第一篇：相信未來 勵(lì)志詩歌朗誦

相信未來

郭路生（筆名食指）

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。

當(dāng)我的葡萄化為深秋的露水，當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤

在凄涼的大地上寫下：相信未來。

我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手撐那托住太陽的大海，我搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。

我之所以堅(jiān)定地相信未來，是我相信未來人們的眼睛——

她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔。

不管人們對(duì)于我們腐爛的皮肉，那些迷途的惆悵，失敗的痛苦，是寄予感動(dòng)的熱淚，深切的同情，還是給以輕蔑的微笑，辛辣的嘲諷。

我堅(jiān)信人們對(duì)于我們的脊骨，那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功，一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定。

是的，我焦急地等待著他們的評(píng)定。

朋友，堅(jiān)定地相信未來吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來，相信生命。

第二篇：勵(lì)志文稿 相信未來

《相信未來》文/食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái) 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼 用美麗的雪花寫下：相信未來

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水 當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷 我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅(jiān)定地相信未來 是我相信未來人們的眼睛 她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛 她有看透歲月篇章的瞳孔

不管人們對(duì)于我們腐爛的皮肉 那些迷途的惆悵、失敗的苦痛 是寄予感動(dòng)的熱淚、深切的同情 還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷

我堅(jiān)信人們對(duì)于我們的脊骨 那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功 一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定 是的，我焦急地等待著他們的評(píng)定

朋友，堅(jiān)定地相信未來吧 相信不屈不撓的努力 相信戰(zhàn)勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命 走向遠(yuǎn)方 汪國真

是男兒總要走向遠(yuǎn)方，走向遠(yuǎn)方是為了讓生命更輝煌。

走在崎嶇不平的路上，年輕的眼眸里裝著夢更裝著思想。

不論是孤獨(dú)地走著還是結(jié)伴同行，讓每一個(gè)腳印都堅(jiān)實(shí)而有力量。

我們學(xué)著承受痛苦。

學(xué)著把眼淚像珍珠一樣收藏，把眼淚都貯存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它個(gè)大海汪洋。

我們學(xué)著對(duì)待誤解。

學(xué)著把生活的苦酒當(dāng)成飲料一樣慢慢品嘗，不論生命經(jīng)過多少委屈和艱辛，我們總是以一個(gè)朝氣蓬勃的面孔，醒來在每一個(gè)早上。

我們學(xué)著對(duì)待流言。

學(xué)著從容而冷靜地面對(duì)世事滄桑，“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”，這便是我們的大勇，我們的修養(yǎng)。

我們學(xué)著只爭朝夕。

人生苦短，道路漫長，我們走向并珍愛每一處風(fēng)光，我們不停地走著，不停地走著的我們也成了一處風(fēng)光。

走向遠(yuǎn)方，從少年到青年，從青年到老年，我們從星星走成了夕陽。

《起航》席慕蓉 我來自一個(gè)平凡的世界

卻想擁有一段不平凡的人生輝煌

自從我誕生的那一天起

成功的航海圖已經(jīng)在我的內(nèi)心珍藏

讓生命之樹常青

將寒冷的冬天阻擋

將希望之火點(diǎn)燃

讓鮮花在心中綻放

超越自我 成功的彼岸是我追求的夢想

勝利的目標(biāo)是我永遠(yuǎn)的渴望

信念的燈塔在茫茫霧海中閃亮

指引我度過失意的汪洋

讓心靈找到方向

持久的熱情湊響命運(yùn)的樂章

伴隨我走出人生的低谷

讓青春永遠(yuǎn)的飛揚(yáng)

沒有比人更高的山峰

我要不斷的展翅飛翔

沒有比腳更長的道路

我要繼續(xù)超越夢想

活力和激情是我華麗的衣裳

信心和勇氣讓我永放光芒

激發(fā)無限的潛力

我會(huì)無比的堅(jiān)強(qiáng)

喚醒心中的巨人

我要做自己的國王

挑戰(zhàn)極限

前進(jìn)的道路會(huì)無比的寬廣享受生活 超越巔峰

讓生命之船揚(yáng)帆起航

第三篇：勵(lì)志詩歌《相信未來》

未來是迷茫的，是未知的，越是這樣，越要堅(jiān)定信念，相信未來。下面是小編為大家整理了勵(lì)志詩歌《相信未來》，希望喜歡！

《相信未來》

食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)

當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧窮的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼

用美麗的雪花寫下：相信未來

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水

當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤

在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那通向天邊的排浪

我要用手掌那托住太陽的大海

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅(jiān)定地相信未來

是我相信未來人們的眼睛

她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛

她有看透歲月篇章的瞳孔

不管人們對(duì)于我們腐爛的皮肉

那些迷途的惆悵、失敗的苦痛

是寄予感動(dòng)的熱淚、深切的同情

還是給予輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷

我堅(jiān)信人們對(duì)于我們的脊骨

那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功

一定會(huì)給予熱情、客觀、公正和評(píng)定

是的，我焦急地等待著他們的評(píng)定

朋友，堅(jiān)定地相信未來吧

相信不屈不撓的努力

相信戰(zhàn)勝死亡的年輕

相信未來、熱愛生命

食指簡介：

食指，原名郭路生，山東魚臺(tái)人。高中畢業(yè)。在一代人的迷惘與失望中，詩人以深情的歌唱寫下了《再也掀不起波浪的?！泛汀督o朋友》這兩首詩的后兩節(jié)，那是一組催人淚下之作。1968年寫下名篇《相信未來》，1969年赴山西汾陽杏花村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，1971年應(yīng)征入伍，歷任舟山警備區(qū)戰(zhàn)士，北京光電研究所研究人員。職業(yè)作家。1982年開始發(fā)表作品。1997年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有詩集《相信未來》（1988）、《食指.黑大春現(xiàn)代抒情詩合集》（1993）、《詩探索金庫.食指卷》（1998），詩歌《魚兒三部曲》（1967）、《海洋三部曲》（1964）、《這是四點(diǎn)零八分的北京》（1968）、《人生舞臺(tái)》（1989）、《瘋狗》（1978）、《熱愛生命》（1979）、《我的心》（1982）、《落葉與大地的對(duì)話》（1985-1986）等。

筆名由來：

食指之所以取名為“食指”一是因?yàn)椋骸笆持浮?-石維元（母親）“石之子”。

二、“在中國，作為詩人，無論是寫作還是生活都存在無形的壓力?！钡珓e人在背后的指指點(diǎn)點(diǎn)絕損傷不了一個(gè)人格健全的詩人。三.食指先生少時(shí)尊師，“師”與“食”諧音。

食指生平：

食指早期的詩歌有一種對(duì)待生活“不抱幻想，也不絕望”的存在主義的精神。尤其值得一提的是他的那首《瘋狗》，可以說是漢語詩歌中絕無僅有的作品。那種對(duì)生存本體反思的哲學(xué)深度，足以同陀斯妥耶夫斯基的某些作品相提并論。在中國上個(gè)世紀(jì)六十至七十年代，他以其獨(dú)具的個(gè)性和特色，引領(lǐng)詩壇。而當(dāng)時(shí)年輕的他的命運(yùn)卻風(fēng)雨飄搖，后來因精神分裂癥住進(jìn)醫(yī)院和福利院，這樣一住就長達(dá)20余年，詩人幾乎與外界隔絕了。病魔嚴(yán)重地摧殘了他的身體，但他沒有喪失信念，靈魂深處，從沒有停止心愛的詩創(chuàng)作。他相信未來，熱愛生命。在福利院他寫下大量膾炙人口的詩作。1999年《食指近作12首》獲北京市新中國成立50周年詩歌類作品惟一最高獎(jiǎng)，1999年《人民文學(xué)》發(fā)表了他的《暴風(fēng)雪》，1999年由人民文學(xué)出版社出版《食指的詩》詩集，獲第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)，2000年他創(chuàng)作的《青春逝去不復(fù)返》、《相聚》入選2000中國最佳詩歌。詩人在艱難的境際里，在與疾病抗?fàn)幹?，竟然佳作迭出，受到中國?dāng)代詩壇的肯定。詩人的激情創(chuàng)作，與詩人把寫詩視為生命不可分，與詩人把生命投入到與命運(yùn)的抗?fàn)幹忻懿豢煞帧?/p>

2002年4月，詩人滿含淚水，告別了居住20余年的福利院。54歲的郭路生回家了

第四篇：相信未來

相信未來

[教學(xué)目標(biāo)] 1.誦讀詩歌，理清詩歌結(jié)構(gòu)，了解詩歌內(nèi)容。

2.揣摩詩歌語言，賞析詩中重點(diǎn)意象，了解詩中比喻、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。

3.體會(huì)詩人對(duì)未來執(zhí)著、對(duì)生命熱愛的情懷。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 1.誦讀詩歌，把握詩歌深沉堅(jiān)定的感情。

2.品味詩歌的語言，感受詩歌中比喻、反復(fù)等修辭手法的效果。[教學(xué)方法] 誦讀法，講授法，問答法 [課時(shí)類型] 誦讀賞析 [課時(shí)安排] 1課時(shí) [教學(xué)過程] 1.導(dǎo)入課文 【1分鐘】

背景介紹:食指,原名郭璐生,山東魚臺(tái)人,1948年生。因母親在行軍途中分娩，因而取名路生。幼年時(shí)經(jīng)常跟隨在于圖書館工作的母親身邊，得到中國古典詩詞方面的熏陶。1969到1971年到農(nóng)村插隊(duì)落戶，1971年入伍，1973年退伍后一直在北京工作?！断嘈盼磥怼穼懹?968年(文革時(shí)期)。代表作還有《這是四點(diǎn)零八分的北京》、《熱愛生命》等。

2.播放《相信未來》的朗誦錄音，讓學(xué)生小聲跟讀?！?分鐘】

“讓我們一起來欣賞名家朗誦《相信未來》，欣賞的過程中自己輕聲跟讀，注意把握詩歌的重音、語速、節(jié)奏和語氣，體會(huì)一下詩歌的情感?！?3.自由朗讀，理清詩歌結(jié)構(gòu) 【6分鐘】

（1）“對(duì)于詩歌，能夠有感情的讀依賴于詩歌內(nèi)容的把握，下面就讓我們各自放開聲音讀，讀的時(shí)候注意一下語速、節(jié)奏、重音、語氣，同時(shí)思考一下，這首詩歌總共七個(gè)小節(jié)，能分成幾個(gè)部分，為什么？”（2）學(xué)生自由朗讀

（3）提問1：“大家一起來說，這首詩歌可以分成幾個(gè)部分？”（3個(gè)部分）

提問2：“有誰愿意站起來告訴我，你把詩歌分成了怎樣的3個(gè)部分，你劃分的理由是什么？”

（4）明確：1——3小節(jié) 要相信未來

（前三小節(jié)是第一部分，大家同不同意剛才那位同學(xué)的發(fā)言？（不回答是都同意？）下面我們換一個(gè)角度，從形式上也來大致說一下這樣的劃分，前三小節(jié)中每節(jié)句后都有“相信未來”。“相信未來”這四個(gè)字出現(xiàn)了三次，我們在讀得時(shí)候語調(diào)一樣嗎？讀得時(shí)候語氣一次要比一次強(qiáng)，一次要比一次更堅(jiān)定。前三小節(jié)寫得是我們要相信未來。）

明確：4——6小節(jié) 相信未來的原因

（4、5、6這三節(jié)又是一部分，我們來看第四小節(jié)的第一句話“我們之所以堅(jiān)定地相信未來”，“之所以”——相信未來的原因，讀得時(shí)候要讀出陳述原因時(shí)的冷靜。）

明確：第7小節(jié) 呼吁大家都要相信未來（最后一節(jié)，它是呼吁大家/所有的人都要相信未來，是一種熱烈高亢的呼告。）

3.重點(diǎn)賞析第一部分 【15分鐘】（1）找景物（物象）

“那好，我們就先重點(diǎn)地來看一下這篇文章的第一部分，首先，請同學(xué)們先默讀前三節(jié)，默讀的時(shí)候在詩歌中找出并標(biāo)好1、2、3小節(jié)中描寫了哪些事物?！保鞔_：描寫的事物有蜘蛛網(wǎng)、爐臺(tái)、灰燼的余煙、美麗的雪花、紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤、凄涼的大地、排浪、大海、筆桿、孩子的筆體等詞語）

（2）引出意象概念

“我們同學(xué)找到的這些詞語在詩歌中有一個(gè)特定的稱呼，叫意象，我們進(jìn)入高中之后要不斷的接觸這一個(gè)名詞。那什么是意象呢？意象理解起來并不難，它就是含有作者情感的景物和物體，像同學(xué)們初中學(xué)過的《天凈沙?秋思》，“枯藤老樹昏鴉”，就第一句話來說，用了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個(gè)意象，組成了一個(gè)怎樣的畫面？凄涼的畫面，傳達(dá)出了詩人濃重的思鄉(xiāng)情感。在詩歌中，這樣的意象往往要表達(dá)一些情感。那我們剛才找到的意象又能表達(dá)作者什么樣的情感呢？我們來具體賞析一下?！?/p>

（3）第一小節(jié)（分析關(guān)鍵意象，把握內(nèi)容，體會(huì)情感，指導(dǎo)誦讀）

A “我們先看第一節(jié)的前兩句，這兩句是什么意思，把這些意象加在一塊兒，想要告訴人們什么呢？”（引導(dǎo)：蜘蛛網(wǎng)封住了爐臺(tái)，爐臺(tái)是干什么的？被蜘蛛網(wǎng)查封了說明了什么？；第二句中“貧困的悲哀”）（明確：物質(zhì)上的貧窮）

（指導(dǎo)：前三句要讀得低沉哀傷）

B “在生活上非常貧困的時(shí)候，我們的詩人沒有放棄希望，他用美麗的雪花寫下相信未來。我們再思考一下，為什么用美麗的雪花寫呢，用其他的寫不行嗎？雪花有什么特點(diǎn)，給我們什么樣的感覺呢？”（明確：雪花是美好、純潔的象征。詩人的信念，在困境之中的信念也是美好的、純潔的。）

（指導(dǎo)：雪花要重讀，表達(dá)詩人的相信未來的執(zhí)著信念）

C 小總結(jié)：“第一節(jié)就寫了在物質(zhì)生活貧窮的時(shí)候，要相信未來?！?/p>

（4）第二小節(jié)（分析關(guān)鍵意象，把握內(nèi)容，體會(huì)情感，指導(dǎo)誦讀）

A “那我們來看第二小節(jié)前兩句，又講得是什么意思呢？”（引導(dǎo)：“紫葡萄”，葡萄紫了；“鮮花”是美好的等）

（明確：精神上的失意）——“?紫葡萄?要收獲了卻化作了?深秋的露水?；?我的鮮花?，那么美麗的鮮花本來歸我所有，結(jié)果卻依偎在別人的情懷，我所有的東西都沒有了，除了第一節(jié)物質(zhì)上的貧困之外，還寫了精神上的失意。”

（指導(dǎo)：“詩歌不同意象的對(duì)比，優(yōu)美與落寞對(duì)應(yīng)，讀起來要特別注意，讀出低沉和固執(zhí)?！保?/p>

B “物質(zhì)上貧困，他不怕，要相信未來，精神上的失意，他也沒有害怕，他用“凝露的枯藤”在當(dāng)時(shí)“凄涼的大地”上寫下了“相信未來”。如果用“枯藤”寫下和用“凝露的枯藤”寫下有什么區(qū)別呢？”

（引導(dǎo)：枯藤是什么樣的感覺——明確：干枯，沒有生命，沒有希望。那如果在沒有生命，沒有希望的枯藤上閃爍著晶瑩的露珠，那又有什么樣的感覺呢——明確：有了一縷的希望）

小總結(jié)：“在絕境之中都有希望，都沒有放棄對(duì)信念的追求，詩人的這種精神是多么的可貴。詩人相信未來的情感是多么的執(zhí)著與堅(jiān)定。”

（指導(dǎo)：在最后一句中，我們要重讀，振起相信未來的情緒。）

（5）第三小節(jié)（感悟比喻修辭的藝術(shù)效果，體會(huì)情感，指導(dǎo)誦讀）

A “第三節(jié)作者在寫相信未來的時(shí)候，用了一個(gè)藝術(shù)手法，用?手指?、用?手掌?、還用?曙光?，用?孩子的筆體?寫下了?相信未來??！?/p>

用的“手指”不是我們這樣的手指（老師做手勢），作者把它比喻成了什么？（——明確：涌向天邊的排浪）。排浪有什么特點(diǎn)？（——明確：氣勢磅礴）

作者把“手掌”比喻成了“托住太陽的大海”，請同學(xué)們把自己的手掌往上托起來，感受一下大海的面積感與體積感。

“像排浪一樣的手指，像托住太陽的大海一樣的手掌，用這樣的手指和手掌寫下了相信未來，作者的情感是怎么樣的？”（明確：更加的堅(jiān)定。用了排浪、大海這些宏闊鮮明、氣勢磅礴的意象，表明詩人對(duì)未來的堅(jiān)定。指導(dǎo)：讀起來應(yīng)該激昂高亢，語速稍快）

B 提問：“如果想要表達(dá)未來的執(zhí)著，那我用成人的筆體，用正楷來寫?相信未來?不是更好嗎？這樣更能表現(xiàn)對(duì)未來的堅(jiān)定吧。那作者為什么要用?孩子的筆體?來寫呢？”

（明確：孩子的筆體體現(xiàn)了詩人愿望的美好純真，我的信念既堅(jiān)定又無邪，像孩子一樣，在困境之中，永遠(yuǎn)充滿著希望。）

（指導(dǎo)：這一句話讀起來要帶有一種稍稍激昂、堅(jiān)定的情感。）

（板書——左邊：1-3節(jié) 面對(duì)困境，相信未來。右邊：低沉，堅(jiān)定。）（6）誦讀第一部分

再次指導(dǎo)：前兩節(jié)寫到了貧困與失意，我們讀得時(shí)候語調(diào)要深沉，三個(gè)相信未來語調(diào)要一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)。

“讓我們大家一塊兒有感情的把這3小節(jié)讀一讀，讀的時(shí)候語調(diào)盡可能放慢，表現(xiàn)出作者的情感。”

“讀得非常好?！?/p>

5.簡單分析第二部分 【3分鐘】

提問：“我之所以堅(jiān)定地相信未來，作者相信未來的原因是什么？”（如果沒有回答，提示接下去一句）

明確：是我相信未來人們的眼睛（一起回答）

提問：“是我相信未來人們的眼睛，未來人們的眼睛為什么能夠讓我相信呢？” 明確：她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔（一起回答）提問：“她有這樣的睫毛，她有這樣的瞳孔，她能夠撥開歷史的風(fēng)塵，看透歲月的篇章，那同學(xué)們再用第六小節(jié)中的一兩句話告訴我，未來的人們會(huì)對(duì)我怎么樣？”

明確：一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定（一起回答）

講解小總結(jié)：“一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定，這就是我堅(jiān)定的相信未來的原因，盡管現(xiàn)在的我以及我們有可能會(huì)受到別人輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷，但我堅(jiān)定在未來的人們一定會(huì)給我公正的評(píng)定”

（板書：左邊：4-6節(jié) 相信的原因。右邊：冷靜。）6.第三部分 【2分鐘】

“食指所相信的未來確實(shí)實(shí)現(xiàn)了，歷史也給了他公正的評(píng)判，但是就像最后一節(jié)一樣，他呼吁的那種情感，他的號(hào)召與提倡依然不變。我們要相信未來，更要相信自己，我們應(yīng)該呼應(yīng)食指的這種呼喚，下面，就讓我們一起用最大的聲音告訴自己相信未來、熱愛生命?！?/p>

齊讀

（板書——左邊：7節(jié) 直抒胸臆 右邊：激昂）7.感悟詩歌中反復(fù)手法的藝術(shù)效果【2分鐘】

提問：“詩歌的內(nèi)容我們大致理解了，剛才我們發(fā)現(xiàn)，整首詩歌中頻繁出現(xiàn)?相信未來?這句話，思考一下這是什么表現(xiàn)手法，為什么要這樣寫？”

明確：反復(fù)的手法。通過這種反復(fù)的手法表達(dá)詩人對(duì)未來堅(jiān)定的信念，增強(qiáng)了閱讀的感染力，強(qiáng)化了詩歌的主旨。8.再次誦讀詩歌【6分鐘】

“下面就讓我們再揣摩一下這首詩歌應(yīng)該怎樣讀，大家先醞釀一下情緒，待會(huì)兒我請同學(xué)來為我們朗誦一下?！保弧坝姓l愿意來嘗試一下”；“有誰愿意再來嘗試一下?！保?zhǔn)備請2位同學(xué)朗誦）9.小結(jié)【1分鐘】

（板書：圈劃，連接左邊和右邊。）

“食指是一個(gè)用心靈歌唱的詩人，在承受種種磨難，迎著風(fēng)雪一步步走來時(shí)，他說：我之所以活著/活到現(xiàn)在/就在于：相信未來、熱愛生命。在文化大革命那樣黑暗的時(shí)代，在無人能夠看到未來的時(shí)期，食指仍然堅(jiān)定的相信未來，并且他所相信的這個(gè)未來已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，歷史也給他客觀公正的評(píng)定，生活在新中國的我們，生活在21世紀(jì)的我們，困難、困境和食指比較起來應(yīng)該是小得多的多。我們所認(rèn)為的困難實(shí)際上是微不足道的。在以后的生活中，不管我們的命運(yùn)有多么坎坷，我們的生活有多么曲折，我希望所有的同學(xué)都像食指那樣永遠(yuǎn)做一個(gè)光明的歌者——相信未來、熱愛生命。我相信，我們同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)?！?/p>

[布置作業(yè)] 【1分鐘】

1.根據(jù)鑒賞《相信未來》的手法，自習(xí)食指的另外一首詩歌《熱愛生命》。2.相信未來，體現(xiàn)出作者對(duì)未來的一種自信，食指相信自己最終能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，得到公正熱情客觀的評(píng)定。所以在平時(shí)我們也要樹立自信心。請以表格形式記錄自己嘗試成功地點(diǎn)滴小事。一周后分享由自信和實(shí)力帶來的成功喜悅

第五篇：相信未來

相信未來

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解詩人食指及其詩歌創(chuàng)作。

（2）有感情地朗誦詩歌，理解朦朧詩的意境美，并能背誦前三段。

（3）進(jìn)入詩歌的朦朧意象，掌握詩歌中的一些寫作技巧。

2．過程與方法

（1）學(xué)會(huì)鑒賞詩句，掌握一些鑒賞的方法和技巧。

（2）探究與活動(dòng)，走近食指，走進(jìn)食指的心靈。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和聯(lián)系實(shí)際具體分析問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

加強(qiáng)學(xué)生面對(duì)再大的困難和挫折，永懷對(duì)未來的執(zhí)著、對(duì)生命的熱愛、對(duì)真善美人生追求的教育。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)體會(huì)本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

詩歌中意象的含義；學(xué)生能在活動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)自我的質(zhì)疑意識(shí)和具體分析問題的能力。

四、學(xué)習(xí)過程

（一）自學(xué)質(zhì)疑

1.知識(shí)積累

（1）作者介紹: 食指，原名郭路生，山東魚臺(tái)人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966～1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來。

（2）字音：灰燼（jìn）搖曳（yè）睫（jié）毛 瞳（tóng）孔

惆悵（chóu chàng）脊（jǐ）骨 給（jǐ）予 不屈不撓（náo）

2.自學(xué)引導(dǎo)

仔細(xì)閱讀1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。

明確：第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方

灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?美麗的雪花——希望的火花

第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚

鮮花——收獲的果實(shí)

凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

第4節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的 第5節(jié)：脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁

（二）交流展示

全詩給了我們怎樣的啟示，你有沒有感受到詩歌的力量？

明確：詩的第1、2兩節(jié)結(jié)構(gòu)類似，作者用幾乎相同的句式在對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了象征式描繪的同時(shí)表達(dá)了自己的信念?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，詩人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐臺(tái)被蜘蛛網(wǎng)查封，貧困纏繞在周圍，紫葡萄化成為露水，鮮花也在別人的懷中。這些意象不但給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，而且飽含著許多矛盾復(fù)雜、難以言明的情感。盡管這樣，詩人依然支持理想、相信未來。特別是“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，在凄涼的大地是寫下：相信未來”這樣的詩句，有一種內(nèi)在的力量，將殘酷的現(xiàn)實(shí)、詩人的無助與知不可為而為之的執(zhí)著和理想糅在一起，表達(dá)了詩人絕望中誕生的信念，給人以強(qiáng)烈的震撼和崇高的悲劇感。

（三）互動(dòng)探究

作者相信未來的依據(jù)是什么？

明確：歷史不可抹去，未來將會(huì)做出公正的評(píng)價(jià)。相信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信歷史會(huì)給中國的脊梁以公正的評(píng)價(jià)。

（四）精講點(diǎn)撥

1．分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。

明確：“我要用手指那涌向天邊的排浪”“我要用手掌那托住太陽的大海”“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，這三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“那枝溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將“手指”比作“涌向天邊的排浪”，將“手掌”比作“托住太陽的大?！保瑢ⅰ笆锕狻北茸鳌肮P桿”，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；曙光是漂亮的筆桿。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。

2．三次“寫下”“相信未來”有什么變化？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 明確：先是在“失望的灰燼”上寫，再是“在凄涼的大地上”“用凝露的枯藤”寫，表現(xiàn)出詩人什么都被剝奪了，處于極端貧困之中(也可以理解為精神)，最后“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，“用孩子的筆體”寫，表明詩人有孩子似的純真，仍然對(duì)未來存有不滅的希望和信心。3．分析詩歌的表現(xiàn)形式。

明確：反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。

（五）矯正反饋

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入下列詩句的空格中。（備選詞語：訴說 籠罩 嘆息 傾瀉 寄予 依偎 蜷縮 查封 纏繞 留給 湮沒 交織）⑴當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地__了我的爐臺(tái) ⑵當(dāng)灰燼的余煙__著貧困的悲哀 ⑶當(dāng)我的鮮花__在別人的情懷 ⑷是__感動(dòng)的熱淚、深切的同情 2．下面是對(duì)食指《相信未來》這首詩歌的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．詩歌前三節(jié)，一唱三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強(qiáng)音。

B．詩的最后一節(jié)，用諄諄教導(dǎo)的方式，滿懷激情地號(hào)召人們“相信不屈不撓的努力/相信戰(zhàn)勝死亡的年輕/相信未來，熱愛生命”。

C．這首詩以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的語言讓人們懂得了在逆境中怎樣好好生活，怎樣自我鼓勵(lì)，怎樣矢志不渝地恪守自己對(duì)明天的承諾！D．詩寫于1968年。從詩中不難看出在那個(gè)史無前例的狂熱年代，食指和當(dāng)時(shí)許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，憧憬著美好的未來。

3．對(duì)第三節(jié)詩句的朗讀，停頓不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．我要用手/指那/涌向天邊的排浪 B．我要用手/掌那/托住太陽的大海 C．搖曳著/曙光那枝/溫暖漂亮的筆桿 D．用/孩子的筆體/寫下：相信未來 答案:1.查封 嘆息 依偎 寄予

2.B（“用諄諄教導(dǎo)的方式，滿懷激情地號(hào)召”不妥，應(yīng)為：熱情的呼告，滿懷激情地鼓舞）3.C（搖曳著曙光/那枝/溫暖漂亮的筆桿）

（六）遷移應(yīng)用

閱讀下面兩節(jié)詩歌，完成1、2題。

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)，/當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫下：相信未來。

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，/當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，/在凄涼的大地上寫下：相信未來。1．下列對(duì)詩歌中意象的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方 B．灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?美麗的雪花——希望的火花 C．紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚

D．鮮花——收獲的果實(shí) 依偎在別人的情懷——有了美好的歸宿 2．認(rèn)真品讀這兩節(jié)詩歌的語言，仿照這兩節(jié)詩歌的語言形式，用“當(dāng)??當(dāng)?? 我依然??寫下??”句式寫一個(gè)長句。

答案: 1．D（依偎在別人的情懷——果實(shí)被竊取或情感的失落）2．（略）師生活動(dòng)

詩歌鑒賞 知人論事

五、板書設(shè)計(jì)

相信未來

食指 第1～3節(jié) 展示自我 思想逐層深入 第4～6節(jié) 剖白內(nèi)心

第7節(jié) 熱情呼喚 韻律漸趨高昂

六、感悟反思

七、資料鏈接

朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指稱的是以舒婷、顧城、北島、江河、楊煉、芒克、方臺(tái)、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒克(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》、《祖國啊，我親愛的祖國》等，(詳見必修一讀本)

《相信未來》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌鑒賞方法鑒賞詩歌。

2、能背誦課文。

3、理解詩歌主旨，加強(qiáng)自己的抗挫折能力，能熱愛生命，追求真善美。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、一齊朗讀單元開篇語：向青春舉杯。

師：今天，我們有著如花的年華，美好的青春藍(lán)圖任意讓我們勾畫；今天，我們有著相對(duì)富足的物質(zhì)生活，可以讓我們更好的實(shí)現(xiàn)夢想；今天，我們一起坐在課堂學(xué)習(xí)，為了燦爛的明天共同努力。所以，請不要抱怨天氣炎熱，也不要埋怨學(xué)習(xí)的艱辛，我們要充滿昂揚(yáng)的斗志，因?yàn)檫@樣才能無愧于我們的青春！我們每個(gè)人都要堅(jiān)信：未來取決于自己。今天我們一起來學(xué)習(xí)拇指的詩歌《相信未來》，希望對(duì)我們有所啟發(fā)和激勵(lì)。

2、欣賞歌曲：正午陽光樂隊(duì)演唱的《相信未來》（歌詞就是詩歌的前三節(jié)）

二、新課推進(jìn)。

1、分析前三段。

（1）作者在這三節(jié)中選取了那些意象呢？（用偏正短語描述）被蜘蛛網(wǎng)查封的爐臺(tái)，嘆息著悲哀的灰燼余煙，化為露水的紫葡萄，依偎在別人情懷的鮮花。（2）這些意象有什么共同點(diǎn)？（悲哀、凄涼）你覺得它們分別隱含了什么意思？ 被蜘蛛網(wǎng)查封的爐臺(tái)：陳舊落后 嘆息著悲哀的灰燼余煙：生活貧困 化為露水的紫葡萄：青春逝去

依偎在別人情懷的鮮花：情感失落

（3）作者為什么會(huì)如此失意和落寞呢？介紹背景。食指曾經(jīng)說：“文革”前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運(yùn)了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個(gè)冰塊一起消亡，但它卻看不到冰塊消亡的那一天。后來我又寫出了《相信未來》，相信我們會(huì)戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)是進(jìn)了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。

由此我們可以知道詩歌通過一系列意象反映的文革這個(gè)窮困、艱難的特殊時(shí)期。（4）作者介紹：原名郭路生（母親在行軍途中生下了他），是中國朦朧體詩歌的創(chuàng)始人。1964——1967年寫了長詩《海洋三部曲》，1967年《魚兒三部曲》，1968年，《相信未來》等。一度因得精神分裂癥入院治療。

（5）作者雖然歷經(jīng)苦難，但一直保持著樂觀向上的積極心態(tài)。這從本文中也得到了集中體現(xiàn)。如：固執(zhí)、相信未來。

（6）相對(duì)于前兩節(jié)，第三節(jié)內(nèi)容有什么大的變化呢？

句式不同，意向特點(diǎn)完全不同（光明、有力量的），給人積極向上的力量。（7）總結(jié)前三段：用象征的手法反映了現(xiàn)實(shí)，同時(shí)表達(dá)了自己的堅(jiān)定信念。

2、分析4---6節(jié)。（學(xué)生分析為主）

（1）概括這三節(jié)內(nèi)容：闡述了相信未來的理由。（2）具體說來是理由呢？

堅(jiān)信未來會(huì)揭開歷史的本來面目，還人們以真相，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。

3、最后一節(jié)寫作手法：直抒胸臆。

4、有感情地誦讀。

三、本詩歌閱讀方法總結(jié)。

1、要緊密聯(lián)系寫作背景。

2、注意意象的選擇運(yùn)用。