第一篇：學生制度

學生會制度

化州市第二中學學生會章程

第一章 總則

第一條：化州市第二中學學生會是校學生處領導下全校學生的群眾組織，是校黨委聯系廣大學生的橋梁和紐帶。

第二條：學生會基本任務

1、遵守和貫徹黨的教育方針，結合我校發展職業教育的特點，在促進學生德、智、體全面發展的同時，加強我校職業教育。團結和引導各民族學生熱愛祖國、勤奮學習、奮發成才，成為具有良好政治思想、素質和突出專業技能的社會主義事業的建設者和接班人。

2、充分發揮橋梁紐帶作用，在維護學校整體利益的同時，通過正當民主渠道，反映學生的建議、意見和要求，參與涉及各族學生的切身利益的學校事務的管理，維護廣大同學的具體利益，積極參與學校的各項事務。

3、結合學校具體情況和自身特點，倡導和組織學生自我教育，自我管理，自我發展，以適應社會需求為契機，以我校職業教育為導向開展各種健康有益，突出學生特色的課外活動，努力為我校學生進步與成才創造條件。

4、維護校規校紀，倡導良好的校風、學風，促進學生之間的團結，協助學校建設良好的教學秩序，優化學生學習、生活環境。

5、加強同全國各中等院校學生會聯系，增進交流與合作。

第三條：學生會宗旨是為同學服務；口號是“自立、自強、自創、自收”；“自我管理、自我教育、自我服務”是學生會的指導方針。

第二章 會員

第四條：凡學校在籍學生承認本會章程，通過學生會納新程序，均可成為本會會員。

第五條：會員的基本權利

1、通過符合本會章程的民主程序參與本會的重大任務；

2、對本會工作提出建議、批評和實施監督；

3、有選舉權和被選舉權。

第六條：會員基本任務

1、積極參加本會舉行的各種活動。

2、遵守本會章程，執行本會決議，完成本會的各項任務。

第三章 組織和職權

第七條：本會按照民主集中制的組織和原則，在校學生處領導和指導下依照國家的憲法、法律、法令，學校的規章制度和本組織的章程，獨立自主地開展工作。

第八條：學生會全體成員代表大會是本會的最高權力機構。學生會全體成員代表大會每年舉行一次，特殊情況下，由學生會主席團提議，并得到內部人員的三分之二以上人數通過，可以提前或推遲舉行。

學生會全體成員代表大會的職權：

1、審議和批準學生會的工作報告；

2、討論和決定本會的工作任務；

3、修改本會章程和工作條例；

4、選舉產生校學生會。

第九條：學生會全體成員代表大會閉會期間，由校學生會主席團行使職權。學生會由學生會主席團全權負責。學生會主席采取任命制，由學生處報校務委員會批準任命。

校學生會主席團行使下列職權：

1、學生會全體成員代表大會閉會期間，執行代表大會決議，決定校學生會的重大事項；

2、選舉校學生會副主席、部長；

3、主持開展全校性學生活動；

4、召集學生會全體成員代表大會；

5、領導各班學生工作。

第十條：校學生會主席行使下列職權：

1、在學生會全體成員代表大會和學生會主席團閉會期間，執行代表大會和主席團的決議，主持校學生會的日常工作。

2、召集校學生會主席團會議。

第十一條：校學生會設立學習部、生活部、衛生部、體育部、宣傳部、宿管部、衛生部、廣播文娛、禮儀部、愛心社，負責相應的具體工作。各部設部長一名，副部長若干名。

第四章 各班委會

第十二條：班委會是校學生會在各班級的基層組織，接受校學生會的工作領導。

第十三條：各班要按照校學生會的工作要求設置相應的機構。

第十四條：各班委會在各班班主任指導下，依照校學生會章程和各自的章程條例，獨立自主地開展工作。

第五章 附則

第十五條：本章程經本次學生會全體成員代表大會通過生效并實施。

第十六條：本章程解釋權屬于校學生會主席團。

化州市第二中學學生會

2009年3月14日

第二篇：護送學生制度[范文]

雙鳳坳中學安全護送學生制度

我校地處公路邊，門口道路機動車輛多，對學生的人身安全造成很大危險。為了廣大學生的安全，加強學校規范管理，嚴格組織學生安全離校，特制定教師安全護送學生制度。

一、領導值班：值班人員放學時須提前10分鐘到學校大門組織學生放學，一人通過廣播告知學生注意安全，反復喊話。

二、門衛在放學鈴響后，打開電動大門讓學生離校，不得讓任何接送學生的車輛開進學校載人。

三、政教處工作人員和當天值日領導必須到校門外護送學生離校。

四、班主任在周五放假時，必須強調回家路上的安全：及時回家，不在學校逗留；不在公路追逐、打鬧；不乘“三無”車輛等。

五、所有學生都乘座安全車輛離開學校后，門衛關上電動大門，打開小側門，護送學生的領導和老師才可離校。

政教處 2011.9.3

第三篇：學生評價制度

壯 崗 二 中

學 生 評 價 制 度

對中學生品德進行評定是中學德育工作的重要組成部分，通過評定，鼓勵學生發揚優點，克服缺點，促使學生不斷進步，并檢查德育工作的情況，促進德育工作水平的提高。

（一）評定的領導與管理

1、學校成立領導小組，組長：唐聿民，組員：程守森 張

波 閆家習李尚寶 朱禮周 陳慶陽。

2、具體工作由學校考勤辦組織實施。

（二）評定的內容與標準

學生品德評定內容與標準以《大綱》規定的教育目標、要求、內容和《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為依據，制訂具體標準。

根據《中學生守則》，《日常行為規范》，中學生的操行等級可分別評為優秀、良好、及格、不及格四個等級。

優秀：對評定內容規定的諸方面都做得很好，或在某些方面有突出好的表現。

良好：對評定內容規定的諸方面基本能做到。

及格：對評定內容規定的大部分基本做到，或在某些方面做得不好，有嚴重缺點，或雖有錯誤，但已改正。

不及格：對評定內容規定大部分不能做到，或在某些方面有嚴重錯誤，或有違法和輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現。

（三）評定的原則與方法：

1、堅持實事求是的原則。要根據評定內容的基本要求，從學生實際出發，用全面、發展的觀點看待學生，實事求是地分析學生的優缺點，防止片面性。

2、實行民主評定的方法。既要充分發揮班主任在考核評價中的作用，又要實行學生自評、小組互評，并征求任課教師的意見。對學生的意見既要重視又要引導，防止壓制民主或放任自流。

3、操行評語由班主任負責，在學生個人小結和小組評議的基礎上寫出。在每一學期末，班主任對學生個人小結、小組評議簽署意見，學年寫出評語。在評語中要指出優點、缺點、努力方向，以表揚為主。對犯有錯誤受到學校記過以上處分或處分未撤銷的，其主要錯誤或處分均應如實寫在評語中。對受到校級和校級以上部門表彰獎勵的，其事跡和表彰情況也應寫在評語中。

操行等級由班主任在征求學生和任課教師意見基礎上評定。學期末初評，學年末總評。

4、凡由原學校轉出或畢業的學生，到新的學校或工作崗位后，一年內在道德品質、思想政治等方面有嚴重問題，根據具體情況嚴肅處理。

壯 崗 二 中

學 生 評 價 制 度

政 教 處

第四篇：學生評價制度2016

安陽鄉五一中心小學 學生發展性評價制度

2016

為全面推進新課程改革，構建學生學業成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式, 進而發揮評價促進學生發展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。

一、指導思想

1.全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現基礎教育課程改革的基本要求。

2.進一步加強和改進學校德育工作，發揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發展性評價，促進學生的健康成長和全面發展。

3.通過學生發展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程?有效地促進學生全面發展。

4.通過學生發展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發展，并激發學生創新精神和合作意識。

二、評價原則 1.全面性原則

既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展。

2.形成性評價與終結性評價相結合的原則

對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現和發展情況。

3.定性評價和定量評價相結合原則：

對學生的學習過程的評價是一個非學業性的評價。如果只采用分數或等級等量化的東西來對它進行評價是片面的、不科學的。只有根據它的過程性、發展性的特點，采用諸如成長記錄袋等方式進行綜合分析，才能得到正確的評價結果，促進學生的自我發展。4.日常表現和標志性發展結合的原則

評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發展過程中的心理、道德、價值觀、學習態度和創新能力的養成。

5.以促價促發展的原則

教育的意義在于引導和促進學生的發展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發展，了解過去，把握現在，重在未來，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。

6.誠信、公正、公開的原則

評價是為了促進發展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發展的目標和信忣。

三、評價體系

（一）評價內容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養，學習態度與能力，實踐與創新、運動與健康，審美與表現五個部分組成；考試成績由學生學科課程過程性成績和學業水平監測成績兩部分組成。

綜合素質評價五個方面的評價標準為： 1.公民道德與素養

（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（4）珍惜資源，保護環境，具有社會責任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。

（6）誠實守信，舉止文明，逐步養成良好的衛生習慣和生活習慣。

2.學習態度與能力

（1）有學習的愿望和興趣。

（2）學習態度積極，認真完成學習任務。

（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。

（4）能夠結合所學知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析解決問題。

（5）具有初步的研究與創新能力。3.實踐與創新

（1）積極參加社會實踐活動，態度認真，效果顯著。（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養成在實踐中發現、探究和創新的精神。

（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創新思維的方法和意識。

（4）認真對待實驗課程，動手能力強。4.運動與健康（1）熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣。

（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。

（3）樹立健康意識，培養健身能力，形成健康的生活方式。

5.審美與表現

（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。

（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。

六、評價辦法

（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據評價標準，學期末對學生的綜合素質發展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發展性評價記錄手冊上。

（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。

（三）除了對學生的綜合素質發展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進 計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發展和提高進行有效的指導。

班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。請學生家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

七、評價結果的運用

（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。

（二）每學期的等級評價結果要作為評優評先、獎勵表彰的重要依據。學校在評選三好學生、優秀學生干部、推薦區級、市級三好學生時，要將學生的等級評價結果作為重要依據。

（三）可以根據對學生的綜合評價情況，評選各類個性發展突出的優秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。

八、實施學生發展性評價的要求

（一）實施學生基礎素質發展性評價體現了素質教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發展性評價的意義，本著評價內容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發展的原則，認真組織實施。

（二）學校成立以校長為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發展性評價委 員會。委員會要依據本方案，組織評價實施，監督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。

（三）要把改革學生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結反思的教育過程，發揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發展。

（四）要加強溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結果要及時予以公開公示。

第五篇：學生評價制度

學生評價制度

為了讓受教育者的綜合素質和個性特長得到全面、主動、和諧地發展。教育評價在實踐中對教育活動具有指揮定向功能，學生評價是教育評價體系中十分重要的內容。建立科學合理的學生評價體系有利于減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，緩解教師、學生和家長對考試分數的過分競爭，為學生發展全面素質創設條件。

一、評價內容：

1、評價科目：品德與日常行為規范、語文、數學、常識、體育、音樂等學科。

2、評價方式：實行“學科等級+個性特長+激勵評語”的三維方式全面評價學生，強調基礎知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養和文明言行的形成。等級是指學科學習成績達到的程度，特長是指學生的興趣愛好和個性特長，評語指學生的操行評語。

二、評價原則：

1、科學性原則。遵循教學規律，改革單純以分數來評價學生學習質量的偏頗做法，根據學生身心發展的客觀實際評價學生的學習質量。

2、差異性原則。在承認學生身體心理、家庭影響、個性特征、智力發展等諸方面存在實際差異的基礎上尊重不同學生的特長，從而提供適當的時間和條件，促進學生興趣愛好和個性特長的發展。

3、整體性原則。用“等級+特長+評語”的方法，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學生的學習和發展情況，解決只重智育而造成學生課業負擔過重、身心素質發展不全的問題。

4、期望性原則。充分體現教師對學生學業成績和特長發展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。

5、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發展情況。文化課考試，量化學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現及興趣、意志、個性、態度和習慣等智力因素不易量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

三、評價方法與步驟：

（一）操作方法：

1、評價的時間。等級評價和特長評價以平時考查與期末考核相結合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據。

2、評價的手段。“等級、特長、評語”三類評價做到形成性評價與總結性評價相結合。形成性評價是對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今后的學習。總結性評價是對學生學習結果的評價，達到區分等級，指明努力方向的目的。

3、評價的方法： A、等級評價：

(1)報告單中取消百分制，對學習成績、操行等級（道德認識、行為、情感、意志、品質等方面）的評價均采用優秀、良好、及格、不及格四種。

(2)改革考試方法，實行筆試、口試、操作試與閉卷、半開卷和開卷相結合法。(3)考試的組織實行一學期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學生考試成績按一定的量化標準規定等級。(4)操行等級評比，由班主任綜合評定。B、評語評價：

(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規范化。(2)評語評價的基本模式是“優點+鼓勵”。用第二人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。(3)評語評價由班主任負責，在中高年級可采用自我評價、小組評價征求意見、教師綜合評價相結合的方式。