第一篇：廣東省河源市中英文實驗學校八年級下冊 第一單元 第6課《現代詩兩首》之《長城謠》日日清 新人教版

廣東省河源市中英文實驗學校八年級下冊 第一單元 第6課《現代詩兩首》之《長

城謠》日日清 新人教版

一、基礎題

1、給下列加點字注音

隘口（）歌謠（）蹲踞（）山巔（）焚起（）敕勒川（）．．．．．．

1、給下面多音多義字注音、組詞

盡()()夾()()勒()()薄()()

3、《長城謠》作者是 族女詩人，現居臺灣。她的第一本詩集是《 》。《長城謠》是一首 的抒情詩，主體意象是，抒情的主線是表達。

4、解釋下列加點詞語在句中的意義：（1）.多少個隘口有多少次悲歡啊 ．．隘口：（2）.你永遠是個無情的建筑，蹲踞在荒莽的山巔，冷眼看人間恩怨。．．蹲踞：（3）.而一提起你便有烈火焚起。．焚：（4）.多年來，竟沒有些微的損壞。．．些微：（5）

為什么唱你時總不能成聲 ．寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起 ．．

二、發展題

閱讀《長城謠》一詩，回答問題。

長城謠

——席慕蓉

盡管城下爭戰了一部歷史 盡管奪了焉支又還了焉支 多少個隘口有多少次悲歡啊 你永遠是個無情的建筑

蹲踞在荒莽的山巔 冷眼看人間恩怨

敕勒川 陰山下 今宵月色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過 流進我不眠的夢中 1． 第一節寫了什么內容？

2． 第二節寫了什么內容？關鍵詞是哪些？ 3．第三節寫了什么內容？哪個詞語最有表現力? 4.詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？

三、提高題

1．閱讀《長城謠》全文（原文見第六題），回答下列問題。1.第一節詩中高度概括長城歷史的句子是哪些？

2.第一節里用第二人稱“你”有什么表達效果？

3.第三節為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

日清答案：

基礎題：

第二篇：八年級語文下冊 第2單元 第6課《現代詩兩首》長城謠說課稿 (新版)語文版

長城謠

一、說教材

1、說教學內容

《長城謠》是語文版八年級下第二單元第六課《現代詩兩首》中的第一首詩。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。詩歌通過對長城這個抒情意象的謳歌與贊美，表達了對故鄉對祖國的思念和贊美之情。

2、說結構與內容

全詩篇幅較短，共三節。第一節，詩人用數十個字，概括了幾千年來長城上發生的是是非非，凸顯了長城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節的幾個關鍵詞，對理解整節詩歌內容與主題的起重要作用。第二節，詩歌抒情的主體部分，抒發了對長城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一…便”這兩個副詞，增強了抒情的表達效果，對理解感情起重要作用。“萬里的軀體”“千年的面容”是這節詩歌中的兩個重要意象，“云、樹、風”作者借用古典思鄉意象，來抒發自己感情。第三節寫詩人夢回故鄉，感受夢中故鄉的美好。考慮到詩歌教學的抽象性和這首詩的借物抒情性，因此，在教學過程中，我把重心放在對一、二節內容的把握上。主要方法是通過對關鍵詞語和主要意象的把握來理解整節詩、整首詩的感情。

3、說教學目標

根據單元提示、詩歌的特點和對課文的分析，我將《長城謠》的教學目標確定為：

○

1、(知識與能力目標)學習朗誦技巧——重音(重讀、輕讀，表達不同的感情)。

○

2、(過程與方法目標)學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。

○

3、(情感道德與價值觀目標)理解詩歌內容情感，激發愛國熱情

其中第○1○2個目標確定為教學重點，第三個目標確定為教學難點。

二、說學法

學生在學習過程中應處于主體地位。教學時，我們要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學重點、難點與教學方法。我的教學對象是農村八年級學生，大部分學生的語文基礎不是太好或者說比較差。但他們對詩歌并不陌生。在學本課之前學生已經學過余光中的《鄉愁》、艾青的《我愛這土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等現代詩歌，感受過現代詩歌的音樂美、意境美和思想美。但是，這首詩歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對祖國的一片赤誠之心，寄托在長城上來表達，因而理解起來需要一定的過渡。學生在理解長城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語言來激發學生的學習興趣，教學效果可能要好得多。

三、說教法

詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩活動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快的帶入詩的意境，去領略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。《長城謠》作為一首現代詩歌，對以后的外國詩歌教學有著很好的示范作用。因此，教學時，既要讓學生 1 理解這首詩歌的思想內涵，也要讓學生學會詩歌的重要學習方法——朗讀朗誦法。教學指導思想是：以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的詩歌鑒賞和朗誦能力。

四、說教學過程

詩歌的教學主要靠學生自己在反復誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講解，只在重點處加以指導即可。教學過程以引導、提示為主，讓學生通過有感情的反復朗誦，自我感知詩歌主題與情感。因此，我的指導過程大體上分為以下幾個階段：

(一)整體感知階段

第一步：我設計的導入語是七年級下冊音樂書中的歌曲《長城謠》，八年級的學生對這首歌比較熟悉，學生一聽到這首歌，心目中的長城形象便浮現在腦中，便于更好的理解詩歌中長城這個意象，促使學生更快的進入學習狀態中。同時，用歌曲導入的形式比較新奇，學生的好奇心和情感都容易被調動起來。

第二步:文學批評中理解作品主題時有一重要原則——知人論世，從了解一個人的身世和寫作背景來理解一部作品的主題。這首詩的作者是臺灣著名詩人席慕容，八年級的學生都不太熟悉。教學中要幫助學生了解詩人的基本情況。其中主要應讓學生明白，詩人的祖籍、故鄉是在長城之外的內蒙古，而詩人現在卻身在海峽的另一頭。因此，我特地在講義中詳細的介紹了作者，尤其強調了作者的故鄉和現居地。了解這一點后，對引導學生體會游子揮之不去的鄉思、鄉愁，大有裨益。與此同時，還應讓學生體會到，由于臺灣和祖國大陸長達半個世紀的隔絕，鄉愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來激發學生的期盼祖國統一的愛國情感。

第三步：在了解作者的寫作背景之后，學生對這首詩的主題應該有了一個模糊的把握，這時再讓學生細讀全詩，以便更確切的把握詩歌感情，明確詩歌的朗誦基調。

(二)引導感知階段

(1)師生朗讀——交流對比環節

在這個環節，首先，我設計讓學生先聽老師朗誦全詩。一則，讓學生進一步把握詩歌的朗誦基調和理解詩歌中的重要意象;二則，為師生朗讀的對比提供參照。

接著，我讓學生認真對比分析師生的朗讀，以引起注意朗讀中的重音，激發學生思考重音對表達感情的重要作用。進而，讓學生來講述自己認真思索后的感想，培養學生的表達能力和檢驗學生領悟能力與領悟效果。

為了讓學生更準確的把握重音技巧內部的差異，以體會不同的感情和意象，我采用邊示范邊引導的方法，讓學生感悟重音重讀與輕讀的具體差異。

(2)文意理解環節——分析與引導相結合。

通過對重音讀法差異的深層次感悟，學生對詩歌的一些重要意象都有了一定的理解，此時老師在對一些關鍵詞語加以點撥，便會起到畫龍點睛的效果。因此，這個環節，在點撥幾個比較隱晦的意象之后，我以引導學生自己體會詩歌的幾個重要意象，把握詩歌的主題為重心。

經過多次朗讀和感知，加以朗讀技巧的點撥之后，讓學生自由朗讀，把自己學到的知識和領會到內容運用到朗讀過程中去，檢驗學習效果。

(三)思想主題感知與理解環節

對于這首詩歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學生都能夠準確把握，因此我讓學生來回答各自的感受，檢驗教學效果與學生的學習效果。對于主題升華這個層次，初二的學生一般很難想到，因此，我設計了幾個提問，步步引導、層層推進，激發學生的愛國情感。

五、說板書設計

板書設計的原則是突出重點、形象直觀。為了體現這一原則，在設計此板書時，我簡明地將授課內容的關鍵詞板書出來，清晰直觀，同時也便于培養學生組織語言的能力。

長城謠

席慕容

一.設計意圖與思路：

《長城謠》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社出版的八年級下第二單元第六課《現代詩兩首》中的第一首詩。在七年級詩歌學習的基礎上，學習這首詩，讓學生認識到詩歌形式的多樣性和詩人情感的豐富性，訓練學生通過個性化的閱讀，獲得獨特的情感體驗，初步領悟詩歌作品的內涵。

這首詩的作者是臺灣作家，教學中要幫助學生了解詩人的基本情況。要引導學生體會游子的鄉思、鄉愁，還要讓學生通過學習認識到：由于臺灣和祖國大陸長達半個世紀的隔絕，鄉愁這種情感具有空前廣泛的代表性。作者把抽象的情感寄托在具體可感的物上來表達，而且表達樸實自然。因此，學習本詩，重在體會情感，把握意象，品味語言。在教學過程中，側重學生合作進行探究，注重培養學生的聯想、想象能力和語言表達能力。此外，對本詩的理解，要求學生以把握詩歌的基本思想為主，教師不作過多的講解和分析。

二.教學流程：

(一)、導入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，并配以長城的圖片，歌詞用文字打出，營造深沉的氛圍。

透過這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國心，感受到了那份濃濃的思鄉情。其實，苦苦思戀著祖國的還有許多人，接下來，讓我們走進臺灣作家——席慕容，走進她的《長城謠》。

(二)、教學目標：

1、了解作者基本情況，把握詩歌的基本思想。(教學重點)

2、認識詩歌形式多樣性，感受詩歌語言之美。(教學難點)

(三)、背景資料：

席慕容：女詩人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四歲入臺北師范藝術科，后入臺灣師范大學藝術系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，后多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。

她多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。

(四)、播放詩歌朗讀錄音，學生初步感知詩歌內容。

(五)、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學生自由朗讀，大屏幕出示重點字詞及字音，進一步了解詩歌內容和情感。

(六)、明確《長城謠》的體裁。根據詩歌內容的側重和運用表達方式的不同，詩可分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。本詩屬于抒情詩。

(七)、抒情詩的主要特征：詠物抒懷。

其中的“物”——意象(即用具體的物來寄托和抒發心中的情)。

本詩中主要意象有哪些?

經探討后明確：“你”(長城)、黃河、敕勒川、陰山。

(八)、詩人借長城這個意象向我們訴說了什么?

經探討后明確：長城——訴說了華夏各族互相征戰、殺伐的歷史，以及詩人自己對長城難以言表的激qing。

請同學再深入一層思考，詩人心中的長城，是一座怎樣特殊的建筑?思考后，填空。

第一節：長城是(華夏各族之間戰爭、災難)的見證。

第二節：長城是(故鄉、祖國、民族)的象征，寄托著詩人的(思鄉、愛國)之情。

(九)、朗讀第三節詩試用一句話概括這節詩的內容。(提示：用什么意象表達了什么情感?)

經探討后明確：借黃河入“夢”表達對故鄉的思念。

(十)、如何理解“(黃河)流進我不眠的夢中”一句?

鄉愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉的強烈愿望。

(十一)、探究全詩的抒情線索和各詩節的抒情重點。

貫穿全詩的線索：抒情主線——對故鄉的思念

第一節：追溯歷史，凸現滄桑感

第二節：依戀贊美長城

第三節：抒發對故鄉的思念

(十二)、小結

播放flash“統一論壇”之“三通好”，寓濃濃的鄉思、鄉愁和嚴峻的社會現實于其中，使學生認識到實現祖國統一是每一個炎黃子孫的宿愿，也是不可推卸的責任。

本節課的教學設計用音樂和畫面營造深沉的氛圍，選擇了學生喜聞樂見的描述祖國統一的flash動畫作為結尾，充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學生在合作探究中，對這首詩的學習更加深入，由鄉思、鄉愁上升到對祖國統一問題的探究的高度，有效地達成了教學目標。

板書設計： 長城謠

席慕容

第一節：追溯歷史，凸現滄桑感

第二節：依戀贊美長城

第三節：抒發對故鄉的思念

第三篇：廣東省河源市中英文實驗學校2012-2013學年八年級語文下冊 第14課《我有一個夢想》日日清(第2課時) 語文版

第14課《我有一個夢想》日日清（第2課時）

一、基礎題

1．下列詞語中加點字注音沒有錯誤的一項是（）

A．奢（shē）談 白雪覆（fù）蓋 信守諾（nu?）言 洶涌澎湃（bài）．．．．B．真諦（dì）剝（bō）奪權利 野蠻（mán）行徑 蛻（tuì）變 ．．．．C．儲（chǔ）備 披露（lu?）真情 堅如磐（pán）石 立功贖（shú）罪 ．．．．D．疲（pí）乏 履（lì）行義務 拯（zhěng）救靈魂 瞭（liào）望 ．．．．

二、發展題

閱讀《我有一個夢想》中的片斷，回答問題。

一百年前，一位偉大的美國人簽署了解放黑奴宣言，今天我們就在他的雕像前集會。這一莊嚴宣言猶如燈塔的光芒，給千百萬在那摧殘生命的不義之火中受煎熬的黑奴帶來了希望。它之到來猶如歡樂的黎明，結束了束縛黑人的漫漫長夜。

然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實，一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活倍受壓榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物質充裕的海洋中一個窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公之于眾。

就某種意義而言，今天我們是為了要求兌現諾言而匯集到我們國家的首都來的。我們共和國的締造者草擬憲法和獨立宣言的氣壯山河的詞句時，曾向每一個美國人許下了諾言，他們承諾給予所有的人以生存、自由和追求幸福的不可剝奪的權利。

??

我們來到這個圣地也是為了提醒美國，現在正是非常急迫的時刻。現在決非侈談冷靜下來或服用漸進主義的鎮靜劑的時候。現在是實現民主的諾言的時候。現在是從種族隔離的 1

荒涼陰暗的深谷攀登種族平等的光明大道的時候，現在是向上帝所有的兒女開放機會之門的時候，現在是把我們的國家從種族不等的流沙中拯救出來，置于兄弟情誼的磐石上的時候。

??

但是對于等候在正義之宮門口的心急如焚的人們，有些話我是必須說的。在爭取合法地位的過程中，我們不要采取錯誤的做法。我們不要為了滿足對自由的渴望而抱著敵對和仇恨之杯痛飲。我們斗爭時必須永遠舉止得體，紀律嚴明。我們不能容許我們的具有嶄新內容的抗議蛻變為暴力行動。我們要不斷地升華到以精神力量對付物質力量的崇高境界中去。1．請說明首句中所提到的時間、人物、事件。

時間：________年；人物：________________________；事件：________________________________________ 2．“一百年后的今天”，美國黑人生活的“駭人聽聞的情況”是怎樣的？請用幾個詞語或短語概括出來。

________________________________________________________________________________________________ 3．第四段中，運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

________________________________________________________________________________________________ 4．“在爭取合法地位的過程中，我們不要采取錯誤的做法”一句中“錯誤的做法”是什么？ ________________________________________________________________________________________________

三、提高題

閱讀文章片斷，回答問題。

羅曼·羅蘭悼辭（節選）（作者：郭沫若）

羅曼·羅蘭先生，你是一位人生的成功者，你現在雖然休息了，可你是永遠存在著的。你不僅是法蘭西民族的夸耀，歐羅巴的夸耀，而且是全世界、全人類的夸耀。你的一生，在精神生產上的多方面的努力，對于人類的貢獻非常的宏大，人類是會永遠紀念著你的。你將和歷史上各個民族各個時代的偉大的靈魂們，像太空中的星群一樣，永遠在我們人類的頭上照耀。

羅曼·羅蘭先生，在二十年前你的杰作《約翰·克利斯朵夫》初次介紹到中國來的時候，你曾經向我們中國作家說過這樣的話：“我不認識歐洲和亞洲，我只知道世界上有兩種民族——一種是上升，一種是下降。上升的民族是忍耐、熱烈、恒久而勇敢地趨向光明的人們——趨向一切的光明：學問、美、人類愛、公眾進步；而另一方面的下降的民族是壓迫的勢力，是黑暗、愚昧、懶惰、迷信和野蠻。”你說，只有上升的民族是你的朋友，你的同志，你的弟兄。你說，你的祖國是自由的人類。這些話對于我們中國的文藝工作是給予了多么正確的指示，多么有力的鼓勵呀！

羅曼·羅蘭先生，偉大的人類愛的使徒，你請安息吧。上升的要不斷地自求上升，下降的要不斷地使它下降，我們要以一切為了人類解放而英勇地戰斗著的民族為模范，我們要不避任何的艱險，盡力趨向一切的光明。不避任何的艱險，盡力和黑暗、愚昧、殘忍、兇暴的

壓迫勢力、法西斯、現世界的魔鬼，搏斗！我們中國是絕對不會滅亡的，人類是必然要得到解放的，法西斯魔鬼們是必然要消滅的！

羅曼·羅蘭先生，你請安息吧。我們中國的文藝工作者們，更一定要以你為模范。要像你一樣，把“背后的橋梁”完全斬斷，不斷地前進，決不回頭；要像你一樣，始終走著民主的大道，把自己的根須深深插進黑土里面去，從人民大眾吸收充分的營養，再從黑土里面生長出來。我們一定要依照你的寶貴指示：“每天早上，我們都得把新的工作擔當起來，把前一天開始的斗爭繼續下去。??對于錯誤，對于不公正，對于死，我們必須不斷地力爭，為著勝利。”

1．請用一句話概括出全文的主旨：____________________________________________________________ _ 2．作者是如何頌揚羅曼·羅蘭的？__________________________________________________________________ 3．如何理解“你現在雖然休息了，可你是永遠存在著的”？

__________________________________________________________________________________________ _ 4．“我不認識歐洲和亞洲，我只知道世界上有兩種民族——一種是上升，一種是下降”一句體現了羅曼·羅蘭先生怎樣的精神？____________________________________________________________________________________________ 5．文章最后一段有一個比喻句，請找出來，并闡釋其喻義。

______________________________________________________________________________________ ______

日清答案：