第一篇：專家支招：全面準備做好幼小銜接!

孩子從幼兒園升小學,是人生的一個重大轉折點,需要做好充足的準備。在物質方面,包括書包的選擇,文具的準備以及接送學生的工具或者其他必備問題。另外,心理方面的調節和適應,更為重要。我們來看看爸爸媽媽們在幼升小中最關心的問題以及專家們在心理、能力、裝備方面的建議!【調查】

對于幼升小,家長關注最多的是學習問題、環境問題以及交往問題。編輯總結如下: 最關心:孩子學習跟不上該怎么辦? 在許多家長心目中,孩子一旦進入小學,就要開始正兒八經地學習了,如果能讀一個好的小學,最好能升入一個更好的中學,然后考一個名校。但是學前教育階段因為幼兒園對知識教育的不均衡,自然孩子的起跑線變得也不均勻。聽到不少小孩的媽媽表示孩子都能背好幾首古詩了,自然引得離索媽媽很是焦慮。

最擔心:孩子循規蹈矩不快樂怎么辦? 與關心學習跟不上的一派家長相比,不少白領家長更加擔憂孩子入學后,會不會因為規矩變多而變得不適應和悶悶不樂。在幼兒園階段環境自由寬松,更加注重孩子的身心發展。但是一旦進了公立學校,“幾十個人的班級,肯定都被管得沒天性啦,小孩子嘛,好動本來就不是什么缺點,進了小學就被磨得不成樣子了。”

最煩心:接送孩子該不該買車? 一位網友說,自己和老公所工作的地方和為小孩子擇校的小學基本上呈三角形,騎自行車吧太遠,又不安全,現在買車吧除了手頭有點緊外,接送小孩時候停車聽說都很麻煩。最要命的是夫妻雙方的工作性質都不是特別固定的朝九晚五,擔心經常會讓小孩遲到或者放學后久等。另外還要擔心幫小孩子檢查作業之類的事情。

【心理篇】

●專家指點:小孩容易產生挫折感,大人擔心繁瑣事

兒童心理學專家、華南師范大學教授:馮夏婷

在上小學前,小孩子的心理都會有一種期待,對小學的生活充滿了憧憬,覺得自己上小學是長大了。但是現實的環境卻讓這些小孩子產生一種失望的心理。有相當一部分的小孩子會對小學生活不適應、會緊張、或者是不喜歡,因為在小學,老師上課時會不時地表揚這個,表揚那個。這些情況在幼兒園里是沒有的。小孩子如果在學校里的表現不是很好時,就會產生一種壓力。另外,小學的學習生活跟幼兒園也是有很大區別的。小學的規矩較之幼兒園是比較多的,比如說,上幼兒園時,小孩子可以隨意地走動、說話什么的,但是在小學課堂上,孩子們卻只能安靜地坐好聽講,孩子會容易產生一種挫折感。

而家長在小孩上小學之后,要做的事情就會多了很多,壓力也會隨之變大。比如小孩讀幼兒園,遲到對于他們來說,并不是很嚴重的事,遲到了也就遲到了,沒有什么;但是上小學就不一樣了,要按時上學,這樣一來,家長每天都要早起為孩子準備各種各樣上學需要用到的物品,早餐,送孩子上學。孩子的學習成績也會讓家長產生壓力,家長會、老師打到家里來的電話、家長之間的交流等等都會讓家長產生壓力。

●誤區:人之初,怎完美? 馮老師認為,基于以上原因,下面的誤區是家長最容易在小孩升小學時候犯的: 1.覺得小孩子不可以出錯。孩子遲到、沒有做功課、違反學校的規章制度,這些都會使家長認為自己的孩子不好,需要好好地教育一番,其實讓孩子犯錯,未嘗不是一種教育方式。在孩子犯錯之后,耐心地教導他該怎么做才是對的,讓孩子在錯誤中吸取教訓,從而使孩子不再犯同樣的錯誤。

2.希望自己的孩子是最出色的。望子成龍是每一個家長的心理,但是第一卻只有一個,孩子在學習上不能拿到第一,不能因此而責怪孩子,只要孩子努力了就好,不要對孩子過于苛刻。3.老師打電話到家里反映孩子在學校的學習、生活情況,若有些不怎么好的情況,家長就會不分青紅皂白地責怪孩子的不是。在這時候,家長更多的是要跟孩子好好地溝通,了解真實的情況,作出正確的指引。

4.認為學習好了就行了。小孩的學習成績好固然是挺重要的,但是孩子在學校里除了學習知識,還有其他要學習的,學習人與人交往的過程,學習競爭以及承受競爭的壓力,學習怎么過集體生活。這些在孩子的人生當中也是重要的素質。

【能力篇】●專家指點:注意對孩子基本生活能力的培養和塑造 北大附中廣州實驗學校雷麗霞校長

入學前,除了心理方面的誤區以外,更需要注意的是孩子基本生活能力的培養和塑造,北大附中廣州實驗學校雷麗霞校長認為,首先是孩子基本的生活自理能力,前面有提到過,至于學業知識方面家長不必刻意給孩子灌輸或填鴨太多的東西,有的時候學齡前花了很多的心血和精力給孩子教的東西,在孩子入學后只需很少的時間孩子就能掌握。可以在學齡前讓孩子接觸些拼音兼顧識字,不要刻意地追求量,以免使孩子失去學習的興趣和新鮮感。數學方面簡單的加減法可以讓孩子嘗試。英文方面簡單的單詞、會話可以讓孩子接觸感知。

基本的生活能力有哪些? 學習方面:能自己整理書包、書籍、學習用品,做到有條理;會使用學習用品(包括握筆姿勢,書寫習慣),用完及時歸位(家長要注意給孩子準備的學習用品的安全、衛生);能幫助老師做些簡單的本子收發工作。

生活方面:能自行處理上廁所、盥洗;能獨立用餐,會正確使用筷子、調羹;會從飲水機接水喝;會系鞋帶;知道飯前便后,體育活動后要洗手;知道身體不舒服要和老師說,要去衛生醫療室;能幫助家長做些力所能及的事情。

社交方面:能結交新朋友,愿意跟陌生人交流,打招呼;能正確書寫自己的姓名;知道家里的聯系電話等。

第二篇：幼小銜接準備

“幼小銜接”交流講座

——不讓孩子輸在起跑線上

杭師大附屬丁蘭實驗學校沈文彪、沈雅娟

1.登記對象：2005年9月1日至2006年8月31日出生的適齡兒童；戶籍在丁橋鎮所屬各社區（含在丁橋購房并入住，戶口已遷入丁橋的購房戶子女）；暫住本教育服務區內的符合借讀條件的進城務工子女；在本教育服務區已購房并于2012年9月1日前交房的家庭子女。

2.3．報名登記當天，請各位新生家長先在學校傳達室領取登記號，號子分兩種：粉色為外地借讀生，黃色為本地學生。家長領取號子后，本地生與外地生到相應地點登記，聽從引導員指揮。

4．由工作人員按順序號叫號進行登記，丁橋戶籍的學生請到“一表登記處”登記，符合借讀條件的外地借讀生到“四表登記處”登記。

5.登記時間：2012年6月23和24日兩天，上午8：30—11:30,下午13:00--16：00，逾期一律不予登記，請家長不錯過時間。

6.的新生家長請隨帶戶口簿、報名登記表、兒童免疫接種證、購房合同或房產證的原件與復印件。

7.“新生報名登記表”可進入我校網站“丁蘭速遞”的“各類通知”菜單中下載。登錄網址，或到本校傳達室領取。幼兒園和小學有哪些不同？

學習內容和方式不同

幼兒園強調在游戲中學習，強調生活能力和生活習慣的培養。而小學有嚴格的教學大綱，增加了以符號為媒介的系統學科知識，有一定的教學進度和學習要求，每天會布置一定數量的作業，并定期會有相應的考核。

人際關系不同

孩子在幼兒園學習已2—3年，有了熟悉的玩伴和老師。進入小學，則需要重新建立人際關系。孩子將面對許多新同學及多位新老師，并接受這些新老師的嚴格要求。行為規范不同

幼兒園可以滿足孩子一些個性化、特殊化的要求，如每天上幼兒園的時間相對自由，上課中途可以去廁所，可以帶玩具來園里玩，可以選擇喜歡的同伴相鄰等。而在小學，孩子一些有悖于集體規則的感性要求將被理性的規章制度所代替，孩子必須有規則意識和自我約束能力。

家長期望不同

幼兒園大班，孩子每天的作業量較少，也不是固定的，家長對于孩子的期望總體上也比較溫和，沒有強制性。小學生則每天要完成一定數量的作業，不得拖延。家長也常會提出考100分、考第一名等新的、明確的期望和要求。

入學前的準備：心理準備習慣養成學習用品知識準備

心理準備：

為了讓孩子高高興興地進入小學，家長要讓孩子對小學生活產生向往，向往學校、渴望學習、喜歡與他人交往，要讓孩子感到上學是一件好事，是光榮的、值得驕傲的事。家長要以積極的心態面對孩子的入學準備：可與孩子講講自己美好的校園生活或成功的求學經歷；還可以和孩子一起關注身邊的小學生和小學校，創造機會讓孩子與周圍的學生交流，以正面暗示的作用，增強孩子對新環境的向往。切忌恐嚇或施壓于孩子，說一些易造成孩子緊張和叛逆的話，如：“上小學后，看老師怎么收拾你！”

習慣養成：

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”良好的習慣可以成就人的一生！

認真傾聽的習慣：傾聽是培養孩子一切良好學習習慣的基礎。許多學齡前兒童，喜歡插嘴、打斷別人的話，常常沒有耐心傾聽別人說話。如果對此問題不引起重視，勢必會影響孩子入學后的聽課效率，直接影響其學習能力的增長。

忌喋喋不休的嘮叨

游戲：傳聲筒、復述

聯系生活：打電話

專心做事的習慣

許多家長會笑稱自家的孩子是“猴子屁股坐不住”，甚至懷疑自己的孩子是不是有多動癥。其實，學齡前兒童，雖說有著極大的求知欲和好奇心，但做事往往沒有常性。比如，老師規定今天要練字，可是他寫幾個玩一下，寫幾個又跟你講幾句話，或者一會兒上廁所，一會兒又要喝水，你氣得要命，他卻跟沒事人似的。

這種狀況如果不改變，入學后，孩子怎么應對一堂接一堂的課呢？

家長陪同

游戲：全家比賽數米粒

尋找孫悟空、模仿

惜時、守時的習慣

孩子成為小學生后，我們往往發現，同樣的作業量，有的孩子只需要花半小時甚至更短時間就能完成，而有的孩子卻要用數倍的時間，一直忙到深夜。孩子作業拖拉，往往不單與其做事不專心有關，還涉及一個過去常被忽略的問題，那就是惜時、守時習慣的養成。生活習慣：定時完成穿衣、洗臉、吃飯等

合理的作息：規定時間睡覺、起床

游戲：定時數米粒

誠實守信的習慣

和孩子來一些約定，比如做到了哪些方面可以有怎樣的獎勵，反之，在怎樣的情況下獎勵將被減少或取消。如：和孩子商議好每天或每周看電視、玩電腦的時間及條件。

切記，制度一旦建立，就應該嚴格遵守，唯有堅持原則，孩子的良好習慣才能逐一養成。獨立進行生活管理的習慣

自己獨立吃飯、收拾碗筷、收拾書包、學習用品、收拾書桌，隨時根據活動需要（課表）準備好需要的書本或用具……

寶寶爭星活動：五星一小獎，三小獎換一大獎

學習用品

書桌：可升降，獨立學習空間

臺燈：白熾燈，左前方

書包：多分割

筆袋：帶筆插

鉛筆：中華，HB，不帶橡皮

橡皮：白色，繪圖橡皮，忌：彩色，形狀各異

卷筆刀：相對質量好些，有助握筆姿勢

尺子：簡單直尺，帶直線、波浪線

文件夾：幫助孩子收納試卷等

知識準備

讀寫姿勢準備

或許不屬于知識的范疇，但它卻是學好知識的前提條件。

一尺、一拳、一寸

頭正:頭部端正，不左右歪斜，眼睛離紙面約一尺。

身直：坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳。

臂開：兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執筆，一手按紙。

足安：兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。

握筆：一寸

識字能力

識字量大

《新課標》明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，1—2年級要多認少寫。”就拿一年級上冊來說要求認400個字，要求寫100個字；一年級下冊要求認550個字，要求寫250。提前識字，這是培養自主閱讀的前提。

形成認字——愛讀書——認更多字——讀更多書的良性循環。

結合生活識字

做生活的有心人（商店招牌、公交站牌、家電品牌等）

自制識字課本（報紙、雜志、食品包裝等）

制作識字卡片（打識字牌，利用棋類）

閱讀課外讀物

拼音能力：量力而行，一旦開始，根據錄音和孩子一起學。

表達能力，閱讀能力

與孩子一起閱讀時，要注重對作品內容的理解、感受、并提倡連貫、有表情地朗讀和表達。例《想吃蘋果的鼠小弟》

基本的數學學習能力

學會有序地觀察物品，由淺入深地思考問題，有根有據地表述現象。積累相關的數經驗，（數、量、形、邏輯與推理）

會數數，順數、倒數、一個一個、兩個兩個、五個五個、十個十個地數。

簡單加減法：撲克游戲

分清上下左右等位置關系，能比多少、比大小、比輕重、比長短

學會分類，注意不同依據分，能說出為什么這樣分

認識一些常用圖形：如正方形、長方形、三角形、圓形等。

認識鐘表：最起碼整點和半點

告誡

1.對孩子的期望不宜過高。

2.對孩子不能過分保護或包辦代替。

3.不要提前學習小學課程。

希望我們大二班的孩子，能從幼兒園走向小學的平穩過渡，孩子階段性的成長。對于一個即將踏入漫長求學之路的孩子來說，成功的開始和良好的基礎作用是不言而喻的。請家長們從現在開始就認真對待孩子的入學準備問題，在最后的三個多月時間里，幫孩子盡快完成過渡。

最后祝我們的孩子健康活潑 積極向上 茁壯成長！

2012-5-11

第三篇：幼小銜接家長應該做好哪些準備

幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。因為兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長的言傳身教。

1、家長首先要有正確的心理定位，走進新華書店經常能看到家長們爭相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家后一些望子成龍心切的家長往往會照著這些書本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實，這些都是沒有必要的。每個孩子都有自己出色的地方，家長對孩子要有個正確的心理定位，要看到孩子的優勢，時刻反問自己希望孩子成為怎樣一個人？如果是我，我會說希望孩子成為一個健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個心理定位，家長在家庭教育中的做法就不會變得非理性……

2、激發孩子入學的愿望。孩子上小學，是他人生道路上的一個較重大的轉折點。除了在物質豐幫助孩子做好準備外，還要營造入學的情境，讓孩子對小學產生向往，盼望早一點上小學。平時，家長在和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的信息“你長大了，就要上小學了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學自豪。有些孩子，對小學的認識依賴于表面，如上小學可以背書包、戴紅領巾、自己到學校等……家長還應幫助孩子正確了解學校，知道小學是學習的地方，小學生是以學習為主的，要做作業，還會考試，要認真學習……

3、學習上的準備。

在學校讓老師感到頭痛的不是那些在入學前缺少知識的孩子，而是那些對學習根本沒有興趣，不愛動腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識廣，興趣旺，能力強呢？我想我們有必要了解學習必備的能力和素質，孩子如果具備了這些能力和素質，就會對學習產生巨大的促進作用……

1)思考的能力。孩子的思考是與生俱來的。讓孩子獨立地思考，養成自主探究的習慣，是孩子不斷學習、不斷成長的源泉。新課標要求培養孩子發現問題、解決問題的能力，提倡發現問題比解決問題是重要，沒有問題的孩子往往是問題最多的孩子。所以，做為家長，有時面對孩子的問題適當地賣一下關子，讓孩子自己去想，會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果……

2)閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的祠匯，提高其分析能力，所以，有必要培養孩子的閱讀能力和習慣，來幫助幼兒學習。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里堅持念故事徐孩子聽。還可為孩子準備一些圖文并茂的、有意義、有童趣的圖書，增加幼兒的閱讀機會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，這是增進孩子學習興趣、促進知識吸收的良好途徑。現在的小學語文教學提倡識寫分開，就是要求認識的字，不一定要求會寫，目的是為孩子構建立體的閱讀構架。比如一年級的第一冊教材，本著多認少寫的原則，要求認識400個常用的漢字，會寫其中的100個，這就突出了識字這個重點，這么多的字怎么讓學生記住呢，只有多閱讀，讓孩子在不同的語言環境中鞏固復習。所以，我們家長平時要注意培養孩子的識字興趣，讓孩子在生活中識字，在游戲中識字，在閱讀中識字。能認識更多的字，能看更多的書，是對一年級孩子的教育目標……

3）關于拼音學習問題。孩子剛上小學時，在數學課和語文課豐主要學習的內容是從數的形成和漢語拼音開始的。在數學課主大部分孩子是沒有問題的，因為在幼兒園里就已經接觸到了。但由于大部分幼兒園里不設漢語拼音的教學活動，很多孩子對拼音極陌生。孩子們入學后一兩個月內就要把所有的拼音內容學習完，因此他們一上學就承受沉重的拼音學習壓力，有些竟為此不愿意來上學。為了使孩子剛入學便有一個良好的開端，對于那些沒有在幼兒園里接觸過漢語拼音的孩子，家長可利用大班下學期或暑假這段時間適當地做一些鋪墊工作。可以讓孩子聽聽其語拼音的磁帶，配合兒童圖書，學習認識拼音字母，將拼音的學習融入孩子的生活中……

4)關于寫字問題。寫字是一種知覺動作的學習，時機適當而不教，會錯失良機；太早教會帶來很多困擾。最常見的是兒童執筆姿勢與筆順的錯誤，使老師們要費更多的時間指導。糾正，有的甚至到初中、高中都改不過來。當然，在幼兒園大班下學期，孩子需要有一些寫字方面的準備活動，以免入學后會手足無措。但是，一定首先注意培養孩子正確的書寫姿勢。

5)傾聽的能力。聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。許多作文優異的小學生，他們從小就養成了良好的傾聽習慣。傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢必積累得多，在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。在這里，還要切忌：大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復地說。一句話說的多了則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯得不那么重要了；如果有第二遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復，對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵迸，一只耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。家長要相信孩子的能力，不要過多重復自己的話。

6)提高孩子對語言的理解水平。在小學一年級開學的頭幾天，常常會出現這樣的插曲：家長叮囑孩子下課放后早點回家，不要在學校或馬路上玩，孩子竟然一節課后就背起書包田家了；老師讓學生回家寫三個生字，每個生字寫五遍，孩子竟寫成五花八門的格式，有三個字寫三遍的，有一個字寫三編的，五遍的，甚至一個字寫滿一頁紙，有的孩子千脆一個字不寫，不知道老師曾布置過作業。之所以發生這種令人啼笑皆非的現象，是因為孩子不理解老師的語言，只有那些千叮嚀、萬囑咐的重復提醒才能記住。因比，父母沒有事可以和孩子多交談，不要再有重疊祠，如飯飯、覺覺等，語言要逐漸規范、精煉、復雜。閱讀故事時，不要孩子一問就停下來解釋，要讓孩子能聽過全文，自己根據情節消化體味其中的語句、語匯，多讓孩子談談所見所聞，給孩子適當地布置一些小任務，為理解任務性、指令性語言打好基礎。比如，請你去拿一張小凳；請你去拿高的小凳；請你去廚房的陽臺上拿小凳……

7)培養孩子的注意力。注意主要有兩種：一種是無意注意，一種是有意注意。要完成學校的學習活動，靠的大多是有意注意。3-6歲的孩子，無意注意占優勢地位。例如，孩子對新奇而有趣的事物都會注意去看，注意去聽，只要他感興趣，就會較長時間地進行這項活動。有意注意是有目的的、需要意志控制的注意，在有意注意時，人的大腦會處于一種緊張狀態，時間長了會感到疲勞。因而，對年幼的孩子來說，不加以指引和訓練，不提出必須遵守的行為規范和完成任務，無意注意是很難轉變成有意注意的。因此，在入學以前，應該幫助孩子發展有意注意，使孩子逐步學會控制自己的注意。開始，采用游戲形式比較好。如在桌子上放4-5樣玩具，讓孩子看1-2分鐘，然后請孩子把頭轉過去，你拿掉其中一個玩具，再讓孩子轉過頭來，要求他說出桌子上的變化。游戲可以增加難度，如玩具的數量多一點，拿掉玩具后再把留下來的玩具位置調換一下；觀察的時間可以逐步縮短。做游戲時，如果你和孩子輪流出題目，家長還可以故意出錯，讓孩子發現并給你糾正，這樣，孩子的積極性會更高。一般孩子都比較喜歡聽故事，所以你還可以讓孩子自己聽錄音故事來發展他的有意注意。在聽故事前先提出幾個問題，讓他帶著問題聽，聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內容，然后把故事復述給你聽。只要你能根據孩子的情況經常和他一起做有利于注意力友展的游戲，相信孩子的注意力會很快提高。

4、社會適應準備

1)交際能力。交際依靠表達。進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善于表達的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學在短時間內了解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。在入學前，給孩子機會表達，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達能力，大人們責無旁貸。

2)規則意識和任務意識。上小學后，孩子每天要面臨不同的學科，帶回不同的作業。為了幫助孩子樹立任務意識，家長可以每天布置一個任務給孩子，如掃地、拿牛奶，分碗筷、倒垃圾等，看孩子的執行情況，讓孩子從開始的被動接受任務過渡到主動完成任務，知道不是爸爸媽媽讓我做這件事，而是我長大了，我應該做這些事。樹立規則意識。上小學的孩子，有時要自己上學，成人關注、照顧的時間相對較少，因此，需要孩子自己照料自己，樹立規則和安全意識。如果我們平時帶孩子出去玩，要率先樹立榜樣，并提醒孩子遵守各種規則，如過馬路走人行橫道，上下樓梯靠右行，玩運動器械要輪流等，幫助孩子養成習慣，提高遵守規則的能力。這將為孩子良好品質的形成起著重要的作用。

5、生活上的準備

幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。爸爸接送上幼兒園，媽媽喂飯，奶奶整理衣物，爺爺幫忙穿衣褲……而入小學后，情況一下子發生變化。放學后，跟著隊伍要自己過馬路回家。在校要自己整書包，因此生活能力上的培養和逐步過渡，也是很重要的。平時，每天讓孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃飯和穿脫衣褲一定要讓他自己來，逐步建立自己科學、方便、習慣的生物鐘，幾點睡、幾點起等。帶孩子外出時，告訴他不要亂竄馬路，要走人行橫道，教會他看清來往車輛（先向左看，再向右看），在成人的看護下獨自學會過馬路。在生活習慣上也要改變一下，讓孩子按照學校作息制度起床、睡眠和吃飯，不致于進小學后突然變得消瘦和疲憊不堪。早晨起得早，早餐要讓孩子吃飽，午餐前不吃零食，晚上早一些睡覺，少看電視。還可以教會孩子認識鐘點，使他養成時間概念，學會掌握時間，以后上學不致于遲到。

6、物質上的準備

主要是準備好必要的文具用品。一切用品以舒適、簡單、實用為主。過于花錢的東西，孩子弄丟弄壞很可惜，復雜的用品孩子不會用，為時過早，還會影響孩子的注意力。物質的準備也不一定完全要買新的，家里有舊的也可以利用，不要造成孩子對物質的追求。服裝要簡潔大方，方便孩子活動，不要追求名牌，以免孩子互相攀比，養成不良習慣。因為物質上的富有，并不意味著精神上的富有和成功。使孩子養成勤儉樸素的物質觀，是我們做家長的責任。

怎樣才算幼小銜接好了呢？

我想其檢測的敏感指標可不可以用這樣三句話概括：一是“學習感興趣”，即對學習內容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問，二是“活動能合群”，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處；三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排妥恰包括學習在內的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成……

總之，讓孩子順利地由幼兒園進入小學，是幼兒園、學校、家長義不容辭的責任和義務，只要我們共同努力，相信孩子的明天一定會更加美好。

第四篇：家長如何做好幼小銜接的準備

家長如何做好幼小銜接的準備

一、物質準備

孩子成了小學生，就要有專門的準備學習用品等“裝備”了，一起列清單去采購吧！

1、雙肩背的書包。

孩子用的書包應該選擇雙肩背的書包，背帶可以自由收放的那一種。孩子的書包里層應該要有隔層，可以讓孩子把書與本子分開理放。書包左右兩側最好有口袋，可以讓孩子放茶杯、字典等物。您還可以為孩子選擇那種正面有小口袋的書包，可以放孩子的手帕、紙巾等。不要用拉桿箱書包。

2、簡單的鉛筆盒。

您要注意的是，不要給孩子購買那種表面有許多按鈕的鉛筆盒(如：按一個按鈕可以拿到橡皮或者其他物品的那種)，一方面按按鈕會發出響聲，在上課時會影響其他孩子，另一方面也容易讓孩子分心。鐵皮文具盒邊緣鋒利，且掉在地上會發出響聲，影響上課。文具盒上的圖案不要過于花哨復雜，否則圖案吸引著孩子，會分散他上課聽講的注意力。孩子的鉛筆盒，雙層與單層都可以，只要能放上5~6枝鉛筆、橡皮、一把直尺就可以了。最好選擇帶磁鐵蓋的塑料文具盒。3、2H鉛筆。

從鉛筆外形看六棱柱形的鉛筆孩子握著舒適、穩妥，也不易滾落到地面上摔斷筆芯。但不要讓孩子使用活動鉛筆，因為活動鉛芯比較容易斷，孩子剛開始寫字，力度掌握不夠，用活動鉛筆寫不好字。此外，剛開始學寫字的孩子容易寫錯，所以選擇顏色相對淡一點的2H鉛筆，橡皮擦起來比較干凈，不會顯得太臟。

4、橡皮。

方形的橡皮現在市場上的橡皮，只要是有廠家標識的，一般都可以使用，但最好讓孩子使用正方形或長方形的橡皮，易抓手，不容易滾落。您最好不要給孩子購買鑲嵌式的橡皮(如，一個動物形狀的橡皮，眼睛或者耳朵等部位可以拆下來的那種)，它帶有一定的危險性。

5、幾塊A4大小的墊板。

6、20cm的直尺

7、A4大小的帶繩子的拉鏈文件袋可以準備若干個，每個學科裝一袋，顏色不一樣好找，輕松分開書本和作業本。

8、一個大口水杯

9、餐巾紙、濕紙巾若干，抹布一塊

10、一塊大的毛巾用來墊在桌子上作為餐墊來使用

11、準備些可以寫名字，班級，內容的框框條條那種貼紙。貼在鉛筆，文件袋，橡皮，等一切可以貼的地方，以便小朋友不會誤拿別人的東西。

12、領回新的課本，請及時為孩子包好書皮，內外封面書寫上學校、班級、學科、姓名、學號等相關信息。作業本以及練習冊統一套上透明的封套（正面無

圖案）。

13，現在開始就給孩子布置一個固定的、安靜的區域，讓他做功課。

孩子進入小學以后，在生活習慣、學習方式及人際關系等方面將面臨許多變化，在孩子的生活中，這將是一個重要的轉折。因此，在孩子人學前這一階段，家長必須有計劃地使孩子在身體上、心理上、日常作息制度和生活習慣等方面為人學做好準備，使其今后能更好地、更快地適應新的學習環境和學習生活。具體應從以下幾方面人手：

二、心理、習慣和能力準備

1、激發孩子上學的愿望。

我們要先讓孩子愛上學校。可以帶孩子“觀賞”就讀的小學。講盡可能多的學校的事情（地點、方位、歷史等等），讓孩子感覺到新奇與渴望。孩子如成年人一樣，了解了就會解除因陌生而產生的恐懼。如果有條件的話，可邀請這所小學的二、三年級的同伴一起活動，請他們講學校的趣事，讓孩子感覺這是一所很好的學校。

上小學是孩子成長中的一件大事，家長要以積極的態度去感染孩子，正確幫助孩子了解小學及小學生的生活，不能用上學來恐嚇孩子，如“你玩呀，等到上小學就玩不成了！”“你開心不了幾天了，到小學有你受的！”“等上小學給你上緊箍咒”，以免孩子因態度和情感問題產生入學障礙，從而產生冷漠、緊張、懼怕等消極態度。家長也不能光以上小學可以背書包、戴紅領巾等表面現象吸引孩子興趣，還要通過參觀、交談、激發孩子做一名小學生的愿望和好奇心，從而形成正確的入學動機與學習態度。

一般來說，入學愿望強烈的兒童，人學后學習積極主動，表現較好。因此，家長要采取多種形式，激發兒童入學愿望。如帶兒童參觀小學生上課，給他們講少先隊的故事，培養兒童對學校的熱愛和對少先隊的向往，激發孩子上學的愿望。

2、加強文明禮貌習慣的培養。

孩子入學后與人交往的機會和范圍比以前更大了，因此，在入學前應鞏固和加強對孩子進行文明行為和禮貌習慣的培養。如教育他們聽老師的話，有禮貌、守紀律、團結友愛、互相幫助、關心集體、講道理、明是非等。這樣，可以使他們更好地適應新的集體生活。

3、培養一定的生活習慣和自主意識。

孩子入學前，要教育他們掌握一些簡單的衛生常識，培養良好的衛生習慣和一定的獨立生活能力。如定時睡覺，早起早睡，保證有充足的睡眠時間；自己穿脫衣服；整理床鋪，一人單獨睡小床；自覺地早晚刷牙，飯后漱口；學會正確地使用筷子，吃飯時不要發出聲音，飯后收拾干凈；定時大小便，便后自己擦干凈；能根據天氣變化及時增減衣服；學會正確地握筆，端正寫字、看書的姿勢等。再比如，讓孩子養成把自己的東西固定放在一個地方的習慣，書放在什么地方，書包、鞋子、衣服等都要有固定的地方，不能隨便扔，否則，上小學后恐怕找東西的時間比做功課的時間還要長一些。

4、注重時間觀念的培養。

在小學低年級有一種現象很普遍，即學生寫作業的速度相差驚人。課堂作業，有的孩子十幾分鐘可以完成，而有的孩子幾十分鐘都完不成。做得慢的孩子也許并非不會，而是邊做邊玩，不能集中精力做一件事。孩子入學以前，家長有必要引導孩子的時間觀念。可以與孩

子一起制定一個作息時間表，有計劃地安排看電視、看書和玩兒。比如，家長為孩子提供一個小鬧鐘，讓孩子自己定時間按時睡覺、按時起床，按著時間表做自己的事情。

5、培養孩子的規則意識和任務意識。

上小學后，孩子每天要面臨不同的學科，帶回不同的作業。為了幫助孩子樹立任務意識，家長可以每天布置一個任務給孩子，如掃地、拿牛奶，分碗筷、倒垃圾等，看孩子的執行情況，讓孩子從開始的被動接受任務過渡到主動完成任務，知道：不是爸爸媽媽讓我做這件事，而是我長大了，我應該做這些事。樹立規則意識。

6、培養自我保護的意識。

孩子升入小學，就成了學校這個集體中的一員，父母應該告訴孩子在集體中就要與大家在一起，如果不和大家在一起，自己就會很孤獨，就會遇到很多麻煩，告訴孩子應該怎樣與同學友好相處。與同學發生沖突時應如何正確自行處理。受傷了怎么辦？

7、教孩子懂得交通規則。

為了孩子的生命安全，必須教育他懂得交通規則和遵守交通規則。如在街道公路上，要走人行道或靠右邊走；過馬路時，要走人行橫道線，并注意來往車輛；會看紅綠燈，知道車輛是“紅燈停，綠燈行”；不要在馬路上或過馬路時追跑打鬧等。

8、認識上學的路。

認識上學的路線，進而能夠自己上下學，是孩子小學生活的目標之一。如果您的家與學校離得很近，那么您可以帶著孩子從家步行到學校，邊走邊告訴孩子走哪條路可以到達學校或者回家，一定要多走幾次，這樣孩子才記得住。如果您的家與學校離得比較遠，除了帶孩子多走幾次以外，您還要反復告訴他乘幾路公共汽車、走哪條馬路、學校的具體位置、學校附近有什么標志性的建筑物、學校的門牌號碼多少等等。在帶孩子認識路線的同時，您還要讓孩子記住家里的地址或者是聯系電話，以防萬一，并加強安全教育。

學習意識和習慣的培養。

孩子進入小學后就是要習慣回家有功課的生活。目前,大多數小學一節課的課時有40分鐘左右，孩子再也不能像在幼兒園那樣，想干什么就干什么，必須老老實實地坐著。這對孩子可是一個挑戰哦！您可以訓練孩子安靜地坐一段時間，時間的長度可以從20分鐘慢慢過渡到40分鐘。在這段時間內，您可以讓他看看書，也可以給他講故事、做做手工畫畫等等，逐步養成孩子每天回家學習的習慣。特別要注意培養孩子獨立完成學習任務的習慣。不少家長會抱怨：孩子上了小學負擔太重，不僅要接送，回家還要輔導、陪讀，吃不消。其實，孩子完全能夠自己學習、完成作業，關鍵在于習慣的養成。為了幫助孩子提高獨立性，父母首先要信任孩子，把他們當成小學生，看成是長大了的孩子；其次，關注一頭一尾，就是孩子做作業前，先大概了解孩子的作業內容與作業量，估算出大約需要的時間，然后與孩子商定，在幾點前必須完成作業。到時間后，父母對孩子作業的檢查不是內容的正誤，而是書寫整潔和完成與否，讓孩子知道：爸爸媽媽檢查作業，簽字不是看我做對了沒有，而是看我有沒有完成。只有自己細心、認真，才能不出錯。如果家長在孩子一入學就這樣做或入學前就這樣做，孩子學習的自覺性就會大大提高，陪讀也就不存在了。

三、預想9月：新小學生有問題

語文

作為新小學生，在學習語文時，最可能遇到的幾個問題就是書寫速度慢、不按照樣子寫字或寫拼音、聽課文錄音或課外閱讀材料往往不能堅持每天進行、不及時復習學習的新知識等。對于書寫速度慢的孩子，您可以用“時鐘遞減分鐘法”進行訓練，但這需要一個過程。如果孩子不能按照樣子寫字或寫拼音，那么您主要的任務就是讓孩子養成好的學習習慣，看一筆寫一劃，在心中記住字型的同時，記住每一個筆畫的位置，直至不看字也能寫出來。對于另外兩個問題，您可以為孩子做一個復習預習、聽錄音、課外閱讀的表格，要求孩子每天在完成這些任務之后，在表格中做上記號，完成一項勾掉一項。此外，您還應該在學習中，逐漸培養孩子自己檢查作業的好習慣。

數學

一年級的數學并不難，很多內容孩子在幼兒園已經接觸過了，所以還是學習習慣的問題最叫人擔心。比如，不能規范地書寫“0-9”，不堅持每天做口算題目，不積極參與動腦筋題目的理解或是一題多解等等。碰到這種情況，您還是要從培養孩子的學習習慣入手：一定要讓孩子規范書寫；需要用直尺的地方，一定要讓孩子堅持用尺；數學題目完成后，一定要讓孩子自己檢查，不要依賴您。對于那些知識掌握的比較好、并有條件的孩子，您可以適當讓他做一些有針對性的趣味數學題目，提高孩子學習的興趣。

英語

小學一年級的英語教材以英語聽力和會話為主，每周3節課。由于不是學習母語，孩子的聽力強化訓練顯得尤為重要。您要結合聽力磁帶，加強孩子英語本土語音訓練，從而讓孩子從聽懂過渡到會說。因此，每天要讓孩子進行半小時的英語聽說訓練，并堅持每天練習，這是關鍵。

體育

查看課表，如當天有體育課，請安排孩子著運動鞋和寬松的衣服（女生不能穿裙子）。其他科目

其他學科，比如手工勞動、自然常識、美術、音樂等常常會要求孩子帶好配套的學具、樂器、顏料、剪刀、膠水等物品，遺忘是孩子通病。因此，您應該要求孩子根據課表，做好課前準備工作，養成良好的習慣。

課間休息

現在小學的課間休息時間已經調整為12分鐘，但我們的新小學生常常不知道在這段時間內干什么。所以，在開學前，您可以向孩子解釋一下什么是課間休息，應該怎么合理的安排這12分鐘。您也可以列出幾樣可以做的事情，幫孩子理清頭緒。但您也要提醒孩子，課間休息時要注意安全，不要進行激烈、激動的活動，以免影響下一節課。如果孩子不想做游戲，您可以建議他在教室里外走動一下，眺望遠處，讓眼睛得到休息。

課余時間

放學以后，初入小學的孩子可能還不能完全適應有功課的生活，不是忘了做功課，就是到拖到吃晚飯或者睡覺前才匆匆忙忙地做功課。對此，您要明確的告訴孩子，放學后應該先做功課，然后再玩。每天，除了完成作業，一般還要求孩子有一小時的復習、預習、檢查和整理的時間。您要督促孩子檢查一下完成的作業，并預習一下新的內容，整理好書包，帶齊課業用品，聽聽語文、英語的錄音材料。作為家長，您在這段時間內最好能和孩子同步，一起學習、看書、讀報，形成良好的學習氛圍。此外，除了每天的新聞節目，學校一般不主張周一至周四晚上讓孩子看電視，您要保證孩子有充足的睡眠時間，使他有充沛的精力投入第二天的學習。

注意：

●不要代孩子做功課。如果他遇到難題，在幫助他的時候，必須先讓他思考一下。

●經常檢查孩子的功課。如果孩子做對了，您就要表揚他；如果做錯了，也不要批評他。請您和孩子一起重新做一下題目，看看到底是什么難住了他。

●與老師保持聯系。

給家長們的2點建議:

1、欣賞孩子。

這里有一個真實的故事：江蘇南京的家長周弘用獨特的賞識教育讓失聰的女兒周婷婷4歲開始說話，8歲背出圓周率小數點后1000位數字，打破吉尼斯世界記錄，10歲被評為全國優秀十佳少年，16歲成為中國第一位聾人少年大學生，現在在美國攻讀博士學位。針對家長們反映現在的孩子越來越不好管的問題，她認為，家長的最大誤區就是注意力只是在白紙上的一個黑點，沒有注意到大片的白色，大片的光明。她說：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也應眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為他自豪。”建議我們做家長的首先考慮到孩子真正的需求，而不是孩子考慮您的需求。例如，每月孩子們都會帶回評價指標，后面附有學習內容，家長可以與孩子玩一玩聊一聊，讓孩子表演、唱歌、講故事、繪畫等，然后給他一個贊揚。賞識教育是為了孩子的進步，讓我們真心真意地鼓勵孩子每一個細小的進步。賞識的實質是承認差異、尊重差異，不要單純地要求自己的孩子向別人的孩子看齊。您的孩子有自己的個性特點，我們要幫助他富有個性的發展。

2、保持一致，不遷就孩子。

我們發現，每次長假或是短假回幼兒園后，總是會有幾個孩子出現不良狀況，是我園孩子生病的高峰期。很多時候是因為孩子在家的飲食、休息時間等沒有規律造成的。因此，在家飲食、休息等日常習慣要與幼兒園保持一致。在我們幼兒園每天中午11點是吃飯的時間，我們要求幼兒在進餐時能愉快的吃完自己的一份飯菜，均衡營養，不挑食。有的幼兒在幼兒園能很好的完成，可是在家也許就拖拉了，家長這時候就應該對孩子提出要求，不允許他拖拉。另外家長和我們老師對孩子的教育要求要一致，家庭成員之間對孩子的要求也要一致。現在很多家庭是獨生子女，在家里對孩子的照顧往往是2對1，3對1，甚至4對1的模式，這更需要家庭成員之間的溝通，對孩子提出的要求要一致。如家里的爸爸、媽媽對孩子提出的要求是這樣的，而爺爺奶奶卻要求那樣，如此不一致的態度，幼兒的良好習慣就很難養成了。他不知道聽了誰的話好，這也不利于培養幼兒良好的個性。

第五篇：如何做好幼小銜接

如何做好幼小銜接

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異。

第一，生活環境的變化

幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內容的變化

小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。

第三，師生關系的變化

老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學方法的變化

幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

以上幾方面說明，我們只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為家長的我們又怎樣去做好幼小銜接工作呢？

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作。

(一)、提高孩子的社會適應能力。

第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣。

我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二，培養獨立性和生活自理能力。

現在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能文檔僅供參考

由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。而孩子的生活自理能力不能適應小學的需要。培養幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。作為家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細心和動手能力。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。

第三、培養幼兒的責任感。

家長要讓幼兒認識任務的含義，意識到成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，并且幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的本領。

第四、提高幼兒解決問題的能力。

家庭是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第五、培養幼兒大膽與人交往的能力。

孩子入學后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而家長應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。家長就更應文檔僅供參考

該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。

第七、加強幼兒對環境的適應能力。

從幼兒園到小學，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。作為孩子的家長，對此必須有足夠的認識，提前做好工作，提高幼兒對環境的適應能力。

為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，我們大班老師從孩子升入小學后在教學已做相應的調整。例如：我們在大班第二學期會開展主題“我是小學生”，要求孩子背上書包，書包里放上簡單的學習用品，體驗小學生的生活方式；帶領幼兒參觀小學，引導和激發幼兒對學校生活的向往和興趣。家長應該在這一年里，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。使他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，我們幼兒園會對教學做相應的調整。可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業的情況，從而激發孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環境。

(二)發展學習適應能力。

幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是家長千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發展，如：空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，家長要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養。例如讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養成靜坐、傾聽的習慣，為入學后進行正規系統的學習打好基礎。其他學習適應也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經驗相關的知識內容，提高他們的口語表達能力。

幫助孩子做好幼小銜接

孩子們在幼兒園是最后一個學期了，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的積極的態度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規律的行為模式。而這項文檔僅供參考

工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養、逐步的形成、完成的。

1、關注生活細節促進培養幼兒的獨立、自立能力的培養。

幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環節都給予細心的照顧。而升入小學后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節課的現象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務能力，更重要的是通過教師指導行為中細節的轉變來促進培養孩子自理、自立的意識。

2、調節說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

進入小學后，孩子容易出現的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調節講話方式是關鍵。

（1）、講話突出重點,忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現一些抓不住重點，無所適從的現象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應和出現問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后。

（2）、要求只講一遍，忌反復提醒。

留意到自己的說話方式，我又發現了一個工作中常會出現的問題，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結果孩子們會產生依賴性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

有句話叫“細節決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節中。學前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節的訓練、培養和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來越廣闊的文檔僅供參考

世界！