第一篇：四年級下作文《生命生命》讀后感帶評語

讀《生命生命》有感

學習了第19課《生命 生命》這篇課文后，我的心靈受到了極大的震撼。課文的作者杏林子，她12歲的時候就患上了類風濕性關節炎，導致她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。盡管如此，但是他依然憑借著自己堅強的毅力，筆耕不輟，寫下了四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，還被譽為“臺灣最具影響力的作家”。

文中那只有著強烈的求生欲望的飛蛾讓我震驚，也使我明白了生命的可貴，小小的昆蟲都能如此珍視自己的生命，更何況是人呢！

還有那在墻角的磚縫中頑強生長的小瓜苗，即使在那么陰暗的環境下，沒有陽光的照耀，也沒有泥土的滋潤，但它仍然不屈向上，茁壯生長，哪怕它的生命只有幾天。這不禁讓我想到：在我們教室的窗臺上，擺放著的那一盆不知名的小草。

放寒假的時候，不起眼的它被我們遺忘在了窗臺上，它每天都孤零零地在那兒聽著窗外呼嘯的寒風??等到開學，老師讓我們打掃衛生的時候才發現它，它的葉子都已經干枯了，我正準備把它干枯的葉子扯掉，可沒想到，葉子下面竟隱藏著一抹綠色，僅僅是一點點，但是卻那么耀眼，我迫不及待地給他灑一點水，才過了幾天，盆里面就長出了幾片細長的嫩綠的葉子，真是讓人不可思議，這應該就是“春風吹又生”的勇氣吧！

杏林子曾說過：生命是屬于自己的，我們可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全憑自己決定，雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

評語：

這是一篇讀后感，作者先為我們介紹了作者的生平，并簡單概括了文章的主要內容，接著通過生活中觀察到的普通事例來表達出生命的強大力量。文章來源于對生活的感悟，因此，語言雖然不怎樣優美，但卻很真實，文章最后揭示中心，短促而有力。

第二篇：四年級《生命生命》讀后感

四年級《生命生命》讀后感匯編

讀《生命 生命》有感

四（1）班 韓鈺蕾

今天，我學了一篇珍惜生命的課文，課題是《生命 生命》。

文中主要通過飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三件有趣的事例，來告訴我們要珍惜生命，不能讓它白白流失。

其中瓜苗生長令我受益匪淺。講了一粒香瓜子掉進墻角的磚縫中，過了幾天，竟然長出小瓜苗，那小小的種子居然有如此強大的生命力，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長，香瓜子的生命力多么頑強啊！

讀了這段讓我想起作者------杏林子。她12歲時患了可怕的類風濕關節炎，使她全身百分之九十不能動，在輪椅上一直保持一種姿勢整整50年，直到她60歲時生命結束。她這種頑強的精神多么像那截小小的香瓜苗啊，就算全身上上下下不能動，也不屈服。

所以我決定一定要珍惜生命，要好好地利用它，讓有限的生命體現出無限的價值！

《生命 生命》讀后感

四（1）班 婁偉豪

第五單元,我們學習了一篇關愛生命的課文是杏林子寫的《生命 生命》我，對這篇課文的感受非常深刻。

作者通過兩件事，描寫出了作者對生命的熱愛，一天作者在燈下寫稿，一只飛蛾在作者頭上飛來飛去，作者一伸手抓住了它，飛蛾它極力鼓動翅膀，作者手上仿佛有股強烈的生命力量在作者手上躍動，飛蛾那種求生的欲望讓作者震驚，于是作者就放了它。

作者一天不小心把一粒香瓜子掉進了墻縫中，幾天后居然長出了一株小瓜苗，作者感受到生命的不屈向上，生機勃勃。

我也有和作者類似的體驗，有一天我在挖洞找蚯蚓，過了一會兒，就挖到一條蚯蚓，于是我就把它拿了出來玩，但是它一直想逃走，所以我就把它的用手弄成兩半，但它的頭和腳還在動，沒想到一只小小的蚯蚓有那么頑強的生命力啊！然后我把它用膠帶膠起來就把它放回了大自然。

這篇課文的作者杏林子12歲雖然得了“類風濕性關節炎”但是她依然活到了61歲，她活的時候做了很多創作品：“遙遠的路、生命 生命。。。

生命是寶貴的，生命是頑強不屈的，生命的價值是無限的，熱愛自己的生命吧，讓它發出自己的輝煌吧！

《生命 生命》讀后感

四（1）班 潘俊涵

今天，我學習了一篇杏林子寫的關于熱愛生命的課文——《生命 生命》，它共有3個小故事。

第一次，一只飛蛾在天上飛，被作者抓住后，在不停的掙扎，使作者感到了生命的力量，就放走了它。

第二次，一顆香瓜子掉入磚縫，過了幾天，居然長出一截小瓜苗，而且能夠茁壯生活在磚縫中，雖然它僅僅只活了幾天。

第三次，作者用聽診器靜聽自己的心跳，給作者帶來極大的震撼，讓作者感受到自己的生命。

學了這篇課文，我明白了要珍惜生命，不讓它白白流失，要使自己的每一天活的光彩有力。

讀《生命 生命》有感

四（1）班 阮燁雪

今天，我學了《生命 生命》的課文，我對這篇課文感受非常深刻。

課文講了三件事：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳，這三件事告訴我們，生命非常頑強.......令我感觸很深的是兩件事。第一件事寫的是：有一次，作者在寫稿，一只飛蛾在頭頂上飛來飛去，作者一伸手抓住了它，感到一股生命的力量在躍動，她忍不住放了它！

第二件事寫的是：有一次，作者不小心把一粒香瓜子掉進了磚縫中，過了幾天，竟然發芽了，即使它只活了幾天。

學習了這篇課文，我的感受很深，我們一定要熱愛生命。即使我們的一生有著重重困難，我們不要被生命屈服。

所以，我們一定要珍惜生命、愛護生命，讓我們把有限的生命體現出無限的價值。

《生命 生命》讀后感

四（1）班 汪靚欣

今天，我學了一篇關于熱愛生命的課文——《生命 生命》

這篇課文主要講述了三個小故事：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。飛蛾知道自己躲不過人類的手掌，但還掙扎著求生，那種求生的欲望是多么值得我們學習；瓜苗能在沒有陽光沒有泥土的磚縫中不屈向上、茁壯生長，瓜苗這種頑強的生命力是多么值得我們敬佩；那一聲聲沉穩而有規律的心跳聲，是我們的生命，我們應該珍惜它。

學了這篇課文后，讓我想到了我以前的一種做法:看到了一只小蚊子，把手生出來將它抓住，并將它捏死，這是一種多么殘忍的做法啊，可我以前竟然不以為然，小小的動物都有頑強的生命力，更何況我們人類呢？

學了這篇課文后，我懂得了一個道理：生命是可貴的，生命是頑強的，生命是有無限價值的，讓我們好好地珍惜生命，熱愛生命吧。

《生命 生命》讀后感

四（1）班 吳韻瑤

在這個熱愛生命的單元里，我學了杏林子寫的《生命 生命》。

在這篇課文中，作者杏林子描寫了三件事，分別是：飛蛾掙扎求生、瓜苗頑強地生長、“我”珍惜生命。令我受益匪淺的是瓜苗頑強地生長。這件事講了墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗，即使它僅僅只活了幾天。

《生命 生命》讓我想到了杏林子的悲慘人生。她十二歲時患上了罕見的類風濕性關節炎，發病時手腳腫痛行動不便，只有手指可以動。但她在殘酷的病魔面前并沒有沮喪和沉淪。她以堅強的毅力自學了許許多多的知識，成為了一位出色的作家。杏林子出版的作品有：《美麗人生的22種寶典》、《生之頌 》、《生之歌》等。

學了《生命 生命》，讓我懂得了無論遇到什么挫折都不能放棄生命，一定要珍惜生命，讓自己活得更加光彩有力。

《生命 生命》讀后感

四（1）班 申屠逍瑤

今天，我學了杏林子寫的一篇文章——《生命 生命》，講述了飛蛾求生，瓜苗生長、靜聽心跳，這三件事情使我受益匪淺。

讓我感觸很深的事是飛蛾求生，瓜苗生長。飛蛾明明知道知道逃不出人類的魔爪卻絲毫沒有放棄，努力掙扎。我從來沒想過，昆蟲竟然會有那么強烈的求生欲望；墻角掉進了可以香瓜子，過了幾天，竟長出一截瓜子苗，瓜苗的生命力多么頑強，不受外殼的影響，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫傲然挺立，它的生命力，令我震撼。

我也遇到過跟作者經歷相似的事，我在家門口挖了一個坑，從坑里鉆出了一只蚯蚓，我用手抓了它，它奮力掙扎，只要我的手稍一用力，它就會離開這個美好的世界，但它掙扎著，努力身體，我感到一股生命的力量在我手里扭動，那么強烈，我忍不住放了它。

《生命 生命》給了我深刻的啟迪，生命是寶貴的，生命是頑強不屈的，生命的價值是無限的，熱愛自己的生命吧！讓它發揮出自己的輝煌。

《生命 生命》讀后感

四（1）班 高晨皓

Spring

這幾天，我學習了一組關于珍惜生命的單元，其中，讓我受益匪淺的是《生命 生命》。

作者通過飛蛾在絕境中求生、瓜苗在磚縫中茁壯成長和靜聽自己的心跳來告誡我們一定要珍惜生命，愛護生命。

讀了這篇課文，我想到了這篇文章的作者杏林子，老師告訴我們，她從小就得了“類風濕性關節炎”。頭不能轉，手不能抬，腿不能站……但是，她沒有絲毫的放棄。她在輪椅中度過了幾乎一生的時間，卻用自己短暫的生命創造出了無限的價值，活得比正常人更光彩有力。

是啊，如果我像飛蛾一樣不屈服，像瓜苗一樣不屈向上，我的生命一定會釋點讀筆出無限的光彩。

第三篇：生命生命讀后感

生命生命讀后感

世間萬物都有生命，花草樹木，飛禽走獸，甚至是一滴小水珠都有生命，生命生命讀后感。而生命是什么?生命的真諦何在? 生命是有限的!

每個人，從呱呱墜地，到百年歸天，這段時間是有限的，它只有百年而已，僅僅是百年。然而，上帝有時會很偏心，他讓有的人無病而終，有的人生老病死。但無論如何，生命總是很偶然地開始，眨眼間，又到了匆匆結束的時候。這段時間一過，就像一撮灰一樣，輕輕一吹，就沒有了。或許連一撮灰都不如。

生命也是無限的!

在家里的墻壁上看到一只極小的螞蟻，這時討厭螞蟻的我完全可以選擇把這只螞蟻捏死，只需輕輕地動一動手指頭而已。但我并沒有這樣做，因為根本沒必要，根本就是毫無意義的。在那只極小的螞蟻后面，說不定就是一支龐大的軍隊，一批壯觀的生命。這只小螞蟻死了。它們可以繼續繁殖，大量繁殖，永無止境。我又何必去為難這只小螞蟻呢?

生命是渺小的!

大家聽說過“泰坦尼克號”海難嗎?這起事故一死就是一千多人。雖然震驚世界，但是這一千多余條生命畢竟已經完全融入歷史里去了。或許，人們在想起的時候，偶爾隨便提幾句。生命太渺小了，正如那句話：地球少了你一個也照樣能轉。生命似乎是微乎其微的。

生命有是值得珍惜的!

在幾場暴風雨過后，空氣不免會很潮濕，就連木窗上的木框子都受潮了。人們不會注意到，在怎潮濕的窗框上面，鉆出了幾個蘑菇，那么小，卻堅強地挺立著，它們是多么堅強。過了幾天，它們就撒下一地的孢子，然后死了。就那么短短幾天，蘑菇也愿意為它拼命，也算是到這世上走一遭了。生命是值得珍惜的，不是嗎?不然為什么只有短短幾天，蘑菇也能拼命地去爭取呢?

生命很短暫，卻很美好，因為有許多生命很短的生物都還愿意那么頑強地生長著。

生命很脆弱，一不小心就會碰碎，就像長在窗框上的那只小蘑菇。

珍惜生命，珍視生命的每一個過程。

總結：自從我知道了杏林子的身世與讀了她寫的《生命生命》這篇課文后，我才覺得我們這些人真不珍惜生命，真不知好歹呀。好像等到我們成為殘疾人后才后悔自己沒有珍惜生命。雖然他們沒有健全的身體，但他們是多么珍惜自己的生命呀!雖然我們擁有健全的身體，但是我們太不珍惜自己的生命了。人的生命只有一條，如果你糟蹋自己的生命，你將一生得不到快樂和幸福，相反，如果你珍惜自己的生命了，那你將會幸福，我也同時贊成你。

珍惜生命是聰明人的做法，浪費和糟蹋生命的人是個笨蛋。杏林子頭不能轉，腿不能抬。但她卻成了一個作家，一個有名的作家!

我在此提醒大家，一定不要虛度年華，無所作為!我們要珍惜生命，讓自己活得更加光彩有力!

【擴展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點

只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準感點

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯想要注意形式

聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標題，第二行是副標題，讀后感《生命生命讀后感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。

三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。

四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。

九、要符合情理、寫出真情實感。

寫讀后感的注意事項

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關于學習的讀后感應該讀什么有感

(1)引——圍繞感點 引述材料。簡述原文有關內容。

(2)概——概括本文的主要內容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(4)聯——聯系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(5)結——總結全文，升華感點。“讀”的內容不放松。

以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提，基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內容，然后引出觀點，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應該怎樣寫

(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關內容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。

第四篇：《生命生命》讀后感

讀書時要深思多問。只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書本的奴隸；或者走馬看花，所獲甚微。下面是小編為你帶來的《生命生命》讀后感3篇，希望對你有所幫助。《生命生命》讀后感一

我讀了杏林子寫的《生命生命》這篇文章后，感受到了生命的頑強，并明白了一個道理：生命是有限的，我們一定要珍惜它們，讓有限的生命體現出無限的價值。

這篇文章寫了三件事，第一件事是作者捉住了騷擾她寫作的飛蛾，可飛蛾那種求生的欲望、頑強的生命力令她震驚，于是把飛蛾放走了。第二件事是一粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上、茁壯生長，使作者感受到了種子強大的生命力。第三件事說的是作者用醫生的聽診器靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動給了她極大的觸動。這三件事讓作者體會到了生命的存在。

我還讀了其它一些關于生命的文章，例如《半截蘿卜也能開花》，它講述了出生在愛荷華州的小姑娘妮可。凱利從小就是個舞蹈迷，獲得過許多重量級的獎項，后來被鱷魚咬了一口，截了肢，變得封閉自卑起來，她的媽媽把半截蘿卜泡在水里，最后蘿卜竟開了花，使妮可。凱利找回了熱情與自信，成為了20xx年的“愛荷華小姐”。這半截蘿卜頑強的生命力使妮可。凱利頑強地站了起來，通過自己的努力澆灌出了人生路上的生命之花。

在我看來，生命是我家花盆里的鳳仙花，我經常為它們澆水，精心照料著它們，如今它們已從一顆顆小種子里破殼而出，長得蔥蔥蘢蘢，儼然一片“小森林”。生命是一只只蚯蚓，在泥土中蠕動，為農民伯伯種的水果、蔬菜松土，使果蔬質量好。雖然生命多姿多彩，但是許多人不珍惜它們，賭博、吸毒。不僅給自己、家人帶來了痛苦，也給社會帶來了危害，我們要珍惜生命，不能蹉跎光陰，浪費生命。

生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。

學習了《生命生命》這篇文章，收獲多多，感觸多多。那極力鼓動雙翅的小飛蛾；那不屈向上，茁壯成長的小瓜秧；那一聲聲沉穩而有規律的心跳；都讓我深深體會到：生命應該受到尊重，生命應該受到愛護，生命應該受到珍惜。

是啊，生活中常有一些人的所作所為，讓你感到：生命是可以白白地糟蹋的。

路邊的乞丐，好手好腳，他們卻寧可低下高貴的頭，置尊嚴于不顧，向往來行人討要；麻將桌上的年青人，青春年華，他們卻不奮發好學，寧可荒廢前途，置將來于不顧，整天在桌上消磨時光；不學無術的逃學孩子，聰明靈活，他們不珍惜父母創造的學習機會，少年不知愁滋味，上游戲室、外出闖禍，昏天黑地玩不停生命對這些人來說就是：今朝有酒今朝醉；做一天和尚撞一天鐘.而我更多看到的卻是那許許多多好好使用生命的人，讓我敬佩的人。身殘志堅的張海迪，面對死神的隨時降臨，她坦然面對。自學完了從小學到大學的專業課程，自學了多國外語，自學了中醫、聲樂等，她堅強面對生活，珍惜生命的佳話，被多少有志者奉為學習的楷模；助人為樂的雷鋒，做好事不留名，出差千里，好事做了一火車。雖然他的生命只有短暫的22年，但他的精神不但在中國代代相傳，如今還漂洋過海，被外國人奉為至寶；溫迪的外公外婆生前愉快地決定死后捐獻完好的器官，尤其是眼睛角膜。多么偉大的老人，生前不忘關心幫助他人，死后不忘給人帶來健康、光明！這樣生命的意義不就是永恒的嗎？

再看看我們班上，多少同學珍惜每天的分分秒秒，努力學習，積極向上，為長大建設祖國學好本領同學們正用行動譜寫出一首首生命的凱歌。

在我眼中，生命就是面對生活的微笑，生命就是面對困難的坦然，生命就是面對噩運的不屈不撓。

前幾天，我讀了一篇文章《生命生命》，當時看到這個題目的時候就被深深地吸引住了，我想：生命到底是什么呢？于是我懷著好奇的心情，開始仔細讀了起來。

讀了課文，讓我感受到了，不管是什么生物，它們都有生命：那只飛蛾，為了僅僅九天的生存時間，在杏林子的手中掙扎，那樣強烈的生命力令杏林子感動，忍不住放了它；那粒香瓜苗，自阿一個沒有陽光、，沒有泥土和水的鉆縫中不屈向上，讓杏林子對它刮目相看。

可是，最令我感動佩服的還是那個杏林子，她全身關節都不能動彈，隨時面臨病魔的折磨都堅持用兩個手指夾著筆寫下了四十多本著作。她是那么的堅強，想想我，遇到一點點挫折就受不了。

記得那一次，老師布置了許多的作業，我回到家，十分不耐煩地做著，媽媽叫我去把地掃一下，我大聲地說：“沒看到我作業很多呀？你自己去不行呀？”媽媽走過來耐心的說：“去掃地不僅可以幫媽媽做事，還可以鍛煉一下身體，光掃客廳，也耽誤不了你多少時間。”我只好拿著掃把像畫大字一樣，東一下西一下的掃起來，突然不小心摔倒了，便哇哇的大哭起來，任憑媽媽怎么安慰，怎么鼓勵我始終賴在地上不起來，媽媽很生氣地說：“虧你還有手有腳，還不如人家杏林子，你長大了會有什么用？”此時，杏林子的身影浮現在我的眼前，我只覺一陣臉紅，迅速的爬起來。

我感謝杏林子，她讓我明白，生命不僅僅意味著輕松愉快，活得開心時要珍惜，即使是最危難之時，也要挺得住。人生本來就是艱辛的，經受得住挫折的考驗，生命才有價值。“

第五篇：《生命 生命》讀后感

《生命生命》講的是作者通過三件事感受到了生命。

第一件事，是作者寫稿時飛蛾騷擾到她了。作者捉住了它，卻被它那強烈的求生欲望而感動，最后把它放了。

第二件事，是墻角的磚縫中掉進了一粒香瓜子。在沒有陽光、泥土的環境中發芽了。

第三件事，是作者用聽診器聽到自己拿沉穩而有規律的心跳，感受到了自己的生命。

讀了《生命生命》這一課我感受到了生命無處不在。可以說生命是頑強的、生命是靠努力才變得有意義。每個人都是平等的，應為每個人都只有一次生命。每個人的命運都不一樣是因為有的人一直都在努力奮斗，有的人用吃、喝、玩、樂消磨時光……努力奮斗、努力拼搏的人就會看到自己勝利的果實，他們可以享受成功的喜悅。而每天只知道吃、喝、玩、樂的人最終會受到命運的懲罰，他們總是抱怨命運的不公平，卻從不想想自己有沒有錯。

我愿意做一個努力奮斗、拼搏的人，不愿意消磨時光。以后我要好好學習、奮發向上，讓我的生活變得更加有意義。