第一篇：中小學生綜合素質自我評價

中小學生綜合素質自我評價

時光如梭，轉眼即逝。又到了期末，下面由小編為大家精心收集的中小學生綜合素質自我評價，歡迎大家閱讀!

范例1：有廣泛愛好的我特別擅長于美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內成員團結一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行。學校的各種活動都熱情的參加，并且收獲頗多。

范例2：我積極參加各項活動，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。我性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

范例3：我積極參加社會活動。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

范例4：性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任XX科代表，協助老師做好各項工作。高二以來任班級XXX委員，組織同學參加各種活動。

范例5： 積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.范例6：我在與小組合作交流時都能夠主動發表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議!和同學一起完成研究性學習作業。和同學一起探討問題。

范例7：我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

范例8：在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經面臨畢業，正在做畢業設計，我成為設計小組的組長，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺.范例9：我積極主動地為同學服務，有意識地協調好朋友之間的關系，通過朋友的協作，并且為同學營造了良好的休息、娛樂、學習氛圍，在朋友的共同努力下，我共同進步。此外，我還注重自己能力的培養，積極參加了多次社團活動和社會實踐，看望并幫助孤寡老人等。在寒暑假期間，參加社會實踐活動，為今后的工作積累了一定的經驗，最大程度上提升自己各方面素質。

范例10：我有積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。

第二篇：中小學生綜合素質評價

關注學生個體差異

促進學生全面發展

《基礎教育課程改革綱要》指出：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。學生是個體，個體之間必然存在差異。因此，我們在教育教學中就要正視差異，關注差異。針對不同的學生，應因人而異采取教育方法。《新課標》要求：“高中教育必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”。每一個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現著發展的共同特征，又表現出巨大的個體差異。面對有差異的學生，我們應當承認差異、尊重差異，最大限度地利用學生的潛能實施差異教學，使每個學生都得到最優發展。

在高中教育教學中要培養學生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好教學與學生個性之間的聯系，發揮教育教學的功能，從而形成學生良好的個性品質。館陶縣第一中學于2010年就開始實施了高中學生個體差異綜合評價機制。

一、個體差異的表現

所謂個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同于他人的心理、生理特點”，它表現在“質和量兩個方面”，“質的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同，量的差異指發展速度的快慢和發展水平的高低”。

那么究竟哪些是影響教育教學特別是影響中學生學習的個體差異因素呢？

1、學習風格

學習風格的差異是反映個體差異的重要方面。學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。學習策略是指學習者為完成學習任務或實現學習目標而采取的一系列步驟，其中某一特定步驟成為學習方法。學習傾向是每一個體在學習過程中會表現出的不同偏好，包括學習情緒、態度、動機、堅持性以及對學習環境、學習內容等方面的偏愛。有些學習策略和學習傾向可隨學習環境、學習內容的變化而變化，而有些則表現出持續一慣性。這決定了不同的學生學習時呈現出了不同的個性特點。

2、內部動機

內部動機是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的 自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。在日常的教育教學過程中，最容易看到的是學生在氣質、性格和自我意識方面的差異。

有的學生生來就比較活潑，有些學生卻始終“靜若處子”；有的學生看到題就做，有的卻要先瀏覽一遍，再行動筆；有的做完試卷，把筆一擱，立馬就交卷，有的學習者哪怕提前了一個小時做完，仍然要檢查到交卷時間才罷休??

有的高中生性格內向，半天不說一句話，有的外向，非常熱情，見面就是朋友；有的總喜歡與別人抬杠，或總能提出自己的看法和見解，而有的學習者往往“人云亦云”，很少有自己的主見??

內部動機差異是學生在潛在優勢領域方面存在的差異。人是具有巨大潛能的動物。潛能是人身上“沉睡著”的力量，代表著發展的可能性，是教學可以利用的、來自個體發展內部的積極力量。教育教學的目的就是要喚醒這種“沉睡著”的力量，挖掘人的潛能，促進人的發展。而人的潛能是存在個體差異的，這種差異不僅表現在潛能的大小上，更重要的是表現在人的潛在優勢領域的不同上。不同的潛在優勢領域，往往決定學生不同的最佳發展方向。

3、認知方式

認知方式是指學生在對信息進行組織和加工的過程中表現出來的個別差異，表現了人的知覺、記憶、思維以及解決問題的能力等特征。

學生在認知方式上的個體差異表現為：有的高中生喜歡在安靜的環境下學習，而有的則在鬧市中亦能遨游書海；有的學生在上午的時候學習效率最高，而有的學生就是典型的“夜貓子”；有的學生喜歡教師多講，有的則喜歡與他人一起討論，有的則喜歡獨自思考?? 個體之間的認知差異主要體現為認知水平和認知方式兩方面的差異。學生認知水平的差異又具體表現為兩個方面：一般認知能力的差異和起點能力的差異。

我們常常可以看到：學生認知發展水平有早晚、高低、快慢之分；學生認知結構有差異；認知策略有不同??這就是高中生的一般認知能力差異。起點能力是學生要獲得某種專門領域的知識和技能前所應具有的專門能力，即學生的“現有發展水平”。起點能力的差異主要表現為具備性知識和應用性知識兩方面的差異。同一教學內容，有的學生學過，有的沒有；有的學過卻不會用，有的卻能觸類旁通?? 二實施的措施

1、關注個性、照顧差異

不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。教育教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣 化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。針對學生差異性，在教學目標、教學內容、教學方法、練習設計、特長培養均應作適當調整。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界。”差距是存在的，筆者認為，我們教師可以從以下幾個方面來做，從而縮小與同齡孩子的差距：

2、剖析原因、查找病癥

了解學生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通過教師把各種資料加以分析、綜合，才能剖析出他們的之所以學習困難的原因。學習困難的學生后進的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。

學生學習困難他們也有苦惱，苦惱于家長的訓斥，苦惱于同學的白眼，他們也想像其他同學一樣，輕松學習，也想像其他同學一樣得到老師、家長的夸獎。老師在這個時候和他一起分析學習困難的原因，無疑是久旱逢甘露。其間，最忌諱的是老師冷語相加，不給好臉色看，那么學生一方面愈加厭惡學習，另一方面對以后的來自于老師和同學的幫助也會有抵觸的情緒。從而將自己封閉起來。

3、對待個體差異大的學生要有一顆愛心

對待個體差異大學生，要有一顆愛心，讓愛成為永恒的主題。老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。用無私的愛筑起現代化成功教育的“大廈”。

同時，要讓學生有充分的的表現機會，學生在不斷的學習中進步，對學習困難的學生，在找到了后進的原因后，就要在以后的實踐中慢慢改進。教師自始至終都要抱著一顆充滿愛的心，讓他時時得到關愛。

4、循序漸進，有計劃地進行補缺補差工作 我們說，對存在保存差異，又要擴大就是要縮小差異，保線，又要擴大差異，脫穎而出。

比如，體育好的的特點，鼓勵他在體另外一方面，不能讓

個體差異的后進生既要差異。我們教師的使命證達到課程目標的底使優異學生發揮特長，學生就要發揮他體育好育方面有所成績，但是，他荒廢了其他功課的學習。起碼要達到課程目標的底線。個體差異的學生因為某一方面比成功，所以在這一方面他就有比較大的興趣，就可以讓他在這一方面得到充分的發展。這比強行的讓他全面發展來得有意義，也會更加有成效。

5、與家長取得聯系，交換相互間看法

教師的精力畢竟有限，學生在學校的時間也是有限的，讓學習困難的學生做到學有所長，有要依靠家長的力量。

教育是一項連續的活動，所以在家里家長要配合老師延續在學校的教育。如果有必要還需要讓家長改變教育的方法。

孩子在校表現情況要及時地與家長聯系，相互通氣。在教育孩子的方面也要加強交流，同時，學生在家的情況也可以在與家長的聯系中獲得，雙管齊下，齊抓共管，一起為孩子的進步努力。

正所謂“精誠所至，金石為開 ”，只要我們真誠地為每一位學生尤其是班上的學習困難學生，付出一片真摯的愛心，運用科學的教育方法做好轉化工作，辛勤的耕耘總會換來豐收的。

三實施的意義

1、特長培養體現實效性

高中教育教學中老師可根據每個學生的興趣愛好，組成“特長小組”，充分發揮每個學生的特長。擅長朗誦、表演的，可組成朗誦組，經常開展朗誦引領、課本劇表演活動；擅長口頭表達的，可組成班級演講組，定期舉行演講示范，并鼓勵他們參加校級以上的演講比賽；擅長寫作的，可組成班級文學社，負責編輯班級手抄報、黑板報，并推薦出優秀的作品，向報刊投稿；擅長上網的，可組成信息組，日常學習中幫助同學們查找、發布與學習相關的資料。而對于那些某方面有不足的學生，可參與相關反向的“特長小組”，反其道而避短，讓他們在“耳濡目染”、“潤物細無聲”中發展能力。如平時不善于言談者、膽小的學生，可讓他們參加演講組，不求立即登臺亮相，先讓他們在善談者的示范下，潛移默化，逐步鍛煉膽量，提高口頭表達能力。

2、注重評價、及時反饋、以期提高

傳統的評價用單一的量化、標準化測試來評定每一個學生，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，不利于學生的個性發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：評價“不僅關注結果，更注重學生成長發展的過程”，“鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行 為中”。因此，我們對學生的評價應該是動態的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書面相結合；單項與綜合相結合；集中與分散相結合。要重視學生在評定中的個性化反應，尊重學生的個性特點。在活動評價上，可采用多種的評價方式：自我評價、互相評價等。例如可采用多種形式，自評、互評、師生一起評等方式。對不同性格、不同程度的學生要給不同的評語：對性格較內向的、感情較脆弱的，要及時捕捉他們的閃光點，給予鼓勵、肯定，讓他們樹立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會更好；對進取心較強的，但又較容易滿足于現狀的學生，在肯定成績的同時，要多指出其存在的問題，給他們以壓力，提出更高的要求。

3、加強總結、改進優化

除了在課堂教學中要積極關注學生、了解學生，及時做出正確判斷，合理調整自己的教學策略，還應在教學活動中及時記錄學生的各個閃光點和出現的一系列問題，在課后經常性的進行思考、整理。師生共同分析成敗原因，及時調整教學策略，以使其更加完善、合理化。

總之，只要我們在教育教學的實踐中，努力去探索，一定能發現學生個性發展的規律。只要我們確實關注學生的個體差異，因材施教，關愛學生，尊重學生，那么，學生的個性就能得到和諧、全面、健康的最優發展。

活動案例

“關注學生的個體差異，促進全面發展”素質教育活動案例

《給教師的建議》的第一條建議：“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”。在這條建議中，蘇霍姆林斯基其實就是想告訴我們：每個學生都是一個個活生生的個體，而每一個個體都存在著客觀上的差異。因此，作為教師應該尊重學生的個體差異，努力讓每個學生都能在學習中得到快樂和成功的體驗。因此，我校積極開展了“關注學生的個體差異，促進學生全面發展”素質教育活動。

一、產生的背景

兩千多年前，孔子提出：因材施教。今天，“一切為了學生的發展”是新課程改革的出發點和歸宿。正處于應試教育向素質教育轉軌時期的教育教學理應以學生為中心，學生才是學習的主人，而關注和尊重學生個體差異，促進學生綜合素養的全面提高也成為新課程改革應有之義。“人本主義心理學之父”馬斯洛和著名教育心理學家羅杰斯認為：“人皆有天賦的學習潛能。”雖然學生個體存在著差異性，但是每個學生都具有不同的發展潛能和需要。贊可夫在《和教師的談話》中告訴我們：當教師把學生看成是一個具有個人特點的具有自己的志向，穩步發展的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛學生和尊重學生。這句話就是告訴我們要理解尊重學生的差異。

二、規劃項目

1我的個性特點 2我的人生目標 3我的人生偶像 4我的行為規范

5我如何揚長避短，實現理想

三、活動階段

館陶一中成立專門的學生個體差異與全面發展規劃研究小組。各年級、各班從每位學生的實際出發，有步驟有重點的開展此項活動。高一年級以摸排學生的個體差異入手，通過成長檔案，老師、同學的集中反饋掌握學生的具體情況；高二年級在高一的基礎之上具體為個體差異大的學生制定切實可行的人生規劃方案；高三以實踐為主，重在學生的引導，給學生選擇科學的正對性強的規劃指導。具體步驟如下： 1、2010年—2011年（認識階段）：組織、宣傳發動，工作準備和完善設計。通過主題班會、宣傳欄、黑板報、網絡、讀書活動、小組討論等方式，使老師、學生意識到個性特征對學生成長、成才的重要性。并利用家長會、家長學校進行宣傳，引導家長充分理解和積極配合學校搞好學生分析，指導家庭教育。2、2011年—2013年（規劃制定、實踐與測評）：全面實施，調整總結。

全面啟動和落實“關注學生個體差異 促進學生全面發展”措施，邊實踐邊反思，及時進行調整、充實與總結，使此項活動真正得到落實。各班在班主任的指導下，讓每個學生在《方案》的指引下，即由近期規劃，又有長遠目標，既不影響學習，又能對成才、學習起到推動作用。使每位學生能更好的認識自己，了解自己，為成功人生奠基。

附：案例

（一）現在我所任教的班級有60人，面對班級的學生，我通常是以教學目標、教學方法、教學要求以及教學模式去教育他們，這樣下來不但課堂上合作交流比較少，而且這種教學方式嚴重忽視了學生的個體差異，學生處于一種被動的狀態，沒有真正的做到以學生為中心。對于這種情況，我首先分析了班級學生的差異，尤其是接受能力差異和興趣習慣差異。對于接受能力差異，有的學生學習速度快，接受能力強；有的學生反應較慢，理解能力差。比如，在做閱讀理解時，有的學生常常帶有個人情緒，不認真閱讀，脫離了原文，結果導致理解失誤。

學生注意力也有強有弱，記憶力強的學生記得快，記得久，且記憶方法得當；記憶力弱的學生識記時花費的時間和精力多，并且容易遺忘。而對于興趣習慣差異方面，學生對語文學習是興趣是不同的。對語文越感興趣的學生，學習就越起勁，而且學習信心越足，學習成績也會越來越好。學習興趣也能彌補智力上的不足，有了興趣就能把艱苦的學習變成快樂的學習。還有一些學生則對學習不感興趣，學習語文對他們說無異于一種苦役，學習沒有信心，投入的時間、精力也不夠，學習效果不言而喻。至于學習習慣，有的學生喜歡早上學習，而有的學生喜歡晚上學習；有的學生有好的學習習慣，課前把一切準備好，有一個好的精神面貌，上課嚴守紀律，專心聽講，主動積極，大膽開口，課后自覺復習，朗讀、做作業；有的學生則松松垮垮，不緊不慢，無精打采。

一個班級里，學生總是存在著這樣或那樣的差異，雖處于同一個教室里上課，這些差異給學生的學習成績帶來了相當的影響。而在實際教學中如果教師未充分認識到學生的個體差異性，教師安排的教學目標、教學內容和要求往往適合某些學生，而不適合另一些學生。班級學生人數多，教師也往往只是和部分學生進行交流，一些做法只是鼓勵某些學生積極參與課堂上教師和學生的相互作用，對他們的學習行為給予正強化；而另一些學生卻缺少這些機會。如現在我在課堂上對學生進行提問，但是總是那些好同學比較積極，而那些自卑的性格內向的學生很少會舉手，結果導致兩極分化越來越嚴重。這樣對于學生的學習動機和愿望、學習的過程和效果都會帶來不同程度的影響。

正是由于這些原因，所以我們教師在教學過程中要兼顧不同學生的需要。在傳統教學過程中，總是要求學生適應老師，但是事實上教師更是要適應各個學生的教育需要。要能在課堂教學中兼顧不同學生的需要，關鍵在于教師課前要精心準備，精心設計教學環節，比如，上課，總的目標讓學生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用，但學生卻有不同的需要，優等生學習語文時，特別想自己創設情景實踐，中等生需要老師提供給他們一定的情景進行實踐練習，差生只需要把課文中的內容掌握就可以了。因此，教師備課寫教案時，要把這些不同需要分別寫下來，當然，隨著知識的增加、能力的提高，學生的需要也會有變化，教師一定要始終把握住這一點。

附：案例

（二）2010年7月4日，我在惶恐中接管了高二美術班，當美術班的班主任和任課教師倍感身上責任重大。美術班是個特殊的群體，學生的思想、學習可以說是良莠不齊！同時它又是學校、家長、社會關注度較高的，把學生培養的好，肯定會為兩年后的高考錦上添花，否則我就是館陶一中歷史上的罪人。

學藝術的學生，本身家里條件就比別的同學好，從小嬌生慣養的居多。作為90后，他 們身上的不良行為習慣比其他班的學生也多不少，而他們之所以選擇藝術，除了自身喜愛這個專業之外，學習成績普遍較差也是一個重要的原因，再加之美術專業特定的一些性質，導致學生貪玩，高消費等行為表現的更加突出。學生的個體差異比較突出。

10月3日，一名叫吳云娜的女生從別的班轉來學美術。第二天，她就表現出了許多與別人的不同之處。她衣著樸素甚至有些破舊，和別的學生截然不同；她平時很少言語，學習卻極為認真；她從來沒有違反過紀律，且每天總是第一個來教室，最后一個離開。她的種種表現和別的學生形成了巨大的反差。記得當時每月一開學（學校一月放假一天），別的學生都把生活費寄存到我這，三五百不等。可只有吳云娜用厚厚的紙包著錢，我打開紙包一看，里面都是零錢，一共才五十元。我當時覺得詫異，但沒有深究其中的原因。今日想想，我當時對特殊學生沒注意真是工作中的粗心大意。

直到有一天，我發現她兩周都穿著同一件和她很不相稱的舊軍衣，這才引起我更大的疑惑。那衣服泛著發黃的綠色，長的蓋過膝蓋，和班上別的90后女生愛打扮愛美相比，顯得真是格格不入。后來我從學生口中，從她村里人那里了解到實情。她的爸媽2007年在一場車禍中不幸都離開了人世，家里還有兩個弟弟，一個在上初三，另一個13就外出打工了。一直靠爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶都年近70，況且身體很不好，經常臥病在床，家里只能靠低保和兩畝地維持生活。現在她又上高中，家里的情況可想而知了。聽同宿舍的同學說，吳云娜每月生活費不超過50元，每噸都吃饅頭和咸菜。這一切使我猛然醒悟，想到別的學生沒半月就花三五百，而只有她那50塊錢到月底才從我這拿走。

了解到這些情況后，我幾次找她談話，想從思想上安慰和幫助她。但每次都被她的堅強和坦然所感染。她沒有絲毫的自卑，也沒有被艱難的生活所嚇倒。她的刻苦值得別的學生學習，作為一位老師我很同情她的處境，作為班主任我有義務幫助她，即便對她的現狀沒太大的改變，我也需去努力，因為我是她的老師啊！

在這之后我為她申請了貧困生助學金，在學習生活上，我也號召班上的學生幫助她。怕她自尊心受到傷害，每次都是暗地里進行。班上搞什么活動班干部都不收她的錢，五塊錢對別的學生來說不算什么，但對她來說也許就是兩天的生活費啊！

2011年六月，班上的美術生都要去石家莊進行高考前的培訓，最少也得一萬塊錢。這對于一般家庭來說尚且是一筆不小的開支，更何況是一個父母雙亡，靠70歲老人領低保維持生計的家庭啊。那時我心里很難受，找云娜聊過幾次，想勸她改學大文大理，或者外出打工。可她對生活的堅持讓我最終打消了這種想法，她說她從小都喜歡畫畫，理想就是考上大學。可高昂的學費卻是眼前的難題，如何解決費用問題，讓她無憂無慮的完成高中學業呢？后來在我和年級組孫書剛主人的努力和爭取下，石家莊美術培訓學校給吳云娜減免了大部分費用。

11月10號我再次去石家莊看望離開我5個月的學生，臨走時吳云娜和我說，非常感謝 我一年來對她的關心和鼓勵，她們現在正全力以赴準備著專業課考試，學習生活都比較順心，請我放心。

回到館陶一中后，我多次陷入沉思之中。當我們面對這樣特殊的學生時，作為老師一定要關注學生的個體差異，維護其自尊，讓他們真真切切感受到愛的力量，促進他們身心全面健康發展。

第三篇：中小學生綜合素質評價自我評價

定期的自我總結與評價可以使一個人進步，下面是寫寫幫文庫小編帶來的關于中小學生綜合素質評價自我評價的內容，歡迎閱讀!

中小學生綜合素質評價自我評價范文一

我自上初中一年級以來?在學校領導和老師的諄諄教導下?無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣“優秀共青團員”和縣的“三好學生”。下面就是我一年來的具體表現。

在德育方面。一年來?我嚴格、自覺地遵守社會公德和學校的規章制度?按照《中學生日常行為規范》嚴格要求自己。認真學習《思想政治》課?在學習《思想政治》課中?懂得了真善美?學會了做人的道理?尊敬師長?團結同學?關系集體?堅持真理?修正錯誤?自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響?認真參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動?在思想上和行動上向團支部靠攏?并加入了中國共青團。

在智育方面。明確學習目的、端正學習態度。在學習過程中?勤奮刻苦、自強進取?努力學好各門功課?掌握科學的學習方法?合理安排時間?有惜時的良好的學習習慣。我全面地學習了本學年各學科的理論基礎知識?同時把所學的理論知識應用于實踐活動中?把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。還努力拓寬自己的知識面?培養自己其他方面的能力?積極參加學校及各學科所舉辦的各項科研活動。因此?各學科的成績有了一定的進步?去年第一學期期末統考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學期中段考整體成績一等獎。

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課?積極參加各項體育運動和勞動?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅強意志?懂得了勞動能創造一切的道理,進一步培養和提高自己的審美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的學習生活中?同學們有時向我提出一些疑難的問題時?我覺得還不夠耐心地向他們講解?態度也不夠熱情。有時看到某些同學做壞事、結群斗毆也不敢大膽揭發等。這些都是我在過去的一年里表現不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點糾正過來?做一名品學兼優的中學生。

中小學生綜合素質評價自我評價范文二

歲月如梭,2012年已成為回憶。過去的一年在老師悉心關懷和同學們的幫助下，通過自身的不懈努力，圓滿完成了上級領導交辦的各項工作任務，現將一年來的學習情況總結如下：

一、道德品質與公民素養

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。

在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。

在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動。能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學習態度與能力

學習態度端正，目的明確。在學習過程中勤奮刻苦、自強進取，努力學好各門功課?掌握科學的學習方法，合理安排時間，有惜時的良好的學習習慣。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。我全面地學習了本學年各學科的理論基礎知識?同時把所學的理論知識應用于實踐活動中?把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。還努力拓寬自己的知識面?培養自己其他方面的能力?積極參加學校及各學科所舉辦的各項科研課外活動。

三 合作交流與探索

我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,我能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。

四 運動與健康

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項體育運動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強意志?懂得了勞動能創造一切的道理,進一步培養和提高自己的審美能力。平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球等，會騎自行車。活動中同學之間產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，做一個對國家對社會貢獻大的人。今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。

第四篇：中小學生綜合素質自我評價優秀篇

中小學生綜合素質自我評價優秀篇

綜合素質評價結果的體現該學生平時在學校的言行舉止、學習態度，和為人處事。下面由小編為大家搜集的中小學生綜合素質自我評價，歡迎查看

剛開學時的我：

范例1：在新的學期，新的環境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠完了;如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。做人第一，做學問第二。看到同學個個都長高了，個個都精神飽滿，我就非常想對他們再說幾句鼓勵的話：要有進步的信心和決心。

范例2：新年伊始，應認真總結過去，千萬不要驕傲，應該在新學期再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學都有“我會比昨天更進步”的信心和決心。

范例3：本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動。

學期末的我：

范例1：在放假期間,如果有條件的話，我想與同學做一次旅游，旅游會開闊我的眼界，我想讓我領略一些在原來的地方領略不到的東西。

范例2：無論做些什么，只要在假期結束的時候，自己回想起來覺得沒有白過,過得充實,對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什么都好，豐富自己的人生經驗.我的假期學習計劃是這樣的：在這一學期報班填補不足.再提前學習新課程.范例3：我學到了很多書本上學不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義做出自己的努力。

當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

目標：

范例1：今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。

范例2：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。

范例3：高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過不斷的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

范例4：我要做好”五個心”:一,是收心.把暑假的以玩為主的生活方式轉變為以學為主的生活方式.二,是決心.我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端.三,是恒心.在學習上要下功夫,持之以恒,戰勝困難.四,是愛心.不僅要提高學習,同時還提高品德修養.尊敬老師,團結友愛,互相互愛,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做學問.范例5：我決心:1,樹立一個信心：我能我行。2,創立一種學風：認真刻苦。3,凡事從“認真”開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。4,學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說的都是這個道理。5,培養一個習慣：自覺自愿.學業進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養自己良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。

范例6：學習成績還不是十分優秀，雖然我的成績一直在進步，但卻始終達不到最理想的狀態。所以我要努力打好基礎，更多的自主學習，我要掌握正確的學習方法，從而迎頭趕上，勇往直前。

范例7：我同學的聯系還不夠緊密，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。所以我要努力找同學交流，了解同學們的所感所想，積極主動的和同學進行交流，與大家和諧相處。

范例8：我在工作中有時處理問題還不夠成熟，這主要表現為工作中魄力不夠，做事情不夠果斷，比較優柔寡斷。我要方面積累經驗，在過去的學習生活中，要注意學習其他同學在處理班級事務時所運用的好的方式、方法，同時，要彌補自己辦事方式、方法存在的不足之處。

第五篇：中小學生綜合素質評價方案

上海市中小學生綜合素質評價方案（試行）

為全面實施素質教育，促進中小學生全面發展，推進中小學評價和考試制度改革，指導中小學校對學生綜合素質的評價，特制定本方案。

綜合素質評價在《上海市學生成長記錄冊（試行）》（以下簡稱《成長記錄冊》）的日常性記錄基礎上進行。每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質學年評價。在小學、初中、高中畢業時，以各學年評價為基礎，再做出學段評價。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中辦發[2004]8號）和《教育部關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發展狀況和水平，引導中小學校全面實施素質教育。

學生綜合素質評價結果既作為學生在該學段學業是否合格、準予畢業的依據，也可作為升入高一級學校時的參考。

二、基本原則

1．根據黨和國家的教育方針，按照培養德、智、體、美諸方面全面發展的社會主義建設者和接班人的目標要求，建立和完善中小學生綜合素質評價制度，以正確的教育質量觀全面評價學生，全面反映中小學生的發展狀況和水平。

2．按照《上海市普通中小學課程方案》、《上海市中小學各學科課程標準》以及《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》等文件的要求，構建中小學生綜合素質評價指標體系，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等維度評價學生發展水平。

3．以《成長記錄冊》為基礎，建立學生綜合素質評價體系。學生綜合素質評價指標要反映中小學生在校學習期間德、智、體、美諸方面的綜合素質及個性發展的關鍵指標，各指標的具體評價內容與標準在《成長記錄冊》上要有詳細的評價和記錄要求，每學年的學生綜合素質評價要以本學年《成長記錄冊》上的記錄為基礎。

三、評價指標

1.上海市中小學生綜合素質評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法逐步細化。一級指標包括德、智、體、美四個方面。

2.“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐的三級指標包括學農學軍、實踐活動、勞動表現三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現、學習能力、學習成績三個方面。

3.“智”的二級指標包括學習表現、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現的三級指標包括學習態度、學習習慣兩個方面；實踐能力的三級指標包括實驗操作能力、技術操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力的三級指標包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績的三級指標主要是各學科（德育、體育、美育學科除外）成績。

4.“體”的二級指標包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉的三級指標包括鍛煉習慣、健身能力兩個方面；身體體健康的三級指標包括體質健康、衛生習慣兩個方面；體育學科學習的三級指標包括學習表現、學習能力、學習成績三個方面。

5.“美”的二級指標包括藝術活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術活動的三級指標包括活動表現、審美欣賞兩個方面；學科學習的三級指標包括藝術學科的學習表現、學習能力、學習成績三個方面。

6.各三級指標的檢測要素主要來自《成長記錄冊》中的記錄，記錄登載配套軟件后，將自動生成各學年、各學段中小學生綜合素質評價結果。各指標的評價結果用“優”、“良”、“合格”、“不合格（或須努力）”記載。

7.初、高中學段綜合素質評價設置初、高中學業水平考試成績記載欄。初、高中學業水平考試成績既反映學生學科學業水平的狀況，是學生是否合格、畢業的依據，同時也是高一級學校錄取的基礎性信息依據之一。

8.綜合評價另設“突出表現”或“特長”記錄欄，概述性表述學生思想品德突出表現和興趣特長突出表現，總字數控制在50字以內，若無突出表現或特長則不記錄。

四、實施要求和辦法

1.在中小學生綜合素質評價方案的實施中，要特別重視以下三個方面的要求：堅持發展性評價，檢測評價時，要以《成長記錄冊》為基礎，既要重視結果評價，更要注重過程評價，關注學生進步和發展狀況；堅持學生自我評價原則，重視體現學生對自己成長發展的自我評價，以引導學生學會自我診斷、自我反思；堅持多主體評價，學

生本人、同學和教師都是評價的主體，重視調動學生在綜合素質評價過程中的主動性，同時，吸納家長、社會的評價意見。

2.重視同學互評在學生綜合素質評價中的作用。學生互評應采取班級互評、小組（隊）互評等形式，小組互評的學生數在10人左右。

3.評價由班級評價小組負責。班級評價小組由班主任、本班主要學科的任課教師、學生、家長等成員組成，人數為5人左右。班級評價小組成員中的學生和教師要充分了解學生，在本班級學習、授課時間不少于1年。每一個學科教師和班主任都要重視以學生發展為本，把握每一位學生的心態、身體、心理的發展狀況，科學、綜合地做好學生的綜合素質評價工作，做到有日常記錄積累，有個案分析指導等，促進學生全面發展。

4.小學起始年級學生綜合素質評價，可由學校根據學生生理、心理特點，制訂實施辦法，積極穩妥推進。

六、評價結果的運用

1.每學年的中小學生綜合素質評價結果是衡量學生是否達到課程培養目標要求的重要依據。

2.各學段的中小學生綜合素質評價結果作為學生是否畢業的重要依據，也可作為高一級學校招生錄取的依據之一。

3.中小學校應該把學生綜合素質評價結果作為診斷和改進教育教學工作的重要依據。

七、管理保障

1.市和區縣教育行政部門要成立中小學生綜合素質評價領導小組，負責綜合素質評價試行工作的研究、宣傳、試點與推廣工作。市教委組織力量在“管理通”平臺基礎上，研制《上海市學生成長記錄冊（試行）》配套軟件，實現學生綜合素質評價的數字化操作。

2.各區縣教育行政部門要結合本地區的實際，制訂本區縣中小學綜合素質評價的實施意見，明確校長、教師、班主任等人員實施學生綜合素質評價的職責要求，切實做好中小學生綜合素質評價的指導、培訓和管理以及《成長記錄冊（試行）》配套軟件的推廣、培訓工作。

3.試點中小學校要成立由學校校長任組長的學生綜合素質評價工作小組，負責制訂

本校《成長記錄冊》和學生綜合素質評價工作的實施細則和工作規范程序，組織開展《成長記錄冊》的文字版本記錄和配套軟件數據填寫，在此基礎上做好學生綜合素質評價工作。學校要對學校教師、學生進行記錄和評價工作的培訓和指導。要加強評價實施過程中的誠信教育，堅持實事求是和誠信原則，加強民主監督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

4.市、區（縣）德研、教研和科研等部門要進一步加強對中小學生評價和考試制度改革的研究，要對本方案試行、推廣工作進行調研、指導、總結經驗，提出對評價方案及實施操作要求的修訂意見。

5.市、區（縣）教育督導部門要將區縣和學校實施中小學生綜合素質評價工作作為對區縣和學校辦學水平督導評估的內容之一，以保證評價實施過程的客觀、公正和公平。