第一篇：體育課教學組織、教學調控反思

體育課組織教學反思

新學期開始了，剛剛接手新一級的一個一年級，學生表現出紀律性差，好動的特點，不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，但是當你面對一群組織紀律習慣不太好的學生時，你完美的教案和課前的準備都只能拋到一邊，課堂的組織就成了老師主要的是事了，只有組織好課堂，內容才能得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，是教師給學生傳道、授業、解惑的地方，加上體育課自身特點，不同于其它的課堂教學。這對于教師來說，不是那么容易的事，小學生缺少組織性和紀律性。那么體育課中，如何做到這一點：

首先：組織與引導起著關鍵作用。組織就是在課堂中有紀序，按照層次進行各種活動，不能搞“放羊式”教學，這樣容易出現傷害事故，所以課堂的組織，在體育課中起重要作用。但是，組織也不是把學生栓住，這樣容易把一堂課變成“死課”，學生活躍不起來，興趣就消失，對體育就會產生厭倦情緒，因此，體育課既要組織好，還要把課堂搞活躍，只有這樣，才能提高學生的學習積極性，“健康第一”的宗旨才能得一展現。

其次要了解小孩子的心理。他們好動，好奇，對其他的事情非常感興趣，喜歡聽老師的表揚，鼓勵等等。所以教師要抓住學生這種特點來組織教學。例如，我在四年級上課是他們不聽話了，說：“老師看一看那一組小朋友守紀律，排的又快又齊，老師要給他表揚。”這樣他們為了得到這個表揚，他們會做的很好的。第三適時用善意的謊言。就是要學生知道不管是什么組織都有他的紀律，人人都要遵守。要學生知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛煉，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育運動奠定基礎。

第二篇：初中體育課教學的組織和調控學習心得

初中體育課教學的組織和調控學習心得

體育課的組織教學 主要包括：嚴格執行體育課堂常規、基本隊列、體操隊形、編班分組和分組教學、組織學生練習和鍛煉、安排保護幫助和休息（合理的間歇時間）、科學安排練習的隊形和調動隊伍；科學合理地布置場地、器材 以及體育干部與骨干的培養和使用等。課的各項活動的組織工作是交錯進行，互相聯系的。所以，教師應根據實情全面考慮各項教學組織工作的具體操作，做到統籌安排，相互配合，講究實效。

教學組織形式：

體育教學的組織形式是在體育教學過程中，為實現課的教學目標而確定的教師與學生、學生與學生之間關系的組織結構方式。

一、全班教學

（１）它采取的是同步學習的方式，全體學生每次的學習內容、進度及采用的教學行為都是相同的，并且學生所有的表現都可以直接反饋給教師。

（２）它以教師的系統講授為主，輔之以其他各種有效的方法向學生呈現教材，比如講解、示范、談話、課堂討論等等。

（３）按學生的年齡、知識水平編成固定的班級，人數固定，教授同樣教材。

（４）每節課都有統一規定的教學時間，按照統一的教學時間表，課與課之間有一定的時間間歇。班級教學的基本形式： 1.按性別分班（男女分班）2.按興趣愛好分班

3.小班教學（20-30 人）

二、分組教學

分組教學形式一般能適合學生的體育興趣，激發學生的學習動機，它和班級教學相輔相成。分組教學一般有以下幾種：（1）隨機分組、自然分組（2）同質分組（3）異質分組（4）幫教型分組（5）友伴型分組 三．個別教學

個別教學一般是指教師因人而異地指導學生學習的方式。教學調控：

一、調控學生心理 1 ．集中注意力與激發興趣 一般有以下幾種方法： 集中注意力的練習趣味游戲

視聽材料（圖板、照片、課件--）創設情境

準備活動有新意、有趣味 2 ．良好的教學心態。

教師情態的表露會感染學生的情緒，直接影響課堂教學的效果。因此，教師必須學會對自己的情態進行調控。

儀表（運動服干凈整潔、發型整齊利索、口令洪亮、動作準確）

工作熱情，積極性高，課堂上教師的心態是否健康，對學生的影響較大，積極良好的心態能讓我們思維敏捷，反應迅速，充滿熱情，這對一堂課的掌控是至關重要的。（用心教學、關愛學生）

語言。首先，語言要準確、生動、形象。語言必須準確、要有科學性，絕不能出現知識性、概念性的錯誤；其次，掌握好時機，善于鼓勵表揚；第三，必須講究語言的生動、形象，這樣才能引起學生的興趣，增強感染力，使學生在輕松愉快中學到知識。

語言要富有幽默感。不能把幽默理解為插科打諢，取笑逗樂。正確的做法是：幽默而不輕佻、詼諧而不油滑。（規范、詼諧、幽默）

二、調控課堂氣氛 2 ．教無定法，貴在得法。3 ．收放有度。

三、調控教學節奏。1 ． 快慢適中 ．動靜搭配

動：身體練習、參與活動 靜：聽講、觀察、思考

適合于“靜”態的環境：教學的起始，教師對動作要領、方法的解析與示范、達成目標與要求、練習的價值、對學生心理的激勵。

適合于“動”態的環境：是學生在教師的指導下練習、感知、體驗并參與各種練習的過程。靜中有動，動中有靜，靜而不死，動而不亂，動靜結合，活而有序。3 ．起伏有致

跌宕起伏的課堂教學節奏使課堂教學活動富有韻味，能讓學生充分享受體育運動的美，也有利于師生情感與思想的溝通，使課堂充滿生機。

第三篇：四年級體育課組織教學反思.（本站推薦）

四年級體育課組織教學反思

酒泉市西大街小學汪浩

新學期開始了，剛剛接手新一級的一個四年級，學生表現出紀律性差，好動的特點，不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，但是當你面對一群組織紀律習慣不太好的學生時，你完美的教案和課前的準備都只能拋到一邊，課堂的組織就成了老師主要的是事了，只有組織好課堂，內容才能得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，是教師給學生傳道、授業、解惑的地方，加上體育課自身特點，不同于其它的課堂教學。這對于教師來說，不是那么容易的事，小學生缺少組織性和紀律性。那么體育課中，如何做到這一點：首先：組織與引導起著關鍵作用。

組織就是在課堂中有紀序，按照層次進行各種活動，不能搞“放羊式”教學，這樣容易出現傷害事故，所以課堂的組織，在體育課中起重要作用。但是，組織也不是把學生栓住，這樣容易把一堂課變成“死課”，學生活躍不起來，興趣就消失，對體育就會產生厭倦情緒，因此，體育課既要組織好，還要把課堂搞活躍，只有這樣，才能提高學生的學習積極性，“健康第一”的宗旨才能得一展現。其次要了解小孩子的心理。

他們好動，好奇，對其他的事情非常感興趣，喜歡聽老師的表揚，鼓勵等等。所以教師要抓住學生這種特點來組織教學。例如，我在四年級上課是他們不聽話了，說：“老師看一看那一組小朋友守紀律，排的又快又齊，老師要給他表揚。”這樣他們為了得到這個表揚，他們會做的很好的。

第三適時用善意的謊言。

就是要學生知道不管是什么組織都有他的紀律，人人都要遵守。要學生知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛煉，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育運動奠定基礎。

第四篇：小學體育課組織教學反思

不管教師在課前做了多少充分的準備工作，教案寫的如何的完美，只有當它在課堂得以很好地實施，才能算是一節成功的課，而課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，加上體育課自身特點，不同于其它的課堂教學，小學體育課組織教學反思。一節體育課的重點在于它的組織，有了好的組織課堂任務才能順利完成。這對于每個體育教師來說，都不是那么容易的事，小學生缺少組織性和紀律性，教學反思《小學體育課組織教學反思》。我個人的想法是：

首

其次是教會要用善意的謊言來騙。就是要他們知道不管是什么組織都有它的紀律，人人都必須要遵守。要他們知道體育課是為了能讓他們的身體得到鍛煉，每個人都是班級的一部分，誰不遵守紀律誰就破壞整個班級的學習的環境。

必須重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育運動奠定基礎。

第五篇：淺析如何組織體育課開放式教學

淺析如何組織體育課開放式教學

淄博市淄川區西河鎮中心小學

翟帥

傳統的體育教學的一個重要弊端在于過分強調教師的主導作用，而忽略了學生的主體作用，使學生的主觀能動性受到壓抑，這種落后的教學方式已不能滿足當今體育教學的發展需要，取而代之的將是開放式的體育教學，這種教學方式在重視教師主導作用的同時,更加強調了學生主體作用的發揮,并能有效地引導學生理解地分析體育課的實質和價值,從而 真正實現由“要我學”向“我要學”的轉變。總的說來，體育課的開放式教學主要體現在五個方面的“開放”。

1、開放“教學過程”。

開放式教學是當代體育教育的一個重要特征，它不僅要求學生感知、理解、掌握、鞏固、應用體育的理論與實踐，而且還必須是知、意、行、情的相互作用、相輔相成的辨證統一的過程。“知”就是認識過程，如掌握體育知識、技術、技能，培養能力，發展智力；“意”就是意向過程，如動機、興趣、意志等；“行”就是行為過程，如身體練習，實踐行為等；“情”就是情緒過程，如要體育運動中體驗愉悅、焦慮、成功及失敗等。教學過程中，只有優化知、意、行、情的整體過程，才能更為有效地激發學生的學習興趣，提高學生的綜合運動能力，使其運動素養從低級到高級，穩步地加強。

2、開放“教學內容”。

實踐證明，只有適應社會需要和學生實際需要的教學內容，才能

使體育課真正具有吸引力,體育課的開放式教學之所以成為當今體育課教學發展趨勢的一個重要原因，就在于它具備了這樣一個基本條件。

開放式體育教學要求教學內容，以〈〈體育教學大綱〉〉為依據，以課本為基礎，以學生需要為補充，以立足于課本，但又不僅僅局限于課本之中，使之內外相融、多角度、多方位、多渠道地實現教學內容的開放，如根據學生的實際能力，對課本中的內容，在難度和深度上予經加強；對與教材內容有關聯的技術，舉一反三，滾動傳授；對學生普遍喜愛的教學內容，適當增加課的比重，根據地域特點，開設有民族特色的運動項目的課程，適應終生體育的需要，教會學生一二種簡單易學，行之有效的運動方法等。

3、開放“教學活動”。

封閉式體育教學將教學活動禁錮在課堂中，封閉在單純的學科教學中，而開放式體育教學的教學活動則完全改變了這一切。首先，教學中，部分學生在現有的學習基礎上，依然還有興趣和熱情欲對某項運動或技術做進一步的了解和掌握，這時候便應組織某些課外活動小組或某個項目課余訓練隊，從而使課堂教學活動得以延伸。其次，體育不是單一學科，對于其中的許多內容來講，單純地講解動作方式和過程，便不如結合其他，如物理學、生物學、化學等學科加以分析。更加有利于學生的理解。再次，就從教育者而言，擔當了多種角色，如教師、輔導員、教練員等，教師和學生的關系表現的更加密切和不可分割。以上三個方面符合了開放體育課對教學活動的基本要求，既

課堂內外相結合，理論聯系實際和雙邊活動多樣化。

4、開放“教學手段”。

體育課的開放式教學的手段要求符合實際，多種多樣，以調動學生積極性和主動性，獲得最大的教學效益，以求通過教學手段的多樣化和可操作性逐步完成開放式體育教學的七個轉變。（1）由單純應試達標測試轉變為體育素養的全面發展；（2）由面向部分尖子學生轉變為面向全體學生；（3）由只重視課本教材轉變為課本內上兼容；（4）由只強調技戰術的掌握轉變為理論聯系實際的應用；（5）由教學“一刀切”轉變為因材施教；（6）由單純的學科教學轉變為多學科的綜合施教；（7）由單純的課堂教學轉變為多種形式并存。

5、開放“考核評價”。

封閉式體育教學對學生進行評價時，往往僅從學生掌握技術動作的情況和各種測試的分數出發，忽略了學生的其他與體育課有關的因素。而開放式體育教學的考核與評價則體現了綜合性和系統性。它主要從三個方面著手，一是學生在體育課上對教學常規的執行情況；二是學生在課堂教學活動中的具體表現；三是學生對教學內容的實際掌握情況，包括理論與實踐兩個方面。開放式的考核與評價更加客觀和公正，更有利于學生樹立良好的學風。

總之，開放式體育教學在其實施過程中，顯示了其巨大的潛在優勢，但在運作中還應注意以下幾個方面的問題。

第一、必須強調科學性。

體育教學具有鮮明的知識性、理論性、實踐性、有其嚴密獨特的教育目的、教育功能和內在體系，因此，在開放式體育教學中，必須始終按照教學大綱，緊扣教材，突出重點，有計劃，有目的，有步驟的實施，對課的結構大膽創新，靈活地運用已有的結構模式而不必拘泥于某種一成不變的課程結構模式。

第二、必須堅持可操作性。

開放式教學要求堅持實事求是的原則，在教學的各個環節中開展的一切活動都要從實際出發，有的放矢，切忌無空談，不求實效。

其中最關鍵的就是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現機會，給學生留出自主學習的空間、真正讓學生擁有主動權、自主權。

第三、必須突出主體性。

在教學中，教師不但要始終發揮主導作用，精心組織和指導學生，而且尊重學生、理解學生、引導學生發揮主體作用，有意設置一些探索性的問題，留給學生充分思考的余地，讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習，讓學生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個個成功的喜悅，讓學生真正成為學習的主人。

第四、必須立足于整體性。

學生運動能力的提高和體育素養的加強，是由很多相互聯系、相互依賴、相互影響、相互作用的因素決定的，開放式體育教學既要考慮到學生的個體發展，又要考慮到所教班級所有學生的共同進步；既要使學生在某一方面的運動能力有突出表現，又要讓他們在體育素養的各個方面全面發展。

淄博市淄川區西河鎮中心小學

翟 帥 郵編：0533-255161 電話：0533-5518211