第一篇：寫人文章里環境描寫的作用

第九課 寫人文章里環境描寫的作用

語文金字塔

1.讀讀記記

在（）里填上字，把成語補充完整，再寫幾個表示情義的成語。（）同一家 生死與（）同()共死

斷恩()義 云天高()拳拳()()

2．讀讀想想

（1）生當作人杰，死亦為鬼雄。

（2）三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。（3）千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。（4）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（5）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。（6）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（7）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

巨人導學城

1.巨人老師課前說

環境是人物活動的具體場所，它包括社會環境和自然環境（自然景物）。而環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫（景物描寫）。它對表現人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。因此，環境描寫在文章中起著重要的作用。2.巨人老師解疑說

環境描寫在寫人文章中有如下作用：

1、交待故事背景（時間、地點）（暗示社會環境，揭示社會本質）

2、渲染環境氣氛、烘托人物心理

3、推動情節發展。

4、揭示人物心境，表現人物性格

5、突出中心思想。

（一）交代故事背景

雨嘩嘩地下大了，啪啪地掉在地上，水晶簾子一下散開了，雨絲四下飛散，雨水更密。“好大的雨呀！”我想，“我可不能生病，快跑。”我撒開腿跑到一塊廣告牌下避雨，擦一擦臉上的雨水，透一口氣，仰起臉，“不好！”我發現正好站在一塊“麥氏奶粉”的廣告牌下。“我又不是小娃娃，哼！干嘛躲在大瓶的奶粉下面。”我毫不猶豫地，立刻跑到另一塊“金利來”的廣告牌下。

“我己經是大人了。”我自豪地想。

（二）渲染環境氣氛、烘托人物心理

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅的《故鄉》）

這段環境描寫渲染了辛亥革命前后農村一片蕭條、蒼涼、冷清的氣氛，烘托了主人公悲涼的心情，為全文一開始就定下了抑郁深沉的抒情筆調。

《認識父親 》中的描寫

他和兒子相依為命的生活在一起，將一身藝術細胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺的義務勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把父親接了去，問他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。

那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇場大門打開，領著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。

整個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。

這段文字描寫了一位失去愛子的不幸父親。當他來到兒子倒下去的地方時，內心產生了巨大的震動與悲哀，“寂靜的冬夜”、“這個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，”這些描寫烘托了父親極度悲哀的心情。

（三）為事件的發生渲染氣氛

在事件還沒有發生之前，先渲染出一個氣氛。

我們來看下面《鱸魚奇緣》這一段文字，體會一下它的作用：

在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優美。

突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子嫻熟的動作。

終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。

分析：第一段中的景物描寫，表現了傍晚時分湖中美麗的景象，它帶給人一種愉悅之感。這種美好的感覺與下文將要發生的故事帶給人的感覺是一樣的。

(四)推動故事情節的發展

想起了父親蒼老的臉

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲，猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中的父親的臉，我的思緒飄向那圣潔的天空??

小時候，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講很多很多的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，搖頭晃腦活似一個凱旋的小將軍。同學們羨慕的眼光，更讓我對父親產生了深深的愛。

然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這想法起源于中學時代填寫檔案表，當別的同學都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經理、工程師等等時，我只能怯怯地寫上“務農”。上交表格時，我緊緊地將它捏在手中，生怕別人看見了笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經理、工程師??

天氣轉涼了，父親關切地說：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答。猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神，一下子進入了我的視眼。我的心微微地顫動了??

夜，還是這樣深沉，這樣寂靜；月兒，還是這樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻??

只記得那晚很冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影，如青松，如翠柏??他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿。原來是父親知道我怕黑，又像小時候一樣來接我了??

哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉；高高的顴骨，深陷的眼神，干皺的皮膚??

月亮升得更高了，在月光映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰?? 3.巨人老師巧點撥

當然，一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。

閱讀訓練營

例1

會飛的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕________（yíng）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。

媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。” 媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中??

帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。

幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢是真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。

一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌________（nèn）的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”

很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。

從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往—— 藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個山里母親期待的嗎？

1．根據注音寫出漢字。

①輕________（yíng）②嬌________（nèn）

2．文章第一段中寫“火紅的杜鵲、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??”有什么作用？ 答：_______________________________________________________________________ 3．文章中最能體現蒲公英性格特點的一句話是：________________________________________________。

4．在我成長的不同時期，媽媽為我做的事都和______________有關。媽媽這樣做的用意是：___________ __________________________________________________________________________________________。

5．文章中三次運用了“飛來飛去”這個詞語，這樣寫的作用是什么？

答：_______________________________________________________________________ 6．文章以“會飛的蒲公英”為題，有什么含義？

答：_______________________________________________________________________ 7．文章最后一段中“每一個山里母親期待的”是什么？

答：_______________________________________________________________________ 例2

門的懸念

學校大廳的門被踢破了。

——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。.教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆，換成鐵門——讓他們去“啃”那鐵家伙吧。校長笑了，說，放心吧.，我已經訂做了最堅固的門。很快，破門拆下來，新門裝上去了。

新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。

這道門怎能不堅固——它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。

——這是一道玻璃門。

1．校長說“我已經訂做了最堅固的門”，意味深長。為什么說這門是最堅固的？根據文意作簡要回答。

答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2．文中說，“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中。”這“易碎的夢”具體指什么？ 答：______________________________________________________________________ 3．“燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。”這句描寫起到了怎樣的作用？

答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4．對“如何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點主張，根據文意分別概括回答。

答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

經典大看臺

忽略 夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，癡癡的望著陽臺上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡的看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時好玩似的隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。

孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好啊！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”

孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結小西瓜給我吃。”

母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過幾天就會死的，根本長不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會天天照顧好它們的。”

母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，忽略了孩子表現出的堅定與信心。

一天下午，孩子從學前班回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚威著地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自已看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。

隨后，孩子哽咽著問母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”

“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。”母親笑著責備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個生命呀，孩子想。

幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里有一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數，笑道：不錯啊，真厲害，得了個滿分。媽媽待會兒帶你去上街，給你買冰淇淋。

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。【思考】文章結尾處的景物描寫與開頭相同，這樣安排有什么作用？

【分析】分清類別→認定方式→判斷語境→分析概括

本題題干非常明確，文章開頭和結尾所運用的描寫相同，“夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好”，“美”“好”是它的主要特征，作者通過這一相同的描寫，從結構上起來首尾照應的作用，從表達效果上起到了升華文章主旨的作用。

【參考答案】首尾呼應，升華了主題。

【提示】容易忽視描寫所抓的特征，同時答案表述易表面化。

第二篇：文章環境描寫的作用

環境（景物）描寫在詩文中的作用

1.環境描寫可以見出人物的身份、地位、性情、精神等。

感情）、奠定（）的感情基調、為（）作鋪墊

暗示/推動情節發展、為（）的埋下伏筆

總結：

一、環境（景物）描寫的主要作用的某種特點。

⑴與寫人的關系、⑵與敘事的關系、⑶與抒情的關系、⑷與說理的關系

具體分析：

⑴與人的關系：暗示人物身份、性格、命運；襯托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/為人物的出場作鋪墊；為人的活動提供背景。

⑵與事的關系：交代故事發生的背景；營造某種氛圍；象征某種社會現狀等（手法）；暗示或推動情節的發展（結構）；

為情節發展埋下伏筆（結構）。

⑶與情的關系：渲染/營造某種氣氛；以烘托/表現某種情緒；為抒發某種情感做鋪墊（結構）；反襯某種情感（手法）。⑷與理的關系：為闡發某種道理做鋪墊；借景物闡明某種道理；寫景中蘊含著某些道理。

二、環境（景物）描寫的其它作用

1.對主題表達的作用。如《祝福》最后一段寫熱鬧祥和的祝福景象，與祥林嫂的慘死形成鮮明的對照，深化了對禮教殺人、人性冷漠這一主題的揭露。

2.結構和表現手法方面的其他作用。如前后/首尾照應、呼應，過渡，對照/對比，反襯，欲揚先抑/欲抑先揚等。

第三篇：環境描寫專題文章范文

環境描寫專題文章

作文中的環境描寫及其誤區 環境描寫，分自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫是寫人和敘事的一種輔助手段；社會環境描寫主要是寫好人和事，以深化主題。環境描寫寫得好與否，對一篇作文的成敗有著密切的關系。

環境描寫的作用是多方面的，在作文中一般是突出主題，表現人物性格，推動情節發展，顯示事件發生的背景，展現地域風貌、風土人情等。綜合起來看，環境描寫具有以下一些主要效果和作用：

一、烘托、刻畫人物的精神風貌。人物活動的場所和周圍的景物，通過描寫寓意于景，景中有意，起到襯托人物的精神風貌的作用。如李鍵吾在《雨中登泰山》中對泰山特有的風貌的描寫，反映出了作者對祖國山河的熱愛和敢于迎難而上，不斷登攀、前進的情懷。

二、能深刻地表現文章主題。茅盾說過：“作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切聯系著人物思想和行動。”在作文中，通過對環境的描寫，還可以達到“辭以情發，寓情于景”的目的。如魯迅小說《祝福》開頭和結尾的環境描寫。

在實際的寫作過程中，自然環境描寫和社會環境描寫，往往交叉進行，相互映襯，相得益彰，但如果運用不當，就容易步入以下三大誤區：

誤區之一：環境描寫不真實、不典型。在作文中尤其是社會環境描寫若不典型，就會削弱文章的感染力。正象恩格斯在給瑪·哈克奈斯的信中所說：“您的人物，就他們本身而言，是夠典型的。但是圍繞著這些人物并促使他們行動的環境，也許就不那樣典型了。”恩格斯還說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”因此，環境描寫要真實，要典型，才能“創造”人，才能是一個有血有肉有骨有感情的人。

誤區之二：環境描寫詳略不當，喧賓奪主。要知道環境描寫是寫作的一種輔助手法，描寫得過多、過濫，勢必“意外傷害”主題。茅盾曾批評過某些青年作者為寫景而寫景的作法：“有些作品，開頭寫了幾百字的?外景?，而后寫到室內的人物，展開故事；這一段?外景?與室內發生的故事不相關聯。因此，?外景?的描寫成為贅瘤。”（《關于藝術的技巧》）

誤區之三：人物的思想感情沒有滲透到環境描寫之中。描寫環境的目的是刻畫人物，通過描寫反映人物的思想感情，而不要把描寫當成一貼膏藥硬往文章中貼，或當成一種裝飾品，去從形式上美化文章。只有在描寫中融進真情實感，敞開肺腑于直陳，才能達到很好的效果。凡是讀過魯迅先生作品的人都會有這種感覺，魯迅先生筆下的社會環境描寫可謂爐火純青。但更值得我們學習的是他在那些筆鋒犀利的作品的字里行間包含著的那滿腔激情，真正體現出一個愛國主義文藝戰士的襟懷。

（原載山西師院《作文周刊》2002年9月26日）環境描寫開篇式

環境顧名思義，包括學校、家庭、街道、商店、集市等與我們生活、學習、工作密切相關的地方。在記敘文中，以環境開篇，能夠給所記敘的人或事設置一個“背景”，達到烘托人物形象或突出主題的藝術效果。

環境描寫開篇，不應該是單純的“景物羅列”或不加選擇的描寫，應力求在環境中展現一個完整的、特征鮮明的場面。如描寫集市，應突出它的繁華；描寫公園，應襯托它的優美；描寫學校，應表現它的安靜；而這些特征，均要通過人物的動態活動表現出來。因此，以環境描寫開篇，環境是次要的，甚至可以只作簡單的介紹；人物的活動是主要的，反映的狀況是主要的。

場面描寫，可以寫多個人的活動，如運動場上；也可以是一個人的特寫，如書房夜讀。要注意在描寫中有詳有略，詳略得當；有動有靜，動靜結合。還可以加入對話、感受等，以渲染，以渲染氣氛。總之，環境描寫開篇的語言一定要簡潔分明或精美含蓄。

另外，開篇描寫無論是簡練還是豐蘊，都要緊緊圍繞所要表達的主題，忌東拉西扯，不著邊際。

下面是一些環境描寫開篇的例子，供你參考：

全校大會

這天，天空格外晴朗，藍天上飄著幾朵白云。微風習習，送來一陣清新的涼意。校園內隨處可見五顏六色的旗幟，身穿整齊校服、佩戴著鮮艷紅領巾和嶄新的校徽的少先隊員們已經整齊地排好隊等待大會的開始。

評點：好天好心情，奠定了全篇的感情基調。

靜靜的教室

教室里靜靜的，連掉一根針似乎都聽得見。45雙眼睛也同樣靜靜地注視著新來的老師，等著他的“開場白”。

評點：寂靜的環境，猶如一部電影中底蘊豐富的特寫鏡頭。

馬路市場

不知從什么時候起，我家樓下的那條馬路變成了喧鬧的集貿市場。不寬的馬路上擺滿了三輪車、貨架，有賣蔬菜的，有賣水果的，還有賣肉食的，每到上、下班的高峰時期，這里就擠成了一鍋粥，叫賣聲、自行車鈴聲響成一片，著實讓人頭疼。

評點：開篇重點描寫了“市場”的混亂，為下文的“治理”作了鋪墊。

場面,環境,細節描寫

場面描寫是指描寫以人物活動為中心的生活畫面的一種方法，比如在老舍的長篇小說《駱駝 祥子》(節選為課文時名為《在烈日和暴雨下》)中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時，街面 上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的場景：

車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前 奔。又一陣風。風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下 柳枝隨風狂舞。

場面描寫在中學階段的記敘文作文中占有重要地位，如寫“主題班會”，寫“植樹”等勞動 場面，寫“運動會”、“足球賽”等競賽場面等，都離不開準確、生動的場面描寫。

環境描寫

環境描寫是指對那些與人物發生直接聯系的客觀存在的描寫。在描寫人物的過程中，人與環 境是緊密相聯的，環境描寫起著渲染氣氛，烘托人物性格的作用，如朱自清的散文《荷塘月 色》中的環境描寫。

對于中學生來講，學習環境描寫時應注意的是“簡”。只有作到“簡”，抓住“直接”關聯 這個特點，才能使環境描寫不偏離中心，不脫離人物，不節外生枝。

細節描寫

細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事 實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。運用好細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題，如《在烈日和暴雨下》描寫車 夫們為了生計在烈日下遭受的煎熬時寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或 是發痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。”還有，在描寫祥子在暴雨中拉車掙命，而 “坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個銅 板也沒多給。”這些細節把祥子所處的時代寫活了。再如李冠軍的《遲歸》：

夜，林蔭路睡了。

在熟睡的林蔭路上，忽然傳來了笑語，一群從郊區農村勞動回來的女孩子，愉快地走在月光 和樹影里。她們興奮地談論著今天下鄉的見聞，談論著同學們干得多么歡快，談論著當她們 整裝回校時，她們這群“小演員”怎樣受到意外的邀請，和農民們一起在晚風吹拂的田野邊 愉快地歌舞；她們談論著鄉下的晚會，埋怨著自己的歌還唱得不夠好；她們快活地回憶著白 發的老爺爺在看滑稽節目時怎樣大笑得流出眼淚，而慈愛的老奶奶卻一個勁地讓她們吃新鮮 的水蘿卜……

她們興奮地說著、笑著，走在五月的林蔭路上。她們友好地挽成一排，用腳步在石板路上叩 打著清朗的節奏。林蔭路和高爽的夜空似乎都在含著微笑屏息傾聽，傾聽著這些歡暢的美麗 的聲音……

她們走著，很快地走近了學校。校園里靜靜的，在高大的洋槐樹和教室樓宿舍樓間，彌漫著 輕薄的煙霧。女孩子們放輕了腳步，談話聲也靜了下來。當她們默默地站在校門口時，才意 識到回來得太晚了。看門的老工友該已經睡熟了吧。他們幾次舉起手來想叩打門環，但是手 卻停下來了，怎么能驚醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她們想起他那常常發紅的眼睛，想到今 天早晨出發時，他幽默的警告：誰的手上要不帶回點勞動的紀念，就別進來……她們想著，在有月亮照著的校門口遲疑地踱著步，不知誰輕輕嘆了口氣，低低地自語：“唉，我們回來 得太晚了。”

隨著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友斑白的頭發來。他揉了揉眼睛，輕輕笑 了一下，慈愛地說：“快點進來吧，傻姑娘，別凈在那數星星了，夜深風涼。……”女孩子 們互相望了一望，靜靜地走過他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。老人發窘地揉著眼，不知 為什么輕輕地說：“今晚，睡不好，出來看看，看看月亮……”

……門鎖好了，姑娘們默默站成一排，黑暗中壓低了感激的聲音，輕輕說了一句：“謝謝您，……”

“謝謝您，謝謝您，……”——女孩子們走進了校園的幽暗深處。她們將要帶著感謝和激動 進入快樂的夢鄉。然而老人卻默默地站在院落里，目光深沉地望著五月的夜空。

呵，這老人的心，當真喜愛這奶黃色的月亮?……

這段文字中有許多細節，如“老工友揉眼睛”的細節，深刻表現了老工友對學生的愛及關懷。

環境描寫指導

在我們學過的課文中，常常有描寫環境的段落，如《三味書屋》中描寫魯迅小時候讀書的地方；《飛奪滬定橋》中描寫滬定橋地勢的險要；《開國大典》一課具體地描寫了大安門廣場等等。讀了描寫環境的段落，我們仿佛置身于那個環境中。課文里描寫環境的段落，并不是孤立存在的，它是文章的有機組成部分。形象具體地描寫環境，并且與寫人記事相結合，能夠展示人物的精神面貌，渲染氣氛，對表現中心起一定的深化作用。

那么，怎樣描寫環境呢？描寫環境要注意兩點：



一、選好觀察點，按照觀察順序寫。

為了把一個環境寫得清楚、明白，首先要選好一個觀察點，然后按照一定的觀察順序進行全面、細致的觀察，最后再按照觀察順序寫出來。觀察點，是指我們站在什么地方看環境。我們選擇的觀察點不同，觀察環境的順序也不一樣。因此，寫好一個環境，選好觀察點是十分重要的。

請你閱讀下面的作文：

我們的教室

請看，教室里面多么整潔。桌子、凳子橫豎都成直線，玻璃通明透亮，地面干干凈凈。講臺邊還擺了幾盆不知名的花，教室里飄著淡淡的花香，朵朵花兒張開笑臉，好像歡迎您呀！

 您看，教室正前上方貼了“誠實、勇敢、活潑、團結”八個鮮紅的大字，這是我們少先隊員應有的作風。字下面的黑板擦得干干凈凈。教室的左前角有兩個圖書箱，一個綠色的，一個紅色的。圖書箱里有一百多本書。每天中午這里就圍滿了“書迷”，成了教室里最熱鬧的地方。左邊墻上的玻璃窗之間掛了兩條條幅。一幅寫著高爾基的話：“書籍是人類進步的階梯。”一幅寫著魯迅的話：“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”黑色的字體配上梨黃色的底子，嵌上粉紅色的邊，淡雅而又莊重。右邊墻上貼了三張“五講四美”宣傳畫。其中一幅畫了一個戴中隊委標志的女同學，在爬山途中把自己的一壺水讓給一位汗流滿面的男同學喝。她的心靈多美啊！后面墻上的大墻報有三米長，一米半寬，上面貼著“墻報”兩個立體美術字。墻報兩側有一副對聯，黃底紅字，“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。墻報里有“紅領巾園地”“作業選優”“小畫家”三個專欄。在“紅領巾園地”里有隊委分工表、輪流值日表和各小隊的決心書、好人好事表揚稿。還有列寧、毛主席、杜甫、莎士比亞、雷鋒等古今中外名人的語錄。“作文選優”欄里有優秀的作文、同學們的書法練習。

您一定為我們有這樣的學習環境而感到高興吧。

讀了這篇作文以后，我們會感到這間教室多么整潔，多么寬敞呀！教室里的布置有序地展示在我們眼前，歷歷在目，產生了身臨其境的感覺。文章寫的好，是由于小作者選好了觀察點，按照順序觀察和敘述的結果。

那么，小作者是怎樣選擇觀察點，有序觀察的呢？從第二自然段“教室正前方”一句來看，小作者是從教室后面作為固定的觀察點，按照一定的順序進行觀察和敘述的。它觀察和記敘的順序是先觀察教室前面的鮮紅的大字——再觀察教室左面的圖書箱和條幅——接著觀察教室右邊的宣傳畫——最后觀察教室后面的板報。觀察順序清晰，敘述層次分明。

從觀察的順序中，我們還可以知道，在敘述每一部分時，又按位置依次描寫。如寫教室前方，是按從上寫“標語”到下面寫“黑板”，寫教室后面是從“板報”外面寫到“板報”里面。大順序中有小層次，句句相連，環環相扣，使得文章有條有理。

由這篇作文的觀察順序中，我們可以知道，凡描寫一個環境一定要確定好觀察順序，或從遠及近，或從上到下，或從前到后，或從外到里。按照觀察順序敘述，這是描寫環境的關鍵。



二、要抓住重點，描寫環境的特征。

描寫一處環境，是不是把看到的都寫出來呢？不是的。如果事無巨細地敘述，就會使文章累贅、啰嗦。描寫一處環境應該抓住它的特征寫。我們說的特征，是一處環境獨有的地方，與其他地方不同的地方。只有選擇重點，抓住特征，才能把這個環境中的特色寫出來。

請你閱讀下面的文章：

我家的陽臺

我家的陽臺正朝南方，雖然只有兩平方米左右，但卻給了我許多樂趣，我很喜歡它。

陽臺的左面是幾盆南方常見的花卉：清香撲鼻的含笑，文雅大方的文竹，枝葉茂盛的米蘭。有這些花卉在身邊做伴，你會覺得空氣是那么清新，四周是那么寧靜。這時，即使馬路上車馬喧鬧，你也似乎感覺不到了。

陽臺的右邊是兩只小雞安身之處，雞籠上面還擱著一個金魚缸，幾條小金魚就悠閑地生活在這里。

最妙的是欄桿拐角處的那盆盆景。看！泥土上長滿了青苔和小草，毛茸茸的，兩只瓷器做的小山羊被放在“草地”上。盆的左邊，一棵小小的“古樹”拔地而起，長不到三寸就彎向右邊，樹干蒼勁有力，葉子不多，卻很有生氣。“古樹”旁邊，有兩座小石山，刀剪斧削般聳立著，兩座山之間的峭壁上，還架著一座小巧玲瓏的石橋。“古樹”、石山、小橋、草地，還有兩只小山羊，組成了一個小小的天地。怪不得人們把盆景稱為“有生命的畫，沒聲音的詩”。

小陽臺還是我活動的小場所呢！每當我讀書寫字感到累了，便到陽臺上望望，讓腦子和眼睛得到適當的休息；夏天太悶熱了，就到陽臺吹吹風，涼快涼快，頓時感到心曠神怡；清早，我在這里做操，晚間在這里欣賞都市的萬家燈火，更是別有一番情趣！我家的小陽臺給了我這樣多的樂趣，你說，我能不喜歡它嗎？

這篇作文按照“左面”和“右面”的順序，描寫“我”家小陽臺的陳設。但是小作者并沒有把所看到的景物一一描述，對“左面”的花卉，“右面”的小鳥用幾筆帶過。對“欄桿拐角處”的盆景，卻濃墨重筆地描寫。寫小草是“毛茸茸的”，盆左邊的“古樹”是“拔地而起”，樹干“蒼勁有力”，“小石山”是“刀剪斧削般聳立”著，那“小巧玲瓏”的“石橋”又是那么惹人喜愛。每一處景物都寫出了它的大小、顏色、樣子和特點，各處景物的組合構成了“美妙”的盆景。

從這個例子中我們知道：描寫一個環境，一定要抓住重點，仔細觀察，細致描寫。

描寫一個環境還應當注意：

1．準確使用方位詞。

為了把一個環境中的陳設說明白，要準確地使用表示方位的詞。如：上、下、左、右、東、西、南、北、遠、近、里、外，等等。

2．觀察點可以變換。

觀察一個環境，可以固定一處看，即定點觀察；也可以移動腳步看，即動點觀察。如果觀察點變了，敘述的順序也變了。

3．重點陳設細致寫。

描寫環境也要有詳有略，不要記“流水賬”，把看到的一些陳設、設施和景物，經過認真選擇，確定重點詳細寫。詳細寫，就是要抓住有代表性的景物，具體地描寫。

環境描寫專題-學法指導 環境描寫專題 環境描寫的作用：

一、交代事情發生的地點，增加事情的真實性。例如：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙……”《白楊》首段便交代了地點：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”《十里長街送總理》一文中的環境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。

三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在點明“我”在一個假日去巴黎的一座街道公園看書之后，交代了“我”周圍的環境以及“我”由花叢聯想到北京一事，表達了作者思念祖國的思想感情。

四、反映人物的性格或品質。例如《一夜的工作》一文寫周總理工作的環境：“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……”可以看出，總理生活多么簡樸。又如《窮人》一文中寫道“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪……這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。”由此可知，桑娜是個十分勤勞的人。

五、可貫穿全文，出現在文首、文中或文末，形成線索作用，推動情節的發展。例如：“湖面立刻失去了平靜……”和“等到岸上炊煙四起……”（《鸕鶿》）這些環境描寫或側面寫鸕鶿的動態，或表明時間，從而推動了情節的發展。

怎樣把景物寫“活”？ 1．擬人法 例：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。” 這里描寫興安嶺，作者就采用了擬人手法，把興安嶺當作人來寫。這樣就把興安嶺寫“活”了。2．比喻法 例：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是?舟行碧波上，人在畫中游?。” 作者在這一段描寫中，把桂林山水的美景比作一幅“連綿不斷的畫卷”，這樣就把那里的山水寫“活”了。3．摹聲法 例：“一陣狂風吹過，大樹像跑步似的彎下了腰，發出嗚嗚的哭聲。” 這個句子作者采用了摹聲的手法，把風中搖擺不定的大樹寫“活”了。4．夸張法 例：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。” 這里描寫梅雨亭，作者主要采用了夸張手法，把它的高度也寫“活”了。5．襯托法 例：“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！” 這里作者采用襯托的手法，畫家筆下的綠是無窮的，“才能夠寫下這么多綠顏色來”，可見林海有多少種綠了，這樣就把林海的綠寫“活”了。以上幾種方法都是為了讓靜止的景物動起來，使描寫的景物形象生動，以吸引讀者。同學們作文時，不妨模仿著練習使用。可以使用單一的一種，也可以綜合運用，用這樣的方法次數多了，熟練了，你描寫的景物就會“活”起來了。

片斷訓練：

又是一個家長接待日，下了第四課，你走在去食堂的路上，一定有許多感慨。請你就路途中的所見所聞，寫一個環境描寫（自然環境描寫、場景描寫）的片段，200字左右。并說明你想烘托什么樣的主題。

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★ 疲倦的月亮躲進了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。

★ 月亮斜掛在天空，笑盈盈的，星星擠滿了銀河，眨巴著眼睛。

★ 一輪圓月升起來了，像一盞明燈，高懸在天幕上。

★ 月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和田野，極像一只擦亮的銅盤。

★ 圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。

★ 明凈似的圓月，已經被遠方藍藍的高山托上天空。

★ 月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。

★ 夜，靜極了，玉盤似的滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。

★ 一輪杏黃色的滿月，悄悄從山嘴處爬出來，把倒影投入湖水中。

★ 滿月像個黃黃的燈籠，從東方天邊挑起在天空。

★ 夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。

★ 月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過 柳梢，留下溫和的笑容。怎樣觀察和描寫環境

同學們作文，不論記事還是寫人，總離不開要描寫環境。因為人都是在一定的環境中生活，事都是在一定的環境里發生。因此，要寫好記敘文，必須學會寫好“環境”。

同學們在作文中經常碰到要描寫的是周圍環境、家庭環境、學校環境。怎樣描寫環境呢？一是要抓住環境的特點。如下面的例段：“走過圍墻旁，一陣歌聲吸引了我。這里曾經是我讀過書的學校，我的四年時光是在這里度過的。那個校園就是我以前經常活動的場地。操場兩端的沙坑是我記憶最深的地方，我不知在這里練過多少次跳高、跳遠，一次比一次跳得高，一次比一次跳得遠。沙坑邊那兩棵粗壯的小樹，就是老師帶領我們一起栽種的。排列在操場南面的雙、單杠依然還在，當年它令我生畏，如今在我面前它們仿佛變矮了！校門口的畫廊里又換上了新的圖片，吸引著一批又一批的紅領巾。掩映在樹叢中的教學大樓被粉刷一新，五星紅旗正飄揚在它的上空……” 這里描寫的是一個學校環境，小作者抓住他印象最深的沙坑、小樹、單、雙杠、畫廊、教學大樓等學校環境的描寫。把校園生活的回憶與學校環境的描寫緊密結合，情景交融。如果不抓住學校環境的特點，就與寫“公園景色”、“旅游勝地”沒有什么區別了。

描寫環境也和寫景狀物一樣，要按一定的順序寫，或從東、南、西、北；或從前、后、左、右；或由近及遠，或從上至下。按什么順序好呢？這可以隨自己的觀察點和觀察順序而定。如下面例段：“站在亭臺上，向南望去，只見那正陽門兩側，如同春筍般拔地而起的幾十幢大廈，給這古城增添了現代的嶄新氣派；向東望去，那工業區高聳的煙囪，正吐著乳白色的輕煙，陽光里，更顯得柔和而透明；向西遠望，那瓊島上的白塔，經歷了地球震動的一次小小劫難，又昂首藍天，而且素潔如玉了；再回身向北看去，那橫臥天際的燕山余脈，藍蒙蒙的，就像這古城的一條屏障……” 這里是對一座古城環境的描寫。作者站在一個固定的觀察點――亭臺 上，結合移動的觀察順序――南、東、西、北四個方向觀察古城環境，根據觀察順序具體而清楚地描繪出了古城全貌的特色。

第四篇：環境描寫作用

環境是人物活動的具體場所，因此，環境描寫在文章中起著重要的作用。

一、交代事情發生的地點，增加事情的真實性。例如：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙??”《白楊》首段便交代了地點：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”《十里長街送總理》一文中的環境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。

三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在點明“我”在一個假日去巴黎的一座街道公園看書之后，交代了“我”周圍的環境以及“我”由花叢聯想到北京一事，表達了作者思念祖國的思想感情。

四、反映人物的性格或品質。例如《一夜的工作》一文寫周總理工作的環境：“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單??”可以看出，總理生活多么簡樸。又如《窮人》一文中寫道“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪??這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。”由此可知，桑娜是個十分勤勞的人。

五、推動情節的發展。例如：“湖面立刻失去了平靜??”和“等到岸上炊煙四起??”（《鸕鶿》）這些環境描寫或側面寫鸕鶿的動態，或表明時間，從而推動了情節的發展。【教學過程】

一、教師導入：徜徉在語文的國度里，我們一起感受過杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂嘆；蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達；還有朱自清在美好春光的引領下，積極“上前去”的人生信念。由此，我們知道借景抒情已經成為一種最為常見的表現手法，這正印證了王國維先生的一句話：“一切景語皆情語”。而用來表現“景語”的環境描寫，也成為近幾年中考中常見的題型之一。

二、知識回顧（教師提問）什么是環境描寫？

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例題的分析(見學案)

分析下列文字

①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語，③分析環境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉》 ? 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？ 學生回答

教師明確答案：

自然環境描寫；

嚴寒，深冬，隱晦，冷風，蒼黃，蕭索，沒有一些活氣。

通過對故鄉陰冷天氣和蕭條景象的描寫，交代了故事發生的時間；渲染了蕭條的氣氛，烘托了作者悲涼的心情，為下文目睹故鄉人的變化，心生悲哀作鋪墊。（展開情節表現主題）例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。明確答案：

社會環境描寫

格局，曲尺形大柜臺，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長衫，慢慢坐喝

通過描寫魯鎮酒店的格局和來往酒客的情形，交代了故事發生的時代背景，為下文展開孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲劇作鋪墊。（展開情節，表現主題）

（以上兩個例題，如果學生不能順利分析出作用，則需要引導他們結合下文思考，作者為什么要寫這段文字，與主題有沒有關系等）

四、小結：

1、環境描寫的作用

1、交代 故事發生的時間、地點 或 時代背景(社會環境)

2、渲染氣氛

3、烘托 心情 或 人物形象

4、為下文 故事情節的展開 或 表現主題作鋪墊

2、答題方法：首先確定是自然環境還是社會環境；

然后找出具體表現環境特點的詞語，確定環境描寫的具體作用

3、一般格式：通過描寫天氣、景物 或 格局、陳設、民俗民風等具體環境，交代了-------渲染了------烘托了--------為下文--------做鋪墊。

五、練習（練習設置由易到難）1、06黃岡《池塘邊的鳥窩》13題

第②段描寫了哪些景物?結合內容說說這些景物描寫的作用?（4分）學生討論，教師做激勵性的點評 出示多媒體課件

答：景物列舉（1分）

通過描寫夏季和秋季池塘邊的景物，渲染了美好和諧的氣氛（1分），烘托了作者快樂的心情（1分），為下文這一美好環境遭到破壞做鋪墊。（1分）2、07長春《孩子與鳥兒》22題

環境描寫在文章中往往起到渲染氣氛、烘托心情的作用。請具體談一談下面兩處環境描寫分別起到了怎樣的作用？（4分）開頭：“鄰家的炊煙，裊裊地拂過華梢，玻璃走廊外徐徐飛來暮色，溫柔無聲，如一只美麗的灰鴿。結尾：“在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼，在高空中自由飛翔。

學生自主答題，自主點評

明確答案：開頭通過寫裊裊炊煙和溫柔暮色，渲染了溫馨祥和的氣氛（1分），為下文的 敘事抒情做鋪墊（1分）。

結尾寫婉柔美麗的銀云烘托了作者看到鳥兒相攜而去與孩子緊緊相依時的喜悅幸福之情，（1分）表達了作者對世間親情的贊美和主題。（1分）（不再是為表現主題做鋪墊，而是直接突出主題深化主題）

講解過程中注意強調得分點，答題過程要注意結合文章的具體內容靈活運用所學方法，不要死搬硬套。

六、運用環境描寫（通過練習，我們學會了如何分析環境描寫的作用，那么反過來能不能根據上下文，揣測當時的情景，作者的心境，來補寫出所需要的關于環境的語句呢）06濟南中考題：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------方法點撥：

1、目的明確——為表現主題服務（本段文字的中心是表現“我”的勇敢，所以，根據上下文，應該是用水流的兇猛，來反襯我的勇敢）

2、抓住特征——寫出景物的特色（水流兇猛的具體表現有：水勢大，水流急，聲音響，泡沫多等）

3、具體生動——給人以身臨其境之感（用形容詞加以修飾）

明確答案：水流很急，發出很大的聲響，河中央一團團泡沫迅速向下游奔去。

七、小結、作業

學生總結，教師總結本節課的收獲

恰當的運用環境描寫可以使我們的文章更生動。在我們平時的寫作訓練中，大家不妨嘗試著用環境描寫，來充實文章內容，提高文章的品味。作業：寫作訓練

A題：今天上午要測驗英語，你經過認真復習，今天上學充滿信心。B題：由于昨晚看球賽，未復習英語，今早上學滿心懊悔。

根據以上提示，任選一題，寫一段上學路上所見景物的環境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。

要求：①有一個明確的中心；②景物描寫要有序；③描寫要生動具體，恰當運用修辭手法；④150字左右

附學案： 《環境描寫的作用》學案 【學習目標】

1、通過專題復習了解和掌握什么是環境描寫；

2、學會分析文章中環境描寫的作用。并且應用到寫作實踐中.【教學重點】

1、通過典型文章，歸納出常見的幾種環境描寫的作用

2、總結把握解題的方法和技巧； 【教學難點】

解題方法和技巧在具體文章中的運用

一、什么是環境描寫

二、分析下列文字 ： ①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語； ③分析環境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉》 ? 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉

例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、小結

四、練習

1、文章第②段描寫了哪些景物?結合文章內容說說這些景物描寫的作用? 水塘邊的鳥窩（06黃岡）

（1）水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。

（2）我們和母親來到鄉下時，那棵樹正長滿了榆錢。榆錢泛著淡淡的綠色，錢串似的，壓彎了枝頭。后來，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。知了爬到了榆樹上，知了的叫聲很尖長，使山里的夏天更加悶熱。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來便此起彼伏。白天，我們看見一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴、搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。母親說，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來了，榆樹的枝丫上有了鳥窩，鳥窩一天天大了起來，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥窩。這是一個已經開始涼爽的傍晚，太陽紅色的光輝已擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發現母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。

?（3）天氣越來越涼，風也大了起來，在山坳里回旋時發著一種響聲。我望著老樹枝丫上的烏窩，問母親：“好高啊，媽媽!風一吹，要掉下來嗎?” ?（4）“不會的，鳥的窩壘得很結實。窩里有它們的孩子，它們不會讓窩掉下來的。”母親撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛憐。我和母親一起望著藍天下黑黑的一團，我們一起想像那高高的溫柔，我們虔誠地為它們孤獨的、風雨飄搖的幸福祝福。

?（5）最可恨的莫過于男孩子。一天，鄰居家的男孩子爬到樹上，用竹竿把鳥窩給捅了。當我看見那黑魎魎的一團從丈高處往下掉時，我幾乎暈了!我聲嘶力竭地跑到老樹下，看到的只是一團團摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團。那是老鳥的孩子，還沒有長羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那個男孩子推到樹下的水塘里，讓他死。母親說：“這孩子要遭報應的??”

?（6）此后，一個關于“窩”的戰栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月，?（7）我長大后又幾次來過那個山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個很悲涼的樹樁。鄉下的樹已很少，我已很難看到兒時那樣的大鳥窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游逸著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠的鄉下．否則，它們早被送上了城里那些豪華酒店的餐桌。但我不知，它們還能幸存幾年? ?（8）人類什么時候才能開始悲憫我們身邊的另一類生命?這個世界原本是我們和它們共同創造??

2、具體分析文章開頭和結尾劃線句子的作用 孩子與鳥兒（07長春）

（1）一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥飛盡的空巢。鄰家的炊煙，裊裊地拂過花梢，玻璃走廊外徐徐飛來了暮色，溫柔、無聲，如一只美麗的灰鴿。

（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤的籽粒，留在枝頭。完成了孕育、覆護作用，花朵便萎落于土——一個偉大的意念——“愛”，卻自古至今，始終充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，熾烈的生命火炬，賴著神圣的愛，得以代代繼續，燃燒不熄。

（3）正在沉思間，突然一個毛茸茸的小團，輕吻著我赤裸的足踝，我不自覺地打了個寒噤。一低頭，我發現那閃亮畏怯、如云邊孤星的小眼睛，正向我這龐然大物的人類側目而視。（4）我俯身捧它在手，原來是一只才學飛的小麻雀呢。本是羽毛豐盈的頭部、翅、尾都被燒得焦黑、短茁、凌亂。許是自誰家煙囪逃出而”劫后余生」的吧。它伸著尖尖的小喙向我啁啾著，殘羽下，波動著一股生命的顫栗。

（5）我才將這小生命捧進屋子，兩個孩子正巧自田埂間呼嘯著回來了。見了鳥兒，又是一陣“泰山”似的歡呼。山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥兒的新居落成。（6）“看鳥兒啊！”兩個孩子如熱帶賣果女郎，輪流著把鳥兒連箱子舉在頭頂，興高采烈地呼喊著。于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來了，赤膊、跣足、髦發、泥臉??形形色色的都有。此刻，這寂寂的宅院，喧嘩如一只開動的鬧鐘。

（7）一個小光頭向小鳥獻上蜻蜓，一個雙辮女貢上了蚯蚓，小家伙們簞食壺漿，絡繹于途，但小鳥兒抬抬玲瓏的小頭，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧這些“非我族類”的小面孔，它緊緊地閉起微黃的尖喙——“不食周粟”。熱心的孩子們變得失望了，不再去采糧購秣，只靜靜地環著鳥兒圍坐成一個圓圈。

（8）突然，屋外傳來清脆動聽的聲音，比竹竿相擊聲還要俐落、悅耳。我一抬頭，一個多么奇麗的偉觀啊，對面人家屋檐落滿了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵顫動的火焰。它們翹尾、頷首、展翅，似懷著無限的同情，遙遙凝望著這陷入不幸的同類。它們在躊躇、疑懼，都不敢飛下來。由那斷續的啁啾，我覺察它們，似乎飽嘗了“相望不相親”的痛苦。（9）我遂吩咐孩子們都埋伏在簾帷后面，我也遠遠地站在屋子的一角。（10）不多時，“特冷”一聲，一只較大的麻雀，竟飛進了玻璃走廊，低頭親昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀訴告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子們自簾帷后移動了一下，那個來訪者拍翅驚飛了，只留下那個可憐的小囚徒，望著足邊那根紅繩和片片落羽發怔。（11）“把鳥兒放在院子里，叫它和同伴們談談心好不？”懷了無限的悲憫，我商得山山、蘭蘭的同意，把盛鳥的木箱，放在長青苔的花蔭下。

（12）立即，有兩只大麻雀，像影子般倏忽，自對面屋檐，移到了距小麻雀較近的籬墻。（13）我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門里，悄悄觀望。只見一只大麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來，口里銜著一條小小白蟲，兩只細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張饑餓的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。這時另一只又飛了下來，以同樣的姿態，雙倍的溫柔，把另一只青蟲，送進那落難的小鳥口里。我至此才辨別出，它倆與小麻雀，較其他的麻雀，有更親密的關系。

（14）屏息站在我身后的孩子們，也似乎為眼前的這現象感動了。半晌，山山眨動著亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花蔭，把系在小麻雀左足的紅繩解松，小麻雀吱了一聲，帶著快樂、喜悅，一道箭矢般，直飛上兩只大麻雀棲息的籬邊。隨即三個相偕，穿過林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影，瞬間，杳無所見，只透出一片灰藍的天空。

（15）山山滿臉喜悅，重新跳上了走廊。我問他：“你為什么把小麻雀放走，你不是喜歡它嗎？” “叫它去找它的爸爸、媽媽。”山山怪神氣地雙手插腰，好像做了件生平得意的事。（16）“爸爸、媽媽。”才學語的蘭蘭，也模仿著她的哥哥在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的脖頸。我覺得此刻我的眸子噙滿了淚水，她不正是那只雛鳥的小影，對我充滿了愛慕、眷戀、依恃？我不禁想起娜達利的話：“是怎樣的冒昧，怎樣的大膽，把活潑的小生命帶到世間，卻不能給予他們含有幸福本質的東西！”

（17）暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥兒適才掠過的天空，在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼在自由的高空中飛翔。充滿了愛的三只鳥兒，該是幸福愉悅的。喂其懂得“愛”，才獲得了幸福本質。

3、（06濟南）：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------

第五篇：寫人文章

寫人文章

寫人文章，就是以描寫人物為主的文章，人物可以是群體，也可以是一個人。寫人的文章則側重于描寫人物的言行舉止、心理動態等，人物是主要的描寫對象，文章中所寫的事件是為了突出人物的性格特點、思想品質服務的。一般來講，寫人的文章都是通過幾件事情來反映一個人的性格特點，而記事的文章則是從頭到尾清晰地記敘下來一件事。這是寫人文章與記事文章最大的不同。

在閱讀寫入類文章時，我們應該注意以下的幾點：

一、從人物的外表特征中品味人物的性格和品質

人物的外表往往反映著人物的個性和內心的活動。寫人的文章里，外表一般包括容貌、神情、體態、衣著。

如《心的高原》中這樣描寫袼央：“格央皮膚很白，似乎完全沒有紫外線照射的影子，高高的額頭，長長的辮子。格央會說漢語，但是她卻很少說話，神情安靜而且又靦腆，然后又有一種極晶瑩透明的東西在眉宇間閃爍。”這段文字使用了外貌描寫，突出格央的單純、害羞、沒有受到世俗的污染的美好品格。

二、注意作者對人物的言行和心理的描寫，感受人物的思想感情

俗話說：“言為心聲”，意思就是說，從一個人的語言能夠看出他的性格和內心來。如《鎖匠的徒弟》-文中這樣描寫老鎖匠的兩個徒弟：老鎖匠問大徒弟：“保險柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢，全是百元大鈔。”問二徒弟同樣的問題，二徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我打開鎖，我就打開了鎖。”

通過兩個徒弟對開鎖一事不同的回答和回答時不同的表情，我們可以很明顯地看出大徒弟愛財、貪婪和二徒弟不貪心、忠實的優秀品質。

對人物的動作描寫同樣也能表現出入物的思想品質和性格特點。

如《一條項鏈》-文中：“那婦女沒有說話，緩緩地攤開雙手舉起來，掌心里托著一條金閃閃的項鏈。我不禁一怔，看去，那不正是我遺失了多時的金項鏈嗎？”那位婦女“緩緩地”“攤開雙手”“舉起來”“托著”表現了她對項鏈小心呵護的善良品質。

另外，在寫人的文章中，對人物心理活動的描寫能夠更加直接反映人物的內心世界，作者經常靠心理描寫來塑造一個鮮活生動的人物形象。

如《舊軍鞋》一文中，最后老鞋匠“久久地凝視著，覺得只有這雙鞋，才是世界上最珍貴的深刻地表達了他對軍人的崇敬之情，從側面表現出軍人舍己為人的高尚品質。

只有把人物放到典型的事件中，他們的性格、思想、內心世界才能充分地表現出來。這個典蠶

件可以是一件，也可以是幾件。刻畫人物，肯定離不開典型的事例，我們要從這些事例中認真分相

物的性格特點。

一般來講，寫人的文章都是通過一件事或幾件事表現人物性格特點的。有的是表現一個方面自

征，有的是反映人物某幾個方面的特征。這就要求我佃根據文章不同的內容進行具體的分析。我們j

讀懂文章的基礎上，分析這篇文章的寫作目的，從而更加深刻地體會文章的中心思想。記事類文章，就是用敘述性的語言文字把所要敘述事件的發生、發展、高潮以及結果全部i

來，讓讀者能夠切身地感受到這些發生在文章主人公身上的事情，從而感悟到生活的真理。閱讀這類文章時要注意幾點：

記事文章普遍具有的六要素是，時間、地點、人物、起因、經過、結果。我們開始在讀一篇i

文章時，首先就要了解所述事件的發生時間、發生地點、事件中的人物都有哪些；以及事情發生6

因、事情又是怎樣發展到高潮的以及事情的結果如何。如果帶著這些問題去閱讀文章，并找到答

我們就能知道文章要講述的內容是什么，這樣就能為閱讀并理解把握文章的大意打好基礎。記事的文章一般都是按照一定的順序來寫的，這些順序通常有，(1)順序：就是按照時間和i

發展的先后關系來敘述。這是最常見的記事類文章的敘事方法。(2)倒敘：先寫事情的結果或者j

某個重要的環節、片段，然后再從頭開始描寫事件的發生、經過等。這種方式的主要特點是，能{

文章產生懸念、使得文章起伏不定，讓人產生閱讀的興趣。(3)插敘：就是在敘述事件的過程中，事件的某一片段、情芾進行必要的交代而插入的敘說，在敘說交代完后再回到原文的記敘。這種j的手法能夠使讀者更清楚地了解文章、可以更好地把握文章所要反映的意義。

記事類文章，是用人物來把整個事件串聯起來的，人物是次要的，因此事件的起因、經過和I

構成了文章的主要環節，所以事情的經過是記事文章的主體，明白了這一點有助于我們對文章的j的把握和理解。另外，在敘述的過程中，作者有時也會表達他自己的看法，這些往往也會成為理I

章的突破點。

閱讀文章的時候，在清楚了“六要素”之后，還要掌握其間的相互聯系，也就是事件中所包含的人

物、涉及的情節是怎樣在聯系和變化中發生、發展、結束的。抓住了事物之間的聯系，我們就能理清文

章的脈絡，加深對文章的理解。

寫景類文章，就是透過作者對景物的描寫，讀者欣賞到一幅優美的風景畫卷。閱崔 下面幾個方面：}此類文章要注意

寫景文章主要有三種類別：第一類是寫人們生活環境的景色，如課文《梅雨潭》《鳥的天堂》；第二

類是寫撈}覽過程中的景色，如課文《記金華的雙龍洞》；第三類是描寫自然景象，如課文《火燒云》《第一場雪》。了解了寫景文章的類別，我們在閱讀中就可以根據不同的特點，采取不同的閱讀方法。

寫景一般是按照一定的順序來寫的，因此理清描寫順序對理解全文內容有相當大的幫助。寫景文童

一般有四種順序：第一，按空間順序寫。如從上到下，從左到右，從近到遠，從四周到中間等。第二，按觀察的先后順序寫。一般是以游覽的順序寫，前后順序比較清楚。第三，按時間推移的順序寫。隨著

時間的變化，描寫的景物也會發生微妙的變化。第四，按景物的不同類型來寫。如《美麗的小興安嶺》

一文，就分別寫了小興安嶺夏天里樹木、霧、陽光、草地等錄物的不同，層次分明。

寫景文章在結構上一般有兩種：一是總分結構。這種結構的形式或是總分，或是分總。二是總分總

結構。課文《桂林山水》就是先總的贊美桂林山水美，再用兩個自然段分寫桂林的山幣 再說桂林山水。Ⅱ水，最后總起來

無論是哪類寫景的文章，都不是單純的寫景，而是借助對景物的描寫，通過比喻、擬人、夸張等描

寫手法來抒發自己的思想感情來感染讀者。文章字里行間所流露出的作者的思想感情，往往是文章的中

』心a課文《林海》就聯系大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。從景中分

析出作者所賦予的思想感情，是我們閱讀寫景文章應把握的重點。

狀物就是把事物的顏色、形態、性能等特點，用傳神、生動的語言描述出來。

這里的“狀物文”主要側重于描寫事物。一般分為“靜物狀物文”和“動物狀物文。植物狀物

文”。如《花果山》就是一篇“靜物類狀物文”，它介紹了花果山的特點；《燕子》是一篇。動物類狀物

文”，介紹了小燕子的外形特點、飛行特點、停歇特點；《我愛故鄉的楊梅》是。植物類狀物文，，描寫

了楊梅果的形狀、顏色和味道。所以，閱讀此類的文章，我們先要在結構上弄清它有那些突出的特點。

文章要言之有序，狀物文也不例外a狀物文的寫作順序，有的是按總一分一總的順序寫，有的按從

整體到部分寫，或者是按照從概括到具體寫。寫動物類的狀物文，一般是按外形、動態、習性的順序，寫植物類的狀物文一般是按形狀、顏色、味道的順序，寫靜物類狀物文一般是按形態、結構、用途的順

序。閱讀時，首先要弄清這些寫作順序，我們才會掌握文章的內容，加深對文章內涵的理解。一般狀物類的文章，都是首先通過對事物的描述，突出事物的特點，從而表達自己的思想感情，