第一篇：小結(長城)

小結：

玉塞抵長城，金徽映高闕。遙心萬馀里，直望三邊月。

霜靜影逾懸，露晞光漸沒。思君不可見，空嘆將焉歇。

【關山月】（唐·徐九皋）

長城是世界古代史上最偉大的軍事防御工程，它并非簡單孤立的一線城墻，而是由點到線、由線到面，把長城沿線的隘口、軍堡、關城和軍事重鎮連接成一張嚴密的網，形成一個完整的防御體系。軍堡、關城和軍事重鎮這個體系具有戰斗、指揮、觀察、通訊、隱蔽等多種功能，并配置有長駐軍隊的點線結合防御工程整體。

在冷兵器時代，長城防御體系的軍事作用是卓有成效的。秦時，“北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬。”（《新書·過秦》）漢武帝時，“建塞徼、起亭燧、筑外城，設屯戍以守之，然后邊境得用少安?！保ā稘h書·匈奴傳》）“筑長城，自代并陰山下，至高闕為塞”的趙武靈王正是以“變俗胡服，習騎射”而著稱于世的政治家（《史記·匈奴列傳》）。事實上，秦皇漢武，包括明初，無不是在主動出擊、軍事上取得壓倒優勢時修建長城的。這說明，修筑長城既是一種積極防御，又是積蓄力量、繼續進取的謀略。

修筑長城，是針對西北邊地實情所采取的積極措施，是化被動為主動，因為對于北方的游牧部落，“大興師征之，則遁逃伏慝，不可得而誅也；師還則寇鈔又起；留卒戍守，則勞費不資，故惟有筑長城以防之?！薄叭粍t長城之筑，所以省戍役，防寇鈔，休兵而息民者也?！?而且要強調的是，長城的防御作用不是一般人以為的“不被攻陷”；其真正的用處在于——入侵者或許能集中力量偶爾攻破一兩個關口、闖入內地，但只要整段長城還駐守有強勁的軍隊，入侵者就始終面臨被阻擊、伏擊而無法回家的危險；尤其是，長城扼住了燕山和太行山北支各個交通要道，游牧民族的騎兵縱然破關而入，但只能對內地實施騷擾，而他們的后勤根本無法通過關口輸送進來，故而無法在內地立足、從而動搖中華帝國的根基。癬疥之疾再重，也侵入不到膏肓，這是長城存在的根本意義。

第二篇：長城專題

長城專題

一、教學目標設計 知識與能力：

初步感知長城文化的豐富內涵，培養學生搜集資料、占有資料、運

用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括能力。過程與方法：

長城文化的內涵外延非常豐富，學習本專題，可以充分發揮網絡優勢，放手讓學生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長城豐富的文化現象，然后在教師的引導下形成自己的觀點。

情感態度與價值觀：

引起學生對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

二、教材內容及重點、難點分析

（一）教學內容：

1、學生搜集資料、占有資料、運用資料。（知長城形）

2、初步感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。（識長城用）

3、培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。（抒長城情）

4、訓練學生語文寫作、表達能力。（我與長城的故事）

（二）教學重點：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵。

（三）教學難點：通過對資料的運用、整理、探究，形成自己的觀點。

（四）相應策略：課前布置學生有目的的搜集有關長城的資料，并做成自己的作品（可以是自己繪的長城圖；拍、收集的長城照片；做的長城模型等等），開課時展示學生作品，初步感知本課內容。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程。

第一課時

教學重點：

初步感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。（知長城形

識長城用）

一、導入：

不知大家聽說過沒有，在世界古代建筑史上，有八大建筑古跡，而西起嘉峪關，東到丹東鴨綠江畔的中國萬里長城就是其中之一。

二、教學過程：

1． 檢查預習，初步了解長城。

課前我已經布置大家預習了這個專題，通過預習，同學們對長城一定有了初步了解，誰來談談你了解到的長城。

（可讓學生通過課前的預習，結合自己所繪的長城圖片、所做的長城模型、收集的長城照片邊展示邊談談對長城的了解。）2． 各抒己見，初步感知長城文化。

大家談了很多。是呀，萬里長城蜿蜒于中華大地，見證著華夏民族的榮辱興衰，那一塊塊墻磚砌起的，是不朽的長城文化！老師也準備了一些長城的圖片，大家一起來欣賞一下。（屏幕呈現幾幅長城畫面）

老師建議大家能夠選擇自己感興趣的方面系統地、深入的研究長城。課前大家都作了準備，你們來談談看長城究竟有哪些價值？

（學生討論、回答。）

（在教師的引導下，學生可以總結出以下幾個方面的長城文化：長城的軍事價值、歷史價值、建筑價值、文化價值。教師可作適當引導和提示）

好，根據同學們的回答，我們可以總結出長城主要有軍事價值、歷史價值、建筑價值、文化價值。（屏幕上呈現總結出的長城價值）

3、探討問題，深入探究長城文化。

①（軍事價值）幾千年前，長城之所以形成，主要是因為它在軍事上發揮很大的作用，那么哪位同學來談一談在戰爭中長城究竟發揮了什么作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？

（投影顯示問題，學生思考、回答問題）

教師明確：在春秋戰國時期的長城，主要是諸侯國家的互相防御。秦始皇統一天下之后，主要的是防御匈奴奴隸主的擾掠。以后的許多朝代也大都是中原地區的統治者為防御游牧民族統治者的擾掠而修筑的。在這一功能上，長城確是起過不小的作用。許多王朝的前一階段，政權得以鞏固，生產得以發展，與長城的保衛作用是分不開的。而在高科技日新月異的現代，長城的軍事價值已經消失，但我們并不能抹滅它在這方面曾經做出的巨大的貢獻。

②（歷史價值）巍巍長城，連綿千里，橫貫千年，見證了中華民族的歷史。長城自有它的歷史研究價值。那么就請同學來說一說長城建造的歷史年代？建造萬里長城的功績究竟應歸誰？

（投影顯示問題，學生思考、回答問題）

教師明確：長城的修建綿延持續了兩千多年的時間。人們提到萬里長城的時候，往往會把它同秦始皇聯系起來。秦始皇修萬里長城，已成了人所熟知的事，但是遠在秦始皇統一中國以前，長城就早已開始修筑了。根據歷史記載，有二十多個諸侯國家和封建王朝修筑過長城。其中泰、漢、明三個朝代長城的長度都超過了一萬里。若把各個時代修筑的長城的長度加起來，大約有十萬里以上。

③（建筑價值）在長城軍事價值已經逐漸消失的今天，人們對長城的關注和贊美，更源于它那無與倫比的建筑價值。同學們可以結合書本上的知識，思考一下：長城有哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發揮想象，古代勞動人民是如何建造長城的？

（投影顯示問題，學生思考、回答問題）教師明確：（可結合長城的圖片、模型來說明長城的組成部分）城墻——城墻是長城的主要建筑工程，它翻山越嶺，穿沙漠、過草原、經絕壁，宛如一條巨龍，飛騰在我國遼闊的大地上。

墻臺、敵臺——在長城城墻上，隔不多遠有一個突出墻外的臺子，叫做墻臺和敵臺。有了突出的墻臺若遇故人登城就可從側面射擊，使登城者受到城上和左右兩方的射擊。

烽火臺——也稱作烽燧、烽堠、烽臺、煙墩、墩臺、狼煙臺、亭、燧等等。是利用烽火、煙氣以傳送軍情的建筑。如遇有敵情，白天燃煙，夜間放火。

城、堡、堠——這里所說的城，是指與長城關聯的防御性城，非為州、郡、縣城。在河北省圍場縣境內秦漢長城遺址旁邊，發現了與長城緊密相聯的小城，城的面積不大，城與城之間相距數十里不等。城內有官兵駐守，有的也有居民?！败币布词呛颍址Q作“斥候”，是一種用來守望的建筑。堡，往往有城墻圍繞，也稱作城堡。堡也有住居民的。有些堡內也有烽火臺，把駐防與通訊結合起來。

關、塞、隘、口——長城的關、塞、隘、口非常之多，是長城防守的重點，也是平時出入長城的要道。

④(文化價值)幾千年來，長城一它獨特的魅力屹立在東方，人們圍繞長城的話題不斷，詩歌、故事、傳說等等。在許多文學作品中，好多人表達了他們對長城的不同看法。下面有兩段話，同學們，你們認為應該怎樣評價長城？（屏幕上呈現兩段話，可以把學生分為兩組進行辯論。）

材料一

“其實，從來不過徒然役死許多工人而已，胡人何嘗擋得住。”長城 “一時還不會滅盡，或者還要保存它”。也正是因為這樣，魯迅感到壓抑，感到郁悶，“我總覺得周圍有長城圍繞。這長城的、構成材料，是舊有的古磚和補添的新磚。兩種東西聯為一氣造成了城壁，將人們包圍”，魯迅在文章結尾處寫了震聾發聵的一句：“這偉大而可詛咒的長城!”

材料二 長城是古代人類防衛設施的杰出代表，萬里長城不僅體現在建筑上，而且影響了中國人的思想觀念，鑄就了中華民族自尊、自信、自立、自強的“長城精神”（《萬里長城——古代人類防衛設施的杰出代表》）。

長城就是中華民族聰明智慧、艱苦勤奮、堅韌剛毅、開拓進取和充滿向心凝聚力、維護統一、熱愛祖國的民族精神的象征（《凝聚中華民族的歷史豐碑》）。

（投影顯示問題，學生思考、討論、回答問題）教師明確：一百個人看《紅樓夢》，會有一百種不同的讀法。每個人看長城的角度不同，也就會有不同的看法，有人眼中長城“是可詛咒的”，有人眼中卻是“中華民族聰明智慧的象征”。我們通過自己的分析，也可以有自己的觀點。三：教師小結：

長城是古代華夏民族戰略防御的屏障，是勞動人民幾千年來勤勞和智慧的結晶，是中華民族創造偉力的里程碑，是中華民族文明與進步的豐碑。四：布置作業。

1、請運用本課所學的知識，自己試著為長城山海關擬一幅楹聯。

第二課時

教學重點：

培養學生的民族自豪感和愛國主義情感；訓練學生語文寫作、表達能力。（抒長城情）一：導入

上節課我們已經從長城的軍事價值、歷史價值、建筑價值、文化價值等方面深入得了探究了長城的文化，大家對中國的象征——長城有了更深刻的了解。很多同學還有了自己對長城的獨特的看法。確實，在千年之后，我們應該以理智的眼光去看待長城、去看待長城的價值。去欣賞長城的文化。

二：教學過程

1、誦讀長城，培養民族自豪感。

從古至今，文人墨客們已經給我們留下了許多評價、贊美長城的詩文，你能說說你所知道得嗎？

（學生一般都能說出一些長城的詩文，如《沁園春·雪》、“不到長城非好漢”、“人民軍隊、萬里長城”等等。學生說完之后，教師可在大屏幕上呈現所準備的詩詞引導學生誦讀欣賞）。

材料一：居庸關聯：遼海吞邊月，長城鎖亂山。

嘉峪關聯：二崤虎口夸天險，九折羊腸確地雄。文天祥題孟姜女廟聯：秦皇安在哉，萬里長城筑怨。姜女未亡也，千秋片石銘貞。

玉門關聯：無邊晴雪天山出，不斷風云地極來。蕭關城樓對聯：峰高華岳三千丈，險據秦關百二重。偏關聯：地控黃河北，山連紫塞長。

材料二：長城贊

起春秋，歷秦漢，及遼金，迄元明，上下兩千多年，有多少將帥元戎，戍卒吏丞，百工黔首費盡移山心力，筑修起偉大工程，聰明智慧，堅強毅力，血汗辛勤，為中華留下豐碑國寶。

跨峻嶺，穿草原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬余里。望不斷長龍雉堞，雄關隘口，亭障烽堠，有如玉常明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，月宮遙見，給世界增添奇觀壯麗。

（可用個別朗誦、齊聲朗誦、配樂朗誦等形式誦讀詩文）

2、抒寫長城，訓練寫作、表達能力。

①古人給我們留下了那么多優美的詩篇，也勾起了我們的創作欲望，你們能夠談談你們心目中的長城嗎？

（讓學生各抒己見，說說他們心目中的長城。）

②好，既然大家心中有很多關于長城的話語，我們就拿起筆，去描繪我們心中的長城。老師準備了幾個話題，你們可以選擇你們感興趣的話題來進行創作。（教者也可以把學生分組，每個小組分做話題）

第一組：假如你是長城的導游，請你對游客做一個簡要而又精彩的介紹。

第二組：從自然力因素和人為因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施，說一句宣傳、保護長城的標語。

長城，以其巍巍雄姿、堅強體魄，象征著中華民族偉大而堅強的凝聚力和戰斗精神。作為世界上最大的室外文物，長城歷史悠久、體量龐大、工程宏偉，1987年被聯合國教科文組織列入了世界文化遺產名錄，但長城遭受破壞的情況仍較為嚴重，2002年長城考察公布的結果：明代萬里長城有較好墻體的部分不到20%，有明顯可見遺址部分不到30%，墻體和遺址總量不超過5000華里，里長城上了2004全球最瀕危遺址名單，長城保護的問題已經不能再拖下去了。

（提供參考：

1、對于保存相對完好的長城墻體與附屬建筑進行重點保護。

2、對于長城遺址進行全面保護。

3、對于長城遺址進行適當還原。

4、阻止一切對長城的人為破壞。

5、防止部分具有毀滅性的自然現象對長城造成的破壞。

6、提高公眾對長城的保護意識。）

第三組：在漫長的歷史進程中，長城所起的作用是利大還是弊大？

（可以用討論的形式進行）

三：教師小結

太陽照，長城長，長城雄風萬古揚。長城是古代建筑典范的代表，它也是金戈鐵馬、民族爭和的見證；它有豐厚的文化底蘊，更成為中華民族精神的象征。四：布置作業

1、創作一張關于長城的網頁。

附錄： 長城傳說

萬年灰

人們都說，是秦始皇最早修的萬里長城。其實開始的長城并不是他修的。早在秦始皇之前的春秋戰國時，有個燕王，他的國土小、兵馬少、力量弱，隨時都有被鄰國吃掉的危險。為了保住國土，燕王就征用了民伕，在他的國土邊界山頂上筑起高高的城墻，以防外敵入侵。

因為那時還沒有石灰，他筑的城墻，石、磚都是用泥抹的。為了搶時間，早日修好城墻，他下令冬天也不停工。天冷，和泥得用熱水，因此，民伕們就把大鐵鍋抬到工地上，用三塊石頭支起來，添柴燒開水。天長日久，鐵鍋被燒了個大窟窿，滿鍋的水全漏光了；把鍋下的火澆滅了。可民伕們也意外地發現，水灑在支鍋的石頭上，熱石頭遇到水就炸開了，炸出許多白面面，民伕們瞅著、想著，好生奇怪。有個人把這白面面用水和和，覺得比泥還滋潤，還有粘性，就把它抹在石條和磚縫里。

第二天，民伕們發現，用這白面面抹的石條和磚縫，要比用泥抹的結實的多。燕國人得到了啟發，從此，就燒石灰，來抹城墻縫。

后來，秦始皇統一了中國，為了保住他的皇上寶座，也仿照燕王的辦法興工修起了萬里長城。動工時，他下了一道旨令，讓原來的燕國人包攬燒石灰的活兒。因此，那時修長城所用的百廢，全是燕國人燒的。長城修到哪兒，就在哪里山坡上燒灰，而且燒的灰質量非常好，被后人稱為萬年灰，意思是萬年不變質。

長城修完后，別的民伕各回各地。因燕國人燒灰有功，秦始皇又拔下金銀，建了個城鎮，專為燕園人居住，這城鎮就是現在的北京。因此，那時北京叫燕京，北而燕國人燒灰用過石頭的山統稱為燕山山脈。

定城磚的傳說

定城磚指放置在嘉峪關西甕城門樓后檐臺上的一塊磚。

相傳明正德年間，有一位名叫易開占的修關工匠，精通九九算法，所有建筑，只要經他計算，用工用料十分準確和節省。監督修關的監事管不信，要他計算嘉峪關用磚數量，易開占經過詳細計算后說：“需要九萬九千九百九十九塊磚?！北O事管依言發磚，并說：“如果多出一塊或少一塊，都要砍掉你的頭，罰眾工匠勞役三年?！笨⒐ず螅皇Ｏ乱粔K磚，放置在西甕城門樓后檐臺上。監事管發覺后大喜，正想借此克扣易開占和眾工匠的工錢，哪知易開占不慌不忙的說：“那塊磚是神仙所放，是定城磚，如果搬動，城樓便會塌掉?！北O事管一聽，不敢再追究。從此，這塊磚就一直放在原地，誰也不敢搬動。現在，此磚仍保留在嘉峪關城樓之上。

馬跑長城界

秦始皇把胡人打跑以后，為了阻擋胡人興兵復仇，提出，在與胡人交界的地方，修一座堅固的長城。他的建議，博得了許多大臣的贊賞。并一致認為，應先從東北的遼中開始，因為那里一面臨海，還是一個戰略要地。從那兒開始，在胡人恢復往日的氣勢以前，完全可以把長城修完。

那么，到底修到哪呢？秦始皇主張將統一的六國全部用長城圍上。許多大臣表示：如果把六國全部圍上，長城總長可達幾萬里，需要幾十年的時間才能修完。這樣一來，人力物力消耗太大，有可能造成人亡國空。所以，大臣們建議，還是短一點好。但是，不管大臣怎樣反對，秦始皇還是極力主張用長城圍住六國。他越是極力主張，大臣們就越是極力反對。秦始皇揚頭想了一會兒，臉上露出不易察覺的冷笑。他提議，跑馬劃長城界。讓一個將官，騎一匹快馬，人馬飽食之后，人不下馬，馬不停蹄，由山海關起跑，經由六國邊界，能跑幾天算幾天，跑出多遠修多遠。

眾大臣一想，這還可以。縱然是追風趕月的千里馬，跑上兩三天，也就是兩三千里。所以，他們點頭答應誰想到，秦始皇又提出一個條件：沿全國邊界，不論山峰還是平地，每三百里修一行營，跑馬者從行營中跑過，以壯人馬之威。眾大臣不知其中用意，也都同意了。

文武百官退下以后，秦始皇把心腹之人找來，如此這般地吩咐幾句，他們便分頭行事去了。

跑馬這天，只見一員將官，頂白盔，騎白馬，穿白袍，掛白甲。他從第一座行營中飛出，走平地，越高山，半天多時間，沖到第二座行營。沖出二座行營，直奔三座行營。四座、五座……六天多時間，沖過十座行營。

秦始皇接到探馬的傳報：跑馬者已沖過十座行營。

這些大臣很納悶，這馬怎么這樣能跑啊，六天多了，還跑啊。

又有五六天功夫，探馬又報，跑馬者已沖過二十座行營。大臣更奇怪了，怎么，這馬還跑哪？這是什么人？騎的是什么馬？十多天了，俄不死也該累死了。想必是仙人騎神馬？

又過六天多，探馬又報，跑馬者再次沖過十座行營。

這回大臣都明白了，就是神仙也不行嗎。你瞅我，我瞅你，是不是秦始皇從中搞鬼了？

探馬接連傳報，跑馬者沖過四十座行營。秦始皇這個高興呀，就甭說了，可是，有的大臣鼻子都氣歪了。

白袍將還在騎馬飛跑著。戰馬跑到嘉峪關的時候，只見白袍將猛抽白馬幾鞭，白馬口鼻流水，一個大翻個倒在地上。白袍將也從馬上掉了下來。

這是怎么回事？一匹馬怎么一氣跑了一萬多里？原來，這是秦始皇用的計。為了達到長城圍六國的目的，他提出每三百里設一行營，他派心腹之八，每座行營都備一匹白馬，一員白袍將。第一座行營的白袍將到第二座，第二座的預備人馬接著跑出，看上去如同一個人一樣。就這樣，一共傳了四十多座行營。

那為什么到嘉峪關人落馬倒呢？原來，駐嘉峪關行營有個姓趙的將官，對秦始皇這種做法極為不滿。他認為，長城修到嘉峪關，就可以阻擋胡人的進犯，何必要修那么長呢？太勞民傷財了。所以，他見前營快馬一到，讓俄了幾天的戰馬一個勁的喝水。他上馬以后，猛打戰馬兩鞭，戰馬一機靈，緊跑幾步，嗆水倒在地上。

秦始皇聽說馬倒嘉峪關，很不高興。但是，按照他事先的話，長城只得修到嘉峪關了。

長城成語：

雄關萬里

狼煙四起

烽火連天

兵臨城下

眾志成城

固若金湯

自毀長城

孤城絕塞

長城詩歌：

【出塞二首】王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【從軍行七首】王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。望長城內外，惟余莽莽?！肚邎@春 雪》毛澤東

不到長城非好漢，屈指行程二萬?！肚迤綐?六盤山》毛澤東 萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。

第三篇：長城范文

《長城》第二課時教學設計

河津市西梁希望小學 楊曉芬

（一）概述

·課名是《長城》，是人教課標版第七冊第五組的第一篇課文； ·本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時； ·《長城》是人教課標版第七冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

（二）教學目標 知識技能：

· 會認8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語； · 讀懂課文，來理解文中“凝結、氣魄雄偉”等詞語； · 有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢?！ち私忾L城高大堅固、氣勢雄偉等特點。過程方法：

· 通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句；

· 通過兩兩交流、聽讀互評等活動，在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

· 通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學習語文的方法和策略； · 在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。情感態度價值觀：

·知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。；

·知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，產生民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

（三）教學策略

根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。學生在教學過程中，充分多讀，以讀促悟。

· 任務驅動法

本課以作者的情感為主線，本課時的學習任務就是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，來達成教學目標。

· 創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

· 信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

（四）學習者特征分析

·本節課的教學對象是實驗小學四年級的學生，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

·學生對說明文體裁的課文很熟悉，而且對長城很感興趣； ·學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠； ·學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結

（五）教學資源

供教師使用的資源：自制ppt課件；

供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

（六）活動過程設計與分析 第二課時

一、復習導入情境，明確學習目標：(3分鐘)課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的導語進行過渡，剛才同學們看到的那座氣勢雄偉的建筑物是什么。（長城）【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！今天我們就和作者一起去登長城，一起去游覽舉世聞名的萬里長城。（生齊讀課題：長城）。

設計意圖：設計意圖：這一環節的設計，目的就是一開始就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學生，去刺激學生，去激發學生的內心情感，讓他們產生一種“我想學”的沖動。

二、精讀課文（出示幻燈片）

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。1.課文哪里寫出了長城的氣魄雄偉？

2.為什么說長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡？

（一）遠看長城

過渡：現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？（出示幻燈片）自主讀書我能行 認真讀第一自然段，邊讀邊想：遠看長城，長城有什么特點？（用恰當的詞語概括)邊讀邊畫：長城的起點和終點； 先看第一幅圖。

1、觀察圖畫，先用自己的話講。再指名讀課文的相關句子。(像一條長龍)

2、出示文字：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

3、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）

“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。(補充資料：出示地圖，長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區。體會到長城的長。)

4、作者用什么方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?(長、大、彎)這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

5、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）

設計意圖：其間穿插長城示意圖來幫助學生理解文本，使學生知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

（二）近看長城

同學們自由讀第2自然段，從北京出發，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

1、明確觀察點：

這是在哪里看長城？（近看長城）

你從哪兒知道的？（從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。）對應著課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？（出示幻燈片）合作學習我能行

想一想：近看長城，長城有什么特點？（高大堅固）找一找：城墻上有哪些特殊構造，勾畫出名稱、作用。

議一議：第二幅插圖上哪里是垛子、哪里是瞭望口、射口、城臺？標注在圖上。（溫馨提示：先自學，然后小組交流，合作討論。）

出示資料：八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內填泥土和石塊，因此墻身高大堅固。

3、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，給我們介紹一下。（瞭望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。）

4、老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。

5、請同學們發揮想象力：在一個月黑風高的夜晚，北方匈奴慢慢地靠近了我們的長城，企圖入侵，請你說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？（學生根據搜集的資料和生活想像展開。）

小結：可見長城的設計十分巧妙，正是這設計十分巧妙的長城，讓作者激動、感慨，發出這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

6、指導朗讀。

設計意圖：向學生滲透寫作中如何把自己想要表達的意思寫具體，寫生動。然后再利用形象的圖示來理解長城的另一個特點：堅固，主要采用讓學生到前面來進行批注的方法。這一部分教學始終遵循引導學生從整段文字的研讀中入手，去體會長城的特點。

（三）由長城產生的聯想

過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

1、作者想到了什么？（古代的勞動人民）

2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？（2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

師引導：在寒風凜冽的冬天??，在烈日炎炎的夏天??，他們的外貌穿著??，他們的神情動作??

（3）師：在同學們的敘述中，我們不知不覺地回到了古時候。就讓我們來看看這些資料吧：

出示資料：

公元607年，暴虐荒淫的隋煬帝楊廣發動人民修筑長城，死亡人數多達六七十萬人。當時隋朝總人口約4000萬，筑長城的死亡人數占總人口的1．7％，也就是說，平均每百人死一個半。但楊廣不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡長城”，并于當年七月再“發男丁二十余萬筑長城，自榆谷而東”。

據統計，我國歷史上有二十多個朝代修筑過長城，累計總長度在十萬里以上，僅以明朝所筑的長城粗略估計，將“長城的磚石、土方來修一道厚一米，高五米的墻，則可環地球一周有余。如用來鋪筑一條五米寬，厚三十五厘米的馬路，則可繞地球三、四周”。

看完這些資料，你有什么想說的？（學生發言）

師：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。讀：

課件出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城 從“多少”、“才”你體會到了什么？（3）請讀句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

*“多少”表示（無數）。

* 勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

*這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。（配樂）指名讀、小組讀、齊讀，設計意圖：讓學生借助想象再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。之后，請學生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現出來。這樣，整段的教學就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個模式，同時利用學生個性化的朗讀，就突破了“展開想象，體會作者所表達的思想感情”這一教學難點。

學生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然后再讓學生朗讀最后一個自然段，并且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融進去并且讀出來，達到對課文更加透徹的理解。

（四）贊美長城

1、教師小結：

在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出這樣的贊嘆： 出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！绷藛?？(聯系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。)

4、配樂，把最后兩段連起來讀，讀出自己心中的贊嘆。

設計意圖：讓學生將內心深處的情感盡情的流露出來，其實這樣做，目的也是想體現中年級讀寫結合這個訓練點，提高課堂效率。

三、寫話寄情

正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人?？矗@些名人在登完長城后留下了自己的題詞。

1、出示領導人的題詞

2、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。（學生寫，匯報）

師總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

設計意圖：設計意圖：這樣，帶給學生一種前后呼應的感覺，讓學生一看到長城便會想起長城的樣子，便會聯想起古時候修筑長城的勞動人民是多么的偉大，那么，作為龍的傳人，他自己又是多么的自豪和驕傲！這樣一來，課文會在學生的腦海里根深蒂固。

四、課后作業：

1、再搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進一步了解長城。

2、寫一則保護長城的公益廣告詞。

3、觀看《世界遺產在中國》紀錄片，了解我國的世界遺產。

設計意圖：目的在于增長學生的見識，激發學生的探究的興趣，激發學生繼續了解中國的“世界遺產”的愿望，激起民族自豪感。

板書設計：

遠看

一條長龍

17、長城

近觀

設計巧妙

奇跡

感想

血汗智慧

第四篇：長城：[范文]

長城

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。長城教學實錄教案教學設計精品

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。課時安排： 2課時

教學過程： 課前預習：

1．預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。2．初步了解課文的主要內容。第一課時

一、了解預習情況

1．檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。2．交流初讀課文的收獲。

二、瀏覽全文，梳理順序

1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

2．讀后交流，http://

第五篇：長城 資料

長城

資料

長城最為突出的特點是：經跨高山峻嶺，越過沙漠，穿過草原，經絕壁，隨著山勢曲折起伏而修筑，因地形隘口險峻崢嶸而立，宛如一條飛舞著的東方巨龍一樣。在這長達萬里的長城間，每隔一段距離都要建立起無數的箭樓、烽墩和關隘、方城等。在城墻上還建有許多兩層的堡壘，上層頂部為平臺，周圍有垛口、望洞，便于瞭望和攻擊，下層有磚砌的小房間，可居住士兵和儲備糧食和兵器等。在長城內外群山之間的制高點上，設有許多烽火臺。這是為傳遞軍事情報而設立的，每當遇到敵人來犯時，白天在烽火臺上點起狼煙，夜間點起火種，這樣一座一座地傳下去，即使在千里之外，也很快可以把消息傳到京城來。

長城是我國古代勞動人民創造的奇跡。自秦始皇開始，修筑長城一直是一項偉大的工程。據記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，占全國人口的二十分之一！當時沒有任何機械，除運土、運磚可以用毛驢、山羊之類的能爬的牲畜外，全部勞動都得靠人力，而工作環境又是崇山峻嶺、峭壁深壑?？梢韵胍?，沒有大量的人群進行艱苦的勞動，是無法完成這項具大的工程的。

萬里長城的工作量，據粗略估計，僅以明朝修筑為例，若將其磚石、土方用來修筑一道厚1米，高5米的大墻，可繞地球一周有余。如果用來鋪筑一條寬5米、厚35厘米的馬路，那就可以繞地球三四周了。如果把所有朝代修建的總計10萬里來計算，則這道墻可繞地球十幾周，這條馬路，可繞地球三四十周長城的故事和傳說

傳說：“十口金镢露著袢，十口金鍋露著沿，百樣草藥到處見。”這是流傳在八達嶺上的歌謠。怎么回事呢？有一段故事傳說。

秦始皇修長城時候，征集了全國各地的民工和能工巧匠。北方人還好說，特別是南方人來到北方，不服水土，再加上吃不飽，勞動又重，死的人就多了。閻王小鬼把死在長城上的魂拘去，到城隍廟里注銷戶口。城隍爺打開戶口簿，挨個一查，說；“這些人都不到死的歲數，不能注銷?！毙」砘胤A閻王，閻王來找城隍說理，說他們已經死了，填了長城餡，為什么不給注銷戶口？城隍說：“他們壽數未盡，根本就不該把魂拘來?！眰z人各說各的理，誰也不服誰。沒辦法，就去找玉皇大帝打官司。玉皇大帝聽了倆人爭執的理由，官司一時不好斷，就讓他倆先回去，然后讓太白金星下到凡界去做調查。太白金星變化成一個老頭，來到長城上一了解，確是死人太多，冬季一日上千，夏季一日上萬。死的原因，主要是兩個：一是吃不飽，二是活太重。同時還了解到修長城是為了防御外族侵略。太白金星回天稟告了玉皇大帝，玉帝為了拯救民工，加速長城的工程速度，就派老君爺和藥王爺下凡。老君爺造了十口金鍋，十把金镢，這兩樣可是寶貝。那十口金鍋煮上飯，不管有多少人吃，也吃不完。民工們再也不餓著肚子干活了。那十把金镢更是厲害，不管多大的石頭，用金镢一比劃，一塊四棱見線的大石條就出來了，民工們再也不用費力開鑿石條了。藥王爺為了治民工們的病，就在長城內外撒下了許多藥籽，長出了許多草藥，什么柴胡啦、知母啦、蒼術啦，不下幾十種，民工們有了病，一吃就好。有了這幾樣寶貝，工程速度果然很快，不久，就把萬里長城修好了。那十口金鍋，十把金镢，老君爺沒收回去，一直就在八達嶺埋著，光聽說露著沿，露著袢，就是誰也找不到。藥材可是到處都有。

回頭再說閻王爺和城隍爺的官司。修長城的民工，陽壽未盡，本來就不該死，不應把魂拘去，玉皇大帝斷的是城隍有理，閻王無理，閻王的官司打輸了。所以后來，人們給城隍修了廟，叫城隍廟，給玉帝修了廟，叫玉皇廟，也給老君修了老君廟，給藥王修了藥王廟，唯獨沒人給閻王修廟。不知旁處有沒有，反正圍繞著長城八達嶺一帶沒有閻王廟。

孟姜女

孟姜女從小聰明伶俐，習文家務樣樣皆通，長到十七八歲時，已成為一個風姿綽約的大姑娘。有一天孟姜女在后花園撲蝴蝶，不慎掉人池塘。躲在園中假山后的一男青年聽到呼叫聲，急忙從躲藏處跑出，將孟姜女從池塘中救了上來。此時孟姜兩家養父母趕來，看見一對青年男女面對面地站在池塘邊。經詢問才知男青年叫萬喜良，是個文雅書生，因逃避秦始皇抓壯丁修筑長城爬墻躲進園中來的。孟姜兩家均感激萬喜良救女兒的情分。兩家均缺兒少女，說明想招萬喜良為女婿。這對年輕美貌的青年男女，經這一奇遇，早巳一見傾心相互愛慕了，自然無話可說。于是在當天晚上，就在孟家莊院張燈結彩，為這一對新人舉行了婚禮。

可是結婚不到三天，聞訊趕來如狼似虎的公差，就將萬喜良抓走修筑長城去了。萬喜良一去三年杳無音信，孟姜女日夜思念自己的丈夫。有天晚上，她夢見丈夫從外面回來，叫喊“天太冷了，凍死我啦!”醒來回想夢境，十分凄惶。幸喜她早巳為丈夫做好了寒衣、暖鞋、暖襪等，辭別養父母，決意尋找萬喜良而去。

孟姜女走過千山萬水，吃盡萬般苦難，沿長城一直尋夫到達山海關，經詳細打聽才知丈夫于兩年前已被累死埋在了長城內。孟姜女聞此嚎啕大哭，一連哭了三天三夜，眼淚濺到城墻上，轟然一聲，長城被哭倒一大缺口，露出了萬喜良等人的白骨。孟姜女以滴血認親辦法，找到自己丈夫的白骨包裹在一起，她既感悟秦始皇修長城為保障中原人民安居樂業所做的好事，也感到自己丈夫為筑城獻身是值得的。為了與丈夫永不分離，她懷抱著萬喜良的白骨于老龍頭縱身跳進大海，剎時晴天霹靂，一聲巨響，海上升起了兩塊大礁石，這是傳說中萬喜良與孟姜女夫妻的墳墓。據傳“杞梁妻哭夫”故事發生于秦代300年前，其實同秦始皇修筑長城是沒有關系的

穆桂英點將臺

過了四橋子村，再往里走一里多地，有一塊高三米，平面約有五、六十平方米的巨石獨臥溝中。石上刻有“仙枕”二字。名叫仙枕，當地人說，穆桂英曾站在這塊巨石上點過將，所以也叫穆桂英點將臺。

傳說，遼兵進犯中原。穆桂英掛帥大戰遼兵，殺得遼兵節節敗退。正當她率領大軍乘勝追擊時，突然分娩了。敗退到居庸關北的遼兵得知此訊，以為有機可乘，立即停止敗退，準備卷土重來。

剛剛分娩不到三天的穆桂英，接到緊急戰報，心中很是惱火，立即要披掛上陣，去退敵兵。眾將官急了，忙上前勸道： “

元帥，遼兵反攻，自有我們抵擋。你身體要緊，還是留在帳內，不出去的好。” 穆桂英說：“遼兵反攻，戰情緊急，我身為元帥，怎能坐帳不出呢！”說著，把嬰兒交給丫鬟、侍女看管，馬上傳令大小三軍將領，帶領人馬速到邊關聽點。眾將領見元帥月房中不顧身體虛弱，還要出征抗敵，都深受感動。不多時，就都帶領兵馬到點將臺前聽點了。

且說遼邦兵將，正準備撥馬回頭，反攻宋營時，忽見穆桂英披掛整齊，威武地站在點將臺上點將，都怔住了?？磥碚f穆桂英分娩是謠傳，不能上當。于是趕忙又往北退去，一直到八達嶺外。至今那個點將臺上還留著穆桂英腳印和二十八個帳篷桿眼呢。

1、長城像一條矯健的巨龍，越群山，經絕壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻嶺之巔，黃河彼岸和渤海之濱。古今中外，凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢、宏偉規模和艱巨工程。

2、長城修筑的歷史悠久，工程雄偉浩大，是新七大奇跡之一，并在“世界新七大奇跡”評選活動中名列第一。不到長城非好漢。長城東西南北交錯，綿延起伏于我們偉大祖國遼闊的土地上。它好像一條巨龍，翻越巍巍群山，穿過茫茫草原，跨過浩瀚的沙漠，奔向蒼茫的大海。根據歷史文獻記載，有20多個諸侯國家和封建王朝修筑過長城。

5、到了好漢坡，這是一塊比較高的地，望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。到處懸崖峭壁，遠處朦朧的烽火臺，似乎有人在那招手。遙想當年戰火風飛的年代，英勇的戰士為了保護自己的人民，在這浴血奮戰，擊敗來犯的侵略，是何等的令人敬仰和稱贊，一種對祖先的欽佩之情心涌而起。

6、今天，看著長城，不禁驚嘆與它的藝術建筑，更驚嘆于它忠心不悔地守衛了中華國土數千年的堅強毅力。萬里長城，相信他不止能在中華國土上綿延萬里，可以在那條歷史長河上綿延萬里，還可以在每一位華夏兒女的心中綿延萬里！

7、萬里長城，古代人民智慧的結晶，比起那夢想萬世不滅，筑造長城、阿房、兵馬俑的贏政，不管多普通的老百姓不是高明的多嗎？

8、萬里長城凝結了千萬個勞動人民的血汗，是中華人民智慧與勞動的結晶。長城像巨龍盤旋在群山之中，那高大連綿的長城勾勒出蜿蜒的山勢，充滿了藝術魅力。

9、萬里長城是中國古代民族關系發展的產物，在歷史的發展過程中，長城帶的古代民族，有些消失了，一些新的民族又融合生成，他們都與今天分布在長城帶的二十多個民族有著密切聯系，都對中國的歷史發展做出過重要的貢獻。

10、萬里長城是中國歷史乃至世界歷史上一顆璀璨的明珠。它是中國古代人民智慧的結晶，是華夏文明的象征，是中華民族的驕傲，它反映了我國古代建筑技術的偉大成就。

11、聞名中外的八達嶺長城，它是世界上一個偉大的奇跡工程之一，它規模大，工程艱巨，耗費人力之多，被稱為“上下兩千多年，縱橫十萬余里”。

12、我將撫摸長場面，看看長城的雄偉壯大，也感受到了秦代的“悲劇”，明白長城的思想價值、經濟價值、政治價值和軍事價值。那是我一輩子學不完，用不盡的，我還沒到過長城，可長城的真正意義、價值，那高大的形象，永遠樹立在我心中。

13、我們走得很慢，東看看西瞧瞧，看著滄桑的長城青磚，經歷了上千年的風雨洗禮，依舊堅固而筑，依稀看到當年建筑師們堆砌的身影，在那個沒有機械只靠人工的年代，他們是怎么一磚一磚堆砌上去，又使這些建筑屹立千年而不倒的呢！想著想著，心中不由的感嘆，感嘆祖先的智慧和偉大，這磚于磚的縫隙里凝結著他們多少辛勤的汗水和智慧。

14、這么陡的長城古人是怎么建造成的呢！是啊，長城凝聚了中華兒女太多的智慧和汗水，不愧是中華民族永遠的驕傲和不可遺忘的寶貴財富。

15、中國的長城作為堅固的軍事防御功能，已經永遠失去了它的歷史作用，但作為偉大的建筑永遠屹立在中華大地。成為中華民族團結的象征。

16、長城是一座稀世珍寶，也是藝術非凡的文物古跡，它象征著中華民族堅不可摧永存于世的意志和力量，是中華民族的驕傲，也是整個人類的驕傲。

17、長城連續修筑時間之長，工程量之大，施工之艱巨，歷史文化內涵之豐富，的確是世界其他古代工程所難以相比的。中國近代偉大的民主革命先驅孫中山評論長城時說：“中國最有名之工程者，萬里長城也。??工程之大，古無其匹，為世界獨一之奇觀?！?。

18、長城不僅僅是古時用來抵御外來敵害的工具，更是今天中華民族不可分割的一部分。它巧奪天工的設計，更體現了中國古代人民的高度智慧，它，是歷史的見證。

它橫慣了我國北方，途徑甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區11個省、市、自治區。

王昌齡 【從軍行七首】 琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

1、萬里長城凝結了千萬個勞動人民的血汗，是中華人民智慧與勞動的結晶。長城像巨龍盤旋在群山之中，那高大連綿的長城勾勒出蜿蜒的山勢，充滿了藝術魅力。

2、中國的長城作為堅固的軍事防御功能，已經永遠失去了它的歷史作用，但作為偉大的建筑永遠屹立在中華大地。成為中華民族團結的象征。在遙遠的兩千多年以前，勞動人民以血肉之軀修筑了萬里長城，談何容易。長城是中國古代人民智慧的結晶，是中華民族的象征。

它橫慣了我國北方，途徑甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區11個省、市、自治區。

八達嶺

名稱的由來八達嶺長城在古代就享有“天下九塞”之一的美稱。明末學者顧炎武曾兩度登臨，并賦詩盛贊“雄托朔地當年大，不斷秦城自古長”。對于八達嶺這一名稱的由來，史料記載和民間傳說兼而有之，考證起來非常有趣，同時也足見八達嶺長城載譽天下的盛名。

當地傳說元代曾有一位名叫“巴達黎黎”的皇帝巡幸到此，看到關山險峻，崇巒疊翠，于是龍顏大悅，給此處賜名曰“巴達嶺”，后人訛傳為“八達嶺”。這個解釋未必真實，因為不但找不出史料依據，而且也查不出元代有過一位名叫“巴達黎黎”的皇帝。實際上，在八達嶺所在的延慶縣，確曾降生過一位元代皇帝，不過，他的名子叫愛育黎拔力八達，含有“八達”二字，也許“巴達黎黎”是一種誤傳。但聯想到元朝時皇帝們每年要從北京到上京來往一次，而處于必經之路的八達嶺，被這位皇帝乘興賜名，還是有一定可能的。

還有人傳說明末李自成率軍征戰到此，由于關城易守難攻，大軍受阻，累日不進，不由心急如焚。這時探馬來報，前方還有七道險關。李聽罷長嘆一聲，心想這第八道關都過不去，看來強攻是不行了，于是改途而去。后來這里被稱“八道嶺”，繼而成為“八達嶺”。

在明代，八達嶺曾一度成為防守滿族軍隊的前哨陣地。因為在古代漢人把北方的一些少數民族稱作“韃靼”，所以有人認為八達嶺是“把韃嶺”(意為把守韃靼之嶺)的諧音和誤傳。但這一觀點似乎也缺乏有力的依據。

看來，最可信的還是《長安客話》中的:路從此分，四通八達，名“八達嶺”了。