第一篇：協(xié)助班主任做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)

協(xié)助班主任做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

尚志市逸夫?qū)W校 于揚(yáng)

高二上學(xué)期很快就要結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任高二

（七）、（八）班的地理教學(xué)工作。高二

（七）班是文科普通班。班級學(xué)生的地理基礎(chǔ)不是很好，班級里很多學(xué)生地理成績很低，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，因而其他科的成績也明顯下降。針對這種情況，我積極配合侯老師幫助班級里學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作。下面是我對這一學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作實(shí)踐幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)興趣 樹立信心

常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學(xué)困生對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)習(xí)、讀書對于他們來說無非是一樁苦差事，作為地理科任，我主要從思想工作入手，從一點(diǎn)一滴做起，從生活小事抓起，常找他們談心，多了解他們的情況，與他們交朋友。對他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地啟發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，努力開辟這些學(xué)生的思考空間，給予他們展示自己才能的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點(diǎn)給予及時表揚(yáng)，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進(jìn)的動力。

二、曉之以理 真情感化

由于高二的學(xué)生處在一個很特殊的生理和心理階段，個性特征穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，出現(xiàn)在他們身上的

問題大多屬于行為而非意識方面的問題。所以，在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，我想要學(xué)會體諒和寬容，保持冷靜，有一個博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴(kuò)大化，新老賬一起算，要學(xué)會遇事“冷處理”，先了解產(chǎn)生問題的原因，再從某個學(xué)困生的個人實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因勢利導(dǎo)，循循善誘，要耐心地對他們擺事實(shí)，講道理，以理服人。要換位思考，學(xué)會站在學(xué)生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達(dá)成一致，才樂于接受你的觀點(diǎn)。堅(jiān)決不能一味地譴責(zé)或發(fā)生沖動打罵行為，想以老師的權(quán)威強(qiáng)行壓制解決問題，更是決不可取的。

三、持之以恒 耐心澆灌

學(xué)困生品行、學(xué)習(xí)上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識，正確面對學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育的過程中，及時肯定，積極鼓勵學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對學(xué)生的反復(fù)，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。

四、加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

對于學(xué)困生來說，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)至關(guān)重要。有了學(xué)習(xí)方法，他們就不再盲目，方法對了，學(xué)習(xí)

就有效果了。有了效果自然就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，本學(xué)期我經(jīng)常為他們進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，為他們樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。及時地為他們解決學(xué)習(xí)上遇到的難題。慢慢的他們對地理產(chǎn)生的興趣，成績也慢慢的提高了。

我相信只要付出足夠的愛心和耐心，加上恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢W(xué)困生的轉(zhuǎn)化就有希望，從而讓他們能健康成長，把精力投入到學(xué)習(xí)和有益的活動中去，促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和思想的共同進(jìn)步。

協(xié)助班主任做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

尚志市逸夫?qū)W校4

于揚(yáng)

第二篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)

要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果學(xué)生的整體層次相對接近，一節(jié)課的效益就會更高，要做到這一點(diǎn)，就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)好，大多是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)校要為教師提供有效的德育支撐，如建立課堂巡視制度。德育處要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫，教學(xué)部門也要重點(diǎn)針對學(xué)困生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、聽講情況等巡視檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，低難度、小步子，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，最后跟上班級的整體水平。另外，要進(jìn)行高效課堂建設(shè)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，提高課堂教學(xué)的效益是一項(xiàng)綜合性工作，只有充分重視課堂教學(xué)外的途徑，使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學(xué)的整體效益，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

二、“說課”要說哪些內(nèi)容

說課的關(guān)鍵在于其內(nèi)容，即“說什么”的問題。通過說課的內(nèi)容，可以充分體現(xiàn)出教者的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還可以體現(xiàn)出教者對教學(xué)要素的深層次理解程度和應(yīng)用教育教學(xué)理論分析問題、解決問題的功底。那么，說課要說什么？我認(rèn)為說課的內(nèi)容主要有五個方面：

1、說教材。說教材，即闡述說課者對教材的理解。只有對教材深刻理解，對編者意圖準(zhǔn)確把握，才能制定較為完滿的教學(xué)方案，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供前提條件。說教材主要包括：

（1）本課時教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)、本章乃至全套教材知識體系中的地位、作用，教材的前后聯(lián)系及編者意圖，以及對學(xué)生知、能和個性發(fā)展的意義，而不是孤立地看待某課時的教學(xué)內(nèi)容。

(2)提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。說課時要說清楚如下兩個方面： ①三維目標(biāo)。包括(i)知識和技能；(ii)過程和方法；(iii)情感、態(tài)度、價值觀。

②確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合各門學(xué)科教育的特點(diǎn)，各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段有關(guān)課程的總體目標(biāo)、分類目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。

《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的要求。知

識

技

能

目

標(biāo) 了解

（認(rèn)識）能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象。

理解 能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握 能在理解的基礎(chǔ)上，把對象運(yùn)用到新的情境中。

靈活

運(yùn)用 能綜合運(yùn)用知識，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。過

程

性

目

標(biāo) 經(jīng)歷

（感受）在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)。

體驗(yàn)

（體會）參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。探索 主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

因此，我們在擬定教學(xué)目標(biāo)時必須從知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個方面來考慮。

（3）分析教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)及關(guān)鍵。這就要求對教材作知識點(diǎn)分析，說說本課教學(xué)內(nèi)容包括哪些知識點(diǎn)，其中重點(diǎn)是什么，教學(xué)的難點(diǎn)及關(guān)鍵又是什么，以及“為什么”這樣確定。有些教學(xué)內(nèi)容既是重點(diǎn)，又可能是難點(diǎn)。

2、說學(xué)情。通常說，備課要吃透“兩頭”，一頭是大綱、教材，一頭便是學(xué)生。說課也是這樣，要進(jìn)行學(xué)情分析。只有對學(xué)生充分了解，才能有的放矢，做到“知、識、愛”。要說一說所教班級的情況，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；說一說學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力發(fā)展的情況，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求等，學(xué)生的年齡及心理特征，非智力因素方面的情況，以便選擇和運(yùn)用教法、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時能從實(shí)際出發(fā)，“對癥下藥”，以利于教者作好心理準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，得心應(yīng)手地駕御課堂。

3、說教法、學(xué)法。即敘述課堂教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)所主要采取的教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式，這是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要方面。比如，在教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)?議論?引導(dǎo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法，問題法等；在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、播音的方法，教具模型演示的方法，實(shí)驗(yàn)操作的方法等；在思維活動中，采取由實(shí)例抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較、猜想、分析、綜合的方法等等。總而言之，“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法”，這是我國教育家關(guān)于教學(xué)方法的辯證觀。選擇教學(xué)方法時，要考慮以下幾點(diǎn)：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；③根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；④根據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)。在理論上，學(xué)法指導(dǎo)彌補(bǔ)了教學(xué)論長期管教不管學(xué)的缺憾；在實(shí)踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。南通市虹橋二中校長顧飛宇在《新世紀(jì)素質(zhì)協(xié)同教育探討》中提出：素質(zhì)協(xié)同教育研究把學(xué)習(xí)方法分為學(xué)會生疑（懷疑）的方法――學(xué)疑；學(xué)會思考理解（思索）的方法――學(xué)懂；學(xué)會應(yīng)用知識（辨別）的方法――學(xué)會；學(xué)會舉一反三知識遷移（發(fā)問）的方法――學(xué)活；學(xué)會一題多解，發(fā)表獨(dú)立見解（求解）的方法――學(xué)創(chuàng)。

并提出“注意策略”、“編碼策略”、“提取策略”、“解題策略”和“專家策略”五種學(xué)習(xí)策略。常見的，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自學(xué)的方法，有組織學(xué)生有序觀察的方法，有引導(dǎo)學(xué)生議論歸納、概括的方法，有安排學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的方法，有研究性學(xué)習(xí)的方法，有開展小組合作學(xué)習(xí)的方法等等。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，我縣教育局柳夕浪副局長（中國教育學(xué)會教育實(shí)驗(yàn)研究會理事，“江蘇省教科所實(shí)驗(yàn)基地”專家指導(dǎo)小組成員，南通師范學(xué)院兼職教授）在其專著《為了共生的理想》（教育部“九五”青年專項(xiàng)“中小學(xué)生人際交往指導(dǎo)模式”課題研究成果）中寫道：“就兒童說來，一方面他們需要學(xué)會交往，學(xué)會與不同的人合作共處，另一方面他們又是在交往中學(xué)習(xí)知識，增長才干，學(xué)會做人的。兒童自身積極主動有效的交往，是其情感陶冶，品行養(yǎng)成，知識獲得，個性形成不可缺少的中介。”因此，柳副局長積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生如何開展小組合作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

教法學(xué)法是一個籠統(tǒng)的概念，撰寫說課材料時我們要因材因班因人而異。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，不是為了花樣翻新，形式花哨。

另外，還要說一說教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。

4、說教學(xué)程序。教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之

一。說課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎于教案上的教學(xué)過程安排，但決不是簡單地把教案中的教學(xué)過程“平移”過來，二者的區(qū)別在于：（1）教案是寫給教者自己看的，教學(xué)的對象是學(xué)生，說課是說給同行、領(lǐng)導(dǎo)聽的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說課時側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同；（3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，讓別人接受信服。

練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，說教學(xué)程序時要談是如何安排練習(xí)作業(yè)的。練習(xí)內(nèi)容上要圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；層次上要逐層深化，拾級而上；形式上注意變換，方式交替；數(shù)量上適度適量，緊湊而有彈性，有時，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自選或自編突出創(chuàng)新意識的思考題。

5、說板書設(shè)計(jì)。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映。板書要醒目突出，合理有序，精當(dāng)巧妙，邏輯性強(qiáng)。還要考慮與電教手段的緊密配合。一般地，可在說課材料的最后附上一個“板書設(shè)計(jì)”的簡圖。當(dāng)然，有時有的課的板書并不顯得十分重要，也可不必說了。

說課，除上述五個方面的主要內(nèi)容，有的老師還說教學(xué)效果的預(yù)測。比如，在課的末5分鐘左右，安排“當(dāng)堂目標(biāo)檢測”這一環(huán)節(jié)，以反饋學(xué)生雙基掌握的信息。說課時可預(yù)估學(xué)生的得失分情況，以及調(diào)整的措施。關(guān)于當(dāng)堂目標(biāo)檢測的意義，檢測題制定的依據(jù)，編擬要點(diǎn)以及檢測方法，在本人與許開成老師合寫的論文《初中教學(xué)“當(dāng)堂目標(biāo)檢測”摭談》（省重點(diǎn)教研課題南通市“自學(xué)??議論??引導(dǎo)”教學(xué)法結(jié)題會獲獎?wù)撐模┲杏休^為詳細(xì)的闡述，這里從略。即便不進(jìn)行當(dāng)堂目標(biāo)檢測，亦可根據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)、回答的情況，實(shí)驗(yàn)操作的過程和結(jié)果，練習(xí)作業(yè)的質(zhì)量等方面對課的效果作一大概的預(yù)估。

有的老師還說一說各個教學(xué)環(huán)節(jié)大體占用的時間，也是可取的。

三、“說課”值得注意的幾個問題

1、撰寫說課材料要注意如下幾點(diǎn)：

（1）從聽者著想去撰稿，要注意區(qū)分口氣和語言。哪些需要寫，需要說，哪些不需寫，不需說，應(yīng)以聽者的標(biāo)準(zhǔn)去揣度。教師面對學(xué)生講課說習(xí)慣了，往往居高臨下，而說課面對的是同行、領(lǐng)導(dǎo)，要注意變換口氣，不給聽者以好為人師之嫌。說課所用語言應(yīng)是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學(xué)操作性語言。注意語言過渡，要有領(lǐng)起語。如：“我對這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學(xué)思路，本課學(xué)習(xí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學(xué)方法”，“我想，本課按以下幾個環(huán)節(jié)（步驟）進(jìn)行”等。

（2）重視理論依據(jù)的申述。這也就是要說“為什么”的問題。要以一定的教育教學(xué)理論觀點(diǎn)作為個人理解教材，處理教法，安排程序設(shè)計(jì)的依據(jù)，使自己所說之課站得住腳。只說“是什么”，不講或少講“為什么”的說課是淺層次的說課。理論依據(jù)要從教學(xué)原則、教學(xué)思想、教育心理學(xué)、教學(xué)論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析。引用教育名言，但不要太多，要貼切自然。

（3）要凸顯主體教育論，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這里，我和大家一起重溫江總書記在第三次全教會上的講話中的一段教導(dǎo)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。……學(xué)校的校長和教師在精心培育人才方面負(fù)有特殊的責(zé)任，既要嚴(yán)格要求，又要平等待人，更要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。”撰寫說課材料時，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)中各個教學(xué)環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對有些教材的處理，在進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)時，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對教材等課程資源有獨(dú)到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學(xué)生成長的需要，促進(jìn)學(xué)生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會豁然明亮，則說課效果將不言而喻。

(4)要注意發(fā)揮電教多媒體的作用。所說之課在教學(xué)手段上如果運(yùn)用了多媒體課件，說課時要選擇重點(diǎn)內(nèi)容而又精彩的片段予以演播,說課材料中要寫明操作指示語。另外，若說課材料未印發(fā)給聽眾，則可將材料中的大綱小目制作成投影片或光盤按序播映，以增強(qiáng)視覺效果，從而提高說課的質(zhì)量。

(5)要突破程式化局限。說課的內(nèi)容大致包括了前述幾個方面，但又不是凝固不變的。從結(jié)構(gòu)到語句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。行文在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動活潑點(diǎn)，連貫要自然。

2、說課時要做到：衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準(zhǔn)確，語言規(guī)范，生動流暢，富于情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。不要做播音員傳信息，要做主持人傳情感。

第三篇：班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展；關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展。努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評價。

四、學(xué)困生的心理分析

學(xué)困生不是天生的，正如《三字經(jīng)》所云：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。”但是學(xué)困生總讓班主任與科任老師頭疼。他們不愛學(xué)習(xí)愛上網(wǎng)；不守紀(jì)律愛自由；不求上進(jìn)愛打瞌睡……班主任與科任老師再三教育，幾乎不起作用。要轉(zhuǎn)化他們，不易！了解和掌握他們的心理特點(diǎn)，是有效轉(zhuǎn)化他們的前提.學(xué)困生在班級，約占近一半，總是居于落后位置。他們既自卑又自尊。老師的當(dāng)眾批評，或向家長告狀引發(fā)家長的訓(xùn)斥、打罵，都會深深地挫傷學(xué)困生的“上進(jìn)心”和“求知欲”。于是，得過且過，自卑感漸強(qiáng)，甚至自暴自棄。如果一些同學(xué)或老師當(dāng)眾挖苦諷刺，“翻舊帳”、“揭老底”，他們又會維護(hù)自己的尊嚴(yán)不容他人侵犯，所以產(chǎn)生反感、記仇、甚至反抗的情緒或行為。也有的時候?qū)W困生對來自班主任或科任老師的批評表現(xiàn)出滿不在乎的傲慢情緒。甚至無禮頂撞老師。他們往往好打抱不平，但當(dāng)事情鬧大后，他們的內(nèi)心卻又空虛和不安；會產(chǎn)生沮喪的心理。他們也羨慕和欽教學(xué)質(zhì)量分析佩那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對自己所犯之錯產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里有改邪歸正的想法，有要求上進(jìn)的愿望，只是隱藏得較深，并非到了“朽木不可雕”的地步。他們總是強(qiáng)烈地渴望得到老師的理解和表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的肯定，但是他們從家里到學(xué)校得到的一般是清一色的指責(zé)，所以他們?nèi)鄙訇P(guān)心、愛護(hù)，甚至連溫馨得提示也得不到，所以他們只要得到老師班級同學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)肯定，都有可能心里涌起一股三春般的暖流，精神一振，向好的方面邁出一步。所以他們是容易被感化的。但是，學(xué)困生常常抑制力差，意志脆弱，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難或挫折，就會動搖、后退，停止了“改惡從善”的步伐，依然故我。學(xué)困生還有個特點(diǎn)，與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生合不來，與班主任有距離，和家長難溝通。他們平時的情緒悲觀、低沉、冷漠，但是“江湖義氣”十足，節(jié)能降耗敢為朋友兩肋插刀。有時他們滿足于出風(fēng)頭，我行我素，集盲目性、冒險性、危害性、挑戰(zhàn)性于一身，用過激行為表達(dá)渴求別人信任和尊重的愿望。甚至有時不惜違法，也要出一口嘔氣，直一次腰桿，大有“今朝有酒今朝醉，豈管明朝劍割頭”的草莽英雄氣概！同學(xué)、老師懼之三分，家長汗顏。弱勢群體的小同學(xué)，為尋求保酒店節(jié)能降耗措施護(hù)，欲巴結(jié)之而送上一瓶飲料或遞上一支煙，于是他們逍遙得意。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是“浪子回頭金不換”！根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，采取以下措施：

（一）分類教育——切實(shí)做好學(xué)困生的分類管理工作

1、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生成績（或?qū)W期積分成績）列出學(xué)困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。（該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開）。各組班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象。

2、建立班級學(xué)困生成長檔案，一份留底，一份上交教務(wù)處。對不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。（1）利用班主任談話時間進(jìn)行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會。

（2）及時了解學(xué)生在校思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，組班教師要積極配合，相互交流探討，做好“學(xué)困生”的思想教育工作。（3）主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時矯正“學(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法。（4）教師每個人查擺問題學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的“學(xué)困生”的家長交流。

（二）分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。

1、各考試學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時間內(nèi)，通過對學(xué)困生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時表揚(yáng)激勵其學(xué)習(xí)行為，為學(xué)困生充分搭建展示自我的平臺。

2、各考試學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。各教師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3、家校聯(lián)系，家長監(jiān)督學(xué)生完成當(dāng)天所布置的各科作業(yè)，將完成情況及時向?qū)W校聯(lián)系。

4、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的管理，確保學(xué)困生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科學(xué)困生進(jìn)行“門診式”的個別輔導(dǎo)，教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評。

（三）分科發(fā)展——落實(shí)學(xué)困生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報告，詳細(xì)分析學(xué)困生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對策。

（四）互助學(xué)習(xí)——幫助學(xué)困生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。

教務(wù)處在做好“學(xué)困生”的摸底和統(tǒng)計(jì)工作，掌握“學(xué)困生”的第一手資料，成立以班級為單位有班主任、科任教師和優(yōu)秀學(xué)生的“幫困”小組,在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對一（或多對一）、面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問題，重樹學(xué)習(xí)的信心，重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時監(jiān)督學(xué)困生平時的學(xué)作風(fēng)建設(shè)查擺問題習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。每班結(jié)對幫扶情況要上報教務(wù)處。

第四篇：班主任與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

班主任與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，是班主任工作的基本目標(biāo)。在一定意義可以上說班主任是一個車間的主要設(shè)備和主要組織者，衡量其工作的最終指標(biāo)有二，一是所生產(chǎn)“產(chǎn)品”的數(shù)量。第二當(dāng)然是“產(chǎn)品”的質(zhì)量。讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，努力將“產(chǎn)品”的合格或是優(yōu)秀率提到最高是我們班主任工作追求的境界。這樣的比喻有一定的缺陷，但追求“產(chǎn)品”的優(yōu)秀率，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲，得到發(fā)展是班主任工作的責(zé)任和目標(biāo)卻不容置疑。學(xué)困生是制約優(yōu)秀率的最主要因素，因此班主任工作中讓每一個學(xué)生得到發(fā)展的目標(biāo)焦點(diǎn)就聚焦到了學(xué)困生身上。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，許多同仁都從不同方面提出了許多深刻的見解，大致可以歸納為以下主要幾點(diǎn)：

第一，學(xué)困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。其主要類型可以分為心理障礙型、意志薄弱型、智力障礙型、知識斷層型、環(huán)境困惑型等。只有深入的觀察和了解，才能做到對癥下藥，藥到病除。

第二、具體的對待方法上

二、主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生用愛心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

三、在班級里實(shí)行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。我們班級中有位同學(xué)霍某某，由于學(xué)習(xí)成績一直不好，所以我把他和我們班長王某某安排在一張桌，因?yàn)槠綍r的幫助，霍某某在期末的成績中有了很大的進(jìn)步。

四、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。

五、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。

六、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。

七、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責(zé)、多表揚(yáng)，少批評。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

八、建立“學(xué)困生成長檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

九、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

十、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣

加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強(qiáng)班級建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是初中教育實(shí)踐中的一個重要課題。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，現(xiàn)就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化談一點(diǎn)體會。首先，掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情。教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。因此，只要教師對每一個學(xué)生都充滿信心、真摯誠心、獻(xiàn)出愛心、工作耐心，就能達(dá)到教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，了解他們的思想動態(tài)，對學(xué)生的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。

再次，關(guān)愛寬容學(xué)困生，給予他們最大的信任。學(xué)困生由于在家里得不到溫暖，在學(xué)校里受到歧視，大多存有畏懼的心理，不信任或反感施教者，在行動上表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)、滿不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態(tài)度，教師要用深情換真情、厚愛暖心靈，真心實(shí)意地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，尊重、信任學(xué)困生。當(dāng)教師得到學(xué)困生的信任后，他會把你當(dāng)做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動。“精誠所至，金石為開。”學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不怎么樣，但是在其他方面有時甚至超過了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們除了好玩外，還好奇、好勝、好強(qiáng)、好問??他們也有很強(qiáng)的自尊心，但這些往往被教師所忽略。要想轉(zhuǎn)變學(xué)困生，光靠平時的說教絕對不行。如果把“上進(jìn)”變成他們的自我要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那可就大不一樣。尊重學(xué)困生的人格，關(guān)愛他們，寬容他們，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識———這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的最佳途徑。親其師，信其道。對此，我首先努力成為他們心目中值得信賴的老師，在教學(xué)中因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)手段，讓他們既佩服我又喜歡我。同時我還在生活方面關(guān)心照顧他們，與他們建立起朋友關(guān)系，了解他們的喜好，進(jìn)而激活他們的上進(jìn)心。

總而言之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，這樣就能使學(xué)困生都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個學(xué)困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我催討作業(yè)的都是學(xué)困生。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

我班典型“學(xué)困生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，張振無非是偶爾的個別不認(rèn)真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”既要治表，也要治本。轉(zhuǎn)化學(xué)困生最主要的是研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢互補(bǔ)搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個人日常考核。

二、表揚(yáng)形式多樣化，讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”

除常規(guī)考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，學(xué)困生也要爭取自己受表揚(yáng)。這無形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識。

盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟(jì)于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實(shí)守信主題班會上，給他機(jī)會參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵下，他表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評選班級之星時，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評給他。只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進(jìn)步。

三、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，形成集體意識。

學(xué)生能正確認(rèn)識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識評價自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認(rèn)為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識，只要老師能關(guān)注他成長，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長在他學(xué)習(xí)方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當(dāng)然我也不失時機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時也形成了集體意識。

四、家訪實(shí)現(xiàn)家校共同教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教育學(xué)生僅靠教師或家長某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵家長關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時向家長發(fā)放喜報，匯報學(xué)生成績、在校表現(xiàn)以及家長在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)。

開學(xué)初，王書葉留給我的印象是病怏怏的，我引導(dǎo)她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業(yè)沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進(jìn)行家訪。與家長溝通了解真實(shí)情況，詳細(xì)分析她在校的表現(xiàn)及原因，是家教過于專制，學(xué)生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管，家長在家督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到校后老師檢查鼓勵。我也建議家長為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，夸獎她的閃光點(diǎn)。讓老師和家長共同分享她進(jìn)步的快樂。在評價中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。漸漸王書葉轉(zhuǎn)變了，還有了主動學(xué)習(xí)的意識。在“迎國慶“的活動中，要辦手抄報，王書葉設(shè)計(jì)的挺有特色，效果還不錯。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。只要對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責(zé)，我確信一定會取得好的收效

第五篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計(jì)劃-班主任工作計(jì)劃

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計(jì)劃

文/于文晶

每個班級都是由好中差三種類型的學(xué)生組成的。學(xué)困生是班集體中的特殊類型的學(xué)生，那么作為一教育工作者就應(yīng)該樹立轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生就等于挽救一個未來的國家建設(shè)的人才的思想。本著這種想法，本學(xué)期我計(jì)劃在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面做好如下工作：

1.首先從方法上改進(jìn)。學(xué)困生心理往往比較脆弱，如果教師經(jīng)常批評他們，或動不動就橫加指責(zé)，很可能使差生更差。因此，我要對學(xué)困生倍加愛護(hù)，使他們感到老師不歧視他們，而是一視同仁，使他們樂于接受老師的教育。并利用一切課余時間為他們補(bǔ)習(xí)功課，盡可能在學(xué)習(xí)上給他們提供一切幫助。

2.對癥下藥，有針對性地幫助。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，我要千方百計(jì)地在學(xué)習(xí)上給予幫助，上課多提問，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)。對于那些品質(zhì)比較差或者有不良習(xí)慣的學(xué)生，我要仔細(xì)幫助他們分析不良習(xí)慣的危害，使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)成績能有所進(jìn)步。

3.開展手拉手互助活動。在班級建立幫學(xué)對子，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。使學(xué)生懂得“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

4.建立學(xué)困生檔案。我首先要幫助學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)時及時鼓勵。同時，對學(xué)困生經(jīng)常家訪，與家長經(jīng)常溝通，共同做學(xué)困生的思想教育工作，使其取得最大的進(jìn)步。

總之，本學(xué)期我要對學(xué)困生采取多表揚(yáng)，少批評，以勵為主的方法，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)困生求上進(jìn)的積極性和主動性，使他們都能自覺地朝著合格的學(xué)生方向努力。