稱；中國陸地最低點是______，海拔______；珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地相對高度是______。

五、等高線地形圖

1、什么叫等高線？

2、什么叫等高線地形圖？

六、陸地地形的基本類型及他們的形狀 山地： 丘陵： 高原：平原： 盆地：

七、小結：

本節(jié)課主要學習了海拔、相對高度、等高線及等高線地形圖和陸地地形的基本類型。

點評：本節(jié)課內容太多，重難點不太突出。

第三篇：地理聽課心得 文檔

初中地理聽課心得

每周的學校大舞臺，給我們提供了一次次學習機會。通過這些活動，我首先了解到各科老師對于新課程標準的落實、實施情況，特別是聽學校的幾位教師的幾節(jié)不同內容的課尤其讓我受益非淺。我從幾名教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在，身感自己的地理教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

一、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活，新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，幾位教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：在講《畜牧業(yè)》這一課題時，有的是從西歐飲食導入，有的是從看地圖導入，有的是從學校平面圖導入等等，他們都是從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

二、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣

新課標倡導：在教學中要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際設計教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態(tài)度。這次聽課活動，大部分老師在設計問題方面做得比較好。例如張老師是這樣設計的：首先提出三個問題（1）新吳、永發(fā)是什么地形？ 適合養(yǎng)殖業(yè)還是農(nóng)作物？這些問題非常切合學生實際，也是外出很常見的問題，同時也是是本節(jié)課主要內容。然后圍繞著三個問題逐步展開探究學習。這樣，以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

三、以學生為中心，把教材、教師、學生、課件融為一體，營造主動學習的氛圍。

在傳統(tǒng)教育理論和實踐中，文字教材是教學之本，教師的作用是講解教材，指導學生掌握教材，并以此作為教學成敗的標志。在新課程實施的今天是“學生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者，活動過程的設計者，解決疑難問題的幫助者，是向導和顧問。教師用教材教，而不是教教材。教材對學生來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學生分析和解決問題的工具，由“教本”轉為“學本”。課件是教師教和學生學得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘教材，靈活運用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，課堂真正的會變成師生學習、交流、探究的學堂，學習的效果也就可想而知了。

“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。“施教之功，貴在誘導；妙在轉化，要在開竅”是教的宗旨。

第四篇：高三地理聽課總結

地理學科聽課總結

通過本次聽課，我收獲很大，也思考了很多。

毛云霞老師《地球上大氣》復習串講方式給了我很深的印象，首先是上課前精心畫在黑板上的蝴蝶吊足了學生和聽課老師的胃口，起到了很好的提升課堂興趣的效果，其次是課堂上學生研究探討的氣氛異常活躍，真正的調動了學生的積極性和主動性，讓學生主動地參與課堂，最讓我印象深刻的是學生在黑板上對知識點的總結程度非常到位，因為124班的學生基礎較差，雖然是看著課堂筆記總結，但在很短的時間內能把這樣復雜繁多的知識點總結的頭頭是道也是很不容易的，這充分體現(xiàn)了毛老師課堂比較高的效率。

通過毛老師的這堂課，我發(fā)現(xiàn)及時的讓學生參與課堂，主導課堂的重要性，只有學生真正的掌握了知識點，真正的落實到了自己的腦中才是我們教學的成功，這也是毛老師課堂上主抓落實的閃光點所在。當然，這堂課上基本上都是知識點串講和學生總結，對于檢測環(huán)節(jié)的完成情況只能放到課下或自習上了，對于學生知識遷移能力的培養(yǎng)在這節(jié)課上我們是沒有時間去完成的，這可能就是這節(jié)課唯一的不算不足的不足了。

杜翠霞老師《大氣部分——氣候類型的判讀》一節(jié)課上的教案設計讓人眼前一亮，因為氣候類型的判讀在高中地理中是非常重要的一節(jié)，它的掌握程度會直接影響到學生的地理高考成績，在這節(jié)教案中，杜翠霞老師不僅總結出了氣候判讀的常用不常用的三種方法，而且對每一種方法中的題型都做了詳細的分類和相關練習，使學生在課堂上即學即練，鞏固了學習方法，只要掌握深刻，那么所有的氣候類型題都將不在話下。

但這堂課由于涉及到的題型較多，練習時間過多，導致了課堂時間比較緊張，自然就會忽略學生的探究、落實環(huán)節(jié)，從而不能有效發(fā)揮學生的學習主動性，課堂效率不是太高。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。因此，我覺得在課堂教學中應注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無

拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。教師應教會學生自主學習的方法。傳統(tǒng)的地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生需要的不只是我們被動的輔導，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學產(chǎn)生影響的機會。

基于這樣的要求，通過聽課我覺得我們高三復習課應該做到以下幾點：

1.教師要走進學生，了解學生，更好的與學生溝通，了解他們的所思所想，了解學生的認知水平和現(xiàn)狀，才能對癥下藥，有的放矢的教學，從而提高課堂效率。

2.針對我們學生基礎普遍較差的現(xiàn)狀，我們教師在復習知識點時一定要做到細致、細致、再細致，甚至比上新課時還要細致，并一定要要學生理解知識點的產(chǎn)生過程和機理，特別是地球運動和大氣部分，學生的空間思維和邏輯思維能力一定要建立起來。

3.練習題要側重于基礎練習和歷年高考題，題可以少，但一定要精，而且在講解練習題過程中要特別注意解題方法與技巧的灌輸，要做到“授之于漁”。而且講解練習題時要能用學生就用學生，因為學生思維比較接近，并有利于學生自己加深理解。

4.對于知識點的記憶要訓練學生靈活運用知識體系圖，達到自己能夠獨立構筑知識體系圖的程度。

5.認真完成每次得滿分過關作業(yè)，對于一些經(jīng)典練習題要讓學生反復訓練，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，總之要讓學生真正的做一道題頂一道題，突破難點、重點。并能舉一反三。

總之，地理學科基本的教學模式就是：知識點講解——學生記憶——構筑知識體系圖——做題訓練——習題講解——舊題再訓練——討論突破難點。

另外，本次講課兩個人我們學科的教師不論有沒有課都能做到全聽全評，無一曠課現(xiàn)象發(fā)生。

高三地理學科組

2011.11.4

第五篇：地理優(yōu)質課聽課心得體會

地理優(yōu)質課聽課心得體會1

本次有幸參加了xxxx省地理優(yōu)質課在滕州二中的聽課活動，我的感觸頗深。我首先感受到了我省教育對于新課程改革的重視，特別是聽了來自我省各市不同學校的優(yōu)秀地理教師的18節(jié)不同內容的優(yōu)質課之后，我的心就久久不能平靜。我從18名教師的實際課堂教學中深深體會到了新課程教學的意義所在。下面我主要從兩個層面來談談我的心得體會。

一、教師層面

本次觀摩的18節(jié)課各有千秋。可以說每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、精心設計板書內容，凸顯教學主題。

如濟南的一位年輕的男老師在講《人口的數(shù)量變化》時，現(xiàn)場板畫中國版圖，令人感嘆其功底之深厚，尤其是課堂小結環(huán)節(jié)，教師又再次應用了該圖讓學生明確了我國的人口分布界線，并在前面的文字板書之上迅速勾勒出了“人”“口”兩個字（中國版圖居中），讓本節(jié)的學習主題一下子在眼前閃亮了出來。另一位來自濱州的一位男老師在講《城市的空間結構》，板書同樣精彩，簡單幾筆，城市的英文字母—CITY赫然在目，不得不令人感慨。

2、先進的教學設計理念，彰顯教育魅力。

大多數(shù)教師的教學設計理念先進，關注了新課標的要求，關注了學生的發(fā)展，符合素質教育的具備要求，體現(xiàn)了“教學方式帶動學習方式轉變”的時代要求。如青島的劉海燕老師課前做足了準備，在講“不同等級城市的服務功能”時，首先是讓學生拿著發(fā)放的“消費卡”來到講臺前粘貼“自己的答案”，隨著教師講解深度的增加，同學們的選擇更加多樣，，學生掌握的情況通過黑板上“消費卡”的一移一動一目了然——“消費卡”數(shù)量及位置在變化；又如老師在提出“滕州市能否升級”的問題后，讓學生獨立進行思考分析，但“你需要什么資料”教師輕輕點擊鼠標即展示出了學生之所需，如氣候、地形等方方面面，教師的專業(yè)魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。

3、教學環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩，引人入勝。

靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設計不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，不少選手設計了“學生反思反饋”、“關注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些選手設計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、農(nóng)業(yè)考察第一站、過把癮小品表演、模擬新聞發(fā)布會等等。如“你問我答”等環(huán)節(jié)設計，不僅檢測出學生對課堂學習的重視程度，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。

4、課件制作精良，現(xiàn)代教學手段運用得當。

每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其位來自青島的高瞻教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，她的課件使用真的是生動直觀，切實起到推波助瀾的作用。如該老師在講“城市的功能分區(qū)”時就充分利用了課件的強大功能，層層設疑，不斷在原圖層的基礎上深化體現(xiàn)學習內容。第一步讓學生結合圖片資料進行初步的識別——“基本的功能區(qū)”，第二步在增加圖層后讓學生結合問題分析交流，學生不僅成功改換原來圖例的名稱，而且懂得了城市的土地利用方式的差異及原因、接著再設疑再重新命名——城市的內部空間結構，這樣在層層遞進中城市不同的土地利用方式形成了“城市空間結構的內部差異”的結論水到渠成了，就這樣由淺入深一步步由課件的動感帶動學生思維的深刻性，從中學習的難點迎刃而解。課程流程設計精巧，課件運用適時且流暢，有耳目一新的快感。

5。、創(chuàng)造性的使用教材，轉變了傳統(tǒng)的教材觀。

大多選手能夠根據(jù)課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，選手們設計的案例和例子無一不是涉獵滕州本地的資料，更貼近學生的生活與現(xiàn)實。新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：在講“城市升級”這一話題時，不少老師就從滕州市入手，提供給學生有關資料，讓學生從身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

6、教師的激情投入，創(chuàng)設了良好的課堂“場效應”。

許多老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度。感受最深的還是青島的劉海燕老師，在她執(zhí)講的《不同等級城市的服務范圍》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發(fā)學生的主動性，鼓勵個人發(fā)言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發(fā)言者，掌聲N次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現(xiàn)在學生踴躍而準確的回答上，在“拓展應用訓練環(huán)節(jié)”看似冷場，但學生經(jīng)過思考后的交流活動再次將課堂引入了高潮。可以說這節(jié)課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發(fā)了我向年輕老師學習的動力。

7、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。

不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現(xiàn)了較高的教育教學素質與技能。如德州的一位年輕的女教師模擬了一次“海南之旅”，“問題設計伴你行”讓學生熟悉各種運輸方式并學會選擇。海南始終貫穿始終，精心設計的'問題流暢自然。在談到海南的區(qū)位發(fā)展時，學生的思路始終是局限于海南自身的優(yōu)勢時，教師及時的引領，學生的思路一下子打開，目光轉向了相鄰的省份——廣州，從而進入了下一個學習環(huán)節(jié)——粵海鐵路的意義；又如某學生在談到石油輸送用海運方式時，有同學有異議，老師及時讓該學生舉例來說明，既明確了海運運輸方式的優(yōu)勢，又點明了管道運輸?shù)娜秉c之一——運送的物品類型受限。由此可見，課堂上大膽放手的意義所在，思想和思想的交流，往往會碰撞出燦爛的“火花”，這種奇跡在有效的師生活動中常常是隨處可見的。

二、專家層面

專家點評具有高度的指導意義。與會專家參與評課，尤其是最后的點評與綜合評價，肯定了地理教學的進步與發(fā)展，又指出了存在的問題與瑕疵，對于與會者都是很好的學習機會，這必將進一步促進地理新課程實驗工作的有效開展。這里簡單匯總主要發(fā)言者的相關的建議。

“人在東北、心系家鄉(xiāng)”的袁孝序教授（東北師大）談了自己的想法和建議如下：

1、高質量的教學設計依賴教師的知識儲備——這是關鍵點之所在。

2、靈活處理教材敘述和教學手法。

教材處理過多依賴其敘述順序，求穩(wěn)求全，不敢大膽突破。可根據(jù)教學的邏輯順序對教材敘述順序大膽進行調整，不要迷信教材——前提是有教育理念的支持，從地理學的本源出發(fā)，著重學生地理視角的培養(yǎng)。

3、自主探究（是亮點，也是突出特點）問題較多。都有分組，都有探究，主要方法之一教師給出資料，教師問題提出來，學生根據(jù)問題找出答案；其二給若干個問題分組進行，不合適。建議：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生產(chǎn)生問題意識。這里要注意探究的本意即通過過程體驗科學家是怎樣用科學的過程方法運用到解決問題的過程中，不妨讓學生提出假設再來驗證。教師可替代資料的收集和指導學生方法的運用。——只注重形式不注意方法。

4、內容設計少了點理性多了些感性。

主要表現(xiàn)在教師設計問題思考的深刻性不足，感性有余，理性不足。（學生也很感性，不能認認真真以強大的邏輯去理順問題。）教師在講原理時要直奔主題，不要繞大圈子到本質。表現(xiàn)在時間分配上如工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚，給出的資料和問題多，而工業(yè)地域時一帶而過。建議基本概念要下功夫，不能念一下就過去里課標的把握。

5、轉達來自評委的建議：堅持導學理念，學生會的堅決不講、不重講；合作探究要適時、適度、適量；個性特色不鮮明；課標解讀要精益求精；小組討論亂用，簡單的也討論；教師表演的成分過多；注意材料選擇的時效性；重視引領思維的準確性；鼓勵的語言過多過亂，不準確等等。

來自林培英教授（北師大，高中新課程遠程培訓組長）的建議：

（1）不要過多關注各版本說法的不同，重點是要交給學生用“地理視角”看地理問題。

（2）處理好核心問題和拓展問題的關系：核心問題即緊扣課標的，關于拓展要根據(jù)教學內容的需要靈活處理：有些拓展是必須的，如地理“概念”屬鋪墊性的知識必須拓展；有些拓展可根據(jù)實際情況進行補充幫助形成完整的知識體系，如“人口增長模式的轉變”的原因分析（教師要有選擇地提供相關資料）。

（3）有些細節(jié)上得注意

如知識方面：珠三角的桑基生產(chǎn)已不存在，教師在講解的過程中不能不提，“帶一句話講出過程變化”是必須的，可視為拓展的范疇；知識的運用方面：表現(xiàn)在“學生集體答的很好，但讓其舉個例子就不會了”；教師設計一系列“探究”問題等等；課堂駕馭方面：不少老師在組織語言、評價學生等方面有待提高等等。

通過這次活動我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今后的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務素質，“心動不如行動”今后我將努力從以下四點來提高。

一、學習課件制作

我一定要學好課件制作，并熟練地應用到實際教學中（不再以年齡為借口），讓學生通過現(xiàn)代化的輔助教學手段，能夠非常形象、系統(tǒng)的認識所學內容，讓學生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。

二、參加各種形式的學習活動

通過各級活動，切實提高自己的教學水平，不論是教學方式方法，還是教學觀念都爭取有更明顯的改進。

三、鉆研新課改的的教學精神

在素質教育的今天，一定要通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

四、構建有效課堂教學模式。

對我組構建的 “問題研究、合作學習”、“范例—理論—應用”的課堂教學模式進行深入的實踐和總結，保證小組合作學習環(huán)節(jié)既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結合知識主線設計有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。

總之，在今后的教學工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務素質，不斷改進自己的教學方法，做一名合格的素質教育的先鋒。

地理優(yōu)質課聽課心得體會2

4月7日，我非常榮幸地參加了煙臺市小學語文優(yōu)質課的評選活動，非常感謝領導給予的這次學習機會。作為一名聽眾，一名學習者，現(xiàn)在細細回想起那一節(jié)節(jié)令人向往的課堂，仍然意猶未盡。這次優(yōu)質課，包含了多種形式：閱讀、低年級的識字、口語交際、綜合性學習、作文教學等。每一位老師的授課，各具特色，充分體現(xiàn)了各個縣市的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優(yōu)質課無論是在知識結構、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型教育理念。讓我感到不光是在聽課，而是在享受。兩天下來，真是收獲頗多，受益匪淺，讓我學習、思考的東西太多太多。

綜合各位教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍。

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是師生心靈的交匯。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的這些課幾乎每一節(jié)課前都有一項師生情感交流的活動，這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發(fā)了學生學習新課的情感。

如蓬師附小葛老師的一節(jié)《白鵝》，準備上課前，非常親切地跟孩子們聊天：昨天你們知道了我姓什么?叫什么?從我的名字想到了哪一首詩——《詠鵝》。老師讓孩子一起背、唱，并讓孩子起立帶領孩子做動作唱歌，夸孩子們唱得好。然后跟孩子聊起自己小時候不會唱歌，怎樣用一句最簡單的歌來應付大人的趣事，讓孩子感到老師原來也很平凡，這樣就很自然地拉近了與孩子之間的距離。

芝罘區(qū)毓璜頂小學的劉老師在教學《雷雨》這篇文章前，先播放《夏天的雷雨》這首兒歌，伴隨著動畫老師帶領學生邊唱邊做動作，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、課堂具有系統(tǒng)性、開放性

課堂上既注重教學內容的整合性，又注重教學方式的開放性;既要求學生獨立思考，又提倡合作探究;既有深入的文本研習和問題探討，又有恰當高效的活動體驗。

葛老師在讓學生對比鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)時，讓學生讀書畫出描寫鵝與鴨子步調的句子，學生總結出鴨子的步調急速、局促不安，在老師的引導下，學生很容易地了解了詞語的意思，老師讓學生模仿鴨子的走相，更是惟妙惟肖。而鵝的步調的學習，學生總結出其特點后，對像京劇里的凈角出場深感迷惑，老師便對照圖片介紹了凈角就是京劇里的花臉，然后就來了一段精彩的演唱，《說唱臉譜》中的一段：藍臉的多爾墩盜御馬……黑臉的張飛叫喳喳。這一段表演，讓學生充分領略到了鵝的步調之從容、大模大樣、頗像京劇里的凈角出場。在如此引人入勝的氛圍中，學生怎能不陶醉、癡迷，更讓所有聽課的老師暗暗叫絕，并不由自主地鼓起了掌。有了這樣的深切體會，之后的朗讀指導也就水到渠成。

葛老師扎實的基本功，優(yōu)雅的舉止，游刃有余的課堂駕馭能力，讓人感覺真是舒服，又心生欽佩之情。但這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?

福山區(qū)回里中心小學孔老師執(zhí)教的《畫風》一課，在學習課文時，老師設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”在引導孩子學習了趙小藝和陳丹畫風的有關段落后，讓學生總結出學習方法，然后小組合作學習宋濤是怎樣畫風的。在這個過程中學生多種方式讀書，通過旗子飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。

三、善于創(chuàng)設情境

在《雷雨》教學中，劉老師精美的多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。

抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”在學生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，設計以下問題引導學生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?“壓”字說明當時的云層怎么樣?在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，老師用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”

通過創(chuàng)設情境，指導學生有感情地朗讀課文。觀察動畫后，引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

口語交際《奇妙的動物世界》，在導入新課后，老師播放了一段動物世界的片頭，伴隨著激昂奔放的音樂——just blue，畫面上出現(xiàn)了展翅翱翔的雄鷹，草原上奔跑的獵豹、瀟灑的雄獅……所有的孩子一下子就被吸引住了，輕而易舉地進入了這奇妙的動物世界。接下來的描繪：我看到了一只____的____。學生的回答積極踴躍。

四、注意啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的想象力

想象力是一種認識能力，是構成學生智力的重要心里因素，他比知識更重要，在教學過程中，老師很重視對學生進行想象力的培養(yǎng)。如《荷葉圓圓》一課，學完課文后，老師又提出問題：在這片荷塘里，荷葉還會有哪些好伙伴?____說：“荷葉是我的____。” 《畫風》一課即將結束時，老師讓學生閉眼想象，風姑娘問：“你想怎樣畫風?”我說：“____。”這些環(huán)節(jié)的安排，讓學生盡情地展開想象的翅膀，不僅使想象能力得到了培養(yǎng)，使語言表達能得到了提高，而且培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

五、課件制作精美，實用性強。

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多種媒體來表達。這些多媒體手段將真切的聲音、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現(xiàn)在學生面前，學生很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術在語文課堂教學中的重要作用,如:《雷雨》中精彩的flash課件，《月球之謎》中有關月球的錄像資料，《北京的春節(jié)》精美的畫面，喜慶的背景音樂……老師們的課件都經(jīng)過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。

在這次聽課活動中我還有幸聽了一節(jié)綜合性學習課《走進清明》，老師在展示成果時所采用的方式更是精彩萬分，有非常活躍的有獎競猜，有全組的歌舞表演，有優(yōu)美的配樂朗誦詩詞，還有學生自拍的DV，真是讓我們大飽眼福，大飽耳福。

總之，在每節(jié)優(yōu)質課中，我都能感覺到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒，也使我認識到什么是真正和諧高效而又充滿語文味的課堂。同時，我也感到自己最大的不足就是缺乏知識的積淀。精妙絕倫的花園需要獨具匠心的花匠，絢麗多姿的語文課堂需要能言善辯的老師，希望今后能把在此次優(yōu)質課中總結的經(jīng)驗方法適宜的化入自己的教學中，博覽群書，做好知識儲備，不斷思考與探索科學高效的教學方法，及時更新教育理念，提高教育教學水平，更好地駕奴語文教學的課堂。

地理優(yōu)質課聽課心得體會3

20xx年13日—14日，我有幸聆聽了省級優(yōu)質課。選手們經(jīng)過了精心的準備和多人次的指導，水平的確很高，為新課改下的地理教學提供了很好的范例和導向。從各位教師的實際課堂教學以及他們所帶來的新穎的教學方法和教學理念，我體會到了新課程教學的意義所在，同時深感自己在地理教學中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，現(xiàn)將聽課活動及心得體會匯報如下：

一、導入的多樣化，激趣化。

在導入的上，老師可謂是別出心裁，都有獨特之處。采用和本課內容相關的視頻內容，如科教視頻、著名電影的相關環(huán)節(jié)、趣味動畫等等，點出本課主題的同時，提高學生學習的興趣。

二、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學內容

大多老師能夠根據(jù)課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，非常注重結合生活實際。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，如有的老師就將當?shù)嘏畈l(fā)展的旅游業(yè)，有選手們設計的案例和例子很多涉及到身邊的生活，更貼近學生的生活與現(xiàn)實。比如，有位老師講土地鹽堿化，自己親自在試驗田上種植莊稼，拍成視頻，不僅能夠吸引學生注意力，更是拉近了地理與生活的距離，使學生學到知識的同時，也能夠體會到地里的實用性。我認為這一點在今后的講課活動中至關重要，照本宣科的課越來越得不到認可。新的教學觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

三、教學活動設計合理、豐富多彩，引人入勝。

靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設計不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。很多老師采用小實驗、小制作的方法，讓學生自己動手更直觀的感受相關現(xiàn)象的原因。一些選手設計的環(huán)節(jié)名稱更能時尚、醒目，比如鄭州的一位老師在講氣候的時候，采用了游園尋寶游戲，讓學生輕松闖關，也加深了對各地區(qū)氣候特點的記憶。如“點點看”“火眼金睛”等環(huán)節(jié)設計，不僅檢測出學生對課堂學習的掌握程度，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。

四、挖掘學生的閃光點

俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有閃光點的出現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經(jīng)驗起到互補的作用。

五、課件制作精良、巧妙，現(xiàn)代教學手段運用靈活。

每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。比如有的老師在講地球時，講到每一個方位時都會能夠拉動屏幕上的地球，在造成視覺沖擊的同時，更立體清晰的展示了方位。因此課件設計精巧，運用適時且流暢也非常的重要，給人耳目一新的快感。

六、精心設計板書內容，凸顯教學主題。

雖然現(xiàn)代教學手段先進了，但畫圖仍是地理老師的基本功。準確快速畫出地圖標出相關方位，增加學生對老師敬佩之情的同時，也能使學生更好的掌握相關知識內容。尤其是課堂小結環(huán)節(jié)，教師設計的板書既體現(xiàn)了本節(jié)課的主題內容，簡單的板書寓意深刻、全面、思路清晰透徹。

學而不思則罔，思而不學則殆“是學的宗旨。通過聽省地理優(yōu)質課，我深刻進行了反思：在以后地理教學中，逐步學習以上地理教師的優(yōu)點，不斷提高自己的業(yè)務素質。

地理優(yōu)質課聽課心得體會4

10月16日，我有幸參加了鹽城市的高中音樂、美術優(yōu)質課”送教下鄉(xiāng)“活動，學到了很多東西，也深感自己在教學中存在的不足，確實是不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

1、基本功不可廢

吳老師的寫意山水畫和小明老師的寫意花鳥畫教學，在課堂中讓我們感受到了他們中國畫的優(yōu)秀功底，他們不僅講得好更是畫得好。學生們在他們的示范下領略到了國畫特有的藝術魅力，也因為老師游刃有余的展示而對國畫創(chuàng)作充滿了興趣和信心，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手，更加主動積極地參與學習。

作為一名剛剛參與工作的新教師，我一度認為工作了，太忙了，以前的學過的專業(yè)美術就可以不再畫了，反正用到的時候也不多。但現(xiàn)在我明白了優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的關鍵，只有具備了良好的專業(yè)素養(yǎng)學生們才能對教師充分信服，也便于課堂教學的展開。

2、注重學生的主體地位

在兩位老師的課堂上，除了簡要介紹相關知識外，兩位老師都注重讓學生參與到教學活動中來。吳老師在示范的同時將國畫知識融入其中，還要指導學生進行臨摹，而小明老師更是讓學生掌握了主動，將學生隨意畫出的線條、倒出的墨跡，整理成一幅幅優(yōu)秀的的花鳥畫作品。他們在展示了自己優(yōu)秀的基本功的同時，也讓學生們參與到了課堂教學中，教師與學生之間的互動不少，更讓我們看到了師生間的合作。這樣的方式能夠讓學生在好奇心的驅使下真正地愛上課堂。

3、讓學生在課堂上”玩“起來

當然這里所說的”玩“并不是一般意義上的”玩“，就像小明老師做的那樣，指導學生運用不同的筆法、墨法，畫出不同的線條或墨跡，在這些線條和墨跡的基礎上將它們整理成完整的花鳥畫作品。這樣的做法在學生看來是神奇而好玩的，會讓他們拋開顧忌，大膽地進行國畫的創(chuàng)作，也能使他們充分發(fā)揮想象力大膽地探索，將自己的作品變得更完美。

4、教師要形成自己的教學魅力

可能是由于學生對教師的不熟悉，或者是因為聽課人數(shù)較多的原因，學生在課堂剛開始時是有點拘謹?shù)模谶@種不利情況下，兩位老師都能運用一些幽默的富有感染力的語言讓學生們迅速投入到課堂中來。并通過自己對于國畫的演繹，以及引導學生與自己的合作讓學生真正地愛上課堂。

總之，這次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——”寓教于樂"。