第一篇：三年級語文培優補困計劃

三年級語文培優補困計劃

2017—2018學年度第一學期

隨著素質教育的深入發展與我國新課改的逐步實行，教育形勢越來越好，相應對人才的要也越來越嚴格，這就要求我們教師要大力提高教學質量，其中最有效的方法之一則是制定并積極施行培優補困計劃：

第一步：深入了解基本情況，學生情況分析：綜合素質、學習態度、學習方法。

第二步：制訂培優補差目標，對于優秀生學習的主要目標放在能力培養和閱讀技巧，語言涵養上，而學困生的主要目標是放在基礎知識掌握和基本能力上。

第三步培優補困基本思路及措施： 一．指導思想

著名教育家陳鶴琴老先生說過：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這話有一定道理，但是不同學生有不同的特質與教育背景，老師在教學教育過程中要及時反思，但也要因地制宜，針對不同的學生制定出不同的指導攻略，對困難生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。

二．培優補困對象

優等生：李啟義、周思甜、劉月寒、采元芳、李香怡、盧詩宇 學困生：李廣廣、張浩然、李以軒、陳曉豪、熊安康、王維維。

三．優等生與困難生原因分析

尋找根源，發現造成學習差異的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。

（一）對優等生的分析

1.智力超前發展，心理發展優先于同齡兒童，不是因為學習困難，而是因為跟別人經常表現不一樣，所以顯得出眾。這一類群體可能會對老師在課堂上教授的內容不知足，而感到苦惱，覺得老師教的什么東西自己都會，會有一種自負感。

2.影響教育質量的因素除先天因素外，還有教育背景。每個孩子來自不同的家庭，都有他們不同的背景。我們班有的孩子的父親上過高中，對孩子的教育可能更加關注，也能給予一定的幫助；但大部分學生的家長均是小學初中文化。這就受了教育理念的限制。其中優等生的家長可能會在孩子的學習方面投入的時間，金錢都比較多，而且自己的學習習慣也起到了一定的想到作用。

（二）對學困生的分析

1．志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度。

2．情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠賬日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3．不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。

4．環境因素：父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

四．采取措施

（一）針對優等生

優等生因為智力成熟超前于同齡兒童，所以在平時學習中可能會出現一種“知識饑渴的現象”。也就是說在老師涵蓋的針對普遍學生的知識范圍已經不能滿足他們的要求與需要。這就需要因地制宜地加一點營養給這類學生，在此提出以下策略：

1.課堂上在鼓勵全部同學積極發言的同時，爭取提供優等生不同的發揮空間。如有的同學想象力特別豐富，教師要有耐心聽下去，并與全班同學分享。同時鼓勵其他同學向這類學生學習。

2.在課后輔導和布置家庭作業時，可以給按照不同學習層次的學生，布置不同類的作業。如優等生可以在最基礎的，易掌握的知識方面少下點功夫，在深奧難懂的方面多去涉獵一點。這樣對他們的成長更有幫助。

3.課外書籍的閱讀上。優等生對課堂內容的掌握對于學困生來說相對容易，輕松也省力，這樣一來會騰出一部分空閑時間。教師可以幫助他們閱讀更多的科外課內書籍，以擴大知識面，加強對知識的學習興趣。

（二）針對學困生

１．引導學困生正確認識自我，找到自己的位置。

因為剛升入三年級的孩子自我意識還未完全發育，只知道自己考試成績比別人差，但不會像高年級的孩子一樣采用元認知方法來調節改進自己，教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識，及時給他們相應的反饋。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

２．培養良好的學習態度，把學習當做一種習慣。

學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

３．優化課堂教學的手段，助學困生一臂之力。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

4．激發好奇心，引發求知欲。

為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能產生求知欲望。

5．加強個別輔導，提高個別輔導的質量。

因為我班學生人數不多，所以個別輔導的時間是允許的。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

6．提倡積極鼓勵評價。

在上學期短短一個多月的時間里，我發現本班有幾個不愛張口說話，回答問題的女孩子，在本學期有了明顯轉變，上課臉上掛著微笑，敢于舉手大聲回答問題，這就是通過鼓勵的方式得到的收效。教師要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

7．給予學生成功的機會。

三年級的學生畢竟還小，上課總是嘰嘰喳喳競相回答問題，想象力豐富的到處亂竄，在維持正常秩序的情況下，老師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態。

以上所述就是我對本班這學期的一個大致計劃，當然還需要逐步去實踐。希望通過培優補差，使學生掌握該學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績，讓原本優秀的學生更加優秀，讓學困生找到屬于自己的學習方法與樂趣。

榆中縣哈峴小學

三年級語文培優補困計劃

（2015—2016學年度第一學期）

班 主 任：陸 娜

2015年8月26日

第二篇：五年級語文培優補困計劃

五年級語文培優補差工作計劃

(2013—2014學第二學期)

教師：

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。根據本班的實際情況，開展培優補困工作。輔導工作要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，發掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，提高整個班級的語文素養和語文成績。

二、學生情況分析

五年級從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，一部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真聽講，各種作業能按時按量完成，且質量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但活學活用和遷移能力較差，學生知識面比較窄，做題時靈活性不夠。另有較大一部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業不能及時完成，甚至是不完成。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔困的方式使優秀學生得到更好的發展，學困生得到較大進步。

三、制定目標

在這個學期的培優補困活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在85分以上，并協助老師實施補困工作，幫助學困生取得進步。補困對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

四、輔導內容

培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀、作文等方面。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

補困的內容是人教版五年級語文下冊。教會學生敢于做題，會做題，從最基礎的開始，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。力爭使他們的語文能力得到提升。

五、培優對象

宋坤鈺宋彩虹金妍劉興旺

六、輔差對象

張秉奇劉世雄金興榮王歡張娜楊娜

七、主要措施

1．認真備好每一次培優補困教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2．加強交流，了解學困生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3．搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4．溝通思想，切實解決學困生在學習上的困難。

5．堅持輔導工作，做好輔導工作的跟蹤記載，及時調整輔導的方法與策略。

6．采用一優生帶一學困生的一幫一行動，結對幫教。

7．課堂上盡量創造機會，用優秀生的學習思維、方法來影響學困生。

8．采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

9．充分了解學困生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證學困生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

榆中縣呂家峴小學2014年2月25日

第三篇：三年級培優補困總結

三（7）班語文補困工作小結

我們班的語文成績呈現兩極分化，事態嚴重。換句話說，成績優秀的較多，學困生也多，面廣量大。補困工作因此陷入了一個很困難的境地。根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師。作為教師，善于發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，還要找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他有所上進之心。

2、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。為學困生每人配備一名績優生對他們進行輔導和監督，開展“一幫一”的活動，共同進步。

3、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。教師個人的力量畢竟有限，我盡量調動家長的力量，與我積極配合教育學生。

4、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。作為班主任的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

三（7）班語文培優工作小結

一個學期很快就結束了，我班的培優工作也進行了一個學期，在這里，我根據自己的體會來對一學期的培優工作進行一個小結：

1．根據實際情況適當加大優生在你心目中的數量

學生的可塑性很強，我們作為老師千萬不能下悲觀的決定性的結論，對于一些學生來說，也許現在你覺得他確實表現不怎樣，其實只要他是個有上進心的孩子，只要你肯鼓勵、肯定他們，他們的熱情一旦被點燃，往往會帶來你想不到的結果，所以，我們不能把優生局限化，要加大優生在我們心目中的數量。

2．培優不分課內課外

首先，課堂上要做有心人，對課堂上出現的可以拔高和引申的題型，可以提出問題，但不一定集體講解，課后可以多關心，以引起他們的注意，并適當加以點撥，激發他們的思維和探索精神。另外，平時

有意或無意地向他們推薦我所看到的報刊雜志上的一些文章或智力方面的題。提醒他們互相討論、補充，給出完整的答案。

3．培優要做到有計劃、有落實

教育具有長效性，培優更是如此，計劃要具有可行性，切合學生實際。貴在堅持。不做表面文章。

4．不斷提高自身素質

對于培優，不斷提高自身業務素質這非常重要，就我所教的語文而言，新題型層出不窮，更注重課外知識的積累。因此，需要不斷地去學習，去充實自己。我想只要這樣不斷地持之以恒，班上的優生一定會越來越多的。

第四篇：語文培優補困工作總結

七年級語文培優補困工作總結

一學期以來，在學校領導的關心與班主任老師的密切配合下，我在“培優輔困”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔困”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現將一學期來的工作總結如下：

培優對象：馬梅芳、馬杰、馬宏偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅 輔困對象：鄧力杰、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、張強

首先在這個學期的培優過程中，我主要培優對象是七年級2班的馬梅芳同學，該生學習態度端正，在各方面都特別優秀，語文成績基本穩定在100分左右，上課反應靈敏，不偏科，對于每一門功課都一樣認真仔細，而且樹立了自己的學習目標及學習計劃，本學期的培優活動中我主要是繼續提高這些優生的閱讀能力和寫作能力。利用課余時間介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，針對馬梅芳、馬杰這一類語文基礎特別扎實的優生，更多的將他們的特長發揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們一定的指導，以其在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的閱讀練習題要求他們完成，全面提高語文能力，讓這些優生成為優生中的佼佼者。

其次在輔困的過程中，我主要輔困對象是七年級4班的張強同學，類似于張強、鄧力杰同學這一類的學困生基礎都比較薄弱，對待學習的態度相對而言不是很認真，同時對于學習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對于各科成績都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進行溝通思想，切實解決困生在學習上的困難，課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。讓學困生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，讓他們對學習產生興趣。其次教會困生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。再次和學困生家長加強交流，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。最后采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓

勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心于課堂的學習。同時在班內實施“一幫一”小組，利用中午時間，讓優生確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師輔課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進，讓優生更加優秀，讓困生更加自信。

在一學期的培優輔困過程中，雖然取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如思想教育、教學方法、教學手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要不拋棄，不放棄，我今后的培優輔困工作一定會越做越好，越做越成功。

馬 莉

2013年1月6日

第五篇：四年級數學培優補困計劃

四年級數學培優補困工作計劃

為了全面提高本班學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高.通過培優補困使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用.因此,特制訂本班數學培優補困工作計劃。

一、工作目標

1、加強對培優補困工作的常規管理和檢查。

2、通過培優補困,使學生能充分認識到學習的重要性。

3、認真挑選好培優補困的對象。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

二、具體內容

1、培優內容：思維能力方面的訓練。

2、補困內容：數學課本內容

三、培優補困對象和形式

培優對象：本班優等生：苗玉瑩、張俊卿和郜新愛。補困對象：阮浩鵬、任俊宏、趙一博。

形式：

1、利用課堂時間隨機輔導

2、利用下午放學后時間

3、老師、家長相配合。

四、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對學困生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對學困生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

五、在培優補困中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

3、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

4、根據優困生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性，提高優生率。

總之，培優補困工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。