第一篇：幼兒園音樂
幼兒園音樂——團體律動游戲 團體律動游戲
（一）規則游戲基本類型
? 情境表演游戲(含局部運動的表演－手指游戲)? 領袖模仿游戲（鏡像 跟隨 后像〔遞增再現〕）? 輸贏競爭游戲（追捉 爭物〔友〕 占位 比大 對攻)? 控制游戲（造型 默唱 休止）? 傳遞游戲（傳物 傳話 傳位）? 身體接觸游戲（拍花掌）
? 隊形變換游戲（換位 穿插 跳轉）
? 猜謎游戲（猜迷對歌，猜領袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）? 玩影子、玩東西游戲（樂器、道具??）
團體律動游戲
（二）規則游戲基本類型（下位）v 輸贏競爭游戲
追捉（丟手絹 切西瓜 蟲蟲飛）占位（搶椅子－－誰是小熊）比大（石頭剪刀布 人槍虎）對攻（誰先動 笑 眨眼睛）控制游戲
默唱（頭發肩膀膝蓋腳）
v 傳遞游戲（傳物－－擊鼓傳花 傳位－－點兵點將）v 領袖模仿游戲（請你跟我這樣做－－猜領頭人）
團體律動游戲
（三）v 基礎流程：故事 動作 音樂 其他
1、（夠用的）故事
2、為故事匹配（夠用的）相應動作 1）采用老師規定的動作 2）采用幼兒創造的相應動作
3、用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）
4、增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰：如人際合作、友善競爭、創造性表達、隊形變換、樂器、道具??
注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經驗中來！
幼兒園音樂教學游戲化（許卓婭教授）
zcm 許卓婭教授談：幼兒園音樂游戲
一、什么是游戲??? v 玩？！v 學問？！v 玩學問？？！
v 有境界地玩學問？？？！！v ????
幼教人應該認識的外國心理學家 v 認知學派的心理學家
v 皮亞杰－感知運動、形象、抽象思維 v 維果斯基－最近發展區、鷹架兒童學習v 人本主義學派的心理學家 v 弗洛伊德－－有病治病
v 馬斯諾－－無病防病－－心理養生
一、什么是游戲
（二）?
主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足
?
認知（技能）挑戰
?
觀察、模仿學習－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流）
?
探究、創造學習－－滿足好奇心和自我創新欲
望（社會交流）
?
解決問題學習－－自我實現感（社會交流）
?
審美感動（生活經驗“喚起”享受和操作的“流暢”享受）
?
人際支持（特別是情感上的相互滿足）
?
自我調控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰和自我超越感）
?
反思能力
?
合作性（好勝心）
二、學習品質內涵
（三）觀察模仿學習的關鍵能力
?
觀察能力思維能力和語言表達能力的互依性
?
觀察需要：迅速、準確、全面以及更多細節
?
描述需要：簡潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎）?
思維需要：寬廣、深刻、豐富、創造（自我建構、自我超越）性
以上所有建構和反思都不能夠離開概念的支持
二、學習品質內涵
（四）創造性學習的關鍵能力
?
自覺將個人生活經驗轉換成表演動作 ?
自覺通過模仿積累大量動作表演經驗
?
自覺在集體中觀察吸收其他人的創造性表演思路 ?
自覺將上述經驗重新選擇加工成新的表演動作 ?
自覺在集體中進行上述即興創造性表演 以上所有建構和反思都不能夠離開概念的支持
二、學習品質內涵
（五）解決問題學習的關鍵能力
?
察覺問題的能力不能、能
?
澄清問題的能力關鍵切準，切不準 ?
設計解決規劃的能力策略有效無效
?
執行的能力（含監控－評估調節規劃能力）堅持性、反思能力、調節的靈活性
二、學習品質內涵
（六）共同學習的關鍵能力
?
理解：目標一致，個人服從大局，自覺保障與集體行動一致 ?
理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助
?
不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助 ?
會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助
?
理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂
?
理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關注和努力、默契）并能追求更高水平的合作
《禮 記 》《學 記》
君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。故君子之教喻也：道而弗牽；強而弗抑；開而弗達。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。
教師只有懂得了教育成功的因素，同時又懂得教育失敗的原因，然后才能勝任教師工作。
所以優秀的教師是善于通過誘導進行教育的：即引導學生而不牽著學生走；策勵學生而不推著學生走；啟發學生而不代替學生作出結論。引導學生而不牽著學生走，師生關系才會融洽；策勵學生而不推著學生走，學習起來才會感到安易；啟發學生而不代替學生作出結論，學生才能獨立思考。師生融洽，學習安易，學生又能獨立思考，才算善于誘導。
一、什么是游戲
（三）v 教育必須以“缺失性需要”基本滿足為前提！v “發展性需要”本身必須靠教育培育！
v 學習和教育必須關注的“首位價值”是成長快樂！v “挑戰與成功”的永遠是激動人心的人生追求！
一、什么是游戲
（四）v 游戲注重的是“過程”！？－－那“過程”又在追求什么？ ? 過程是過程？（等于沒有解釋！）? 過程是參與？互動？（內容是什么？）? 過程是體驗或感受？（感受的是什么？）? 過程是快樂？（是什么性質的快樂？）? 過程是：應用舊知識建構新知識（含做人、做學問、做事情），持續主動追求并獲取－－
“成長快樂”
二、音樂游戲的游戲性
（一）v 音樂游戲所有特性的核心：都起源于人的對自身心靈追求“幸福存在”需要的理解，以及主動向自身心靈提供滋養和自我完善努力。
v 我玩兒－我們玩兒！娛神－娛人－最終還是為了娛己！的確－－最終就是使“自身心靈追求‘幸福存在’的需要”獲得了滿足：在自在和自我超越中獲得了自足！
二、音樂游戲的游戲性
（二）v 音樂游戲的特性：音樂性、動作性、游戲性 v 游戲性的結構：情境性、挑戰性、互動性和創新性 v 情境性包含（對應－審美感動的生活經驗激起）： ? 對情境意義的理解與表達反應（生活經驗建立聯系的沖動）? 對情境意義所引發情感的體驗與表達反應
v 挑戰性包含（對應－認知挑戰目標激起－－挑戰適宜）： ? 應變反應（根據外部條件變化迅速發起或終止特定行動）? 克制反應（根據外部條件限制內部的沖動）
? 探求反應（對懸念－－未知具有好奇和探求的沖動）
? 占有和超越反應（對外部具有獲取沖動，對內部狀態具有不滿和自我完善沖動）v 互動性包含（對應－人際支持的情感激起）： ? 配合反應（組織與服從）? 分享反應（娛人娛己與共鳴）
v 創新性（對應－自我超越與自我實現）：
二、音樂游戲的游戲性
（三）v 音樂游戲的“挑戰適宜程度”及其調控 模型：一個以上的元素，根據某種 規律組織起來的－－整體結構。從“原子性”要素出發??
v 汽車牌照的啟示（ABC甲乙丙123）“筷子舞” v 全世界凡是人都長一樣
v 下肢“重心”：交替、不交替、以及二者的融合 v 走跑跳
v 上肢關節??“黑走馬” 游戲的“適宜程度”調控（之一教材）
v 模型的規模（1、音樂長度－單位拍、樂句、樂段總數
2、動作總數量）v 模型的復雜程度 ? 不同動作數量
? 重復與變化（1、次數
2、規律可辨認性（1）生活邏輯（2）形式邏輯）? 動作變化頻率 v 動作本身難度 ? 身體部位參與數量
? 兒童肌肉發展成熟程度（規律？）
? 生理系統機能發展水平（運動、神經、心肺系統）? 重心控制能力發展水平v 空間認知－反應難度水平
? 克制不動－規定模式運動－自由模式運動－配合模式運動 ? 方向、方位、水平? 同伴以及同伴空間 ? 集體以及集體空間
v 音樂節奏或節奏型認知－反應或難度水平? 規模 ? 密度
? 不同時值變化頻率 ? 節拍模型
關鍵詞：規模、數量、頻率、－－做“升級”或“降級”版本的設計 游戲的“適宜程度”調控（之二教法）v 調整教師的語言（精練、精確、驚艷）v 調整教學的流程（層級、先后秩序）
v 調整教師的示范方式（教師示范同時幼兒模仿；教師先示范；教師示范－幼兒示范－幼兒模仿；教師邊講解邊示范幼兒邊操作）
v 調整觀察、操作的空間狀態（秧田－鏡面；圓圈；行列）關鍵詞：循序漸進；具體問題具體對策－－做“更加有效”版本的設計 范例一：螃 蟹 調
v 全部有象征意義動作（模型）
? 一只；那么·眼睛；那么·殼，那么·夾夾，夾·甩 v 象征意義動作加身體游戲動作（模型）? 一只－－甩甩甩；那么·眼睛－－甩甩甩?? v 自拍（模型）? 一對一（二個動作）? 二對二（二個動作）? 四對四（二個動作）?? v 對拍（模型）
? 一對一（二個動作－不交叉－交叉）? 二對二（二個動作－無正反－有正反）? 四對四（二個動作－－??）v 三個動作 v 四個動作 v 五個動作
v 動作音樂模型之間匹配關系（影響遷移）v 難度下降調整
? 模型規模（做減法:32－16－8－4）
? 動作種類（做減法：先減難度高的動作－下肢、跳躍、兩側不同、旋轉??）? 動作種類數（做減法： 8拍中8－4－2－1；5《2s1t1z1d》）? 交替頻率（做減法：動作總數減1：8/7;4/3;2/1）? 使用語言（做加法:象征性語言；提示性語言）v 趣味性提升（做加法）? 象征性動作 ? 新奇性動作 ? 挑戰性動作
? 競爭、冒險性情境－－猜拳、追逃??
范例二：司馬光砸缸
v 集體舞蹈部分
? 三次旋轉（解決問題學習范例）v 與舞伴一起轉180度相互交換位置（面向圓上）v 自己反身180度跳轉（面向圓上）v 自己側轉90度（面向圓心）? 相互逗樂
v 簡單擊掌－－復雜擊掌 v 統一造型－－創意造型 v 體育游戲部分 ? 游戲的規模
v 玩一次追跑－－多次追跑 ? 游戲的角色
v 司馬光的角色和動作（教師－幼兒輪流）v 溺水小朋友的角色和動作 v 碎片的角色和動作
v 其他參與者的雙重角色和動作
三、應變游戲的發展脈絡
（一）v 嬰兒應變游戲
? 蒙眼睛－－躲貓貓（物體恒存性探求??）
? 手的“追逃”－－蟲蟲（生存適應，自我安全維護信心）? 指五官－－鼻子鼻子??眼睛 v 幼兒應變游戲
? 四散追捉跑－－（有家－無家）貓捉鼠；丟手絹 ? 投擲移動目標－－打野鴨子
三、應變游戲的發展脈絡
（二）v 兒童應變游戲 ? 猜拳－－石頭剪刀布 ? 斗大－－人槍虎
? 雜耍－－抓豬拐（麻將），跳皮筋，踢毽子，猜消失物 ? 猜謎語 ? 詞語接龍 ? 打牌 ? 下棋
三、應變游戲的發展脈絡
（三）v 成人應變游戲（“斗”－大、多、新、難）? 斗嘴 ? 斗詩 ? 斗歌 ? 斗舞
? 斗力－－掰手腕；拔河；摔跤 ? 斗技 ? 斗劃拳 ? 斗酒
三、應變游戲的發展脈絡
（四）v 專業“游戲”（“斗”－自我超越；文化創新）? 體育競技 ? 藝術創作 ? 科技創新 ? 三百六十行，行行出狀元
游戲是一種在自我掌控的情境中，自主選擇、自我挑戰、自我印證、自我超越；并不斷體驗自我掌控過程之流暢感的實踐活動。
四、音樂游戲的類型
（一）v 應變反應游戲 ? 追逃游戲 ? 輸贏游戲
? 爭資源游戲（舞伴、位置，器物）v 克制反應游戲 ? 木頭人游戲 ? 不許眨眼不許笑 ? 冰凍和解凍游戲 v 探求反應游戲 ? 猜領袖游戲
? 猜誰（什么）不見了游戲 ? 猜傳遞器物在哪里游戲
四、音樂游戲的類型
（二）v 占有和超越反應游戲 ? “領袖”游戲（猴子學樣）? 樂器、舞器或玩具的玩耍游戲 v 互動游戲 ? 對拍手游戲 ? 對踢腳游戲
? 兒歌情境表演互動游戲
? 傳遞游戲（傳拍手、動作、語言《霍克》、器物）
四、音樂游戲的類型
（三）v 情境表演游戲（假想游戲）v 身體技能探究游戲 v 身體技能享用游戲 v 身體技能競賽游戲 v 物體操作技能探究游戲 v 物體操作技能享用游戲 v 物體操作技能競賽游戲
首先必須關注音樂的探究和享用，否則便不再是以音樂為中心焦點的活動了。
五、音樂游戲與空間狀態
v 非移動空間狀態（自由或規定）v 立姿 ? 坐姿 ? 跪姿 ? 臥姿
v 移動空間狀態（自由或規定）? 個人自由空間移動
? 雙人或小組自由空間共同移動 ? 非自由空間移動
v 圓圈移動（單圈，雙圈，三圈，五月柱游戲）v 鏈狀移動（龍咬尾，捉小雞，臭鼬）v 行列移動（龍吐水，鉆山洞）
v 方陣移動（“拜”四方移動；對邊對角移動）
關于幼兒音樂教育的幾個實踐思考 音樂是人類情感宣泄的方式之一。生活的感觸，生命的感動常常觸動作曲者的心弦，彈奏出美妙的華彩樂章。其中有著《梁祝》般的愛情的凄迷、悱惻之美，有著貝多芬《月光曲》的恬淡、安閑之美，也有著《黃河大合唱》的慷慨、澎湃之美，還有著《春江花月夜》的自然、流淌之美，當然也有著兒歌的活潑、朝氣之美。
兒童也需要音樂。兒童天真爛漫，心思無邪，他們有著強烈的對生活的認知的欲，和對未來的美好的憧憬，而且兒童也都活潑好動，喜歡在音樂中游弋無拘的心。因此，作為積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術--音樂，便成了素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，它不僅能陶冶情操、提高素養。而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。這就需要我們教師,讓幼兒在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足幼兒的對美的渴求。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。孩子是教學活動中最重要的因素。老師心里想的，首先應該是孩子，其次才是音樂，孩子比音樂更重要。我們可以讓孩子們去實踐，按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排。老師給他們一個任務，每個孩子完全可以根據自己的條件去做他愿意做的事。教學的活動，主要是孩子的活動；教學的最終結果，要從孩子身上體現出來。
傳統的音樂教育往往使教師們看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。我們主張應該能把孩子們從座位上解放出來，讓他們不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想和想象，加上視覺、觸覺的活動去感受、去把握、去創造一些聯想的形象。這樣的教學是能夠做到的。而且實際效果往往比老師枯燥的獨角的教授要生動得多，學生所得到的感受是深切的。如，讓學生欣賞一段輕松、歡快的樂曲，讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聽后，會認為是充滿陽光的大森林里，一群鳥兒在樹枝上輕快的歡叫，或者是山澗的溪水在歡樂的流淌，或者是小松鼠在樹間輕快的跳來跳去。他們的想象是正確的，因為他們都是輕松、歡快的。然后，讓學生按照自己的想象去動作，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，表現各自想象的內容。這樣，不僅幫助學生進行多種感覺器官的綜合運用，也把音樂這一時間藝術和造型、表現等空間藝術結合起來，有利于學生再造性想象能力的訓練，發揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。
所以說，我們只要從孩子的生活范圍里選取適當的內容，把這種內容告訴孩子們，他們便能夠理解；只要要求他們用音樂來表現這些內容，他們就能夠自己去進行音樂的創造。搭建讓幼兒自主表演的“夢想劇場”，使幼兒的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好發展，讓幼兒成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力。
在具體操作中，我們可以按照如下方法進行：
一、創設情景
音樂是一個創造的過程，而欣賞音樂則是一個再創造的過程。再創造的過程需要欣賞者有一定的思維能力和生活閱歷，這就需要老師為幼兒創設音樂教學情境。在音樂教學的不同階段它起著不同的作用，用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。教師在上音樂課時《快樂的小熊貓》為了達到上述效果，精心繪制了圖片，太陽，小鳥，美麗的大樹和各種動物頭飾，教師在音樂伴奏下，以其生動而賦于情感的語言音調，從容地吟頌著導言，老師的一切語言 和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，學生聆聽優美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。
二、表演進課堂
學生天生愛表演，也善于表演，尤其是幼兒。當他們理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓他們在自由放松的氣氛中，用身體、手勢、表情、眼神跟我表演，邊唱邊舞。幼兒自由發揮，教師擇優鼓勵。或者，在教完一首歌曲時，讓幼兒擔當相應的角色。這種即興表演不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。總之，只要有助于幼兒對音樂作品的理解，只要有助于提高課堂教學效率的表演形式，都可以引入課堂。
三、繪畫進課堂
教師用生動的、形象的簡筆畫能將學生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，引起幼兒內心世界的強烈共鳴。我也經常鼓勵幼兒用簡筆畫把自己感受到的音樂形象描繪出來。孩子們非常喜歡這個活動，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個色塊，也表達了他們對音樂的理解。孩子們一個個興致勃勃，用綠色表現了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現熱烈歡快的喜慶場面……
四、器樂進課堂
美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。”在教學中，可以鼓勵幼兒自制“土樂器”，比如，一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。當然器樂進課堂應該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習，不可重理論輕實踐，不可用同一種要求對待所有學生
同時，音樂也可以容入其他學科的課堂，還可以采取到室外上音樂課，在班級不定期召開小小音樂會，利用多媒體教學手段等多種形式，創新和搞活課堂，多元化的課堂可以找到音樂教學的新視角。
如何開展幼兒園音樂教育
幼兒音樂教育不是音樂技能的訓練，不在于培養未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”當音樂教育真正回歸“人的教育”時，它成為促進幼兒和諧發展的重要手段。音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術，在表現人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創造力。如何將音樂有效地融入幼兒教育中，以下是本人在基層工作這兩年來的音樂教學的嘗試。
一、改變音樂教學中陳舊的觀念。一直以來，幼兒園的音樂教育呈現小學化現象, 重技能訓練, 輕主體意識、學習興趣, 幼兒整日圍著教師轉, 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練，忽視幼兒自主學習的培養；因此，這種傳統的教育觀念, 嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維, 幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。
二、音樂教學選材的重要性。
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認知，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”除了一些經典的兒童歌曲，一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當的改編，將音樂與美術整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態下自然啟動美好情境，提高審美情趣。幼兒在學的過程就會學得更加快樂。在實踐過程中，我發現幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。
三、音樂教學過程的重新認識。
經常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨，我們應采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的各種感官，培養孩子的想象力、思維能力和表現能力，為他們營造積極、自主學習的氛圍。
1、角色探究法。針對有情節有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發幼兒的學習興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學習的過程中，他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。
2.音畫轉換法。音樂是表情達意的藝術。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結合教育掛圖，引導幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內容。
3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎上不直接教歌詞，而是引導幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經驗，經過過濾、組織來創編歌詞生成歌曲，培養幼兒的創新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
經過我們幼兒園教師在音樂教學中的大膽創新，使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達，使幼兒學會了學習、創造、發現和探索，其主動性、探索性、創造性得到了很好的培養。
四、教師在音樂教學中的作用。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。” “教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。音樂教學中不能照本宣科，盡量減少對幼兒統一的約束和要求，應發散幼兒的思維，體現課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候，首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念，才能在音樂教學中傾聽幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對幼兒在音樂活動中的發現、創造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護幼兒的好奇心, 培養幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導者”的身份與幼兒共同成長。
因此，我們不僅要把音樂教學當作一項任務來認真完成，同時也要把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣，才能在音樂教學過程中投入真情實感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報。
淺談在幼兒園數學教學中如何“為遷移而教”
前言
“培養能力”、“發展智力”是我們教學的重要目標，而學習的遷移則可以說是檢驗教學是否達到 莫源秋 發表于《山東教育·幼兒教育版》
這個目標的最可靠的指標。“為遷移而教”是當今教育界流行的一個很有吸引力的口號。但遺憾的是遷移問題卻是當前幼兒園數學教學中經常被忽視的一個問題，所以特寫此文以提醒大家對這一問題的關注，同時也在這一方面進行一些有益的探討，有不足之處，敬請大家多提寶貴意見。
遷移是一種學習對另一種學習的影響。具體地說，遷移就是一種學習獲得的知識、技能、學習方法與態度對另一種學習的影響。我們所熟知的“舉一反三”、“觸類旁通”就是學習的遷移現象。遷移又分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習所起的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習所起的干擾或抑制作用。如我們教幼兒認識“星期”時，幼兒的先前所獲得的數數經驗對認識“星期”就有正遷移和負遷移的作用，我們教他們“今天星期一，明天星期二；今天星期二，明天星期三??”，幼兒很快就掌握了從星期一到星期六的先后順序，這是正遷移；但是當問及“今天星期六，明天星期幾”時，大多數幼兒會認為，明天是星期七。這是負遷移。并且在相當長的一段時間里幼兒都會把星期天叫做星期七。學習遷移，除了前面的學習對后面的學習有遷移作用外，后面的學習對前面的學習也有遷移作用。如，幼兒初學會“6”的寫法時，很少出現書寫方面的錯誤，但在學習“9”的寫法后，幼兒往往會把“6”寫成“9”，這是后繼學習“9”的寫法對前面所學的“6”的寫法產生的負遷移作用。
從遷移的內容來看，除了知識的遷移外，還有技能、方法、態度等方面的遷移。如在計算技能方面，假如幼兒在學習5以內的減法時，使用的都是直觀水平的逐一減法，如，讓幼兒算“5－2＝？”，幼兒就會先拿出5根小棍子，然后從中拿去1根，之后又再拿出1根，最后點數得出余下的小棍子的數量是3，那么他就可以算出“5－2＝3”。他們習慣使用這種方法后，以后學習較大的數的減法時，他們仍會嘗試運用這種方法來解決問題，這樣自然會影響他們的計算速度和抽象思維的發展。如果幼兒在學習5以內的減法時，已學會運用數的組成知識去進行減法運算，那么以后碰到較大的數的減法時，幼兒就會嘗試用數的組成的知識去運算，這樣，他的計算速度就比前一種快得多，并且在這種運算的過程中，幼兒的抽象邏輯思維能力也就得到了相應的發展。
綜上所述，遷移對幼兒園數學教學有積極作用，也有消極作用。同樣的知識，我們的教學方法不同，幼兒建構起來的認知結構也不同，其遷移的效果也是大不一樣的，對幼兒能力發展的影響也是不一樣的。那么，我們教學所追求的目標應是盡量避免妨礙幼兒學習的負遷移，最大限度地促進幼兒學習的正遷移。
那么，在幼兒園數學教學中，我們該如何促進幼兒學習的正遷移而防止負遷移呢？我們認為，為更好地促進幼兒學習的遷移，應注意以下幾點：
一、讓幼兒牢固地掌握數學的基本結構
遷移理論認為，掌握知識的基本結構有利于知識的遷移。因為普遍的東西比個別事實的知識更具有正遷移的可能性。
幼兒在幼兒園所學的數學雖然是數學的初淺知識，但同樣有它相應的基本結構──基本的概念、基本的原理以及它們之間的關聯性，即數學知識的整體結構和它們之間的相互聯系。因此，我們在數學教學過程中應該幫助幼兒弄清并掌握幼兒園數學的基本概念、基本原理的涵義以及它們之間的相互關系，使幼兒從整體上去掌握數學知識，去把握數理關系。只有這樣，幼兒掌握的數學知識，其適應性才大，其遷移的可能性才大；反之，孤立地教給幼兒一些零散的知識，其遷移量就極其有限。比如，我們在教幼兒學習“數的組成”時，從一開始，我們就應有意識地將數的組成規律即互換律、互補律，滲透于“5以內的數的組成”的教學當中；那么，到學習大于5的數的組成時，幼兒便可以根據數的組成規律在短時間內學會這些數的組成的知識。其它一些帶有規律性的知識或存在內在的相互聯系的知識，我們都可以采用這種方法去教，而不必“一個個”地去教。
而許多幼兒教師在數學教學中往往忽視“規律性知識”和知識“內在聯系”的教學，甚至還把一些帶有規律性的、有一定內在聯系的知識，人為地孤立起來教。比如，數的組成，她們這樣教：“2的組成→3的組成→4的組成......→9的組成”；而相鄰數又是這樣教：“2的相鄰數→3的相鄰數→4的相鄰數→??→9的相鄰數”；另外還有“2以內的加法→3以內的加法→4以內的加法→??→10以內的加法”；“2以內的減法→3以內的減法→4以內的減法??→9以內的減法”等等。這種人為地割裂知識的有機聯系的呆板的教學，雖然也能使幼兒獲得了一定的知識，但這些知識卻是“死”的知識，它們的遷移量是很少的，并且這種教學的時效性又很差。
二、提高幼兒的分析能力和概括能力
遷移理論認為，個體的分析能力和概括能力是影響遷移的又一個重要的因素。如果個體的分析能力和概括能力強，那么他就很容易分析概括出新舊知識之間的共同點，掌握新舊知識之間的聯系，這樣就有利于知識經驗的遷移；反之，就難于將以前所學的知識、技能遷移到當前的學習來。
而一個人的分析能力和概括能力又是在知識學習和不斷的遷移中形成和發展的。要想提高幼兒這方面的能力，我們就應該在教學過程中對幼兒進行相應的訓練。布魯納認為，這方面最有效的方法就是采用“發現法”進行教學，讓幼兒在分析、比較、概括中掌握知識，不但讓其“知其然”，還要讓其“知其所以然”。平時，有不少的教師，在進行數學教學時，只管把自己掌握的有關知識“灌”給幼兒，而沒有真正啟發他們的思維，這樣，幼兒學到的知識基本上是些“死知識”，對后繼的學習極少能起到正遷移的作用，幼兒在運用這些知識的過程中，亦缺乏相應的靈活性。再者這些知識也沒有什么“發展價值”。
所以，我們在幼兒園數學教學中，要注意通過數學概念、原理的產生、形成和發展過程（如概念的提出、概括、抽象過程，原理的發現和證明過程），讓幼兒在觀察、比較分析、抽象概括的過程中獲得知識，進而培養他們的分析能力和概括能力，而不應簡單地機械地將數學知識直截了當地“告訴”幼兒。這也就是我們平時所說的，重視“‘過程’教學”，重視通過“‘過程’教學”來發展幼兒的能力，進而提高知識的遷移量和提高幼兒的遷移能力。
在幼兒園數學教學中，我們不能用簡單的重復來代替豐富多采的知識發生過程，我們要通過“‘過程’教學”來促進幼兒的分析能力和概括能力的提高。特別是在一些“規律性知識”的教學中，要重視其產生的過程的教學來促進幼兒的發展。
三、讓幼兒在理解的基礎上，熟記有關的知識和原理
教育實驗證明，在理解的基礎上記住知識或原理，就會有廣泛的遷移。理論已經把有關的經驗概括化，人們一旦理解了它，就可以利用它去迅速地解決需要按實際情況作分析和調整的新問題。只有在幼兒理解的基礎上，才能產生良好的遷移效應。如幼兒通過5以內數的組成的學習，理解并掌握了數的組成規律，那么到學習大于5的數的組成時，他們就能運用這些規律性知識去認識較大的數的組成。
對那些基礎性的知識，在理解的基礎上還應讓幼兒熟記它。這樣，就更有利于知識的遷移。如，幼兒在理解的基礎上熟記數的組成知識，那么對以后的加、減法的學習就會產生高效的遷移；又如，如果幼兒能夠正確、牢固地掌握數前知識與技能（如，一一對應、分類、比較、排序等），這對其后繼的數的概念的掌握將會起到積極的促進作用。
四、向幼兒提供有關原則或概念的充分的實例
如果教學中所使用的實例不充分，概念或原則所顯示的概括性就受到限制。這不僅會影響幼兒對概念或原則的理解，也會影響到遷移的廣度。
因此，我們在有關概念或原理的教學中就應該為幼兒提供充分的實例，使幼兒正確把握其內涵和外延。這一點很重要。如果我們在教數學概念或原理時，僅舉一個或有限的幾個實例，往往會使幼兒對概念或原理的理解和運用僅局限于習得該概念原則時的情境的情況。如，我們在教幼兒認識梯形時，如果僅向幼兒呈現“”這一種變式；幼兒就易誤認為，梯形就是上小下大的四邊形，即把“上小下大”當作是梯形的本質屬性，進而把“”、“”等看作是“非梯形”。為此我們應從各方面盡可能全面地向幼兒呈現表面上不相類似的實例，以幫助幼兒認識概念、原理的本質屬性和非本質屬性，進而避免知識的負遷移。
五、幫助幼兒辯認所學材料的重要特征
各種概念、原理都有自己的特征和適用范圍。教師應該幫助幼兒牢固地掌握這些知識的主要特征，教會幼兒如何去辨認各種現象或需要解決的問題的特征，這對溝通已知材料和新材料、新課題的聯系，順利地完成正遷移是極為有利的。幼兒可能難以發現他們應學些什么，學這些知識有什么用，所以教師在這方面的指導就尤為重要。在這方面，我們可以利用注意的規律來引起幼兒對相應的內容的重視。比如，我們可通過“對比”、“提高語調”、“配以適當的手勢”、“直觀教具”、“反復”等手段來強調、突出所學材料的重要特征。
六、應為幼兒提供多種遷移的情境
在幼兒園數學教學中，應創設一些特定的情境，使幼兒在其中得到盡可能多的機會來應用所學的原則，這樣可以使幼兒在實踐中獲得更多的遷移練習和經驗。如幼兒在學習2、3、4、5的相鄰數后，理解了相鄰數的特點，我們可以讓幼兒自己找出6、7、8、9的相鄰數。通過多數的類似的嘗試練習，幼兒的遷移意識和能力就會得到提高。
“為遷移而教”是我們教師應樹立的一個現代教學觀念。但幼兒園數學教學中要真正做到“為遷移而教”還有許多理論問題和實踐問題有待于我們去進一步探討。
第二篇：幼兒園音樂
俗話說：“沒規矩不成方圓”，在幼兒園班級管理中，面對3——6歲的幼兒，作為他們步入社會的第一站：幼兒園——班級，對他們的“常規”培養至關重要，這項工作始于孩子們從家庭到班級這個“大家庭”，個人的生活習慣、衛生習慣、學習習慣等都要在集體生活中適應，它貫穿于班級管理的整個過程，幼兒的一日生活各個環節都離不開它，所以，良好、有序的常規使幼兒健康成長的沃土，使教師組織各項活動的保彰。
隨著家庭教育質量的不斷提高，作為教師的我們，都感覺到現在的孩子越來越聰明、機靈，見多識廣，能說會到了，同時也覺得不那么乖巧、聽話，不容易管理了，仔細想一想，這也是我們幼兒教育的進步，應該感到高興的事情。同時，這種發展給我們常規教育的培養也提出了挑戰，怎樣讓這些“小機靈”們在我們設計的“愛心圈套”中，一步一步地學的有規有矩，逐步樹立他們的規則意識，同時，又使他們的多元能力在良好常規的基礎上得以有效的發展，這的確是一件不容易的事。
一次室內體鍛活動給了我啟示，使我在培養幼兒常規方面又有了一個新的點子：那是一個下雨的早晨，孩子們沒有辦法進行室外的體育鍛煉，室內的空間又沒辦法玩器械，怎樣讓孩子活動活動呢？孩子們最喜歡小動物了，就在活動室學小動物各種各樣的走路的姿態吧，如果聽著不同的琴聲做不同小動物的動作，孩子們肯定喜歡。就這樣，第一次的室內體鍛在老師的提示引導下，孩子們玩的熱火朝天，達到了我預期的目的。隨著音樂游戲次數的增多，孩子們對小鳥飛、小兔跳、小雞走、開火車、解放軍等幾段音樂有了明確的辨別能力，我就順其自然地運用到常規培養中，如分組喝水、分組入廁，或集體游戲分角色等，孩子們都非常喜歡，如果，有時我不在意說：“第一組起立，排隊去喝水”孩子們會說：“我們做小兔吧”有時還會提醒老師：“怎么沒有好聽的琴音呢？”，聽音樂信號已經成為孩子一日活動不可缺少的一部分。后來，我又豐富了音樂指令，比如：“靜息”有開始的慢速的彈奏1 3 5，變為意境優美的搖籃曲的樂段；孩子起立后的椅子歸位是快速又輕巧的音節下劃；當需要調整孩子的情緒時，是不同速度、不同和玄的節拍練習；孩子安靜活動時播放優美、輕柔的音樂作背景等等，音樂融入幼兒的常規教育中，教師減少了許多指令性或命令性的語言，尊重幼兒的人格，尊重幼兒身心發展規律，融洽了師幼關系，減輕了教師許多不必要的管理行為，這些符合幼兒園教育綱要中對常規培養的要求，音樂使幼兒的行為有了優美的信號指示，它不僅培養了其規則意識，逐步養成文明、禮貌、積極、向上、有序的行為，又使幼兒對音樂的鑒別能力、表現能力和欣賞能力有了新的發現，提高了幼兒整體的音樂素養，溫馨了整個班級氛圍，使孩子們在園期間吃得舒心，學得開心，玩得愉快，使教師工作輕松、愉悅，充滿童心！
當然，幼兒良好常規的培養不是一蹙而就的，也不是只靠音樂能全部都培養到的。常規培養的前期，教師是相當辛苦的，它要求我們制定詳細可行的常規培養計劃，重要的是實施過程中，要做到眼快、手快，還有不厭其煩的提醒，各項規則滲透在一日生活的各個細小的環節中，班級中的每一位教師必須要求具體、一致，細監督，高標準，有一定的原則，持之以恒的堅持按計劃執行。比如：聽音樂出入活動室應該排隊、有序；喝水時應該拿自己的杯子；午飯前洗過手后，小手不再接觸任何物品；努力做到認真傾聽；應該和小朋友友好相處；愛惜玩具；隨時注意桌面、地面衛生等等，有的常規是在前一階段培養好以后，今后只需教師、幼兒有恒心、有毅力堅持就可以了（按學好拿茶杯、用毛巾），有的常規需要教師不斷的提醒孩子，他們才能做得越來越好（與伙伴友好相處、午餐習慣）。
當我發現這個好方法的時候，已經是我剛剛踏上幼兒教育的第二個年頭了，由于自己的嗓音較高，再加上班上的孩子人數較多，發現自己的嗓子負擔越來越重，常常都會出現嚴重性的聲帶受傷，為此，自己也覺得非常的困惑。在一次偶然的聽課活動我親眼目睹到了音樂常規培養的成效：在那優美的鋼琴聲中，無需老師多說多叫，只要老師彈一段音樂孩子便會搬來椅子圍半圓坐下，便開始跟著老師的琴聲做動作，等待安靜下來后，老師就可輕松的進入教學活動中了。而且在活動中孩子們的參與程度也較高。所以我告訴自己：“為何也不向這位老師學習，這樣既保護了自己的嗓子又調動了幼兒的積極性的教學方法呢？”。
于是，我利用多種途經去找一些音樂素材來培養我們班幼兒的常規。在經過一段時間的培養，我發現孩子們的常規習慣有了很大的進步。例如：“用音樂組織教學活動、用音樂排隊上廁所、音樂引領戶外活動后有序歸隊、音樂中的美餐、播放輕音樂，為幼兒營造良好的午睡環境等多種音樂常規的培養方法。
其實，幼兒時期是一個良好行為習慣養成的關鍵時期，它將影響幼兒今后的學習、生活等各個方面。因此我運用了將音樂藝術培養幼兒的生活常規相結合的措施，從中取得了一定的效果，具體方法如下：
一、利用節奏使常規教育“游戲化”
當今的幼兒教育都在提倡教育的個性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學環境，讓幼兒在“玩中學”，在“學中玩”。因此，在常規培養的活動中，我根據常規培養的目標，設計了一系列的游戲：如在組織培養幼兒集中注意力的環節當中，我制定了一系列有效的游戲策略。當考慮到幼兒的接受程度時，又設計了一系列的難易程度的方案進行實施。例如：“聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節奏、強弱拍手），從而讓幼兒感受不同節奏帶來的不同感受，吸引了幼兒的注意力。當小鈴敲很強的節奏時，幼兒跟著有力地拍手，當小鈴敲很弱的節奏時，幼兒就輕輕的拍手，隨之也就慢慢地安靜下來了”。主要目的是讓幼兒感受不同節奏帶來的快樂感和敏銳感，從而使幼兒的注意力更加集中。在通過一段時間的操作后，老師只要在上課前搖搖小鈴，孩子們就自然而然地明白了小鈴中的意思。
二、利用優美旋律讓常規教育“藝術化”
在看到有效的音樂常規培養之后，便將更多的常規融入到音樂語言和生活常規教育，主要目的是為幼兒創造一個愉快輕松的心理環境，使常規教育“藝術化”，促使教師更完美的去掌握幼兒良好行為習慣的培養。
1、音樂中的完美教育結合
當每次組織教學活動，我都會時刻提醒自己要克服過去一味說教的做法，要讓小朋友們投入到教學情境中。如音樂游戲教學活動《小斗篷》，我讓小朋友欣賞安靜性音樂《大母雞》，在配上：“小朋友們，母雞媽媽又開始唱歌了，你們聽??”這樣幼兒和著歌曲一邊拍節奏一邊跟著老師有表情地演唱。當歌曲唱完后，孩子們就安靜下來，這時老師可以有情境的將幼兒帶入小斗篷的活動中，也自然而然過度到主題教學當中。
2、巧妙利用“開火車”音樂
在沒有發現音樂中的巧妙時，我們班的小朋友在上廁所的時候總喜歡擠在一起，沒有良好的秩序。在找到方法之后，我們利用《開火車》的音樂，一排接著一排，就像一列火車一樣在行駛。小朋友非常喜歡,興趣很高,漸漸養成了聽音樂自覺排隊上廁所的習慣，擁擠、落隊的現象也漸漸的淡化了許多。
3、音樂引領戶外活動后依然井然有序
當幼兒漸漸適應了多種音樂常規游戲之后，我便按照同樣的方式，在戶外活動中加入語言提式。如：戶外活動后，我用《我是小小解放軍》這個樂曲進行排隊訓練并說：“老師剛發現前方出現了一些情況，“請小解放軍，快速集合，準備出發。”這樣的方法很有效，小朋友們很快排好隊伍準備出發了。
4、午餐音樂
為了培養幼兒良好的進餐習慣，主要播放一些緩慢的、優美的中外名曲作為背景音樂。在欣賞這些音樂的同時我遍配了一些指導語的用語：今天的音樂十分地優美，老師看看哪位小朋友表現最棒，不破壞這優美的旋律。幼兒也會非常認真的吃完自己的午餐。
5、播放輕音樂，為幼兒營造良好的午睡環境
午睡應該是一日生活中最安靜的環節，然而我發現每每到了這個時候，我班幼兒卻表現的異常興奮。等到起床時，一個個又都叫不醒，勉強起來了，下午的活動也是無精打采。那么,如何讓幼兒上床后盡快安靜午睡呢？
教師可以提前在睡眠室用較低的音量播放輕音樂，當幼兒走進睡眠時聽到輕柔、舒緩的音樂，受音樂的暗示，他們的腳步變輕了。輕輕走到小床前、輕輕打開小被子、輕輕躺在小床上，這時老師用較低的聲音說：“閉上眼睛聽音樂會更美。”慢慢地，孩子們在美妙的音樂中，甜甜的睡著了。
三、不斷提高幼兒音樂素質，使常規教育“簡單化”
著名教育家陳鶴琴先生很早就發現音樂教育活動對幼兒的發展的起著重要的作用。他說：培養幼兒對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。這對我觸動很大，啟發更大。是的，音樂教育是幼兒教育的重要方法，它不僅能給兒童帶來愉快，而且淺移默化教育影響著兒童的成長和發展。因此，在常規教育中，我盡量使常規教育“簡單化”，把音樂和語言、音樂和老師的體態語完美結合，讓老師的一個眼神、一個手勢都傳遞給幼兒一個有價值的信息，讓幼兒很快理解、明白老師所要表達的意思。如在每天早操排隊集合的環節中，我首先讓欣賞《玩具進行曲》，理解音樂旋律表現的意思，知道解放軍叔叔行進時敏捷、迅速、有力的動作，接著給幼兒示范肢體語言要令，如：拍手、跺腳——快速排隊，雙手伸直——隊伍排直等等，每次做操前播放樂曲，讓孩子們模仿解放軍叔叔，看誰學得最棒，動作最快。這樣,一段時間后，不論排隊或集合，只要教師一個動作，小朋友們立刻行動起來把隊排好或集合好，再不需要教師大聲的說話來指揮了。整個周圍的氣氛給調動起來了，潛移默化的帶動了其他的幼兒一起以最快的速度把隊伍拍好。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養成良好行為習慣起到了重要作用。
在運用這些策略之后，我的班級常規工作很順利的開展，再也不用每天扯著嗓子大叫了。我認為每個幼兒教師在管理班級常規工作中都會存在很多的困惑，特別是剛進入幼教的年青教師。希望通過我的經驗分享可以給年青教師在班級常規中的管理能有一定的幫助。
其次，音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促進孩子的全面發展。為孩子創設一個良好的音樂常規，是為孩子的音樂潛能開發奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。智慧樹、
第三篇：幼兒園音樂教學計劃
音樂教學計劃
為了擴大孩子們的視野，豐富孩子們的文化生活，增加他們對音樂的興趣，現對音樂教學進行改進。希望新的內容能給孩子們帶來無限的快樂。
學音樂最好的辦法是從唱歌入手。我國近代的音樂教育是由學堂樂歌演變而來，并沿用至今。通過上學期的音樂課，幼兒已經初步掌握了一些歌曲的演唱，并對音樂產生了興趣。但是，隨著他們對音樂學習欲望的高漲，單純的唱歌已經遠不能滿足上課的需求。
音樂課還是以唱歌課為主，加入奧爾夫音樂的內容。一堂音樂課會涉及到聲樂、表演、即興創作、說唱音樂等內容。這樣可以避免上課過于單一，也可以引起幼兒的興趣，使一堂課更加豐富多彩。
教學內容適當脫離教材。在原教材的基礎上增加幼兒經典歌曲和流行音樂。原因在于教材上的歌曲年代過于久遠，已跟不上時代潮流，提不起幼兒的興趣。
教學內容由任課教師安排。過去上課內容是由各班教師臨時提出的，這樣并沒有計劃性。現在，各班教師只需把教材上這學期要學的歌曲全部列出來，上交到教研室，由任課教師進行整理，并制定教學內容。
在大班適當增加欣賞課。通過欣賞中外經典作品，可以擴大幼兒的音樂視野，陶冶思想情操，增強音樂感染力。
課時安排。教學分大、中、小三個班。每周各班兩次課，每月八次課。每月前三周為學習周，即學習新課。第四周為復習周，即復習前三周的內容。各班上課時間由教研室統一安排。各班教師一定要維持好課堂紀律，可以不用參與教學內容。希望在各班教師的努力配合下，音樂教學更加豐富多彩。
第四篇：幼兒園音樂說課稿
幼兒園音樂說課稿1一、說教材
《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇應體現以下原則：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……結合幼兒成長需要與認知，學習規律精心選擇幼兒感興趣又對其發展具有意義和腳趾的內容”.《小花貓伸懶腰》取材于《學前三年教育課程》小班上學期，這是一首演唱歌曲。結合本園藝術特色，我們之前已經和幼兒學了許多首演唱歌曲活動，如：《螞蟻搬豆》《我有一雙小小手》，幼兒已有一定演唱歌曲的經驗，他們很喜歡音樂活動。
音樂活動自然離不開音樂，而非所以活動配一些音樂就能成為音樂活動，奧爾夫音樂的基本原則之一“音樂（聲樂、器樂）語言（包括朗誦）舞蹈（包括動作表演）是緊密地聯系在一起的。本次活動中正體現了這一點。”伸個大懶腰呀“,節奏明快，從而讓幼兒在愉悅的音樂活動中自然而然熟悉音樂，感受肢體動作的變化。
二、說目標
1、學會演唱歌曲，體驗用肢體動作表現伸懶腰的樂趣。
2、培養幼兒的節奏感。
重點：學會演唱歌曲，體驗用肢體動作表現不同動物愛好和叫聲動作變化。
突破重點采用的方法是：采用循序漸進的方法，結合幼兒已有的經驗，先讓幼兒仔細聽音樂，每種小動物的愛好，再請幼兒一起模仿小動物愛愛好的模仿動作。
三、說教學具
1、頭飾
2、音樂錄音帶、錄音機、電子琴。
四、說教法、學法
《剛要》中指出，注意以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地活動。教師應切實地把幼兒園教育的過程看作是幼兒學習的過程，注意研究幼兒發展，從孩子的發展中了解”學“,在引導孩子的發展中把握”教“.（一）教法
1、傾聽法。音樂教育中最主要的一種教學方法為傾聽，只有在傾聽音樂、理解音樂的基礎上，才能去體會音樂、感悟音樂。本次活動中，我多次讓幼兒傾聽音樂。
2、分段教學。根據幼兒的年齡特點和認知規律，采用了分段教學的方法，在理解第一段歌詞后，再學習第二段、第三段，有助于幼兒快速的熟悉音樂結構，從而進行演唱歌曲的開展。
3、示范引導法。小班幼兒正處于模仿學習階段，一些技能的獲得還需要教師的正確示范和引導，比如伸著脖子叫，教師采用示范的方法，幫助幼兒小指、無名指和中指相互交叉握拳，拇指和食指合攏并伸直的動作。
（二）學法
1、節奏練習。奧爾夫音樂中指出”身體是最好的樂器，捻指、拍手、拍腿等不僅講究節奏，同時十分注重音色“.在朗誦歌詞時，教小朋友按節拍拍手朗誦歌詞，從體感入手，把體內的節奏誘發出來。
2、探索學習。在學習伸個大懶腰時，幼兒通過自己的探索發現伸個大懶腰可以向上下左右不同方向伸。
五、說教學過程
1、導入。
（1）幼兒背兒歌：小老鼠上燈臺。
（2）談話：小花貓很能干，能捉老鼠，累了，它就躺在炕上睡大覺，睡醒了它干什么？今天我們就來學一學，小花貓伸懶腰。
2、朗誦歌詞。
（1）師朗誦幼兒傾聽。
（2）師領幼兒朗誦歌詞。
（3）請幼兒隨歌曲的節奏拍手朗誦歌詞。
3、學唱歌曲
（1）聽錄音談話：小花貓在干什么？小花貓是怎樣叫的？
（2）聽錄音提問：小花狗愛干什么？它是怎么叫的？
小公雞在干什么？它是怎樣叫的？
（4）幼兒跟錄音唱歌曲。
（5）師彈琴幼兒跟唱歌曲。
（6）談話：那句不好唱？再教唱。
（7）幼兒跟師伴奏唱歌曲。
（8）加上動作演唱歌曲。
（9）師幼一起跟錄音演唱歌曲。
3、表演歌曲
幼兒分組戴頭飾，聽音樂輪流邊唱邊表演歌曲。
4、教師評價
5、創編歌曲
（1）談話：小朋友想一想，還可以唱哪些小動物？
（2）教師幫助幼兒根據歌曲內容，進行創編及表演歌曲。
幼兒園音樂說課稿2一、說教材
1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個音樂教材。每個人都有喜、怒、哀、樂，每個人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學習歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實踐中，這一點顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復出現一個節奏xx|xxx|,因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個年齡對節奏十分敏感，所以這個教材是很符合幼兒的認知水平和特點的。
2.目標定位
師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，希望幼兒帶著對音樂教育活動的期盼，積極主動地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標。
（1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
（2）掌握xx|xxx|節奏型。
（3）樂意創編新的歌詞。
3.活動的重點和難點
根據目標，活動重點定位是：在學會演唱歌曲的基礎上嘗試創編新的歌詞。難點是掌握xx|xxx|節奏型。
4.活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
（1）、自制了節奏圖譜。
（2）、制作了《表情歌》ppt.二、說教法
本活動意在打破傳統單一的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的節奏譜、以游戲，鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。
1.游戲法：在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發展，有所收獲。在這個活動中我設計了游戲：”請你跟我這樣做“.這個游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內容就是學習節奏型，在不知不覺中幼兒一遍一遍的通過各種動作掌握了這個節奏。
2.圖譜教學法：從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學有難變易，活動開展得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
3.提問法：因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將生活經驗和看到的具體形象的圖譜聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
三、說學法
遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論法等學法。
觀察法：幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。
討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己以往的生活經驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。
四、說活動過程
1、以游戲開始，引發幼兒興趣。
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
2、學習歌曲。重點學習節奏xx|xxx|
3、仿編歌曲。根據表情的不同創編相應的歌詞。
4、集體表演，形成學習歌曲的高潮。
幼兒園音樂說課稿3一，說教材。
首先，我進行一下教材分析、《不再麻煩媽媽》選自新蕾出版社幼兒園多元陽光課程大班下學期教材活動中的一節音樂教學活動。《綱要》中也指出：根據幼兒不同的發展特點，培養幼兒初步的發現美、感受美、表現美的情趣和能力。《不再麻煩媽媽》這首歌旋律優美，非常貼近幼兒的實際上生活，每個孩子都愛自己的媽媽，但是他們不知道該如何表達對媽媽的愛。基于此原因，我設計了本次的教學活動。讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動，引導幼兒理解在生活中可以通過幫助父母做力所能及的事來表達對父母的愛，懂得關心父母。
二，說目標。
根據孩子的學習發展特點，也參照《綱要》精神，我設置了以下的教學目標：
1理解歌詞內容，初步感受附點音符，能用自然好聽的聲音學唱歌曲。
2、初步學習創編歌詞和舞蹈動作，嘗試用自己獨特的表達方式來創造、表現音樂的內容。
3、懂得關心父母，幫父母做一些力所能及的事情，享受自我服務帶來的樂趣
三，說重難點
根據本次活動內容和教學目標，我確立的本節課的教學重點為：理解歌詞內容，初步感受附點音符，能用自然好聽的聲音學唱歌曲
難點為：學習創編歌詞和舞蹈動作，懂得關心父母，幫助父母做力所能及的家務事，通過勞動來表達對父母的愛。
四，說教學法
《綱要》中提出：”教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。“活動中，應力求形成”合作探究式“的師生互動。為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內容，我將會運用 以下教學方法：
教法： 1 示范演唱：在音樂活動中，()示范主要是指教師用現場的演唱、演奏。所以在新授歌曲的時候，我會采用邊彈琴，邊唱歌來教學。
2直觀演示法：音樂活動中，演示主要指教師用操作各種直觀教具的方法向幼兒提供活動的范例。便于孩子更好接觸理解新知識，以及克服教學中的重難點。
五，說活動過程
我采用環環相扣組織本次活動，本活動我共設計三個環節
（一）創設情境，激趣導入
1、”小朋友們好，今天我們來討論一個話題，你們愛你們的媽媽嗎？,那你們都怎么表現對媽媽的愛呀？“ 幼兒自由回答 親親 抱抱等等 ,除了親親，抱抱，我們還可以用歌聲來表達對媽媽的愛，讓我們一起來唱《世上只有媽媽好》。小朋友長唱得真棒，2、有一位小朋友呢，他也很愛自己的媽媽，讓我們一起來聽一首歌，聽聽這個小朋友是怎么愛自己媽媽的，在此過渡到第二個環節。
（二）理解歌詞內容，學說歌詞
1、出示大屏幕，引導幼兒欣賞歌曲。小朋友，請看大屏幕，讓我們一起來聽一聽《不再麻煩媽媽》這首歌曲。”原來，小朋友都是用這種方法表達的，老師這也有好多表現的方法，你們想不想知道？好，那現在跟老師學唱這首歌，《不再麻煩媽媽》“
2、出示圖片，教師范唱，引導幼兒理解歌詞內容。”欣賞完了，哪位小朋友能說一下，剛才的短片里都說了什么內容？“ 幼兒自由回答。教師通過幼兒的回答，按照順序出示圖片，結合幼兒的回答，幫助幼兒理解鞏固歌詞內容。
3、”小朋友，真厲害，都能將短片里的內容說出來，那現在老師邊出示圖片，小朋友邊說好嗎？“引導幼兒根據圖片，完整的將歌詞講述出來。
（通過這一環節，引導幼兒理解歌詞內容，懂得關心父母，能
夠有節奏、完整的說出歌詞，為下一步學唱做好準備。
（三）這是一個重要的環節。學唱歌曲，創編動作
這一環節我會分以下幾步完成1、教師彈奏，引導幼兒小聲跟唱。
2、鼓勵幼兒獨立的演唱歌曲，注意附點音符。
3、引導幼兒為歌曲創編相應的動作。
4、教師觀察幼兒的掌握情況，對于不熟的地方進行單獨練習。
5、運用多種形式進行表演、練習如小組形式、男女形式等等。
本次音樂教育活動，我遵循了”玩中學，學中樂“的幼兒教育理念，是以表揚和鼓勵為主，隨時引導學生在音樂活動中積極自信的參與音樂表現以提高學生的樂感和審美能力。
幼兒園音樂說課稿4一、說教材
1。教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個音樂教材。每個人都有喜、怒、哀、樂，每個人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學習歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實踐中，這一點顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復出現一個節奏xx|xxx|，因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個年齡對節奏十分敏感，所以這個教材是很符合幼兒的認知水平和特點的。
2。目標定位
師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，希望幼兒帶著對音樂教育活動的期盼，積極主動地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標。
（1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
（2）掌握xx|xxx|節奏型。
（3）樂意創編新的歌詞。
3。活動的重點和難點
根據目標，活動重點定位是：在學會演唱歌曲的基礎上嘗試創編新的歌詞。難點是掌握xx|xxx|節奏型。
4。活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
（1）、自制了節奏圖譜。
（2）、制作了《表情歌》ppt。
二、說教法
本活動意在打破傳統單一的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的節奏譜、以游戲，鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。
1。游戲法：在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發展，有所收獲。在這個活動中我設計了游戲：”請你跟我這樣做"。這個游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內容就是學習節奏型，在不知不覺中幼兒一遍一遍的通過各種動作掌握了這個節奏。
2。圖譜教學法：從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學有難變易，活動開展得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
3。提問法：因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將生活經驗和看到的具體形象的圖譜聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
三、說學法
遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論法等學法。
觀察法：幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。
討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己以往的生活經驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。
四、說活動過程
1、以游戲開始，引發幼兒興趣。
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
2、學習歌曲。重點學習節奏xx|xxx|
3、仿編歌曲。根據表情的不同創編相應的歌詞。
4、集體表演，形成學習歌曲的高潮。
第五篇：幼兒園音樂教學計劃
幼兒園音樂教學計劃12篇
時間流逝得如此之快，很快就要開展新的工作了，是時候開始制定計劃了。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的幼兒園音樂教學計劃，希望能夠幫助到大家。
幼兒園音樂教學計劃1一、班級情況分析：
本班有幼兒29名。孩子們對音樂都具有濃厚的興趣，說白了幼兒園的音樂就是在游戲中度過的，每次音樂課時間，孩子們都能積極、主動地參加活動，幫助老師布置場地，快速地分配角色，能踴躍地參與到各種游戲中。活動結束時也能爭著介紹自己掌握的情況，同時，在音樂游戲中幼兒解決問題的能力也提高了，游戲為幼兒自己嘗試解決問題提供了很好的途徑。幼兒在游戲活動中學會了好多歌曲，常常會碰到這樣那樣的困難、問題以及一些小矛盾，孩子們通過經驗地慢慢積累，在面對這些問題時逐漸大膽、樂觀起來。通過上學期的努力，和幼兒一起創設的游戲的環境中，幼兒在社會交往能力、口語表達能力、想象創造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題如：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在著能力上的差異，并且發展速度也不一樣，所以幼兒對游戲的要求不一樣；幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有一定的難度。
二、本學期游戲目標
1、保證幼兒每日充足的游戲時間，開展形式多樣的游戲。
2、注重幼兒在游戲中能力的培養，使幼兒在玩中學、玩中益智，在共同游戲中學會與同伴交流、合作、發展其社會情感，交往能力和語言表達力，逐步提高動手能力和自理能力。
3、為幼兒創造豐富刺激的游戲環境，提供豐富的游戲材及半成品，激發幼兒游戲的興趣和主動性，鼓勵幼兒在游戲中使用普通話和禮貌用語進行交往，互相謙讓，輪流擔任主角和其他角色，在游戲中感到快樂。
4、通過各種活動豐富幼兒的生活經驗，認識并體驗人與人的關系，人們的勞動態度等，鼓勵幼兒以豐富、合理的游戲情節充實游戲內容。
5、能自己分配游戲角色，引導幼兒遇到問題能相互協商，共同解決，鼓勵他們根據需要自己制定游戲規則并且遵守游戲規則。
6、與別人相處時能表現出有禮貌，會主動向別人問好，與小伙伴交談，懂得輪流和分享等方面的能力
7、能自始至終的參與游戲，游戲結束能共同整理場地、材料。
三、教學重難點
教會幼兒在游戲中學會歌曲。
四、具體措施
（一）、環境創設
1提供部分成品玩具，如鼓勵幼兒和家長一起收集紙盒、易拉罐等廢舊物品。
2、活動材料投放層次性、趣味性，迎合班內幼兒的不同水平和興趣。活動材料提供多元化，充分發揮家長的力量，家校合力自制材料。如：制作標本的樹葉、植物的根、種子等等。
（二）、教師指導
教師要全面地有重點地觀察，并適時給予指導。全面的觀察包括觀察全班幼兒是否能夠大膽地參與音樂游戲，還包括教師要了解在游戲中的活動流程。教師還要重點觀察幼兒產生的新主題，重點觀察某一主題的游戲。適時指導包括幼兒求助時的指導，幼兒有爭執，產生過激行為的適時指導，出現不安全情形時的適時指導；還包括觀察到幼兒有與所擔任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定和引導。游戲結束后，讓幼兒在集體或小組面前講自己在游戲中的感受，相互交流游戲的經驗體會。引導幼兒話語中的閃光點加以點評，引導幼兒進一步熟悉游戲環境，指導要協商，對于游戲中出現的一些問題共同尋求改進的措施，使幼兒從中獲得一些經驗。每次活動結束有評價，采用教師和幼兒共同評價的形式，尊重幼兒。
以上是本學期我們班音樂游戲開展的一些設想，我會在實際的實施中不斷調整，努力讓我們的孩子都喜歡上自主性游戲，讓孩子在愉快的音樂游戲中不斷提高自己的各方面的能力。
三月：學習玩音樂游戲。
四月： 能遵守音樂游戲規則進行音樂游戲。
五月：能遵守音樂游戲規則進行游戲，并了解音樂的內容。
六月：能大膽地為歌詞進行改編、創編舞蹈動作。
七月：對歌詞改編、創編舞蹈動作后，能大膽在同伴面前進行表演。
幼兒園音樂教學計劃2新的學期又開始了，在本學期的音樂教學計劃中，我將結合新課程音樂教育論，改變傳統的音樂教育模式，統合幼兒音樂、舞蹈等多元藝術。帶領孩子進入聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術體驗。
一、教學目標：
1、音樂游戲。
（1）了解音樂結構、音樂內容。
（2）按規則、節拍進行音樂游戲。
（3）主動參與游戲
2、學習使用不同的速度、力度、音色變化、表現歌曲的不同形象內容和情感。
3、學習二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節奏，感受和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節奏，感受和表現歌曲的前奏，間奏和尾聲。
4、學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流，合作的快樂。
5、學習節奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學習。保持與音樂，與他人協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型。
6、學習分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色的變化，體驗這些變化所表達的情感，體驗音樂活動的快樂。
二、方法措施：
運用多媒體、PPT教學，舞蹈視屏從網上下載，讓孩子更加直觀學習，提高學習興趣。
三、教學進度安排
第一周：大樹媽媽
第二周：我愛幼兒園
第三周：數鴨子，國旗國旗紅紅的哩
第四周：紅公雞
第五周：勞動歌
第六周：十二生肖
第七周：小烏鴉愛媽媽
第八周：馬蘭花
第九周：不再麻煩好媽媽
第十周：這事要找誰
第十一周：小露珠
第十二周：辦家家
第十三周：小紅帽
第十四周：請你和我跳個舞
第十五周：小毛驢
第十六周：捉迷藏
第十七周：拉拉勾
幼兒園音樂教學計劃3一、本學期教學目標：
【歌唱歌謠】
1.喜歡歌唱，體驗在歌唱活動中的快樂，并與他人合作演唱
2.學會一些基本的歌唱技能，能夠正確的咬字，吐字和呼吸;能較自然地運用聲音表情和身體動作表情;能夠在集體歌唱活動中適當控制和調節自己的聲音使之與集體相協調。
3.能記住學過的歌曲歌謠的名稱;能基本感知，理解歌曲中歌詞，曲調所表達的內容、情感;并能用自然、美好的聲音進行歌唱歌謠表現
【韻律游戲】
1.喜歡參加韻律活動和音樂游戲;體驗韻律活動和音樂游戲中的快樂;能夠用身體動作探索、表達音樂以及與他人合作表演。
2.能夠較自如的運用和控制自己的身體動作;你簡單實用韻律輔助道具;能夠在合作性的韻律活動中運用動作和表情與他人交流配合3.能夠在韻律活動中感知、理解音樂與動作的關系，能根據音樂的不同情緒來表演韻律活動，并嘗試用自己的感受進行創造性活動表現。
【玩奏樂器】
1.喜歡參與打擊樂演奏活動;體驗并享受與他人合作演奏的快樂。
2.學會常用打擊樂器的基本演奏方法;能夠在集體的演奏活動中有意識的控制、調節自己的節奏等;使其與集體相協調;嘗試用不同演奏方法創造性的表現音樂。
3.能夠認識，辨別各種常見打擊樂器及基本音色特點;了解基本的樂器知識;初步了解簡單的節奏型;能看懂簡單的指揮手勢含義并與指揮相配合。
4.碰鈴 鈴鼓 響板。
【音樂欣賞】
1.喜歡參與音樂欣賞活動，體驗并享受音樂欣賞過程中的快樂。
2.初步學習運用語言，美術韻律動作等各種藝術表現手段來表達自己對音樂作品的想象和情感體驗;能夠在音樂欣賞的過程中嘗試與同伴交流合作。
二、教學進度
九月歌唱歌謠《嗡吧吧》(蒙氏)韻律游戲《蹦踏踏蹦踏》(蒙氏)韻律游戲《熱帶叢林》(親子)歌唱歌謠《小腳》音樂欣賞《游樂場》
7玩奏樂器《廚房音樂》(蒙氏)
十月歌唱歌謠《洗手擦臉》韻律游戲《小小音樂家》
3歌唱歌謠《劃船》
十一月韻律游戲《彩帶舞》(蒙氏)音樂欣賞《紡織歌》歌唱歌謠《鴿子》(蒙氏)韻律游戲《快樂小豬》(蒙氏)音樂欣賞《獅子王》利用課余時間在幼兒欣賞動畫片的時候進行。玩奏樂器《馬蹄聲聲》 雙響筒 碰鈴歌唱歌謠《快樂哆唻咪》
十二月韻律游戲《圣誕禮盒》(親子)玩奏樂器《圣誕鈴聲》或《鈴兒響叮當》任選 腕鈴(蒙氏)
一月
1韻律游戲《小貓釣魚》(親子律動)音樂欣賞《糖果舞會》(蒙氏)
3玩奏樂器《雪娃娃來了》 三角鐵 沙錘 鈴鼓民族舞欣賞 韻律游戲《印度舞 》(蒙氏)
【注】 十二月份各班空出兩周時間布置教室及準備元旦活動，進入到一月份之后各班老師可根據本班課時完成情況來調整。如沒有完成的課程可放到一月下旬完成。音樂小組教研時間：每個月2 3次教研如有問題可隨時進行交流。
幼兒園音樂教學計劃4活動名稱:
活動目標:1.結合樂曲特點，討論樂曲配器方案。2.嘗試看圖譜有節奏的為樂曲伴奏，并體會演奏效果。3.體驗合作演奏的樂趣。
活動重點:能夠嘗試為樂曲設計配器方案。
活動難點:有情緒的演奏。
活動準備:1.響板，鈴鼓，撞鐘2.節奏圖譜，孤獨的牧羊人音樂
活動過程:
入場，在doreimi的音樂背景下坐律動入場。
一，情景導入，激發興趣。
師，郵筒里收到一封信，我們一起來看一看吧“草莓音樂節上羊村小樂隊得了冠軍，我們森林里的小動物們還想看看你們的演出，你們能來嗎?”幼兒回答能。
二，出示節奏圖譜，分析樂句，徒手合樂。
1.分析樂曲，區分樂句情緒。
看圖譜，區分樂句(特點)圖譜上有什么?一樣么?大羊小羊這兩段有什么感覺?
放音樂，討論a.b段特點
2.合樂徒手練習。
三，討論配器方案，運用樂器演奏
1.神秘盒懸念，請出樂器。
唉，老師這有一個大箱子，里面藏著幾種小樂器，那么下面我請小朋友們來猜一猜，摸一摸，都有哪些小樂器。
2.討論樂器音色特點。
3.引導幼兒探索打擊樂配器方案。
引導幼兒根據樂句情緒討論應該怎樣配選樂器。
教師綜合幼兒建議在圖譜上貼上相應的樂器圖片并運用樂器看圖譜練習演奏。
四，使用樂器，看圖譜進行演奏。
1，幼兒自行分組扮演
2.引導幼兒運用樂器看圖譜進行演奏。
五，結束
展開森林音樂會，幼兒完整演奏。
幼兒園音樂教學計劃51.年級情況
本班幼兒45名，其中男孩子23名，女孩子22名。他們聰穎活潑，求知欲較強。經過一個學期的學習與鍛煉，現在的他們能聽辨不同的音樂進的行活動，如：入廁、上課、排隊等活動。只要音樂想起，孩子們便會有規律的拍手，有秩序的站好隊，隨音樂進行各種活動。現在全班孩子會隨時隨音樂進行準確的有節奏的各種律動活動；并且能發揮自己的想象來表演動作。不足之處是：節奏感有待加強，對音樂的節拍抓不住，對歌曲的情感理解不太透徹，與小朋友互動性不強。
2.教學目標
（1）能辨別并喜歡自然界和生活中各種美的聲音。
（2）樂于參加音樂活動，能感受并初步欣賞音樂作品的美。
（3）學習使用不同的速度、力度、音色變化、表現歌曲的不同的形象內容，情感和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節奏，感受和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節奏，感受和表現歌曲的前奏，間奏和尾奏，學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流，合作的快樂。
（4）能初步感知、理解音樂作品的內容、情感和意義，能初步運用聲音、動作創造性地進行音樂表現活動。
（5）積極參加唱歌，舞蹈，表演等活動。
（6）能大膽地在集體面前表演，能按音樂節奏協調地做動作，并能和同伴合作，協同表演。
（7）活動中有一定的想象力，創造力，對自己的表現充滿信心。
3.教學措施
繼續把音樂貫穿在幼兒一日常規活動中，讓幼兒處處感受美、表現美、理解美、享受美！在孩子們已有的基礎上，教師要引導孩子更深一步的挖掘音樂的魅力！更加透徹的理解感受音樂內在的魅力！讓幼兒跟著音樂的節奏、節拍做簡單的上下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，能歲音樂力度、速度、音區、節拍等的變化，變換動作，學會用動作表現音樂的情緒、情感。
幼兒園音樂教學計劃6本學期的音樂教研活動，我們將把日常工作重點放在對幼兒的一日生活、學習培訓上，即《用音樂說話》。讓幼兒根據音樂的提示來進行各種活動，另外我們還將繼續結合“達爾克羅茲”的體態律動音樂教育理論，以《我的身體會唱歌》為基礎教學方法，統合幼兒音樂、舞蹈、圖畫等多元藝術。帶領孩子進入音樂聽，說，唱，跳，奏，演的歡樂世界，為孩子們提供一個多元，快樂，精致的藝術體驗氛圍。
本學期要求：音樂老師要盡可能的根據幼兒園孩子好玩、好動、好奇、好勝的特點，以“唱”為本，把“情”字貫穿始終，尊重幼兒獨特的情感與創造體驗，充分運用多媒體教學手段，創設情境、結合生動、形象的教學語言，來貫穿日常的音樂教學活動，以此來調動孩子的學習積極性和主動性，從而挖掘孩子們的表演淺能及創造淺能，用音樂的形式表達情感，讓孩子們在愉悅的表演活動中無形的去感知“愛”、表達“愛”！
一、學期工作目標：
1、加強音樂教育教研活動及日常教學，以《新綱要》為基礎、結合本班幼兒年齡特點，制定適時的音樂教學計劃并切實落實。小、中、大班學期末應達到一定的活動目標，每月月末展示匯報；
2、早操讓孩子唱起來、跳起來、動起來、活起來。
二、教學措施：
1、加強日常音樂教學教研活動，學習正確表現歌曲不同的形象、內容、情感；
2、要求青年教師每人學習制作一套音樂教學的多媒體課件備用；
3、認真搞好評課、說課活動，在實踐中幫助孩子們學習音樂、體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂；
三、各年級組教學目標：
（一）小班
愿意參加音樂活動，喜歡聽音樂或觀看他人表演；學習用正確的姿勢和自然的聲音歌唱；能根據音樂按節拍做上肢、下肢簡單的基本動作；學習簡單的集體舞和音樂游戲；愿意參與集體性歌唱活動（集體的韻律活動和音樂游戲）初步了解進行曲、搖籃曲的音樂形象并進行簡單的聯想。
（二）中班
感受唱歌的樂趣，能根據歌詞內容邊唱邊跳；喜歡歌唱，并能大膽地在集體面前進行歌唱；能夠在集體的歌唱活動中控制自己的聲音，使自己的聲音與集體的聲音相協調一致；會有表情的演唱三拍子的歌曲，能夠理解歌曲基本內容、并產生豐富想象。能夠在教師的指導下嘗試對簡單的、多重復的歌曲進行歌詞創編活動（歌詞的填充）；并能積極、大膽表現。
（三）大班及學前班
學習傾聽音樂并能根據歌詞內容，來了解作品的結構和它所表現的形象；探索用簡單的符號制作圖譜，創造性的表現動作并積極參加游戲表演。通過整體欣賞音樂，學習演奏打擊樂器，來體會樂器的和諧性，會有選擇的使用樂器。喜歡并大膽地、獨立地、在集體面前進行表演唱；能用不同速度、力度、音色變化來表達并演唱不同節拍和風格的歌曲；進一步掌握不同形式的歌唱，如輪唱、合唱；動作表演過程中學習選擇并熟練地使用一些簡單道具。
四、展示考核：
定于每月月底以年級組為單位進行本月所學的歌曲、律動、舞蹈等展示、匯報活動。進班聽課以園保教工作計劃為依據，主要檢查：歌表演、律動、舞蹈（舞步）、音樂游戲四個內容。
五、學期具體活動安排：
二月：進班檢查教師音樂語言熟練程度情況，暨樂曲彈唱（上課、整隊、洗手、休息等曲目）
三月：慶“三八”文藝小展演、進班聽課四節（小、中班）
四月：配合春季運動會、進班聽課四節（大、學前班）
五月：勞動最光榮歌詠比賽活動
六月：慶“六一”文藝演出活動
七月：教學成果匯報展示
幼兒園音樂教學計劃7新的學期又開始了，在本學期的教研活動中，我將結合新課程音樂教育論，改變傳統的音樂教育模式，統合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術。帶領孩子進入音樂聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術體驗。
一、教學目標：音樂游戲。
(1)了解音樂結構、音樂內容。
(2)按規則、節拍進行音樂游戲。
(3)主動參與游戲學習使用不同的速度、力度、音色變化、表現歌曲的不同的形象內容，情感和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節奏，感受和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節奏，感受和表現歌曲的前奏，間奏和尾奏，學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流，合作的快樂。使用固定節奏型,隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學習保持與音樂，與他人協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型和音樂.學習分辨音樂中比較明顯的高低 快慢 強弱 音色變化,體驗這些變化所表達的情意,體驗傾聽和歡賞活動的快樂。
二、教學進度安排
第一周：國旗國旗紅紅的哩
第二周：大頭兒子和小頭爸爸
第三周：數鴨子
第四周：紅公雞
第五周：勞動歌
第六周：十二生肖
第七周：小烏鴉愛媽媽
第八周：小小一粒米
第九周：不再麻煩好媽媽
第十周：慶祝六一喜洋洋
第十一周：小露珠
第十二周：辦家家
第十三周：小紅帽
第十四周：請你和我跳個舞
第十五周：小毛驢
第十六周：捉迷藏
第十七周：拉拉勾
幼兒園音樂教學計劃8新的學期又開始了，在本學期的教研活動中，我將結合新課程音樂教育論，改變傳統的音樂教育模式，統合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術。帶領孩子進入音樂聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術體驗。
一、教學目標：
1、音樂游戲。
(1)了解音樂結構、音樂內容。
(2)按規則、節拍進行音樂游戲。
(3)主動參與游戲。
2、學習使用不同的速度、力度、音色變化、表現歌曲的不同的形象內容，情感和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節奏，感受和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節奏，感受和表現歌曲的前奏，間奏和尾奏，學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流，合作的快樂。
3、使用固定節奏型,隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學習保持與音樂，與他人協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型和音樂.4、學習分辨音樂中比較明顯的高低 快慢 強弱 音色變化,體驗這些變化所表達的情意,體驗傾聽和歡賞活動的快樂。
5、歌詞、舞蹈創編。
(1)能大膽地對歌詞進行改編。
(2)在理解歌詞后，能大膽地根據歌詞創編舞蹈。
利用每次學習新歌的機會，讓幼兒創編舞蹈動作，根據幼兒創編的動作串連為舞蹈，從而激發幼兒創編動作的愿望。
二、時間安排
三月：學習玩音樂游戲。
四月： 能遵守音樂游戲規則進行音樂游戲。
五月：能遵守音樂游戲規則進行游戲，并了解音樂的內容。六月：能大膽地為歌詞進行改編、創編舞蹈動作。
七月：對歌詞改編、創編舞蹈動作后，能大膽在同伴面前進行表演。
幼兒能夠積極地、遵守游戲規則參加音樂游戲，并能理解音樂的內容及結構。能大膽地對歌詞進行改編、創編，利用已學的舞蹈動作創編舞蹈，并大膽地在同伴面前表演以及主動與人合作表演。
幼兒園音樂教學計劃9活動目標
1、學習控制行進走是的空間距離，在“卷炮仗”時隨音樂配合不同的舞步協調、自然地行進。
2、遷移對螺旋形的認識理解，會與同伴合作走螺旋隊形。
3、知道游戲時遵守規則，可以使自己和大家都愉快的做游戲重難點學習控制行進走是的空間距離，在“卷炮仗”時隨音樂配合不同的舞步協調、自然地行進。
活動準備
1、毛巾一條、黑板一塊、粉筆。
2、已看過幼兒用書：《卷炮仗》。
活動過程
1、教師引導幼兒探索螺旋隊形的走法。
教師提供毛巾，引導幼兒回憶《卷炮仗》畫面，探索如何把一條毛巾卷成筒狀。
師：我這里有條毛巾，誰能幫我把它卷起來?
教師引導幼兒觀察卷好的毛巾筒兩端形成的螺旋形狀，讓幼兒自己獨立地把觀察到的螺旋形狀畫在黑板上。
師：毛巾卷成了什么形狀?誰能把它畫下來?
教師扮演炮仗：雙臂張開成側平舉狀，請個別幼兒嘗試將“炮仗”卷起來。
師：現在我來當一張大紅紙，你們來當制作炮仗的人，誰能把我這張“紙”卷成一個“大炮仗”?
幼兒自己組成8～10人的若干小組，各組自己組織討論和實驗，探索如何走成與螺旋形相符合的隊形。
師：每個小組手拉手拉成一隊，走一走，看看哪一個小組能走出和炮仗一樣的螺旋形。
2、幼兒學習做游戲。
教師引導幼兒按現實生活經驗進行討論，制定與炮仗的燃放、爆炸情節相符的游戲內容和規則。
師：今天我們要來玩一個卷炮仗的游戲。這個游戲需要大家合作“卷”成一個大炮仗，炮仗做好以后我們就可以怎么樣了呢?請一個點炮仗的人點燃炮仗中間的導火索，炮仗芯會發出什么樣的聲音?(“嘶”)炮仗爆炸的時候又會發出什么聲音呢?(“砰啪'')”砰“的時候做炮仗芯的小朋友可以跳起來，其他人不動；”啪“的時候其他人跳起來，然后”飛“到自己的座位上去。
教師邊唱樂曲邊組織幼兒完整地玩游戲”卷炮仗“，遇到問題及時停下來給予適當的提示、指導。
教師帶領幼兒隨音樂做游戲。
師：這次我們跟著音樂一起來”卷炮仗“。
3、幼兒學唱歌曲《卷炮仗》
教師組織幼兒學唱新歌《卷炮仗》，學唱時引導幼兒注意樂句的重復和變化規律。
師：這兒還有卷炮仗的.歌呢!你們聽，什么地方唱的是一樣的?
4、教師和幼兒共同創編舞步組合。
教師幫助幼兒回憶已有的舞步經驗。
師：我們學過哪些舞步?請你做給大家看一看。
教師引導幼兒用集體討論的方式為音樂創編舞步。教師在創編中引導幼兒體驗各中舞步是如何與音樂節奏、情緒特點相吻合的，幼兒跟隨樂曲不斷熟悉歌詞內容及創編的舞步組合。
5、幼兒完整地邊唱邊做卷炮仗游戲。
教師組織幼兒用創編好的舞步組合來玩游戲。
師：請用我們剛才編好的舞步邊走邊卷成一個大”炮仗“。
幼兒集體游戲～2次。
師：看看這一次卷的”炮仗“是不是”卷得緊“、”炸得響“、”飛得美"
幼兒園音樂教學計劃10一、指導思想
本學期我們區科學教研組將認真貫徹區幼教教研工作的要點和思想，繼續深入學習《綱要》精神，加強教研組的范式管理，以有效教學為抓手，以教師的發展為根本，堅持在幼兒科學教育研究中落實反思性教學策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在研究中，我們將以教學活動作為基點，圍繞不同年齡段科學活動進行有效教學的研究;同時積極學習相關理論，提升教師在科學領域教學方面的基本素養和技能;關注科學區域活動的開展;并注重教研活動過程中成果的收集與推廣。
二、工作重點
1.把“聽評課”作為教研活動中反思性教學的重要內容。以備課、上課、說課、評課為平臺，以觀摩教學活動為主要形式，以教師反思為重點，提高教師科學領域專業素養和技能，同時提高教師說課、研課的能力。
2.整體備課、小組備課、個人備課等形式，發揮組員集體智慧，給予執教老師提供有效經驗和幫助，完善活動教案。課后，執教老師進一步完善教學案例，促進教師教學反思能力的提高。
3.把握科學教學活動的備課要點，明確不同年齡段科學活動的內容，分析和掌握不同類型科學教學活動的基本教法。
4.追求課堂的有效組織，以實現“有效教學”。
5.從教師在科學教育教學方面的困惑和問題出發，制定相應的理論學習、培訓內容，加強組內教師科學素養、能力的培養。
6.關注不同教師的成長，有效發揮組內骨干教師的作用，骨干教師參與教研活動的組織和引領小組研討，形成“伙伴共生式”的小組合作學習模式。每次教研活動可由骨干教師做主持人，擬定教研方案(與組長共同商定)，撰寫新聞稿(可以由執教老師撰寫新聞稿)。
7.關注區域：通過對典型科學區域案例的分析，增進教師對科學區域的關注。
8.加強信息交流，注重每次活動信息的收集與推廣，特別要及時將信息發布在區教育信息網上。
三、活動規范及要求
1.按時參加每次活動，有事必須先請假，事后補上假條，需園長簽字。(一學年內缺勤兩次將不能參加優秀組員評比)。
2.到其他園上課的老師需事先與幼兒園班級、老師進行聯系，做好協調準備工作。
3.組內教師要在本園的科學教學方面發揮引領示范作用。
4.活動中認真完成聽課記錄，積極參與研討。
5.認真設計、落實每次的教研活動方案。
6.對于每次教研活動的資料進行規范管理：上課教師及時上交活動教案、說課、教學案例;每次活動的教研方案、會議記錄、新聞稿、照片等及時整理歸檔并上交。
幼兒園音樂教學計劃11幼兒園教育任務是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。幼兒園的音樂教學作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段。
一、教育任務：
幼兒園的教育任務是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。幼兒園的音樂教學作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段。
二、學情分析：
我班共有幼兒 名，其中男生 名，女生 名，幼兒園大班的孩子，控制自己行為的能力還不是非常好，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。
三、教學內容分析：
這學期設計的音樂活動，作為提高幼兒素質的重要學科，本學期教學內容包括：歌曲、律動、音樂游戲、音樂欣賞、歌表演等。
四、教學目標：
通過音樂教學使幼兒在以下幾方面得到充分發展：
1.使幼兒體驗音樂學習的快樂，培養音樂學習的興趣。
2.發展幼兒的情感、美感，發展幼兒的基本音樂能力。
3.發展幼兒的感知覺。
4.能獨立的，有表情的唱歌。
5.音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創。
6.音樂教育對于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養幼兒節奏感。
五、教學措施：
1.依據幼兒年齡特點，我計劃在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性。
2.充分利用現代教學手段進行教學。
3.積極參加到幼兒學習音樂的活動中去。
幼兒園音樂教學計劃12學情分析：
我班共有幼兒55 名，其中男生31 名，女生24 名，幼兒園大班的孩子，控制自己行為的能力還不是非常好，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。
一 教學內容分析：
學前班這學期設計的音樂活動，作為提高幼兒素質的重要學科，本學期教學內容包括：歌曲、律動、音樂游戲、音樂欣賞、歌表演等。
二 教學目標：
通過音樂教學使幼兒在以下幾方面得到充分發展：
1.使幼兒體驗音樂學習的快樂，培養音樂學習的興趣。
2.發展幼兒的情感、美感，發展幼兒的基本音樂3.發展幼兒的感知覺。
4.能獨立的，有表情的唱歌。
5.音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創。
6.音樂教育對于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養幼兒節奏感。
三 教學措施：
1.依據幼兒年齡特點，我計劃在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動“的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性。
2.充分利用現代教學手段進行教學。
3.積極參加到幼兒學習音樂的活動中去發展幼兒的感知覺。
4.能獨立的，有表情的唱歌。
5.音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創。
6.音樂教育對于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養幼兒節奏感。
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