第一篇：一下古詩

1春曉 唐 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

〖注釋〗：

春曉：春天的早晨。聞：聽。

〖詩句意思〗

春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了；

猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。

夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙風雨聲；

呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少？

〖經典名句〗夜來風雨聲，花落知多少。

〖賞析〗

詩歌從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音，讓讀者通過聽覺，然后運用想象的思維方法，轉換到視覺，在眼前展開一夜風雨后的春天景色，構思非常獨到。詩歌語言自然樸素，通俗易懂，卻又耐人尋味：不知不覺的又來到了一個春天的早晨，不知不覺的又開始了一次花開花落。思想著這一年一度的春色，人生的感慨便會油然而起，或淡或濃地縈回心頭。

《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

2村居

【清】 高 鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【注釋】

村居：住在農村。

拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

散學：放學。

紙鳶： 鳶：老鷹。紙鳶：風箏。

【經典名句】草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

【詩句意思】農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。

【賞析】 《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫。是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了的美麗春景，分享著孩子們放風箏時的歡樂。

第一句寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。第二句寫的是人物活動。孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希

3詠柳

【唐】 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

【注釋】

柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。

碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

妝：裝飾，打扮。

一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數量詞在使用中并不一定表示確切的數量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。

絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

裁：裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

二月：農歷二月，正是仲春時節。

似：好像，如同。

【經典名句】不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。【詩句意思】

柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！

【賞析】

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

4.《絕句》 唐朝 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

【注釋】

西嶺：西嶺雪山。

千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊。

東吳：古時候吳國的領地。

【名句】窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

【詩句意思】兩只黃鸝在空中鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。

窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從萬里東吳開來的船只

【賞析】

這首詩描繪出四個獨立的景色，營造出一幅生機勃勃的圖畫，詩人陶醉其中，望著來自東吳的船只，不覺勾起了鄉愁，細致的內心活動自然地流露出來。

詩歌以一副富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的情調氛圍。詩人對這幅生機盎然，絢麗多彩的早春圖像就分別從視覺和聽覺兩個角度進行刻畫，而這種有聲有色的手法，也增加了詩句的生機。再者，首句寫黃鸝居柳上而鳴，與上句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠，使詩人所能看到的、所能感受到的生機充盈著整個環境，這樣就再從另一角度顯出早春生機之盛。

第三句，“窗含西嶺千秋雪”，詩人憑窗遠眺，因早春空氣清新，晴天麗日，所以能看見西山雪嶺。

末句更進一步寫出了杜甫當時的復雜心情。一說船來自“東吳”，此句表戰亂平定，交通恢復，詩人睹物生情，想念故鄉。用一個“泊”字，有其深意。泊有“停留不開”的含義，杜甫用的正是這個含義。

這首絕句一句一景，但又融而為一，其中起聯結作用的正是詩人內心的心緒。

5.清明 唐 杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

【注釋】

①清明：節氣名，在陽歷每年4月4日或5日。③欲：幾乎要，簡直要。

④斷魂：比喻感傷愁苦之深，好像神魂要與身體分開一樣。⑤借問：請問。⑥酒家：酒店。

⑦杏花村：杏花深處的村莊，后人遂以它來命名以產酒著名的地方 【名句】借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

【詩句意思】 清明節這一天，細雨綿綿，路上的行人心情很哀傷。要問哪里有灑館，放牛的小孩用手指著遠處的杏花村。

【賞析】

清明這個節日，本來就容易勾起出門在外的人思歸之念，而春雨綿綿，更增添旅途的愁苦和艱辛。這樣一種復雜的思緒，詩人卻用一句極通俗的語言，作了很好的概括。接下來探問酒家何處有，既是想歇息解乏，又含有借酒澆愁的意緒。結尾以牧童指路結束全篇，給行旅之人帶來了安慰和希望，顯得含蓄不盡，余味無窮。這首詩對旅途情景的描繪，旅人情懷的抒發，十分真實自然，語言也通俗流暢，音節和諧，景象新鮮生動，易懂易記，因而成為家喻戶曉的名篇。

譯文：適逢清明節，紛紛地下起了小雨，路上的行人們，一個個都像要掉了魂的樣子。請問哪里有賣酒的人家？牧童指了指遠處的杏花村。

6.竹里館

唐 王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

【注釋】

①篁：竹叢。

②長嘯：即是從口中發出清越悠長的聲音，古代文士喜在幽谷山林之間長嘯，藉以抒情調氣。

【名句】 深林人不知，明月來相照。

【詩句意思】

獨自一人坐在幽靜的竹林中，撥弄著琴弦，又一聲聲地長嘯。竹林深深，沒有人知道我的行蹤，只有皎潔的月光靜靜地把我映照。

【賞析】

詩中既無描寫，又無抒情，全篇平平淡淡。但其妙處卻是在于四句詩結合起來，共同構成一種境界：一個清幽絕俗的境界！月夜幽林之中空明澄靜，坐于其間彈琴長嘯，怡然自得，塵念皆空。

心靈澄靜的詩人與清幽澄靜的竹林明月幽然相會。在此物與心會、情與景和之際，「著手成春」。除此之外，全詩靜中有動、寂中有聲、明暗映襯，獨得其妙！

7登鸛雀樓

【唐】王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

【注釋】

1．鸛雀樓：舊址在山西永濟縣，樓高三層，前對中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。

2．白日：太陽。

3．依：依傍。這句話是說太陽依傍山巒沉落。

4．窮：盡。【詩句意思】

夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。【經典名句】

欲窮千里目，更上一層樓。【賞析】

詩的前兩句“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是登樓望見的景色，寫得景象壯闊，氣勢雄渾。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入視野的萬里河山，收入短短十個字中；而我們在千載之后讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭慢慢沉沒。這是天空景、遠方景、西望景。次句寫流經樓前的黃河奔騰咆哮、滾滾而來，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，遼遠。

8樂游原

【唐】李商隱

向晚意不適，驅車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

【注釋】

樂游原：西漢宣帝立樂游廟，又名樂游闕、樂游苑，亦名樂游原、鴻固原，是一個游覽勝地，在今陜西省長安市南八里，居城中最高處。在原上望長安城內了若指掌。據《長安志》記載：“在陜西長安南八里，其地居京城最高處，漢唐時每當三月三日九月九日，京城士女咸就此袚禊（音fúxì，求神拜佛）。向晚：傍晚。

不適：不悅，不快。古原：指樂游原。【詩句意思】

傍晚時分，覺得心情不大痛快，于是駕車登上樂游原去看看夕陽，散散心。多么美好的夕陽啊！只有接近黃昏的時候才能看到。

【經典名句】

夕陽無限好，只是近黃昏。【賞析】

這是一首登高望遠，即景抒情的詩。首二句寫驅車登古原的原因：是“向晚意不適”。后二句寫登上古原觸景生情，精神上得到一種享受和滿足。“夕陽無限好，只是近黃昏”二句，素來人們多解為“晚景雖好，可惜不能久留＂。這種看法，雖有新意，卻不合詩人的身世，也不合詩人當時的情緒。周汝昌認為：

“只是”在古代本來寫作“祗是”，意即“止是”“僅是”，因而乃有“就是”“正是之意了”。玉谿生自己的詩中就有很好的例子，《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然！”其意為：就是（正是）在那當時之下，已然是悵惘難名了。

詩人這次驅車登古原，不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際“向晚意不適”的情懷。知次前提，則可知“夕陽”兩句乃是出游而得到的滿足，至少是一種“慰藉”——這就和歷來的縱目感懷之作是有所不同的了。所以他接著說的是：你看，這無邊無際、燦爛輝煌、把大地照耀得如同黃金世界的斜陽，才是真的偉大的美，而這種美，是以將近黃昏這一時刻尤為驚嘆和陶醉！

“只是”二句，正是詩人的一腔熱愛生活，執著人間，堅持理想而心光不滅的一種深情苦志。

9游子吟 【唐】孟郊 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，竟恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

【注釋】

游子，指離家在外或久居他鄉的人。

吟，古代詩歌的一種名稱，意思同“歌”、“曲”相近。寸草，指小草，在詩中象征子女。

心，指草在生長中抽出的嫩莖。這里語意雙關，既指草心也指游子的心。三春暉，指春天的陽光，象征母愛。

三春：即春天的三個月，包括孟春、仲春、季春（從每年的立春到立夏）。【詩句意思】

慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？ 【經典名句】

慈母手中線，游子身上衣。【賞析】

偉大的母愛，如陽光一樣沐浴著兒女們成長。它無時不在，無處不有，給兒女們留下許多感受至深的印跡。對于孟郊這位長年離家在外，四處奔波的游子來說，感受最深的莫過于母子離別的痛苦時刻。因而他在詩中選取臨行前母親為他縫補衣衫的場景。“慈母手中線，游子身上衣。”通過“線”和“衣”，把母親對兒子難以割舍的愛緊密聯系在一起了。無論兒子遠行千萬里，母親縫制的衣服總會穿在身上。也就是說，母親無時無地不在遮護著孩子的身，溫暖著孩子的心。“臨行密密縫，竟恐遲遲歸。”這兩句寫母親縫衣服時的情景：慈祥的母親手拿衣服，針針線線，細密縫補。惟恐兒子遲遲難歸，所以把衣服縫得結結實實的。但做母親的內心里，又何嘗不盼望兒子早日平安回家呢？詩人就是通過母親所做與所想的矛盾，非常細致地表現了慈母的一片深愛之情。最后兩句寫出了詩人的心聲：“誰言寸草心，報得三春暉。”以春天的陽光哺育小草，生動地比喻母親對兒子的溫暖，抒說兒子報答不盡慈母哺育之恩。夏日絕句

[宋]李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

【注釋】

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

3.項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

【經典名句】：生當作人杰，死亦為鬼雄

【詩句意思】活著的當作人中的豪杰，死了也應是鬼中的英雄。人們到現在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。

【賞析】這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。劍客

【唐】賈島

十年磨一劍，霜刃未嘗試。今日把試君，誰為不平事？

[注釋] 霜刃：霜雪般鋒利的劍刃

【經典名句】十年磨一劍，霜刃未嘗試。

【詩句意思】用十年的功夫來磨勵這把寶劍，霜雪般鋒利的劍刃還沒試驗過。我今日把它亮出來擺在您面前，請告訴我誰遇到了不公平的事？

【賞析】

這首《劍客》卻率意造語，直吐胸臆，給人別具一格的感覺。詩題一作《述劍》。

詩人以劍客的口吻，著力刻畫“劍”和“劍客”的形象，托物言志，抒寫自己興利除弊的政治抱負。

這是一把什么樣的劍呢？“十年磨一劍”，是劍客化了十年工夫精心磨制的。側寫一筆，已顯出此劍非同一般。

接著，正面一點：“霜刃未曾試。”寫出此劍刃白如霜，閃爍著寒光，是一把鋒利無比卻還沒有試過鋒芒的寶劍。說“未曾試”，便有躍躍欲試之意。

現在得遇知賢善任的“君”，便充滿自信地說：“今日把示君，誰有不平事？”今天將這把利劍拿出來給你看看，告訴我，天下誰有冤屈不平的事？一種急欲施展才能，干一番事業的壯志豪情，躍然紙上。

顯然，“劍客”是詩人自喻，而“劍”則比喻自己的才能。

詩人沒有描寫自己十年寒窗，刻苦讀書的生涯，也沒有表白自己出眾的才能和宏大的理想，而是通過巧妙的藝術構思，把自己的意想，含而不露地融入“劍”和“劍客”的形象里。

這種寓政治抱負于鮮明形象之中的表現手法，確是很高明的。全詩思想性與藝術性綰合得自然而巧妙。語言平易，詩思明快，顯示了賈島詩風的另外一種特色。獨坐敬亭山

【唐】李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

[注釋]：敬亭山：在今安徽省宣城縣北。原名昭停山。閑：安靜。

[詩句意]：

成群的鳥兒高飛無蹤影，一片云兒獨自飄去悠然。和我終日相對卻看不夠的，只有閑靜的朋友敬亭山。

[經典名句]：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

[賞析]：

李白在政壇上遭到打擊以后，第二次漫游安徽宣城時所作。

前兩句寫眼前景，借“高飛”的“眾鳥”和“獨去”的“孤云”，創造出一個孤寂清幽的意境，寄托了詩人超脫現實、追求心靈平靜的愿望。后兩句將山人格化，說只有敬亭山才是自己真正的知己，詩人對現實社會中世態炎涼的厭惡之情，在這兩句看似平淡的詩句里得到了含蓄的表達。

13、鳥鳴澗

【唐】王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

【注釋】

鳥鳴澗：地名，在王維朋友的別墅附近。

澗：夾在兩山間的小溪。

閑：安靜、悠閑,含有人聲寂靜的意思。

空：空寂、空空蕩蕩。

月出：月亮出來。

時鳴：不時地啼叫。【詩句意思】

在這個寂無人聲的地方，芬芳的桂花輕輕飄落在地上。靜靜的夜晚，使這春天的山林更加空寂。月亮升起，驚動了正在樹叢棲息的山鳥，它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響。【經典名句】

人閑桂花落，夜靜春山空。【賞析】

王維在他的山水詩里，喜歡創造靜謐的意境，該詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。

14、登幽州臺歌 【唐】陳子昂 前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

【注釋】

幽州臺：又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北京市大興縣。

悠悠：無窮無盡的意思。愴然：悲痛傷感的樣子。涕：眼淚。

【經典名句】

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

【詩句意思】

前不見圣賢之君，后不見賢明之主。想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。

【賞析】 公元696年，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征，帶兵的將領是個草包，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，眼看著報國的良策無法實現。有一天他登上了幽州臺，想起了戰國時廣招天下的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺歌》。詩人俯仰古今，深感人生短暫，宇宙無限，不覺中流下熱淚。這是詩人空懷抱國為民之心不得施展的吶喊。細細讀來，悲壯蒼涼之氣油然而生，而長短不齊的句法，抑揚變化的音節，更增添了藝術感染力。

15、回鄉偶書 【唐】賀知章 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

【注釋】

少小：少年時。老大：年老了。鄉音：口音。

不相識：不認識。

【經典名句】

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

【詩句意思】

少年時離鄉，到老了才回家來； 口音沒改變，雙鬢卻已經斑白。

兒童們看見了，沒有認識我的； 他們笑問：這客人是從哪里來？

【賞析】

賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發于心底的這一層意思。

16.小池

南宋 楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

【注釋】①小池：小池塘。②泉眼：泉水的出口。③惜：愛惜。④細流：細小的流水。⑤照水：映照在水中。晴柔：晴天的柔和風光。

【名句】 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

【詩句意思】泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在它的上頭。

【賞析】

這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

17蟬

唐

虞世南

垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是借秋風。

【經典名句】居高聲自遠，非是借秋風。

【注釋】

[1]垂綏：古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

[2]借：依靠、依賴。

【譯 文】

蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上，與那些在腐草爛泥中打滾的蟲類自然不同，因此它的聲音能夠流麗響亮。蟬兒棲身高處，聲音自然會傳得很遠，這并不是借助秋風的飛傳。

【簡析】:

古人以蟬居高飲露象征高潔，作者以比興和寄托的手法，表達自己的情操。本詩 首句“垂緌飲清露”表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上是運用比興手法，暗示自己的顯要身份和清廉的品質。蟬的頭部有兩報觸須，形狀似官員系在頸下的帽帶；古人認為蟬棲身高樹，只喝清潔的露水，固而用“飲清露”象征人的品格高潔。其實蟬是靠吸食植物的液汁生活的，哪里可能只喝露水? 次句“流響出疏桐”寫蟬鳴聲。為什么說連續不斷的蟬鳴聲是從枝葉稀疏的梧桐中傳出來的呢?這是因 為梧桐在古人的心目中是一種高貴而靈異的樹，詩人以蟬自比，則其嗚聲也就不同凡響。“桐”前著一“疏”字，既讓人感到“流響”的易于流傳，又與宋句“秋風”相應。

“居高聲自遠，非是藉秋風”，是從上兩句引發出來的議論。“居高”的

“高”有兩層含義：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。如若品格不高。甚至非常丑惡，即使地位再高也不會受人尊重。只有地位高而品格也

高，他發出的聲旨影響才大，不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠播。詩人把這一命意通過蟬的形象表達出 來了。

18畫

遠①看 山 有 色②，近

聽 水 無 聲。春

去 花 還 在，人 來 鳥 不 驚③。

【注釋】 ①遠：遠處

②色:顏色

③ 驚：害怕

【譯文】從遠處看山是有顏色的，從近處聽水卻沒有聲音。即使春天過去了花依然開放，人來了拿鳥兒也不害怕。【經典名句】春去花還在，人來鳥不驚。【賞析】

這是一首頗有意境的謎語詩,詩句是謎面,詩題是謎底。從詩文來看這幅畫作有山有水有花有鳥，非常寫意。了了幾筆，形容這幅畫作畫的惟妙惟肖，幾乎可以亂真了。

第二篇：人教版一下古詩《所見》教學設計

人教版一下古詩《所見》教學設計

一、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。3．憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內在美。

二、教學重難點

1．理解古詩內容，體會詩人所表達的思想感情。

2．通過朗讀古詩研討，想象詩中所描寫的生動景象，在反復吟誦、回味中體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內在意境。

三、教學準備

學生準備

1．收集作者及寫作背景等相關資料。2．完成預習單。教師準備 1．教學課件。

2．根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

四、教學時間

1課時

五、教學過程

（一）復習導入

1．我們上節課學習了《尋隱者不遇》，誰已經把這首詩背會了，請展示給大家聽。（指名背誦）

古詩的魅力就在于用最少的文字展現出豐富的畫面，給人以無盡的想象。今天，我用上節課所學的讀詩句、想畫面等方法再來學習一首表現兒童的古詩。（板書課題：所見）

3.“所見”是什么意思？

這首詩是清代詩人袁枚根據自己的所見寫下的詩篇。大家課前已查閱了一些有關袁枚的資料，誰來匯報。（學生匯報后，教師出示關于袁枚的介紹資料作補充，學生自由閱讀）

（二）借助預習單，檢查預習1．檢查生字識、寫情況。

（1）出示學生預習單，讓學生認讀，糾正字音。（重點是兩個翹舌音生字）（2）組織學生看看寫得是否正確、規范。（三個生字“騎”“振”“蟬”都是左右結構，左窄右寬。要引導學生掌握這這類字的書寫規律）

（3）練寫自己寫得不正確或不滿意的生字。2.檢查古詩朗讀情況。（1）指名朗讀，師生評議。

（2）再讀古詩，做到讀正確、流暢。

（三）整體感知

1.讀完這首古詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？ 2.質疑：你有什么不明白的地方或問題？

（四）精讀感悟，品味古詩描繪的景象及作者的思想感情 1．指導理解詩句意思，體會詩的意境。

（1）出示圖片(課件)，指導學生觀察：你看到一幅怎樣的情景? 牧童不僅騎著黃牛，還高興地唱著歌，他的歌聲怎么樣呢？你從哪里知道的？指導理解“振林樾”。（隨機出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。）

（2）串起來說說一二句詩意。

這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容他此時的心情？（3）讓小牧童高興的事可多了，讓我們和他一起走進樹林，邊讀邊想象，他一路上都看到了什么風景？？

（4）多么美麗的田園風光啊！讓我們把前兩行詩句再美美地讀一讀。（5）牧童騎在黃牛背上，唱著悅耳的歌，正欣賞著美麗的田園風光。突然他不唱了，為什么呢？ 哪兩句詩告訴了我們？（出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）

（6）指導理解“意欲”“捕”“鳴蟬”和這兩句詩的意思。（7）用簡練的言串起來說說全詩意思。

（8）誰能用朗讀把這有趣的場景表現出來？（指導學生想象古詩意境，讀出節奏和韻味，后二句可小聲些。）

2．表演展現詩的意境。

你能結合詩的意境表演一下嗎？（先學生同桌表演，再指名表演，師生評議）

3．感悟詩人的思想感情。

朗讀了古詩，欣賞了表演，你覺得小牧童是個什么樣的孩子？作者抒發了什么樣的感情？

4.體會寫法。詩人袁枚刻畫人物形象最打動人心的是運用對比的手法，誰來說說在這首詩中具體體現在什么地方？有什么好處？（指導學生通過“騎”與“立”、“振林樾”與“閉口”的對比，感受詩中的人物形象，感受詩中展現的動靜結合的美好畫面。）

（五）鞏固、拓展

1.有感情地朗讀、背誦這首詩。

2.拓展練習：展開想象，試著把這首古詩用繪畫的形式表現出來。（課件出示）

六、板書設計

騎黃牛

所見 清

袁枚

振林樾

喜愛：田園風光 對比：動靜結合

閉口立

—— ——

第三篇：一下組詞

要求會認會讀會寫）

聽寫說明：

1.以下這些詞語是這學期8個單元中所有生字的組詞。

2.每周周末至少要聽寫已學過生字的詞語。

3.平時要經常讓孩子反復讀這些詞語。

4.這些生字要求會組詞，至少會組2個。

第一單元生字組詞

萬(萬一)(萬全)(萬歲)丁(丁冬)(人丁)(家丁)

冬(冬瓜)(冬衣)(冬天)百(百花齊放)(百萬)(百發百中)齊(一齊)(百花齊放)(收齊)說(說話)(說笑)(說書)話(笑話)(說話)(回話)朋(朋友)(親朋好友)

友(朋友)(友人)(友好)春(春天)(春雨)(春風)高(高山)(高大)(高興)你(你們)(你好)（你的）們(你們)(我們)(他們)紅(紅花)(火紅)(口紅)

綠(綠草)(綠化ha)(綠葉)花(百花齊放)(紅花)(花生)草(小草)(綠草)(水草)爺(爺爺)(大爺)(少爺)節(節日)(節氣)(節水)歲(歲月)(萬歲)(年歲)親(親人)(親朋好友)(親自)行(不行)(行走)(飛行)古(古人)(古文)(古巴)聲(笑聲)(回聲)(平聲)多(多少)(多用)(多心)處(處處)(多處)(處長)

知(不知)(知了liǎo)(知心)忙(不忙)(百忙)(連lin忙)第二單元生字組詞

洗(洗手)(洗衣)(水洗)認(認真)(認出)(認人)掃(打掃)(掃地)(掃興)真(認真)(天真)(真心)父(父親)(父子)(父母)母(母親)(母女)(父母)全(完全)(全家)(萬全)關(關心)(關門)(關口)寫(寫完)(寫話)(寫出)完(寫完)(完全)(用完)家(家人)(全家)(大家)看(回看)(看來)(看書)著(看著)(說著)(笑著)畫(年畫)(畫畫)(書畫)笑(笑聲)(笑話)(大笑)興(高興)(掃興)(即j興)會(開會)(大會)(不會)媽(媽媽)(大媽)(奶媽)奶(奶奶)(奶牛)(牛奶)午(中午)(上午)(下午)合(合上)(開合)(合力)放(開放)(放手)(放羊)收(收手)(回收)(收入)女(女生)(女聲)(女人)太(太太)(太爺)(太陽)氣(生氣)(出氣)(天氣)

早(早上)(今早)(一大早)去(回去)(來去)(去處)亮(月亮)(天亮)(亮光gāung)

第三單元生字組詞

和(和氣)(和平)(和好)語(語文)(話語)(語氣)千(千萬)(千米)(千年)李(李子)(李花)(小李)秀(秀才)(秀氣)(山清水秀)香(香氣)(香水)(花香)唱(合唱)(說唱)(唱片)聽(聽話)(聽力)（聽見）連(連隊)(連年)(連忙)遠(遠方)(長遠)(遠處)定(一定)(定力)(定向)向(方向)(風向)（向心力）

以(以上)(可kě以)(以后)后(后果)(后來)(以后)

更(更多)(更加)(更好)主(主意)(主力)(主人)

意(意見)(一心一意)(用意)總(總是)(總結)(總分fēn)

先(先后)(先生)(先人)干(干果)(干凈)(風干)

趕(趕早)(趕忙)(趕來)明(明天)(明亮)(明白)

凈(干凈)(洗凈)(一干二凈)同(合同)(一同)(同力)

工(工人)(工廠)(工地)專(專一)(專心)(專長)

才(才干)(才氣)(人才)級(升級)(班bān級)(石級)

第四單元生字組詞

螞(螞蟻)(螞蝗)(螞蟥)蟻(螞蟻)(白蟻)

前(以前)(前方)(空前)空(空氣)(天空)(空中)

房(房子)(房屋wū)(草房)網(上網)(網吧)(漁yǘ網)

詩(古詩)(詩歌gē)(詩書)林(樹林)(林子)（林木）

童(兒童)(童年)(童話)黃(黃牛)(黃河)(黃瓜)

閉(閉氣)(閉口)(閉住)立(立定)(立起)（立方）

是(總是)(可kě是)(是非fēi)朵(云朵)(花朵)

美(美好)(美麗l)(美女)葉(葉子)(綠葉)(葉片)

機(飛機)(機會)(時機)送(送花)(送走)(送回)

過(過來)(過去)(走過)時(時機)(午時)(古時)

讓(讓開)(出讓)(讓來讓去)蟲(蟲子)(飛蟲)(毛毛蟲)

往(來往)(往后)(過往)很(很好)(很多)(很大)

河(小河)(河水)(河馬)借(借過)(出借)(借書)

哪(哪里)(哪兒)（哪個）

第五單元生字組詞

誰(誰有)(誰在)(誰是誰非)怕(怕人)(怕生)(不怕）

跟(后跟)(跟前)(跟從)涼(涼水)(涼風)(涼臺)

量(力量)(大量)(打量)最(最大)(最好)(最高)

園(公園)(花園)(園林)因(因為)(因果)(前因后果）

為(為了)(因為)(為什么)臉(洗臉)(臉紅)(臉色)

陽(向陽)(太陽)(陽光)光(陽光)(風光)(光明)

可(可以)(可是)(許可)石(石頭)(石子)(石林)

辦(辦公)(辦法)(辦學)法(辦法)(用法)(法子)

找(找到)(找人)(找齊)許(許多)(也許)(少許)

別(分別)(別人)(別處)到(到處)(來到)(到頭)

那(那天)(那里)(那么)都(都是)(都好)(都行)

嚇(嚇人)(嚇怕)(驚嚇)叫(叫好)(叫做)(大叫)

再(再見)(再三)(再生)象(大象)(氣象)(象牙)

像(好像)(畫像)(像話)做(做工)(做法)(叫做)

點(點火)(點子)(點明)照(照明)(照亮)(日照)

第六單元生字組詞

沙(沙子)(沙發)(飛沙走石)海(海風)(大海)(海水）

橋(石橋)(過橋)(橋頭)竹(竹葉)(竹子)(竹林)

軍(軍人)(軍隊)(海軍)苗(禾苗)(苗木)(苗條)

井(井水)(井口)(打井)鄉(家鄉)(鄉下)(老鄉）

面(水面)(全面)(面條)忘(忘本)(忘我)(忘記)

想(想念)(想法)(想象)念(念書)(想念)(念念不忘）

王(王后)(親王)(大王)從(聽從)(從前)(從來)

邊(左邊)(邊遠)(海邊)這(這個)(這邊)(這么)

進(進入)(前進)(進去)道(知道)(跑道)(門道)

貝(貝母)(寶貝)(貝葉)原(原來)(原因)(平原)

男(男子)(男生)(男女)愛(愛心)(愛好)(愛人)

蝦(蝦米)(蝦皮)(魚蝦)跑(跑光)(跑走)(跑車)

吹(吹風)(吹牛)(吹氣)地(大地)(土地)(天地)

快(快樂)(快車)(快門)樂(樂天)(樂土)(樂園)

老(老人)(老伴)(老年)師(老師)(師生)(師父)

第七單元生字組詞

短(短小)(長短)(短處)對(對方)(對號)（對象）

冷(冷風)(冷水)(冷淡)淡(淡水)(淡忘)(平淡)

熱(熱量)(熱水)(熱心)情(熱情)(情節)(心情)

拉(拉力)(拉面)(拉車)把(把關)(把手)(把風)

給(送給)(還給)(給面子)活(干活)(活力)(活動)

種(種田)(種地)(種瓜得瓜)吃(吃苦)(吃香)(吃力)

練(老練)(練習)(訓xun練)習(自習)(學習)(練習)

苦(苦頭)(苦力)(苦水)學(同學)(學生)(大學)

非(非法)(是非)(非常)常(平常)(常識)(習以為常)

問(問好)(問話)(問題)間(人間)(中間)(房間)

伙(同伙)(小伙子)(伙伴)伴(同伴)(老伴)(伙伴)

共(公共)(共同)(總共)汽(汽車)(汽水)(汽油)

分(分開)(十分)(分別)要(要好)(要點)(不要)

沒(沒有)(沒完沒了)(沒事)位(位子)(讓位)(地位)

孩(孩子)(男孩)(女孩)選(人選)(選種)(文選)

第八單元生字組詞

北(北方)(北邊)(北京)南(南方)(南瓜)(天南地北)

江(長江)(江水)(江河)湖(湖水)(湖邊)(江湖)

秋(秋天)(秋風)(秋收)只(只是)(只好)(只有)

星(星星)(行星)(星空)雪(雪花)(白雪)(下雪)

幫(幫忙)(幫手)(幫助)請(請求)(請坐)(請安)

就(就是)(就業)(就像)球(地球)(皮球)(球心）

玩(玩笑)(玩耍)(玩火)跳(跳高)(跳水)(跳遠)

桃(桃子)(桃樹)(桃花)樹(樹木)(樹林)(樹干)

剛(剛才)(剛直)(剛正)蘭(蘭花)(蘭草)(白玉蘭)

各(各別)(各自)(各地)坐(坐下)(坐車)(就坐)

座(座位)(讓座)(座落)帶(帶子)(帶路)(飄帶)

急(著急)(急忙)(急事)名(名字)(名人)(出名)

發(發生)(發火)(頭發)成(成為)(成人)(成千上萬)

晚(晚上)(晚會)(夜晚)動(動力)(動手)(動人)

新(新年)(全新)(新手)有(有時)(有名)(有的)

在(在座)(在意)(在于)什(什么)

么(什么)(多么)(那么)變(變化)(變動)(變故)

條(面條)(條子)(條文)

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[發評論]

? happy_NY2010

謝謝博主！

2013-5-1804:19回復(0)

? 新浪網友

世界靈異事件之一，漫步的孩子。晚上12點13分，樓房角落可以看見一個原地踏步走的孩子，看不見他的臉，如果沒將這消息傳5個帖子，將家破人亡，被那個死于非命的孩子奪取心臟?對不起了，剛剛無意中看到這個消息，我也不想死啊，只能發了無奈

2013-6-220:57回復(0)

? nxxbf

轉載了，謝謝博主

2月19日 10:41回復(0)

發評論 天下朋友會之思悟 | 超凡脫俗的諾貝爾Nobel

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第四篇：一下工作總結

一年級數學下學期教學工作總結

一、基本情況概述

這學期我擔任了一年級一班和二班的數學課，共有學生60人。經過一學期的努力,較好的完成了教學任務，使大部分學生已經掌握了所學的基本知識，如：學會并比較熟練的計算100以內的加減法;人民幣的認識、空間和圖形、簡單統計等。為了更好的總結經驗和教訓，推動今后的教學工作再上新臺階，針對所教班的實際情況，對本學期的教學總結如下。

二、取得的成績

1.認真備課。我不但備教材備教法而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

2.改進上課技能，提高教學質量。我努力做到講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。大膽摸索，創新教學，在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上盡量少講，讓學生多動口動手動腦；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3.認真批改作業。布置作業做到精選精練，有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業及時全批全改，認真分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結。

4.做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也隨之增加。

三、存在的不足

1.學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空。

2.一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常不完成。

3.有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭作業不配合，造成了學習差。

4.還有一部分是，反映問題慢，基礎太差。

四、今后努力方向和設想

針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點： 1.精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識。精心上好每一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性，特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2.因人、因材施教，及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。進一步加強與家長的溝通交流，家校協作，共同培養學生。

3.充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

4.充分利用直觀教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性和主動性，對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

第五篇：一下復習計劃

小學一年級下冊數學復習計劃

一、學情分析： 總體上來說大部分學生已經基本完成了本學期的教學任務。但是也存在著一部分學生，或是由于年齡太小，或是由于基礎、智力、學習行為習慣等問題而使他們的學習有較大的困難。尤其本學期已經涉及到了100以內的進位加法及退位減法，對于一些計算基礎較差的學生來說是比較困難的。還有有較多的學生常出現抄錯數字、看錯符號，而且很少有做完題檢查的習慣。另外，對于人民幣的認識以及位置的認識，對于一些學生來說還是存在著相當大的困難，因此在復習中應特別注意。

二、復習目標

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

1、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養成回顧和反思的習慣。

2、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統化。鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強。

3、通過形式多樣化的復習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。

4、有針對性的輔導，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發展。

5、培養學生的良好審題、書寫、檢查作業的學習習慣。

三、復習內容

這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內數的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法

（一），找規律，數學實踐活動。重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。

四、復習的重、難點

復習的重點：主要放在數與數的運算這一塊內容中的20以內的退位減法和100以內數的認識和100以內的加減法這幾部分內容。

復習的難點：20以內的退位減法；100以內的退位及進位加法；人民幣的認識；物體的相對位置。

四、具體復習安排

1．“100以內的數”的復習。（1課時）

2．“100以內的加法和減法”的復習。（1課時）

3．“元、角、分”的復習。（1課時）

4．“位置和圖形”的復習。（1課時）