第一篇：七年級下冊英語教學反思

七年級下冊英語教學反思

這學期，我擔任七年級2班的英語教學工作，使用人教版的英語教材，教材采用任務型語言教學模式，融合話題，交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的學習程序。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有自我檢測 部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材的編排符合學生的認知規律，單元話題也都是學生感興趣的。難點是詞匯量大，學生記單詞的任務重，易引起兩極分化。

下面簡單地回顧一下本學期所做的一些教學工作。

一、教育教學有針對性的面向全體學生。

在實際教學中我盡量通過創設情景鼓勵學生使用英語。在教學過程中我從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，給學生自主學習和直接交流的機會，給學生充分表現和自我發展的一個空間，同時發展學生的聽、說、讀、寫的綜合能力和自主解決問題的能力。

二、創造民主和諧的課堂氣氛。

在教學實際中我努力創造寬松和諧的教學環境，使學生對自己、對英語及其文化懷有積極的情態，以保持他們英語學習的動力并取得成績，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情感態度有機地結合起來，創造合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，發展合作精神。我盡可能關注那些學習有困難的性格內向的學生，盡可能多為他們創造表現的機會，加強個別輔導。

三、加強對學生的指導和有效的評價。

在教學過程中我注重創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，引導學生結合語境，采用多種方法進行學習，同時引導學生調整自己的學習目標和學習策略。因為正確的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，及時發現學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過作業評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

四、存在的問題

在實際的教學過程中難免出現很多問題，如學生成績不穩定，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。學生兩極分化現象仍然嚴重，一部分學生對英語學習興趣不大，記憶不牢固，需要培養這部分學生的學習興趣。寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。新課程改革要求我們教師必須要與實踐相結合，努力學習，積極進取并參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷反思，才能與新課程共同成

第二篇：七年級下冊英語教學反思集錦

Unit1 Where is your pen pal from?

本單元的教學密度較大，內容較多，所以針對不同的內容設計了不同的任務活動。通過課堂的試驗，證實了這些任務的可行性，并達到了意想不到的效果。

1．在導入新單詞時，通過小組比賽的形式，讓學生通過地圖和風景圖片，來猜測國家的名稱，首先比賽的形式，調動了學生的興趣，其次利用電腦，實物投影等現代化教學手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學生的注意力。

2．第二個任務由學生自己介紹各個國家的情況，這個任務并不只是課堂上展示的短短的幾十分鐘，學生為完成這個任務要提前通過不同的信息手段查閱有關資料，所以還培養了學生的探究的學習方法，教師只不過是為學生提供了一個展示的舞臺。

3．由單詞到句子，由簡單的對話，到簡短的語篇，本節課所有任務的設計，由簡到難，每一個任務都為下一個任務的完成奠定了一定的語言基礎。為任務的最終完成服務。

本節課的不足之處，由于本節課的內容較多，所以在各個任務環節所用時間上把握得不是很準確。而且本單元涉及的單詞較多，學生不能完全熟練掌握。所以在以后的教學中還應不斷的探索，尋求更大的突破

1、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

本單元的功能話題是談論筆友的基本情況，了解了一些英，美，法等國家、首都、語言情況，借助地圖、多媒體等教學手段激發了學生的學習興趣，課堂氣氛較為活躍，有一定的教學效果。多數學生能自覺地使用我們學到的語言目標，對重難點句型能較為熟練的運用。但是不足的是，本堂課教學缺少拓展性和創新性，學生的發揮似乎總是局限于課文內容，也由于學生基礎、經歷等問題，沒有設計真實的如交筆友這樣能讓學生充分自主發揮學生能力的教學環節。要打造更加高效的課堂教學，給我們教師提出了更高的要求。

作為一名英語老師，我要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗、實踐、參與、合作與交流的活動中，努力建立平等和睦的師生關系，讓學生喜歡自己的英語課。不斷提高他們的學習能力，培養學生積極的情感態度，豐富學生學習生活，使學生的文化意識、生活意識等素養都得到全面發展和提高。

這段時間由于我在學生每天記十個詞前，先領讀他們一遍，再分開音節，講一講英語的拼讀規則，發現學生的記憶效率大大的提高。如果讓他們把每單元幾句重點句背下來，學習效果是不是更好呢？單詞需要積累，這點勿容置疑。對于我們的學生來說，典型句子同樣需要積累。句子背下來，在用的時候就可以舉一反三，就像語文中背范文一樣。對于我們那些基礎較差的學生來說，他們在交際時需要模仿，在他們的記憶庫中貯存就是十必要的。當然，如果學生能夠在課堂上用英語去表達的話，說明這些典型的句子他們已經掌握。但現實的情況是，這種方法更容易適用于尖子生，或者基礎較好的學生，很多學生只是充當的觀眾。

另外，在本單元的教學中我還補充了相關知識，讓學生對各地的名勝古跡、歷史風情、地理知識等知識的進一步了解，從而實現英語與其他各學科之間的滲透。

讓學生死記硬背是不對的，但不讓學生背也是不對的。

Unit 2 Where's the post office?

由于本單元的內容和學生的實際生活息息相關，所以在課程的設計上給了教師更多的設計空間。同時在實際的操作中也顯得流暢、自然。

在教學活動的設計上采用以學生對話和小品為主的活動課，能夠更好地調動學生學習的積極性。通過調查，學生以小組的方式來開展問路的對話訓練，讓小組的同學在自己編排的活動中運用到相關的不同單詞，可以幫助學生更加生動地掌握新單詞。

在教學的整個過程中，充分發揮學生主動性，并鼓勵學生體現個性化。得到了學生的熱情響應，取得了很好的教學效果。但是由于是活動課，在課堂秩序的維護和時間的有效利用上仍然需要近一步地改進。

這是新目標英語七年級下冊Unit 2 Section A的 內容。本單元的中心話題是談論地點和位置關系。本課的內容注要是讓學生學習用特殊疑問句 式 Where isare?..和一般疑問句 式AreIs there?.來.詢問地點，而且用表示方位關系的介詞near , across , across from next , next to , between, front In front of , behind等來描述位置關系，我根據初一學生膽大、活潑、好動、喜歡交流的個性，利用小組合作、做游戲等課堂教學活動激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到學習活動中來。

Unit 3: Why do you like koalas? 本課設計上思路非常明晰，由潛入深，教師帶領著學生一步一個腳印，漸漸進入任務，讓學生非常自然的領會本課的知識點。任務的設計貼近學生生活，有趣又實用，學生的參與非常熱烈。教師對課堂的把握非常到位，收放自如。不足之處在于野生動物的話題過于廣泛，教師可給與適當的指導，提供方向性的資料利于學生課下任務的完成。

Unit 4: I want to be an actor.初中生都喜歡看電視電影，而且都有自己喜歡的電視或電影明顯，所以這個單元的話題也對學生有足夠的吸引力，能夠引起他們的興趣。在課堂口語訓練和表演上，我盡量給學生們的時間，讓他們充分練習。學生小組討論和練習。讓大部分的同學都能有機會來表演。因為學生的表演欲望很強，所以，雖然在這個活動上要花比較多的時間，但是能夠讓學生對學英語更加感興趣，更喜歡英語課，所以我覺得這是很值得。

除了表演和對話之外，我還叫學生口頭造句（一些有關職業的句子），爭取大部分的同學都有回答的機會，多次重復加大練習。另外還采用一些游戲的形式，讓盡可能多同學參與。在每節課的最后五分鐘我以提問的形式來進行復習總結，在讓學生有一個鞏固的機會。

在小組活動中我設計了“找工作”的任務型教學活動：以小組為單位討論，個人介紹推銷自己。活動之后要求學生口頭匯報任務完成的情況，讓他們把學到的知識系統地用到自己的作文中來，練習關于職業以及工作地點的表達。最后要求他們寫出書面的作文作為家庭作業，達到筆頭方面的訓練目的。

我們在教學中不能只是課堂上熱鬧而已。課堂上的熱鬧應該是起到調動學生學習積極性的作用，更重要的是要趁勢把這種積極性正確地引導到努力鞏固所學知識上面來，并要培養他們刻苦努力地學習和追求上進的精神。

根據我個人的教學體會，學生實際上說英語的愿望很強烈，他們不愿意說只是因為怕出錯、緊張，而造成一時找不到恰當的英語詞語來表達自己，如果教師努力創造一個說英語的良好環境，通過各種方法鼓勵、訓練他們，學生會非常積極地、自動地和自然地說英語，“說”作為學習英語四項技能之一，只能通過大量的練習獲得，熟才能生巧。

2 傳統教學中強調教師主導的作用，隨著教育科學研究的不斷推廣、深入，教師的觀念、角色也在發生著變化。在新課標學習中，教師作為學生學習小組的一員，也應參與到小組學習活動中去分擔一定的角色，以平等的態度發表自己的意見，讓學生覺得教師也是他們的一員，共同完成學習任務。

2 學習的效果展示是必不可少的，教師要激勵學生參與展示活動。教師要傳達給學生的信息是希望所有的孩子都投入到展示活動中去，每一個人都有展示的機會。

2 教師在表演游戲的學習中的角色地位是學生學習的組織者、引導者和合作者。利用學科自身的想像力激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生合作學習活動中真正理解和掌握基本知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀，成為學習活動的主人。

2 對待學生一定要有耐心以及愛心，對于害怕開口說英語的學生更要有耐心及愛心，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，在把愛的雨露灑向學生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，不是對他們的信任，是一種深厚的愛，真正的愛，讓更愿意并且更樂于開口說英語。

2 讓學生感覺到教師的溫暖，可以使學生獲得心理上的滿足，從而產生放松，愉悅的心理狀態，而學生只有在這樣的狀態下才能高效的進行學習，才能保持積極的進取心和強烈的榮譽感

人教版英語七年級下冊Unit 5 教學設計與反思

在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。

當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性.本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語言能力拓展達到一定深度和廣度。

通過本節課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以在任務設置時注意不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去,大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物,解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材,對其精加工, 在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展,使其更好服務于教學目的.Unit6 It is raining 這是新目標英語七年級下冊Unit 6 Section A(1a-1c)內容。本單元的中心話題是談論天氣信息。本課的內容注要是讓學生學習現在進行時態，而且懂得用互相現在進行時詢問某人正在做什么事情。我根據初一學生膽大、活潑、好動、喜歡交流的個性，利用圖片及選取與學生生活貼近、熱門的人和事物，通過對話操練、小組合作、做游戲等課堂教學活動激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到學習活動中來。學生在愉快、活潑的氣氛中輕松完成了學習任務。新課程標準中強調學生在課堂中的主體地位，在綜合課中他們的主體地位就更加突出。在各個活動中給不同程度的學生不同層次的任務，讓各層面的學生都有表現發揮的機會，從而產生對英語的興趣。使用照片圖片多媒體來輔助教學，效果更好。同時讓了解其他國家風景，風俗的同學介紹ideal place，增加學生的背景知知識，實現跨學科交流的目的。

Unit 7 What does he look like 本課是一節任務型教學研究課，著重以不同的方式向學生傳授目標語言。用直觀的形式，如照片等來教授新課。

1．導入：用名人照片導入容易引起學生共鳴。由于所選的人物有代表性，比較直接，鮮明的把學生引入到新課之中。加深學生對目標語言的理解。

2． 運用調查身邊熟人的方法使目標語言具有很強的實用性。通過表格把新舊知識聯系起來，達到溫故知新的效果。

3． 閱讀這個任務既鍛煉了學生們的閱讀能力又鍛煉了他們分析問題的能力。當然這個任務需要一個充足的準備過程。

Unit 8 I’d like some noodles Period 1

一、1、我創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、存在的問題

1、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。

2、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

詞匯教學是英語學習的重要任務，也是英語課堂教學的重要內容。對于初學者是靠死記硬背來學習詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前初中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。

要幫助學生在初中階段進一步打好學習英語的基礎，我們面臨的重要問題就是如何幫助學生學習好各單元的大量詞匯。七年級英語教學總的來說是單詞與句型的教學。只要學生能正確地讀準英語單詞，并且能背會英語單詞及漢語意思，再根據所學句型進行單詞替換練習，就能達到教學目標，所以七年級英語教學的關鍵是單詞教學。

在詞匯教學中，首先要教學好單詞的發音和拼寫，學生會讀會拼，才能為繼續學習單詞的其他方面奠定基礎。在教學中，教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現這些單詞的發音和拼寫，這樣學生才能準確地學習單詞的發音和拼寫。

在呈現詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，如本課學習的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞匯。把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。在教學這些詞匯的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語意思，同時也把培養學生的自主學習的能力滲透在詞匯教學中。1kejian.com

其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時又有可數名詞和不可數名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類。可數名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養了學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。

再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現率。如本課學習運用句型What would you like? I’d like some noodles.通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。

學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，并且給表現出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養學生的小組合作能力和學習探究的能力。How Was Your Weekend? Challenging Activity: Interview your grandparents and your parents about what they did over the weekend when they are at your age.And then write down what you did over the weekend and please predict what the children will do over the weekend in year 2050.This is a letter for them to read and to find out the great changes during these 100 years.Unit 1 Where’s your pen pal from？

教材非常貼近學生的生活實際，學生就能用英語進行簡單的交流。充分體現了學以致用的教學原則。學生已經從死背語法知識，機械模仿句型為主的學習方式過渡到“做中學”的活學活用階段。學生的學習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。

學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。怎樣讓每個孩子都說話，每個任務都有話說。

本單元的主題是方位，地點名詞是學生單詞突破的重點，與學生的生活相結合，擴充一些詞匯，明確的表述各個建筑所處的位置。圍繞這幾點設置了四個活動，利用多媒體素材，以任務型的教學模式來完成整個教學。其中圖片的展示能給學生更立體的感受，更加明確空間位置關系。運用畫圖的輔助形式，激發學生的興趣，能夠達到更好的效果。Unit2 Where’s the post office?

在課堂上，教師是參與者，幫助者，學生是活動的主體，學生的任務是開放的。學生以小組為單位進行活動，在較真實的語境中鍛煉口頭、筆頭能力。有利于培養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。

現在的英語課堂是開放式的，本著啟發學生思維，培養學生的觀察力，想象力，創新能力和合作精神的原則，我們設置了一些活動，能夠調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。

話題非常貼近學生的生活實際，學生能用英語進行簡單的交流，充分體現了學以致用的教學原則。學生的學習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。

Unit 3 Why do you like koala bears? 學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。

新目標英語Go for it 的教材選材非常貼近學生的生活實際。每學完一個單元學生就能用英語進行簡單的交流。充分體現了學以致用的教學原則。學生已經從死背語法知識，機械模仿句型為主的學習方式過渡到“做中學”的活學活用階段。學生的學習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。怎樣讓每個孩子都說話，每個任務都有話說。

學生已經從死背語法知識，機械模仿句型為主的學習方式過渡到“做中學”的活學活用階段。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。

學生已經從死背語法知識，機械模仿句型為主的學習方式過渡到“做中學”的活學活用階段。學生的學習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。

課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。讓每個孩子都說話，每個任務都有話說。Unit 4 I want to be an actor.教完這堂課，感慨頗多。以前經常埋怨學生厭學，沒興趣，從這節課來看，主要是教師沒有認真的去備課，沒有去從學生的角度去處理教材，學生當然沒興趣。這節課，以學生感興趣的職業為話題，學生積極踴躍參加，效果很好，效果良好。

本課生詞較多，在具體的實施過程中，教師有點急欲求成，效果不是很好。導致課后學生的二次加工。本單元主要學習如何表達喜歡的職業，對于這一話題，學生非常感興趣，通過教給學生一些職業名稱，讓學生體會到學習英語的樂趣。

課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。讓每個孩子都說話，每個任務都有話說。

學生已經從死背語法知識，機械模仿句型為主的學習方式過渡到“做中學”的活學活用階段。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。Unit 5 I’m watching TV

課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。讓每個孩子都說話，每個任務都有話說。

本課的活動能夠調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。

學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。進一步設計活動來完成本單元的教學任務，但切忌避免機械地重復，活動應本著由簡到繁的活動設計原則.通過這個活動，教育學生能熱心幫助別人，尤其是照顧好老人。培養學生的優良品德。

學生已經從死背語法知識，機械模仿句型為主的學習方式過渡到“做中學”的活學活用階段。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。Unit 6 It’s raining!

本單元的主題是描述天氣，通過學習，學生可以用英語表達天氣，通過聯系實際，大大地提高了學生學習英語的興趣，增強了英語的實用性。

結合學生的實際情況，通過比較真實的任務（問他/她正在干什么？最近情況怎么樣？），幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

本課的活動能夠調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。

學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。進一步設計活動來完成本單元的教學任務，但切忌避免機械地重復，活動應本著由簡到繁的活動設計原則.通過這個活動，教育學生能熱心幫助別人，尤其是照顧好老人。培養學生的優良品德。Unit 7 What does he look like?

通過本單元的學習，學生對人的外貌描寫有了一個大致的了解，可以說出一些描述性的句子，比如說：What do you look like? I’m short.And I have curly hair./ I’m medium height./ I’m thin and I have long hair.但是，當給學生出示一篇寫人物的作文時，很多學生有點束手無措，還是需要進一步加強寫作訓練。

good-looking 常用于指容貌美，beautiful 表示接近和諧理想的美； pretty并非表示完美無缺的意思，而是著重表示“可愛，令人憐愛”；handsome 指容貌端正英俊的，形容女性時，作“健美的”。他們常用于一些特定的人或事物。

“某人是什么樣的人“，問的是某人的內在性格。回答是常用句型：主語形容詞。其中形容詞用來描述該人的性格特征。當詢問某人是誰時，用疑問代詞who 引出特殊疑問句。在這類的疑問句中常用this, that 等指示代詞而少用she 或he 等人稱代詞。

當詢問某時詩歌什么樣的人時，常用what 引出一個特殊疑問句。句中的like 是介詞，表示：象。。一樣的。這種句型與前面所學的look like 的含義不同。Look like 是指某人外在的特征。而be like 是指某人所有的性格以及一些內在的東西。

Unit 8 I’d like some noodles

課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和

創造力。讓每個孩子都說話，每個任務都有話說。

學生已經從死背語法知識，機械模仿句型為主的學習方式過渡到“做中學”的活學活用階段。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。

學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。

進一步設計活動來完成本單元的教學任務，但切忌避免機械地重復，活動應本著由簡到繁的活動設計原則.通過這個活動，教育學生能熱心幫助別人，尤其是照顧好老人。培養學生的優良品德。

Unit 9 How was your weekend 采用一些舊照片或者堅壁畫，用以調動形式的學習興趣。說明，教師課堂活

動設計中，設計的活動不要脫離學生的生活.老師可以把這些動詞歸類：規則動詞和不規則動詞的過去式。記憶之后，組織學生用這些動詞舉例。特別是一些不規則動詞的用法。

進一步設計活動來完成本單元的教學任務，但切忌避免機械地重復，活動應本著由簡到繁的活動設計原則.通過這個活動，教育學生能熱心幫助別人，尤其是照顧好老人。培養學生的優良品德。

以小組為單位，講述自己印象最深刻的一個周末。然后將它寫在練習本上，下節課互相交流。學生初步接觸一般過去時，對此感到理解起來容易，掌握起來難，尤其是對不規則的動詞的過去式和規則動詞的構成規則掌握很難。Unit 10 Where did you go on Vacation? 這是本單元的第一部分，生詞比較多，所涉及的是動詞的一般過去時態，包括動詞過去式的規則變化和不規則變化，但由于主要功能句子主要是談論過去怎么過的假日，學生都有自己的不同經歷，所以學生學習時會有興趣去接受。

學生初步接觸一般過去時，對此感到理解起來容易，掌握起來難，尤其是對不規則的動詞的過去式和規則動詞的構成規則掌握很難。本節課的重點是find sb.doing, 類似的還有hear sb.doing,see sb.doing, 意思是看到某人在干某事。應該區別與 find sb.do, see sb.do.hear sb.do

學生對基礎知識掌握情況良好，但對句型轉換等題形陌生，應加大練習力度。

所進行的活動非常貼近學生的生活實際，有助于增強學生的學習積極性。學生已經從死背語法知識，機械模

仿句型為主的學習方式過渡到“做中學”的活學活用階段。學生的學習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時間還給學生，讓每個學生都動起來。學生通過討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創造力。教師應為學生創設寬松，和諧，民主的學習氣氛，設計多種合作方式或活動內容，多思考導入的途徑和技巧。怎樣讓每個孩子都說話，每個任務都有話說。Unit 11 What do you think of game shows? 1.Ask for opinions.(詢問他人對某事物的觀點；)2.Give opinions.(學會正確表達自己的看法；)3.Talk about likes and dislikes.(能夠自由地談論個人好惡。)使用這些句式，需要注意兩個問題：

第一：第三人稱時，要注意動詞變化和助動詞的特殊性；

第二：注意跟在think of后面的名詞，回答時要根據它而進行相應的變化。

從CCTV、BTV頻道中再找出一些節目的名稱，寫出自己的觀點；并詢問同學或家人，將與你意見一致的人的名字寫在表格里。這節課單詞量大，學生掌握的不理想

學生對本節課很趕興趣，積極發表自己的觀點和看法。一般過去時態掌握的 還是不理想，繼續努力。Unit 12 Don’t eat in class.本單元是讓學生學會談論一些規章制度，比如說：--Can we eat in school? – We can eat in the cafeteria, but we can’t eat in the classrooms./--Can students wear hats in school? –Yes, we can.?No, we can’t.重在對學生進行思想教育，讓學生弄明白在什么地方該干什么，不該干什么。通過學習，學生可以表達一些句子，但，要使學生在實際生活中真正做到，還需要日常學習生活中的灌輸運用。

在你們家，父母給你制定的規定公平嗎？你有過快樂的時光嗎？寫出你要遵守的規定，并以書信的形式描述出來

in class 課堂上 after class 下課后 at school 在學校

in school 在上學 at work 在工作 be in hospital 生病住院

go to school 去上學 go to work 去上班 go to bed 上床睡覺

第三篇：七年級下冊英語教學反思

七年級下冊英語教學反思

張亞紅

本學期，我擔任七年級的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過上學期的教學，學生的知識面提高了，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下今學期所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

第四篇：七年級下冊英語教學反思

七年級英語下冊教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生。

第五篇：七年級下冊英語教學反思

七年級下冊英語教學反思

七年級下冊英語教學反思1

通過上學期的教學，學生的知識得到了一定的提高，但是寒假過后學生的學習習慣又回到了原位，基礎差的學生對學習沒有興趣作業完成不了，基礎好點的同學有點懶作業不能準時完成，我很擔心很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下這學期應做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基矗

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的`知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中去嘗試，多表揚少批評，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、降低難度，積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。比如：每天要求記10個單詞。

2、讓學生結合語境多讀，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生普遍懶惰不愛學習，許多男同學迷戀游戲學習習慣差。

2、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

3、普通班的大部分學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要每天定目標，著力培養這部分學生的英語學習興趣。

4、寫作能力上不去，課文、句型不會背誦會默寫，實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

七年級下冊英語教學反思2

教學過程：

1、引入。學生欣賞一些大象的圖片并用形容詞進行描述。

2、讓學生進行快速閱讀訓練，掌握段落大意并選出合適的標題，掌握快速閱讀技巧。

3、讓學生進行Skimming練習，根據前面的快速閱讀訓練，學生能夠輕松地完成Skimming的練習。

4、Scanning根據教師給與的指示，通過精讀，學生進一步了解文章細節，并掌握閱讀技巧，完成2c的練習。

5、討論：學生討論出他們所知瀕臨滅絕的其他動物并通過觀看視頻，學生更加直觀清楚除了文章中的大象，還有其他動物例如熊貓的生存環境也是遭受破壞。

6、小組討論：為拯救大熊貓的生存環境出謀劃策。

7、整理小組討論的結果，根據老師提供的結構完成文章。

教師反饋的優點：

1、通過小組合作學習活動，激發學生學習的積極性，課堂氣氛濃厚。

2、視頻圖片相結合，課堂更活躍，學生能更直觀地感受到動物所處的現狀。

3、設計活動把所學知識學以致用。

4、學生的參與度高。

不足之處：基礎較差的'學生在寫作輸出部分存在一定難度，總之，在小組合作學習活動中，學生有更多的時間來運用英語表達自己的思想。通過活動激發學生的學習積極性，在活動中他們努力展現自我。任務側重訓練學生的閱讀能力，從而提升他們英語的綜合能力和對動物保護的意識。

七年級下冊英語教學反思3

本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，思考到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李教師努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了必須的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李教師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。

①學習并能認識下列詞匯：blond，black，brown，red(eyes)

②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：What colour are yourhisher eyes ? Myhisher eyes are。

③學生能唱本課歌曲。

⑵潛力目標：

①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。

②透過對歌詞進行改編，培養學生的創新精神。

⑶情感目標：

①學生愿意學習本課知識并用心應用。②透過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。

視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。思考到學生有了必須的語言基礎，所以采用了視聽法。

交際法：即在真實的語言環境中，透過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的'特點，采用了此方法。

全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不一樣的教學任務，進行分層次教學，使不一樣層次的學生透過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語言訓練和提高。

激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。李教師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現于強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李教師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生用心境感，不是高高在上，二是用自我德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不一樣層次學生的需要。在本節課中教師鼓勵學生可是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度并且創造條件讓學生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發錯了，教師應在多數同學發引發錯后進行指導，并且教師應進行多次練習要強調handsome beautiful pretty的不一樣。

七年級下冊英語教學反思4

從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

教學反思一、初中英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教學反思二、初中英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

教學反思三、初中英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的'英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

教學反思四、初中英語應用潛力需要相應的詞匯

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

教學反思五、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。