第一篇：叢臺區柳林橋小學學、研、做、管一體化,向科研要質量

學、研、做、管一體化，向科研要質量

——邯鄲市叢臺區柳林橋小學2012學年科研工作總結 回顧2009年教科室走過的日子，或吸納，或批駁，或反思，或建構，或創造??它留下的，帶給我們的是一幕幕的教育故事，一份份的真摯情懷，一點點的積累感悟，一天天的充實忙碌，一年年的探尋求索，一次次的成功與失敗??我們廣場路小學在繼續實施教科研工程的過程中求真務實，開拓創新，努力向科研要質量，向科研要成效，向科研要品牌。

（一）學研一體，大力加強學習型學校的建設。

在課程改革的熱潮中，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每位教師都需要廣泛汲取新知識，提高自己的教育教學綜合能力。將學校科研活動與教師課改理念培訓緊密結合起來，是學校可持續發展的一個關鍵。我們必須認識到教育科研應當成為學校和教師發展的內在需求，成為學校和教師發展的第一推動力。教育科研必須擯棄功利色彩，不應當成為學校生存和發展中的點綴，不應當成為教師在評定職稱中的砝碼。因此，學習成了第一需要。本學期教科研工作繼續以學為先，以創建教師學習型組織為依托，為教師創設自主學習、潛心研究、勇于創新的工作氛圍，為教師提供讀書的條件，引導教師養成讀書的習慣，使教師在讀書中實現精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。

1、與教導處合作，充分利用校園網絡資源，繼續辦好教師發展論壇，為學校和教師提供交流研討的平臺。一學期來，及時在網上教師論壇發表優秀文章三十多篇，很受教師的歡迎。

2、加強了教師每月教學隨筆的撰寫、交流與評比，我們要求教師要善于捕捉教育故事的“源文件”，提倡隨筆的表達應是：教育理念可以樸實的闡述，教育情感可以詩意地抒發，教育過程可以形象地敘述，教育現象可以激情地評說；而且規定交的時間、篇數，每半月一篇，月中月末交。教師們逐步養成了“教后想想，想后寫寫”的工作習慣；教學隨筆則成了自我能量的一種釋放，自我教育價值的一種體現。

3、發揚傳統，做好學習筆記的摘記，推薦學習朱永新的有關論著、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《為了中華民族的復興，為了每一個孩子的發展——基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》。

（二）培研一體，搭建新課改的綠色平臺。

本學期教科室重視舉辦課改科研沙龍活動，努力為廣大教師提供一個交流和探討的空間，為課改教學科研再上一個新臺階暢所欲言，使教師得到培訓的機會。學校課改科研沙龍是以學校為本，以學校為基礎，以學校為陣地，以學校為主體開展的課改教學研究與教育科研融合在一起的培訓活動。

一學期來，我們共組織21次的校本培訓活動，有課題研究模式、診斷反省模式、骨干培訓模式、案例探討模式、研讀一體化培訓模式。其內容及預期目標是：針對“新課改、課堂教學、開發課程、教育教學研究、教師心理健康”等方面暴露出的問題，進行《辦讓人民滿意的教育》、《如何撰寫教學隨筆》《現代教育技術培訓》等沙龍活動，以實現培養一支師德修養好、教育理念新、創新意識強、綜合素質高的專業化教師隊伍；探索課堂教學新模式，在“破”與“立”中追求有效教學；建立較為完善的校本教研制度；解決新課改中較為突出的教師心理健康問題，更好地推進二期課改的順利實施；改革課堂教學的評價方式，制定教師績效評估機制。

（三）做研一體，大力倡導校本行動研究。

本學期教科室一方面注意發掘學校內部潛力和資源，同時積極爭取上級科研部門和高校專家、教授的支持和指導，創造條件把專家引進來，深下去，形成和諧、合作的工作關系，合力打造品牌課題成果，打造品牌教師，再創品牌學校。主要做了以下幾件事：

1、全力實施叢臺區特色精品、我校2008年區級立項課題《小學教學中開展民俗體育—空竹教學的理論與實踐研究》，剖析新課改背景下教師體育教學的單一與不足。

（1）做好教師心理健康的測查工作，問卷評估，目前正在統計表 達階段。

（2）編寫了教師心理健康主題培訓的學習集，教給教師在新課程 改革中進行心理調適的有效方法。

（3）我們給每位課題負責人分發一個檔案袋，要求把課題研究的過程在其中加以體現，隨時記錄，填寫好實驗的有關材料。實踐證明，效果不錯，教師們已初步養成積累實驗素材的研究習慣。

（四）管研一體，規范教科研活動要求。

1、進一步明確教科室人員的服務意識。本學期重新修整教科室的管理方法，樹立“管理基于制度，管理趨于校本，服務勝于管理”的觀念，采取重點服務的方法，在專題攻關和典型示范方面，及時提供專業咨詢、信息服務與技術幫助，主動深入教育教學第一線，同教師一起發現問題，解決問題，向學校和教師提供幫助與服務。

2、加強教科室電子文檔的管理。建立“校本研究”的導向機制、激勵機制和整合機制，從改進管理入手，進一步完善學校科研、教研網絡，實現教師的“研訓一體”、“做研一體”、“學研一體”，引導教師在合作與分享、學習與感悟中共同成長。我們把學校教科研工作管理制度匯編成冊，二0一二年，柳林橋小學教科室將科研與學校發展和教師成長的命運聯系起來，與學校特色的形成和品牌的創建結合在一起，“源于實踐、服務實踐、改進實踐”，在倚重學校自身的科研中不斷改進，逐步凸顯其特色，使學校真正成為一個學習型、科研型學校。

柳林橋小學 二0一二年十二月