第一篇：小學語文四年級《五彩池》教學反思

小學語文四年級《五彩池》教學反思

小學語文四年級《五彩池》教學反思

如何在課堂教學中落實“讀寫結合”，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文呢？《五彩池》這篇文章是小學語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。教學中，我把閱讀教學與學生的練筆緊密聯系起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學中滲透作文指導的幾點體會：

一、摘抄積累運用

好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”等千錘百煉的詞句。

1、經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？而在本節課上，我摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。

2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節課的第二個特色。課文學完之后，我從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。

二、多層次仿寫

模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務,這樣才能使自己的寫作水平有所提高。《五彩池》為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。《五彩池》這篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結構。

三、拓展練習

在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習。我在教學時引導學生合理想象美景，進行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學生的想象力，提高學生的表達能力；幫助學生深入理解課文，激發學生的創作欲望呢！教學《五彩池》一課，這是我教學時的一個小片段：

師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優美，同學們想去嗎？

生：想去！

師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

師：好，請同學們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？

師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

生：我看到的五彩池很美！

生：我看到有許許多多的五彩池！

生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的??

生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

生：我看到五彩池的顏色很美。

??

師：哎呀，同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

通過讀課文，感受畫面的美，也進一步培養了學生的想象能力。根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。本節課還安排了三次遷移：引導學生想象五彩池的形象；引導學生給文章結尾，也就是說告別的話；鼓勵學生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。

小學語文的教學，我們要在不加重學生學習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫結合點，運用多種形式，開展扎扎實實的讀寫訓練，并圍繞結合點完成閱讀教學理解文章的內容與感悟作者的表達兩個過程。這種結合，相信能為學生的寫作打好了扎實的基礎，這是我在讀寫結合實踐中的一點體會。

第二篇：四年級上語文《五彩池》教學反思

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思1

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思2

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學過程中，我發現學生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現象，我在學生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

另外，經過對教案的反復斟酌，我發現在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學生用“因為。。。所以。。。”的句式說一說，加深學生的理解。

另外，本學期我參與了我校參加區里的比較閱讀的課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養學生的語文感悟能力。

一節課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思3

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內容，更將文中優美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養學生的創造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發了學生的`創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思4

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點 ，我特意設計了以下幾個環節：

一、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續續，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

三、寫：

當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

四、畫：

對課文內容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五、查：

學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我帶孩子們上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

當然，在這節課里也存在著不足之處：

1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。

2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業負擔，二來通過指導，培養學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創新。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思5

教學設計合理，環節清晰，過渡自然，教學方法靈活多樣。

我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。

教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現！拓展環節為五彩池設計廣告詞，培養了創新能力。真正體現了學語文、用語文！

當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思6

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

2、品一品

在教學時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內，得益于課外。

3、換一換

在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

4、想一想

文字優美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環節，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思7

對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多說，進行說話訓練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節進行教學。

一、緊抓特點，進行說話訓練

文中第二小節用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……

二、提供范例，進行說話訓練

在教學第三小節時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生認真觀察，得出這類詞的規律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。學生覺得既新鮮又有趣，然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”練習詞語積累和說話。通過說話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯。

三、寫廣告詞，進行說話訓練

在最后的拓展環節，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語文教學中，教師必須盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，相信“言多必得”。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思8

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。

首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發自學生內心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。

學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創造。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思9

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發想象。

教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：

1、教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環節。這個練習能拓展學生思維。

3、授之以漁。

如：在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發現學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯系句子前面的內容或后面的內容去探究，這樣聯系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

不足之處：

1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學內容安排過多，導致上課時在趕教學任務。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

如果讓我再次執教《五彩池》，在教學內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發學生的內在情感，在讀中感悟。

第三篇：四年級上語文《五彩池》教學反思

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思1

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思2

教學設計合理，環節清晰，過渡自然，教學方法靈活多樣。

我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。

教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現！拓展環節為五彩池設計廣告詞，培養了創新能力。真正體現了學語文、用語文！

當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思3

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學過程中，我發現學生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現象，我在學生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

另外，經過對教案的反復斟酌，我發現在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學生用“因為。。。所以。。。”的句式說一說，加深學生的理解。

另外，本學期我參與了我校參加區里的比較閱讀的課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養學生的語文感悟能力。

一節課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思4

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

2、品一品

在教學時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內，得益于課外。

3、換一換

在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

4、想一想

文字優美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環節，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思5

對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多說，進行說話訓練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節進行教學。

一、緊抓特點，進行說話訓練

文中第二小節用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……

二、提供范例，進行說話訓練

在教學第三小節時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生認真觀察，得出這類詞的規律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。學生覺得既新鮮又有趣，然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的`池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”練習詞語積累和說話。通過說話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯。

三、寫廣告詞，進行說話訓練

在最后的拓展環節，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語文教學中，教師必須盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，相信“言多必得”。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思6

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點 ，我特意設計了以下幾個環節：

一、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續續，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

三、寫：

當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

四、畫：

對課文內容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五、查：

學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我帶孩子們上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

當然，在這節課里也存在著不足之處：

1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。

2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業負擔，二來通過指導，培養學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創新。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思7

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發想象。

教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：

1、教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環節。這個練習能拓展學生思維。

3、授之以漁。

如：在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發現學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯系句子前面的內容或后面的內容去探究，這樣聯系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

不足之處：

1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學內容安排過多，導致上課時在趕教學任務。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

如果讓我再次執教《五彩池》，在教學內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發學生的內在情感，在讀中感悟。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思8

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內容，更將文中優美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養學生的創造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思9

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。

首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發自學生內心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。

學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創造。

第四篇：四年級上語文《五彩池》教學反思

四年級上語文《五彩池》教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的四年級上語文《五彩池》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級上語文《五彩池》教學反思1

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇

四年級上語文《五彩池》教學反思2

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內容，更將文中優美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養學生的創造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。

四年級上語文《五彩池》教學反思3

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

2、品一品

在教學時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內，得益于課外。

3、換一換

在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

4、想一想

文字優美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環節，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

四年級上語文《五彩池》教學反思4

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點 ，我特意設計了以下幾個環節：

一、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續續，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

三、寫：

當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

四、畫：

對課文內容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五、查：

學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我帶孩子們上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

當然，在這節課里也存在著不足之處：

1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。

2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業負擔，二來通過指導，培養學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創新。

四年級上語文《五彩池》教學反思5

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。

首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發自學生內心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。

學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創造。

四年級上語文《五彩池》教學反思6

對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多說，進行說話訓練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節進行教學。

一、緊抓特點，進行說話訓練

文中第二小節用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……

二、提供范例，進行說話訓練

在教學第三小節時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生認真觀察，得出這類詞的規律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。學生覺得既新鮮又有趣，然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”練習詞語積累和說話。通過說話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯。

三、寫廣告詞，進行說話訓練

在最后的拓展環節，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語文教學中，教師必須盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，相信“言多必得”。

四年級上語文《五彩池》教學反思7

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學過程中，我發現學生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現象，我在學生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

另外，經過對教案的反復斟酌，我發現在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學生用“因為。。。所以。。。”的句式說一說，加深學生的理解。

另外，本學期我參與了我校參加區里的比較閱讀的'課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養學生的語文感悟能力。

一節課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。

四年級上語文《五彩池》教學反思8

教學設計合理，環節清晰，過渡自然，教學方法靈活多樣。

我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。

教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現！拓展環節為五彩池設計廣告詞，培養了創新能力。真正體現了學語文、用語文！

當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。

四年級上語文《五彩池》教學反思9

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發想象。

教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：

1、教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環節。這個練習能拓展學生思維。

3、授之以漁。

如：在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發現學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯系句子前面的內容或后面的內容去探究，這樣聯系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

不足之處：

1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學內容安排過多，導致上課時在趕教學任務。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

如果讓我再次執教《五彩池》，在教學內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發學生的內在情感，在讀中感悟。

第五篇：四年級語文五彩池測試題

五彩池

班級 姓名

一、填空。

五彩池的位置在：（）上，從大小深淺上說：（），從數量上說：（），從顏色上說：（），從樣子上說：（），令人更驚奇的有三點：（），水的顏色不同的原因有三點：（）。

二、抄寫出文章中描寫顏色的詞語，再寫出你掌握的其他描寫顏色的詞語。

三、抄寫文中描寫水池形狀顏色的比喻句，想象并畫出水池的形狀顏色。

請在此畫圖

四、抄寫文中描寫石筍形狀顏色的語句，再想象并畫出石筍顏色形狀。

請在此畫圖

五、回答。

文章開頭寫“瑤池”的目的是什么？結尾的句子在文章中起什么作用？

六、總結本文在寫作方面值得學習的地方。

七、向別人介紹你游覽過的一個地方的景物特點，讓別人了解這個地方。