第一篇：6年1班后進生工作總結

后進生工作總結

福州市鼓山中心小學 六年（1）班 張蕊

在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關心厚愛后進生 后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件

要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

五、培養良好的行為習慣

對于思想行為表現為后進的學生他們若犯了錯誤首先要求他們能誠實地把事實的真相說出來然后給他們分析講解認識到自己的錯誤嚴格要求他們要遵守學校的規章制度。學生出于畏懼開始常常不愿承認有的干脆把責任完全推到別人身上這時我總是曉之以理讓他們懂得要誠實要勇于擔當犯了錯不要緊要吃一塹長一智。最后學生總能心悅誠服地認錯、改錯。對于學習表現后進的學生我從聽講習慣、作業習慣、讀書習慣方面多加指導讓他們提高效率不把時間浪費在不良習慣上。

六、用榜樣、先進的事跡激勵學生 小學生世界觀還沒有形成可塑性大。“近朱者赤近墨者黑。”據此我始終注意正面教育讓學生從小樹立正確的人生觀常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。引導他們學英雄趕先進積極向上。使學生受到潛移默化的教育。

七、善于挖掘“閃光點”給后進生表現自我的機會激發后進生的上進心 后進生之所以成為后進是因為在通常情況下他們的缺點、錯誤和各種各樣的劣跡容易表露或表現得很明顯粗粗看去他們似乎“一無是處”。其實每個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”易被人們忽視有時他們自己也茫茫然。因此班主任要善于尋找他們身上的“閃光點”巧妙挖掘他們的潛力一步步引導和鼓勵他們前進逐步改變后進生的面貌。像我班有個男生不僅課內好動課外也常惹事但他參加活動的積極性很高。我班學生設計動物名片其他同學的動物圖片是剪貼的有的干脆沒有他用水彩筆認真畫了一只大公雞并剪貼好全班同學都驚嘆不已。我表揚了他并趁勢提出以后在遵守規范上也要讓大家刮目相看他愉快地接受了。我班有個女生作業、成績很差但發言很積極我經常表揚她后來一次吃飯時她特意對我說老師我也想擦餐桌。這時我覺得她好可愛。

八、以熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進生培養后進生的責任心 后進生轉化工作在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程因此應采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行教師要以深厚的情懷尊重信任和關懷熱愛每一個后進生在此基礎上加強管理以順利實現自己的目標。班里有個女同學各科成績都差平時沉默寡言不喜歡參加集體活動從對她幾次談話中了解到她認為自己特別笨智力不如人老師、同學會看不起她上課不敢接觸老師的眼光平時不愿與同學接近學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想我經常與他談心對她講一些名人成才的故事使她懂得“聰明在于勤奮”的道理課常上有意用親切的目光和友好的微笑鼓勵他舉手并讓她回答一些較容易的問題答對了便進行表揚還利用課余時間耐心地幫她補習基礎知識經過曉之以理動之以情因勢利導使她感受到“老師關心幫助我愛我”的溫暖從而恢復了自尊心對老師從“戒心”變為“貼心”從“疏遠”變為“親近”學習成績有了明顯進步人也變得開多關懷學習上多幫助思想上多引導還要善于正確地向學生提出嚴格要求。給他們確立“跳一跳摸得著的目標經過努力能逐步達到在新的起點上又提出高一點的要求一步一個腳印地前進。后進生的轉化不可能一蹴而就在轉化過程中后進生故態復萌出現多次反復是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作教師一定要有滿腔熱情必須遵循教育規律“反復抓抓反復”因勢利導使后進生保持不斷前進的勢頭。

在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

第二篇：高二班后進生轉化工作總結（范文模版）

高二（2）班后進生轉化工作總結

所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.1、應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。

4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

5、深入了解，因勢利導：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。

6、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務

第三篇：XX年提高后進生工作總結

XX年提高后進生工作總結

困生通常是指那些老是落后于全班其他同學的學生。他們形成語言技能的速度比大多數同學都慢，需要更多的重復練習，花更長的時間做作業，詞匯量小，進步比較慢。在教學中我是這樣提高后進生的成績的：

學困生通常更自卑，因此他們更需要得到教師的關注。然而，他們卻受到了過多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關注有助于加強學困生微弱的自我觀念。通過教師的幫助，一個自卑的女生會變得聰明而有魅力，一個淘氣的男生會變得善良而樂于助人。

教師應該和學困生發展一種建設性的關系。一旦和學困生建立起良好的、相互信賴的關系，教師就應該關注他們的情感(如無助、自卑或內疚等)，身體上的不適(如頭痛、感冒等)，日常活動以及和其他同學、老師和父母的關系。

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化。樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。

學生接受知識主要是在課堂，可見，課堂的40 分鐘是很關鍵的。這40分鐘學生學的如何，教學效果如何，主要的一點是看教師對教材熟不熟，教案準備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此，備課這一環節就顯得十分重要。備課時，不要為了備而備，一定要認真鉆研教材，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的傳授給學生。在授課時，我把難的問題交給優秀生，把簡單易回答的問題留給后進生，讓他們也能參與到課堂活動中，并及時得到肯定，激發學習的欲望。

后進生是輔導的重點，首先教師要在課堂上多“關注”一下,給學生一個發言的機會，激發他們的學習興趣，其次，要利用好每周的輔導時間，給予其具體輔導，進行每課過關.另外實行“一幫一”互助行動，讓優秀的同學和后進生一桌，通過同桌練習(pairwork)或小組練習(groupwork)，互幫互助的形式進行獎勵，這樣，不僅是差生得以輔導，而且增強了學生的互助心理。讓更多的差生參與到教學活動中，讓他們也得到了體驗和參與。在輔導中注意教給他們正確的學習方法,讓他們能盡快趕上其他同學.幫助學困生是一項艱巨的任務。教師努力幫助他們卻很可能因此而負累, 然而變化會慢慢發生, 這一點我們必須堅信,盡管可能要經過一段較長的時期。我們不能期望學困生的學業突然有戲劇性的變化，開始的時候他們的進步通常會比較緩慢。因此，教師在幫助學困生的時候應該有足夠的耐心。

自己在對待后進生的做法并不一定適用于每個學困生，但不管怎樣，采取積極肯定的態度、合乎情理的方法將有助于教師有效地幫助學困生。

第四篇：后進生工作總結

用田守成的精神去轉化后進生

學習了田守成的先進事跡，讓我的心靈得到震撼。

田守成同志是一名具有開拓創新精神的領導干部、一名為群眾 謀利益無私奉獻的領導干部、一名牢記共產黨員使命的領導干部。作為盤山縣第一任水產局局長，在任10年，他不為名利所動，不為浮華所惑，將全部心血傾注到 富民、利民、惠民、為民服務中；作為一位離休老干部，他櫛風沐雨，將全部精力投入到河蟹事業發展中，數十年如一日，用汗水和心血書寫著對黨、對人民、對事 業的無限忠誠；作為一名58年黨齡的老黨員，他堅守了一輩子，實干了一輩子，奉獻了一輩子，用半個世紀的不懈追求實現了“興一個產業，富一方百姓”的最初誓言。

這讓我想到了后進生。“人之初，如玉璞。”人的先天并無好壞之分，善惡之別。因受家庭、學校的教育和社會的影響，才有所謂好學生、差學生，好人壞人之分。教育法規定，教育工作者要面向全體學生，全面提高他們的素質。而轉化后進生是大面積提高教育和教學質量的關鍵，是一項帶普遍性、長期性的工作。所以，對后進生的研究和教育，是擺在我們面前艱巨而又現實的課題。蘇霍姆林斯基說“教育工作中，對‘后進生'的工作是‘最難啃的硬骨頭'之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。”偏偏在教學工作中，教師往往要碰到“后進生”，往往“最難啃的硬骨頭”出現在你面前。美術老師并不例外。美術作品的好與壞，是根據不同審美者的審美角度不同而產生的，兒童的思想是天真的，單純的，所以我認為，他們畫出的作品都是最棒的。所以，美術課的“后進生”我把他歸納為工具是否帶齊，上課是否亂講話這些行為習慣上。

工具帶的齊與否，直接影響課堂教學。小強是一年級的學生，每次工具都不帶，還愿意講話。開始我并沒采取任何措施，可后來我對此進行了嘗試。先畫一個表格，然后將學生分組，只要小組四人都帶齊工具，就可以得到一個小印，到期末看哪一組的小印多給予獎勵。這一招很管用，不帶工具的小強經常帶工具，而且課堂表現也很好，讓我吃到了嘗試帶來的喜悅。雖然現在仍有同學不帶工具，但這一招卻起到了很大的作用。還有就是他愿意講話的習慣，看到他有很強的集體榮譽感，我就此為切入點。我跟他約定：只要上課不講話，我會給他貼一張小粘貼，積累五張就可以給他組蓋一個小印。這一招果然奏效。對于大部分學生，我會毫不吝嗇我的表揚、鼓勵的語言，讓他們高興、興奮，這樣的課堂才融洽、有趣。

“后進生”小強的轉變給了我許多啟示：（1）“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應有的基本信念。要尊重學生的差異性，決不要遺棄“后進生”。（2）教育是情和愛的事業。對所有的學生都要愛，都要有感情。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。（3）面對“后進生”，要少責怪學生，多要求自己。要把“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師”當作自己的座右銘，要分析學生，研究學生，采取各種策略指導教育學生。（4）蘇霍姆林斯基說得對：教育“后進生”，需要對他們加以特別的關心和耐心，應當比教育正常兒童百倍地細致，耐心和富有同情心。（5）成長需要鼓勵。要盡可能地運用表揚的武器。無論何時，都不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑人格，產生自我否定的傾向。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。

小學美術教育像美味佳肴中的油和鹽，份量不多，但起著舉足輕重的作用，一旦缺少它，菜肴就會失去應有的品味和意義。同樣，小學美術教育在推行素質教育中也像菜肴中的油和鹽一樣，起著幫助學生開啟智力，拓展創造性思維，提高審美素養，陶冶性情和塑造美好心靈等多方面，而且有其他學科不可替代的作用。我雖然不能像田守成那樣“興一個產業，富一方百姓”，但我會用我的愛去關心每一個學生。

高新區實驗學校

于忠源

第五篇：后進生工作總結

后進生工作總結

桐木小學 潘小花 2011、1

作為班主任，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：

一、以自我為中心。

二、自卑和憂郁。

三、挫折承受力差，意志薄弱。

針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：

一、用賞識催化積極表現。

對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。如我班的小明同學，剛開學時他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心，而且他的行為習慣很差，同學都有點疏遠他。但后來我發現他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識地讓參與負責班級的板報、手抄報工作，并要求其他同學向他學習。并鼓勵他只要認真刻苦，學習成績一定也會很優秀，然后在班會上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心，成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

我班的小紅同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規范了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的小學生。從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

此外，作為老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。