第一篇：人教版一年級下冊語文園地三教學(xué)反思

語文園地三教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標

1、掌握兩種識字方法：加一加、減一減。

2、認識“字 代 舌 頁 弓 秒 炒”7個生字。

3、認讀詞語，進行詞語積累訓(xùn)練。

教學(xué)重難點：積累詞語，掌握兩種識字方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)園地一、二時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友還記得嗎?(生交流)今天，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢?

二、我的發(fā)現(xiàn)：

1、小黑板出示第一組：取—趣干—趕方—仿（1）、同桌互讀這三組生字，把不會讀的生字注音；

（2）、指名讀，大家正音；

（3）、說說你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（4）、小結(jié)：給前面的一個字加上偏旁就可以組成一個新字。

2、這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法能造出一個字嗎？

（1）、同桌討論；

（2）、交流、相機認識“字”字；

（3）、給“字”字找朋友：生字、字母、寫字、漢字。（是板書）

（4）指名讀、齊讀。

3、加一加能組成一個新字，反過來減一減能不能組成一個新字呢？

出示小黑板：袋--活--題--張--（1）、思考：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個新字嗎？同桌討論交流。

（2）、交流出示：代、舌、頁、弓

（3）、當小老師領(lǐng)讀。

4、這兒還有四組字，你們能不能把它們加一加組成一個新字呢？

（1）、小黑板出示：禾 火禾 少火丁 火少（2）、指名匯報，老師相機板書。

5、小結(jié)：今天你學(xué)會了那種新的識字方法？（加一加、減一減）

三、我會認：

1、今天我們認識那些新字？

（1）、小黑板出示：字 代 舌 頁 弓 秒 炒

（2）、齊讀；

（3）、活動：找朋友

（4）、同桌互讀；

（5）、開火車讀，如果可以請擴詞。

四：我會讀：

1、出示識字“蘋果樹”，“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語。

（1）、自由讀，讀準字音。

（2）、同桌互讀，檢查讀音。

（3）、請學(xué)生上前摘“蘋果”，并帶領(lǐng)大家讀詞語。

（4）、誰摘的“蘋果”最大情商前面來，大家看看又有什么新發(fā)現(xiàn)。（前面的兩個字一樣，后面的兩個字一樣）。（5）、你還能說出幾個這樣的詞語嗎？（整整齊齊、大大方方、平平安安）

2、自主積累詞語。

教學(xué)反思：

1、開放展示的舞臺，讓學(xué)生獲取成功的體驗。

如同桌間互讀詞語，每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強的主體意識。學(xué)生當小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。

2、設(shè)置積累的平臺，構(gòu)建運用的階梯：

在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進的第二冊教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對學(xué)生的課(轉(zhuǎn)載于:人教版一年級下冊語文園地三教學(xué)反思)外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。篇二：一年級語文下冊語文園地三教案及反思

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1運用識字方法自主識字，積累更多詞語 2在發(fā)現(xiàn)、積累中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字

教學(xué)難點：積累、運用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力

教具準備：生字卡片、手表、弓箭、學(xué)生課外收集的商品包裝或商標

教程：

一、激趣引入

同學(xué)們在語文園地三這一組課文中，你都學(xué)到了什么?（愛護環(huán)境，保護環(huán)

境）是的，看看我們生活的環(huán)境多么美好啊！我們一定要讓美麗大自然一直和我們在一起。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方:展示第一張幻燈片：你都看到了什么？

（海底世界，石頭珊瑚??）你能用一句話贊美這里嗎？（啊，多美麗的海底啊！）

誰生活在這里呢？(魚兒們)對，海底就是魚兒們的家，咦，海里的魚兒都去哪里

呢？讓我們來找找吧！

二、我的發(fā)現(xiàn)

(1)展示第二張：原來小雨們都太貪玩了，他們跳出大海，就忘記了回家，我想

魚媽媽這會兒一定焦急不安！我們幫幫雨媽媽吧！你們瞧，每條小魚都有自己的名字，你想把哪條小魚送回家，就大聲的叫出它的名字。取 趣 干 趕方仿 子字

袋 代 活 舌題頁 張弓

秋 秒 燈 炒

翹舌音：舌

整體認讀音節(jié)：頁

后鼻韻母：弓

三拼：秒

指名學(xué)生讀，全班跟讀

（2）展示第三張：現(xiàn)在所有的小魚在我們的幫助下都平安回家了，給我們留下

了它們的名字。你們還記得嗎我們分組讀一讀它們的名字。

第一大組讀第一列：取 趣 干 趕方仿 子字 讀完這一列，你發(fā)現(xiàn)這些小魚的的名字有什么特點？有什么相同和不同之處。

板書：我的發(fā)現(xiàn)

（每組子前一個字都是后一個字的一部分，加了偏旁，這是加一加的識字方法）

出示生字卡片，給生字組詞語：取下 有趣 干旱 趕走 正方形 仿佛 兒子 生字

在你的腦海里，有哪些字也可以用這種加一加的方法認識新字：馬 嗎媽 巴 吧

把 月 明（板書在黑板上）

第二大組讀第二列

袋 代 活 舌題頁 張弓

我們再讀一讀這一列，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么，減一減的方法記憶，出示生字卡片，給生字組詞：腦袋 代表 活動 舌頭 問題 頁數(shù) 一張 弓箭 弓：還有其他方法記憶嗎看老師手里的弓箭 有一定的彎度，與它的樣子很像

有沒有其他字可以用減一減的方法記憶：全 國 揮

第三大組讀第三列：秋 秒 燈 炒

秒：看老師的表 你們找到秒針了嗎？（走的最快的是秒針）

秋：猜字謎（秋天天干物燥，禾苗容易起火）

燈：看看我們教室的燈，現(xiàn)在都是有電的，古代的時候都是用火點煤油來照明，所以有個火字旁

炒：組詞 炒菜 我們用動作表演一下，炒要用到火，也有個火字旁

觀察這些字的結(jié)構(gòu)是什么？左右結(jié)構(gòu) 左右兩部分的字你認不認識，這是我們要學(xué)的新方法合一合，兩個獨體字合在一起組成一個新的字。但我們要書寫他們時，有變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎（捺變成點）

三、拓展延伸

今天我們不僅送貪玩的小魚回家，還學(xué)會了加一加、減一減、合一合的識字方法，請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標，和周圍的同學(xué)一起讀一讀，并說說自己又有什么好的識字方法。請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標。（老師與同學(xué)一起交流，指名學(xué)生把收集的商標在展示臺上展示）

《語文園地三》課后反思

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字為了加強學(xué)生的自主意識，我通過圖片展示，結(jié)合生字的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加一加，減一減，合一合的方法認字，在拓展上我運用卡片讓學(xué)生進行拼字游戲，激發(fā)了他們的興趣。為了能將方法及時運用，我將展示臺部分提前到第一課時，通過學(xué)生收集的商品包裝或商標的字來拓展識字！可惜時間把握不準，若能在下課前對學(xué)生的課外識字進行反饋，將更激發(fā)課外閱讀、識字的興趣。

本課上完后，課后感到也有諸多不足。首先對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠新穎。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對學(xué)生認讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。其次是語言表達不夠精準到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，激勵的語言少而且較平淡，這一方面要在今后的課堂上多加鍛煉。最后，板書也不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

《語文園地三》中“我的發(fā)現(xiàn)”

教學(xué)設(shè)計及反思

授課班級：一年級1班

授 課 人：何 燕 燕

學(xué) 校：烏市八十四中學(xué) 日 期：2011年4月篇三：人教版小學(xué)語文一年級下冊《語文園地三》教案及反思

語文園地三

教學(xué)目標

1、掌握兩種識字方法：加一加、減一減。

2、認識“字 代 舌 頁 弓 秒 炒”7個生字。

3、認讀詞語，進行詞語積累訓(xùn)練。

教學(xué)重難點：積累詞語，掌握兩種識字方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)園地一、二時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友還記得嗎?(生交流)今天，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢?

二、我的發(fā)現(xiàn)：

1、小黑板出示第一組：取—趣干—趕方—仿（1）、同桌互讀這三組生字，把不會讀的生字注音；

（2）、指名讀，大家正音；

（3）、說說你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（4）、小結(jié)：給前面的一個字加上偏旁就可以組成一個新字。

2、這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法能造出一個字嗎？

（1）、同桌討論；

（2）、交流、相機認識“字”字；

（3）、給“字”字找朋友：生字、字母、寫字、漢字。（是板書）

（4）指名讀、齊讀。

3、加一加能組成一個新字，反過來減一減能不能組成一個新字呢？ 出示小黑板：袋--活--題--張--（1）、思考：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個新字嗎？同桌討論交流。

（2）、交流出示：代、舌、頁、弓

（3）、當小老師領(lǐng)讀。

4、這兒還有四組字，你們能不能把它們加一加組成一個新字呢？

（1）、小黑板出示：禾 火禾 少火丁 火少（2）、指名匯報，老師相機板書。

5、小結(jié)：今天你學(xué)會了那種新的識字方法？（加一加、減一減）

三、我會認：

1、今天我們認識那些新字？

（1）、小黑板出示：字 代 舌 頁 弓 秒 炒

（2）、齊讀；

（3）、活動：找朋友

（4）、同桌互讀；

（5）、開火車讀，如果可以請擴詞。

四：我會讀：

1、出示識字“蘋果樹”，“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語。

（1）、自由讀，讀準字音。

（2）、同桌互讀，檢查讀音。

（3）、請學(xué)生上前摘“蘋果”，并帶領(lǐng)大家讀詞語。

（4）、誰摘的“蘋果”最大情商前面來，大家看看又有什么新發(fā)現(xiàn)。（前面的兩 個字一樣，后面的兩個字一樣）。

（5）、你還能說出幾個這樣的詞語嗎？（整整齊齊、大大方方、平平安安）

2、自主積累詞語。

教學(xué)反思：

1、開放展示的舞臺，讓學(xué)生獲取成功的體驗。

如同桌間互讀詞語，每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強的主體意識。學(xué)生當小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。

2、設(shè)置積累的平臺，構(gòu)建運用的階梯：

在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進的第二冊教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。

第二篇：一年級下冊語文教案-語文園地三_人教新課標

語文園地三

教學(xué)目標

1．掌握三種識字方法：加一加、減一減、合一合，成為另一個字。

2．認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

3．認讀詞語，進行詞語積累訓(xùn)練。

4．朗讀背誦《小鳥》。

教學(xué)重點和難點

積累詞語，掌握三種識字方法，背誦小詩。

第一課時

一、導(dǎo)入

小朋友在學(xué)習(xí)語文園地一、二時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友還記得嗎?(指名回答)園地三中又有一種識字方法，同學(xué)們想學(xué)嗎？現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)語文園地三。板書課題，齊讀課題。請同學(xué)們自己讀一讀我的發(fā)現(xiàn)，看看你會發(fā)現(xiàn)什么呢?

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.多媒體出示：

第 1 頁

取——趣 干——趕 方——仿

通過觀察這組字你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？

同桌討論。指名回答。（前面的字是后面的字的一部分，這種識字方法叫加一加）

2.多媒體出示：

袋——代 活——舌 題——頁 張——弓

通過觀察這組字你又有什么發(fā)現(xiàn)？這兒的每一組字之間又有聯(lián)系嗎？

指名回答。（前面的字包括后面的字，這種識字方法叫減一減）3．這兒還有4組字

多媒體出示：秋 禾 火 秒 禾 少 燈 火 丁 炒 火 少

你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間又有聯(lián)系嗎？指名回答。這種識字方法叫合一合。

兩個獨體字合在一起時有什么變化？指名回答（捺變成點）今天，我們不但學(xué)會一些識字方法，還要認識一些生字朋友呢，請同學(xué)們自己找出來讀一讀。

三、我會認

第 2 頁

1.學(xué)生自由讀生字。

2、同桌互相檢查生字。

剛才你們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在這些生字寶寶要考考大家，你們敢不敢挑戰(zhàn)？

3.課件出示帶拼音的生字：（出示課件）誰想當小老師教教大家？領(lǐng)讀，齊讀。

4.我摘掉了小帽子，你還認識我嗎？（出示課件）開火車讀。請擴詞。

5.離開了朋友的幫助，你還認識我嗎？（出示課件）指名讀，男女生賽讀。

6.你還能給哪個字找朋友？

7、你記住了哪個字？是用什么方法記住的？ 生說自己的識字方法。

你們說的真好，我想下面的詞語也一定讀的很棒，四、我會讀

1．多媒體出示

奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口

第 3 頁 準備 趕快 觀看 包圍 堆積

a.生領(lǐng)讀。

b．自由讀、指名讀、開火車讀。其他同學(xué)當裁判。2．你能從中選一個詞語說一句話嗎？ 3.出示 花花綠綠 干干凈凈 高高興興

像干干凈凈這樣的詞叫aabb重疊詞，你還能找出哪些重疊詞？

五、讀讀背背《小鳥》

1.小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！（課件出示：《小鳥》）可是一位小朋友看了著急了，他請大家?guī)兔Ω▲B說說。（師范讀）

學(xué)生自由讀。指名讀，師生評議。

2、交流 “我”為什么要小鳥輕輕地跳。

3、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。

自由練背，齊背。

六、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們不但學(xué)會了新的識字方法，還知道了什么是重疊詞，第 4 頁 更懂得了要愛護小樹，保護環(huán)境。大家的收獲可真不少。

課后搜集一些自己學(xué)歡的小詩讀一讀，背一背，看誰收集得多好不好？現(xiàn)在你就去跟院子里的小鳥說一說，讓它輕輕的跳好不好？（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）課后反思：

這節(jié)課 孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣高，識字方法掌握多，又積累了很多詞語，大家都很喜歡小鳥這首詩，很快就背過了。

第 5 頁

第三篇：一年級語文下冊語文園地三教案及反思

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1運用識字方法自主識字，積累更多詞語 2在發(fā)現(xiàn)、積累中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字

教學(xué)難點：積累、運用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力

教具準備：生字卡片、手表、弓箭、學(xué)生課外收集的商品包裝或商標

教程：

一、激趣引入

同學(xué)們在語文園地三這一組課文中，你都學(xué)到了什么?（愛護環(huán)境，保護環(huán)境）是的，看看我們生活的環(huán)境多么美好啊！我們一定要讓美麗大自然一直和我們在一起。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方:展示第一張幻燈片：你都看到了什么？（海底世界，石頭珊瑚??）你能用一句話贊美這里嗎？（啊，多美麗的海底啊！）誰生活在這里呢？(魚兒們)對，海底就是魚兒們的家，咦，海里的魚兒都去哪里呢？讓我們來找找吧！

二、我的發(fā)現(xiàn)

(1)展示第二張：原來小雨們都太貪玩了，他們跳出大海，就忘記了回家，我想魚媽媽這會兒一定焦急不安！我們幫幫雨媽媽吧！你們瞧，每條小魚都有自己的名字，你想把哪條小魚送回家，就大聲的叫出它的名字。取 趣 干 趕 方 仿 子 字 袋 代 活 舌 題 頁 張 弓 秋 秒 燈 炒 翹舌音：舌

整體認讀音節(jié)：頁 后鼻韻母：弓 三拼：秒

指名學(xué)生讀，全班跟讀

（2）展示第三張：現(xiàn)在所有的小魚在我們的幫助下都平安回家了，給我們留下了它們的名字。你們還記得嗎我們分組讀一讀它們的名字。

第一大組讀第一列：取 趣 干 趕 方 仿 子 字

讀完這一列，你發(fā)現(xiàn)這些小魚的的名字有什么特點？有什么相同和不同之處。板書：我的發(fā)現(xiàn)

（每組子前一個字都是后一個字的一部分，加了偏旁，這是加一加的識字方法）出示生字卡片，給生字組詞語：取下 有趣 干旱 趕走 正方形 仿佛 兒子 生字 在你的腦海里，有哪些字也可以用這種加一加的方法認識新字：馬 嗎媽 巴 吧把 月 明（板書在黑板上）

第二大組讀第二列

袋 代 活 舌 題 頁 張 弓

我們再讀一讀這一列，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么，減一減的方法記憶，出示生字卡片，給生字組詞：腦袋 代表 活動 舌頭 問題 頁數(shù) 一張 弓箭 弓：還有其他方法記憶嗎 看老師手里的弓箭 有一定的彎度，與它的樣子很像

有沒有其他字可以用減一減的方法記憶：全 國 揮

第三大組讀第三列：秋 秒 燈 炒

秒：看老師的表 你們找到秒針了嗎？（走的最快的是秒針）秋：猜字謎（秋天天干物燥，禾苗容易起火）

燈：看看我們教室的燈，現(xiàn)在都是有電的，古代的時候都是用火點煤油來照明，所以有個火字旁

炒：組詞 炒菜 我們用動作表演一下，炒要用到火，也有個火字旁

觀察這些字的結(jié)構(gòu)是什么？左右結(jié)構(gòu) 左右兩部分的字你認不認識，這是我們要學(xué)的新方法合一合，兩個獨體字合在一起組成一個新的字。但我們要書寫他們時，有變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎（捺變成點）

三、拓展延伸

今天我們不僅送貪玩的小魚回家，還學(xué)會了加一加、減一減、合一合的識字方法，請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標，和周圍的同學(xué)一起讀一讀，并說說自己又有什么好的識字方法。請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標。（老師與同學(xué)一起交流，指名學(xué)生把收集的商標在展示臺上展示）

《語文園地三》課后反思

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字為了加強學(xué)生的自主意識，我通過圖片展示，結(jié)合生字的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加一加，減一減，合一合的方法認字，在拓展上我運用卡片讓學(xué)生進行拼字游戲，激發(fā)了他們的興趣。為了能將方法及時運用，我將展示臺部分提前到第一課時，通過學(xué)生收集的商品包裝或商標的字來拓展識字！可惜時間把握不準，若能在下課前對學(xué)生的課外識字進行反饋，將更激發(fā)課外閱讀、識字的興趣。

本課上完后，課后感到也有諸多不足。首先對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠新穎。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對學(xué)生認讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。其次是語言表達不夠精準到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，激勵的語言少而且較平淡，這一方面要在今后的課堂上多加鍛煉。最后，板書也不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

《語文園地三》中“我的發(fā)現(xiàn)”

教學(xué)設(shè)計及反思

授課班級：一年級1班 授 課 人：何 燕 燕 學(xué) 校：烏市八十四中學(xué)

日 期：2011年4月

第四篇：人教部編一年級語文下冊《語文園地一》反思

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.認識7個生字，學(xué)習(xí)表示天氣的詞語。

2.學(xué)習(xí)字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應(yīng)，熟記字母表。3.通過歸類練習(xí)，復(fù)習(xí)前后鼻音的讀音。

4.讀詩歌《祖國多么廣大》，感受同一季節(jié)祖國南北方的不同景色，從中感受祖國大好河山，地域廣大。

5.了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順書寫規(guī)則，在田字格中正確書寫。

6.朗讀并積累描寫春天的詞語。

7.和大人一起閱讀《誰和誰好》，和大人合作問答朗讀，感受與小伙伴友好相處的美好情感。

教學(xué)重點：

認識7個生字，學(xué)習(xí)表示天氣的詞語；學(xué)習(xí)字母表，熟記字母表；復(fù)習(xí)前后鼻音的讀音；了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順書寫規(guī)則；朗讀并積累描寫春天的詞語。

教學(xué)難點：

通過誦讀兒歌激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，感受閱讀的樂趣。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元是我們本學(xué)期第一個識字單元，在這個單元中，我們學(xué)習(xí)了4篇識字課文，還學(xué)習(xí)了多種不同的識字方法，體會到祖國漢字的文化內(nèi)涵。在每個單元的后面都有一個語文園地，不僅幫助我們鞏固前面學(xué)過的知識，還會學(xué)習(xí)新的知識。讓我們一起來看看。

二、課文學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)“識字加油站”的板塊內(nèi)容 1.朗讀詞語，識記7個生字。

2.借助圖片和動畫，加深學(xué)生對詞語的認識，把所學(xué)詞語和認識事物緊密聯(lián)系起來，進而感知各類天氣的特征。3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活積累，說一說自己知道的和天氣有關(guān)的詞語。

（二）學(xué)習(xí)“字詞句運用”的板塊內(nèi)容

1.讀字母表，先讀小寫字母，再對應(yīng)認識大寫字母。2.對比識記大寫字母。

（1）找一找，有哪些字母大小寫字母完全一樣？（2）仔細看，有哪些大小字母相近？（3）剩下的是哪幾對大小寫字母？

3.游戲鞏固。（多媒體課件出示瓶身帶有大寫字母的瓶子、帶有小寫字母的瓶蓋，讓學(xué)生找出對應(yīng)的大小寫字母。）

4.學(xué)唱《字母歌》，幫助記憶字母順序，熟記字母表。5.讀漢字，按前鼻韻母和后鼻韻母把漢字分類并書寫。6.游戲拓展。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前鼻韻母、和后鼻韻母的漢字。

7.借助拼音朗讀《祖國多么廣大》，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

（三）學(xué)習(xí)“書寫提示”的板塊內(nèi)容

1.學(xué)生書寫同組里的三個漢字，觀察發(fā)現(xiàn)它們共同的書寫規(guī)則“先外后內(nèi)再封口”。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置，再進行書寫。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的漢字中，哪些也運用了“先外后內(nèi)再封口”的書寫規(guī)則。

（四）學(xué)習(xí)“日積月累”的板塊內(nèi)容

1.學(xué)生借助拼音自己讀詞語，再通過伙伴互讀、想象讀詞等方式進行鞏固。2.拓展補充關(guān)于春天的詞語，擴寬學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生另外收集交流。

（五）學(xué)習(xí)“和大人一起讀”的板塊內(nèi)容

1.學(xué)生自主拼讀音節(jié)，遇到拼讀有困難的音節(jié)圈出來，請教大人。鼓勵學(xué)生試著自己把兒歌讀通、讀順，然后讀給大人聽。

2.在自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活找找身邊還有“誰和誰好”，然后仿照兒歌的形式說一說。3.學(xué)生對讀或表演讀，體會兒歌中蘊含的美好情感。4.交流拓展

（1）你還會背哪些兒歌？同桌之間相互背一背。（2）相互交流，相互交換兒歌讀和背。

四、課堂小結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)會了認識了很多詞語，積累了很多的兒歌、童謠，學(xué)會了看圖講故事。今后的學(xué)習(xí)我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。

第五篇：一年級下冊語文教學(xué)反思-語文園地二 人教部編版

語文園地二

教學(xué)反思

（一）優(yōu)點：

1.本次練習(xí)課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表，學(xué)習(xí)了《春曉》。

2.本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學(xué)生的發(fā)展。

不足之處：由于是練習(xí)，應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的時間，少講解。

（二）這個單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應(yīng)。初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴。

一、教學(xué)效果：對于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放。

二、成功之處：1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學(xué)中隨機生成的資源，展開口語交際的活動”。2.在情感體驗中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

三、不足之處：隨著新課程的開展，要求一年級同學(xué)掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學(xué)的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。

四、改進措施：語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個題目我都通過先發(fā)動學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的理念。

（三）“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字。“字詞句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律。“展示臺”出示了十個詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文

《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。

一、教學(xué)效果

理解量詞，并正確使用量詞。“識字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式，加以識記鞏固。

“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，用換一換的方法識記。

“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的興趣。

“日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

二、成功之處

語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。

課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點，語文的學(xué)習(xí)也就達到了事半功倍的效果。

三、不足之處

1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認識的字。展示交流時，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機會展示。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。

四、改進措施

1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認一認里面的字，了解學(xué)生課外自主識字的情況。

2.大人和孩子一起讀文章時，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。