第一篇：一年級數學下冊找規律說課稿哦（寫寫幫整理）

一年級數學下冊找規律說課稿

一、說教材

九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例4及“做一做。”

“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

教學目標：

知識與技能目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

過程與方法：觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

情感態度與價值觀：通過創設情境，使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣，體驗生活中的規律美。

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識，使學生能自己創造出有規律的排列。

教具、學具準備：

課件、星形、三角形、正方形、圓形等若干

二、說學情

首先是學生對于規律已有初步的感知基礎。他們在生活中、學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規律》內容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創造規律，將是本節課的教學重難點。

再者是學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。

三、說教法、學法

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

四、說教學過程

（一）、創設情境、感知規律

1．播放歌曲《慶祝六一》。

設計意圖：通過多媒體課件的輔助，聽歌曲《慶祝六一》創設過節的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，以激發他們學習的積極性、自主性，運用多媒體課件播放讓學生跟著唱，感受幸福愉悅的心情。

2．教具來展示規律圖，讓學生初步感知規律

設計意圖：讓學生仔細觀察圖，發現什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律，引出課題。（板書──找規律）。

（二）、引導探索、認識規律

1．課件出示彩旗圖。2．課件出示彩花排列圖。

3．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

設計意圖：此環節分三個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律；最后出示彩花的排列圖。需說明的是，將原教材中的彩花的規律改變一下，意在深挖教材，提高難度，同時體現以“放”為主。

本環節如此安排的依據是：A.遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求；B.改變原教材中彩花圖的規律，意在避免例題的過于相似，既提高了知識的難度，又有利于激發學生的學習興趣，同時為下一環節中出現復雜的規律作好鋪墊。

（三）、智力闖關、應用規律

1．猜一猜。

出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”和課本89頁“做一做”）2．涂一涂。

3．畫一畫，小小設計師。

設計意圖：先讓學生做第89頁按規律涂色的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成88頁的動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。

此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

（四）、聯系生活、尋找規律

1、課件出示：找找藏在我們身邊的規律。

2、有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美。設計意圖：學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。

（五）、全課小結

五、說板書設計

找規律

一組一組 重復出現

簡單明了，通熟易懂加上圖文結合的板書使學生一目了然，便于記憶。

各位領導，本節課我根據一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

第二篇：一年級數學下冊找規律說課稿

一年級數學下冊找規律說課稿

高陽小學

教學內容：九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例

1、例

2、例3及“做一做。”

一、說教材分析

《找規律》是一年級數學下冊的教學內容，是新教材“數與代數”領域內容的一部分，是新教材新增設內容，也是數學課程改革的一個新變化。有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，而本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，非常重要。如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成重大的影響。本課的教學內容都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，讓學生在直觀、生動的學習環境中找到事物的變化規律。數學課程標準指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念指導下，我確定教學目標為：

（一）讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，發現圖形簡單的排列規律，會用自己的方式如聲音、動作、圖形符號等來表現不同的規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

（二）培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生交流的意識。

（三）培養學生發現和欣賞數學美的意識，讓學生在數學活動中體會數學在生活中的價值，增強學習數學的興趣。教學重、難點是使學生通過活動發現簡單的圖形規律并能嘗試自己創造一些有規律的組合。

二、說學情分析

首先是學生對于規律已有初步的感知基礎。他們在生活中、學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規律》內容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創造規律，將是本節課的教學重難點。

再者是學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。

三、說教學方法 數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。” 基于以上理念及根據本節課的教學目標和重難點，并針對本班孩子的實際學情，采用情景再現、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、畫一畫、排一排、唱一唱等，從扶到放，讓學生在觀察、嘗試、探索、練習、實踐過程中悟出找規律和創造規律的方法。讓學生經歷探索規律的過程，在實踐活動中，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。

四、說學習方法

學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。因此在教學中我注重為他們提供自主探究、合作交流、實踐創新的機會，讓學生在觀察、探索、實踐活動中內化規律、創造規律。

五、說教學過程

在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。先在情境中感知規律，再引導學生自主探究認識規律，緊接著在運用中進一步理解規律、創造中深化規律，最后在生活中欣賞規律，延伸中體現規律的價值。由淺入深，一步一個腳印，層層遞進。具體如下：

（一）情境中感知規律

（二）探究中認識規律

（三）運用中理解規律

（四）創造中深化規律

（五）生活中欣賞規律

（六）延伸中體現規律

第三篇：一年級數學下冊《找規律》說課稿

一、說教材

1、教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

2、教材分析

《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

二、說學情分析

經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

（一）游戲引入，感知規律

以“動作接龍”的游戲引入新課。

【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的欲望。】

（二）合作探究，尋找規律

1、看圖找規律

創設情境：“六一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？

【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活。】

學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。

【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。】

2、擺圖找規律

這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說說是按什么規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的創造力和審美能力。】

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規律

請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

創設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

4、師生互動找規律

這個環節我利用掌聲來找規律。

【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

（三）聯系生活，創造規律

1、生活中找規律

【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

2、創造規律

讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】

3、欣賞作品

將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規律創作的？

【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】

（四）嘗試練習，應用規律

學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】

（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

2、課堂小結

首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

（五）說板書設計

本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

板書設計

找規律

例1例

3紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。

綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。

紫紅一組，重復出現。

女男一組，重復出現。

例

2正方體、圓柱體一組，重復出現。

三角形、圓形、正方形一組，重復出現。

第四篇：一年級下冊找規律說課稿

最新一年級下數學《找規律》

說課稿

我說課的內容是人教版小學數學一年級下冊第七單元《找規律》的第1課時。在這里我主要從教材簡析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學方法、教學過程、板書設計這八個方面來進行說課。

一、說教材

《找規律》是一年級下冊第七單元第一課時的內容，屬于“數與代數”領域中“探索規律”這一版塊的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。

二、說學情

“找規律”這一內容，雖然在全冊教材中第一次出現，但是學生對于這一內容并不是一無所知的。在學生的生活中，有大量的有規律的排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的了解，這些都是學習本課的重要基礎。在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規律這一內容。

三、說教學目標

教學目標：

1、知識目標：通過觀察、操作、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

2、能力目標：學生在生動、活潑的情境中發現規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。

3、情感目標：培養學生欣賞和發現數學美的意識，體驗學習數學的樂趣。

四、說教學重難點

重點：引導學生發現簡單的圖形和數字的的排列規律。

難點：引導學生創造出有規律的排列。

五、說教學準備

課件、練習卡、水彩筆、白紙等。

六、說教學方法

主要采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

七、說教學過程

（一）、創設情境、體會規律

由游戲導入，在猜的過程中讓學生感受規律的存在。

【設計意圖：通過教具的輔助，猜一猜的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發他們學習的積極性、自主性，讓學生感受到學習數學的樂趣，也讓學生初步的體會規律。】

（二）、置身情景，探究規律

課件出示主題圖──找主題圖中的規律。

此環節分四個層次，先出示整幅主題圖讓學生找一找圖上有規律嗎？有些什么樣的規律？讓學生整體感知規律，再出示“彩旗”，圖引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律；最后匯報小結說清規律。

【設計意圖：從學生的生活出發，結合教材所提供的生活情境，引導學生仔細觀察、積極動腦、充分體驗，從一組一組、依次不斷、重復至少三次，逐層的理解有規律的排列。】

（三）、闖關游戲，理解規律

第一關：說一說。

第二關：填一填。

第三關、涂一涂。

【設計意圖：通過闖關的形式，增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、填一填、涂一涂等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】

（四）、回歸生活、尋找規律

1、讓學生介紹生活中的規律。

2欣賞有規律的圖片。

3、讓學生創造規律。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

（五）、課堂總結

這一環節我總結全課，為本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

八、說板書設計

這節課我主要以學生的作品展示為板書，這樣就為本節課的教學內容達成了一個視覺框架，讓學生直觀地看到本節課的教學內容，幫助學生加深對新知識的理解和記憶。

第五篇：一年級下冊找規律說課稿（范文模版）

人教版一年級數學下冊

《找規律》說課稿

我說課的內容是人教版小學數學一年級下冊第七單元《找規律》的第1課時。在這里我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學方法、教學過程、板書設計這八個方面來進行說課。

一、說教材

《找規律》是一年級下冊第七單元第一課時的內容，屬于“數與代數”領域中“探索規律”這一版塊的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。

二、說學情

“找規律”這一內容，雖然在全冊教材中第一次出現，但是學生對于這一內容并不是一無所知的。在學生的生活中，有大量的有規律的排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的了解，這些都是學習本課的重要基礎。在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規律這一內容。

三、說教學目標

教學目標：

1、知識目標：讓學生發現，經歷，探究圖形簡單的排列規律，通過比較從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步觀察，操作，推理能力。

2、能力目標：通過擺學具，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

3、情感目標：培養學生欣賞和發現數學美的意識，體驗學習數學的樂趣。

四、說教學重難點

重點：發現圖形的排列規律。

難點：體會一組圖形的規律，能用自己的語言表述找出規律。

五、說教學準備

課件、教具

六、說教學方法

主要采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

七、說教學過程

（一）、創設情境、體會規律

由游戲導入，在猜的過程中讓學生感受規律的存在。

【設計意圖：通過教具的輔助，猜一猜的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發他們學習的積極性、自主性，讓學生感受到學習數學的樂趣，也讓學生初步的體會規律。】

（二）、置身情景，探究規律

課件出示主題圖──找主題圖中的規律。

此環節分四個層次，先出示整幅主題圖讓學生找一找圖上有規律嗎？ 有些什么樣的規律？讓學生整體感知規律，再出示“彩旗”圖，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊”圖，由學生找出規律；最后匯報小結說清規律。

【設計意圖：從學生的生活出發，結合教材所提供的生活情境，引導學生仔細觀察、積極動腦、充分體驗，從一組一組、依次不斷、重復至少三次，逐層的理解有規律的排列。】

（三）、闖關游戲，理解規律 第一關：說一說。第二關：填一填。第三關、涂一涂。

【設計意圖：通過闖關的形式，增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、填一填、涂一涂等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】

（四）、回歸生活、尋找規律

1、讓學生介紹生活中的規律。2欣賞有規律的圖片。

3、讓學生創造規律。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

（五）、課堂總結

這一環節我總結全課，為本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

八、說板書設計

這節課我主要以已準備的教具展示為板書，這樣就為本節課的教學內容達成了一個視覺框架，讓學生直觀地看到本節課的教學內容，幫助學生加深對新知識的理解和記憶。