第一篇：賜給一種魔水吧,漂白我的皮膚!-郭生東定稿

個別化教育故事

“賜給一種魔水吧，漂白我的皮膚!”

——一次次的牽手

“老師，出大事啦！莉莉在教室里發(fā)瘋了！”幾個學生飛一般地沖進辦公室。椅子還沒有坐暖的我大步流星地趕到了現(xiàn)場，眼前的一幕讓我驚詫不已：莉莉同桌的書包被摔在了地上，書本簿冊、文具用品等像天女散花一樣散落得滿世界都是。莉莉似乎還不解恨，像一頭暴怒的小獅子，使勁地踩踏地上的書包，兩只小拳頭攥得緊緊的，胸脯因為憤怒夸張地一起一伏，旁人能清楚地聽得見急促的喘氣聲。同學們顯然被莉莉的舉動震懾住了，都呆呆地看著她一個人肆無忌憚地發(fā)泄，同桌更是嚇得漲紅了小臉，站在旁邊顯得那樣的束手無策。

莉莉是一個轉過來沒有多長時間的外地生。當媽媽領著她報名時，這個女孩子的給我的第一印象非常深刻：膚色很黑，文靜羞澀，性情孤僻，不愿與人交往，不愛說話。母親要她問聲老師好，她的聲音輕得好像從遠處飄來一般，不湊近傾聽幾乎聽不清楚。

小學生吵架的場面司空見慣，可是一個女同學這樣近乎歇斯底里的行為我還是頭一遭看見。“好人發(fā)火，惡人吃苦。” 根據(jù)同學對事情原委片言只語的描述，憑借著對兩個學生的了解，我初步判斷始作俑者應該是同桌。平時纖弱文靜的姑娘一反常態(tài)，竟然作出了驚人的偏激之舉，肯定是同桌戳到了她心靈的最痛處。

及時平復莉莉的情緒是首當之選。我走到了她的身邊，輕輕地牽住了她涼涼的、顫巍巍的小手，輕柔地撫摸了幾下，凝望著淚眼婆娑的臉蛋，輕聲地說：“莉莉，你還是先坐到位置上吧！”她用略顯惶恐和疑惑的眼光環(huán)視了四周，在我的簇擁和牽引下坐到了自己的位置上。

“心急吃不了熱豆腐。” 針對這樣一個極其內(nèi)向的小姑娘，要想即時解決這一糾紛是不可取的，搞不好會弄巧成拙，非但解決不了問題，有可能徹底關閉莉莉與外界交流的通道，需要用冷處理的方式。我對莉莉說：“你放學回家后通過周記把事情的經(jīng)過寫下來告訴老師，好嗎？”抑或是我沒有責罵訓斥出乎她的意料，抑或是我的牽手讓她感到了慰藉，她一邊抽噎著一邊點了點頭。

第二天早晨剛到學校，我便迫不及待地打開孩子們剛交上來的周記本，需要盡快探尋莉莉那稚嫩的內(nèi)心世界：

“我痛恨自己長著一副令人厭惡的外貌，大鼻子，大嘴巴，小眼睛，相貌

個別化教育故事

幾乎一無是處。更要命的是我的黑皮。由于長得黑，旁人給我取了不少綽號：煤礦工、非洲人、黑妹、黑妞??現(xiàn)在的同桌某某竟然在教室里大聲叫我‘黑黑’，讓我氣憤之極，所以我才有今天的行為。賜給一種魔水吧，漂白我的皮膚!”

一個小學生竟然如此敏感“黑”，這樣耿耿于懷于自己的外貌，這么小就有整容的心態(tài)，讓我多少有點吃驚。我把她的媽媽召到了辦公室。媽媽聽了摔書包事情的經(jīng)過，看了女兒的周記，左顧右盼，幾次欲言又止，似乎有顧慮。我洞察了她的心思，知道她不愿讓外人聽見我們之間的談話。“莉莉媽媽，我們到外面去談吧。”她敞開了心扉，莉莉是一個撿來的孩子，外貌丑陋可能是父母遺棄的主要原因吧。媽媽再三叮囑我，這個孩子雖然在周記本中表現(xiàn)出自慚形穢，但是實際上自尊心很強，特別忌諱別人說她黑，曾經(jīng)因為被別人取笑，回家竟然用砂皮在自己的手背上打磨，目的就是讓自己的皮膚和別人一樣白凈。

這是一個心靈受過傷害的學生。作為班主任的我必須重視她的吶喊和特殊經(jīng)歷。在以前的學校學習中，她因為膚色遭受過別人的譏諷，轉學到我們學校后，她寄希望于情況會有改觀。想不到哪壺不開提哪壺，同桌過之而無不及，幾次在她傷口上撒鹽。這種心靈傷害的疊加累積讓她瞬間失控，就如同火山爆發(fā)一樣，蓄積在內(nèi)心深處的怨恨一股腦迸發(fā)。

發(fā)泄只是舒緩了她外在的情緒，內(nèi)心的傷痛可能更劇烈。“心病還需心藥醫(yī)。”我得開展一次集體活動，首先讓她從容貌認知的陰影中走出來。

《黑色之美》主題會正在班級舉辦，隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅絢麗的“黑色之美”畫面展現(xiàn)在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。主題會分為三個板塊，分別是“珍稀的黑色花卉”、“世界聞名的黑人”、“美黑運動”。植物花朵品種繁多，花色萬紫千紅，五彩繽紛，惟有黑花稀有少見，所以黑牡丹、黑郁金香、墨菊圖片贏得了大家的嘖嘖稱贊；民權領袖馬丁路德、飛人喬丹、歌手邁克爾杰克遜、南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉和中國家喻戶曉的包公分別成了大家爭相介紹的對象；我特意讓莉莉同桌介紹了當今的時尚——“美黑運動”。在柔美的旋律中，在幻燈的映襯下，同桌的介紹有聲有色：“美黑就是讓皮膚變黑變漂亮。隨著我們國家的日益強大，人們的生活更豐富多彩，審美方式也悄然發(fā)生改變，美麗已經(jīng)不屬于一白遮三丑。一直流行歐美的古銅皮膚、小麥皮膚逐漸成為我們的追求。人們通過日光浴的照射和特殊的化妝品，讓皮膚呈現(xiàn)亮麗的古銅色，黝黑健康膚色的時代已經(jīng)到來。人們把擁有這種膚

個別化教育故事

色作為時尚。我們班級的莉莉同學天生具有這種引以為豪的膚色。”

站在講臺前的同桌介紹完畢“美黑運動”，就走到莉莉面前，深深地一鞠躬，然后牽住了她的手，真誠地道歉：“對不起莉莉同學，我不該取外號。請你原諒我。”我因勢利導：“莉莉，你想對同桌和大家說些什么嗎？”在大家期待的目光下，她從位置上站了起來，緊緊咬住了嘴唇，有些激動。我多么渴望她表達啊，哪怕就簡單地說出“沒關系”三個字。可是她幾次想啟口，最終還是欲言而止。課堂氣氛頓時凝固了。

期望性格內(nèi)向、不愛說話的莉莉在這堂班會課上口頭道出心聲，說出諒解之類的話，顯然是勉為其難了。想一蹴而就、一勞永逸地轉變她的性情，是我的一廂情愿，太過于理想化了。“欲速則不達。”為了緩解這尷尬的氣氛，我走過去牽住了她的手，建議她換一種表達方式：“你仍然在周記本上寫下來，然后讓老師讀給大家聽，好嗎？”莉莉看著我，頷首點頭。

雖然理想化的場面沒有出現(xiàn)，但是教育的功效還是得以顯現(xiàn)：在這堂主題班會課上，我分明捕捉到了莉莉些許慰藉的神情；同學們也轉變了觀念，不再認為黑色的膚色是丑陋了，不去取笑莉莉的黑了；同桌的牽手也感染了她，消除了她的芥蒂，她在周記本上認識了自己的粗暴，表示了歉意。

莉莉的審美取向、和同桌糾葛的兩個結解開了。接著，我試著改變她性情孤僻，不與人交往，不愛說話的性格。我用上了特殊的牽手——“拉鉤上吊一百年不許變”，和她訂立了三個約定：一是每天和同桌牽手一次，課間和同桌交流一次以上；二是每周選擇一個同學做自己的同桌；三是每天上課回答一次老師的提問。

我首先安排了幾個踴躍發(fā)言、能說會道、樂于助人的優(yōu)秀生做她的同桌，本以為在同桌的幫助、引領下她會受到感染。可是一段時間過去后，她的發(fā)展沒有我設想中的那么樂觀，上課從來沒有舉過手。我有意叫她回答比較淺顯的問題，她嘴唇稍微翕動著，發(fā)出非常輕微的聲音。從她日常表現(xiàn)中可以知道，她敘述條理清楚，邏輯性較強，不存在思維的障礙。我走到她的身邊，側著耳朵仔細地聽她說的每一個字。果不其然，雖然聲音很小，但是語言通順，回答基本到位。我鼓勵她說：“你是一個聰明的孩子，你的答案讓我很滿意。如果你能大膽、大聲表達，讓全班同學都能聆聽到你甜美的聲音，分享你的精彩答案，那該有多好啊！大家和她拉手，給予她勇氣和力量！”

個別化教育故事

我第一個拉住了她的手，又向她伸出了代表“V”字形的手指。同學們也依次和她牽手，傳遞著愛的信息，給予她大庭廣眾之下敢于發(fā)言的力量。在我和同學們的激勵、期盼中，莉莉再次站了起來，重新回答了剛才的問題。很明顯，這一次回答不同以往，聲音有所放大。

以后每節(jié)課我都為她提供一次發(fā)言的機會，在她回答問題時我都一如既往地和她牽手，她的聲音也越來越響了，同學們的掌聲也如約而至。日積月累，不知不覺中，她回答問題時的表情也由原來的拘謹局促、盯著課桌、不敢抬頭，逐漸變得舒展自然，時不時能夠用眼神與大家交流了。有一次，問題剛剛提出，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她的手也舉了出來，雖然神情還顯得那樣怯生生，手也僅僅舉到耳根旁邊。這是我等待已久的期盼，千萬不能錯失這千載難逢的時機。“大家看，莉莉的手舉了出來，我們就請她回答問題。大家掌聲鼓勵。”她回答后，我牽住了她的手，又及時激勵：“莉莉就是一個積極向上、大膽發(fā)言的好學生。”掌聲再次響了起來。她的嘴角一撇，一朵紅云飛在了臉腮上。

一個學年下來，幾乎班級中所有的同學都成了莉莉的同桌，她和大家牽手成功。潛移默化中，她也與全班同學在肢體和語言上都進行了交流。她在周記中這樣寫道：“老師和同學們的手給了我溫暖、尊重，班級讓我享受到了成功的快樂。”因為有了大家的牽手，她不再孤僻怪異，不再沉默寡言，不再注重于自己的容貌了。課堂上，她舉手得那樣自信、堅決，回答得那樣響亮、流暢；班隊會上，她和同學的表演是那樣的融洽和投入；素質(zhì)教育活動中，她帶領小組成員自主游玩。莉莉和大家牽手同行，走出了自卑的纏繞，走向了陽光絢麗的新天地。莉莉在班會上聲情并茂地訴說了心聲：“我不再需要一種藥水來漂白全身的皮膚!我內(nèi)心深處的黑色陰影已經(jīng)漂白掉了。好幸福啊，我得到了大家的幫助??”

若干年后，走上工作崗位的莉莉能夠獨當一面了，她在發(fā)給我的e-mail中寫道：“剛轉到班級的時候，我?guī)缀鯁适Я诵判暮陀職狻＠蠋煹墓膭詈唾澝溃褚还晒膳鳎瑴嘏易员昂途趩实男模刮抑饾u變得信心滿滿，一步一步走到現(xiàn)在??”

著名教育家夸美紐斯說：“每個人其實都希望獲得別人的鼓勵，在鼓勵聲中，人們心中擁有了自信。”鼓勵就是一個信任的點頭、一份期盼的眼神、一句溫暖的話語、一個輕柔的拍肩。我們給莉莉的鼓勵就是簡單易行的一次次牽手。牽

個別化教育故事

手好比一顆種子，植入了莉莉的心間，經(jīng)過老師和同學們的悉心澆灌，不論內(nèi)心世界多么厚實，終究能夠破土發(fā)芽；牽手好比陽光雨露，是莉莉成長不可缺少的養(yǎng)料，滋潤著破土的幼苗茁壯成長；牽手好比一座橋，溝通大家與莉莉的心靈之河；牽手好比一種魔水，點化了莉莉的的自尊、自信、自強。

汲浜小學 郭生東

2013年5月