第一篇：中學生社會實踐學校評價認定意見

中學生社會實踐學校評價認定意見

張會同志帶領學生參加的“白色污染調查”小組是我校九年級學生社會實踐與社區服務活動的具體策劃者和實施者。在她的帶領下，同學們積極參加，社會實踐與社區服務的各項活動有序進行。她多次組織學生參加各種各樣的社會實踐與社區服務的活動。

通過這些實踐活動，培養了我校學生的實踐意識、服務意識、合作意識，環保意識，全面提升我校學生適應和生存能力。也是我們學校加強社會主義精神文明建設的體現，更是當代青少年學生“展現自我，服務社會” 表現。

第二篇：學校評價意見

學校評價意見

《身邊的垃圾》屬于社會活動課程范疇，為了更好地落實活動課程的各項目標，激發學生參與實踐活動的興趣，培養學生環保意識和實踐能力。我校三位教師在教學實踐中，精心設計方案、認真組織學生活動，收到很好的教學效果。

同學們都能積極參加社會實踐活動，從中初步了解社會、了解國情，增強了適應社會的能力。從中學到了許多書本上學不到的知識，培養了實踐意識和創新精神。

從中逐漸養成了嚴謹務實的學習態度，培養和鍛煉了實際的工作能力。從中拓寬了視野，獲取了新知，培養了生活自理能力，提高了道德自律的水平。從中深入認識社

會、增強社會責任感。在綜合實踐活動的內容上尊重了每一個學生的興趣、愛好與特長。

三位老師在活動中全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，既關注學生的個性差異，更重視學生創新能力和實踐能力的培養；體現以學生為主體，注重過程、注重活動的思想。

總之，同學們在活動過程中獲得了進步是一個亮點，個閃光點，這是值得肯定的。師生實現了共同成長、共同進步，這是活動的共同目標和共同希望。

柘城縣李原鄉后營小學

2015年5月

第三篇：模塊學習評價及學分認定實施意見[范文模版]

模塊學習評價及學分認定實施意見

為保證我省新課程改革順利實施，促進學生全面而有個性的發展，根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《福建省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》、《福建省普通高中課程設置與教學管理指導意見》及《福建省普通高中新課程各學科教學實施指導意見》等有關文件要求，結合我省實際情況，提出福建省普通高中新課程模塊學習評價及學分認定實施意見。

一、模塊學習評價原則 1．多樣性原則

學校應綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示等多樣化的評價方式對學生進行評價，在評價主體上讓學生、同伴、家長、教師等多主體參與評價，全方位、多角度地考核學生的學習狀態。2．多元性原則

將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀作為模塊學習評價的目標，評價中要反映學生多元智能的發展狀況，尤其應關注學生在探究能力、合作能力、實踐能力等方面的發展和創新意識的提升，同時注重對學生綜合素質的評價，促進學生積極主動、生動活潑、全面和諧的發展。3．過程性原則

重視學生學習與發展的過程，用多種方式對學生的模塊學習進行過程性評價，即時、動態地了解學生，同時將形成性評價與終結性評價有機結合，客觀地評價學生個體的發展狀況。4．發展性原則

尊重學生的智力差異和個性差異，用發展的眼光、以誠懇的態度，對學生進行客觀、公正的評價，激勵學生的個性張揚、特長發揮和大膽創造，促進學生在原有基礎上取得進步，發揮評價對促進學生發展的激勵作用。5．實效性原則

評價方案要簡明扼要，可操作性強，要真實合理地評價學生的差異、特長及發展狀況，使學生最大限度地接受和認同評價結果，切實提高評價的效益。

二、模塊學習評價內容及要求

普通高中新課程模塊學習評價采取綜合評價的辦法，對學生學習過程中修習課時、修習過程的綜合表現、模塊考試考核等項目，進行客觀、公正的評價。各項目評價具體要求如下： 1．修習課時

主要體現學生學習的參與程度。學校必須按照課程設置所規定的課時開設課程，學生必須按規定參加課程修習，課程修習的時間記錄由授課教師登記，教務處核準建檔；本項目評價結果分為合格和不合格，未經學校批準，課程模塊實際修習時間低于該模塊規定學時數六分之五的，視為不合格。評價為不合格的，該課程模塊學分不予認定（獲得免修資格的除外）。2．修習過程綜合表現

主要包括學生修習過程中的情感態度、完成作業的情況、參與課堂學習活動情況、從事與修習內容相關的實驗和實踐活動及階段性測試成績等。階段性測試的形式可以是筆試，也可以是口試或實踐操作等；階段性測試成績的確定，可以是所有階段測試成績的平均，也可以是按計劃各次測試占不同比例，最后相加而得，具體由學科教師根據實際情況確定。本項目評價由學生自評、小組評價和任課教師評價組成，各部分權重由學校結合實際情況確定。模塊學分認定小組在學生自評、小組評價和任課教師評價基礎上作出綜合評價，報教務處審查批準。評價結果分為A、B、C、D四級，C級以上者該項評價為合格；評價為D級的，不能獲得該模塊相應學分。3．模塊考試考核

指模塊修習結束后舉行的全面、系統的考試考核。其中語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康學習領域中的必修和選修Ⅰ模塊的考試考核，須由學校統一組織命題進行測試；綜合實踐活動學習領域及所有學習領域中選修Ⅱ的考試考核，由任課教師制定考核方案并報教務處審查通過后實施。本項目評價結果可采用等級制或百分制。其中等級制分為A、B、C、D四級，C級以上者該項評價為合格；評價為D級（或未達到考試考核總分60%）的，不能獲得該模塊相應學分。

以上三方面均合格者，方能獲得相應的模塊學分。對于必修模塊未能獲得學分的學生，可以申請重考，或參加其他教學班相同學習模塊的考試，重考合格后可獲得學分；重考仍不合格者，允許重修。對于選修模塊未能獲得學分的學生，可參照必修模塊方法執行，也可申請改修其他模塊（重修或改修要在接到學分不被認定通知后1年內完成）。

三、學分認定程序

1．學校是模塊考核及學分認定的主體。學校在校長的統一部署下，由教務處根據不同學習領域的特點成立若干模塊學分認定小組。校長是模塊考核及學分認定的第一責任人；教務處負責制定學分認定的標準和程序；模塊學分認定小組負責對本模塊學分的認定、評定的具體實施工作，并將結果上報教務處。

2．學生按規定完成課程（模塊）修習并經考試、考核后，在學生自評、小組評價和任課教師評價的基礎上，模塊學分認定小組根據學分認定要求，作出綜合評價。同時，應填寫“學生模塊修習學分成績認定表”（見附1）、“學科模塊修習學分成績評定登記表”（見附2）交教務部門審核。

3．教務處對模塊學分認定小組的評定意見和學生資料進行復審，對不能獲得學分的學生以書面形式通知本人，并告知其原因。學生對學分認定結果如有異議，可在接到通知之日起10日內向教務處提出復議申請，教務處自接到申請10日內作出決議，并回復申請人。4．教務處向校長書面提交學生學分認定的意見，由校長簽署后確認。

5．教務處應及時將由校長簽署后確認的學生學分登記入“學生修習學分成績報告單”（見附3）。有條件的學校應在網絡上建立學分登記及查詢系統，為教師、學生登記學分或查詢學分提供方便。

四、模塊評價與學分認定過程應注意的問題

1．按照普通高中課程改革要求，學校要建立每個學生的成長記錄，反映學生學習過程和狀況，作為模塊評價與學分認定的依據之一。2．學校應組織各學科在本實施工作指導意見的基礎上結合學校、學科的特點制定符合實際、可操作性強的模塊評價及學分認定方案，并在教學實踐中不斷完善，確保這項工作的順利進行。

一、關于教學管理方面的改進意見

1、進一步端正辦學思想，明確普通高中教育的目標任務。

普通高中既承擔著培養合格公民的任務，也承載著升學預備教育的任務，這既是社會對我們的期望，也是學校賴以生成和發展的基礎。為此，我們提出以下兩點建議： 一要面向全體，均衡發展。要樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的觀念。高中教育要特別重視對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，進行公民道德與素養的教育、心理健康教育、自我規劃人生的教育、社會責任感的教育，培養學生的創造力與批判性思維，形成交流、合作的意識與團隊精神等。

二要堅定信念，決不含糊。普通高中抓升學預備教育，并不違背素質教育，而是素質教育的應有之義。但是，如果我們的教學視野僅僅局限在少數的所謂的尖子學生身上，不但會挫傷其他學生的感情，甚至還會影響到校風學風的建設。經驗告訴我們，就尖子抓尖子，尖子學生反而會越抓越少，只有在全面提高教學質量的基礎上，培優工作才會有廣闊且深厚的土壤。

2、整體規劃高中教學。

目前，不少學校對高中的學科教學缺乏整體規劃，大部分老師的整體規劃其實只是一個時間上的大致安排，根本不能稱為學科教學的整體規劃。

首先，學校領導要作好通盤規劃，將高中三年的教學作為一個有機整體來思考，規劃要有高度，有戰略眼光，不能只將眼睛盯在高三。要系統地研究高

一、高二的教學。高

一、高二要打好基礎，不超難度、不超深度，構建好知識結構。對高三教學的指導要更細致，對每一輪復習都要有具體的指導意見，甚至要制訂包括制定考前40天、10天的工作方案。增強工作的計劃性，降低盲目性。

其次，教務處、教研室、政教處、年級組、教研組要在認真領會學校規劃的基礎上，制訂各自的工作規劃。工作規劃中應包含六個層面的內容：①要做哪些工作，②要達到怎樣的目的，③由誰去做，④什么時候做，⑤怎么做，⑥做成什么樣。要密切關注備、教、練、輔、考、評等各個環節。

第三，好的計劃需要有力地執行，執行的力度決定成敗。各部門要根據工作規劃制定《工作日程表》，裝訂成冊，對照執行，隨時檢查。從大處著眼把握方向，從小處著手關注細節。

3、建立、健全相應的教學質量監控體系。要加強過程監控，千萬不能滿足于年初訂指標、年末算總帳的所謂目標管理，因為這種只認結果的管理，很容易造成一旦有什么失誤就無法補救的局面。

（1）縣、市教育局應建立高中“看起點、比進步”教學質量的監控體系。以高一學生入學成績為依據，通過跟蹤來測評、監控學校的教學質量。市局將采取統測、抽測結合的方式，對高中各年級進行質量監控，特別要加強對起始年級質量的監控。各校也要建立、健全相應的教學質量監控體系。

（2）高

一、高二每學年要分別舉行一次全市性的分層抽測，高三要舉行2—3次“模擬”檢測。各直屬學校、各區(縣)教研室要統一組織考試與閱卷，并指定專人及時上報相關的數據。

（3）學校要充分運用市教科院提供的分析數據，認真進行考后的質量分析：①科任教師、年級組、教研組分析到人，分析到題，找出教與學中的薄弱環節；②教務處、教科室綜合分析，向全體教師通告各年級、各學科教學分析結果，提出指導性意見，落實改進措施。

4、進一步理順管理體制。

（1）加強對教學管理隊伍的管理。要實行年級組長、教研組長例會制，及時交流經驗、通報情況、分析現狀、研究對策、解決問題。學校要建立《校內視導制度》，開展對高中各個年級組、各學科教研組工作的視導。要有視導的方案、明確視導的方式、機構等，最后要有視導的結論。

（2）從高一開始，班級任課教師群體每月要有“碰頭會”，對班級學生進行“學情會診”。年級組長應參加每個班級的“碰頭會”。

（3）要適當放權，實行年級組閣制或年級聘任制：年級組長對班主任、對本年級的教師有是否聘任的提名權、建議權，班主任對任教本班的科任教師有提名、建議權。

5、學生管理工作人性化。

抓思想政治工作、進行心理健康教育其實就是抓教育教學質量，一個學校的教育教學質量和老師學生之間熟悉程度的關系是正向的。（1）各校要建立與學生有效溝通的機制。例如，定期召開學生座談會，召開主題班會，還可以通過學生會、團委等機構搭建與學生平等交流的平臺。

（2）加強班級文化建設。無招勝有招，無題勝有題。不惟高考，贏得高考。小勝靠智，大勝靠德。

①從高一年級開始，動員全班學生設計班徽、班名、班訓等，實現班級學生自治，自我教育。開展校友回訪、專家進校園等活動。

②開好主題班會。由班主任召集任課教師進行“集體備課”——研究如何開好主題班會。建立《主題班會觀摩制度》，從思想、理念、方法等方面加強對班主任的培訓力度，班主任工作專業化，進行班主任星級評比。

（3）特別是在高考前，要做好每個考生的思想工作，逐步進入迎考狀態，以良好的心態投入高考。既不能讓學生過早進入臨考狀態，也不能讓學生到了考試那天還過分松弛。

要引導學生正確認識高考，做好心理輔導。高考是難度的考試，是速度的考試，更是心理的考試。

（4）通過豐富多彩的校園文化活動陶冶學生。

提倡“每天運動一小時，健康學習工作五十年，幸福生活一輩子”。引導學生每天適當的做些運動，唱唱歌，這可能比做十道習題更有效。

（5）對學生進行復習策略和迎考策略的指導。總的指導思想是：定位準，目標明；心態好，計劃行；作息有規律；復習講方法。學生每月寫好月考反思，老師批改點評。

6、以教師為本，實現管理制度人性化。

“以人為本”的理念要貫穿在學校教育教學及管理的全過程中。學校不僅要以學生為本，更要以教師為本。現在，高中教師中普遍感到壓力太大，甚至產生了厭教情緒，思想決定行動，態度決定高度，這種不良情緒如果長期得不到舒緩，必將影響高中教育教學。

人不怕工作累，最怕心里不愉快。不要片面強調工作態度而忽視工作效率，只強調工作態度容易讓老師們去拼時間、拼體力，加班加點，布置大量的作業擠占學生的課余時間。（1）要定期召開教師代表座談會，了解教師的思想狀態。

（2）學校領導要有意識地、有針對性地找教師聊天、談心，制訂一個《高三教師談話制度》，真正做到與教師“手把手、心貼心”。

（3）適當開展工會活動，豐富教職工的業余生活，融洽干群關系。

（4）改革評價方式，促進教師團隊精神的形成。在發放高考質量獎的時候，對教學質量的評價采用“捆綁式”評價——反對個人英雄主義。不同班、不同科的成績差異只影響教師的評先、評優。

7、積極與家長溝通，讓家長學會如何關心孩子。

（1）定期召開家長會。改革家長會中校長、班主任包打包唱的形式。年級組、班主任要精心組織、策劃。

（2）分階段編制《給家長的建議書》。通過《建議書》的形式指導學生家長正確配合學校的工作。

8、嚴格按國家課程標準開足開好各類課程。

反思我們的課程計劃執行情況，主要存在以下幾個問題：

（1）有的學校高二理科班不開設政治課，高二文科班不開設理化生課程，這勢必造成理科學生對政治問題缺乏敏感性，缺乏哲學思維，影響學生的作文水平，也不利于學生從哲學的高度來理解一些自然科學的規律，其實自然科學原理、定律中都蘊涵著豐富的哲學思想；反之，缺乏必要的理化生知識作支撐，同樣不利于文科學生學好文科知識；

（2）一些學校不按國家的課程計劃開設音樂、美術課，使本身緊張的學習生活變得枯燥無味，更為嚴重的是導致學生審美趣味的下降，甚至低俗；

（3）研究性學習作為高中課程改革的重要內容，作為一種注重學生體驗的探索式的學習，并沒有得到充分重視。一些學校的研究性學習課有名無實。從上海近三年的高考試題看，以研究性學習作為背景的試題分量越來越重，這也完全符合高考三個“有利于”的原則。（4）目前，部分學校的晚自習變成了“晚上課”，造成的局面是：教師疲于上課，由于沒有認真備課，課堂效率很低；學生自我梳理知識體系的時間被擠占了，疲于應付。

針對上述問題，建議：

（1）要嚴格按國家的課程計劃開課。

（2）要明確提出：高三不是特區。兩課要照上，兩操要照做，班會要照開，而且要開得更好，更有針對性，要觸及到學生內心深處，起到緩解學生的精神壓力的作用，激發學生的學習信心，注入動力。

（3）建議在高三階段，藝體小科類考生單獨編班，加強基礎的文化課教學，文化課教師要進一步降低教學重心，力爭專業上線的考生，文化也能上線。

（4）決不能讓“晚自習”演變成“晚上課”。

要求各校堅決叫停“晚上課”，還晚自習以本來面目，讓教師有時間認真備課，讓學生有時間自我梳理知識體系。

二、關于教學方面的改進意見

9、要降低教學重心，給教學準確定位。

針對高校不斷擴招，我市高中教育逐漸普及的實際情況，我們的教學要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。

教學定位：閱讀教材，回歸基礎；適當做題，提高能力；熟悉要領，掌握規范；平衡心態，從容應考。

10、解決教師的課堂話語“霸權”問題——把學習的主權還給學生。

從總體上說，目前我市高中課堂教學效益不高。課堂教學中教師講風太甚，照本宣科、包辦代替現象仍然嚴重，因而學生的自主學習、自主訓練、自主實踐得不到落實，學習能力、解題能力得不到應有提高；有的教師教學目標定位不準，難易度控制不好，影響學生循序漸進提高。有的學校基礎年級教學漫地放羊，課堂目標達成度低，而有的則提前進行高考難題訓練，拔苗助長，影響了學生知能“基座”的形成，不利于學生掌握規律循序提高。

有些教師個人能力很強，但教出的學生不好，“以講代學”是重要原因。為什么會“以講代學”，關鍵是不相信學生。要解決“以講代學”的問題，必須相信學生，你給學生一點信任，學生還你一片驚喜。課堂上，教師要學會無為而治——以精心設計的無為，給學生提供有為的時間和空間。教師的有為應體現在課前的精心準備，根據學情、對照目標、精心設計，讓學生在課堂中有所作為。

高中各個年級的課堂教學都要立足于引導學生自主構建知識框架。高中的課堂教學應當是討論式、研究型的。在這樣的課堂上，教師更多的時候做“主持人”，更少的時候做“播音員”。

（1）在課堂教學的過程中，要明確提出“三不準”，即：

①不準滿堂灌，建立《講課限時制度》，明確限定教師講課時間，必須留給學生足夠的時間來建構自己的知識框架；

②不準學生只聽說，不讀寫，要給學生以明確的學習任務，并以一定形式呈現學習的成果，如補充完善知識框架圖，做一定數量有代表性、針對性的練習等等，決不迎合學生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學生看到自己的問題；

③不準脫離教材而只依據某本參考資料進行教學。

（2）實現課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯系點。堅決剎住“以講代學，一講到底”的風氣，提倡“先學后講，當堂練習”，努力提高教學的針對性和有效性。

怎么做到“三講三不講”？針對目標，設計可能完成的任務，讓學生帶著任務自學，在自學的基礎上討論，在討論的基礎上展示，這樣你通過關注、傾聽，就會知道學生哪些會，哪些不會，自己該講什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主學習從相信你的學生開始。你給學生一份信任，學生回還你一份欣喜。其次，會出點子。教師在明確目標的基礎上，根據學情，將目標演變為恰當的任務，讓學生帶著任務閱讀教材，回歸教材。第三，讓學生學會表達。教師必須善于傾聽和鼓勵，但不要為夸獎而夸獎。讓學生適當做有針對性的練習，進行調節反饋。

老師們應樹立這樣的教師觀：

教師的高尚不存于講臺上用過多的時間表現自己的富有，而在于為學生騰出盡可能多的思考與創造的時間和空間。

教師的職責已經越來越少是傳授知識，而越來越多的是激勵思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現存真理的人。

通過你的教案要能看出學生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。

什么是進度？學生的狀態就是進度。

什么是減負？學生積極主動了，老師學生找到了教于學的樂趣，這就是減負。考得好的學校都留給學生一定的自主學習空間。有選擇、有自由。

11、提高作業的有效性，切實減輕學生不合理的課業負擔。

目前，我市高中教學在練習方面存在以下幾個主要問題：

（1）練習太多、太濫。表現在對參考資料上的題不加甄別，要求學生整本地做復習資料，學生不堪重負。

（2）習題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內容或者明顯有知識性問題，不僅不能激勵學生，反而使學生喪失信心，產生焦慮和厭倦的情緒。

（3）習題講評不到位。重講不重評，沒有分析學生的錯誤是因為概念不清還是粗心大意，是表述不規范還是審題不清。

（4）審題訓練不到位。許多老師有一個令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了不少學生，而自己還渾然不知。（5）表達訓練不到位。有的老師在上課時為了趕進度，只重解題思路，不重表述規范。對于學生“講半句話”和“非學術化”表達，不敢理直氣壯地批評，甚至予以遷就，沒有意識到這是在“害學生”。不規范表達往往是估分遠遠高于得分的最主要原因。對許多學生來說，提高高考成績的途徑不是增加得分點，而是減少失分點。

針對上述問題，特提出以下幾點建議：

（1）實行《作業限時制度》，加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不準給學生做；不能要求學生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。

（2）重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。

（3）重表述的規范。決不能遷就學生，要使規范答題成為學生的習慣，強調學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規范的表達可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓練。老師堅決不念題，老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。

實行《作業限時制度》《講課限時制度》都是為了增加學生自主學習的時間，但不要讓自主變為自流（根據目標布置學生可能完成的任務），老師們必須加強對自主學習的指導（指導學生完成任務的方法），加強對自主學習效果的檢測與監控（檢查學生完成任務的效果）。要定期在學生中開展問卷調查，了解這兩項制度的執行情況以及執行的質量，對于超時講課的老師要跟蹤聽課，對超時布置作業的老師要查其作業的質量和批改的質量。只有這樣，才能同時解決優生“營養不好”和學困生“消化不良”的問題。

12、切實發揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。考是需要的，但是有的學校考試成災，學生疲于應付，根本沒有反思和消化的時間，這樣的考試效果適得其反。

總的原則是：考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。學校自行組織的考試要注意以下幾點：

（1）控制考試的次數。增強考試的計劃性。

（2）控制考試的難度。給學生以信心，也符合高考命題的特點。

（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在月考或小考中考什么，決不準出現“講、練、考”三張皮的現象；

（4）搞好考試成績的發布。只公布學生進步的名次，保護大多數學生的自尊心和自信心；

（5）深入研究試卷（習題）講評模式。

（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結會。各個層面的分析，直到分析到每個學生，每道題。每個學生的分析可以由學生自己進行，老師點評，要讓學生學會做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓練要從高一開始。

（7）進行考試技巧的訓練。在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能正確取舍。

三、關于教學研究方面的改進意見

13、高中各個年級的教師都要加強對高考的研究，切實增強教學中的高考目標意識。

（1）各校要組織高中各年級的教師認真學習、把握高考《考綱》，認真研究近幾年的高考試題，切實增強教學中的高考目標意識。縣市、學校可組織針對高考考試大綱的考試，參加考試的對象是所有高中教師，促使老師們潛心研究高考《考綱》。（2）重視高考信息的收集、整理、分析、研究。建議由學校教科室組織，每兩個月出一期《高考動態》。其中應包含以下幾個方面的內容：

①分析和理解高考考試說明，能說清楚高考著重考察本學科的哪些方面的基礎知識、基本技能、基本的學科思想和方法。

②分析近三年高考試題，能說出高考試題的命題特點，能舉例說明某個高考試題是如何來考查學生的基礎知識、基本技能、基本的學科思想和方法。

③對學生進行客觀的分析，包括知識基礎有哪些缺陷，能力發展程度有哪些不足，有哪些心理問題（是浮躁、煩躁、焦慮，還是自以為是和粗心大意）。

④高

一、高二年級明確如何夯實基礎。高三各學科能明確提出每一輪復習的時間、進度、原則、模式、策略等。

14、加強教研機構的建設，充分發揮教研機構的專業引領作用。

目前我市普通高中學校教科室、教研組、備課組的工作存在以下幾個方面的問題：

（1）部分學校的教科室工作存在一個誤區，那就是只對省級課題感興趣，其實，作為學校一級的教學研究機構，其工作的重點應當是著力于常規教學的研究，著力于教師隊伍整體素質的提高。

（2）有的學校教研組教研活動隨意性大，凝聚力不強，沒有按照教研計劃開展活動，教師不愿參加教研活動；

（3）有的備課組教師之間教學進度、資料使用不統一，相互之間不交流、不討論，搞信息封鎖。

為此，建議學校從以下幾個方面加強教研機構的建設，發揮教研機構的作用。

（1）切實加強學校教科室的建設。學校要確保一定的教研經費，賦予教科室相應的責、權、利，使教科室成為出思想、出方法的地方。教科室的工作要立足于課堂教學研究，立足于常規教學各個環節的研究，各校要建立本校的《教研工作常規》，規范教研組和備課組的活動，并對教研組和備課組的活動進行考核。（2）規范教研組活動，強化集體備課制度。為此，各校務必切實抓好教研組的建設工作，從制度層面規范教研活動，做到“三個確保”，即：確保學校教研活動的專題化；確保教研組活動的制度化；確保備課組活動的經常化。

（3）切實加強備課組建設。備課組是學校教學和教研的基本單位。尤其是辦學規模比較大的學校，要把備課組建設作為教學管理的重頭戲來做。學校要精心選配備課組長，要落實備課組長的責任制，加強備課組的目標考核，加強備課組活動的過程監控。

15、建立《集體備課制度》，促進教師的專業發展。

集體備課是校本教研的基本形式之一，也是最有效的形式。

目前，我市高中的集體備課務實求真不夠，主要體現在集體研討有形式而少實質，集體備課的環節和要求不到位，特別是缺乏第四、五階段，反而削弱了教學的針對性和實效性。

建議各校按照“集中設計、資源共享、彰顯個性、教后反思”的教學設計思路，采取“通用教案”與“個案補充”相結合的方式方法，建立《集體備課制度》，實行備課組長負責制。

一次集體備課的過程一般要有五個階段：

第一階段，教師預備，每個教師對確定的集體備課內容獨自備課；這個階段要做到“五備”，即：①備考點，做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關鍵是研究如何讓學生明白考點，不做無用功；②備教材，緊扣“三點”，扣要點、疑點和聯系點，理解內涵，拓展外延；③備練習，做到“兩適三重”，適度、適量、重講評、重審題訓練、重規范表達；④備學生，了解學生的知識、能力缺陷；⑤備教法和學法，形成學生的“學案”，有的學校在人員頻繁流動的情況下，能保持長盛不衰，就是由于人調走了，但是“學案”留下了。

第二階段，備課組集備，形成共識；這個階段要做到“五定”。“五定”是指定時間、定地點、定內容、定主講、定記錄。

第三階段，教師復備，教師根據“備課組集備”形成的統一意見，結合自己所教班級學生的具體情況和教師自身的情況，調整自己的教學設計，寫出教案。第四階段，教師試講，備課組其他教師聽課，看是否達到預期效果。

第五階段，備課組復議，對教案進行再次修訂。上完課后，回過頭去看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了哪些教學策略，哪些是成功的等等。尋找課堂教學的優點和創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育理念，從而找到繼續改進的切入口。

可以組織集體備課的校內觀摩活動，由集體備課搞得好的備課組進行示范。

16、建立《校本教研制度》，把學校建設成學習型組織，樹立學校的文化品位，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態。

教師不僅是職業，要有職業精神（工作態度）；教師更是專業，要有研究意識（工作效率）。只有職業精神，教師會拼時間、拼體力。忽視教研組的建設，學術氛圍就會下降。

近年來，教育局、教研室和學校在教師隊伍建設方面做了很多工作，也取得了一些成效，但與教育事業快速發展的需要相比還有不少差距，具體表現在：

（1）對年輕教師的培養力度不夠

近年來，隨著我市普通高中招生規模的不斷擴大，大批年輕教師、初中教師走上高中教學崗位，有的學校盡管有新老教師掛鉤制度，但從實際效果來看，卻形同虛設。

許多教師經常抱怨學生難教，很少從自己身上找原因，總是強調：“該講的我都講了，至于學生不會那是學生自己的責任”，不善于甚于不愿意主觀反省。

（2）部份中老年教師的業務水平出現“高原”現象

一些中老年教師工作多年后，生活安定了，職稱也到頂了，于是心理上求穩、求輕松，缺乏再發展、再提高的追求；一些教師雖然埋頭苦教，但教育觀念陳舊，總是想“我怎么把問題講清楚，而不是我怎么引導學生通過自主學習、合作討論來把問題搞清楚”，也就只是提高了灌輸的水平和效率。沒有文化的組織，就如同沒有靈魂和個性的人，膚淺而平庸。誰擁有現代人文要求的校園文化，擁有研究型的教師隊伍，誰就能占據統治地位。各校應建立一套促進教師研究和學習的考評機制，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態，讓老師們在研究的狀態中教學。消除不學習、不研究的老師——“學困師”。

如何建設一支能適應我市普通高中教育發展需要的高素質的教師隊伍，是一個擺在我們大家面前亟待解決的難題。

（1）每兩周組織一次集體學習。以教研組為基本單位，由教研組長按“三個一” 的要求（即每次一個主題，一個中心發言人，一次組內討論）組織開展學習。

（2）每期進行一次集中培訓。每學期開學前三天組織全校老師集中學習。充分利用學校現有的資源，如請本市（縣）、本校的學科帶頭人、骨干教師、特級教師等作報告，請學校的知名校友回校作報告。本著“不為我所有，但為我所用”的指導思想，建立學校的“專家庫”。

（3）每期舉辦兩次理論講座，促進教師理念提升。既可在校內挖潛，請校內特級教師、高級教師或具有較高學術水平的骨干教師就某一專題舉行講座，也可請各地專家和外校著名教師來校講學。可舉辦諸如學習新課程標準、教師專業化成長、學校文化建設、教師教學行為方式轉變、學生學習方式轉變、社會實踐活動的開展等專題講座。

（4）每年辦好一次“學術活動周”。給老師們一個展示自我風采的平臺。宣讀學術論文，進行論文答辯，展示教學片段、教學課件，針對一些問題（如新課程背景下還需要教育懲罰嗎？如何全面評價一個學生？）開展辯論，也可以討論關系到學校發展的問題，表彰一批在教學研究方面有突出貢獻的教師（如教研新苗、教研能手、教研先鋒等），編制本校的教育教學論文集等。豐富教師們的精神生活，充實教師們的內心世界。

（5）所有高中都要積極參與全市(縣)統一的教研活動，并為在本校開展活動給予支持與便利。

望各校根據本《意見》的精神，結合本校的實際，將各項工作落實到位。某個環節抓住了，不一定有用，所有（或大多數）細節都抓住了，肯定有效。絕大多數的做法都應從高一開始。做到“六有”，即：每項工作有人分管，有人規劃，有人執行，有時間安排，有經費保障，有結果通報。

第四篇：中學生社會實踐自我評價

中學生社會實踐自我評價

在這次的活動中，我覺得我比上次進步了很多，向老師、家長們提問時也充分顯現出了我大膽的個性。每當組員遇到困難時，我總能及時的伸出援助之手和他們一起努力，排除困難。在此次活動中，我的工作責任心和應變能力得到了明顯的提高，因此，我希望在下一次的研究性活動中，能夠獲得更多的意外收獲！這樣實踐的活動，見證了我們每個人的成長歷程。我曾經認為這樣的活動“so easy”，但誰知道行動起來，我們都暈頭轉向了。然而，經過這樣的兩次實踐，我覺得自己的組織能力有了很大的提高。而且，自己以前馬馬虎虎的態度也改變了不少，同時也懂得了團隊精神的重要性。像這樣的實踐活動我已經參加了兩次，在此次活動中，我自我感覺還不錯。雖然是第二次接觸這樣的活動了，但還存在很多問題，出錯的地方比較頻繁，我還發現自己有很多不足之處，還需要繼續學習。這次的課題使我感受到：要想成功，就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心，必須堅持下來才有可能成功。經過一次的訓練，使我在這次的課題研究中又成長一次。在面對困難時，不會再像以前的膽怯了，也不會一味的退縮。反而對自己更加的充滿信心，把困難當做成功的墊腳石，一步一步的向上爬。對于自己的這次表現，自我感覺還是蠻好的，至少不上一次有經驗多了，以后還要繼續努力才行！加油！經過兩次的研究性學習，我學到了很多日常學習之外的東西，經過多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的膽怯也已不復存在了。現在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在這次的活動過程中，我們團隊的互相勉勵和大家堅持不懈的精神深深的烙印在我心中。這次活動讓我學會了壯膽，學會了為他人著想。在現實生活中，我覺得最重要的一點就是：要有愛。我們生活在同一個家園里，每個人都會有不如意的時候，因此，我們要學會多為別人著想。當他們遇到困難的時候，伸出我們的援助之手，能幫則幫。這有這樣我們的家園才會變得更加的和諧美滿。這次的實踐活動總的來說，還是很成功的，這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲，感覺自己這次做的還是蠻好的，組長交給我的任務，我已經完成，各個成員都很認真，這次任務完成的非常愉快。希望在以后的研究性學習中我能表現得更好！像此類的實踐活動，我是第二次參加了，但仍然會有些緊張，不知從何下手。經過老師和同學們的鼓勵，最終，我還是鼓起了勇氣，并且順利的完成了任務。在這之前也曾遇到不少困難，比如去訪問別人時總是落意而歸，又沒有充足的資料，但是在眾多同學的共同努力下，我們還是較好的完成任務。由此，我深深的感受到了：要成功，就必須要有奮斗的精神和信心。因為我深知成功的密決：堅持不懈，終會成功！經過這次的課題研究，自我感覺良好。讓我認識到在面對困難時，不會再膽怯，不會在退縮。我要對自己更加的有信心，有勇氣去面對這些所謂的困難，而且我還學會了幫助別人，將這些經驗一點一滴地積累下來，希望下次我會更加的自信，更加的成功！

第五篇：學校綜合評價意見

學校綜合評價意見

2010年9月2日

xx同志綜合評價意見

xx同志，二十多年如一日，始終堅守崗位，認真履行職責。她熱愛祖國、熱愛中國共產黨、遵紀守法，忠誠教育事業，具有為教育事業獻身的崇高精神。

她為人正直、大公無私、團結同志，關心集體、愛護學生。多年來，一直擔任低年級語文教學和班主任工作，能積極協助校領導做好后勤工作，一心撲在工作上，教育教學成績突出。

她擔任班主任工作以來，特別善于抓住低年級學生的心理和認知特點，采取多表揚少批評的工作方法，激發了低年級學生的學習積極性，使得他們從小就養成了良好的生活和學習習慣。她所帶的班級多次被評為校“優秀中隊”和“文明班隊”等榮譽稱號，深受同事、領導和家長們的一致好評。

xx同志盡管是一位工作二十多年的老教師，但她始終不會忘記自己作為一位靈魂工程師的神圣職責。在業務方面，她能刻苦鉆研，好學不厭。經常看一些業務報刊，經常去外地聽課，不斷提高教學水平，改進教學策略。為不斷提高自己的文化素養，她克服重重困難完成了大專自學函授。她能積極參加繼續教育等集中培訓、新教材培訓和校本培訓。不斷提升自己業務能力。多年來，她所教授的學科成績總有顯著提高，成績總是排列在全學區同學科的前列。2004年7月被評為鎮“優秀班主任”，02、07考核“優秀”。

xx同志愛崗敬業，工作認真負責。她特別善于虛心向同行學習，經常和同事們交流教育教學心得，熱心幫助青年教師，近三年來，該校新分配的青年教師都得到了x老師生活上的關心，業務上的指導和幫助，業務水平提高很快。

在工作上，她總是一絲不茍。在備、教、批、輔、考等整個教學環節中都能做到細致入微，井井有條。

在課堂教學中，吳老師能充分利用現代教育手段豐富課堂教學內容，不斷學習先進的教學經驗，能不斷改進課堂教學結構，不斷探索、創新課堂教學方法。使課堂教學更有效、更科學、更有利于學生的學習和成長。為不斷提高學生素質，她有了自己的方法和經驗，采用分層教學方法，使在同一班級里不同層次的學生都得到了發展和提高。

在班隊工作中，她能以一位母親的慈愛和高尚人格引導學生、啟發學生、感化學生。靈活班隊工作，創新班隊工作，她總是用豐富多彩的班隊活動來取代學生厭惡的說教。她班隊工作能做到充分民主，努力為學生搭建展示自我的小舞臺。在班隊工作中，她特別注重與社會和家長的緊密聯系，能經常家訪，及時了解學生的思想狀況和家長的反映，及時調整工作思路，提高班級學生的整體素質。她所帶的班級多次被評為校優秀集體、文明集體和先進班隊。

xx同志作為一名從教二十多年的老同志，始終能嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，堅持出滿勤。常常為轉化學困生起早貪黑，孜孜不倦。她愛校如家；她關心同事。05年5月，她的一位同事在家訪中，意外受傷，需住院治療，是吳老師把她視為姐妹，為她端茶送水，燒飯洗衣，直到她出院為止，這件事也成了同行們的愛心教育范本。

總之，xx同志無論是政治素質還是業務水平，敬業精神還是工作態度都堪稱楷模。具備了小學高級教師的評審資格，望給予批準。