第一篇：中小學作文教學淺談

中小學作文教學淺談

作文教學是中小學語文教學的一個重要組成部分，學生語文素養的高低很大程度上體現在作文水平里。以下是小編為大家整理的中小學作文教學淺談，希望能幫到大家！

中小學作文教學淺談

作文訓練是培養學生觀察能力、認知能力、思辨能力、語言表達能力、邏輯思維能力等等能力的有效方法，正如先哲說的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。要想使學生“洞明”與“練達”就必須有的放矢，加強指導。

生活是作文的源泉，離開了生活本源去作文就毫無意義。那么，只有熱愛生活，做生活的有心人，才能用品味的心態更深刻的感悟生活，感激生命，對前途充滿憧憬，積極地謳歌生命。有了這個基礎，學生就會用審美的眼光看待世界、認知社會、理解人生，心存高遠，會逐漸形成強烈的社會責任感，善待萬物，發奮圖強，完善自我。在這個過程中，少不了教師的指導。教師必須放得開，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學生走進自然，欣賞祖國河山的壯美；走進田野，體會勞動的神圣與美好；走進城市，感受祖國建設事業日新月異的變化；走進軍營，學習軍人百折不撓的精神品質。絕不能將學生拘囿在課堂里坐井觀天，屋中建屋，紙上談兵，作無病呻吟的蒼白文章。應該向明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達”。

生活給了學生感性的知識，怎樣才能上升到理性高度？讀書！這不僅能積累知識，更能在潛移默化中體悟到寫作方法，比教師為了讓學生應考將文章分解成支離破碎的試題給學生訓練的收獲大的多。“書讀百遍，其義自見”，能力不是講出來的，而是讀出來的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“背會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。問題是考啥就教啥的定勢把語文課逼成了學生討厭的課。為此，語文教師就必須審時度勢，從大語文觀的長遠出發，引導學生擴大閱讀量，在閱讀中積累必須的語文知識，同時讓文化的美質陶冶學生，使語文的工具性和人文性的特點相得益彰，導引后學。

寫作是一項艱苦的腦力勞動，但也是各種能力形成的過程，需要大量精力的付出。“榜樣的力量是無窮的”，作為語文教師，自己必須有寫作的愛好，而且必須努力有所成就來激發學生的興趣。老師的文章經常見諸報刊雜志，對學生寫作興趣的形成有巨大的促進作用。學生一旦認同教師的成就，就會產生一個“磁場”，使學生“親其師，信其道”，產生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動力，評價習作的量就會增大，教師必須勤勉，當面指導為好，切忌流于形式，沖淡學生習作的熱情。

應該明白，批改作文的目的之一是讓學生享受成功的體驗。這就要求教師放寬標準，適當降低要求，盡量挖掘習作的亮點，作正面的鼓勵。哪怕寫的最差的文章，也有其特點，即使一個恰當的用詞，一個漂亮的句子，引用的一句詩詞或名句，適時的提示給學生，讓學生感到他們的進步。牢記詹姆斯的話“人性中最深刻的本性是被人賞識的渴望”。

任何學習的目的都是為了發展人的智力，促進人的進化。習作的過程就是培養學生思維的過程，其中個性化特點是最起碼的要求。如今琳瑯滿目的教輔讀物，應有盡有的網絡資源在提供便利的同時也帶來了不利因素，那就是抄襲和套用現成文章的惡習開始蔓延，學生習作也鮮有個性，難以反映自己的心路里程了。假話、空話、套話，連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學舌式的做法，能培養什么能力？教師就必須身體力行，在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度價值觀”的三維目標引導下鼓勵學生抒寫生命的體驗和追求，從現實生活出發展開合理的想象和聯想，培養個性，在創新中獲得智能的開發。

每次作文的講評小結是提升作文能力必不可少的一個環節。優點和不足，成功和失敗，整體水平和個體差異，方法的運用和材料的布局，知識的遷移和能力的形成，思維的發展和思想的陶冶諸方面都該有所涉獵。但每一次只能根據學生習作情況突出一、二個重點，不能面面俱到，平均使用力量，使講評流于形式。講評前教師要對學生習作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度講評，無論是處在哪個層面的學生都能有所收獲。教師必須悉心調動學生參與講評的熱情，讓每個學生都產生感同身受的體驗，把習作的興趣延伸開來，講練結合，樂在其中，鞏固和提升作文能力。

第二篇：中小學作文教學淺談

中小學作文教學淺談

甘肅省古浪縣古豐初級中學李樹祥郵編：733100

作文教學是中小學語文教學的一個重要組成部分，學生語文素養的高低很大程度上體現在作文水平里。因為作文訓練是培養學生觀察能力、認知能力、思辨能力、語言表達能力、邏輯思維能力等等能力的有效方法，正如先哲說的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。要想使學生“洞明”與“練達”就必須有的放矢，加強指導。

一、指導觀察，讓學生在生活中學習作文

生活是作文的源泉，離開了生活本源去作文就毫無意義。那么，只有熱愛生活，做生活的有心人，才能用品味的心態更深刻的感悟生活，感激生命，對前途充滿憧憬，積極地謳歌生命。有了這個基礎，學生就會用審美的眼光看待世界、認知社會、理解人生，心存高遠，會逐漸形成強烈的社會責任感，善待萬物，發奮圖強，完善自我。在這個過程中，少不了教師的指導。教師必須放得開，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學生走進自然，欣賞祖國河山的壯美；走進田野，體會勞動的神圣與美好；走進城市，感受祖國建設事業日新月異的變化；走進軍營，學習軍人百折不撓的精神品質。絕不能將學生拘囿在課堂里坐井觀天，屋中建屋，紙上談兵，作無病呻吟的蒼白文章。應該向明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達”。

二、指導積累，讓學生從閱讀中吸收營養

生活給了學生感性的知識，怎樣才能上升到理性高度？讀書！這-1-

不僅能積累知識，更能在潛移默化中體悟到寫作方法，比教師為了讓學生應考將文章分解成支離破碎的試題給學生訓練的收獲大的多。“書讀百遍，其義自見”，能力不是講出來的，而是讀出來的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“背會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。問題是考啥就教啥的定勢把語文課逼成了學生討厭的課。為此，語文教師就必須審時度勢，從大語文觀的長遠出發，引導學生擴大閱讀量，在閱讀中積累必須的語文知識，同時讓文化的美質陶冶學生，使語文的工具性和人文性的特點相得益彰，導引后學。

三、指導寫作，讓學生在習作中培養興趣

寫作是一項艱苦的腦力勞動，但也是各種能力形成的過程，需要大量精力的付出。“榜樣的力量是無窮的”，作為語文教師，自己必須有寫作的愛好，而且必須努力有所成就來激發學生的興趣。老師的文章經常見諸報刊雜志，對學生寫作興趣的形成有巨大的促進作用。學生一旦認同教師的成就，就會產生一個“磁場”，使學生“親其師，信其道”，產生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動力，評價習作的量就會增大，教師必須勤勉，當面指導為好，切忌流于形式，沖淡學生習作的熱情。

四、指導批改，讓學生在批改中享受成功。

應該明白，批改作文的目的之一是讓學生享受成功的體驗。這就要求教師放寬標準，適當降低要求，盡量挖掘習作的亮點，作正面的鼓勵。哪怕寫的最差的文章，也有其特點，即使一個恰當的用詞，一個漂亮的句子，引用的一句詩詞或名句，適時的提示給學生，讓學生

感到他們的進步。牢記詹姆斯的話“人性中最深刻的本性是被人賞識的渴望”。

五、鼓勵創新，讓學生在創新中發展智力

任何學習的目的都是為了發展人的智力，促進人的進化。習作的過程就是培養學生思維的過程，其中個性化特點是最起碼的要求。如今琳瑯滿目的教輔讀物，應有盡有的網絡資源在提供便利的同時也帶來了不利因素，那就是抄襲和套用現成文章的惡習開始蔓延，學生習作也鮮有個性，難以反映自己的心路里程了。假話、空話、套話，連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學舌式的做法，能培養什么能力？教師就必須身體力行，在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度價值觀”的三維目標引導下鼓勵學生抒寫生命的體驗和追求，從現實生活出發展開合理的想象和聯想，培養個性，在創新中獲得智能的開發。

六、適時總結，讓學生在總結中提升能力

每次作文的講評小結是提升作文能力必不可少的一個環節。優點和不足，成功和失敗，整體水平和個體差異，方法的運用和材料的布局，知識的遷移和能力的形成，思維的發展和思想的陶冶諸方面都該有所涉獵。但每一次只能根據學生習作情況突出一、二個重點，不能面面俱到，平均使用力量，使講評流于形式。講評前教師要對學生習作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度講評，無論是處在哪個層面的學生都能有所收獲。教師必須悉心調動學生參與講評的熱情，讓每個學生都產生感同身受的體驗，把習作的興趣延伸開來，講練結合，樂在其中，鞏固和提升作文能力。2012年發表于《教育學文摘》

第三篇：農村中小學論文農村中小學作文教學論文

農村中小學論文農村中小學作文教學論文：農村中小學作文

教學探索

【摘要】農村學生生活閱歷短,生活體驗少,缺少寫作素材,語文老師需要在學生熟視無睹的生活中引導他們去發現素材,生活不是缺少美,而是缺少發現。教師還要在評語中引導鼓勵,才會激發學生寫作興趣。

【關鍵詞】農村中小學;作文教學;寫作素材;教師評語 the composition teaching of the village primary and junior high school investigate lu hua-bin 【abstract】village student life the experience be short, life experience little, want for writing material, language teacher demand in the student familiarly see have no the du of the life leading they go to detection material, life not is want for the united states, but want for detection.the teacher still want a leading encouragement in the comment, would stir up a student writing interest.【key words】village primary and junior high school;composition teaching;writing material;teacher's comment

1.農村學生生活閱歷短,生活體驗少,缺少寫作素材 每到寫作文,多數學生都覺得難以下筆,因為“巧婦難為無米之炊”,讓學生寫日記,有的學生寫的都是寫作業、寫作業、又是寫作業;有的寫放牛放馬、放牛放馬、又是放牛放馬;毫無新意。缺少寫作素材,不僅困擾學生,也困擾著老師,尤其是農村學生作文教學的老大難問題。如何引導學生“多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意地表達”是作文教學的關鍵。的確,農村學生應該關注現實生活,關注身邊事,無論是寫作的主題、素材、寫作技巧都應該從現實生活中汲取營養,從而寫出具有真情實感的文章來。生活中不是缺少素材,而是缺少發現。語文老師需要在學生熟視無睹的生活中引導他們去發現素材,發現美。

2.首先,引導學生體驗生活,多角度地觀察生活 從農村實際出發,可從以下幾方面找素材: 第一,體驗農家情。在農村,人與人之間人情味濃,勤勞善良純樸的農村人互幫互助和睦相處。農忙季節搶收搶種互相幫忙;喜事喪事齊心協力;尋親訪友一路行;走村竄寨三五成群;合資合力修橋筑路;??許多新思想新觀念新習俗都值得去捕捉。

第二,農家文化,農家風情,有獨特的風格,極富生命活

力。農家慶賀節日,設酒殺雞作食,捕魚撈蝦,請親友,邀鄉鄰,猜拳進酒,不亦樂乎,拉家常,開玩笑,笑得前仰后合,結婚禮,風俗異,民族特色各異彩。學生能記下這些情景,留下美好的記憶,會得到情感陶冶,培養美好的情愫。

第三,觀農村自然風光。農村大自然風光處處皆是:綠樹村邊合,青山郭外斜;一水護田將綠繞,兩山排撻送青來;小橋流水人家,亂花漸欲迷人眼??處處是風景,處處有畫意。綠油油的麥苗,金燦燦的油菜花,叮叮咚咚的溪水??一幅幅活生生的畫卷。村莊里木房變磚房,公路村村通,農民伯伯挑著籮筐打手機??農村變化時時有。這些都是學生們熟悉的,引導他們從平平常常的事物中去體驗美、去發現美、去表現美,激發他們對家鄉的熱愛之情。

第四,學習技藝。農村人的聰明才智和勤勞的雙手,創造了很多特產,手工藝品,走一些特殊的致富之路。編竹器用具,種茶烘茶泡茶,喂雞養鴨捕魚,種菜砍柴修理,都有許多寶貴經驗,凝聚著他們的智慧。要求學生認認真真學一下,做一下,親身感受,寫起作文來就會情真意濃,不愁無“米”下鍋了。

農村是一片廣闊的天地,這里是一個誘人的世界,是學生寫作的樂園,這里有著取之不盡,用之不竭的寫作素材,就看老師怎么引導。

其次,認真寫好作文批語,激發學生寫作興趣。說起批改

作文,很多語文老師都感到頗傷腦筋,作文象小山一樣堆著,看到都累,特別是在寫作文評語時,我們往往輕率為之,三言兩語,以“見紅”為原則;或者套話連篇、空洞無物;或者用寫鑒定、做總結的語言,嚴肅而呆板,學生讀起來索然無味,評語的教育功能也難以充分發揮出來。我認為,作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具,是溝通師生的橋梁,我們老師要有足夠的耐心去批改作文,不僅要改,而且要改好。好的評語,對學生大有裨益。教師把要對學生說的話寫在作文本上,使學生有時間去回味去咀嚼,這是調動學生學習興趣,是師生交流的難得機會;是學生作文興趣的培養,水平的逐漸提高的機會。

作文批語是作文教學的重要環節,也是師生雙向交流的文字形式,是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心理看,學生每次作文后,最急于知道的就是教師對作文情況的反饋,以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感,所以,教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理,關切著學生作文的興趣和信心。寫好作文批語,對于提高學生寫作興趣,訓練學生寫作能力,培養學生毅力信心,端正學生人生態度,完善學生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師,應當牢牢掌握作文批改的藝術,從而更好地完成作文教學。

平等交流,鼓勵為主。只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學生的信任,他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力,成長煩惱,心里秘密,上網經歷,喜歡異性??在批改時,我們應民主溝通,努力深入學生內心,參與他們的心靈漫游。有一位學生在作文中寫道:“我是一名差生,老師和同學們都看不起我,父母也整天奚落我??我總是抬不起頭來,我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路,讓別人去說吧!”勸勉她不要理會少數人的誤解,同時也寫了一段話“??愿一切煩惱都隨晚風飄散,明天頭上又是一片晴空”規勸她不要多愁善感,要抬起頭來,找回自我。接下來的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來。

評語幽默,富有文采。文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發爽朗的笑聲,同時也可以在笑聲中讓學生心神領會,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。有位男生寫字總喜歡寫很長的撇、捺、豎,很不整潔。我評道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”有一女生習慣寫在格子線上,且不成行,我 批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也。”如此等等,幽默中見師情,學生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句代批語,如發現有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識燕歸來”,語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學生模仿、借鑒和欣賞,讓學生滿懷敬仰,又深覺知心,既給學生以美感,讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會,又培養了學生對文學的興趣和愛好。

3.教有法,但無定法

要走出農村作文教學的困境并非易事,應從實際出發,大膽創新探索新教法,引導學生在廣闊的生活中去折枝采葉,日積月累,一點一滴就會變成浩瀚的海洋。學生的視野會隨著知識的增多而變得愈來愈開闊。寫作題材拓寬了,還要勤于練筆,寫出新意,寫出特色,教師還要在評語中善于引導、善于鼓勵,才會激發學生寫作興趣,從而提高學生作文水平,那么農村中小學生作文教學之路必將越走越寬,必將闖出一番新的天地。

參考文獻: [1]施金鳳《農村中學作文初探》

[2] 《中學語文教與學》(中國人民大學書報資料中心)

[3] 《語文課程標準》

第四篇：關于中小學作文教學的思索

關于中小學作文教學的思索

扶溝縣崔橋鎮崗子小學王龍

語文應該是文學作品的薈萃，文學作品的文娛性是應該在語文教學的過程中得到充分的體現的。每學期發放新的教科書時，學生最先看的必然是語文教材。一課課、一篇篇，那種專心致志的態度和表情，常常使作為一名語文教師的我不免陶醉而忘情。學生們那么喜歡語文，他們的語文積極性學習必然要高于其他學科吧，畢竟興趣是最好的老師啊！可是在實際的教學過程中，學生的真正表現卻又不得不讓每一個語文教師憂心忡忡。在很多學校，語文已經被淪落成為哪個老師都能教，只要多找一些資料來備課都能教好的學科。一篇篇優美的課文，往往被人為地分解為一個個支離破碎的知識點。講臺上，老師口若懸河，滔滔不絕。講臺下，學生揮筆疾書，洋洋灑灑。狂風暴雨后，老師悠閑自得，巡回輔導，學生念念有詞，死記硬背。好的語文老師仿佛都變成了解牛的庖丁，看誰能游刃有余的在語文模塊間縱橫馳騁。語文的文學性在被大卸八塊后不得不被銷蝕殆盡，成為了一塊塊棄之有肉，食之無味的雞肋。這也難怪我們學生的語文學習越來越被動，語文水平愈來愈下降。

教師常常被世人譽為辛勤的園丁，我想除了為學生揮灑知識雨露和陽光的含義之外，還應有更為廣闊的延伸和外延。就給我們這些園丁提出了明確的要求。我們不應是教給學生一些枯燥乏味的知識點，而是應該讓他們明白他們要學習什么，學習過后又能得到什么。

如果把一篇好的課文比作一位漂亮的姑娘，她的美應該是她身上所有的特征所共同組成的。如果我們非得把她的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛、臉蛋等一一割裂開來，像解剖課上那些血淋淋的器官，我們無論如何

再也不能找到一絲一毫的美麗可言。文學被分割成為一段段的字詞和句子，文章被撕裂成為破碎不堪的斷臂殘肢，這是文學的悲哀，更是我們語文教師的悲哀。作為國文的語文課學生竟然能聽不懂，平時說話滔滔不絕的孩子們竟然面對稿紙而苦不堪言。這所有的一切促使我們不得不去反思，我們到底是要做庖丁還是園丁？

教科書中所選的課文都是經過專家們千挑萬選，層層把關篩選出來的，能選進教材之中的那些文章，除了其本身具有較高的文學價值以外，還在于它們能夠更好的貼近兒童這個階段心理發育的特征，能夠更好地為少年兒童提供更多的文化熏陶。任何脫離了課文而單獨去講解知識點的方法對學生文學素養的培養都無異于畫餅充饑，都是徒勞的。這就要求我們不能單純地為學課文而去講課文，為寫作文而去講作文。課文其實才是最好的作文，不管你相信與否，這都是鐵的事實。

作文是學生對語文基礎知識綜合運用的集合，是學生利用文筆進行情感展示的舞臺。依據通常的觀點來說，學生的語文基礎知識打牢了，他的作文水平就應該想當然地達到一個相應的高度。然而在現實的生活中，我們卻不得不發現這個規律其實是不太準確的。每逢星期五，那些在內心深處害怕作文的學生卻往往是我們在思想也意識上對他們抱定積極樂觀態度的所謂“放心學生”。

千篇一律的作文命題，頭痛醫頭、腳痛醫腳式的作文講授方法，已經被幾代人都描摹過的事件，都大大地降低了學生進行寫作的熱情。使得中小語文教學和作文教學都不得不陷入了一個教師苦講，學生苦背；學生苦練，教師苦改的誤區。習作課上同學們滿臉的愁思和緊縮的雙眉仿佛給我們自認為精彩的語文教學打了一個大大的問號，讓我們不得不去反思我們的教學方法和引導方式。中小學語文和作文教學應該從哪里跳出師生思想意思相互抵觸的怪圈，使國文真正成為學生樂于接受并積極參與的樂事呢？筆者在這里提出幾點不太成熟的看法，愿與大家共勉。

一、從課文到作文，激發學生的習作興趣

每一篇課文都會有它獨到的美麗，或許是文學特征，或許是思想情感，更或許是帶給人們的教育和啟迪。我們講解每一篇課文的時候，首先都應該把握從這篇課文中我們應該學到些什么？它的成功之處在哪里？哪些是我們能在以后實際應用中能用得上的？我們只有首先為學生的前行點亮一盞明燈，我們的學生才會在以后的學習中不至于迷失方向。

以我們現在所使用的西師版語文課標教材為例，在講解《我們的學校》時，一定都會讓學生細心體會“當清脆的上課鈴聲響起，同學們像喜鵲似的飛進了教室”中比喻修辭方法的運用，但卻很少有人去講解其中的內涵。里面的“喜鵲”符合孩子們天真快樂的性格特點，“飛”恰恰反映出了孩子們對于學習科學文化知識的的渴望。我們在以后描寫不同的人物時都應應用什么來比喻，譬如寫爺爺奶奶、老師和父母。學習過《可愛的大熊貓》，我們不能僅僅去品讀“它的身子胖胖的，尾巴短短的，皮毛滑滑的，頭……可愛極了”的描寫，還要因勢利導給學生補充描寫其它動物的外形，并在課下或作文中寫寫自己喜愛的小動物，并仿照此類的外貌描寫。讓學生在練中學，在學中練，切實做到課文與作文的有機統一。學習過《地球的清潔工》、《三袋麥子》等課文，我們還要及時給學生的心靈插上想象的翅膀。告訴他們：動物是可以說話的，樹葉可以是去旅行的。要鼓勵他們刻畫出兒童心中對生活的幻想和沖動。學過《美麗的小興安嶺》，我們還要給學生講解家鄉的四季美景，讓他們也學著按四季的順序來描寫家鄉。在學完《巴

金給家鄉孩子的信》，我們不能只給孩子們講解書信的格式，還要鼓勵他們給遠方的親人嘗試著溝通。學什么就練什么，學什么就用什么。要努力把空洞的對作文的說教能落到實處，讓學生絞盡腦汁的思考轉化為對課文的模仿。寫作就似乎多了一條捷徑，課文也勢必能增添幾分靈氣。學生的作文簡單化，呆板的課文趣味化。一石二鳥的結果，也許能皆大歡喜吧。

二、作文教學也可是“積木游戲”

中小學作文無怪乎是一些寫人記事的記敘文。不管寫人也好，記事也罷，都需要讓學生在敘述事件的過程中來表明自己的態度和看法。我要寫的是一個什么樣的人？他在我心目中的形象是高大還是渺小？我怎樣才能把他的高大或者渺小更清楚展示在作文中？任何事件都是由人來完成的，寫人離不開記事，記事更離不寫人，事件無法離開人物而獨立完成。所以，人和事是相互關聯相輔相成的，是一個有機的統一體。作文的題目往往是一篇文章最最濃縮的反饋，相當一部分作文我們往往只讀了題目就能了解一些該文的意思。所以，分析題目對學生的作文是十分必要的。如《照片里的故事》，我們首先應該明白該文寫的是一件事，而做這件事的時候我們照了一張照片作文時，教師就應首先詢問學生平時生活中有哪些事是他們最感興趣的，是最有話可說的。相當一部分學生都選擇了做游戲，因為做游戲是孩子們最喜歡也最有話可說的。那就讓孩子們從做游戲開始來寫，只要在游戲的高潮時用一張照片把這個鏡頭定格一下也就是了。比起來一些教師本著素質教育的原則和讓學生充分參與的目的，讓學生首先從自家的相冊里挑選出自己喜歡的照片，然后又讓學生當堂講述這些照片的來由，最后再讓學生修習成文的方法，這種方式則更為直接。因為照片不只是在相冊里，它更在學生的思想里。我們把這件事稍稍修改一下開頭或者是結

尾，它就又變成了《一件有趣的事》、《一次難忘的經歷》、《童年趣事》、《做游戲真有趣》等等許多學生們經常會遇到的文體。教師只要通過分析題目就可以讓孩子們利用有限的積累去完成更多的任務。我們要讓學生們明白：他們的那些積累就好比一塊塊積木，可以隨意拼湊成任何自己想要努力表達的東西。

三、教會學生認知范文，點睛成龍。

在實際的作文教學中，不少家長和老師都認為孩子能掌握和閱讀一定量的范文是必不可少的。的確，相當一部分學生也能從別人的作文學習到一些好的句子和描寫方法，并在自己以后的作文中加以運用。不過小學生的作文能力有限、水平不高的現狀又使得他們不能較好的分析出他人佳作的高明之處。別人的作文為什么好，好在哪里他們全然不懂。如果缺少教師的點睛指導，他們也只能生吞活剝地去摹仿別人，而并不能形成自己的思想意識。這就像一個人，雖然每天山珍海味但消化系統出了毛病，他仍然不能吸收其中的營養而呈現出一種亞健康的狀態。不少學生離開了作文書便口不擇言就恰恰證明了這一點。

他人佳作學生固然要讀，但更需要教師為他們指出這些文章好在哪里又有哪些地方值得我們去借鑒，以后在自己的作文中該怎樣去靈活運用。只有這樣，我們才能為學生們的理解和吸收注入一支催化劑，讓孩子們在遨游書海之后是滿載而歸而不至于是寶山空回。看似簡單的點撥，有時會起到事半功倍的奇效，這就是教會學生認知范文，點睛成龍的根本所在。

四、教會學生整合拼拆，多面組合。

在講授課文《家鄉的紅橘》時，我們不能單單教會學生能夠按照時間的順序來描寫事物，還應告訴他們那些存在于我們身邊的一些植物。要讓他

們學會由抽象的紅橘這種亞熱帶植物轉而過渡到我們身邊的所覺的桃、杏、梨、蘋果等豐富的家鄉資源。學會利用范文中固有的結構拼成自己熟悉的多篇文章，如《家鄉的梨》、《家鄉的杏》等。通過講解《美麗的小興安嶺》，還要讓學生介紹自己家鄉春夏秋冬中最美的東西。讓他們明白春華秋實，夏露冬雪的特點。讓他們明白春天是七彩的，夏天是茂盛的，秋天是飄香的，冬天是潔白的。要教育他們四者分開可以描寫家鄉四季，四者整合便能贊美家鄉。把看似不可分割的內容分解，把貌似毫不相干的內容拼接。一些不變的東西經過簡單的組合就會成為我們學生手中百戰百勝的法寶，讓他們在不同的條件下以固定的積累去從容應對不同的困難。

語文失去了作文的色彩，就只能淪落成為一片片凋落的花瓣。失去了完整的形態和韻律的語文，再也沒有了神圣的光彩。如果把瑣碎的知識和技法比作一塊塊磚頭，作文就像一幅描繪宏偉殿堂的圖紙，它能讓那些其貌不揚材料變成一座座氣勢恢宏的建筑。而一旦失去了作文的支撐，再美麗的宮殿也只能落魄成為一塊塊斑駁的石頭。學習畢竟不是游戲，可以時時刻刻都輕松快樂。但我卻不愿給孩子們更多的陰影，讓他們感覺到語文的空乏；努力雖然不是成功，可以分分秒秒都燦爛。但我仍愿意繼續努力，去追求屬于信仰的天空。所以，在我的班級，語文課是笑聲最多的課堂。作文已經成了相當一部分學生展現自我的殿堂。默默無聞的我，悄悄地收獲著自己的快樂。教課文還是教作文，我已不在乎對錯。我只是在做著自己的努力，只問耕耘，帶著學生收獲知識和應有的快樂。

第五篇：中小學教學常規

中小學教學常規

中小學教學常規

為了進一步深入貫徹落實國家教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，全面提高中小學教育教學質量，促進學校教學工作的規范化，特制定《寧鄉縣中小學教學常規》。總 則

1、本《常規》遵循國家教育方針，服從于相關教育法律、法規文件精神，旨在促進教育發展的均衡性、科學性、可持續性。

2、本《常規》致力于積極實施素質教育，深入落實新課程理念，全面促進學生的生命健康，全面發展、個性發展、長遠發展。

3、本《常規》注重以下幾個原則：（1）整體性原則

教學工作是學校教育整體工作的一個組成部分，教學常規必須有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于全面實施素質教育，有利于學校整體教育目標的實現。教學工作是由教學、教研、管理、評價等環節構成的一個有機整體，教學常規必須有利于各部分的相互促進，協調發展，最大可能地發揮其整體效能。（2）導向性原則

教學常規是在一定時期內對教學工作提出的基本要求，它隨著教育的發展而發展。因此，教學常規應反映一定時期的教育教學思想和研究改革成果，具有先進性、先導性；特別是具有導向性。有利于促進教學、教研、管理、改革的發展。（3）開放性原則

本常規不是封閉和僵化的教條，而是開放性的并且是在實踐中不斷充實和完善的規則系統。本著與時俱進的精神，學校在貫徹本常規的同時，應因地因校制宜，創造性地遵循與落實，應嚴格規范與科學運用相結合，嚴格遵循與開放創新相結合。（3）可操作性原則

本《常規》力求從實際出發，便于理解、掌握和運用。在內容上，盡可能明確、具體，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到區分層次、量力而行、實事求是；在運用上，力求好用適用、可評可測。以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而有利于建立正常的教學秩序，有利于發揮教學工作各個因素的整體效能，有利于全面提高教學質量。

一、教學領導與管理

1、端正教學管理思想：

教學領導是教學工作順利開展的根本保證，各級各類學校都要切實加強對教學工作的領導。

學校領導要有正確的辦學思想和先進的辦學理念，真正把“一切為了學生”落實到學校的一切工作中去，全面貫徹教育方針，要樹立素質教育觀念和現代教育思想，要用現代教育科學理論指導和管理教學工作。真正做到“以教學為中心，以人為本，以校為本”領導和管理學校。

2、強化教學領導管理：

（1）學校要端正辦學思想，規范教學行為，以教學為中心，建立民主、科學的教學管理機制。（2）建立“鄉——校——教研組（年級組）；教導處——學生會——班委會；政教處——團支部（大隊委）——團小組（中隊委）”層級教育教學常規督查指導制度，進一步規范教師、學生教與學的行為，創新學校管理制度。

對于教學常規的檢查，要做到學校教研組一月一查一通報，學校一季一查一通報。檢查結果均要及時分析、總結和通報。學校要把每學期的檢查結果存檔。

（3）要強化民主管理的思想，加強師與師、師與生、生與生的互動交流、互相監督和學習。學校領導要強化對教學工作的督查指導，實施教學計劃審批制、教學全程監控制、教學業務研訓一體制。

中心學校和各校建立健全教育教學質量監測體系。每學期要組織教學質量監測，并對各學校的教學質量監測的結果進行通報，但學校和任課教師不能按學習成績對學生進行公開排隊。對教育教學質量好的學校和老師，要按照管理權限進行獎勵和表彰。教學常規的檢查結果和教學質量監測的結果直接與單位、學校主要負責人、相關的科任教師的目標管理考核、評優評先、職稱晉升直接掛鉤。對執行教學常規差、教育教學質量低的單位和個人實行責任追究。凡教學評價評為“不合格”等級或受到市、縣教育局教學常規處分的教師，兩年內不能晉升（評、聘）職稱、不能評優評先。

3、凸顯教學中心位置：

凸顯教學中心位置。教學工作是學校一切工作的中心，學校的一切工作都要服從和服務于這個中心。中心學校和中小學校領導要強化教學管理，提供教學保障，優化教學環境，加強教學調研的指導。

中小學校校長、校務會成員均必須兼課，始終站在教學一線，掌握一手資料，以教學領導教學。

領導要深入課堂，指導教學。中心校長每期聽課不少于30節，教學副校長每期聽課不少于40節；高中校長每期聽課不少于30節，教學副校長每期聽課不少于40節；其他校務領導每期聽課不少于20節；初中校長、教學副校長、教導主任每期聽課不少于30節，小學校長每期聽課不少于20節。聽課用統一發放的聽課本，制定聽課計劃，填好相關內容，作好聽課記錄，均要及時寫出評課意見，當面進行點評、探討、研究、指導。

二、教學計劃

4、國家的課程計劃是學校教育教學工作的法規性文件，對培養目標、課程設置、課時安排等作了具體的規定，是教學工作的基本依據。各學校要嚴格遵照執行，開齊課程、開足課時。嚴禁擠占非考試科目，突擊“主科”教學，有償補課等現象發生。學校在上級課程計劃的指導下，安排好地方課程的實施計劃及校本課程的開發與實施計劃。

5、學校教學工作計劃。應在每學期開學前或開學初制定出學校教學工作計劃并應在教師會上通過，計劃要做到目標明確、內容充實、措施得力、安排周到，具有前瞻性、現實性、可操作性。

6、教研工作計劃。學校和教研組及每一個任課教師都應在每學期開學前或開學初分別制定出教研工作計劃。教研組工作計劃，由教研組長制訂，教導處審批。內容：①本組成員；②本組工作目標；包括質量目標、教學研究目標、教師提高目標；③達到目標的措施；④活動安排；組織全體組員，認真落實教研計劃，按計劃開展研究，作好相應工作跟蹤記錄。

7、學科教學計劃。教師每期初要認真制定所教學科的教學計劃，交學校批準。

制訂計劃之前，必須認真研讀課程標準，明確學科課程目標，內容標準，實施建議。系統鉆研教材，弄清編排意圖、內容體系、重點訓練項目。認真分析學生現狀，全面了解學校教學工作計劃。學科教學計劃內容包括：（1）課程標準對本冊教材的要求；（2）學情分析；（3）教材分析；（4）教學目標；（5）專題講座、學科競賽；（6）優生、潛能生輔導安排；（7）具體措施；（8）學生學習評價的內容、方法、手段；（9）探究的教研專題及作法；（10）進度安排；（11）計劃實施情況督查。

學科教學工作計劃制訂后，報教導處（小學報校長）審批并存檔。

三、備課

8、備課，是教師的重要工作之一，在上課前，必須認真備課。不備課。不備課上課是瀆職的行為。

備課要做好下列工作：

（1）研讀課程標準，了解新課標的教學理念，明確新課程的性質，目標和實施建議。（2）準確確定教學目標。要依據課程標準要求，依據教材，依據學生實際，了解學生的知識基礎、興趣、學習習慣和思維狀況，立足于學生發展確定教學目標。目標包括知識與能力、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標等三維目標。

（3）深入 鉆研教材，了解教材的編寫意圖。把握本內容在學科系統中的地位和作用，準確把握教學的重點、難點，科學處理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。（4）精心選擇教法，要依據教學內容和學生實際，確定教學方法。教法的選定，要立足于學生獲取知識、立足于學生探究、立足于學生合作交流、立足于學生發展、立足于學生創新精神培養。

（5）準備好教學具及電教器材。

（6）寫好教案。教案要體現學生學習活動的過程、方法，要體現教師的教學風格和創造性。一個課時一個教案，適量提前，嚴禁無教案上課。每課教學設計的首頁必須標明備課時間。

（7）教案內容包括：教學內容、教學目標、重點難點、教學準備、教學方法、教學過程、作業、板書、教學反思等。

用新的課程理念，新的教學方式來備課、教學，教學思想、教學方式、學習方式的全面更新，必定會讓我們產生許多困惑、迷惘與問題，可能是成功的體驗，也許會有更多失敗的教訓，應該及時將這些體會與認識以及對教學效果的自我評價和原因分析記錄下來，形成教學反思，這是最有價值的第一手教學研究資料。

（8）教研組或年級組要定期開展集體備課活動，做到有主題、有內容、有交流，集體備課與個人備課相結合，取長補短，共同提高。

四、課堂教學、規范教學行為

9、規范教學行為：

教學行為是教師的主要教學表現，必須做到：

（1）按課表上課。不擅自調課、改課、請人代課或缺課。

（2）堅持候課。上課前1分鐘，教師必須到教室門口候課。下課不拖堂，課中不吸煙，不接打電話，不離開教室。不帶小孩進教室。無特殊情況，不坐著講課。

（3）儀表端莊。做到精神飽滿，衣著整潔得體，不得穿奇裝異服或過于前衛服裝進教室。

（4）語言文明。用普通話教學，音量、語速適中，表述準楚。不講不文明的話，不講有違黨和國家政策的話，不傳播有害學生身心健康的言論。

（5）關心愛護每一個學生。建立平等、和諧的師生關系，尊重學生人格。做到教態親切，具有親和力；語言親切，具有吸引力；行為親切，具有感召力；幽默風趣，具有凝聚力。廉潔從教，平等公正對待每一個學生，不挖苦、不諷刺、不體罰和變相體罰任何一個學生。不為學生代購輔助用書。

（6）注意教學衛生，講課頻率適中，板書字體工整，大小適度。及時糾正學生不衛生的學習行為習慣。

（7）嚴禁家教家養。教師不得以任何形式進行家教家養，不得加班加點為本班學生補課。

10、更新教學意識。

教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。要樹立平等、合作、和諧的師生關系，創設良好的學習環境，設計具有開放性、探究性的問題，給學生自主探究的機會，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、師生研討中，激發興趣，激活思維，培養習慣，夯實基礎，得到和諧發展。

11、優化教學過程。

教師要全心投入，上好每一堂課，提高課堂教學效益。

（1）注重情境創設。教師要從教材和學生實際出發創設輕松和諧的學習情境，充分調動學生的學習積極性，使100%的 學生主動、積極投入學習。

（2）注重自主探究。教師要組織學生根據教學目標進行自主探究和操作，讓學生在探究中自主達成教學目標，形成能力。盡量避免教師的一言重，杜絕滿堂灌滿堂問，以保證課中學生有1/3左右的時間自主探究和操作。

（3）注重學生交流。交流是教學的主要形式之一，教師要給學生充分交流的時間，每堂課有1/2左右的學生有交流的機會（40人左右的班），特別要給潛能生交流的機會。（4）注重知識構建。教師要引導學生對課堂內容和探究交流結果進行歸真、歸納與提升，使學生構建知識體系。要盡可能與學生生活實踐聯系起來，把課堂向生活和社會拓展。

（5）注重教學效益。教學過程要步步為教學目標達成而設，講究實效。要保證學生課內有1/4以上的時間操作與實踐。課內作業當堂完成。與例題同等難度的隨堂檢測，有80%以上的人達到優秀等級。讓100%的學生有所收獲和發展，獲得成功喜悅。

五、學生作業布置與批改

12、教師應把作業指導作為了解教學效果和學生學習水平的重要工作，嚴禁用作業作為懲罰學生的手段，要求學生做到認真、獨立、按時完成作業。作業書寫規范、整潔、條理清楚，及時訂正逐步形成良好的作業習慣。

13、作業布置要份量適當，難易適度。基礎學科的課外書面作業控制為小學一、二年級不留書面作業，三至六年級不超過1小時，七年九年級每天不超過1.5小時，高中每天不超過2小時。根據知識和訓練要求開發豐富練習內容。學生作文的布置要結合教材的相關習作要求，周密計劃安排。小學作業要有鞏固性、趣味性、激勵性，最好有分層要求。中小學均提倡自主型課外作業、社會綜合實踐作業。

14、作業批改要及時。作業評價以分數或等級形式呈現，作業評價要體現激勵性；要求以教師批改為主，格式、書寫規范，批改后要注明日期。提倡精批精改、面批面改，學生專項式練筆作文，可以在教師指導下學生互批互改。理科作業，提倡教師打人文性評語。作業布置與批改應做到“有發必收，有錯必糾”。教師要有專門的作業批改登記本，認真記載批改情況。

15、各學段各學科每學期書面作業批改量要求：

小學：語文書面作業不少于30次，低年級拼音、習字，中高年級書法每周不少于3次，低年級造句、中高年級作文每學期不少于8篇（3-6年級），每學期數學作業不少于55次，美術不少于15次。

中學：語文書面作業不少于16次；作文，高中每周一篇，初中不少于8篇，專項練筆不少于8篇；數學不少于50次；英語不少于30次；政治、歷史、地理、生物、美術不少于12次；物理、化學不少于16次。

六、課外輔導常規

學生搞好課外輔導，培優輔潛，大面積提高教學質量，是教師職責所在。提倡和鼓勵每個教師做好培優輔潛工作。

16、教師要確定所教學科培優輔潛對象，定期進行培優輔潛工作，做到有計劃、有目標、有時間、有內容、有措施、有效果，并填寫輔導記錄。在培優輔潛工作中不得向學生收費。

17、課外輔導可采用全體輔導和個別指導相結合的形式，點是個別指導。對基礎知識扎實、學習潛力較大的學生應以拓寬其知識面，開發智力培養他們的科學素養和創新能力為重點，注意培養優良個性，發展學生特長。密切關注“學困生”。對學習成績在班級靠后20%的學困生，要保證每個月至少有一次個別輔導。既要幫助他們補習文化知識，又要對他們進行學習方法的指導和心理輔導，增強他們學習的信心和興趣，促進他們心智的健康發展。

18、認真做好競賽輔導工作，要做到指導教師、輔導學生、內容、資料、時間、地點五落實。競賽輔導要長流水，不斷線。要爭取在市、省、全國和國際競賽中獲獎。

七、復習與學生考試考查

19、教師每月要聽取課代表和學生代表對教學的意見和建議，及時改進教學，滿足學生正當需求，認真組織復習，及時進行教學效果的檢測，了解學生學習情況，及時調控教學計劃，調整教學方法。

20、教師每學期要制定復習計劃，組織復習時要精心備課，避免題海戰術和以試卷代替備課教案，學校每期進行期中、期末兩次調研考試，期末調研考試由縣教研室統一命題制卷，學校組織考試。考試做到五嚴：嚴格保密、嚴密組織、嚴肅考風、嚴明考紀、嚴禁作弊。

21、考試實行筆試加口試、平時和定期考試考查相結合的方法。嚴禁按考試分數將學生排隊。提倡表彰成績優異和進步大的學生。

非考試科目，要認真搞好考查。考查要平時考查和定期考查相結合，考查要科學確定內容和方法，注重學生實踐，規范考查程序，準確評定考查結論。

每次調研考試，教師要寫好試卷分析，試卷分析包括：命題主旨，學生答題情況統計，答卷中凸現的教學問題分析，失分原因分析，改進和補救辦法等，并用于指導教學。考試后，教導處要收閱試卷分析，召開質量分析會，分布檢測情況，提出教學建議和改進教學措施。

八、教學分析和總結常規

22、堅持寫好“教學后記”，做到課課有收獲，教學后記要立足于教學實際，從成功與不足、教學機智、學生創新、“再教設計”等方面展開反思。

23、堅持做好單元分析小結。掌握單元教學特點、規律、藝術，總結經驗，發現問題并制定補救措施。

24、做好學期學年教學工作分析總結。內容包括：教學任務完成情況、學生掌握知識情況、學生能力發展狀況、主要經驗、存在的問題和原因及改進的措施。

25、學校每學年要有全校教學工作總結材料，并召開全校教師會，總結成績，明確問題，挖掘經驗，分析原因，從而提升思路，改進工作，爭取更大成績。

九、常規教研和教育科研

26、組織教師積極學習教育理論。要添置有關的教育理論圖書，每個教師都要努力學習和掌握教育學、心理學、生命化教育理論及學科教學理論。并在正確的教育理論指導下，經常分析教學情況，探討提高本學科教育教學質量的途徑和方法，開展教學改革。教師每學期至少寫出一篇理論學習心理。

27、完善教研組織并積極開展教研活動。各中學、鄉鎮中心小學要成立學科教研組，各片區要成立中心教研組。中心教研組與學科教研組必須做到年初有教研工作計劃，半年有教研工作小結，年末有全年教研工作總結。要求每兩周至少由教研組長集中組織教研活動一次（兩課時以上），每周組織備課組教研組活動一次，以充分發揮同伴互助的作用。教研活動必須做到主題突出，且能解決實際問題。必須做到定時間、定地點、定內容、定主持人。且要記錄好時間、地點、參加人員、活動的內容等。

28、上好研究課和公開課。上好研究課是開展教學研究的一種重要形式，教研組每學期要組織每個教師以說、授、評的形式上好一次體現改革的研究課。研究課要體現鮮明的主題，說課、授課和評課都要圍繞主題展開。每學科每學期應當有一次校級公開課，學校應有全校性的公開課安排表，公開課的教案和評課記錄應保存。

29、認真開展教學案例研究和專題研究，進行教學反思。專題研究要重點研討教育教學中面臨的各種具體問題，把學習、計劃、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，自覺地調整自己的教學行為。反思分為隨堂反思、文本反思和行為反思，重在行為反思，要通過反思提煉出成功經驗，并推廣應用。要求教研組每學期至少要開展一個專題研究，并寫好研究報告。每個教師每期至少要結合自己的教育教學實際寫出一個案例或一個教育故事，寫反思應成為教師課后的常態。

30、開展課題研究。課題研究是教育科研的重要形式，要積極組織教師從教育教學實踐中發現問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要為課題研究提供各種保障，每學年要組織一次課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施情況，落實課題研究目標，并抓好課題成果的推廣和普及工作。

31、進行教育教學經驗總結。教師要注意積累和總結教學經驗，探索教育規律，每學年至少要撰寫一篇教學論文，學校要將其歸入教師業務檔案。

十、課外活動與指導

32、活動的形式要多樣化。主要包括四部分：德育專題活動，學科智趣活動，社會教育活動，文學藝術活動和體育衛生活動，科學技術活動，綜合實踐活動。各項活動都要著重于豐富知識、開闊視野、培養興趣、開發智能、發展個性等，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，發展學生健康的個性特長。

33、注意培養各學科有特殊才能的學生。建立各種課外興趣小組，定期開展活動。組織并指導學生參加經教育行政部門批準的競賽活動。

34、組織開展各種科技活動。如小實驗、小制 作、小發明、撰寫小論文以及課外閱讀、專題講座、演講比 賽、參觀考察等。

35、積極開展各種文體活動。如體育比賽、歌詠比賽等。要保證學生每天一小時的體育鍛煉(含體育課)。學校每年舉行兩次運動會和一次科技、藝術節。

36、有目的地組織學生到社區、工廠、養殖基地等開展社會實踐活動，并指導學生寫好調查報告。

37、各種訓練及興趣小組，都必須由相應的教師擔任輔導教師，確保活動安全、有序并富有成效，要有適當的活動場所，明確的活動目的和活動計劃。

十一、附則

38各學校應根據本規定，對教師教學常規工作出考評，提倡為教師建立成長記錄袋。

39、教育局在常規視導和年終督導時依據常規要求量化成目標分對學校教學常規進行考評。

40、未盡事宜，根據相關國家和地方文件精神執行。