第一篇：走進自然 滋潤心靈 在生活中尋找寫作的源泉

走進自然 滋潤心靈 在生活中尋找寫作的源泉

語文是一門最有內蘊和思想的、最有靈氣和詩意的學科。同時，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現。要學生學會寫作文，首先要解決寫什么的問題。葉圣陶先生曾說：“寫真經歷，真體會，真感受，這是解決寫什么的最好辦法。”現代小學生生活的相對簡單，束縛了孩子們的思維，他們缺少生活經驗，缺乏切身體會，自然無話可寫。我們在作文指導要為孩子們創造更多的走進自然、走進生活的機會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點。

一、走進自然，放飛心靈，讓學生采摘一片寫作綠葉

大自然是人類生命的搖籃，而現代居住在鋼筋混凝土下的城市兒童，卻常常是遠離了大自然。沒有了大自然的熏陶，孩子們執筆再握時，便有一種“巧婦難為無米之炊”的感受，做出的文，難免就枯燥無味了。我們的習作課堂，就要走出校門，走入大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。引導孩子用各種感官去親近大自然中的一草一木，一景一物，教他們如何學會以小見大，教他們怎樣觀其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味。在大自然的懷抱中，放飛孩子的心靈，讓孩子有話可說，有話可寫。

“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”早在兩千多年前，孔子就和他的學生描繪過惠風和暢，與天優游的教育境界。這何嘗不是我們語文教學所追求的境界呢？在春意盎然的季節里，柳枝在說話，小鳥在唱歌，帶著學生去踏青，任學生走進小河邊，側耳傾聽冰化的聲音；淘氣的男孩子還會不干不凈地撿起一塊冰含在口中，一臉的乍暖初寒；放學生追逐于田間地頭，偷偷采一片麥葉，嘗嘗和韭菜有啥不一樣；更有甚者會躺在地上，嗅一嗅泥土的芬芳，或蹲下身來細細扒開枯葉，探尋那剛剛探出腦袋的小草……熱熱鬧鬧的夏季里，觀滿天的星斗，聽蛐蛐的樂章，和學生欣賞那一池荷花的嫵媚風韻；體味梨園那“千樹萬樹梨花開”的意境；去賞垂柳的搖曳身姿……秋高氣爽的日子里，雁兒在低吟，莊稼在舞蹈，我們會讓家長帶著學生去郊游，到大自然中尋找秋的信息，一片片如蝶翻飛的紅葉，一朵朵潔白如云的棉桃，一個個黃澄澄的玉米，一穗穗漲紅了臉的高粱，一顆顆蒼耳，一根根枯草……無不透著豐收的喜悅，讓孩子去編寫自己眼中的《秋之序曲》。在冰天雪地的日子里，北風在引吭高歌，雪花在婆娑其舞，我會讓孩子去找尋不畏嚴寒的那一抹綠，感受它們強勁的生命力；雪似乎是上天賜于孩子最好的一份禮物了，孩子們會仰著小臉看雪花飛舞，伸出小手感受它的冰涼，它的瞬息變化；雪下厚了，小腳踩在雪上“咯吱咯吱”的響，多么美妙的聲音！堆雪人，打雪仗，滑雪橇……多么快樂，讓孩子盡情感受大自然的神奇與美麗。大自然是孩子嬉戲的樂園，也是孩子寫作的樂土。

這些主體性、多維性的活動，能引導學生到“藍天下的學校”閱讀“生活的教科書”，去尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中眼、耳、手、腦多種感官參與，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里，從而有效地培養學生的觀察、思維、想像等多種能力，這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。

二、積累素材，結生活化作文碩果

生活是寫作的源泉，離開了生活，學生的寫作便成了無源之水，無本之木。“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。”可見，積累在習作教學中的重要性。然而，許多學生平時不注意積累，導致動筆時覺得沒什么內容可寫，有話寫不具體，不會合理表達等。為此，我們在教學中首先要重點指導學生學會積累，豐富學生的生活，家長和老師要把孩子引向多姿多彩的生活，產生積極向上的情感，以活潑、開朗、熱情的人生態度去直面生活，從生活中積累生活經驗、豐富生活閱歷，要讓學生在大自然中煉就一雙“慧眼”，讓他們用自己的這雙眼睛去觀察紛繁的世界，體驗多彩的生活，神奇奧妙的自然。其次，學生掌握了大量的豐富的第一手資料，并不等同于就能寫出生動感人的好文章了。要把具體形象的事物轉化為抽象的語言文字，絕非易事。生活僅僅是寫作的一個入口，“只談生活，不談技巧”是不行的，于漪老師曾說“每個人頭腦里都有一個活倉庫，教師要善于給他們抽個線頭，插個路標，啟發他們到倉庫里去找，找自己最熟悉，最有感情的東西。”學生剛開始寫隨筆往往不知從何處入筆，一天的生活就像一團霧，理不出頭緒，分不清重點，結果寫出來的隨筆就像“流水賬”一樣，三言兩語，面面俱到。如何讓學生用習作來表現生活，任重而道遠需要教師和學生付出巨大的努力。我在教學中試著以觀察日記、隨筆為突破口，讓學生用日記、隨筆來表現生活，描繪生活，對于學生平時的隨記更是不加限制，不拘形式，鼓勵學生放開手腳，放開思路，只要心有靈感就可以隨時隨地拿出本子，自由自在地把見聞和想象傾注于筆端。可以是洋洋灑灑上千言，也可以是短短的兩三句話；可以是對生活中某個精彩片斷的描繪，也可以抒發心中的某種情感。漸漸地學生的語言越來越活潑生動起來，見地越來越獨到深刻起來，寫作的本領在無形之中漸漸高明起來。我又引導學生把這些記錄著他們的真情實感的小詩、美文、繪畫、圖片等寶貴資料收集在“素材庫”，并利用習作園地給予展示，利用早讀進行自評與互評，使生活素材更為形象，更為深刻，使學生濃厚了積累興趣，培養了語感，提高了習作水平。三年級孔明月同學在日記中寫道：

星期天的晚飯后，我看見媽媽又要去洗碗，我對媽媽說：“媽媽，今天的碗由我來洗吧。”媽媽高興的答應了。

我讓爸爸、媽媽在客廳里休息，自己來到廚房里。開始洗碗了，我先把碗泡在水里，滴上洗潔液，拿起碗來像削蘋果似的一圈一圈的洗，洗完了我又用水沖了兩遍，不一會兒，一個個小碗被我洗的干干凈凈了。哈哈，這么多的碗都被我搞定了。

我望著這些干干凈凈的碗想：媽媽上了一天的班了，還要回家來干家務，媽媽多么的辛苦呀！我一定在學校里好好學習，回到家里幫媽媽做更多的家務，多為媽媽分擔辛苦。不知不覺中，學生練就了一雙發現的“慧眼”。一篇篇大自然之歌如涓涓細流就會從他們稚嫩的筆端盡情的流淌出來，蕩滌著孩子的心田，正是這些文字，其實就是他們一種真實生活的自然再現，一種真實情感的自然流瀉，一種真實思想的自然表達。學生用日記、隨筆架起生活于習作之間的橋梁。

于是我們陶行知先生說：解放兒童的頭腦，使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。孩子的創作才能也只有在自由寬松的環境中才能得以正常發揮。讓我們為孩子營造一方自由的空間，讓他們張開創作的翅膀自由翱翔。總之，大自然這位人類的老師，為我們提供了無盡的想象空間和豐富的寫作素，讓我們鼓勵學生們拿起手中的筆，記錄下他們的發現，記錄下他們的探索經歷，也記錄下他們在語文學習中的一份收獲吧！

【典型案例】《秋姐姐和我一起玩》教案設計（3年級）教材分析：

通過《秋姐姐和我一起玩》這一教學活動，引導學生進行觀察秋天，了解秋天的一些自然現象。在教學以“找秋天、畫秋天、寫秋天”三個活動為主線，通過學生的平時生活積累，把秋天的特征找了出來，畫了出來，寫了下來。教學目標：

1．通過“找秋天”這一游戲，了解秋天常見的自然現象，讓學生更加親近大自然，喜歡在大自然中活動，并在活動中增長知識，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

2．通過“畫秋天”這一活動，培養學生動手動腦、樂于探究的行為習慣和能力。

3．通過“寫秋天”這一活動，讓學生以“我手寫我口、我手寫我心”，培養學生的寫作興趣，鍛煉其寫作能力。教學過程：

一、激情導入

師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪一個季節？說說你的理由。師：其實，每個季節都有不同的美，只要我們用心體會，你就會感受到不同的樂趣。

今天這節課，讓我們一起走進秋天，欣賞一下秋天那美麗的景色，好嗎？

板書課題：秋姐姐和我一起玩

二、找秋天，打開記憶之門

1．師：秋姐姐在哪里呢？讓我們一起打開記憶之門，想一想秋天的模樣，什么最能體現秋天的特征。2．小組討論。3．集體交流。

4．師：從同學們的話語中，老師仿佛看到了秋天，讓我們拿起手中的小畫筆，畫出你們眼中的秋天吧！

三、畫秋天，寫秋天

1．教師巡視，指導學生繪畫。（教學生運用簡筆畫，快速繪畫。）2．師：同學們，在秋天里，你們都喜歡玩什么呢？

（秋游、踢足球、爬山、采標本、等等，要多引導學生列舉一些可以個人玩或者可以幾個小伙伴玩的那些學生經常玩的游戲項目）3．師：老師知道秋天里同學們玩的是那么地快樂。我們可以盡情地投入到大自然的懷抱，陶醉在秋天的美景中，和秋姐姐盡情的嬉戲，快把你在秋天的快樂寫下來，和大家一起分享吧！

4．師：老師看到有的同學都迫不及待了。先不要著急，讓我們先想一想應該注意什么？

（1）學會運用學過的詞語，句子，語句要通順。（2）抓住一件事有重點的寫，同時寫出自己的感受。a)學生寫，教師巡視。

b)指名2名學生讀作文，師評價，學生修改。

5．師：同學們，秋天里，同學們肯定有很多打算和美好的心愿。你愿意把你的心愿說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生有愛心、熱愛秋天、熱愛生活等）評論列表

第二篇：在生活中發掘寫作的源泉

在生活中發掘寫作的源泉

作文就是學生運用已學的知識的能力。許多老師都有這樣的感慨：就算是成績很好的學生，一提起作文也是絞盡腦汁，而筆下言之無物。這是因為學生對于生活缺少觀察、體驗。離開了生活來談寫作，就猶如“鏡中花，水中月”。所以要激發學生寫作的興趣，增強寫作的信心，就必須引導學生用心去體會生活中的點點滴滴。“問泉哪得清如許，為有源頭活水來 ”，有了生活這口“活水”，何愁沒有寫作的材料？

本人談談在作文教學中的一點小小的收獲：

一、貼近生活，留心觀察，描景細致。

任何成功的作品都離不開作者對生活的留心觀察。培養學生敏銳的觀察力，對周圍事物的觀察，是寫出有血有肉、生動具體的習作的源泉。然而，許多農村的學生由于地域的限制，覺得生活在農村見到不是山山水水就是大片的農田，每天重復著一樣的生活。其實這片土地就是學生寫作的沃土和靈感的源泉，教師應善于引領學生在自己熟悉的地方觀察，寫出自己的見解、感想。

在指導寫“自己熟悉的景物”時，許多學生總抱怨沒有內容可寫，不是寫校園一角，就是寫教學樓，筆下文字總是那么幾個很熟悉的句子。今年春天到了，學校里的木棉花開了，金鳳花開了。我建議那些每天走大門的同學抬頭看看，那些不用走大門的同學繞一次路，看看這一季的花開得怎么樣。第二天的課堂上，比平時熱烈了許多。有的學生說：木棉花開了，樣子像和尚廟里的“鐘”；有的學生說，木棉花原來有很多種顏色，有深紅的，還有橘子紅的，這是為什么呢？有的說，金鳳花一開，遠遠望去，整棵樹就像一把紅色的傘，風一吹，紅花落得滿地都是，地上像鋪了張紅地毯??

在自然的世界中孩子們發現到了以前他們沒有發現的世界，感受到只要注意觀察，作文真是有“源”了，作文不難寫了。只有引導學生認真、細致地去觀察周圍的景物后，學生才能用自己的語言寫他們看到的事實。

二、關注生活，抓住時機，激發愿望。

突發事件往往能引起學生更多的關注。教師要善于抓住這一契機，捕捉寫作的靈感，激發學生寫作的愿望，引發學生的思考。比如前段時間天氣變化無常,下午第一節我正教授新課時,突然陰云密布,下起暴雨來。剎時天色暗下來,學生忙著關窗戶。眼看,這一節課上不下去了。我乘機讓學生好好觀賞這一場暴雨。大雨過后，讓學生談談自己所觀察到的，許多同學都有獨到之處。有的注意到了遠處一片朦朧，什么都看不清了；有的說窗戶旁邊的小樹被吹得亂搖亂擺；更有的學生說，剛才老師跑去關教室門時，一陣風吹過來夾著雨絲，把老師的眼鏡給蒙上了??因為學生的觀察點不同，所以各自的感受也就不同了，這就是個性化思考的充分展示。

三、體會生活，激發想象，巧編故事。

小學生認知事物以形象、直觀為主。老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領域，在那些司空見慣的現象中捕捉對自己有所觸動的信息，讓學生展開想象的翅膀，拓展思路，打開“話匣”，讓學生有話要說，有話可寫，激發學生的寫作欲望。這樣的點撥引導，學生下筆成文定能達到“船到橋頭自然直”的效果，怎么會再愁“巧婦難無米之炊”呢？在第八冊教材中有寫“科幻故事”這個內容。許多學生開始一接觸，都摸不著頭腦，不知從何入手。本人抓住了小學生愛看動畫片這個特點，引導他們談談《多拉A夢》中的故事情節。其中有一集講到叮當貓帶著大雄回到了大雄媽媽的時代尋找鉆石戒指??許多學生聽到他們熟悉的話題，興趣來了，紛紛加入了討論。許多學生本來腦中虛無飄渺，空無一物，現在被許多有趣的人物占據了。“愿寫、想寫”變成了學生主動積極的創作愿望。在這種熱烈的氣氛下，我隨機點撥，收到良好的效果。許多學生寫出了離奇曲折的科幻故事，如《我與老虎在一起的日子》、《我家的機器人》、《海底歷險記》??

四、感悟生活，激發情感，自由表達。

葉圣陶先生曾說：寫真經歷，真體會，真感受，這是解決寫什么的最好辦法。大千世界豐富多彩，善惡美丑皆有。低年級學生的理解往往浮于表面，這就需要教師引導學生深入觀察、體驗、感悟生活，以真實的生活世界為寫作內容，抒發健康、樂觀、向上的真情實感。在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能。教師要給學生一個寬松的環境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學生敢于自由表達。例如“寫自己家的星期天”時，鼓勵學生想想以前跟家人在一起的時光，有哪些值得回憶的事：是高興，快樂，哀愁，悲傷，憤怒，無奈??在小組討論之后，學生都紛紛動筆。有的以《煩惱的星期天》為題,寫出了作業繁重,而父母望子成龍心切,自己被作業壓得喘不過氣的煩惱;有的以《一個悲傷的星期天》為題,回想起兩個月前,爺爺去世時,全家人悲痛的心情??

因為是學生親身經歷過,所以寫出了自己的感受, 寫出完全屬于自己的東西來，讓自己的個性，性情在文中盡情張揚,讀來真切感人。

所以，指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。讓生活這口“活水”永遠滋潤著學生心中那棵創作的小苗，嘗到“我口說我心”的習作樂趣。

（本文獲鎮三等獎）

第三篇：熱點話題寫作導引：自然與心靈

熱點話題寫作導引：自然與心靈

自然和心靈

[導航]

人類應該尋求與自然的和諧相處。在古代，著名的都江堰一定是人類與大自然共同發展共同進步的最好標志。戰國秦昭王時期，蜀郡守李冰于公元前

227年創建的都江堰，是中國最古老的水利工程，是我國科技史上的一座豐碑，譽為世界奇觀。2250多年來，引水灌溉，才使蜀地有“天府之國”的美譽。都江堰是“天府”富庶之源，至今仍發揮著無可替代的巨大作用，灌溉良田1000多萬畝。

[點題]

陶淵明在“采菊東籬下，悠然見南山”的情境中覓得了閑適淡遠；王維在“明月松間照，清泉石上流”的優美意境中找到了精神歸宿；朱自清在月下荷塘的美景中偷得了片刻的寧靜和歡愉；李樂薇在“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”中構建了自己的精神家園??我們離不開大自然，大自然不僅是我們的生存環境，也是我們的精神寄托。請你以“自然和心靈”為話題寫一篇文章。注意：立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

第四篇：話題作文寫作自然與心靈

話題作文寫作“自然與心靈” 江西省泰和中學 胡志斌 話題作文寫作“自然與心靈” 【話題材料】??? 閱讀下面的材料，根據要求作文。???陶淵明在“采菊東籬下，悠然見南山”的情境中覓得了閑適淡遠；王維在“明月松間照，清泉石上流”的意境中找到了靜謐空靈；朱自清在月下荷塘的朦朧之美中偷得了片刻的寧靜與歡愉；李樂薇在“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”里建構了自己的精神家園；陳毅在“大雪壓青松，青松挺且直”的意象里表達了一個共產黨員的特有情懷；毛澤東在“鷹擊長空，魚翔淺底”、“萬類霜天競自由”的爛漫畫卷里表現出革命家的睿智與豪放????? 大自然不但是我們的生存空間，而且是我們精神寄托的伊甸園。???請以“自然與心靈”為話題寫一篇文章。??? 要求：立意自定，文體自選，題目自擬，不少于８００字。

【寫作導引】一.審題要寫好話題作文，必須先審視話題及材料，明確寫作重心，準確立意。從所給的話題“自然與心靈”來看，這是一個關系型的話題作文。從所給的話題材料來看，題中的“心靈”指的是人在“自然”中的感受。所以，本話題應闡述“自然”與“人的感受”之間的關系。寫這個話題，如果在“保護自然”方面立意是不妥當的，應當注意它與“人與自然”的話題的差異。???【寫作導引】 二.構思這則話題材料，較適合寫成抒情或敘事散文，可選取歷代文人崇尚自然、陶冶性情的事例構思行文，表達自然給予人的心靈啟悟；也可通過事件的敘述如寫一次海邊日出，一場大雪，林間的一次散步所帶給你的心靈的感受。如果借王維、陶淵明等人的事例故事新編，或借自己與古人如謝靈運等對話的方式寫作，則是較新穎一些的寫法。但無論怎樣構思行文，文章都要側重寫出“心靈對自然的感受”。材料說的是“自然”對“心靈”的影響，如果運用逆向思維的寫作方式，寫“心靈”反過來影響“自然”，那又是一種創新了。【寫作導引】 三.具體要求第一，在立意上要寫出二者之間的聯系，如“自然塑造心靈”、“心靈寄托于自然”、“自然心靈要和諧統一”等等； 第二，在表現手法上，要以描寫和抒情為主，如果有記敘和議論，也要服從和服務于前者； 第三，體裁上最適宜寫成“借景（物）抒情”類的散文； 第四，內容充實, 要注意避免“有情無景”的無病呻吟和“有景無情”的技巧賣弄，景物特點與人的情思要能對應,要做到“情景交

融”； 第五，要從自己獨特的視角觀察景物;第六, 學會使用分論點,條理清楚,層次分明;第七,切忌大段抄材料或者對材料進行擴寫.【立意解說精彩語

段 】“人,詩意地棲居在大地上”，德國詩人荷爾德林的這句詩廣為流

傳。關心自然，回歸自然，享受自然，是千百年來文人墨客共同的“愛好”，也

是今天人類的生活追求。千里翰海、萬頃荒原、巍巍高山、莽莽蒼穹，大自然以

它的青春、活力總是在熏染著、啟迪著、暗示著人們，給人以旺盛的、健朗的生

命活力，給人以生生不息的奮斗精神，給人以冬春相繼的樂觀信念??自然是人類的精神依托，人類在自然之中或尋求心靈的慰藉，或尋求生命的啟迪。

“仁者樂山，智者樂水”，在山水間，大自然與那一個個易感的心靈共同構成了

洞穿歷史長河的審美生命、藝術生命。大自然，是人們的生命之根、力量之源、藝術之泉。

【精彩標題】花已眠，人未眠 聆聽花開的聲音 于無聲處聽驚雷 一山一水

總關情 靠近你，溫暖我心 我和自然有個約會 山水有約,心情不老 在我們無路

可走時 詩意的棲居 自然，心靈的畫筆 自然，精神的后花園 自然，心靈的港灣

自然,心靈的雞湯 一山一水總關情(原稿)泰山巍峨,燃起人心中久仰的豪邁和熱情,赤壁多嬌,卷起失落的 心潮,鵲橋雨露,渭城朝雨,詮釋著人間無

數的相依和不舍.山清水秀,江山如畫,怎地不讓人心靈站立成峰,怎地不讓人情

溢四海.在自然的畫卷里,可以勾畫柔情似水,可以描繪出心曠神怡.在碧綠的草地,你會不由自主地躺下,偎依在大地的懷里,萬愁勾銷.在清晨的阡陌,你的心隨著路曼延,思想隨著陽光鳥鳴鎮定,心流,流入嫵媚的阿諾河,流入可人的伊甸園.一山一水,總那么關情.再看江山如畫,一時又是多少豪杰.一代領袖毛澤東,臨眺橘子洲頭,感慨“鷹擊長空，魚翔淺底”。他從自然中汲取

革命力量，奮斗的激情。魏武揮鞭，“東臨碣石，以觀滄海”，發出“日

月之行，若出其里”的豪邁，于雄渾天地壯觀之中，寄托一統天下的胸懷。秋菊遍長安，黃巢長驅而入，飛黃騰達，提筆便是“滿城盡帶黃金甲”。自然的景便成了黃英雄情的海洋。太史公曰：“天者人之本也。”天地有大美而

無言，人情代言之。一山一水總關情。山水之色,心靈之情林林總

總.自然給了我們生存的空間,也給了我們情的天地,心靈的歸宿.壯麗如大漠孤煙,長河落日,燃起心中熊熊烈火;凄怨如滿地黃花,勾起心中纏綿

憂郁;柔美如康河柔波,康橋柔情,裝飾心中美妙遐想。

一山一水總關情。東籬之菊給人閑適,松間明月給人靜謐空靈,月下荷

塘給人歡愉。情與景的交融,心與自然交匯,便是山水關情的至美。一山一水總關情.陶淵明的東籬之菊給人閑適恬淡,王右軍之松間明月給人靜謐

空靈,朱自清的月下荷塘給人寧靜歡愉。自然給了我們生存的空間,也給了我們情

感的天地,心靈的歸宿.一山一水總關情。壯麗如大漠孤煙、長河落

日,燃起心中熊熊烈火;凄怨如滿地黃花、梧桐細雨,勾起心中纏綿憂郁;柔美如康

河柔波、康橋榆陰,裝飾心中美妙遐想。情與景的交融,心與自然交匯,便是山水

關情的至美。一山一水總關情。【范文示例】

??不 一 樣 的 桃 紅 柳

綠??披一身輕衣，凌波渡月般漫步青苗，沾一身玉露，飛

過秋千去。

??是誰展開一匹黃沙萬丈的布，繪下“大漠孤煙直，長河落日圓”的蒼涼？

是誰拔劍起舞，在茫茫戈壁灘上刻下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的空

靈？是誰在長煙落日的孤城上，用一管羌笛吹出了將軍的白發、征夫男兒不肯輕

易下彈的淚？??

??不知名的人兒，能不能告訴我沙洲冷、孤雁鳴中你是怎樣的心情？為何你

要背過身，只給我一個滄桑的背影，讓漫天的風沙遮住我的眼睛？

??是誰在那西樓之上，面對著“寂寞梧桐深院鎖清秋”？是誰在那風又飄

飄、雨又瀟瀟中長嘆“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”？是誰在西風中

埋怨“人比黃花瘦”？是誰在癡癡的問著“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙

蓉浦”？是誰在“暮靄沉沉楚天闊”下的蘭舟之上，喃喃自語“今宵酒醒何處？

楊柳岸曉風殘月”？??

??縹縹渺渺地傳來，不知何人所奏的凄婉琵琶聲：煙花三月是折不斷的柳，夢里江南是唱不完的酒，待到孤帆遠影碧空盡，才知道思念終比西湖瘦。

?? ??不知名的人兒，能不能告訴我，繁華如夢的江南中的你，該是什

么心情？為何你要轉過身，用一管鵝黃的竹笛在杏花竹影里直吹到天明？

??你們都應是憂愁的，對么？你們的心都在疼，在流淚，對么？可不可以

暫時放一下你們的憂和愁，跟我來一下？

看：那梅花已有飄零意，楊柳將垂裊娜枝，桃杏仿佛露胭脂。你們為什么不笑，這里可是“別有天地非人間”呀？你終于開口了：幾番風雨，無限心情！??無限心情？我微微的點頭。離開吧！我也有我的心情，我也要找我心靈的安身之所。是誰在紛紛揚揚的落花中，把詞語中的月亮舉的更彎？那重重疊疊的鶯聲燕語擠進了誰的耳廓？這是春天的村莊，沒有凋落的心事，沒有受過傷的紙鳶，沒有詩人的憂傷，只有一溪桃花紅似火，半江煙水碧羅明。我把雙足浸在落花流水中，輕輕的唱，慢慢的哼：

??春花開了秋月清，冬陽落了夏蟲鳴，誰在歌唱誰在聽？誰喊著自然誰在應？??

??簡評：文章緊緊扣合話題的寫作要求，采用步步追問的方式，較深刻地表現了主題，情感充沛，立意深刻。作者閱讀面廣，知識面寬，在文中盡情展示了自己的才華，使得文章內容豐富，品味高，夠分量。語言凝練暢達，富有韻味，給人美感，體現出作者超強的駕馭語言的能力。感悟自然你可曾在一個悶熱的夏日午后看蜻蜓的飛翔？你可曾于某個寒冷的冬季清晨眺望巍峨的遠山？那你又是否曾恍惚間感到飛翔的蜻蜓突然變得非常沉靜，而冷靜的群山卻在一瞬間放射無限的活力？于是，我們得到了一種完全不同于以前的風景，這就是只有用心靈才觀察得到的大自然，它可以輕易地超越現實。其實，只要用心感悟，我們就定會相信夾竹桃也能跳舞，鳳尾蝶也會歌唱。初春去郊外踏青，滿目稚嫩的新綠“遙看近卻無”。想起孩提時，我們樂于與每一株植物交談，看見一株嫩嫩的小草就仿佛覺得一個嬰兒在成長。我想，那就是因為孩提時的我們有著無比純凈的心靈，可以不含任何雜念地感受每一個生命，閉上眼就能感受到春天的大地在萌動，無數綠色的草芽簌簌的破土而出。世界上還能有哪一路聲音比這更令人心醉呢？秋日的校園落葉鋪滿了小徑，在上面一路走去，沙沙的摩擦聲在腳下響起。我聽著，一如聽到了“葉落歸根”的欣慰的歡呼。不由想起曾聽老農說起，莊稼成熟的時候，他們能在田里聽到谷穗壓彎稈子時輕微卻滿溢著喜悅的“啪啪”聲。春江花月夜

一江春水，一地菊花，一彎明月，是自然，對人的饋贈，美了人的眼，更美了人的心。

江上吟唱

赤壁之邊，江水之上，蘇軾乘一葉扁舟，飄游于江水之上，沒有世俗的繁雜，沒有鬧市的喧嘩，唯有江水汨汨流動，流在江中，流在蘇子的心中，滋

第五篇：話題作文寫作自然與心靈

話題作文寫作“自然與心靈”（早讀晚練十）【寫作導引】

一.審題 ：要寫好話題作文，必須先審視話題及材料，明確寫作重心，準確立意。從所給的話題“自然與心靈”來看，這是一個關系型的話題作文。從所給的話題材料來看，題中的“心靈”指的是人在“自然”中的感受。所以，本話題應闡述“自然”與“人的感受”之間的關系。寫這個話題，如果在“保護自然”方面立意是不妥當的，應當注意它與“人與自然”的話題的差異。

二.構思 ：這則話題材料，較適合寫成抒情或敘事散文，可選取歷代文人崇尚自然、陶冶性情的事例構思行文，表達自然給予人的心靈啟悟；也可通過事件的敘述如寫一次海邊日出，一場大雪，林間的一次散步所帶給你的心靈的感受。如果借王維、陶淵明等人的事例故事新編，或借自己與古人如謝靈運等對話的方式寫作，則是較新穎一些的寫法。但無論怎樣構思行文，文章都要側重寫出“心靈對自然的感受”。材料說的是“自然”對“心靈”的影響，如果運用逆向思維的寫作方式，寫“心靈”反過來影響“自然”，那又是一種創新了。

三.具體要求 ：第一，在立意上要寫出二者之間的聯系，如“自然塑造心靈”、“心靈寄托于自然”、“自然心靈要和諧統一”等等； 第二，在表現手法上，要以描寫和抒情為主，如果有記敘和議論，也要服從和服務于前者； 第三，體裁上最適宜寫成“借景（物）抒情”類的散文； 第四，內容充實, 要注意避免“有情無景”的無病呻吟和“有景無情”的技巧賣弄，景物特點與人的情思要能對應,要做到“情景交融”； 第五，要從自己獨特的視角觀察景物;第六, 學會使用分論點,條理清楚,層次分明;第七,切忌大段抄材料或者對材料進行擴寫.【立意解說 精彩語段 】： “人,詩意地棲居在大地上”，德國詩人荷爾德林的這句詩廣為流傳。關心自然，回歸自然，享受自然，是千百年來文人墨客共同的“愛好”，也是今天人類的生活追求。千里翰海、萬頃荒原、巍巍高山、莽莽蒼穹，大自然以它的青春、活力總是在熏染著、啟迪著、暗示著人們，給人以旺盛的、健朗的生命活力，給人以生生不息的奮斗精神，給人以冬春相繼的樂觀信念?? 自然是人類的精神依托，人類在自然之中或尋求心靈的慰藉，或尋求生命的啟迪。“仁者樂山，智者樂水”，在山水間，大自然與那一個個易感的心靈共同構成了洞穿歷史長河的審美生命、藝術生命。大自然，是人們的生命之根、力量之源、藝術之泉。

【精彩標題】 花已眠，人未眠 聆聽花開的聲音 于無聲處聽驚雷 一山一水總關情 靠近你，溫暖我心 我和自然有個約會 山水有約,心情不老 在我們無路可走時 詩意的棲居 自然，心靈的畫筆 自然，精神的后花園 自然，心靈的港灣 自然, 心靈的雞湯

一山一水總關情

泰山巍峨,燃起人心中久仰的豪邁和熱情；赤壁多嬌,卷起失落的心潮。鵲橋雨露,渭城朝雨,詮釋著人間無數的相依和不舍；山清水秀,江山如畫,怎地不讓人心靈站立成峰？怎地不讓人情溢四海？

在自然的畫卷里,可以勾畫柔情似水,可以描繪出心曠神怡；在碧綠的草地,你會不由自主地躺下,偎依在大地的懷里,萬愁勾銷；在清晨的阡陌,你的心隨著路曼延,思想隨著陽光鳥鳴鎮定,心流,流入嫵媚的阿諾河,流入可人的伊甸園。

一山一水,總那么關情.再看江山如畫,一時又是多少豪杰.一代領袖毛澤東,臨眺橘子洲頭,感慨“鷹擊長空，魚翔淺底”。他從自然中汲取革命力量，奮斗的激情。魏武揮鞭，“東臨碣石，以觀滄海”，發出“日月之行，若出其里”的豪邁，于雄渾天地壯觀之中，寄托一統天下的胸懷。秋菊遍長安，黃巢長驅而入，飛黃騰達，提筆便是“滿城盡帶黃金甲”。自然的景便成了黃英雄情的海洋。

太史公曰：“天者人之本也。”天地有大美而無言，人情代言之。

一山一水總關情。山水之色,心靈之情林林總總.自然給了我們生存的空間,也給了我們情的天地,心靈的歸宿.壯麗如大漠孤煙,長河落日,燃起心中熊熊烈火;凄怨如滿地黃花,勾起心中纏綿憂郁;柔美如康河柔波,康橋柔情,裝飾心中美妙遐想。

一山一水總關情。東籬之菊給人閑適,松間明月給人靜謐空靈,月下荷塘給人歡愉。情與景的交融,心與自然交匯,便是山水關情的至美。

一山一水總關情.陶淵明的東籬之菊給人閑適恬淡,王右軍之松間明月給人靜謐空靈,朱自清的月下荷塘給人寧靜歡愉。自然給了我們生存的空間,也給了我們情感的天地,心靈的歸宿.一山一水總關情。壯麗如大漠孤煙、長河落日,燃起心中熊熊烈火;凄怨如滿地黃花、梧桐細雨,勾起心中纏綿憂郁;柔美如康河柔波、康橋榆陰,裝飾心中美妙遐想。情與景的交融,心與自然交匯,便是山水關情的至美。一山一水總關情......1、心靈的依托 孫朋輝

心靈是孤獨的，自然是包容的，心靈在自然里便熔化了。

自然讓心靈牽掛。心靈在無休止的奔走中日漸疲憊，于是想在自然中好好沐浴一番，丟掉一切煩惱與不悅。“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，誤落塵網的陶淵明想起了園田守拙。菊花依靠著籬笆，霧氣籠罩下的南山托著殘陽，鳥兒相繼歸林。這不正是他所牽掛的嗎？也許還有一杯暖酒，慢慢地滲進他的心靈，于是心也醉了。陶淵明再也忍不住誘惑，他要去溶入自然，讓心了無牽掛而得到依托。

陶淵明的心靈是草要做的，它經受不住人世塵埃的漂染，它最終是回到它的本真，讓自然為其增色。自然是心靈的翅膀，有了它，心靈便能飛翔。

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這流動的景色怎能不讓李白的心靈遐想，這豐滿的羽翼又怎能不讓他的心靈隨“紫煙”而飛翔。想必那時它一定來到了天堂，看透了萬物才知 道“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這悲涼的風景，怎么能不引起杜陵叟的憂國情思，它是杜甫心靈的翅膀，杜甫憑借著它，再次環顧了故國山河，想起了那“烽火連三月，家書抵萬金”的輾轉情思，想起了“窮年憂黎元，可嘆腸內熱”的百姓流離。

李白和杜甫的心靈是不能沒有翅膀的，因為他們心靈的依托就是不停地飛翔。自然讓人深邃，它給心靈以啟迪，于是心靈與它便同化了。“當你失去太陽時在哭泣，那么你將要失去群星了”，太陽和星星教泰戈爾以堅強與樂觀；“你將紫羅蘭踐踏，紫羅蘭卻將香味留在你的腳上”，花朵告訴泰戈爾以奉獻；“鳥從天空飛過，雖然沒有留下痕跡，但它已飛過”在泰戈爾眼是過程比結果更重要??因為這些泰戈爾的心靈被自然支撐，他愿意“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。自然是心靈的依托，因為有它，心靈才能活在自己的天地。

2、心靈的音符

當春天的第一抹陽光灑向大地，當六月的第一滴雨滑落心尖，當秋天的第一只雁南飛，當冬天的第一場雪悄悄降臨，心靈便走進了自然。

“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。”這是義山在羈旅中感受雨聲的甜蜜；“舉頭望明月，低頭思故鄉。”這是客居異鄉的李太白感受月光的美好；“采菊東籬下，悠然見南山。”這是五柳先生品味生命的閑適。

很想在一個寂靜的夜晚走進“明月松江照，清泉石上流”的千年古夢，找一段松枝為枕，讓松針在我身上堆積：看明月朗朗的照，聽清泉涓涓的流。傾聽心靈的天籟之音，讓我變得如此美麗。跨越歲月的時空，于月下赤壁，我見到東坡臨江嘆息：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”月下赤壁，月下江水成就了詩人偉大而超凡的人生詩篇，于是“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，小落石出。”是江水與月光寫意了東坡心靈之作。

于月下康橋，我見到徐志摩手執畫筆，不著一語，描繪了榆柳倒映柔波的倩影。“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。” 走進了那密密斜織的春雨世界，我們也能看到作家朱自清披著一身密密的，那如針尖如牛毛的的細雨。“天高云淡望斷南飛雁，”天邊掠過的那只飛雁，你有無看到如眉黛之間痣一點的李樂薇的空中樓閣？ 十八歲正是一個多夢的季節，總是飄著雨，淅瀝的雨聲敲醒了沉醉的心靈。自然與心靈結合，天，才這般藍；水才這么清；人，才這么美。

3、高貴的心靈

不沉的方舟

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無垠。我常站在河邊，看“秋水共長天一色”，從大自然豐富多彩的景象中，我讀懂了： 因為包容，所以大氣。

“花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。”每次讀到蘇東坡的這首詞時，心頭便泛起細國的漣漪，由此想到江南如詩如畫的美景，想到江南的喧囂與寂靜。我總覺得江南這一古老的地方如何在信息化和工業化的今天仍然保持那古典的氣質，是她內心的寂靜啊！在她靈魂深處似乎有一顆高貴的心靈在支撐著她的小舟，美好的自然便是她高貴心靈的歸宿。

每當露曉，輕卷竹簾，依軒凝眸，看簾動燕驚，綠水環繞。一絲微風拂面而過，泛起陣陣微波。站在這美好的清晨，閉上眼睛，享受這清清新的空氣，感受著萬物散發出的生命的氣息。你是否感覺到這一種享受，這一種超脫自然、凈化心靈的沐浴正是因為自然的包容，心靈的包容才有這一切美好的感受？

高貴的心靈是不沉的方舟。只有把握好船上那迎風飄揚的心靈的帆，才能保證這條小船會逆流而上迎風駛向勝利的彼岸。但是這高貴的心靈不會天生就有，它要經歷大自然的洗禮，接受自然的教化。從消逝的歲月中讀懂自然，讀懂人生。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”正是杜甫內心尋求憩息的愿望，才有他對自然的由衷贊美。

是大自然造就了天地萬物，造就了一顆顆高貴的心靈。心中有一顆高貴的心靈，就不會在大自然中使方舟沉沒。

4、自然的笛聲喚醒我沉睡的心靈

春草、夏花、秋雨、冬雪，在我眼前和耳邊交錯出現。冥冥間，心靈和自然在交融，心靈在微弱的變化著，是我的心靈耐不住自然的誘惑而醒了嗎？

不可否認，心靈已化作了蝶，在大自然的臂膀間翩躚，“莊生曉夢迷蝴蝶”，應該是莊生的蝴蝶夢，仍在眷戀著大自然吧！

心靈的蝶兒，從展翅開始，就吸吮了水的靈性，借鑒了山的絢爛，如同醉酒一般在自然中舞蹈。

我的心靈是個癡心的蝶兒，她圍繞于云間，撫摸著藍天的柔軟和高闊，她輕點于河面，感受河水的輕盈和清澈。她跳躍于大地的萬木上，翩飛于群山的奇石間。

自然的美麗是永恒的，我心靈的蝶兒雖不久長，但依然愿作大自然中一朵跳舞的蝶，隨著你悠揚的笛聲飛舞。我心靈的蝶兒，品嘗著自然的甜美，秋雨中我心靈的蝶兒，接受著大自然賜我的甘露，雨后，風會撕裂，打碎了陽光，于是靜謐悄悄蔓延，雨水也印出蝶兒的身影，幻彩重生，耳畔蕩來清亮的響聲，眼底深處，美麗的地平線遙遠而又親近，我心靈的蝶兒會抖抖雙翅，依舊隨著柔軟的輕風，伴著悠揚的笛聲，翩翩飛翔。

有時，我會驚于這笛聲的遠去，可我心靈的蝶兒卻留在了那里，推開門，走進寒窗苦讀的界域，靈魂深處，卻依然是那只愛跳舞的蝶兒。暫且把這只心靈的蝶兒擱淺于夢中，待到自然的笛聲再次喚來，緲緲兮予懷??

5、聆

聽

在這世界上，我們常常聆聽，聆聽自然與心靈的妙音。

大自然中我們會去尋覓“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”的境界，會去尋覓“明月松間照，清泉石上流”的空靈，這時我們該學會聆聽，聆聽輕風吹綠葉的沙沙低語，聆聽山林中鳥兒的歡鳴，聆聽大海的波濤洶涌，這正如我們心靈的變化，心靈的靜與動需要我們去聆聽，在我們的精神的境界里，它是那么的和諧悅耳，然而有時它又會那樣的煩躁不安。我們的一言一行、一思一神，會隨著那美妙而神奇的音樂起伏波動。

人之所以能夠超越于一切生物，也正是由于有自己的思想，來聆聽心靈的弦樂。心靈可以去感受自然，心靈又如自然那樣繁亂復雜，精神的感觸盡歸于我們的心靈，心靈回歸了自然才會有沉穩靈動、靜謐喧鬧的變化，自然幫助我們純化心靈。

心情浮躁的人不會聆聽，利欲熏心的人不會聆聽，心胸如豆的人不會聆聽，老謀深算的人也不會聆聽，因為他們過于淺薄，過于功利，過于狹隘，過于庸俗。他們需要心靈的凈化，需要生活的感悟，需要走進自然。

大自然的美，也會有缺憾，那些玉中的瑕斑，掩飾不了玉的美麗，自然與心靈便是融為一體的弦音，他們錯雜而有序，會更有一種超越塵世的美。大自然與心靈這樣的交錯相映的美使我們靈魂深處筑上了一道堅固的防線，它的美，有如閃閃發光的夜明珠，如如出水芙蓉的姑娘。然而我們聆聽自然與靈魂的弦音，也難免會有銅臭撞擊的生活噪聲，面對這些我們更應學會凈化，使我們的聆聽保持純潔。

聆聽，是心與心的碰撞，是愛與愛的交流，情與情的融匯，更是自然與靈魂的融合。

6、湖水 星辰

一個葉尖凝出露滴的清晨，忽然間有一種莫名狀的歡愉，又好比在一個月色如水的夜晚，心尖倏在忽過一絲無端的憂傷??

其實，我們每一個人不都是大自然的一部分嗎？看到從空中鳥瞰到的廣袤無垠的山林，那爽人眼目，動人心魄的景象，凡是在平衡的生態中健康發展的森林，有哪能處不是顯得青翠蔥綠！你看到這些，心靈會是如何的感受呢？ 自然和心靈能不相通嗎？

當你透過云霧，看到前面是有一片白霧縈繞的湖，周圍長著翠綠的松樹，四周開滿美麗的鮮花，花兒在對你微笑，草兒在對你伸手，對么你此刻的心情是快樂的。因為自然界給予了你快樂，反之，你見到的是一條污染過重周圍都倒滿了拉圾的湖泊，沒有翠綠的松樹，花兒凋謝了，小草枯萎了，此刻的你會覺得心里難過。使你美麗的心情變得憂郁而煩躁。

大自然就像是一件藝術品，藝術品不就是被人們提煉過的大自然嗎？藝術品的美不就是自然的美嗎？我們要愛護自然保護自然的美，為了自己有好的心情，好的精神寄托。

深夜的星辰是自然界給予我們最寶貴的東西。一顆顆閃爍的星星給我們生存的啟示。盡管小星星的光亮很微弱，但它還是閃爍的很亮，盡自己的努力讓我們感覺到它的存在。自然界所給予我們的是無限的。是任何東西都替代不了的。但是白天充滿陽光，夜晚繁星是無數的天空，盡管不是我們的創造物，卻比大地更瑰麗多姿。點點繁星載著每個人的愿望，它們都會實現。看見它心情像寬闊的大海，可以包容一切。

大自然是這樣的神奇，它可以左右著我們的喜怒哀樂，帶給我們不同的心情，給我們不同的啟示。讓我們不得不喜歡它，這就是自然，美麗的大森林。

7、心靈在自然中起航

風靜靜的吹，雨悄悄的落。我已在這如詩般地仙境中漫游了好久；我感受到了雨露芬芳的氣味??

我喜愛風。它給了我生命的動力，催促著我前進，和我一起推動我生命的車輪在人生的大道上疾速行駛，只留下深深的印記。我喜愛風，它給了清涼的感受，讓我體會了生命的美好。在我煩躁時，它拂去了我額頭的汗水，為了排憂解難。在人生道路的交叉口，我迷失了方向，是它為我指引了方向。我害怕風，是它給了最真切的人生體驗，看著它拼命的搖晃著樹干，樹干的生命就一瞬間毀在了它的手里，讓我第一次體會它的力量，令我害怕。

我喜愛雨，那纏纏綿綿的，對滑過肌膚的清涼的感覺，那帶著芳香的氣味令我沉醉，在纏綿的細雨中，我懂得了為何詩人會有“剪不斷，理還亂”的愁緒；為何“清時時節家家雨”的郁悶，我還懂得了為何詩人會有“剪不斷，理還亂”的愁緒；為何“清明時節家家雨”又為何會有清明時節雨紛紛的景致。我還懂得了為何詩人喜歡雨。的確，細雨綿綿，躺在它的胸懷里，我們能感受到清新，美麗，動人的大自然。在細雨中，我覓到了生命的真諦，我陶冶了性情，我更找到了心靈的航船。細雨，它彌補了我心靈的空虛，洗禮了我的心靈沐浴了我的頭腦。我的心靈在雨中開始了起航。

我喜愛風，喜愛雨。但我更愛風雨疊加的情境。在雨中我的心靈穿過密密細雨向前航行。但風也不愿待在一邊，它顯示了它的猛力，找進我的心靈航船，在心靈最深處，我深深感受到雨的纏綿，風的清涼。

在我心靈的起航中，我感受到了風和雨，它是我的精神動力，在風雨交加的夜晚，我在我的航船中沉睡了。

8、自然與心靈

我不知自然是否有心跳，如果有，它定然牽動著每一捧清敏圣潔的心靈，我不知我的心是否清敏圣潔，如果是，她定然如火如荼地愛戀著自然。——寫給自然 就是這條靜謐幽深的青石小巷，就是這座柔清嬌小的四合院，我久久地凝視著，任憑風兒悄悄吹亂長發，月光款款地浸過耳際，哦，兒時的家，你依舊沐浴在本色里，質樸地讓我的心靈默默濕潤。老遠，那棵高大的梧桐就閃著碎銀般的光芒呼著向我飄來，我掬一捧兒時的氣息，靠在我的梧桐上，她在一弘月色下輕吟著我稚嫩無憂的童年，她微微的呼吸樸濕了我干澀的心靈，郁郁蔥蔥的身影傾訴著對我十年來汩汩的情愫，我的心靈被這傷感的梧桐系上嫩粉的飄帶奔向兩萬英尺的高空，去追逐往昔遙遠的天際線??

就是這方婀娜豐姿的小山，就是這方漫漫青土，只是在微雪下綻放著泛著閃亮的藍色憂傷，那是我心錄的光澤，我和她最后一次用孤寂的腳步詮釋離別的的傷感，山，恍若因遠涉而疲憊的詩人，噴薄著最后一絲浪漫的音符，那清麗的天簌之音撥動了自然最深處的心弦，每一抹云朵都誦吟著純純的雪白，每一塊被陽光親吻的山石都傳達著冬日顫震心靈的溫暖，我繞起狗尾巴草，冬日特有的金黃映在我心靈之上，于是，荒谷間幽獨的野藤，恬靜羞怯的山石，茫茫水蕩般的草絮，被淡紫色浸濕的鳥兒都拖曳起金黃的群衫，自然點悟了我的心靈，我用自然的神韻，為她唱起了金黃色的歌..,?.就是那蔚藍吐著珍珠的大海，一次次用柔滑的水舌舔于我心靈上的傷口，只留下一藉爽心怡情的海風，那是海的氣息，是幽藍的精靈正在歌唱！就是那抹嫣紅的野花，點亮了我灰暗的天空，撲閃著絕美的風景，就是??

就是自然，她蕩漾魄魂的轟響無時不就地呵護著我清敏的心靈，哪怕是滿月清光下蟋蟀的一聲顫鳴，也會在我的心靈里鐫刻下無盡的遐思！

9、柔柔的風，甜甜的雨

“好雨知時節，當春乃發生。”當淡淡的春意開始在大街小巷悄然流淌起來，隨心所欲地信手涂抹著新綠的時候，春天的第一場雨就迫不及待地來到了這可愛的人間。淅淅瀝瀝，猶如斷線的珍珠，牽動著我的心弦。

霏霏細雨，絲絲縷縷。獨自漫步河邊的小徑，風兒拂面而來，夾雜著調皮的雨點，吹散我愁亂的思緒。好像出籠的鳥兒，我盡情享受著大自然的愛撫——母親般的溫柔，母親般的呵護。我呼吸著大自然的氣息，微微濕潤的泥土醞釀著花的味道，有一種沁人心脾的感覺。

經過春雨的洗禮，河畔不知名的野花竟也有了一種攝人心魄的誘惑力，猶如含淚少女的嬌羞，超凡脫俗，亭亭玉立，恐怕連那花中之王牡丹也要遜色三分。

微風迎面，那河邊的楊柳都吟出則則白茫茫、虛飄飄、說也說不清、聽也聽不明的絮，每絲飛絮都是柳的一株分號；滿天飛舞的柳絮，被調皮的雨點兒騎在脖子上，飄落在水面上盡情嬉戲??

魚兒也耐不住寂寞，你追我趕，在屬于自己的世界里自由自在地暢游。折下一枝柳條，逗逗那快活的魚兒，魚兒似乎被這突如其來的東西嚇壞了，劃起一道美麗的弧線，一條大魚“撲通”一聲跳起又迅速落入水中，把一塊明鏡打得支離破碎。我忍不住笑了。

看看花，看看樹，再看看那可愛的魚兒、無拘無束的流云，天地間的一切都那么令人心曠神怡。此時的我也猶如天地間的一個精靈，天地間的一切都屬于我。

萬類春天競自由！在大自然的懷抱里，我也努力地展示真實的自我。我想起李樂薇在《我的空中樓閣》中說的一句話：“大自然是一幅天然的巨畫。”的確，大自然的美是無窮無盡的，而每一個人，只不過是這幅巨畫上的一點色彩罷了。

既然世界這么美好，那么我們有何理由不去用心感受它呢？繁忙的工作，緊張的節奏，在我們整日為事業拚搏、為生活奔走的忙碌之后，是否也應該多走近大自然，去領略大自然無窮無盡的美呢？

涼涼的雨絲拉回了我的思緒。感謝大自然，感謝它賜予我們如此的美景，感謝它給予我們生命的啟迪。

想到這，我不再抱怨世事的繁瑣，我仿佛看到絢麗的彩虹在向我招手。

站在風中，任憑那溫柔的雨兒不斷地落下，甜甜的?? 點評:本文語言流暢，立意明確，并運用擬人、比喻、設問等多種表現手段來描寫景物，創造出優美的意境，增強了文章的美感。而文中的“流淌”、“涂抹”、“醞釀”、“吐出”、“騎上”等精當的詞語，更使景物活靈活現地呈現在讀者面前。

10、不 一 樣 的 桃 紅 柳 綠

披一身輕衣，凌波渡月般漫步青苗，沾一身玉露，飛過秋千去。

是誰展開一匹黃沙萬丈的布，繪下“大漠孤煙直，長河落日圓”的蒼涼？是誰拔劍起舞，在茫茫戈壁灘上刻下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的空靈？

是誰在長煙落日的孤城上，用一管羌笛吹出了將軍的白發、征夫男兒不肯輕易下彈的淚？??

不知名的人兒，能不能告訴我沙洲冷、孤雁鳴中你是怎樣的心情？為何你要背過身，只給我一個滄桑的背影，讓漫天的風沙遮住我的眼睛？

是誰在那西樓之上，面對著“寂寞梧桐深院鎖清秋”？是誰在那風又飄飄、雨又瀟瀟中長嘆“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”？是誰在西風中埋怨“人比黃花瘦”？是誰在癡癡的問著“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦”？是誰在“暮靄沉沉楚天闊”下的蘭舟之上，喃喃自語“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”？

縹縹渺渺地傳來，不知何人所奏的凄婉琵琶聲：煙花三月是折不斷的柳，夢里江南是唱不完的酒，待到孤帆遠影碧空盡，才知道思念終比西湖瘦。

不知名的人兒，能不能告訴我，繁華如夢的江南中的你，該是什么心情？為何你要轉過身，用一管鵝黃的竹笛在 杏花竹影里直吹到天明？

你們都應是憂愁的，對么？你們的心都在疼，在流淚，對么？可不可以暫時放一下你們的憂和愁，跟我來一下？ 看：那梅花已有飄零意，楊柳將垂裊娜枝，桃杏仿佛露胭脂。你們為什么不笑，這里可是“別有天地非人間”呀？你終于開口了：幾番風雨，無限心情！

無限心情？我微微的點頭。離開吧！我也有我的心情，我也要找我心靈的安身之所。是誰在紛紛揚揚的落花中，把詞語中的月亮舉的更彎？那重重疊疊的鶯聲燕語擠進了誰的耳廓？這是春天的村莊，沒有凋落的心事，沒有受過傷的紙鳶，沒有詩人的憂傷，只有一溪桃花紅似火，半江煙水碧羅明。我把雙足浸在落花流水中，輕輕的唱，慢慢的哼： 春花開了秋月清，冬陽落了夏蟲鳴，誰在歌唱誰在聽？誰喊著自然誰在應？

簡評：文章緊緊扣合話題的寫作要求，采用步步追問的方式，較深刻地表現了主題，情感充沛，立意深刻。作者閱讀面廣，知識面寬，在文中盡情展示了自己的才華，使得文章內容豐富，品味高，夠分量。語言凝練暢達，富有韻味，給人美感，體現出作者超強的駕馭語言的能力。

11、讓心靈接近大自然的醉人色彩

世界的顏色是多么美妙，富有生命的那一抹綠，富有激情的那一抹黃，富有熱烈的那一抹紅，富有高貴的一抹紫，富有溫暖的那一抹粉。這是大自然的顏色，對了，別忘了，還有那深沉的一抹黑??

天空，深深的藍，這，是夜晚。璀璨的群星開著火車，一個接著一個，像無數顆鉆石鑲在天空，它是銀色的。這是大自然顏色，清澈如湖泊的藍，綢緞般的在天空；典雅而透徹的銀，點綴著莊嚴華美的天空。

樹木，生命的綠。當太陽那金燦燦的笑臉在森林里的每一個角落，樹木也盡情享受著。金色的光芒映出樹木的空隙，原本的空洞也變得朝氣蓬勃。樹木的綠成了反光鏡，太陽使翠綠的樹葉泛著金??這是大自然的顏色，翠如碧玉翡翠，似一片綠色的海洋鋪遍大地；華而柔美的金，帶給我們溫暖、遐想??

花朵，五顏六色，她們幾乎包括自然界所有的顏色。艷美的她們，香氣隨風飄揚。風輕輕吹，花兒們雖經受不住風的洗禮，但她們為風增添了絕美的色彩。櫻花被風一吹，粉色的花瓣隨風飛揚，風也變成了粉色，美得讓人驚嘆；雛菊被風一吹，藍的、紫的飛起來，風突然幽幽的、冷冷的，卻不失高貴；蒲公英被風一吹，呵，透明的風原本是沒有思想的，這不，蒲公英的孩子們綻放出純潔可愛的笑臉??

風樂了，它被顏色所洗禮、所感染，這是大自然的顏色，當絢爛奪目的花朵開滿漫山遍野時，一張彩色的風景地毯觸手可及。

讓心靈貼近大自然，感受它那每一筆如秀麗風景畫般的美麗，感受那最自然的醉人色彩！

12、心.橘香

有人說：渾黃的沙漠，節律的駝鈴，孕育出鐵錚錚的漢子。

有人說：秀美的大山，清清的河流，孕育出水靈靈的女子。不一樣的環境造就出不一樣的孩兒。那我呢？我該屬于綠色的吧。

我家屋后的山上有一片青綠的桔園。每個清晨我都會面對著它，打開窗戶，邊讀書邊吸取它帶給我的縷縷清香。初次認識它是在五歲。記得那是一個春天的早晨，爸爸牽著我在操場跑步，迎面飄來陣陣清香，濃濃的，淡淡的，忽而撲鼻而來，忽而飄然而去，我被那一抹清香纏住了，干脆掙開爸爸的手，到處找那香味的來源。我使勁的吸啊，嗅啊，爸爸看見我的傻模樣開心的笑了，然后我才知道了那是橘香。那年的春天，我天天纏著爸爸到操場去跑步，在橘香的浸染中，我漸漸長大。

第二次親近它是在去年，媽為畢業班的工作忙碌著，我也就有了放松的機會了，每到放學，我都會悄悄跑進那園桔林，聽園中小鳥的歌唱，看樹葉上蜜蜂的飛舞，捉地面偶爾蹦跳的小青蛙。在這片橘園里，我蹦啊，跳啊；我唱啊，叫啊；我滾啊，爬啊，我全然顧不了女孩兒的嬌羞了，我只盡情享受著它帶給我的親切和甜蜜，自然和清新。

又是一個春天，其實臘梅也剛報曉春的信息，小草兒才偷偷的露出嫩芽，柳葉兒還沒長出鵝黃的米粒，我就提前思念起那一抹清幽的橘香了。在我虔誠的等待中，陽春到了，橘花兒開了，我的窗外又彌漫了濃濃的芳香。每每躺在床上，打開窗戶，讓和風帶著那抹清香拂進來，我便覺得身心舒暢。遠遠望著那片的綠色，心中有一個愿望：明年的這個時候，我會讓眾人為我驚訝，然后??嘻嘻！我輕揚嘴角，小橘骨朵的香永遠是那么清幽淡雅，它是那么忠實的陪伴我支持我。那芬芳的花骨朵是我綠色的夢！

我毫不松懈，我將書本、試卷、草紙、圓珠筆散布在我的被子上，然后在橘黃的燈光下，輕輕扣開智慧的門。當我在書中有所領悟時，橘香便邀風兒來到我的房間分享我的欣喜，當我全神貫注地在紙上運算時，橘香便輕撫著我的面頰，給我信心，教我鎮靜，開啟我的智慧之門。

現在我依舊思念那抹橘香，可心底又害怕，怕它來的突然，來得倉促。我依然在靜靜的燈光下看書，依然有所欣喜，有所煩躁，只是那柑橘樹上還沒有點點黃的骨朵，似乎它那樣了解我，幫助我。

又一個清晨，我起床，打開窗戶，吹著涼絲絲的風，看著那么一大片濃郁的綠，滿是舒暢。我想：大海孕育了人類，我們與自然之間有著內在的溝通，就像那一抹橘香，定會帶給我好運。[點評]文章層次清晰，對橘香的感受一次比一次深刻；初橘香是“濃濃的，淡淡的”第二次則是“親切和甜蜜，自然和清新”；最后橘香不僅在感官上成為我不可缺少的伴侶，它更是我成長中的一份精神糧食：“給我信心，教我鎮靜，開啟我的智慧之門。結尾立意更深遠，表現手法也更為多樣，是一篇不可多得的佳作。(指導老師:靈)