第一篇：以文明引領(lǐng)發(fā)展 以文化彰顯特色——無(wú)錫市交通運(yùn)輸管理處創(chuàng)全國(guó)文明單位小結(jié)

以文明引領(lǐng)發(fā)展 以文化彰顯特色

無(wú)錫市交通運(yùn)輸管理處

無(wú)錫市交通運(yùn)輸管理處成立于1983年5月，是無(wú)錫市交通運(yùn)輸局下屬全民事業(yè)單位。現(xiàn)有職工126名，黨員64名，具有大專以上學(xué)歷的職工108名，占職工總數(shù)的85.7％。近幾年來(lái)，運(yùn)管處堅(jiān)持把創(chuàng)建活動(dòng)與道路運(yùn)輸行業(yè)管理緊密結(jié)合，取得明顯成效，先后獲得全國(guó)交通運(yùn)輸系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)文明單位、江蘇省文明單位標(biāo)兵、全省交通行業(yè)文明單位、無(wú)錫市文明單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，探索文明發(fā)展之路。緊扣行業(yè)發(fā)展規(guī)律，夯實(shí)文明創(chuàng)建基礎(chǔ)，探索文明發(fā)展方向是無(wú)錫市運(yùn)管處抓好創(chuàng)建工作的重心所在。一是文明發(fā)展以緊扣行業(yè)為基。運(yùn)管處黨委領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持“一把手抓創(chuàng)建”，分別制定了無(wú)錫各市（縣）、區(qū)運(yùn)管處基層文明創(chuàng)建調(diào)研制度；市處各科室基層文明創(chuàng)建調(diào)研工作方案；基層文明創(chuàng)建調(diào)研成果反饋制度。三年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)班子深入基層調(diào)研30次，解決制約行業(yè)發(fā)展和老百姓關(guān)心的問(wèn)題45個(gè)，制定并落實(shí)便民服務(wù)措施20項(xiàng)，提升了行業(yè)文明創(chuàng)建成效。二是文明發(fā)展以豐富內(nèi)涵為本。通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)豐富創(chuàng)建內(nèi)涵。以開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)文明示范服務(wù)車(chē)”、“黨員志愿服務(wù)”等活動(dòng)為載體，處積極從文化、執(zhí)法素質(zhì)、黨政教育等方面開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如“我為運(yùn)管獻(xiàn)一策”、“我看運(yùn)管20周年”、“我身邊的廉政典型”、“我與公交同步、與奧運(yùn)同行”、“迎奧運(yùn)羽毛球比賽”、“包粽子比賽”、“職工攝影競(jìng)賽”、“執(zhí)法大練兵”、“學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)”志愿者服務(wù)、廉政文化月等活動(dòng)，切實(shí)豐富

了創(chuàng)建內(nèi)涵。三是文明發(fā)展以典型培育為綱。始終堅(jiān)持在文明創(chuàng)建發(fā)展過(guò)程中，以樹(shù)立典型帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。在創(chuàng)建工作中注重培育典型、發(fā)掘典型，全行業(yè)涌現(xiàn)出樹(shù)典型、學(xué)先進(jìn)的熱潮。無(wú)錫市志愿者愛(ài)心車(chē)隊(duì)，成為江蘇省第一批優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌；全國(guó)勞模秦向峰的“快樂(lè)工作法”成為行業(yè)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)；英雄市民顧建明的“顧建明工作室”也成為出租汽車(chē)行業(yè)的一面旗幟。

二、與時(shí)俱進(jìn)，凸顯創(chuàng)建主題特色。“服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)”是運(yùn)管處文明創(chuàng)建的宗旨，在努力拓展文明創(chuàng)建工作深度和廣度的同時(shí)，深入發(fā)掘文明創(chuàng)建的特色。一是文明創(chuàng)建與作風(fēng)效能建設(shè)相結(jié)合。不斷創(chuàng)新服務(wù)便民措施。建立執(zhí)法公示制，對(duì)社會(huì)實(shí)行了運(yùn)政管理服務(wù)承諾，做到服務(wù)“一站式”、投訴處理率和申告回復(fù)率“兩個(gè)100％”。實(shí)施首問(wèn)負(fù)責(zé)制、處長(zhǎng)接待日等制度，做到服務(wù)便民，執(zhí)法文明。二是文明創(chuàng)建與行業(yè)信用體系建設(shè)相結(jié)合。倡導(dǎo)行業(yè)誠(chéng)信服務(wù)是我處構(gòu)建行業(yè)文明的主旋律。先后在客運(yùn)出租車(chē)、汽車(chē)維修、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員培訓(xùn)等行業(yè)實(shí)行了信譽(yù)排行榜制度。駕校教練員“黑名單”制度，通過(guò)媒體向社會(huì)公示投訴監(jiān)督方式，三年來(lái)清退違規(guī)教練員61名。三是文明創(chuàng)建與志愿服務(wù)和諧建設(shè)相結(jié)合。在全行業(yè)創(chuàng)建多個(gè)志愿者服務(wù)團(tuán)體。每年組織各種形式的志愿服務(wù)活動(dòng)，“愛(ài)心車(chē)隊(duì)服務(wù)高考”、黨員志愿者車(chē)站服務(wù)等活動(dòng)都取得了良好反響。

三、抓住根本，強(qiáng)化行業(yè)文化建設(shè)。文化建設(shè)是精神文明建設(shè)的最高境界，是文明行業(yè)創(chuàng)建的根本所在，三年來(lái)我處十分重視行業(yè)文化建設(shè)。一是強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)管文化。通過(guò)行業(yè)監(jiān)管

抓手，強(qiáng)化創(chuàng)建力度，提升行業(yè)服務(wù)水平。在出租車(chē)行業(yè)建立駕駛員信譽(yù)考核制度，提升服務(wù)水平；在貨運(yùn)企業(yè)，嚴(yán)把市場(chǎng)準(zhǔn)入，加強(qiáng)監(jiān)管力度，消除安全隱患；在駕駛員培訓(xùn)行業(yè)，規(guī)范監(jiān)督管理，加強(qiáng)駕校經(jīng)營(yíng)行為和培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)管力度。二是打造行業(yè)服務(wù)文化。通過(guò)“積極倡導(dǎo)，正確引導(dǎo)”打造具有行業(yè)特色的服務(wù)文化。開(kāi)展出租汽車(chē)車(chē)星級(jí)評(píng)定，爭(zhēng)創(chuàng)客運(yùn)企業(yè)“星級(jí)文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)車(chē)”、“文明乘車(chē)示范點(diǎn)”，提升客運(yùn)的文明形象。貨運(yùn)企業(yè)、貨運(yùn)交易市場(chǎng)積極開(kāi)展創(chuàng)建“文明企業(yè)”、“文明貨運(yùn)市場(chǎng)”活動(dòng)。24小時(shí)服務(wù)的96520汽車(chē)維修救援網(wǎng)絡(luò)自開(kāi)通以來(lái)已受理救援服務(wù)28400余起，成功救援25200余起。三是構(gòu)筑行業(yè)誠(chéng)信文化。在行業(yè)的文明創(chuàng)建過(guò)程中，不斷構(gòu)筑行業(yè)誠(chéng)信體系。愛(ài)心車(chē)隊(duì)、顧建明班組、青年文明號(hào)、文明貨運(yùn)市場(chǎng)、文明汽修廠、文明檢測(cè)站等一個(gè)個(gè)誠(chéng)信品牌不斷涌現(xiàn)，共同構(gòu)造了行業(yè)文明的誠(chéng)信品牌。

第二篇：幼兒園文化建設(shè)與特色發(fā)展——以文化引領(lǐng)園所特色發(fā)展

幼兒園文化建設(shè)與特色發(fā)展

——以文化引領(lǐng)園所特色發(fā)展

辦好一所幼兒園首先要對(duì)幼兒園有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和定位。幼兒園是什么地方？幼兒園是幼兒的生活場(chǎng)所。幼兒在幼兒園的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定著他們童年生活的質(zhì)量，影響幼兒未來(lái)的發(fā)展。我們辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，創(chuàng)造幼兒的童年和未來(lái)的發(fā)展。因此，辦幼兒園首先要解決兩個(gè)根本問(wèn)題，一是“我們要辦什么樣的幼兒園”；二是“我們?cè)鯓觼?lái)辦幼兒園”。第一個(gè)問(wèn)題關(guān)系辦園的方向，反映辦園者的教育價(jià)值觀；第二個(gè)問(wèn)題關(guān)系辦園的方法，反映辦園者管理理念和專業(yè)能力。可見(jiàn)，辦園思想不僅僅是管理思想，更重要的是要為幼兒營(yíng)造一種怎樣的生活和教育。我們?cè)谵k園的實(shí)踐當(dāng)中，一定要努力去解決這個(gè)問(wèn)題。

一、幼兒園文化建設(shè)。

辦什么樣的幼兒園和園所的有效管理直接相關(guān)，為幼兒營(yíng)造怎么樣的生活和教育更加和園所的有效管理直接相關(guān)。一個(gè)好的園長(zhǎng)就是一所好的幼兒園，每一個(gè)園長(zhǎng)在辦園過(guò)程中的風(fēng)格與特質(zhì)都是不同的。只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)她人和周?chē)h(huán)境，并且才能確立適宜的管理思路與目標(biāo)，才能契而不舍得朝著既定目標(biāo)努力。在管理過(guò)程中通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)棘手問(wèn)題的解決，使我日益堅(jiān)定了信念：要想辦好一所幼兒園，“愛(ài)和發(fā)展”是關(guān)鍵要素，要堅(jiān)持“以愛(ài)促發(fā)展”，堅(jiān)信環(huán)境育人，文化育人！以正確的輿論引導(dǎo)人，以良好的園風(fēng)塑造人！也就是說(shuō)，要在管理的最高層次——文化管理方面下功夫，以文化來(lái)凝聚人心，以凝聚人心來(lái)提高效率，將有效管理的基本要素融入到幼兒園文化之中，以幼兒園共同的價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)全體干部向著有效管理的目標(biāo)去努力，引領(lǐng)全體教職工向著有效工作、快樂(lè)工作的目標(biāo)去努力。

針對(duì)幼兒園發(fā)展的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，致力于延續(xù)幼兒園傳統(tǒng)，建設(shè)棉幼特有的“以愛(ài)促發(fā)展”的幼兒園文化。以文化為核心，挖掘幼兒園特色，創(chuàng)建幼兒園品牌。在前期大量的學(xué)習(xí)、分析與思考中，我把棉幼的文化詮釋為管理文化、教師文化、教研文化和課程文化四個(gè)方面，拎出了辦一所幼兒園最重要的四種元素，也是管理最需要重視的四種元素，確立了管理的一條主線，即，以幼兒園文化建設(shè)來(lái)引領(lǐng)和帶動(dòng)整個(gè)園所的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效管理、快樂(lè)工作的目標(biāo)。如何使幼兒園文化滲透在每一個(gè)人心中，真正形成“以愛(ài)促發(fā)展”文化的育人環(huán)境？每一個(gè)文化如何落實(shí)？下面談一下我的實(shí)踐體會(huì)。

（一）管理文化：確立“管理即服務(wù)”的理念

作為一名園長(zhǎng)，我認(rèn)為管理更多意味著責(zé)任，要確立“管理即服務(wù)”的理念，并將這一理念落實(shí)到行動(dòng)，真心誠(chéng)意為幼兒、家長(zhǎng)和教師服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。

1.服務(wù)于人：做到真誠(chéng)做人、真誠(chéng)為人

管理是關(guān)于人的工作，“人”是服務(wù)的首要對(duì)象，園長(zhǎng)要全心全意為幼兒、家長(zhǎng)和教師服務(wù)。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，解決家長(zhǎng)的后顧之憂；為教師創(chuàng)設(shè)良好的生活和工作環(huán)境，成就她們的價(jià)值。我認(rèn)為，其中關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：第一，是真誠(chéng)做人，第二，是真誠(chéng)為人。要誠(chéng)懇表達(dá)想法，踏實(shí)做好工作，站在幼兒、家長(zhǎng)和教師的角度去考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題。

（1）真誠(chéng)為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

管理首先要為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，使幼兒和家長(zhǎng)如沐春風(fēng)，心靈相通；要開(kāi)放心態(tài)，與社會(huì)共商共享教育。

為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)是我們學(xué)前教育的一大特點(diǎn)和根本宗旨，不同的時(shí)期有不同服務(wù)的內(nèi)容。在二十世紀(jì)初期，幼兒我面臨著體制改革的任務(wù)，面對(duì)民辦園的興起，必須打破公辦園“等靠要”“皇帝女兒不愁嫁”的傳統(tǒng)觀念，提出：轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)服務(wù)。首先，確立在改革中需要明確一個(gè)理念，即，明確為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的理念。第二，轉(zhuǎn)變兩個(gè)關(guān)系，A.要轉(zhuǎn)變“師幼”關(guān)系，樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀，以溫馨良好的師幼關(guān)系吸引家長(zhǎng)；B.轉(zhuǎn)變“家園”關(guān)系，從滿足家長(zhǎng)的合理化需要做起，為家長(zhǎng)服務(wù)好。第三，提出了三項(xiàng)精細(xì)服務(wù)，A.允許家長(zhǎng)隨時(shí)接送幼兒；B.拓寬了與家長(zhǎng)聯(lián)系的八種方式，供家長(zhǎng)依據(jù)方便自由選擇；C.運(yùn)用信息化手段與家長(zhǎng)建立溝通與聯(lián)系，使交流更為便捷與通暢。在全園干部教師的共同努力下，幼兒園用優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長(zhǎng)的信賴。

為了實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦園的目標(biāo)，我們開(kāi)設(shè)了“寶寶視頻在線點(diǎn)播系統(tǒng)”，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲情況，給家長(zhǎng)以教育的知為情權(quán)，建立暢通的家園共育渠道。最初，有些教師對(duì)這種做法不太理解，通過(guò)分析教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)與未來(lái)，網(wǎng)上在線即是家長(zhǎng)的需求，也是高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的需要。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我用研究的態(tài)度開(kāi)展了教師與家長(zhǎng)的調(diào)研工作，與干部教師一起討論，和教師們坦誠(chéng)交流，引導(dǎo)她們辯證而全面思考問(wèn)題，挖掘開(kāi)放給幼兒園及教師帶來(lái)優(yōu)勢(shì)和便利。最終我與教師們達(dá)成共識(shí)：“教師愛(ài)孩子已成為棉幼人的名片和口碑，要使好的教育成為常態(tài)，為什么不把這種在線開(kāi)放，看作是我們對(duì)教育質(zhì)量的不懈追求呢？”同時(shí)，這種開(kāi)放也有助于家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更有助于和家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育。就這樣，我們以積極的心態(tài)和看法來(lái)影響教師們，激發(fā)他們對(duì)于事業(yè)的使命感和價(jià)值感。我們棉幼人的愛(ài)要無(wú)私的、無(wú)隱藏地奉獻(xiàn)給幼兒和家長(zhǎng)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)展示我們最真誠(chéng)的服務(wù)。時(shí)至今日，我們的“寶寶視頻在線點(diǎn)播系統(tǒng)”已經(jīng)堅(jiān)持了10年，天天如此，教師們對(duì)這種開(kāi)放和展示已經(jīng)坦然接受，并且視之為棉幼優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的展示平臺(tái)、家園共育的橋梁。常態(tài)化的開(kāi)放使幼兒園的保教質(zhì)量越來(lái)越高，形成了良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。幾年來(lái)我們?yōu)樯鐣?huì)提供了公辦園的教育質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，民辦園的全方位服務(wù)的特色，社會(huì)認(rèn)可家長(zhǎng)滿意，幼兒園取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

我們開(kāi)放心態(tài)，樹(shù)立大教育觀，與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，提供力所能及的服務(wù)。送教下社區(qū)，建立“棉幼流動(dòng)親子園”，對(duì)居民進(jìn)行家訪，定期發(fā)放學(xué)前教育宣傳材料。年輕教師志愿者把教育送到農(nóng)民工集中的“四環(huán)市場(chǎng)游戲小組”，把圖書(shū)玩具送到“菜娃”手中，讓社區(qū)里沒(méi)入園的兒童享受到棉幼人的愛(ài)。我們與遠(yuǎn)郊區(qū)縣、外省市近十所幼兒園建立手拉手關(guān)系，傳播棉幼人的品行以及教育理念和方法。與社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育共商、共享、共發(fā)展。(2)真誠(chéng)為教師服務(wù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

教師是幼兒園發(fā)展的中堅(jiān)力量，管理還要為教師服務(wù)。在我看來(lái)，就是要特別清楚“園長(zhǎng)”一詞所蘊(yùn)含的意義，明白自己肩上的責(zé)任，要考慮到干部和教師發(fā)展的真實(shí)需求，做到“成就他人、幸福自己”！

為了提高幼兒園的品質(zhì)，保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展，幼兒園先后引進(jìn)北師大博士生、研究生，進(jìn)入幼兒園從事最基礎(chǔ)的保教工作。如何使用好她們，使她們安心幼兒園工作？對(duì)于這樣的人才，我主動(dòng)創(chuàng)造條件讓她留下，要讓幼兒園的這段經(jīng)歷成為她一生最寶貴的財(cái)富。首先給他更為寬松的工作環(huán)境；第二，精心設(shè)計(jì)適合她的工作崗位，提出明確具體的工作任務(wù)；第三，充分發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，搭建平臺(tái)，成就其自身價(jià)值；最后，確立期望與目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)支持她的工作。在幼兒園的特色課程建設(shè)上，最終她不負(fù)眾望使我園社會(huì)性園本課程建設(shè)課題，立項(xiàng)成為北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦的校本研究專項(xiàng)課題。我們彼此都付出了真誠(chéng)，也都獲得了成長(zhǎng)和發(fā)展。最后她成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的中層干部，承擔(dān)教科室主任兼園長(zhǎng)助理的工作，在園所文化建設(shè)、課程建設(shè)、教科研工作、教師培訓(xùn)等方面發(fā)揮著重要的作用。

干部要發(fā)展，教師同樣也要發(fā)展。對(duì)于不同年齡、不同特點(diǎn)的教師，給他們點(diǎn)撥，幫他們?cè)O(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦袑?shí)現(xiàn)自身價(jià)值。我園年輕的孟老師剛剛參加工作時(shí)，愛(ài)孩子，用心工作，是個(gè)好苗子。但她不太會(huì)處理人際關(guān)系，遇到了一些困難。我跟她談心，講述我年輕時(shí)當(dāng)教師的故事，和她分享人際交往的方法，鼓勵(lì)她在專業(yè)發(fā)展上高標(biāo)準(zhǔn)高要求。恰逢北京市教育教學(xué)技能技巧大賽舉行，我鼓勵(lì)她報(bào)名參加，鍛煉自己，給她搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。孟老師取得了綜合全能一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這也大大增強(qiáng)了孟老師的自信心，通過(guò)自己的努力也轉(zhuǎn)變了人際關(guān)系，綜合素質(zhì)得到提升，并迅速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的區(qū)級(jí)骨干教師。胡老師是一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師，在傳承棉幼愛(ài)的傳統(tǒng)、進(jìn)行愛(ài)的教育方面非常有自己的特色。我和胡老師多次懇談，和她一起設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，幫助她分析自己的特點(diǎn)，使她認(rèn)識(shí)到當(dāng)教師更能展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。胡老師兢兢業(yè)業(yè)工作，愛(ài)孩子愛(ài)事業(yè)成為北京市的名師之一，西城區(qū)第一屆霍懋征獎(jiǎng)幼教領(lǐng)域的唯一獲得者。無(wú)論是干部還是教師，我都結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)與需要，給她們找到適合其發(fā)展的崗位，并使其獲得成功與得發(fā)展。

“真誠(chéng)做人、真誠(chéng)為人”還要考慮到教職工實(shí)實(shí)在在的生活。園長(zhǎng)無(wú)論多忙都要關(guān)心每一名教職工的生活，當(dāng)他們有困難時(shí)，伸出援助之手；當(dāng)他們有喜悅時(shí)，送上最真誠(chéng)的祝福；當(dāng)他們迷惘困惑時(shí)，為他們點(diǎn)出前進(jìn)之路??爭(zhēng)取讓幼兒園里的每一名干部、教師和職工都能夠體驗(yàn)到真誠(chéng)之美、真誠(chéng)之善，在工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.優(yōu)質(zhì)服務(wù)：服務(wù)要民主和有效

管理還應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，服務(wù)要民主和有效。這就意味著管理者與被管理者、教育者與受教育者遇事要多協(xié)商，做到尊重、平等和信任。做到“關(guān)注人、發(fā)展人、成就人”，使之樂(lè)于接受管理，建立主人翁意識(shí)。一方面，服務(wù)的民主和有效要以制度為基礎(chǔ)，做到“制度面前人人平等”。因此，實(shí)踐中非常重視幼兒園的各項(xiàng)制度建設(shè)和落實(shí)，并使這些制度不流于形式，切實(shí)成為收集職工意見(jiàn)、提高工作質(zhì)量的保障。另一方面，我關(guān)注每一個(gè)教職工的發(fā)展，尊重他們的真實(shí)需要，幫助每一名教職工找到適合自己的位置。

隨著學(xué)期教育事業(yè)的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，十年間幼兒園經(jīng)歷了多次的調(diào)整與合并，園所合并往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，人員的交接、教育的融合、心態(tài)的調(diào)整、園風(fēng)的建設(shè)??對(duì)管理提出了極大的挑戰(zhàn)。尤其是教師的素質(zhì)、能力方面都有較大差距。這個(gè)問(wèn)題怎么處理？如果漠視這種差距，是對(duì)幼兒的不公平，勢(shì)必會(huì)影響幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，既然已經(jīng)合園，那么所有教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，公平對(duì)待，應(yīng)當(dāng)幫助教師們正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自身真實(shí)需求，引導(dǎo)他們自己去找到適合自己的崗位。第一，進(jìn)行了聘任制度的徹底改革，實(shí)行聘任合同制，建立了競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，打破身份界限，使不同崗位之間可以流動(dòng)。第二，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，我組織教師們學(xué)習(xí)教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解不同崗位入職要求，引入教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)結(jié)果作為崗位聘任和工作調(diào)整的依據(jù)。第三，注重評(píng)價(jià)過(guò)程，在評(píng)聘過(guò)程中，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作職工日常工作的基本要求，使目標(biāo)貼近常態(tài)，并引導(dǎo)職工朝著常態(tài)化工作去努力。整個(gè)評(píng)聘過(guò)程，做到公開(kāi)透明，充分調(diào)動(dòng)了教師們的積極主動(dòng)性，使每一名教職工都能更加客觀的評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人，每一名教職工也都找到了適合自己的崗位。原本不同的園所實(shí)現(xiàn)了充分的融合，“努力、能力和成績(jī)”成為衡量?jī)?yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)，充分地實(shí)現(xiàn)了服務(wù)的民主和有效，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

3.共同服務(wù)：讓“服務(wù)”成為管理團(tuán)隊(duì)的愿景

管理僅憑園長(zhǎng)一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量。因此，如何讓干部認(rèn)同服務(wù)的理念，形成共同愿景？幼兒園一園三址，內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)較多，每個(gè)部門(mén)干部都想把本部門(mén)工作做好。但在工作過(guò)程中，常常會(huì)忘記從別人的角度或大局考慮問(wèn)題，更多只站在自己部門(mén)的立場(chǎng)上去考慮和解決問(wèn)題，難免相互發(fā)生矛盾。這種現(xiàn)象的發(fā)生站在局部看雖有一定的合理性，但是站在全局的角度看，卻不能兼顧各方利益。常常出現(xiàn)部門(mén)工作干得越多越出色，相互合作的問(wèn)題就越明顯。我認(rèn)為，這種現(xiàn)象違背了“服務(wù)”的理念，影響了管理團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)和共同愿景的達(dá)成。于是，我采取了以下處理方法：

(1)開(kāi)放心態(tài)，承認(rèn)和接納差異。

不同部門(mén)，工作性質(zhì)不同，差異肯定存在。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)保持開(kāi)放的心態(tài)，欣然承認(rèn)和接納這種差異，理解他們都在盡職盡責(zé)的態(tài)度和行為。將充分的信任和支持給予每一名干部，使每名干部都能夠獨(dú)當(dāng)一面，不怕因?yàn)榉稿e(cuò)誤而束縛了手腳。鼓勵(lì)干部做出自己的特色與高質(zhì)量。

(2)澄清認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立“一切從孩子利益出發(fā)”的思想。作為園長(zhǎng)，要幫助管理團(tuán)隊(duì)澄清認(rèn)識(shí)。我深入各部門(mén)了解情況，與干部個(gè)別交流，召開(kāi)園務(wù)會(huì)和民主生活會(huì)進(jìn)行討論，讓他們知道無(wú)論從事何種工作，無(wú)論如何開(kāi)展工作，必須牢固樹(shù)立“一切從孩子利益出發(fā)，以孩子利益優(yōu)先”的思想。如果你的工作違背了這一點(diǎn)，即便你的工作再出色，那么也是失職。有了這個(gè)統(tǒng)一的思想，各部門(mén)主任在開(kāi)展工作時(shí)既完成了本部門(mén)工作也能兼顧整體，全體干部逐漸形成了“服務(wù)”的共同愿景，相互之間溝通融合，管理質(zhì)量不斷提高。

(3)掌握方法，提升服務(wù)能力。

有了服務(wù)的能力才能使服務(wù)落到實(shí)處。我現(xiàn)身說(shuō)法，首先為干部們提供服務(wù)，通過(guò)批閱管理筆記、與干部定期談話等給他們指出方向，和他們分享我的管理故事和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)干部站在服務(wù)的角度判斷問(wèn)題，深入實(shí)際，切實(shí)幫助教師解決問(wèn)題，不斷評(píng)價(jià)自己的工作是否滿足了教師的需要。

(4)民主監(jiān)督，科學(xué)規(guī)范干部。

共同愿景的建立離不開(kāi)群眾的監(jiān)督。我重視干部的思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)，通過(guò)民主監(jiān)督制度、座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式民主評(píng)議干部，促使干部自省、自警、自勵(lì)，嚴(yán)格要求自己，不把干部的身份看作是一種權(quán)力，而更多是一種責(zé)任。

可以說(shuō)，我們幼兒園的干部隊(duì)伍是一支年輕的隊(duì)伍，他們朝氣蓬勃，干勁十足，正在團(tuán)結(jié)一致踐行服務(wù)的管理理念，向著共同的愿景努力。我也感覺(jué)自己非常幸運(yùn)，能有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)去支持我、幫助我。

(二)教師文化：建設(shè)一支“愛(ài)業(yè)奉獻(xiàn)、勤奮進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)懇相待”的教師團(tuán)隊(duì)

教師是課程的實(shí)施者，是直接與幼兒接觸的成人，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒園課程的質(zhì)量，關(guān)系到我們能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一種什么樣的生活。

1.尊重傳統(tǒng)、承中求新，進(jìn)一步豐富園訓(xùn)內(nèi)涵

棉幼是一個(gè)有近50年建園歷史的老園，也是北京市名園，以“愛(ài)的教育”特色聞名。這樣一個(gè)高起點(diǎn)的幼兒園，如何發(fā)展？盡管已經(jīng)擔(dān)任過(guò)幾所幼兒園的園長(zhǎng)，也有一些管理經(jīng)驗(yàn)，我還是覺(jué)得肩上的擔(dān)子沉甸甸的。

怎么辦好這所幼兒園呢？是用外部的東西替代原有的東西（拿來(lái)主義），還是另有高招呢？經(jīng)過(guò)深入思考我認(rèn)為，一所幼兒園的文化與傳統(tǒng)不應(yīng)該因?yàn)閳@長(zhǎng)的變化而終結(jié)。我堅(jiān)信“承中求新”，越是傳統(tǒng)的東西，因其有了豐富的積淀和深刻的思考，在新的背景下更加能夠有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所作為。我深知要想使幼兒園進(jìn)一步發(fā)展，必須拓展愛(ài)的領(lǐng)域，感受愛(ài)的氛圍，實(shí)踐愛(ài)的體驗(yàn)，傳承愛(ài)的文化。

(1)回顧、學(xué)習(xí)，理解園訓(xùn)內(nèi)涵

棉幼多年來(lái)一直圍繞“愛(ài)勤嚴(yán)誠(chéng)”的園訓(xùn)辦園，幼兒園有好的園風(fēng)與傳統(tǒng)，教師努力工作，不斷進(jìn)取。愛(ài)的教育思想已經(jīng)深深印刻在了棉幼每一名教職工的心里，并傳承至今。我首先從自身做起，要想改變別人先要改變自己，我?guī)ь^認(rèn)真學(xué)習(xí)和感受棉幼的園訓(xùn)，從教師們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做法當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在與老園長(zhǎng)、老教師們的交流之中去理解園訓(xùn)所蘊(yùn)含的意義。在我的帶動(dòng)下，干部和教師們也一起學(xué)習(xí)理解園訓(xùn)，交流感受和想法，用行動(dòng)去踐行園訓(xùn)的思想，通過(guò)豐富的活動(dòng)加深園訓(xùn)內(nèi)涵理解以及實(shí)踐體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了用正確的輿論引導(dǎo)人的良好效果。(2)繼承、發(fā)展，豐富園訓(xùn)內(nèi)涵

隨著學(xué)習(xí)和理解的逐漸深入，在新的形勢(shì)下，園訓(xùn)內(nèi)涵要有新的創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，將“愛(ài)勤嚴(yán)誠(chéng)”四字園訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展成為“愛(ài)業(yè)奉獻(xiàn)、勤奮進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)懇相待”十六字，這樣實(shí)施起來(lái)更加深入淺出便于內(nèi)化與理解。

棉幼園訓(xùn)源自于傳統(tǒng)，傳承于教職工，作用于教職工，實(shí)際上就是我們的教職工行為規(guī)范，是幼兒園優(yōu)良園風(fēng)的直接體現(xiàn)。因此，它應(yīng)當(dāng)更加具體，更加具有可操作性。我們開(kāi)展了“傳承愛(ài)的文化、促社會(huì)性發(fā)展”的大討論，將十六字園訓(xùn)又進(jìn)一步細(xì)化，成為幼兒園的教職工行為規(guī)范。

為了使這樣的文化內(nèi)涵滲透著幼兒園的每一個(gè)角落，我們發(fā)動(dòng)全園的教師、幼兒和家長(zhǎng)共同參與，從教師行為規(guī)范入手，通過(guò)開(kāi)展三好活動(dòng)，確立了“我心中的好老師、我心中的好家長(zhǎng)、我心中的好兒童”的行為規(guī)范準(zhǔn)則，其中融入了幼兒園的文化特色和辦園目標(biāo)，確立了棉幼人的發(fā)展方向。

2.分析實(shí)際、提高要求，設(shè)定適宜的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 教師是直接為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的人，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能保證教育的高質(zhì)量，才能將愛(ài)的品位提升到一個(gè)新的高度。管理中我一定要重視教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，制定出適合我園教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

針對(duì)我們幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高的特點(diǎn)，我們提出了做“研究型教師”的目標(biāo)，具體表現(xiàn)為“注重學(xué)習(xí)、善于溝通、喜歡思考、積極調(diào)整、富有創(chuàng)新”。我們注重教師的學(xué)習(xí)，通過(guò)多讀書(shū)，提供各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提升專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。做到：第一，要善于溝通，掌握與幼兒、家長(zhǎng)、同事之間有效溝通的方法；第二，要喜歡思考，有疑問(wèn)就發(fā)問(wèn)，不要害怕問(wèn)問(wèn)題，即便是別人都沒(méi)問(wèn)過(guò)的問(wèn)題，從而形成自己的獨(dú)立判斷，在實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色；第三，要積極調(diào)整，不斷完善自身的教學(xué)實(shí)踐，改善自身的教育行為；第四，要富有創(chuàng)新，在教育過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自己，突破自己的思維定勢(shì)和教學(xué)定勢(shì)，促使自己的教學(xué)水平不斷提高。

給教師提出了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)后，還根據(jù)每個(gè)干部教師發(fā)展的內(nèi)在需求，和她們一起制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃。我們把園學(xué)期計(jì)劃與個(gè)人計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，有重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，從而達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，目前幼兒園有區(qū)級(jí)以上骨干教師和學(xué)科帶頭人13名。有效地制度管理促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.春風(fēng)化雨、理性設(shè)計(jì)，讓愛(ài)的教育綿延不斷

如何將園所文化的核心理念和教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行為呢？一方面，注重愛(ài)的氛圍的營(yíng)造，讓生活和工作在棉幼的教師們能夠感受到愛(ài)，體驗(yàn)到愛(ài)，在他們心里播下愛(ài)的種子，并且使這顆種子成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。另一方面，則要理性設(shè)計(jì)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展切實(shí)有效的教師培訓(xùn)。

(1)師德為先，培育教師心中愛(ài)的種子。作為園長(zhǎng)，我努力為教師營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的園所環(huán)境，使她們感受到被尊重、被關(guān)愛(ài)。我們一起去走訪老教師，聽(tīng)老教師講述棉幼人愛(ài)的故事，從中受到感動(dòng)和鼓舞。開(kāi)展師德演講，請(qǐng)工作在不同崗位的教師分享自己生活和工作當(dāng)中的感動(dòng)，激發(fā)教師感恩之心，發(fā)現(xiàn)教師身邊細(xì)小的愛(ài)。我們組織團(tuán)員教師去慰問(wèn)敬老院的老人，以自己的實(shí)際行動(dòng)去表達(dá)愛(ài)，感受著付出的快樂(lè)和價(jià)值??教師們感悟著、成長(zhǎng)著、行動(dòng)著。

教師在實(shí)際工作中，用行動(dòng)詮釋著自己對(duì)愛(ài)的理解。王老師在一次美工活動(dòng)中，她為了讓只托班幼兒能夠自己動(dòng)手粘貼，先后更換了三種粘貼材料，從固體膠棒到小棉簽蘸膠水，再到小棉簽蘸漿糊，終于找到了更加適合托班幼兒的粘貼工具，使這些小孩子體驗(yàn)到了自己粘貼的成功感和樂(lè)趣。任老師面對(duì)班級(jí)的特殊兒童，每天堅(jiān)持抱著孩子上下樓，戶外活動(dòng)室為其設(shè)計(jì)專門(mén)的訓(xùn)練計(jì)劃，給孩子提供愛(ài)與被愛(ài)的環(huán)境，支持和鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。

這就是我們?cè)谄椒矋徫簧瞎ぷ鞯慕處煟艺娴臑樗麄兏袆?dòng)，也為他們驕傲，愛(ài)的種子正在播撒，愛(ài)的果實(shí)正在收獲??

(2)構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的分層培養(yǎng)方案。我們通過(guò)研究，將教師分成了青年教師、成熟期教師和骨干教師三個(gè)層次，制定分層培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)制度，促進(jìn)不同教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

在干部教師的培養(yǎng)上根據(jù)干部與教師發(fā)展需求，規(guī)定各層級(jí)干部每周固定的下班時(shí)間（園長(zhǎng)4小時(shí)、副園長(zhǎng)8小時(shí)、教學(xué)主任16小時(shí)），推出“四課”研究制度，即年級(jí)組常態(tài)課、領(lǐng)域組研究科、課題組創(chuàng)新課以及骨干教師示范課，用制度規(guī)范下來(lái)橫縱結(jié)合，涵蓋了幼兒園質(zhì)量管理各方面，從質(zhì)量管理上給予了最充分的保障。(3)探索多元化的教師專業(yè)培養(yǎng)途徑。我們善用人才資源，開(kāi)展“園本培訓(xùn)”，突破過(guò)去專家培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的思路，發(fā)揮園內(nèi)骨干教師、有特長(zhǎng)教師的作用，為教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)我們也積極拓寬培訓(xùn)渠道和途徑，使培訓(xùn)更加多樣化。

我堅(jiān)信，不同幼兒園，有不同的傳統(tǒng)和風(fēng)格。管理一所幼兒園，一定要深入調(diào)查，具體問(wèn)題具體分析，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和特色，推陳出新，并以此為基礎(chǔ)形成品位。我想這也是“愛(ài)”的應(yīng)有之義，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基石。

(三)教研文化：明確“樂(lè)研究、善合作、重支持、求實(shí)效”的教研價(jià)值觀

良好的教研氛圍和有效的教研活動(dòng)能夠持續(xù)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，能夠持續(xù)提升幼兒生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量！我們注重以教科研引領(lǐng)幼兒園發(fā)展，營(yíng)造良好的教科研氛圍。

1.反思存在問(wèn)題，重建以教師發(fā)展為本的教研價(jià)值觀。“十五”期間，在我的帶領(lǐng)下，棉幼作為北京市唯一的首批《綱要》試點(diǎn)園參與了教育部的重點(diǎn)研究項(xiàng)目“貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》行動(dòng)計(jì)劃”的研究，在這個(gè)過(guò)程中，棉幼每一個(gè)人從思想觀念到行為上都經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的自我革命。在上級(jí)教研室的指導(dǎo)下，棉幼人在研究中開(kāi)始重新審視園本教研，反思教研中存在的問(wèn)題，徹底反思了過(guò)去存在的“管理者就是評(píng)價(jià)者；教研是教研，日常是日常；關(guān)注教師的‘教’，忽略幼兒的‘學(xué)’；重‘個(gè)體研究’輕‘合作研究’”等根深蒂固的老問(wèn)題、老思想，下決心重新構(gòu)建以教師發(fā)展為本的教研價(jià)值觀。

實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，教研過(guò)程必須重新確立管理者和老師在研究中的角色定位，重新建構(gòu)適合教師專業(yè)發(fā)展的教研方式。由此引發(fā)我們思考的問(wèn)題是“如何使研究變成老師自身的需要。”“如何將研究的主動(dòng)權(quán)還給教師，支持教師成為研究的主體”“怎樣的研究方式能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？”“如何形成平等、民主、開(kāi)放的研究氛圍？”“如何通過(guò)合作研究支持和促進(jìn)教師的自主研究”等問(wèn)題。為了解決問(wèn)題，五年間我們經(jīng)歷了“從領(lǐng)著教師研究到教師根據(jù)自身需要開(kāi)展研究”、“從與日常工作相脫離的研究到針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題在實(shí)踐中研究”、“從教師自發(fā)的研究到管理者給予一定支持的研究”、“從缺少理論指導(dǎo)的實(shí)踐研究到用理論來(lái)不斷反思實(shí)踐的研究”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

教研過(guò)程中，我們隨時(shí)關(guān)注教研實(shí)效，管理者采取以下方法：第一，通過(guò)參與教研活動(dòng)，觀察教研現(xiàn)場(chǎng)；第二，通過(guò)向教師提出問(wèn)題與教師交流，了解教師對(duì)問(wèn)題的理解；第三，通過(guò)到教室感受教育學(xué)活動(dòng)，看幼兒發(fā)展情況和教學(xué)質(zhì)量。研究不分時(shí)間與地點(diǎn)，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教研的質(zhì)量，真正做到促進(jìn)教師發(fā)展。

《綱要》帶給我們以人為本的理念，促使我們重新審視教研的含義，管理者的角色必須由領(lǐng)導(dǎo)者、命令者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终摺⒑献髡摺⒁龑?dǎo)者。只有管理者接納、尊重每名教師，與她們建立平等的關(guān)系，教師才可能由過(guò)去的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者,才能真正落實(shí)《綱要》和《指南》的精神，形成科學(xué)民主和諧的教研氛圍。2.關(guān)注教師需求，重建教研中的人際關(guān)系和支持方式。已經(jīng)確立了以教師發(fā)展為本的教研價(jià)值觀，將關(guān)注教師需求納入到視野之中，那么，理想的教研氛圍應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？我們認(rèn)為必須從教研中的人際關(guān)系和支持方式入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教師成為研究的主人。我們是這樣嘗試的，(1)教研過(guò)程應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)洋溢著快樂(lè)研究的精神氛圍。改變教師對(duì)研究的畏難心理，將研究過(guò)程和日常教學(xué)實(shí)踐、與教師的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)。把問(wèn)題變小，研究教師日常遇到的問(wèn)題。研究后教師們認(rèn)識(shí)到：想辦法解決我班孩子不愛(ài)喝水的問(wèn)題就是研究；想辦法使孩子們喜歡玩活動(dòng)區(qū)的各種材料就是研究；想辦法讓孩子感受和認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的愛(ài)，愿意表達(dá)對(duì)父母的感恩就是研究??原來(lái)我們每天做的事情實(shí)際上就是在研究。研究不再是枯燥無(wú)趣、離教師很遙遠(yuǎn)的事情，教研過(guò)程也變成了教師們交流經(jīng)驗(yàn)、積極解決問(wèn)題的過(guò)程，樂(lè)于探索、樂(lè)于研究的精神氛圍逐漸形成。

(2)教研過(guò)程應(yīng)當(dāng)使教師之間學(xué)會(huì)合作，并且善于合作。一個(gè)人的力量是有限的，但是集體的力量卻是無(wú)窮大的。教師個(gè)體在研究過(guò)程中總會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑，有些是通過(guò)自己的努力可以解決的，有很多卻是自己個(gè)人難以解決的。為此，我們倡導(dǎo)“合作”成為教研過(guò)程的基本方法。一方面，我們鼓勵(lì)保教主任引領(lǐng)下的班級(jí)教研和年級(jí)教研，支持教師在本班內(nèi)、本年級(jí)之間開(kāi)展各種不同方式的日常教研，互相支持、幫助，力求短時(shí)間、高效率的解決日常工作中的問(wèn)題，使得日常教研能夠保持高效。另一方面，從課題研究工作的角度出發(fā)，我們還建立了“課題合作研究制度”，成立了正式的學(xué)習(xí)共同體，基于教師的興趣和難以立即解決的問(wèn)題開(kāi)展比較正式的合作研究。

(3)教研過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的切實(shí)幫助和支持。我們注重使教研過(guò)程能夠處處體現(xiàn)支持和實(shí)現(xiàn)支持。一方面，我們注重日常教研，注重主任日常轉(zhuǎn)班，充分了解教師們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作當(dāng)中的困惑和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如果能解決的就予以及時(shí)解決；難以立即解決但有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題就成為教研的問(wèn)題，在集體教研中進(jìn)行解決。同時(shí)，支持教師在保教主任的引領(lǐng)下開(kāi)展基于自身問(wèn)題的班級(jí)教研、年級(jí)教研。另一方面，設(shè)立“課題日”和“集體備課日”，以成制度、有系統(tǒng)的方式支持和保障教師持續(xù)參與到教科研過(guò)程之中，深入支持教師在日常教育教學(xué)中運(yùn)用和練習(xí)在研究活動(dòng)中獲得的各種知識(shí)、實(shí)施和驗(yàn)證研究?jī)?nèi)容和成果。

(4)教研過(guò)程應(yīng)當(dāng)追求實(shí)效，使教師研有所得。教研過(guò)程還應(yīng)當(dāng)是求實(shí)效的過(guò)程，在樂(lè)于研究的氛圍當(dāng)中，有了大家之間的合作，有了管理上的支持與保障，就必須注重教研過(guò)程的質(zhì)量，真正使教師能夠在教研中有收獲、有思考、有發(fā)現(xiàn)，能夠解決日常教學(xué)中的“真問(wèn)題”，從而支持教師持續(xù)深入開(kāi)展研究。做到“以困惑和問(wèn)題為教研的核心內(nèi)容、以研究意識(shí)和方法培養(yǎng)為核心目標(biāo)、以對(duì)話和質(zhì)疑為核心方法、以快樂(lè)和收獲為核心價(jià)值”。

管理者要善于運(yùn)用教研這一平臺(tái)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、運(yùn)用教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教育質(zhì)量。我們的教研觀念轉(zhuǎn)變了，就會(huì)影響教師觀念的變化；我們的教研方法多樣了，就會(huì)點(diǎn)燃教師智慧的火花；我們的教研實(shí)踐開(kāi)放了，就會(huì)激發(fā)教師更多的創(chuàng)造，教研取得實(shí)效必將帶來(lái)教育實(shí)踐的改善與質(zhì)量提升。以教科研為引領(lǐng)提升保教質(zhì)量，辦好優(yōu)質(zhì)精品園，是我們辦園的一個(gè)主要渠道。

(四)課程文化：構(gòu)建“感受愛(ài)?懂得愛(ài)?學(xué)會(huì)愛(ài)”的園本課程 課程就是幼兒的生活，是幼兒在園生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我首先關(guān)注幼兒園的園本課程建設(shè)工作，這一課程源于棉幼傳承已久的“愛(ài)的教育”和社會(huì)教育傳統(tǒng)，其核心思想為“感受愛(ài)?懂得愛(ài)?學(xué)會(huì)愛(ài)”。

1.明晰思路，確立“全面發(fā)展、富有特色”的課程基調(diào) 園本課程是在國(guó)家課程文件精神的指引下，由幼兒園根據(jù)本園特點(diǎn)、幼兒需要和教師優(yōu)勢(shì)，充分挖掘本土與本園資源，以本園教師為主體，以幼兒園為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并在幼兒園中實(shí)施的課程。

從棉幼自身建設(shè)園本課程的實(shí)踐來(lái)看，園本課程建設(shè)首先要關(guān)注幼兒的全面健康發(fā)展，又要突出和發(fā)展幼兒社會(huì)教育的特色，指向于幼兒全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。因此，園本課程的建設(shè)一方面體現(xiàn)為《綱要》和《指南》理念的貫徹，即，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育結(jié)合園所實(shí)際的具體實(shí)施。另一方面則體現(xiàn)為棉幼社會(huì)領(lǐng)域特色課程的發(fā)展和實(shí)施，即，棉幼多年來(lái)社會(huì)教育特色的進(jìn)一步發(fā)展和完善，以及在各年齡班的研究和實(shí)踐。在這一思路的指引下，一方面，根據(jù)《綱要》和《指南》精神，我?guī)ьI(lǐng)教師們結(jié)合我園實(shí)際編寫(xiě)完成了五大領(lǐng)域的園本教材，細(xì)化了五大領(lǐng)域的目標(biāo)。另一方面，我們著力于開(kāi)發(fā)和建設(shè)棉幼富有特色的社會(huì)教育園本課程。2.研究幼兒社會(huì)教育，弘揚(yáng)“愛(ài)”的教育傳統(tǒng)

早在“八五”期間，棉幼就在北師大專家的引領(lǐng)下開(kāi)展幼兒社會(huì)教育的研究，多年的教育實(shí)踐，教師們以自己無(wú)私的教育之愛(ài)奠定了棉幼“愛(ài)孩子”的教育基調(diào)，也使這種“教育之愛(ài)”發(fā)展成為棉幼教育的靈魂和精髓，形成了傳承至今的社會(huì)教育特色。在新形勢(shì)下，我?guī)ьI(lǐng)教師們繼承傳統(tǒng)，繼續(xù)研究幼兒社會(huì)教育，并推陳出新，開(kāi)啟研究和發(fā)展幼兒社會(huì)性教育的新路子。經(jīng)過(guò)努力，我們?cè)谏鐣?huì)教育園本課程的目標(biāo)、實(shí)施理念、實(shí)施原則、實(shí)施方式等方面都有了一些較為系統(tǒng)的思考和認(rèn)識(shí)。

(1)明晰和細(xì)化社會(huì)教育園本課程的目標(biāo)。

幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)重在情感的萌發(fā)，重在感受和體驗(yàn)，重在一日生活之中潛移默化的滲透。因此，幼兒的社會(huì)教育一定是感受和體驗(yàn)在先，然后才是認(rèn)識(shí)和表達(dá)。

棉幼的教師愛(ài)孩子，那么，這種“愛(ài)”萌發(fā)出的必定也是“愛(ài)”！因此，萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感，升華幼兒愛(ài)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)的行為，是非常符合棉幼特點(diǎn)、非常適宜的幼兒社會(huì)教育目標(biāo)。由此，棉幼社會(huì)教育的核心目標(biāo)為“感受愛(ài)·懂得愛(ài)·學(xué)會(huì)愛(ài)”。這一目標(biāo)具體表現(xiàn)為，培養(yǎng)幼兒“有自信、愛(ài)交往、樂(lè)探索、有愛(ài)心、講禮貌”五種社會(huì)性行為品質(zhì)，每一種品質(zhì)又有其具體解讀。

? 有自信：在自主做事和獨(dú)立做事中體驗(yàn)自信；在主動(dòng)解決問(wèn)題和克服困難中體驗(yàn)自信；在嘗試做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和承擔(dān)責(zé)任中體驗(yàn)自信； ? 愛(ài)交往：愿意主動(dòng)發(fā)起交往，喜歡在群體中生活；能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用輪流、分享、合作、協(xié)商等交往技能；

? 樂(lè)探索：對(duì)周?chē)沫h(huán)境和社會(huì)事物感興趣并愿意探索；對(duì)自己國(guó)家和民族的文化感興趣并愿意探索；

? 有愛(ài)心：尊重和孝敬父母長(zhǎng)輩；尊重和關(guān)心身邊的成人；友愛(ài)同伴；尊重和關(guān)心社會(huì)生活中的其他人；關(guān)心自然，有初步的環(huán)保意識(shí)和行為；

? 講禮貌：能理解并遵守簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則，懂得和學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單必要的社交禮儀；

(2)明晰社會(huì)教育園本課程的實(shí)施理念。

我們尊重幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定了“情操陶冶、行為養(yǎng)成、注重體驗(yàn)、滲透發(fā)展”的課程實(shí)施理念。強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育過(guò)程中知情意行的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育過(guò)程中的情緒情感的先導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)幼兒在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)和發(fā)展社會(huì)技能，強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育的漸進(jìn)性和滲透性。

(3)明確社會(huì)教育園本課程的實(shí)施原則。

實(shí)施原則是非常重要的，直接決定了教師能否將課程理念落到實(shí)處。我們深入研究，確立了榜樣示范、支持接納、寬松互動(dòng)、全面滲透和活動(dòng)多樣五條原則。引導(dǎo)教師在情感上、行動(dòng)上和細(xì)節(jié)上支持接納幼兒，強(qiáng)調(diào)教師更加主動(dòng)地傳遞對(duì)幼兒的愛(ài)，關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。做到時(shí)間寬松、空間寬松、關(guān)系寬松和氛圍寬松。為幼兒營(yíng)造一個(gè)以幼兒為主人的“童年世界”，讓幼兒在自由行動(dòng)中通過(guò)親身感知和體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。擴(kuò)展社會(huì)教育的形式，使之有聲有色，做到活動(dòng)思路的靈活創(chuàng)新、活動(dòng)形式的豐富多樣、活動(dòng)內(nèi)容的廣泛多變、活動(dòng)材料的充足適宜、參與人群的多種多樣。

(4)與課題研究相結(jié)合建設(shè)社會(huì)教育園本課程。

為了幫助教師們更深入地去理解課程理念，更有針對(duì)性地實(shí)施課程，我們成立了社會(huì)教育研究的課題組，并且將課題申報(bào)成為北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦正式立項(xiàng)的課題，以課題研究來(lái)促進(jìn)園本課程的建設(shè)。

我們將社會(huì)教育分為多個(gè)研究?jī)?nèi)容，有專門(mén)的課題負(fù)責(zé)人和課題組成員去有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展研究。形成了全園參與，各有側(cè)重的課題研究方式。我們?cè)O(shè)立了“課題日”和“集體備課和研修日”，保障教師們能夠有時(shí)間、有空間、有組織地開(kāi)展研究。我們聘請(qǐng)了專門(mén)的課題指導(dǎo)專家全程參與課程建設(shè)，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行“全方位立體式”指導(dǎo)，提升教師實(shí)施社會(huì)教育的能力。

(5)形成社會(huì)教育園本課程建設(shè)的多種實(shí)施方式。

我們逐漸形成了幼兒社會(huì)教育的多種實(shí)施方式，包括：在一日生活中滲透社會(huì)教育、通過(guò)主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展、角色區(qū)游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展、“特殊日”活動(dòng)增加幼兒獨(dú)特的社會(huì)性體驗(yàn)、將中華傳統(tǒng)文化作為社會(huì)教育不可或缺的內(nèi)容等等。引導(dǎo)教師去關(guān)注幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒行為的改變。

以我們的特殊日活動(dòng)——“敬老日”為例。十月份，結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)”的到來(lái)，我園發(fā)起了“敬老日”活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，許多孩子都是由爺爺奶奶或姥姥姥爺帶大，他們對(duì)孩子以及對(duì)全家人付出的愛(ài)與辛勞是無(wú)法用言語(yǔ)形容的。如何讓孩子感受并懂得老人的愛(ài)？從而能夠關(guān)愛(ài)老人并為他們做一些力所能及的事情？我園中班的孩子開(kāi)展了“爺爺奶奶我愛(ài)您”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己家的老人的一天進(jìn)行了訪問(wèn)和調(diào)查，由此體會(huì)到了老人對(duì)自己和全家人的愛(ài)。發(fā)起了和爺爺奶奶一起過(guò)重陽(yáng)的活動(dòng)，為老人、表演節(jié)目、制作賀卡，孩子們還把幼兒園為自己準(zhǔn)備的晚點(diǎn)——重陽(yáng)花糕贈(zèng)總給老人……

在角色游戲中，孩子們?cè)谕尥藜野缪轄敔斈棠蹋佻F(xiàn)全家人的生活，甚至出現(xiàn)了爸爸送老人看病的情節(jié)，很自然的與班里的小醫(yī)院游戲融為一體，小醫(yī)生和護(hù)士為了更好地為“老人”看病，特意推出了一些方便老人就診的措施！

在日常生活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)孩子們每天堅(jiān)持為老人做一件力所能及的事情，并用自己的方式記錄下來(lái)。

活動(dòng)后，我們明顯的感到孩子們真的有變化了，參與活動(dòng)的老人也紛紛給我們發(fā)來(lái)了反饋和感謝信，我們看到了社會(huì)教育的成果，對(duì)此更加充滿信心

如今，我們的社會(huì)教育搞得有聲有色，教師精心設(shè)計(jì)了溫馨有意義的園所環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，社會(huì)教育扎根在棉幼每個(gè)教師心中，真正促使棉幼的孩子能夠獲得良好的社會(huì)性發(fā)展。在幼兒園的生活環(huán)境中“老師愛(ài)孩子，孩子愛(ài)老師”已經(jīng)成為棉幼人的共識(shí)與行為。棉幼獨(dú)有的四種文化也統(tǒng)一在“以愛(ài)促發(fā)展”的棉幼文化理念之下，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。這意味著，我園“以愛(ài)促發(fā)展”的傳統(tǒng)和特色有了更加清晰和具體的表達(dá)。我們多年來(lái)倡導(dǎo)和建立的“以愛(ài)促發(fā)展”的辦園特色上升到了“以愛(ài)促發(fā)展”的園所文化建設(shè)的高度。這一特色在四種文化的建設(shè)過(guò)程中日益清晰和完善，也成為我園文化建設(shè)的良好起點(diǎn)。

以文化來(lái)引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的模式已經(jīng)形成，棉幼可持續(xù)發(fā)展的路子將更加寬廣和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、幼兒園特色發(fā)展

文化是核心，是幼兒園發(fā)展的主線。如何利用文化優(yōu)勢(shì)形成幼兒園特色？如何促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展？我們依據(jù)開(kāi)放辦園的理念，確立國(guó)際視野，結(jié)合幼兒園實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)際，整合幼兒園資源，分析幼兒園特色發(fā)展的可能，以文化建設(shè)中倡導(dǎo)服務(wù)型的管理理念為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造特色，經(jīng)過(guò)五年的努力形成了北京市幼兒園信息化特色園。

（一）幼兒園信息化建設(shè)的背景

面對(duì)學(xué)前教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及幼兒園高起點(diǎn)的發(fā)展背景，從“十一五”幼兒園開(kāi)始了信息化建設(shè)工程，逐步制定了幼兒園信息化建設(shè)的三年發(fā)展方案，以三年內(nèi)建設(shè)能夠獨(dú)立運(yùn)行的解決一園多址、高效辦公的集科研、教學(xué)、管理、安全、家園共育于一體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式，發(fā)揮示范園輻射作用為總目標(biāo)，全面借助信息技術(shù)的力量支持園所的各項(xiàng)工作，提升辦園質(zhì)量。如何使“服務(wù)型”管理文化落地，我們所思考的問(wèn)題是：

1.面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需求的變化，如何更好的為幼兒和家長(zhǎng)以及社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)期教育教育服務(wù)？ 2.面對(duì)學(xué)期教育的改革與發(fā)展，面對(duì)幼兒園辦園規(guī)模的擴(kuò)大現(xiàn)狀，如何確保園所的保教質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，為教師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境提供便利與可能？

基于以上的思考，盤(pán)點(diǎn)幼兒園資源，經(jīng)過(guò)民主討論與協(xié)商，確立了幼兒園信息化特色。

（二）幼兒園信息化的基礎(chǔ)建設(shè)

早在2005年幼兒園就已經(jīng)建立了自己設(shè)計(jì)的可以進(jìn)行后臺(tái)管理的網(wǎng)站。幼兒園在沒(méi)有信息化專項(xiàng)資金的情況下，深入挖掘資源合理使用資金，爭(zhēng)取社會(huì)力量捐助等，解決幼兒園信息化設(shè)備配置，近三年隨著學(xué)前教育的發(fā)展，市區(qū)對(duì)于幼兒園信息化建設(shè)專項(xiàng)資金投入不斷加大，進(jìn)一步支持了幼兒園的信息化發(fā)展，幼兒園從零散點(diǎn)的投入向穩(wěn)定有的項(xiàng)目規(guī)劃投入轉(zhuǎn)變。包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備和服務(wù)器、交換機(jī)、存儲(chǔ)器、交互式觸控一體機(jī)，班級(jí)信息射照設(shè)備添置，中控室、幼兒及教師電腦室，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的建設(shè)等等。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展我們園所各種教育服務(wù)平臺(tái)也在逐步建立完善。

在軟件建設(shè)管理上，幼兒園不斷研發(fā)與創(chuàng)新，提高設(shè)備使用效率。第一，信息技術(shù)投入豐富了幼兒活動(dòng)，改善了教師的辦公條件提高工作效率。第二，信息技術(shù)投入保障實(shí)現(xiàn)家園共育的實(shí)效，為家長(zhǎng)參與幼兒園的教育提供了便利。第三，為園所的管理提供了更為科學(xué)有效的手段與平臺(tái)。第四，信息技術(shù)投入全方位的保障幼兒園安全。

在近兩年的信息化建設(shè)中，為了滿足幼兒各種活動(dòng)的需求，我園建設(shè)改造了幼兒園的多功能廳，安裝了電子弧幕，電子背景更換流暢，靈活度大，支持幼兒開(kāi)展各種類型的表演活動(dòng)和大型活動(dòng)，同時(shí)我園還投資建設(shè)了幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，安裝一些班級(jí)不宜投放的的光電影像設(shè)備，讓幼兒能在科技手段的支持下開(kāi)展更有趣的探究活動(dòng)，感受科技的神奇和有趣。有了這樣的建設(shè)，如何應(yīng)用于幼兒園的辦園過(guò)程之中形成特色取得實(shí)效呢？我們做了以下的嘗試。

（三）幼兒園信息化的實(shí)踐與應(yīng)用 1.信息技術(shù)應(yīng)用于日常管理（1）網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)使管理更加有效

根據(jù)教育行政管理要求，我園會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期將一些園務(wù)管理和重大的發(fā)展建設(shè)舉措，以及新頒布的相關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)文件在網(wǎng)站中進(jìn)行公開(kāi)公示，廣泛接受監(jiān)督的同時(shí)，征求多方建議，充分體現(xiàn)民主管理，調(diào)動(dòng)教職工、家長(zhǎng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)更多人參與共同謀劃園所發(fā)展。例如：幼兒伙食費(fèi)用收支，幼兒園的園所規(guī)劃等等。（2）廣泛宣傳發(fā)揮示范園輻射作用

充分利用網(wǎng)站，APP平臺(tái)，公眾號(hào)面向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)廣泛宣傳幼兒園教育理念、展示幼兒園豐富多采的活動(dòng)，讓更多的人借助網(wǎng)絡(luò)便捷、快速的傳播特質(zhì)全面了解幼兒園的各項(xiàng)工作。發(fā)揮我園的示范園輻射作用的同時(shí)也讓社會(huì)各界了解學(xué)前教育的發(fā)展和變化。（3）技術(shù)設(shè)備保障安全管理更為有成效

幼兒園技防設(shè)施到位，將原有的射槍式監(jiān)控鏡頭全部更換為可旋轉(zhuǎn)式360度球形監(jiān)控設(shè)備，24小時(shí)全方位監(jiān)控?zé)o死角，樓道內(nèi)的警報(bào)系統(tǒng)與地區(qū)公安系統(tǒng)緊急電話相連接，安全保障無(wú)盲點(diǎn)，同時(shí)也為周邊治安提供相應(yīng)支持。安全的門(mén)禁系統(tǒng)，給家長(zhǎng)、教師安心工作提供支持。

（4）保障了幼兒園招生工作的科學(xué)與規(guī)范

近幾年幼兒園入園難的形勢(shì)越來(lái)越凸顯，每年“招生”也成為焦點(diǎn)工作，我園利用校園網(wǎng)站，創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)上招生系統(tǒng)，家長(zhǎng)不用來(lái)園就能完成報(bào)名工作，同時(shí)幼兒園在網(wǎng)上進(jìn)行錄取操作，達(dá)到公開(kāi)透明，減少了矛盾及不良的社會(huì)影響，保證幼兒園正常的工作秩序，招生工作安全有序的開(kāi)展，取得了效果良好，社會(huì)滿意度達(dá)到95%以上。2.信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒一日生活，（1）為幼兒提供多種學(xué)習(xí)途徑

為了利用信息技術(shù)手段支持幼兒學(xué)習(xí)，教師利用園里網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的優(yōu)勢(shì)，和幼兒一起查詢相關(guān)信息資料。在查找資料的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，有時(shí)也利用家長(zhǎng)資源，幫助幼兒獲得成功與體驗(yàn)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的過(guò)程使幼兒了解電腦網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的一種有效途徑。

（2）利用即時(shí)影像進(jìn)行游戲分享活動(dòng)

在幼兒游戲時(shí)教師利用攝錄設(shè)備，把幼兒游戲時(shí)的過(guò)程和作品成果拍攝下來(lái)，進(jìn)行有效分享，活動(dòng)的畫(huà)面、清晰生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，使幼兒獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)與感受，促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，開(kāi)展共同的研究討論，形成對(duì)于新經(jīng)驗(yàn)有效的梳理和提升，也充分滿足幼兒展示分享自己幼兒過(guò)程和成果的愿望，增強(qiáng)幼兒的自信心。

游戲中幼兒也可以根據(jù)自身需要，利用班級(jí)的信息化設(shè)備開(kāi)展游戲活動(dòng)，例如：發(fā)型屋，照相館等，他們把制作的頭發(fā)造型傳進(jìn)電腦讓小朋友觀看，把編排的表演過(guò)程錄下來(lái)，共同觀看分析自己表演的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，也供小朋友觀看欣賞，（3）開(kāi)展領(lǐng)域教育活動(dòng)

信息技術(shù)是教育手段，當(dāng)老師們掌握了一定設(shè)備使用方法，并運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，我們把重點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)，為教育目標(biāo)服務(wù)，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。如何提高教學(xué)質(zhì)量上。

在五大領(lǐng)域教學(xué)中，嘗試用信息技術(shù)手段開(kāi)展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。充分挖掘各領(lǐng)域信息技術(shù)資源，根據(jù)教學(xué)需要找到能夠運(yùn)用信息技術(shù)的亮點(diǎn)，使活動(dòng)更為生動(dòng)有趣，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣。如，教師在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，在組織圖畫(huà)書(shū)閱讀時(shí)，細(xì)心觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子們多被形象可愛(ài)、顏色鮮艷的圖畫(huà)內(nèi)容所吸引，在組織集體閱讀的時(shí)候，通過(guò)掃描和拍攝書(shū)中的圖片，并做成ppt，配上相應(yīng)的背景音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)效果，讓幼兒欣賞故事作品，使幼兒在充分觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上體驗(yàn)故事中蘊(yùn)含的有趣和神奇，把圖書(shū)中的每個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)得淋漓盡致。3.信息技術(shù)應(yīng)用于教育研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展（1）利用視頻攝錄呈現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展教育研究

為了提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，我園利用多機(jī)位的視頻攝錄，將班級(jí)活動(dòng)攝錄并剪輯編輯供教研活動(dòng)研究活動(dòng)質(zhì)量、分析幼兒行為提高教師教學(xué)水平。我們還根據(jù)研究的需要，把教師在日常中的問(wèn)題，用錄像的形式記錄下來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)。例：開(kāi)展關(guān)于小班幼兒娃娃家的游戲水平的研究活動(dòng)時(shí)，老師們就抓拍了許多幼兒在娃娃家游戲的情景錄像，視頻案例，通過(guò)事實(shí)再現(xiàn)的方式，使教師廣泛關(guān)注小班幼兒的游戲行為，集中再現(xiàn)出不同指導(dǎo)下幼兒游戲的不同狀況，使教師產(chǎn)生認(rèn)知沖突，重新審視幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)自身的引導(dǎo)和支持的作用，在進(jìn)一步將零散的狀況進(jìn)行匯總分類，研究歸納不同狀況下適宜的支持策略。

（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏡頭，關(guān)注班級(jí)常態(tài)進(jìn)行質(zhì)量分析

管理者和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏡頭觀察和分析正在進(jìn)行的班級(jí)活動(dòng)，做到不用進(jìn)班看，就能觀察孩子們和教師的表現(xiàn)及互動(dòng)過(guò)程，展現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的原生態(tài)和真實(shí)性。通過(guò)不同維度的觀察和評(píng)價(jià)，分析反思常態(tài)下保教工作中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，討論提升日常保教質(zhì)量的有效方法。（3）借助視頻會(huì)議系統(tǒng)，拓寬在線研討空間和人群

隨著設(shè)備的更新，電話會(huì)議的全新使用將教研活動(dòng)變成了即時(shí)性的在線研究活動(dòng)。園所重要的大型教育研討會(huì)和教育研究培訓(xùn)，可利用網(wǎng)上在線的電視電話會(huì)議的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)播，不同現(xiàn)場(chǎng)的教師都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播進(jìn)行研討，保證了大規(guī)模研討會(huì)議中教師參與性，提高會(huì)議質(zhì)量。

（4）建設(shè)教師自主發(fā)展研修平臺(tái)，支持教師專業(yè)發(fā)展

目前我園一園多址，教師隊(duì)伍建設(shè)難度增強(qiáng)，青年教師較多，如何使教師能不斷地可持續(xù)發(fā)展？不同水平及層次的教師在自身基礎(chǔ)上能形成螺旋式上升？這是一個(gè)在實(shí)踐中不斷積累教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是教學(xué)實(shí)踐能力不斷提升的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中利用數(shù)字化環(huán)境的，能夠有效的拓寬教師自主發(fā)展的時(shí)間、空間、內(nèi)容和途徑。我們開(kāi)展了“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主發(fā)展研修平臺(tái)”建設(shè)，經(jīng)過(guò)兩年的努力，我們與科技公司合作開(kāi)發(fā)了教師自主研修平臺(tái)，立足于解決幼兒園教師多，集中培訓(xùn)效果不好的問(wèn)題。教師可以自主選擇時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容，根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)與研修，目前根據(jù)新頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合市區(qū)對(duì)于幼兒園專業(yè)教師繼續(xù)教育的要求，我們正在全面調(diào)整框架和內(nèi)容，基于教師終身學(xué)習(xí)和生態(tài)取向的專業(yè)發(fā)展理念，形成一套比較科學(xué)的、切合實(shí)際的、便于操作的網(wǎng)絡(luò)研修課程，讓網(wǎng)絡(luò)研修和其他教師培養(yǎng)方式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展。

4．信息技術(shù)應(yīng)用于家園共育

（1）網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播，讓家長(zhǎng)“看”到孩子

為了更好實(shí)施開(kāi)放辦園思路，幼兒園開(kāi)辟了“寶寶在線視頻點(diǎn)播”系統(tǒng)。給家長(zhǎng)了解幼兒園、了解孩子在園活動(dòng)開(kāi)辟了直觀的渠道，幼兒園里的管理者與教師們都以開(kāi)放的心態(tài)去看待幼兒教育，積極地調(diào)整教育觀念。讓家長(zhǎng)在家、在辦公室、在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以看到自己孩子在幼兒園的活動(dòng)，了解孩子在幼兒園的情況和教師的工作情況，增加了幼兒園教學(xué)工作的透明度，為幼兒園進(jìn)行有效地日常管理提供支持，由此，家長(zhǎng)也就更加支持了幼兒園的工作。網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播使幼兒園辦園更加開(kāi)放和高效。（2）電子檔案，記錄幼兒成長(zhǎng)的軌跡 建立數(shù)字化成長(zhǎng)檔案，全方位記錄幼兒成長(zhǎng)軌跡。為了將幼兒在園游戲、學(xué)習(xí)、生活的情況記錄下來(lái)，我們嘗試用電子檔案的方式來(lái)記錄幼兒成長(zhǎng)的軌跡。

幼兒電子檔案開(kāi)發(fā)初期沒(méi)有可借鑒的模式，我們依據(jù)幼兒在園的活動(dòng)將檔案內(nèi)容分為文字、照片、錄像和生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)四個(gè)文件夾，老師們依據(jù)文件夾內(nèi)容將孩子的電子信息錄入，在運(yùn)用過(guò)程中，教師們感覺(jué)單一的文件夾從內(nèi)容上分類不夠細(xì)致與準(zhǔn)確，畫(huà)面缺少兒童情趣性，不能反應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)廣泛征求幼兒、家長(zhǎng)和教師的建議，逐漸如增加了幼兒基本信息介紹、教師觀察記錄、教師評(píng)語(yǔ)、幼兒活動(dòng)照片、幼兒作品照片、班級(jí)合影、幼兒活動(dòng)錄像、大班畢業(yè)典禮、體檢表、教師祝福等，使之成為幼兒真正的成長(zhǎng)記錄。提取檔案的方式也從最初的整體提取刻錄光盤(pán)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化的隨時(shí)下載。

幼兒電子檔案從前期的開(kāi)發(fā)到如今還在隨著教育改革的腳步不斷的改進(jìn)與完善，力求給家長(zhǎng)與孩子保留下最珍貴的幼兒園成長(zhǎng)資料。（3）手機(jī)APP家園互動(dòng)平臺(tái)，用教育攜手走進(jìn)每個(gè)家庭

手機(jī)APP互動(dòng)平臺(tái)是家園溝通的一種高效、快捷的途徑，教師通過(guò)平臺(tái)每日及時(shí)、快捷有針對(duì)性的與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通幼兒情況，幼兒園的各項(xiàng)通知、政策、防病宣傳、幼兒發(fā)展情況、家長(zhǎng)信箱、等板塊，真實(shí)再現(xiàn)幼兒發(fā)展情況，使得家園共育更便捷、更加迅速。

“手機(jī)APP”平臺(tái)包括以下五大板塊：班內(nèi)通知、班級(jí)秀、熱點(diǎn)話題、寶寶秀、教師直通車(chē)。幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通形成無(wú)縫對(duì)接，取得了家園共育的實(shí)效。幾年來(lái)，幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用與研究，在幼兒教育取得了一定成效，形成了幼兒園自身的教育特色，這種特色的形成得益于我們有一只良好的教師隊(duì)伍，以及開(kāi)放辦園的教育理念，在特色建設(shè)中我們始終本著“科學(xué)規(guī)劃，注重實(shí)效，適度超前，全面發(fā)展”的原則，立足教育實(shí)踐，保持信息技術(shù)特色優(yōu)勢(shì)，支持教育實(shí)踐的深入研究，使教育研究成果，切實(shí)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，為提高教育質(zhì)量，提升辦園效率發(fā)揮更大的作用，為辦好人民滿意的幼兒教育而努力。

棉花胡同幼兒園

李建麗

第三篇：40.以鼓鄉(xiāng)特色文化,引領(lǐng)社區(qū)教育和諧發(fā)展

以鼓鄉(xiāng)特色文化，引領(lǐng)社區(qū)教育和諧發(fā)展

上海市寶山區(qū)月浦鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校錢(qián)慶豐

摘要：月浦“鑼鼓”這一特色文化，正起著引領(lǐng)月浦社區(qū)教育和諧發(fā)展的作用。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)了“鑼鼓特色文化”的魅力。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了在社區(qū)教育發(fā)展中應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：月浦鑼鼓、特色文化、引領(lǐng)、社區(qū)教育、文化品牌、和諧發(fā)展

特色文化是指具有獨(dú)特鮮明個(gè)性，易為廣大市民接受認(rèn)可，喜歡親睞的文化。在推進(jìn)終身教育，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的進(jìn)程中，特色文化將起到積極的推動(dòng)和引領(lǐng)作用。

月浦“鑼鼓”歷史悠久，經(jīng)過(guò)幾百年的演變和發(fā)展，備受月浦人民喜愛(ài)，成為了月浦地區(qū)的特色文化，同時(shí)也使月浦擁有了“鑼鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。

上世紀(jì)80年代初，隨著寶鋼建設(shè)，全國(guó)各地的建設(shè)者來(lái)到寶山，紛紛落戶月浦，山西的“威風(fēng)鑼鼓”、“太原鑼鼓”、東北的“遼遠(yuǎn)鑼鼓”、江南的“浙東鑼鼓”等許多不同風(fēng)格的優(yōu)秀鼓種也隨之融進(jìn)了月浦，形成了氣勢(shì)更加恢宏，更具藝術(shù)表現(xiàn)力的新型的月浦“鑼鼓文化”。為了更好地培育月浦“鑼鼓文化”，上世紀(jì)90年代末月浦鎮(zhèn)確立了兩年一屆的“鼓鄉(xiāng)歡樂(lè)節(jié)”，并通過(guò)有規(guī)劃、有序列、有主題的舉辦月浦群眾文化藝術(shù)展示活動(dòng)，切實(shí)有效地推進(jìn)月浦群眾性文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

那么，如何進(jìn)一步體現(xiàn)月浦“鑼鼓文化”海納百川的兼容性，并富有創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)利用鑼鼓文化，提升月浦社區(qū)市民文化素養(yǎng)和品味。1999年6月，由月浦鎮(zhèn)黨委、政府牽頭，寶鋼各冶建公司的加盟，月浦鎮(zhèn)成立了“上海市寶山區(qū)月浦地區(qū)鑼鼓協(xié)會(huì)”，將月浦的“鑼鼓”作為特色品牌文化來(lái)加以弘揚(yáng)與發(fā)展，并以此引領(lǐng)社區(qū)教育整體性和諧發(fā)展。

一、以“鼓鄉(xiāng)特色文化”引領(lǐng)社區(qū)教育的建設(shè)與發(fā)展

（一）發(fā)揮“鑼鼓文化”優(yōu)勢(shì)，全力打造群眾文藝活動(dòng)展示品牌

為了充分體現(xiàn)“鼓鄉(xiāng)歡樂(lè)節(jié)”鑼鼓文化之神韻，切實(shí)有效開(kāi)展好社區(qū)群眾文藝展演活動(dòng)。2006年初，我月浦鎮(zhèn)設(shè)計(jì)了主題為“為寶山變樣，為月浦發(fā)展增實(shí)力”的社區(qū)群眾文藝系列展示活動(dòng)的總體方案，明確了主辦、協(xié)辦、承辦、指導(dǎo)等各方單位的職責(zé)和任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，有系列地舉辦社區(qū)群眾文藝展演活動(dòng)。至2007年底，先后舉辦了頗有影響的展演活動(dòng)近二十場(chǎng)。如：2006年的國(guó)際性大型文化藝術(shù)活動(dòng)——第五屆上海寶山國(guó)際民間藝術(shù)節(jié)暨月浦鎮(zhèn)第八屆“鑼鼓年會(huì)”，以及《春色滿園》、《紀(jì)念三·八節(jié)》、《歡樂(lè)在鋼城，和諧在月浦》、“走到一起來(lái)”《鋼城歡歌》、《軍地情深》、《群英薈萃》等系列專場(chǎng)文藝匯演。2007這一年創(chuàng)下了自月浦鎮(zhèn)“鼓鄉(xiāng)歡樂(lè)節(jié)”創(chuàng)立以來(lái)，參演團(tuán)隊(duì)最多，涉及面最廣（歐洲國(guó)家多個(gè)代表團(tuán)也應(yīng)邀參加），觀看人數(shù)最多，表演場(chǎng)次最多，節(jié)目最為精彩的幾個(gè)最佳記錄，成為了月浦地區(qū)文藝表演活動(dòng)的豐富年。

（二）凸現(xiàn)“鑼鼓文化”魅力，全心打造社區(qū)教育整體性和諧發(fā)展品牌

月浦“鑼鼓”，它以恢宏的氣勢(shì)，給人激越奮進(jìn)的力量，也正是這種力量，使月浦人民對(duì)社區(qū)文化擁有了親和力和融合力。為此，我月浦鎮(zhèn)將社區(qū)各類文化教育活動(dòng)與“鼓鄉(xiāng)歡樂(lè)節(jié)”文化藝術(shù)展示活動(dòng)緊緊地捆綁在了一起，將文藝活動(dòng)與社區(qū)市民文化教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到了彼此滲透，相互促進(jìn)，聯(lián)動(dòng)發(fā)展。這幾年，我們憑借“鼓鄉(xiāng)歡樂(lè)節(jié)”組織管理方法，有效落實(shí)了社區(qū)市民文化教育主題活動(dòng)。先后舉辦了一系列文化藝術(shù)節(jié)。如“書(shū)畫(huà)藝術(shù)節(jié)”、“滬劇表演節(jié)”、“民族舞蹈節(jié)”、“體育健身節(jié)”、“科普知識(shí)節(jié)”、“文明禮儀節(jié)”等。同時(shí)，舉辦相應(yīng)的主題賽事活動(dòng)。比如：“盛海杯”舞蹈賽；“中田杯”健身賽；“龍騰杯”歌詠賽；“合力杯”戲曲賽；“育苗杯”中小學(xué)生科技創(chuàng)新賽；“創(chuàng)業(yè)杯”職業(yè)技能賽；“健康杯”老年人保健知識(shí)競(jìng)賽；“家園杯”書(shū)畫(huà)藝術(shù)展和“安全杯”青少年安全知識(shí)

1競(jìng)賽等。

在有效展示社區(qū)教育和諧發(fā)展過(guò)程中，我們按照“鼓鄉(xiāng)歡樂(lè)節(jié)”活動(dòng)組織形式，強(qiáng)調(diào)了以市民的自主參與和自主管理，不斷組建社區(qū)群眾文化自治學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。先后又成立了“盛橋書(shū)畫(huà)會(huì)所”、“月盛滬劇文藝小分隊(duì)”、“寶蓮湖絲網(wǎng)花制作社”、“新月讀書(shū)會(huì)”、“愛(ài)心編織社”、“月浦之歌合唱隊(duì)”、“常青藝術(shù)舞蹈隊(duì)”、“老年健身體操隊(duì)”等等，使原本50來(lái)個(gè)社區(qū)群眾文藝團(tuán)隊(duì)發(fā)展成為81支團(tuán)隊(duì)。

也正是在“鑼鼓文化”魅力引領(lǐng)下，這幾年月浦鎮(zhèn)社區(qū)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，不僅創(chuàng)作了不少優(yōu)秀文藝、書(shū)畫(huà)、工藝作品，而且還參與了區(qū)級(jí)以上各類文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：社區(qū)學(xué)校先后兩度榮獲了寶山區(qū)宣傳部和教育局聯(lián)合舉辦的“和諧社會(huì)歡樂(lè)年”和“我的文化家園”社區(qū)市民文藝展演和書(shū)畫(huà)展活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。期間，民族舞蹈《山那邊的女人》、《春回大地》，滬劇《好媳婦夸婆婆》，健美舞的《拐杖操》、《梆梆操》；攝影《鏡中情》、《欣賞》和書(shū)畫(huà)《春艷》等優(yōu)秀節(jié)目和藝術(shù)作品分獲一、二、三等獎(jiǎng)。另外，月浦鎮(zhèn)居民在區(qū)2007年科普知識(shí)演講和競(jìng)賽中也分獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和多個(gè)個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)等。

（三）豐富“鑼鼓文化”內(nèi)涵，全新打造社區(qū)群眾文化教育活動(dòng)課程品牌

為進(jìn)一步豐富“鑼鼓文化”內(nèi)涵，拓展“鼓鄉(xiāng)文化節(jié)”發(fā)展思路。我月浦鎮(zhèn)積極開(kāi)展“全國(guó)先進(jìn)文化社區(qū)”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”和“全國(guó)文明鎮(zhèn)”等創(chuàng)建活動(dòng)，精心組織舉辦了“歡樂(lè)在社區(qū)”廣場(chǎng)文化主題活動(dòng)。做到了“廣場(chǎng)演出天天有”、“村宅電影周周放”、“鄉(xiāng)村文藝月月演”。兩年間僅由群眾文藝團(tuán)隊(duì)自發(fā)組織舉辦的下鄉(xiāng)展演活動(dòng)11場(chǎng)，露天電影150多場(chǎng)次。如今，一支支群眾文藝團(tuán)隊(duì)正活躍在月浦社區(qū)群眾文藝表演舞臺(tái)上，正帶動(dòng)和促進(jìn)月浦社區(qū)基層群眾文化的發(fā)展和繁榮。

在不斷繁榮社區(qū)基層群眾文化藝術(shù)的過(guò)程中，月浦鎮(zhèn)積極開(kāi)展了“一居（村）一品一特色”創(chuàng)建工作。將社區(qū)文化活動(dòng)與居民小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如今，月浦社區(qū)“一居一品一特色”工作正如火如荼的展開(kāi)。月浦八村、十村的書(shū)畫(huà)，寶蓮湖、新月麗苑的“絲網(wǎng)花”、盛橋地區(qū)的滬劇、樂(lè)業(yè)新村的“盆栽花卉”，月浦七、九村的“健美舞蹈”，月浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的中小學(xué)生的“腰鼓隊(duì)”等特色文化已頗有影響力，成為了月浦社區(qū)文化園中一朵朵奇葩。

與此同時(shí)，根據(jù)區(qū)社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)的工作要求，我月浦鎮(zhèn)鎮(zhèn)切實(shí)加強(qiáng)了市民文化教育課程的開(kāi)發(fā)與利用。

第一，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展主題文化教育。如：圍繞“紅軍長(zhǎng)征勝利70周年”、“中國(guó)人民解放軍建軍80周年”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)70周年”等重大紀(jì)事，為社區(qū)各類居民舉辦專題報(bào)告或講座，組織居民參觀月浦公園“解放月浦攻堅(jiān)戰(zhàn)紀(jì)念碑”，開(kāi)展“我的月浦，我的家園”家鄉(xiāng)史情主題教育等活動(dòng)。通過(guò)教育活動(dòng)，培育社區(qū)居民的民族精神，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

第二、根據(jù)社區(qū)市民不同文化需求，合理開(kāi)發(fā)各類居民文化學(xué)習(xí)課程。如：健康教育、老年教育、家庭教育、青少年道德教育、企業(yè)職工崗位技能培訓(xùn)、失地農(nóng)民與來(lái)滬務(wù)工人員就業(yè)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)課程。

在健康教育上，我們主要通過(guò)舉辦市民健康知識(shí)，科學(xué)思維方式等知識(shí)等講座，提高市民科學(xué)的健康理念。

在老年教育上，我們從老年人修身養(yǎng)心，愉悅身心的角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)了書(shū)法、國(guó)畫(huà)、合唱、舞蹈、鋼琴、瓷畫(huà)、健身操、太極拳、絲網(wǎng)花、滬劇、學(xué)說(shuō)上海話、串珠、法律維權(quán)知識(shí)等課程。并將“月浦十村”、“月浦八村”居委作為鎮(zhèn)老年教育示范小區(qū)。

在家庭教育上，在鎮(zhèn)婦聯(lián)牽頭下，以鎮(zhèn)小紅帽、盛橋新村、月浦新村近十家幼兒園作為家庭教育實(shí)踐基地，開(kāi)展了《社區(qū)家庭道德教育方法指導(dǎo)》研究。通過(guò)舉辦《家長(zhǎng)與孩子溝

通》、《如何做合格父母》等主題知識(shí)講座，組織開(kāi)展了“親子游戲”、“老少同樂(lè)”等游藝活動(dòng)，以促進(jìn)了社區(qū)家庭教育的發(fā)展。

在青少年教育上，我們充分發(fā)揮社區(qū)關(guān)工委志愿者師資力量，利用寒暑期、雙休日為青少年開(kāi)設(shè)“迎奧運(yùn)、迎世博”——“交通安全”、“消防安全知識(shí)”、“做合法文明市民”、“爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代好少年”及民族精神主題教育等系列知識(shí)講座；舉辦“觀看武警戰(zhàn)士消防演練”、“參觀月浦公園和月浦鑼鼓紀(jì)念館”、“學(xué)禮儀，做敬老愛(ài)老的好少年”等夏令營(yíng)活動(dòng)。

在職業(yè)教育上：充分發(fā)揮了政府的主導(dǎo)地位，積極主動(dòng)與區(qū)內(nèi)有關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織聯(lián)手，發(fā)揮社區(qū)保障中心的服務(wù)功能，利用社區(qū)學(xué)校的場(chǎng)地資源，切實(shí)加強(qiáng)了月浦鎮(zhèn)企業(yè)職工的技能培訓(xùn)，以及失地農(nóng)民和進(jìn)程來(lái)滬人員就業(yè)技能培訓(xùn)。

2007年開(kāi)設(shè)的企業(yè)職工職業(yè)資格、工種技能證書(shū)或復(fù)證等培訓(xùn)課程有：電工、焊工、行車(chē)工、鏟車(chē)工、企業(yè)會(huì)計(jì)審證、辦公自動(dòng)化、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)多媒體課件制作、企業(yè)安全生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等十幾門(mén)課程。

2007年為失地農(nóng)民與來(lái)滬務(wù)工人員就業(yè)開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程有：“超市營(yíng)業(yè)員”、“社區(qū)綠化保潔員”、“建筑物保潔員”、“社區(qū)交通安全、市容管理協(xié)管員”、“創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”以及城市文明禮儀、婚姻家庭知識(shí)、法律法規(guī)、計(jì)劃生育、安全衛(wèi)生等課程講座。

總之,社區(qū)教育市民文化課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè),既進(jìn)一步豐富了月浦鑼鼓文化的內(nèi)涵，同時(shí)奠定了基礎(chǔ)，賦予了課程開(kāi)發(fā)的活力，激發(fā)和培育了市民的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（四）注重“鼓鄉(xiāng)文化”科學(xué)研究，全情打造社區(qū)文化教育科研品牌

社區(qū)文化教育的發(fā)展，需要用科學(xué)理念引領(lǐng)。對(duì)此,圍繞“社區(qū)文化”的功能和特點(diǎn)，月浦鎮(zhèn)進(jìn)行了“社區(qū)文化與文化融合”，“社區(qū)文化在社區(qū)建設(shè)中的作用和地位”，“社區(qū)教育文化的共建”以及“社區(qū)文化教育運(yùn)作模式”等課題研究，并撰寫(xiě)了：《社區(qū)文化與文化融合》、《社區(qū)文化及在社區(qū)建設(shè)中的作用》、《整合資源，構(gòu)建整體性和諧發(fā)展的社區(qū)教育運(yùn)行模式》，《城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)的多元化與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)與發(fā)展研究》以及《學(xué)校、社區(qū)共建的實(shí)踐》等文章。其中《社區(qū)文化與文化融合》榮獲上海市社區(qū)文化研究協(xié)會(huì)論文三等獎(jiǎng)；《整合資源，構(gòu)建整體性和諧發(fā)展的社區(qū)教育運(yùn)行模式》論文榮獲了第五屆上海市成人教育協(xié)會(huì)社區(qū)教育優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。并被入選2006—2007《上海市社區(qū)教育優(yōu)秀論文集》。

總之，通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐研究，不僅提升了鼓鄉(xiāng)特色文化品牌效應(yīng)，同時(shí)也提高了月浦鎮(zhèn)社區(qū)教育工作整體性和諧發(fā)展的價(jià)值。

二、以“鼓鄉(xiāng)特色文化”引領(lǐng)社區(qū)教育建設(shè)與發(fā)展的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

（一）“特色文化”在社區(qū)教育發(fā)展中的魅力

1、歷史積淀：造就了文化品牌的潛在優(yōu)勢(shì)

一個(gè)地區(qū)的文化特色不是空穴來(lái)風(fēng)，而是歷史文化的積淀和延續(xù)。深厚的文化積淀不僅是形成這一地區(qū)文化品牌的重要源泉，也是成功定位一個(gè)地區(qū)文化品牌的重要支點(diǎn)。月浦鑼鼓起源于清朝中期，已有三百多年歷史，在月浦政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中起到了凝聚人心，激勵(lì)人奮進(jìn)的作用。所以傳承這一優(yōu)秀文化，既是展示月浦鑼鼓文化的神韻和魅力，更是推進(jìn)整體性和諧發(fā)展社區(qū)文化教育的原動(dòng)力。在社區(qū)教育建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程中，我們所需要的正是這種凝聚人心，催人奮進(jìn)的力量，以調(diào)動(dòng)起廣大社區(qū)居民學(xué)習(xí)的熱情。

2、與時(shí)俱進(jìn)：奠定了文化品牌的生命力

文化的傳承是一個(gè)不斷積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。我們只有不斷地賦予社區(qū)文化新的內(nèi)涵，才會(huì)使社區(qū)文化具有更強(qiáng)大的生命力。對(duì)此，近年來(lái)，月浦鎮(zhèn)不斷地加大資金投入，加快社區(qū)文化設(shè)施建設(shè)，為月浦鎮(zhèn)充實(shí)了新的文化元素。月浦鎮(zhèn)市民活動(dòng)中心、金悅市民文化活動(dòng)廣場(chǎng)等建設(shè)的新景觀，使古鎮(zhèn)更具魅力，更加充滿生機(jī)和活力。當(dāng)社區(qū)廣大居民看到了社區(qū)

文化發(fā)展態(tài)勢(shì)，便擁有了自覺(jué)參與社區(qū)教育的熱情，由此，也加快推進(jìn)了月浦鎮(zhèn)社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)著月浦鎮(zhèn)“學(xué)習(xí)型社區(qū)”、“全國(guó)文明鎮(zhèn)”等各項(xiàng)創(chuàng)建工作深入發(fā)展。

3、互動(dòng)效應(yīng)：成就了文化品牌的擴(kuò)張力

當(dāng)今時(shí)代，文化發(fā)展已進(jìn)入新的階段，并正推進(jìn)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。月浦鎮(zhèn)堅(jiān)持文化與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展中注入更多的文化內(nèi)涵。近年來(lái)，在努力打造月浦“鑼鼓”社區(qū)精品文化的過(guò)程中，月浦鎮(zhèn)又開(kāi)辟了休閑文化的農(nóng)家樂(lè)旅游景點(diǎn)，培植了“鋼城月浦”工業(yè)園區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化等，使月浦社區(qū)“鑼鼓”文化具有帶動(dòng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的擴(kuò)張力。

4、市民參與：擴(kuò)大了文化品牌的影響力

人民群眾既是塑造地區(qū)文化品牌的主體，更是地區(qū)文化品牌長(zhǎng)盛不衰的動(dòng)力。社區(qū)文化品牌確立之后，我們必須強(qiáng)調(diào)的是居民和社區(qū)的互動(dòng)，讓社區(qū)居民認(rèn)同社區(qū)的文化品牌，為自己的地區(qū)文化品牌感到光榮，并身體力行成為地區(qū)文化品牌的推銷(xiāo)員。近幾年來(lái)，月浦鎮(zhèn)無(wú)論在舉辦“鼓鄉(xiāng)歡樂(lè)節(jié)”大型文藝展演，還是在組織市民開(kāi)展小型的社區(qū)文化教育活動(dòng)中，都積極引導(dǎo)廣大居民廣泛參與，使廣大社區(qū)居民既成為了先進(jìn)文化的受教者、享受者；更成為特色品牌創(chuàng)建的實(shí)踐者和傳播者。

（二）“特色文化”引領(lǐng)社區(qū)教育發(fā)展所應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)

1、“以人為本”是社區(qū)教育發(fā)展的核心

“特色文化”之所以備受社區(qū)廣大居民的喜愛(ài)，是因?yàn)闈M足了社區(qū)居民的文化需要，展示了地區(qū)的人文精神和風(fēng)貌，激發(fā)了社區(qū)居民廣泛參與的熱情。所以，我們要以“特色文化”為引領(lǐng)，根據(jù)社區(qū)人群年齡結(jié)構(gòu)的差異性；文化層次的多樣性；學(xué)習(xí)需求的多重性，因地制宜開(kāi)展社區(qū)居民各色各類社區(qū)文化教育活動(dòng)。

2、廣泛參與是社區(qū)教育發(fā)展的前提

“特色文化”活動(dòng)之所以能深入持久地發(fā)展下去，最主要的因素在于社區(qū)居民的廣泛參與。對(duì)此，以“特色文化”引領(lǐng)社區(qū)教育發(fā)展，就在于更好地引導(dǎo)社區(qū)居民積極地參與到社區(qū)各類文化教育活動(dòng)中去，以確保社區(qū)教育有序發(fā)展。

3、有效培育是社區(qū)教育發(fā)展的基礎(chǔ)

“特色文化”的發(fā)展，除其內(nèi)涵吸引力外，很大程度取決于對(duì)特色文化培育的程度。有培育才會(huì)有發(fā)展，所以我們要用培育“特色文化”的熱情來(lái)培育社區(qū)教育，積極有效地推進(jìn)“學(xué)習(xí)型家庭”、“學(xué)習(xí)型樓組”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”等創(chuàng)建工作的開(kāi)展。

4、提升素質(zhì)是社區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)

開(kāi)展社區(qū)教育，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的根本宗旨在于提升社區(qū)廣大居民文化素質(zhì)。現(xiàn)在我國(guó)已成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛和文化繁榮的國(guó)家。所以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，提升社區(qū)市民文化素質(zhì)已成為社會(huì)教育發(fā)展的重點(diǎn)。“特色文化”是富有內(nèi)涵的文化，是社區(qū)居民樂(lè)意接受和傳承的文化，所以我們?cè)陂_(kāi)展社區(qū)教育中要充分利用“特色文化”教育活動(dòng)中的魅力元素，使其滲透于提審市民素質(zhì)的社區(qū)教育的全過(guò)程。

5、整合資源是社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵

“特色文化”雖然是社區(qū)獨(dú)特的文化，但它與轄區(qū)內(nèi)其他文化具有相互影響，互為補(bǔ)充的作用。對(duì)此，在發(fā)展社區(qū)教育的過(guò)程中，我們必須發(fā)揮好“特色文化”的引領(lǐng)性，對(duì)各類教育資源加以有效整合，使各類資源（如：社區(qū)內(nèi)的教育資源、文化資源、以及人才資源）產(chǎn)生互為影響、互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)的作用，同時(shí)發(fā)揮好社區(qū)內(nèi)相關(guān)的學(xué)習(xí)教育機(jī)構(gòu)功能，形成資源共享的良好局面。

6、形成合力是社區(qū)教育發(fā)展的保證

“特色文化”活動(dòng)之所以能有條不紊得以展開(kāi)，很大程度上依靠了政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，依靠了各條線部門(mén)的通力合作。從活動(dòng)的策劃，計(jì)劃實(shí)施，經(jīng)費(fèi)落實(shí)等方面，都得到了各職能部門(mén)的積極配合。所以，社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵，需要體現(xiàn)組織管理機(jī)構(gòu)的合力。

總而言之，以特色文化引領(lǐng)社區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，不失為一種切實(shí)可行的好方法，因?yàn)樗鼈涫苌鐓^(qū)居民喜愛(ài)和認(rèn)同，是富有社區(qū)居民情感的文化，這種文化既有親和力，又有凝聚力。所以，憑借“特色文化”之魅力，引領(lǐng)社區(qū)教育發(fā)展無(wú)疑將會(huì)起到事半功倍的效果，是值得借鑒和推廣的。

參考書(shū)目：

《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市的理論和實(shí)踐》——葉忠海著，上海三聯(lián)書(shū)店2005年4月出版