第一篇：曹操三國演義讀書筆記

曹操

沽源縣第五小學 馮國英

沛國譙郡(今安徽亳州)人氏。小說中第一回出場。姓曹，名操，字孟德，小名阿瞞。父親曹嵩，本姓夏侯氏，因是中常侍曹騰之養子，故姓曹。為黃巾倡亂，拜為騎都尉，引五千軍，前來穎川助戰。殺敗張寶、張梁所率黃巾軍。曹操正妻丁夫人無出；妾劉氏生子曹昂，因征張繡時死于宛城；小妾卞氏生四子：長子曹丕，次子曹彰，三子曹植，四子曹熊。東漢丞相，軍事家、政治家、詩人。公元220年3月15日,曹操于洛陽逝世,享年66歲,謚號?武王?,死后葬于高陵。曹丕繼位后不久稱帝,追謚曹操為?武皇帝?,廟號?太祖?,史稱魏武帝。

(1)曹操疑心

曹操刺殺董卓未成，逃出城外，飛奔譙郡。路經中牟縣，縣令陳宮聞知曹操為殺董卓而逃，覺他忠肝義膽，便棄官隨曹操一處出逃。行了三日，至成皋地方，天色以晚。此間有一人呂伯奢，是曹操父親的結義兄弟。見了曹操熱情款待，安排家人殺豬，自己騎驢去外村打酒。曹操與陳宮正坐，忽聽莊后有磨刀聲，曹操心疑，于是拔劍直入，不問男女，盡皆殺之，一連殺了八口。趕緊出逃，正路遇呂伯奢打酒回來，又把伯奢殺了。陳宮怪他，曹操便說：?寧教我負天下人，休教天下人負我。?(2)統一北方

曹操在官渡（今河南中牟縣東北）以少勝多挫敗河北袁紹。公元201年在倉亭（今河南管縣東北）再次擊破袁紹大軍。公元207年12月北伐三郡烏桓,徹底鏟除了袁氏殘余勢力,基本統一了中原地區。公元208年,曹操就任東漢帝國丞相。7月,曹操南征荊州劉表,12月，曹操率領八十三萬大軍南征東吳，結果在赤壁被周瑜所率五萬星星之軍一火燒敗。公元211年7月,曹操領軍西征擊敗了以馬超為首的關中諸軍,構筑了整個魏國基礎。公元213年,漢獻帝派御史大夫郗慮冊封曹操為魏王,以冀州、并州等十郡為魏國封地。于鄴城(今河北省邯鄲市臨漳縣)建立魏王宮銅雀臺,享有天子之制,獲得?參拜不名、劍履上殿?的至高權力。公元215年攻占陽平關,擊敗、降服了漢中張魯,至此,三國鼎立之勢基本成型。⑶曹操敗走華容道(湖北省潛江縣西南)話說曹操赤壁一戰，被周瑜一把火燒得幾乎全軍覆沒。一路逃亡，吳兵一路追殺。多虧有眾將保護甩脫追兵。縱馬加鞭，走至五更，回望火光漸遠，曹操心才方定。問左右這里是何處？手下人告訴：?此是烏林之西，宜都之北。?曹操見樹木叢雜，山川險峻，于是在馬上仰面大笑不止。諸將問：?丞相何故大笑？?曹操說：?我不笑別人，只笑周瑜無謀，諸葛亮少智。要是我用兵時，預先在這里埋伏一軍。?話還沒說完，一聲炮響，火光沖天，驚得曹操幾乎落馬。從斜刺里殺出一彪人馬，大叫：?我乃趙子龍是也，奉軍事之命，在此等候多時了！?徐晃、張郃急忙雙雙迎敵，曹操乘機突火而去。子龍也不追趕，曹操得脫。

又逃出一段路，到北彝陵葫蘆口，人困馬乏，多有倒于路者。曹操叫就山邊埋鍋造飯，割馬肉燒吃。他坐在大樹之下，仰面大笑。眾官急問：?剛才丞相笑周瑜、諸葛亮，引出趙子龍來，折了許多人馬。現在又為何大笑？?曹操說：?我笑諸葛亮、周瑜畢竟智謀不足。要是我用兵時，就在這個地方，也埋伏一軍，以逸待勞；我等縱然脫得性命，也不免重傷。我是以此而笑。?正說間，前軍后軍一齊發喊。曹操大驚，見山口一軍擺開，為首乃燕人張翼德也。張遼、徐晃二將急來夾攻，曹操乘機逃脫。

又逃了一段路程，軍士來報，前面有兩條路，請問丞相走那條路？曹操問：?那條路近？?軍士回報：?大路稍平卻遠五十余里；小路投華容道，近五十余里，只是地窄路險，坎坷難行，而且山邊有數處煙起，大路并無動靜。?曹操說諸葛亮多謀，故意在山僻處放煙，使我軍不敢從這條路走，他卻在大路埋伏等著。我已料定，偏不中他計！于是傳令，沿華容道前行，叫軍士伐木填塞山路。此時人困馬乏，昏倒地者無數，曹操喝令人馬踐踏而行，死者不可勝數。三停人馬：一停落后，一停填了溝壑，一停跟隨曹操。又行不到數里，曹操在馬上揚鞭大笑。眾將忙問：?丞相為何又大笑？?曹操說：?人都說周瑜、諸葛亮足智多謀，以我看來，到底是無能之輩。如果在此處埋伏一旅之師，我等皆束手受縛矣。? 言未畢，一聲炮響，兩邊五百軍校持刀擺開，為首大將關云長是也。曹軍見了，亡魂喪膽，面面相覷。曹操縱馬向前欠身對云長說：?將軍別來無恙！?云長也欠身答道：?關某奉軍事之命，在此等候丞相多時。?曹操說：?我今兵敗，到此無路，望將軍以昔日之情為重，放我一馬。?云長說：?我已斬顏良、誅文丑，解白馬之圍，報答了丞相。今日之事，豈敢以私廢公？?曹操說：?五關斬將之時，將軍還記得否？大丈夫以信義為重。?云長是個義重如山的人，想起當年曹操許多恩義，如何不動心。又見曹軍惶恐，都在垂淚，一發心中不忍。于是調轉馬頭，讓眾軍士散開。曹操見云長示意放他，急忙與眾將沖過去。云長大喝一聲，眾軍皆下馬，哭拜于地。云長更加不忍。正猶豫間，張遼縱馬而至。云長見了，又動舊情，長嘆一聲，都放了過去。后人有詩曰：

曹操兵敗走華容，正與關公狹路逢。只為當初恩義重，放開金鎖走蛟龍。

曹操脫華容之難，行至谷口，回顧所隨軍兵，止有二十七騎。出征時率領八十三萬大軍，這也是歷史上以少勝多的戰例。⑷曹操割須棄袍

曹操欲遠征東吳，報赤壁之仇。恐后方西涼太守馬騰來襲許都。荀攸獻計：封馬騰為征南將軍，誘入京師，先除此人，南征無患矣。侍郎黃奎與馬騰密謀殺操。不幸被黃奎的妻弟苗澤告密曹操，因苗澤與他姐夫的小妾李春香私通。所以事泄。馬騰與其次子馬休、馬鐵被曹操殺害。同時苗澤和李春香也被曹操滿門抄斬，因曹操恨他為一女人害死姐夫全家。同往的馬騰的侄兒馬岱扮作商客逃回西涼，詳告馬騰長子馬超。馬超率兵去替父報仇。兩軍對陣，馬超大罵曹操：?操賊！欺君罔上，罪不容誅！害我父弟，不共戴天之仇！吾當活捉生啖汝肉！?說罷，挺槍直殺過來。曹操背后于禁出迎。兩馬相交，斗得八九合，于禁敗走。張郃出迎，戰二十余合也敗走。李通出迎，數合之中，被馬超一槍刺于馬下。馬超把槍一招，西涼兵一齊沖殺來。操兵大敗。馬超、龐德、馬岱引百余騎，直入中軍來捉曹操。曹操在亂軍中，只聽得西涼軍大喊：?穿紅袍的是曹操！?曹操在馬上趕緊脫下紅袍。又聽得大叫：?長髯者是曹操！?曹操驚慌，拿出佩刀斷其髯。軍中有人將曹操割須之事告訴馬超。馬超于是令人叫拿：?短須者是曹操！?曹操聽后，急忙扯旗角包住脖頸而逃。后人有詩曰：

潼關戰敗望風逃，孟德倉惶脫錦袍。劍割髭髯應喪膽，馬超身價蓋天高。

曹操正走間，背后一騎趕來，乃馬超也。曹操大驚。左右將校見馬超趕來，各自逃命，只撇下曹操。看看趕上，馬超從后一槍刺來，曹操躲在樹后，正刺在樹上，急拔下時，曹操已走遠。馬超又趕來，被曹洪攔住，曹操乘機走脫。⑸曹孟德焚書

話說劉璋手下謀臣張松獻計劉璋，憑自己三寸不爛之舌去許都勸說曹操興兵取漢中，以圖東川張魯。張松暗畫西川地理圖本藏之，帶從人，取路赴許都。主簿楊修接見，并取出《孟德新書》與張松看。張松從頭至尾看了一遍，共有一十三篇，皆是用兵之要法。張松看完問楊修：?你認為這是好書嗎？?楊修說：?這是丞相仿《孫子十三篇》而作，你欺丞相無才，以此書傳后世？?張松大笑說：?這書我蜀中三尺小童也能背誦，何為‘新書’？這是戰國時無名氏所作，曹丞相盜竊為己有，只好瞞你等！?楊修說：?這書丞相秘藏，從未傳世。你說蜀中小兒能誦？?張松說：?你不信，我來試誦一遍。?于是張松把《孟德新書》從頭至尾，朗誦了一遍，并無一字差錯。其實張松是奇才，能過目不忘，故氣之。楊修把這事詳告曹操，曹操一氣之下，把書扯碎燒之。可惜重要兵書就這樣失傳。把張松轟走。⑹曹操之死

卻說曹操在洛陽，自葬關公后，每夜合眼便見關公。眾官建議造新殿居住。賈詡舉薦洛陽良工蘇越繪圖給曹操看，操很滿意，但恐無棟梁之材。蘇越說：?離洛陽城三十里，有一躍龍潭，前有一躍龍祠，祠旁有一棵大梨樹，高十余丈，可作建殿之梁。?曹操令人去砍伐。人回報此樹鋸解不開，斧砍不入。曹操不信，親自去砍伐。鄉人勸說這是百年老樹，常有神人居上，不可砍伐。曹操大怒，拔劍親自砍之，錚錚有聲，血濺滿身。操大驚，扔劍上馬回宮。這夜二更，睡臥不安。忽見一人披發仗劍，身穿皂衣，直至面前，指著曹操罵道：?我是梨樹之神。你蓋宮殿意欲篡逆，卻來伐我神木！我知你數盡，特來殺你！?曹操大叫一聲，忽然驚醒，頭腦疼痛不可忍。急傳旨遍求名醫。華歆入奏叫請華佗。華佗到來，給曹操診脈畢說：?大王頭痛，因風寒而起。要醫治，須先飲下麻醉湯，然后用利斧砍開腦袋，取出風涎(腦瘤)，方可根除。?曹操大怒，你要殺孤王。于是叫人把華佗押入獄中，不幾日便殺死華佗。其病日漸加重。急召曹洪、陳群、賈詡、司馬懿等，同至臥榻前，托眾卿輔佐長子曹丕。又遺命在彰德府(今河北南部地區)講武城外，設立疑冢七十二。勿令后人知我葬處，恐為他人發掘墳墓。囑咐完，長嘆一聲，淚如雨下。不一會兒，氣絕而死。壽六十六歲。時建安二十五年春正月。這正是：生前欺天滅漢統，死后欺人設疑冢。

第二篇：《三國演義》曹操形象評析

高中語文課外閱讀指導課教學案例

——《三國演義》人物形象評析

景德鎮市第七中學余秋鳳

案例背景： 語文教學有著與其他學科的不同特點，它不能局限于課堂教學，應該加大課外閱讀量，教師指導學生有計劃地盡可能多讀一些古典名著，將能有效地拓寬學生知識面，豐富文化積累，增強學習興趣，提高語文素養。當前，存在的問題是，學生課外閱讀量少，知識面狹窄，學習興趣不高。因此，尤其需要教師加強課外閱讀指導，在指導閱讀方法、提高學習興趣上下功夫。

案例描述：這是一次語文課外閱讀指導課，在學生課外閱讀名著《三國演義》之后，教師針對小說特點，組織學生開展的一次三國人物形象分析活動課，采取了以下教學步驟和方法：

一、課前【多媒體顯示：課題】

二、導入【多媒體顯示《滾滾長江東逝水》畫面，小聲播放此段音樂】

教師講述： 《三國演義》是我國四大古典名著之一，是中華民族文化瑰寶，適合中學生課外閱讀、鑒賞。上學期，我們布置課外閱讀《三國演義》，同學們作了大量筆記，寫了多篇讀后感。這節課，我們一起討論“三國”中的人物，同時也檢驗同學們課外閱讀的效果。《三國演義》為我們展現了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷，細致刻畫了一個個鮮活的歷史人物。這節課，我們對其中一個重要人物展開討論。

這個人物，有的說他是英雄，有的他是奸雄，他是誰？（曹操）

【多媒體顯示：曹操畫像。是英雄？是奸雄？】

下面，我們用辯論的形式來討論。

三、辯論會

講述：在我左邊四位是正方，辯題是;曹操是英雄？在我右邊四位是反方，辯題是，曹操是奸雄？在我對面第一行中間五位是評委辯論現在開始。

? 攻辨

1、正反方一辯各自亮出自己的論題。

2、正反方二、三辯互相駁斥對方的論點、論據。

3、正反方一辯辯論情況作小結

（二）自由辯

1、正反方辯論

下面同學有什么看法？

2、觀眾參與辯論。

3、正反方四辯各自總結陳詞。

下面由評委代表點評。

四、總結歸納

1、講述：謝謝辯手們的精彩辯論，謝謝評委的準確評價。曹操是英雄？是奸雄？這是個千百年來褒貶不一的話題。剛才，同學們進行了激烈的爭辯。現在，我們一起來輕松一下，請欣賞電視劇《三國演義.》的兩個片段。

【多媒體顯示：“橫槊賦詩”和“夢中殺人”片段】

2、從同學們的辯論和電視故事中，我們可以看出，曹操是個性格復雜，形象多樣的人。

3、請同學們根據辯論、小說、電視劇對曹操作一下總的評價。注意大屏幕的提示。

【多媒體顯示: 如下＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃

奸雄

政治：玩弄權術挾天子以令諸侯

道德：不忠不義田獵事件錯殺呂伯奢

性格：奸詐殘暴割發代罪夢中殺人

英雄

政治：施行屯田迎接獻帝

軍事：統一北方三分天下（《兵書接要》）

文學：建安文學新樂府詩（《觀滄海》）

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4、講述：《觀滄海》不僅體現曹操文學才華，還能體現他英雄氣概。請一位同學朗誦。＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃ 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。

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5、講述：曹操奸雄也好，英雄也罷，千百年來褒貶不一，終難蓋棺定論。他功可蓋世，而又脅迫天子；他托名漢相，而又實為漢賊；他大興文學，而又殘暴好殺。他就是一個如此相成又相悖的人。古人的世界觀、價值觀、道德觀就像一片揮之不去的陰霾，籠罩在他的身上；作者“擁劉反曹”的思想也深深影響著后人。所以，曹操多般被人們定位為反面形象。讓我們撥開歷史的迷霧，作出一個中肯的評價。百家講壇易中天先生說，曹操是一個對歷史有貢獻的兩重人物，時人的“治世之能臣，亂世之奸雄”，可為確評。要問我對曹操怎樣的態度，六個字“不贊揚，很欣賞”。至此，這節課就告一段落。通過這堂課的學習，希望能幫助同學們品讀《三國演義》，了解中國的傳統文化，增加課外閱讀的興趣。

五、課堂作業：齊聲朗誦《三國演義》開篇詞。

＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃ 滾滾長江東逝水；浪花淘盡英雄；是非成敗轉頭空；青山依舊在；幾度夕陽紅；白發漁樵江渚上；慣看秋月春風；一壺濁酒喜相逢；古今多少事；都付笑談中。

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六、課外作業：1寫篇關于這節課的心得。

2閱讀古典名著《水滸傳》。

案例詮釋：這堂課注重引導學生根據小說文學作品體裁通過刻畫人物表現主題的特點，重點分析作品人物形象，從而掌握閱讀小說的方法。在教學方法上，采取討論、辯論的方式，遵循了組織學生在學習中“自主、合作、探究”的要求。在教學中，教師與學生保持平等的關系，起到平等參與、適時點撥指導的作用。特別注重提高學生的學習興趣，課堂上采用多媒體（文字、圖像、聲音、樂曲等結合）的教學手段，增強了學生興趣，力求營造良好的課堂氛圍。案例反思：這堂課是課外閱讀指導課，它的成功之處：一是注重對課外閱讀的指導，使學生明確小說通過塑造人物形象表現主題的特點；二是注重教學模式的創新，采取自主、合作、探究的的方式，學生暢所欲言，盡情表達自己的想法和意見，課堂氣氛活躍；三是老師注意角色的轉換，以平等的參與者身份，與學生一起討論、交流，并適時給予點撥指導；四是運用多媒體教學輔助手段，營造了很好的教學氛圍，增強了學生的學習興趣；五是給學生課外閱讀以有計劃的安排和指導，增強了學生課外閱讀的自覺性，提高了課外閱讀的興趣。我們也應該明確，課外閱讀是擴大學生知識面，提高學生語文素養的一項重要工作，教師一定要注重引導，認真安排，周密計劃，以增強學生學習的自覺性，提高學生的學習興趣。

第三篇：三國演義-曹操人物形象分析(精辟)

《三國演義》曹操人物形象分析

作者從“擁劉反曹”的歷史傾向和以“忠義”為核心的道德倫理觀念出發，進行了對曹劉政權中人物形象的塑造。

1、曹操：

首先，作為一代霸主，他雄才大略、見識高超。這一方面在與同為奸雄的袁紹的外寬內忌、多謀少決的對比中突出得更為鮮明。如曹操入冀州后，有須發皆白的父老數人跪于地，說袁紹“重斂于民，民皆生怨”，歌頌曹操“官渡一戰，破袁紹百萬之眾”，使百姓“可望太平矣”。

其次，雖然曹操奸詐巧偽，但同時也具有仁德之心，爭取民心，愛惜百姓。他雖然知道劉備胸懷大志，久為必患，但是他認為“方今用英雄之時，殺一人而失天下之心，不可為也。”在關羽掛印封金離去時，曹操又認為“彼各為其主，勿追也。”裴松之贊揚曹操有王霸之度，休美之心。

再次，曹操禮賢下士，知人善任，唯才是舉。他領州牧之后，就急忙“招納賢才”，荀彧來投奔，他認為是“吾之子房”；郭嘉應聘，曹操以為是“使吾成大事者，必此人也。”荀彧與郭嘉后來果然成為曹操智囊團的核心人物。典韋、張遼、龐德等人，或是自來投奔，或是被俘的降將，曹操都十分信任，委以重任，后來均成為曹操手下沖鋒陷陣的猛將。

但另一方面，曹操信封的人生原則又是：“寧叫我負天下人，休叫天下人負我”，當爭取民心與自己的切身利益相抵觸時，她就會視民命如草芥。如殺呂伯奢、血洗徐州。同時，對待部下，他是陰險和殘酷的，如借倉官的頭來穩定軍心，割發代首、夢中殺人等。曹操“挾天子以令諸侯”，這種假名借勢之舉，確實是一種明智的表現，是他成就霸業的一個重要策略和手段。但從道德的角度來看，這又是一種“欺君罔上”的行為，因之小說一再罵他“名為漢相，實為漢賊”。

2、劉備：

劉備是作者極力推崇的仁德愛民、寬厚誠信、知人善任的明君典型，作者對劉備的描寫塑造寄托著儒家的仁政愛民思想。

首先，《三國演義》濃墨重彩地渲染劉備的仁德愛民形象，大力凸顯了劉備的仁君形象。他與關羽、張飛桃園結義時，就以“上報國家，下安黎庶”作為自己的政治抱負；他當安喜縣尉，“與民秋毫無犯”；

第四篇：說曹操 ——讀《三國演義》

“治世之能臣，亂世之奸雄”。

這句話說的正是曹操。

在文學史上，曹操是大詩人，做出了重大貢獻，故有“三曹”之說，其詩也至今傳誦，流芳千古。

而在軍事、政治上，曹操卻是失敗者，故后人稱之為“奸雄”。如果除了官渡之戰外，都以敗局收場。曹操的失敗，之所以在歷史上留下罵名，也正因為他心胸狹窄、疑伸疑鬼、一意孤行。

“治風疾神醫身死，傳遺命奸雄數終”中曹操疑伸疑鬼、貪身怕死，使一代神醫華佗冤死在獄中，《青囊書》也從此失傳。

曹操驕傲自大，心胸狹窄，心理容不下別人，殺楊修、禰衡就是實例。楊修聰明過人，口才又好，但他驕傲自大，看不起別人，對于曹操也毫無顧忌。因而曹操十分討厭楊修，心生殺念，把楊修趕盡殺絕。

而禰衡學富五車，記憶力驚人，思維敏捷，而且為人正直，有膽有識，嫉惡如仇，伶牙力齒。在曹操面前毫不客氣地數落曹操手下的蝦兵蟹將，令曹操惱怒不已，禰衡面不改色，尖嘴薄舌地說曹操不分賢愚，是眼睛臟；詩書不讀，是嘴臟；不聽勸告，是耳朵臟；不懂歷史，是身體臟；不容諸侯，是獨自臟；想篡權，是心臟！“奸雄”曹操也容不下禰衡，挾走了禰衡。

曹操的品質、野心、骯臟也被暴露無遺！

一讀到“治風疾神醫身死，傳遺命奸雄數終”。曹操的文學貢獻也被歷史塵埃所淹沒，這塵埃好比是人們對歷史中曹操的評價，“奸雄”也成了曹操。千古留下的罵名也不由得令人搖頭嘆息，感到悲哀！

第五篇：《三國演義》讀書筆記

我讀《三國演義》

《三國演義》是由明朝文學家羅貫中根據當時所流行的話本收集而成的，主要是介紹東漢末年，群雄四起，爭霸天下的野心家們為背景，故事是由魏、蜀、吳這三國交織而成，其中，以蜀漢為主體，作者對蜀漢中的主要角色劉備、關羽、張飛、諸葛亮等人大加贊賞，對魏中的主要角色曹操，則是以貶居多。然而,將東吳的主要角色周瑜、魯肅和孫權等只是作為“配角”作了輕描淡寫。

《三國演義》是我國的四大名著之一，屬章回小說，所以在我國文學史上占有很重要的地位，也得到了很多的評價，其中，有許多故事都讓人拍案叫好。本人較喜歡的故事有“過五關斬六將、三顧茅廬、草船借箭等……”

2013.9.14 過五關斬六將千里走單騎

《三國演義》第二十七回描寫的“過五關斬六將”，乃是書中流傳最廣的故事之一。當時關羽因為要保護二位嫂嫂及侄兒的情況下，不得已只好暫時屈服于曹操軍營之下。用今天的話說，當時關羽雖然接受了“漢壽亭侯”一職，而心里卻無時無刻不在掛念他的大哥 劉備，時時打聽劉備的下落，當他得知劉備在河北時，便“掛印封金”離開曹營，護送兩位嫂嫂及少數隨行星夜趕路，投奔劉備。途中先后經過五個關口；因未向曹操討取領牌，沿途受到阻撓，不得已連創東嶺關、洛陽等五道關口，相繼斬殺孔秀、韓福等六員戰將，史稱“過五關，斬六將”。史書用大量的篇幅，夸張的手法，形象、生動地描寫給廣大的讀者留下了難忘的回憶。

歷史上實際沒有“過五關斬六將”這段故事，這是作者的藝術虛構，其目的是為了表達關羽不辭艱辛千里尋兄的忠貞之節和義勇之慨。盡管“過五關、斬六將”在邏輯上經不起推敲，但它卻符合聽三國故事而無暇辨別地理方位的廣大民眾的審美心理，天長日久，“過五關、斬六將”不僅已被人們接受，而且已經成為典故，化作成語，成為今天人們茶余飯后的美談。

2013.10.18

三顧茅廬

《三國演義》描寫劉備經謀士徐庶指點（推薦），說隆中臥龍崗諸葛亮很有學識，又有才能，勝過自己百倍有余（當時傳說：臥龍鳳雛得一人皆可安天下，諸葛亮號稱“臥龍”）。當時劉備正處在窮困潦倒、急需用人之際，就帶著關羽、張飛三次到隆中臥龍崗去請諸葛亮出山，因為前兩次恰逢諸葛亮出游（或有意躲避劉備，試探其是否誠心廂請）。然而，劉備為了表達一片赤誠之心，連續三天齋戒，并且在關羽和張飛極其不情愿的情況下，三請諸葛亮，諸葛亮被劉備的誠心所感動，愿出山輔佐劉備成就一番事業。諸葛亮初出茅廬，就幫助劉備連續打了多少次勝仗，迅速擴充了領地，為劉備后來建立蜀國奠定了有利的基礎。《三國演義》把這段故事稱為“三顧茅廬”。

歷史上雖然對“三顧茅廬”眾說紛紜，但作者用本故事啟發后人，人才是做好一切事物動力和根本。

2013.12.19

草船借箭

《三國演義》“火燒赤壁”，講的是劉備與東吳聯合抵御曹操的故事。因東吳大都督周瑜嫉妒諸葛亮的才能，怕以后成為東吳的后患，多少番設計陷害諸葛亮，提出讓諸葛亮在10日之內趕制10萬支凋零箭，以備攻打曹操使用。然而，諸葛亮明知是周瑜想借此機會殺害自己，但諸葛亮為了不破壞孫、劉兩家的聯合破曹的大事，憑借著聰明的才智和豐富的地理知識，利用大霧天氣，巧妙的從曹操那里借來（巧取）了10萬余支凋零箭，史稱“草船借箭”。

該段故事虛構成分極多，據正史記載，“草船借箭”確有其事，但那是發生在孫權與曹操之間的戰爭故事。“孫權坐船親自去刺探曹操的軍情，被曹操發現命令士兵射箭攻擊孫權的船只，因船的一側帶箭過多，因而船發生傾歪險些翻船沉沒，孫權急中生智，便讓士兵掉轉船頭，繼續讓曹操的士兵射箭，使船得到了平衡方才脫險。孫權的聰明讓曹操十分感嘆，留下一句名言：”生子當如孫仲謀“。此外，史書記載周瑜的心胸非常寬廣，根本不可能會嫉妒諸葛亮。

諸葛亮”草船借箭“是《三國演義》中最精彩的故事之一。作者用了大量的篇幅，極其夸張描繪了這段故事，故事中既反映了諸葛亮的智慧、才能，又巧借了凋零箭，促進了孫劉的進一步聯合；既反映了周瑜心胸狹窄，同時周瑜心中也暗暗佩服諸葛亮，有為后來周瑜的死埋下了伏筆；既反映了當時曹操在軍事上勢力的強大，又襯托出驕兵必敗得哲理。該故事給我們后來的讀者留下了豐富的精神食糧和無限的遐想。

2014.3.22

《三國演義》讀后有感

《三國演義》中的故事可謂家喻戶曉，提起來誰都能講上多少個段子，但真正要讀懂《三國演義》卻不是每個人都能做得到的，本人雖 愛《三國演義》，盡管看完原著，又看了多少次電視劇，但仍是一知半解，很難讀懂羅貫中先生之真諦，也只能是從多少段故事中受到一些膚淺的啟迪和錯略的領悟罷了。

一是做人要謙虛謹慎，取得一點成績決不可漂漂然。正像毛澤東主席講的那樣，我們的干部一定要到謙虛謹慎，戒驕戒躁。二是說明知識和才能的重要性。諸葛亮只不過是比別人多懂了一些天文和地理知識。假設當時要有現在的天氣預報，曹操如何會如此上當，當時人們對天氣的識別只能靠經驗和推測。三是聘用和使用人才要有良好的政策作保證，做到用人不疑，疑人不用，當今的經濟大潮中，人才就是市場，人才就是效益，人才就是生產力。四是團結就是力量，在機關團結出干部，在商界團結出效益，在戰場團結就是力量，就能夠戰勝一切敵人和困難。古人為了抵御強敵都能做到孫劉聯合。五是重義氣，講感情，當然不是拉山頭搞幫派。劉備當時在生產力極其低下的情況下，能夠奪得三分天下，除其它因素外，”人和“起了決定性的作用，正是”義氣和感情"幫助劉備的到了人心。因此作者說，得民心者的天下。六是深感中國文學的博大精深，作者羅貫中先生把所有人物描述的栩栩如生，如：關羽的義、張飛的直、諸葛亮的忠及曹操的奸等……，七是《三國演義》屬章回小說，故事具有連續性，特別是拍成電視連續后，更讓人有流連忘返，韻味無窮，編排得當，緊張刺激，給人一種深陷其中之感。

讀一遍《三國演義》原著，便有一次收獲，看一遍電視劇便有一次體會，本人只能愚鈍的告訴各位，《三國演義》好書，其情節妙哉，令我愛不釋手。

2014.4.5