第一篇：三年級下學期語文期末教學反思

三年級下學期語文期末教學反思

三年級下學期語文期末教學反思

期末考試已經結束了，看著考試成績，心中又有歡喜，又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思：

（一）好的方面：

1.復習的比較全，不僅是基礎知識，還是課內外閱讀和作文，均在復習范圍內，所以，盡管這次題比較靈活，孩子們還是考的不錯。

2.優等生基礎知識比較牢固，不管是漢字書寫的準確度，還是工整度，都比較好。

3.對于課文內容填空的理解性題目，孩子們也大都能認真審題，準確地寫出答案。

4.課內閱讀，由于是重點課文，講得比較細，也就是孩子們弄懂了課文的重點內容，所以大都完成比較好。

5.課外閱讀，我本來以為會特別差，跟期中考試比起來，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意一題，還不錯。

6.本次的作文是想象作文，比較活。大部分孩子寫的還不錯，充分發揮了自己的想象力。有不少孩子運用了夸張的手法、學過的四字詞語，再加上好學生書寫非常工整，真是讓我很欣慰。

7.最讓我高興的是，二班有幾個孩子，原來考試幾乎全空著，更不用說作文，這次他們的成績都比以前有所提高。

（二）不足的地方

1.試卷中的第一題是在語言環境中填寫生字，這種題型還是好多年前的題型，靈活性比較強，剛發卷的時候，我都擔心極了，但是看試卷的時候，比想象的要好。這也給我提了個醒，以后的語文教學，一定要改進，也就是加強生字的應用能力的培養。

2.差生中下等生和差生的基礎知識要加強，個別孩子基礎太差，有的孩子會做這道題，但全是錯字，導致丟分，真是很不應該。

3.差等生理解四字詞語比較費勁，以后的教學工作中，急需加強。

4.概括幾個段的段落大意，要讓中差生和差生訓練他們更加簡練地概括。

5.對于作文，差生書寫太亂，下學期一定先要重點訓練他們的漢字書寫，再在此基礎上訓練孩子練寫重點段落，最后再練習寫整篇文章。

總之，成績屬于過去，好學生考的好固然值得高興，我們更應該關注中差生和差等生，下學期的教學一定要力求在他們身上有所突破。

第二篇：上海三年級下學期語文期末考試卷

學大教育

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三年級下學期期末考試卷

識字、寫字

一.抄寫下面一段話，看誰的字寫得最美觀。（3分）

啊，我真快活！這片沉默給了我多大的享受啊！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。

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二.請在拼音下方寫漢字。（20分）

lísùbài fǎngsàng

（）明嚴（）（）（）命

quēnǎoqiánnì

（）少煩（）（）水員細（）

wēi wǔxūxuánsǔn

（）（）要盤（）竹（）

zīshìdangtàoyīngshǔ

（）（）子手（）老（）金（）

積累運用

一.請將下列成語補充完整，并選擇一個成語寫句子。（11分）

全神（）注（）學苦練廢寢（）食取長補（）（）奮人心（）口同聲爭先（）后骨（）如柴開天（）地

二.按原文填空。（9分）

這地方的火燒云變化（），一會兒紅（），一會兒（），一會兒半紫（），一會兒（）。葡萄（），梨（），（），這些顏色（），還有些說也說不出來、（）的顏色。

三.請將下列內容補充完整。（14分）

（1）滴水穿石－－（）

（2）師傅領進門，（）

（3）失之毫厘，（）

（4）（），散作滿河星。

（5）（），怕得魚驚不應人。（6）好書不厭（）

（7）野曠天低樹，（）。

閱讀理解

博聞強記的司馬光

司馬光幼年讀了很多書，獲得（ded?）了豐富的知識，但是他的記憶力并不比別人強。不過他很明白，光怨恨自己的腦袋瓜是無濟于事的。他下決心要鍛（練 煉）自己的記憶力。平時在私塾里，老師每講完一課書，他的弟兄們念一會兒就能背誦如流，然后就出去玩了。這時司馬光就一個人留在教室里，關上門窗，專心攻讀。他把老師講的課文反復（fúfù）的朗誦，一直到能一個字不差地背誦出來才肯休息。經過這樣長期的訓（煉練），他的記憶力越來越強，看過一兩遍的東西竟能熟記不忘。

1.劃去短文中括號內不正確的讀音和字。（4分）

2.司馬光幼年時的記憶力并不比別人強，后來為什么看過一兩遍的東西竟能熟記不忘？（3分）

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3.司馬光是怎樣學習的，你又是怎樣學習的？請把你的體會寫在下面。（6分）

習作部分

習作一：（5分）

今天家里吃的是小剛最不喜歡吃的小米飯。他剛吃兩口就偷偷地把飯扔了。奶奶看見了，說了他幾句。小剛委屈地說：“現在生活富裕了，扔一碗小米飯有什么了不起的！”

小剛做得說得對嗎？如果你當時在場會對小剛說什么？請把你要說的話寫在下面。___________________________________________________________________________

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習作二：（25分）

今年的“六一”兒童節你一定過得非常愉快吧？請你給遠方的親人寫一封信，把這一天令你高興的事（也可以是令你不愉快的事）及放暑假有什么打算告訴他們。

要求：格式正確，內容真實，語句通順。

第三篇：2013-2014下學期三年級語文期末測試卷

２０１３－２０１４下學期三年級語文期末測試卷

卷首語：同學們，看到這些題目，你一定感覺很熟悉，因為他們大多是你經常見到的“老朋友”，當然還會結識一些“新朋友”。趕快看看吧！祝你成功！

一、我能在拼音下面正確的寫出漂亮的字。（10分）beicantuomofanzhiranshao（）（）（）（）he yan yue setixin diao danpobujidai（）（）（）

二、能分辨這些長得很像的漢字并會給他們找朋友。（4分）導（）旅（）科（）截（）異（）旋（）料（）載（）

三、我會認真讀要求，然后按照要求寫句子。

1、表現思想方法的諺語：繩在細處斷，冰在薄處裂。我也會寫出一句：（2分）

2、寫出一句和氣象有關的農諺（2分）

3、歇后語：八仙過海――各顯神通。

我也會寫一句（2分）

4、寫一句自己喜歡的古詩佳句（2分）

5、我會寫一句表現友誼的名句（2分）

6、填反義詞（4分）

清對（）（）對貪功對（）優對（）勤對（）（）對惡詳對（）（）對憎

7、先把詞語補充完整，再選擇兩個詞寫句子（8分）

（）而不舍堅持不（）專心（）志（）山峻嶺（）月當空（）精會神（）盡全力落英（）紛

（1）

（2）

8、寫自己喜歡的贊美春天的詩句：這首詩出自寫的《》

四、我會仿照樣子寫詞、寫句。

Chong（重新）

例1：（6分）重

zhong（重要）

jiao（）jiang（）juan（）

教降圈

jiao（）xiang（）quan（）

例2：（6分）

（1）栩栩如生

（2）穩穩當當

（3）異口同聲．．

例

3、這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

這恰好表明有數不盡的駱駝。

作為一名學生，怎能不遵守紀律呢？（2分）

例

4、小妹妹的林很紅。

小妹妹的臉像蘋果一樣紅。

一棵高大的橡樹挺立在路旁。（2分）

五、我會認真閱讀，專心思考，細心做題。

（一）荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣．．．．全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬．．

上要破裂似的。

1、“大圓盤”指的是（1分）

2、“冒出來”說明（1分）

3、用文中加點的詞語寫一句話。（3分）

（二）自相矛盾

古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你什么矛都戳（chuo）不穿它。”又舉起自己的矛夸口說（）我的矛銳利的很（）隨你什么盾都能戳穿（）有個圍觀的人問他（）用你的矛來戳你的盾（）會怎么樣呢（）那個楚國人張

口結舌，回答不上來了。

1、給文中沒有標點的地方加上標點（3分）

2、寫出下列詞語的近義詞（2分）

牢固（）銳利（）

3、從文中找出符合下面意思的詞語填在括號里（2分）。

（1）說大話（）

（2）張大嘴巴，舌頭不能活動。形容說不出話來的樣子。

（）

4、這則寓言故事告訴我們：（3分）

六、我是小小寫作家。（30分）

在我們的成長過程中，一定得到過許多人的關心、幫助和鼓勵。它們可能是你的父母、老師、同學，也可能是素不相識的陌生人。你能回憶起來那些讓你感動的細節，并認真的、真實的把它記述下來嗎？

請以“我感謝你！”為題，寫一篇作文。

第四篇：三年級下學期語文教學工作反思

三年級下學期語文教學工作反思

赤南鎮中心小學 趙靜

基本情況：

上學期我擔任三年級（2）班的語文教學工作。現將一學期以來的具體情況總結如下：本班共有學生40人，他們中成績達到優秀的人是17人，基礎知識比較好，各方面能力也比較突出。他們作業認真，積極回答問題，有著較好的學習習慣。另16人成績有待于提高。他們沒有良好的學習習慣，基礎也比較差，很多時候是要考老師反復監督著才會完成；7人是基礎差，沒有及格，其中4人屬于基礎很差的類型，可以說是1年級的拼音和筆畫很大一部分基本都不會，回到家里根本無人管，家庭作業從來也玩不成一類的。主要工作：

作為一名剛走上教師崗位的老師，我承認自身存在很多的不足。教學經驗不足，管理經驗不足，但是我真的認真了，努力了。剛接手這個班是在2011年10月，第一次批閱學生的作業我很茫然，怎么做成這樣了我幾乎不能接受，改了很久才改完這個由別的老師布置的作業。后來向班主任了解了一下情況，才知道這個班語文老師換得太頻繁了，以至于學生一種習慣還未養成，又換成新老師了，學生太度也不認真。上學期我主要做了以下幾項工作:

1.嚴格要求要求學生保持本子干凈整潔: 字跡工整不亂在本子上涂黑 第一天學完的課文，第二天，最遲第三天必須背誦，并實行獎勵制度，周末誰要達到要求了，就可以從我這里借各種好看的課外書。

2良好習慣的培養。我要求學生每學一篇課文之前都要先預習，預習要求有：①讀課文三遍，在文中畫出生字。②查字典給一類生字注音組詞，并讀兩遍，第二天早讀我還要隨機檢查預習情況，逐步讓學生養成良好的預習習慣。為了激勵其預習，上課時讓學生充當小老師，自己上黑板，為生子注音，組詞，教讀。

2、做好備課工作。上第一課時的詞語我都寫在小黑板上，這樣節約了課堂時間，有利于學生更好掌握本節課的重難點。有問題時，也及時向其他一些有經驗的老師請教。聽完平行班的課后，也在不斷反思自己的不足，學生的問題該如何解決。

3、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

4、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

5、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；于是，就給4位后進生找了8位小老師，每位小老師負責帶一位后進生，帶得好的，有進步的跟著被獎勵，沒有進步的，沒有按時完成任務的，也跟著受罰。

6作文方面加強訓練幾乎每天都要求學生寫日記，每天都認真改，認真寫批語，做他們的好朋友。寫得好的同學還可能得到一些小獎勵（搜集的一些有趣的動物貼畫），有時間了就作為范文在班上由自己讀，找學生讀。重視每一個語文園地的口語交際，讓學生大膽走上講臺，勇敢地表露自己的心聲，有幾節課學生說出了自己的心里話，都哭了，這樣學生不怕寫作文了，因為他們有話說了。每一次的作文寫在作文本上，第一次寫好了，1

我講評了總體情況，要求出現問題很多的學生自己修改，最后交上來，再批閱。另外，辦班類期刊。雖然封面設計很稚嫩，但是這對于他們來說，又是多么的渴望，渴望自己寫的東西變成打印稿，變成書，在全班傳閱，在教室后面的黑板上張貼，對于某些-平時寫得不太好的學生，就借機鼓勵一下，學生的積極性被大大提高了。

通過教學，我所帶班級成績在這一年里確實有進步，雖然考得不太理想。付出了，收獲卻令人不滿意。這是為什么呢

1、反思不夠。語文教學的每一堂課幾乎都有變化，更不用說課型的變化，而某些時候，也沒有仔細分析其差異，每堂課后就應該立即反思，因為教學中的各種問題只有通過反思才能有所進步，形成一種意識。小到一節課，大到一整個學期。近到課堂上說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層思考。都應該是一個老師要走向優秀的必備條件。

2、班級發展不平衡，學生學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

3、學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更；檢查不夠嚴格。

4.研修需要繼續加強。人一生都在學習，學到老，活到老，作為一名新老師，要從書本學，要從學生身上學生身上學習，還要不恥下問，遇到隨時請教其他老師。

今后打算;

1、積極反思隨時反思，讓反思形成一種意識，讓每一節課都有新的東西，讓學生樂學，趣學。

2.多去聽一些其他老師講課，課后認真評課并內化一些有些優秀的地方。

2、學期初就制定一個完整的幫扶計劃，包括幫扶人，幫扶內容，目標，幫扶時間，幫扶目標達到后的獎懲制度。并嚴格檢查與執行。

3加強家校聯系很多學生經常拖欠家庭作業，所以原本用很短時間就可以解決的問題，弄到課堂上，話費了很多時間，就導致教學內容不能完成。教師應該主動與家長聯系，了解學生情況，并要求家長起到監督作用。

4.預習習慣的養成不是一朝一夕的只有長期不懈的堅持才能真正使學生養成習慣。所以，堅持每天檢查。

5.加強研修努力從各種期刊，報紙，網絡上學習新的東西，結合課文，課表，將教材鉆研透，讓語文課堂不僅僅是工具性課堂，更是要讓它變成人文性課堂，從情感，態度，價值觀方面去影響學生。

2013-9-16

第五篇：語文期末教學反思

語文期末教學反思

語文期末教學反思1

本學期的期末測試工作已經結束，從學生的基本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優秀率95.82%等)可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不是很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。基礎知識積累占44分；口語交際占6分；課內外閱讀占20分；習作占30分。試題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。調研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、歇后語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。基于這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。此張試卷是對學生全面檢測的一張好試卷，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識個別題失分較多，口語交際部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

1、基礎知識積累

（一）按拼音寫漢字

此題考查了拼音的掌握情況。部分學生不會寫“炒鍋”和“蓮藕”，大部分學生的掌握情況較好。

（二）字詞練習

“輔導”一詞有一部分學生失分。

（三）句子演練

此題考查了學生對詞句的靈活運用，對名言警句、詩句的積累運用及按要求寫句子的能力。大多數學生掌握較好。

2、口語交際

此題考查學生的觀察分析能力及語言交際能力，還考查學生的情感、價值觀。大部分學生答得較好。

3、課內外閱讀

此題考查學生的課內外閱讀情況，大多數同學答題還較完整，部分學生答題不夠完整，問答題失分較多，填表題部分學生丟分較多。

4、習作

以“變化”為話題，完成一篇作文。大部分學生能根據自己的經歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，內容不夠精彩有趣，體

現不出變化帶給人的感覺來，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

有時說，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據。我們做老師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。

四、反思整改

1、加強學習，更新觀念

從此張試卷看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，以及實現民族偉大復興的重托。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的'體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養

本學期的期末測試工作已經結束，從學生的基本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優秀率95.82%等)可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不是很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。基礎知識積累占44分；口語交際占6分；課內外閱讀占20分；習作占30分。試題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。調研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、歇后語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。基于這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。此張試卷是對學生全面檢測的一張好試卷，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識個別題失分較多，口語交際部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

1、基礎知識積累

（一）按拼音寫漢字

此題考查了拼音的掌握情況。部分學生不會寫“炒鍋”和“蓮藕”，大部分學生的掌握情況較好。

（二）字詞練習

“輔導”一詞有一部分學生失分。

（三）句子演練

此題考查了學生對詞句的靈活運用，對名言警句、詩句的積累運用及按要求寫句子的能力。大多數學生掌握較好。

2、口語交際

此題考查學生的觀察分析能力及語言交際能力，還考查學生的情感、價值觀。大部分學生答得較好。

3、課內外閱讀

此題考查學生的課內外閱讀情況，大多數同學答題還較完整，部分學生答題不夠完整，問答題失分較多，填表題部分學生丟分較多。

4、習作

語文期末教學反思2

近幾年，為適應新時期教學要求，語文教學正朝著改革的方向迅猛前進。新課程改革給語文教學帶來了活力，同時也帶來了新的挑戰。本期以來我采用的教學方法等方面都努力實現大綱規定的教學目標，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基礎。同時培養學生愛國主義精神，開發智力，培養想象和創造力，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

我結合實際情況學習了別的教研工作者的新設想，訓練發展學生的興趣，擴大學生知識領域，培養學生，具體做法如下：

1、認真備課，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。

2、提高教學質量，培養學生學習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。

3、注重教學方法。要求學生把課前預習、聽課學習、訓練拓展、反饋遷移各學習環節結合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后練習相結合，做到聽、說、讀、寫協調發展。在寫作教學方面，將課堂作文和課下周記結合起來處理，既完成了教材規定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學與寫作訓練脫節的不足，學生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好語文背誦。一般來說，學生善于背誦和記憶，我利用學生在這方面的優勢，加強學生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質。

5、關心愛護和轉變差生。總的說學生語文基礎較一般，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的.鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。

6、開展形式多樣的課外活動，如每周一節的閱讀課，讓學生提高閱讀能力，同時積累更多的知識，為學生的全面發展打下良好基礎。

總的來說，通過學校領導的關懷指導以及師生的共同努力，本學期高二語文教學取得了一點點進步，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經驗和教學方法上還存在較大不足，需要向優秀的老教師借鑒學習和改善提高，對語文理念的深度把握還要在實踐中加強，學生學習語文的自主性還有待進一步提高等等。

回首過去，展望未來，我將不斷鞭策自己，繼續扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學上升到一個新的層次。

語文期末教學反思3

雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考，但成績與上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗，初三語文期末教學反思。面對此情，我們組每位有經驗有干勁的同志直面現狀，做了如下反思和打算：

根據期末考試的各項數據，分析語文成績可用“懸殊”二字來概括：

一、經過多年的歷練

我們語文老師已經能意識到不能從閱卷上找原因。否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負責任的行為，也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文老師認識上的一大進步，基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發揮集體智慧，群策群力，把語文成績搞上來。

二、要有足夠的空杯智慧和精神

我們語文組每個人身上都閃爍著獨特的優點：留曉干勁大，經驗足，利落能干；我能因自己的個性特點施教，有開創不盲從；曉香認真柔韌，虛心上進；張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經驗是好東西，但走向經驗主義就會讓我們碰壁，所以應清空自己的自足，少說幾個從來沒有過，根據學情多想幾種方法，多講一點效率，教出個性教出風采。

在我們的反思中還有個性上的：留曉認識到應在認真、落實上下功夫；我認識到應在細心和周密上下功夫；曉香認識到應在速度和力度上下功夫；張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短，語文組一定能完成學校交給的任務。

三、新學年的.展望。

1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間，而我們卻要在一個學年學完一本教材，復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文，時間緊任務重。這就要求我們應根據中考指揮棒大膽取舍，詳略得當。

2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學科教學，這和管理好班級并不相悖，甚至可以提高班級管理的信心和向心力。

3.用力并用心教學。在用力教學上，九年級老師已經不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題，它貫穿在我們教學的時時處處，點點滴滴。例如，昨天林老師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”，說此詞常考、常講、常錯，我就說你這樣講就容易讓學生記住：此詞可看作互文用法，意為“山水清秀”，學生大多是知道“清秀”的“清”是三點水旁的，出錯的幾率就大大減小了。有此一小例，體現了用心教學的高效性。總之，有志者事竟成，“有心人”才天不負。

我想經過這次討論總結，我們語文組定能發揮團結合作的優良傳統，再次打造黃金組合，再創佳績！

語文期末教學反思4

上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結零散知識點。

學生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的知識還只是零散的而沒有構架起來。通過指導學生對課文中知識點的提煉，使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現過的，是我們天天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會“小和尚念經——有口無心”了。

期末復習的時間短，內容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行復習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統計分析，目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清晰的認識。其實老師們常對學生的確實狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析，我發現原來學生的'詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個學生的實際情況也不盡相同。我通過指導學生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際情況的語文復習計劃，這樣有針對性的進行復習，效率才能提高。

通過這一節復習課，我也發現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語行為也就影響了學生的行為習慣，今后我和學生還要在這一方面改進。

語文期末教學反思5

擔任一年級的語文教學工作已經半年了，在這半年的摸索、實踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢？

一次，我看到一個非常感人的故事，有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事，激發他們學習的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結果是顯而易見的，在我說了這節課的內容是聽故事，小朋友們的眼睛都發光了，我心里一陣歡喜，想著原來孩子們的興趣真是在這兒啊！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，聚精會神得聆聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。

這一次的事件給我帶來了真正的思考，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？因為故事有趣，因為故事有吸引力。

吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學中的神秘之手呢？經過這次的感動，我看了很多網上關于這方面的信息，然后認真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準備的教學預案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學經驗來看，一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學習的生字、詞語融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結合自己的教學實例說說我的感想：

（一）上課前三分鐘的吸引力首當其沖。

我想在沒有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學生嘆為觀止的點子。比如在上《小小的船》時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。”像這樣一個簡單的謎語就會讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶領下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓學生說說看到了什么，學生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學習的新課文一定不會拒絕，學習的動力馬上就強起來了。

（二）多樣的學習方式能吸引著學生心甘情愿學習。

在低年級學生中，對學習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。比如在教學拼音時，我常常會讓學生做“找朋友”的游戲。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小朋友站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，學生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

（三）有效的肯定機制是課堂延續的動力，它的吸引力無可比擬。

小學生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當他或她回答問題正確時，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發給課堂上表現好的小朋友的，誰表現最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的`就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現做出肯定，當孩子們不斷地被肯定、激勵之后，他們也會漸漸地變得懂事起來。

（四）豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節課的調味料。

好的教師的語言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學生的注意，語言的渲染可調動學生的情緒；優美的語言能產生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果。而在低年級的學習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時候，為了搞清楚到底什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我想最好的辦法就是領著小朋友們到陽光下自己體驗一番。

(五)不同的學生要用不同的東西和方式來吸引他們。

對于這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對于同一個游戲，同一個比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對于同一個學習內容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個老師都會遇到，怎么解決成了關鍵。了解每一個學生及學生的相關情況是十分重要的，在特定的時間段找學生進行個別談話，定期指導和鼓勵，耐心引導和啟發都是必須做的事。

至此，我覺得要上好一節課，最最重要的就是這節課要有一定的吸引力，只要這節課有吸引力了，學生就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現形式，更是每一位教師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民教師都要經歷一個不平凡的磨練過程，每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新教師，學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學習，本著為學生負責的態度認真鉆研，時時總結，常常反思。

語文期末教學反思6

語文課程標準要求關注學生的學習興趣和經驗，突出那些終身學習必備的基礎知識和技能，改變傳統的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣。新課改的教學方式，以學生自主建構為特征。《課程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉變中，新課程特別將 “ 自主、合作、探究 ” 作為重點進行倡導。 本節課是以《離騷》為例,引導學生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達能力的培養。指導學生有的放矢,有效而深入地學習。

《離騷》是古代杰出的抒情長詩，它的內容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇偉瑰麗，想象新奇動人。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質，獻身理想的精神，千百年感動并影響了無數后人。然而對于古文基礎尚淺的高一對口學生來說，要真正理解《離騷》的內容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。

學生對屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯系，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現在以下幾個方面:

第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經》不同，《詩經》多為四字一句，讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外，因為《離騷》中多用一些對現代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學生對詩句的理解，進而影響他們對作品的深刻內涵的把握。

第二，從內容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現的“香草、美人”占了相當的比例，它的內容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇偉瑰麗，想象新奇動人。而這些“香草、美人”對現代的學生來說是非常陌生，要完全讀懂并非易事。

第三，對屈原的品行的理解也有一定的.困難。對于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學者亦有不同的理解，要學生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質還是需要下一番功夫的。

因此根據以上幾個方面的分析，我計劃用四個課時完成本課的教學，把理解、朗讀和背誦作為教學的重點。從基礎字、詞、句入手，在理解詩歌內容的基礎上再組織學生進一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學生走出傳統的思想誤區,認為文言文就是最難學的,讓他們產生對文言文的學習興趣,把文言文轉化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學習激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學生對屈原及其作品有進一步的了解。然后教學重點是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時則主要是讓學生借助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內容。為了避免單調枯燥，在翻譯的過程中，我采用了多種形式進行：全班齊讀詩句，然后翻譯;請同學朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學交流。并且小組之間再進行比較,評出表現最好的組.最后讓學生聯系實際開展合作探究學習,引導學生對課文內容進行綜合分析。從實際的教學情況看，這種形式的效果還不錯,學生的學習激情較高。

通過四個課時的學習，學生基本能夠理解課文的內容，對屈原及其作品有了比較全面的認識。并且學生在這次課堂上的學習也有很大的進步,其主要表現在:

(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學生愿意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎差并且平時不喜歡回答問題的學生,這也能增長他們的信心.調動差生的積極性,以帶動課堂的學習氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學;一(19)段立人,王遠,等幾位同學平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現得非常突出,有很大的進步;

(2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數同學有些畏難,不愿意花時間去讀課文,比如,就有學生認為文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不愿意去讀它.我于是就多花時間指導學生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節奏，分組朗讀的形式，讓學生學會朗讀，體會詩歌的語言特征，在經過反朗讀后，學生的朗讀能力有了很大的提高;

(3)小組之間的配合能力明顯加強;從這次課來看，有更多的學生參與進來，小組的力量加強了，并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現，掙得獎勵分。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。

(4)學生回答問題時的語言組織能力有所加強;從學生的回答問題情況來看，總體來說有很大的進步，原本對口的學生很多人基礎較差，在課堂上表現出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問題時也比較含蓄，而這次因為多鼓勵他們，在整個氛圍影響下，很多學生也能自由發表自己的觀點，并且能用簡潔經典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學還引用《弟子規》中的道理來闡述自己的觀點。

總體上來看，同學們的學習的激情提上來了，基本上全班同學都能認真聽講，但是在整個教學過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:

(1)因為時間以及學生的認知基礎的關系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進行拓展學習。因此，學生對《楚辭》的創作手法、藝術特點還沒有一個比較全面、深入的認識。

(2)教學的時間過長，由于課堂上的討論時間過長，導致課堂上的時間比較緊湊;

(3)學生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。

(4)部分學生的掌握程度不是很好，對于基礎不一樣的同學要進行分層教學;

(5)班級的不同學習情況也不同，這次整個教學過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據兩個班級的不同特點制定教學計劃，以提高課堂效率。

(6) 在課堂上極少數同學仍然喜歡用方言回答問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導學生講普通話;

針對以上問題，我想在今后的教學中要不斷地完善課堂教學中的不足之處,提高學生的學習積極性,讓更多的學生參與課堂學習,真正做到自主性學習。多發現不同學生的不同特點，然后根據他們的不同特點制定不同的教學目標，因材施教，引導學生發揮自己的主觀能動性，自主自覺地學習。而作為一名高中語文教師，我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養，不斷的完善我的課堂教學。

語文期末教學反思7

對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推

陳出新，達到光輝頂點。

（2）、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（3）、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的`見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

（5）、寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。

語文期末教學反思8

隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學，八個綜合學習，在一周一周的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作反思如下：

一、積極聽課，認真備課，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我共聽課共23節，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。，二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的'過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環節認真做好反思。

二、多種方式，充分調動學習積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看海》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累。

本學期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容很多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如:名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，得到了教研員的好評，教研員還鼓勵我將這項課外積累堅持下去。現在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力強，也與平時的積累有著緊密的關系。

從事語文教學工作已經很多年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！

語文期末教學反思9

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么。”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的`地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。讓他們在書的 海洋里暢想自己的未來，創造出屬于他們的夢想。

語文期末教學反思10

八年級下學期的期末考試已經結束了，現在對這次考試的情況作一些總結和反思。

本次考試從總體來說，成績不是很理想，兩個班的成績都有所下降。從三率來看，及格率的下降較為明顯，而特優率和高分率的變化不大。

成績分析出來以后，我認真地分析了這次成績下降的原因，我感覺到與一下幾個方面有關：

1、放松了對一些后進生的.管理。由于一些原因致使對這一部分學生的管理，特別是放松了對他們作業的檢查。在以后的教學工作中藥特別注重對這些學生的教學。

2、由于期中考試后，時間比較緊，只顧著進行新課了，放松了對學生的日常檢查。復習時間又比較短，在復習過程中又過于倉促，致使復習效果不理想。再加上放松了對學生的檢查，所以就出現了成績的下降。

針對以上原因，在這個學期的教學過程中應加強對學生的管理，合理安排教學時間，做好平時的檢查工作，力爭使學生取得一個好的成績。

語文期末教學反思11

十幾年來，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的`心里，學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。

我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上載自對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。

語文一節課能達到多少教學目標？一節課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

語文期末教學反思12

高二是高中三年中承前啟后的關鍵時期，學生經過高一一年的適應，對高中語文的特點已經有了一定程度的了解。高二這一年對學生來說是掌握基本知識培養基本能力的黃金時期，在這一年里我有必要不斷反思，不斷審視自己的課堂教學。

一、備學生：

任教現在的一文一理兩個班級，我對他們有了一定的了解和認識，感覺存在的主要問題是：

1、沒有信心，應付學習

部分學生對自己沒有信心，沒有想過自己在學業上有什么發展，對學習總是采取應付的態度，沒有明確的學習目標和學習計劃，上課聽講個別也經常走神，大致完成老師布置的書面作業，學習始終處于被動狀態。

2、學習表現全憑個人喜好

有些學生的學習狀態很不穩定，對學習缺乏思考，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜歡這門學科，聽講就認真，作業就完成。喜歡這個老師就發言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學科喜歡的老師也要看學習的內容，沒興趣的內容即使是難點重點，也不會多做留意。

3、沒有方法，效率低下

有些學生的學習態度很好，整天都在學習，但考試結果總是不怎么理想，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業。學習沒有科學方法，效率很低。

二、備教材

本學期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學習，教材的目標：

1、閱讀古代優秀的詩歌作品,理解作品的思想內涵,領悟作品的藝術魅力.用歷史的.眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容,并給予恰當的評價。

2.借助工具書和有關資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數量的古代詩文名篇.學習古代詩詞格律基礎知識,了解相關的中國古代文化常識,豐富傳統文化積累。

3.學習鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術特性,注意從不同角度和層面發現作品意蘊。

三、備自己

語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，我在以下幾個方面做了些思考：

1、教學內容要能體現主體需要，能激發主體興趣

備課時要勤思考，多動腦。站在學生的角度解讀文本，選擇他們的學習興奮點。教學實踐中，要創設有利情境，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”，將重難點知識用學生們感興趣的方式加以呈現。一篇文章要講的東西太多了，而一節課的時間有限，不可能面面俱到，所以我們每節課都有所取舍，抓住一些關鍵性的要素，運有各種條件和手段，努力創設情境，使每節課都有亮點，更有效地吸引學生參與課堂。

2、讓學生感受成功的喜悅，樹立學習信心

當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。自信心對于我們的學生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、建立成功目標。教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。例如：默寫滿分的學生、背書最積極的學生、上課回答問題最快的學生、進步明顯的學生、書寫認真的學生、作文完成好的學生等等。還有上課時有針對性地提問，把“適合的問題”問給“適合的學生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的快樂，他們學習語文的胃口就會增加。

3、強化基礎，反復訓練

這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認真的學生，他們也做不到提前預習，課后復習。尤其是“軟作業”基本就等于沒有作業，針對這樣的問題，我及時做了調整，把作業落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學中，這樣的問題還要繼續探究。

主要措施：

1、充分備課（備學生、備教材、備自己），注重課堂教學，選取詩詞教材中的要素，創設情境，激發學生學習興趣，上好每節課，

2、精心編寫學案，引導學生把握“雙基”（詩詞教材的名句、古詩鑒賞的基本方法等）有做有改，有改有評，提高學習效率。

3、多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養成規范答題的習慣。

4、合理布置作業，給不同學生布置不同作業，作業要求更加靈活，只要能達到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。（詩歌賞析作業，角度自選）

5、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺和同學們分享，既能提高學習興趣又能增強信心。

6、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

總的來說，通過學校領導的關懷、指導以及師生的共同努力，本學期高二語文教學取得了不少進步，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經驗和教學方法上還存在較大不足，需要向優秀的老教師借鑒學習和改善提高，對語文理念的深度把握還要在實踐中加強，學生學習語文的自主性還有待進一步提高等等。

回首過去，展望未來，我將不斷鞭策自己，繼續扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學上升到一個新的層次。

語文期末教學反思13

一、學生方面：

一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不輕松。七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成情況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業情況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態度。另外我還協同家長一起監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

三、加強雙基訓練。基礎知識和基本能力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的'字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規范，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題能力。

雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言能力也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內容的把握。不少同學不理解內容，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

現代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差，不能規范答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優美也得不了高分。

在今后教學中，我將從以下幾方面入手：

1.繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規范的訓練，同時通過大量的練習，培養語感和歸納總結的能力，以及表達能力。

3.作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點（如成語積累等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什么？有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

語文期末教學反思14

在素質教育的今天，我們廣大語言教師要摒棄重智輕德的錯誤觀念，做到文道結合，這是教師高超技藝的體現。為此，我注重結合教材寫作要求，精選思品滲透內容，有的放矢的進行思品教育的作業設計。

如在學習《秦兵馬俑》時，我特地把“世界八大奇跡之一”的西安兵馬俑，制作成了了《20xx年的地下軍陣》的軟件，作為滲透思品教學的課時。教學中，隨著音樂的起伏，呈現在學生面前的是由8000個武士組成的秦軍兵強馬壯、氣勢磅礴的'地下軍營，他們中有“身著雙層盔甲的軍隊首領”，有“駕馭軍車的馭手俑”，還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由于軟件提供了逼真的畫面，學生聯系課文內容很快領會了“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這一教學重點，

接著教師通過圖文并茂，抓重點詞句進行有效教學，使學生在理解的基礎上，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發了學生的民族自豪感。“突出重點”這一要求也迎刃而解。為了拓展學生的思維，接著我讓學生展開想象，學生說：“看著這雄偉的軍陣，我仿佛看到秦始皇率領千軍萬馬揮師北上，抗擊匈奴，保衛國家……”學生們也能暢所欲言。照理說這一堂課到這里就該結束了，可出乎學生意料之外，為了深化課文，我設計了了這么一個問題：秦兵馬俑展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威，秦始皇統一中國，功不可沒，那么該如何看待秦始皇這個歷史人物呢？

真是一石激起千層浪，經過激烈的討論，有的同學說：“秦始皇的成功體現了‘人心齊，泰山移’。”有的說：“它的成功是勞動人民智慧和力量的結晶，人民才是真正的功臣。”還有的說：“他的成功是建立在累累白骨之上，千萬人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的歷史勛章……”學生們各抒己見，結論都來自自己的認識，輕而易舉就形成對秦始皇這一歷史人物的認識。雖然教材并未有此要求，但我為讓學生對歷史人物的功過有一個公正的認識，特地設計了這么一個環節，看到興趣盎然的學生那閃閃發亮極富求知欲的雙眼，我不禁為我此處的設計感到了由衷的欣慰。

由此看來，對學生進行思想教育，教師主要指導作用體現在不是簡單的說教，而是通過恰當的途徑，形象的媒體，寓思想品德教育于學生知識內化的漸進過程中，這樣的學習才是真正有效的學習，這樣的教學才能真正地落實素質教育。

語文期末教學反思15

轉眼又是一學期匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養良好的語文學習習慣。

一、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：1、自編兒歌識字法2、動手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的`階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動腦的習慣。

二、培養閱讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。