第一篇：修辭手法總共有哪些

1．比喻

（1）比喻的特點及作用

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

（2）比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）

2．比擬

（1）比擬的特點及作用

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

（2）比擬的種類

①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

== 3．借代

（1）借代的特點及其作用

借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

（2）借代的種類

①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。

②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。

⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。

⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要劃清這種界限。

============================================= 4．夸張

（1）夸張的特點及其作用!

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

（2）夸張的幾種形式

a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

============================================= 5．對偶

（1）對偶的特點及其作用

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

（2）對偶的幾種形式

①依內容分可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。

②依形式分可分為工對、寬對。

所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。

成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

============================================= 6．排比

（1）排比的特點及其作用

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。

（2）排比的幾種形式

a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

============================================= 7．設問

設問的特點

“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。

又如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，* 的是什么？最主要的是*科學的力量、技術的力量。

============================================= 8．反問

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

反問的形式有兩種：

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

（2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？”

第二篇：用總共造句

總共拼音

【注音】： zong gong

總共解釋

【意思】：一共：我們場里～養了兩千多頭奶牛。

總共造句：

1、這個班總共有40名學生。

2、總共需要的時間取決于你所在的國家和你個人。

3、如果嘗試對每個輸入總共使用10個令牌來模擬此流程，模擬似乎可以工作。

4、所有數據都將通過這一中央樞紐，但它只提供總共不到20%計算能力。

5、你說花在這些改進上總共有多少錢？

6、最近，他花一年多時間讀完了總共20冊的牛津英語字典。

7、對于這個特別的客戶，對于每個商業目標大概有十個實踐，導致了總共四十三各這樣的實踐。

8、學生門總共與六個團體進行了探討，每一個團體都對各種不同的設計選項進行了權衡。

9、這意味著你可以使你自己改變了，在總共30-40分鐘的時間里完成你的有氧運動的訓練。

10、考慮如下事例：如圖1的上半部分所示，我們有任務A和任務B，我們估計完成它們各需要八天時間，在我們的時間表上它們總共占用了16天的時間。

11、應用程序需要的總共的GDI資源數目。

12、我們最近和一個代理商鬧得很不愉快，因為我們沒能做到這一點，那份文件有兩個很小的文本框，總共不到十個字。

13、您需要清醒地了解應用程序所需要的總共的GDI資源數目，以及有多少資源是副本。

14、全世界范圍內總共有64%的職工曾經被欺負過。

15、我的網上銀行注冊報表需要被兩個人確認，所以總共需要被戳蓋一個大公章和兩個小私章。

16、這個場景總共持續20秒左右。

17、那么這里總共有多少和弦？

18、而是要你有耐心，好好地算算每個月你總共花費了多少錢，弄明白哪些多余的花費可以刪去，然后為下一個月制定一些目標。

19、所以總共我的名字有21個字母。

20、石油和石化產品，天然氣，煤炭，電力，電信和煙草等行業加在一起，總共有17家國家經營的大型企業。

21、這是在總共四臺服務器上實現的，其中有兩臺服務器處于群集中。

22、如今在各個行業的工程師中，總共女性比例達到了14%。其中大部分在化工行業。

第三篇：修辭手法

一.修辭手法

設問示例：①本詩在表達感情時主要運用了什么修辭（表現）手法？

②詩的第X句/X聯運用了什么表現（修辭）手法？有何作用？

答題步驟：①先答出具體運用的某修辭手法；②再答該修辭的作用術語+詩句內容；③最后點出運用該修辭所表達的詩人的情感。

答題范式：本詩（或第X句或第X聯）運用了?的修辭手法，?（該修辭的作用術語）地寫出了?（詩句解說），表達了詩人?的情感。

【公式】表現手法：具體手法＋作用術語＋詩句內容＋表達情感 例題：

移家別湖上亭

戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

問：詩人采用什么樣的表現手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深情？試結合詩句具體分析。答案：詩人采用擬人化的手法，用“系”“相識”“欲別”等一系列擬人化動詞，賦予柳條藤 蔓、黃鶯以人的情感，生動形象而又巧妙含蓄地表達了對湖上亭的深情。

二.描寫手法

設問示例：①這首詩的細節描寫很成功，試結合詩句作簡要簡要析。

②這首詩在景物描寫上有何特色和作用？

③這首詩在描寫方面有何特色？

答題步驟：①先找準描寫的特色（細節描寫、白描、正面與側面描寫；景物描寫的特色還須考慮動靜、虛實、上下、遠近、高低等順序）；②后相關詩句簡要解說；③再作用分析。答題范式：①本詩在描寫上成功地運用了?描寫，寫出了?（詩句解說），烘托了詩人?的感情。②本詩在景物描寫上的特色是?，這樣的描寫使景物?（答作用，如動靜結合，虛實相生），同時渲染了?的氣氛，表達出詩人?的感情。

【公式】表現手法：具體手法＋作用術語＋詩句內容＋表達情感 例題：

秋思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復空匆匆說不盡，行人臨發又開封。問：“行人臨發又開封”這是一個成功的細節描寫。請結合全詩簡要分析這一細節描寫的成功之處。

答案：這一細節看似平常，但它既照應了“意萬重”，又緊承“復恐”，寫活了行人對家書的重視和對親人的深切思念,，寫盡了行人心有千言萬語惟恐言之不盡的復雜而微妙的心理。能讓讀者體味其中濃濃的鄉思之情。

三.抒情方式

設問示例：①詩歌在抒情方式上有何特點？請結合詩句作簡要賞析。

②這首詩詩人是怎樣抒發感情的？請結合詩句作簡要賞析。

③第X句值得玩味，請從情與景的角度作簡要賞析。

答題步驟：①先確定詩是直接抒情還是間接抒情；若是間抒，則再確定具體又是哪一種；②后結合詩句簡要解說所寫內容和所抒感情；③最后點明這種抒情方式的作用，要用到術語，如含蓄蘊藉、淋漓盡致等。

答題范式：這首詩運用了?的抒情方式，全詩主要寫了?（內容），抒發了?的感情，這種方式使詩人情感的抒發顯得?（用術語）

【公式】抒發情感的理解的表述：通過什么（表達技巧）＋抒發（寄寓、揭露）什么感情。

【說明】此公式是對未知情感的分析 例題：

端居

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

問：這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

答案：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。

四.思想感情

設問示例：①本詩表達了詩人怎樣的思想感情？

②這首詩的主旨是什么？

答題步驟：①先感悟這首詩是樂詩還是哀詩；②再結合詩句內容分析樂或哀的原因；③最后確定具體的感情是什么。

答題范式：這首詩通過對?的描寫，展現了一幅?的畫面，表達了詩人?的思想感情。

【公式】詩詞感情分析題的表述：詩詞感情（作者心情）＋理由（能說明該感情的意象[間接考查點]＋表現這種感情的動詞、形容詞或名詞）

【說明】是對已知情感的分析。例題：

詠懷古跡

杜甫

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。問：詩人怎樣的思想感情？

答案：這首詩通過寫王昭君美貌無人識、遠嫁大漠、孤苦無依的怨恨，表達了詩人對她不幸遭遇的深切同情，同時也表達了詩人漂泊天涯，懷才不遇的悲嘆。

五.觀點品評

設問示例：你是否同意某人對這首詩的評價？為什么？請結合詩句說說你的理由。答題步驟：①弄清品評的角度（內容形式？整體局部？表現手法？）；②讀詩和某人的評價； ③研讀詩作，形成自己的看法；④結合原詩句具體分析你觀點的依據。答題范式：①同意。理由是：?②不同意。理由是：?

【公式】詞語含義、詩歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩句中的含義（表層含義）+ 該字詞描述的景象 + 該字句表達的情感或意境。

煉字（動詞）：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關系＋表達效果或作用。例題：子夜吳歌·秋歌

李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征。問：前人曾說過：“余竊謂刪去末兩句做絕句，更覺渾含無盡。”你是否同意這個說法？請說說理由。

答案：①同意。理由：第四句中的“玉關情”寫的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已經涵蓋了詩歌最后兩句“何日平胡虜，良人罷遠征”的詩意，刪除后不會影響詩意的表達，反而更顯精煉含蓄。

②不同意。理由：最后兩句“何日?遠征”加深了對前面“玉關情”的內容的表達，由親人之情上升到家國之愛，擴展了詩歌的內容，升華了詩歌的境界。

六.比較鑒賞

設問示例：①這兩首詩都寫到了?，各有什么寓意？

②這兩首詩表達的思想感情有何異同？

③這兩首詩分采用了什么表現方法？

答題步驟：①先明確比較角度，找準兩者之間的異同點；②后寫出異同之處并結合詩句具體分析研究；③最后指明不同之處在各自詩中的作用。答題范式：兩首詩都?，都表達了詩人?（寫出共同點）；不同之處是：第一首?（寫出不同點及其表達作用），第二首?（寫出不同點及其表達作用）

【公式】這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法 + 寫出了（意象）的（某某）特點 + 表現了（突出了）（某某）思想、感情 + 起到了（某某）表達作用。例題：

禾熟

孔平仲

病牛

李綱

百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。

耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？ 老牛釋了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。

但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。問：兩首詩都描寫了“牛”的形象，其形象意義是否相同？請簡析。答案：不同。《禾熟》中的“老牛”是一個知足而樂、悠然自得的形象，詩人借此表達了像老牛一樣早點了卻“役債”，舒閑疲憊身心的渴望，也含蓄地抒發了自己長期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情。《病牛》中的牛在未病之前耕耘過許多田地,讓人收獲過千萬擔的谷物，它老病時，卻遭到冷遇,但仍念“但得眾生皆得飽”，這是一個流盡血汗仍愿奉獻到底的崇高形象，詩人以牛自喻，寫出了自己坎坷辛酸的遭遇，并借此表達了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻到底的心志。

七.意象賞析

設問示例：①詩中運用了哪些意象？分析意象在全詩中的作用。

②結合詩歌分析某一意象在兩首詩中的作用是否相同

答題步驟：①找準意象，然后加以 描述；②概括意象特點及作用；③分析揭示意象中蘊含的詩人的情感。

答題范式：本詩用…的意象，渲染了的…氛圍…（術語概括作用）地表現了詩人…的感情。

【公式】詞語在詩句中含義、詩歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩句中的含義（表層含義）+ 該字詞描述的景象 + 該字句表達的情感或意境。例題：

鷓鴣天

[宋]晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

問：詞人為何寫杜鵑的啼叫聲？

答案：詩人用杜鵑的意象，仿佛令人感覺到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，委婉含蓄地（術語概括作用）地表現了詩人流落天涯，有家難歸的悲傷之情。

八.意境品評

設問示例：①這首詩營造了一種怎樣的意境，有什么作用？

②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答題步驟：①解說相關詩句；②概括意境特點及作用；③分析意境中蘊含的詩人的情感。答題范式：這首詩描繪了一幅?的畫面，營造了一種?的氛圍(意境)表現了詩人?的感情。

【公式】詩歌意境的體味：描繪詩詞中展現的圖景畫面＋主觀感受（營造的氛圍特點）＋交融的感情。

例題：

十五夜望月

王建

中庭地白棲樹鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答案：詩人描繪了一幅中秋月夜圖：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪，院中的樹上烏鴉停止了聒噪，在這萬籟俱寂的時刻，秋露輕盈無跡，打濕了庭中的桂花。這是一幅寧靜傷感的畫面，將別離思聚的情意表現得非常委婉運人。抒發了詩人望月情懷的鄉愁。

九.字詞推敲

設問示例：①這首詩中某個字，你認為用得好不好？

②同一詩句在不同版本中某個字不同，你認為寫得好不好？為何？

③某聯或某句子中最生動傳神的是什么字？為什么？

④品味作品某字，并加以分析。

答題步驟：①準確解釋該字在詩句中的意思；②結合所在詩句分析該字的表達作用；③明確答題方向：a.有無修辭或描寫手法，若有則指出其作用；b.對相關意象或意境的作用；c.對詩人感情表達的作用。

答題范式：X一字在詩句中的意思是?，它運用了?的修辭，寫出了? 的景象，表達了詩人?的思想感情。

【公式】煉字（動詞）分析：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關系＋表達效果或作用。例題：

使至塞上

王維

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關逢候騎，都護在燕然。

問：頷聯與頸聯中的“直”和“圓”兩字用得精妙，請結合全詩簡要賞析。

答案：直和圓精當而形象地寫出了孤煙與落日的形狀，兩相對應，極富立體感；并把它們置于一個廣袤的邊塞空間中，營造了一種闊大、雄渾而又蒼涼的意境，襯托出詩人出塞后的孤寂。

十.詩眼賞析

設問示例：①這首詩的詩眼是什么？為什么？

②某聯或某句子中最生動傳神的是什么字？為什么？

③有人說某字是全詩的詩眼，你同意嗎？說說你理由。

答題步驟：①準確找到詩眼字或詩句；②結合所在詩句分析詩眼的表達作用；③明確答題方向：a.該詩眼有無修辭或描寫手法，若有則指出其作用；b.對相關意象或意境的作用；c.對詩人感情表達的作用。

答題范式：詩眼“X”在詩句中的意思是?，它運用了?的修辭，寫出了?的景象，表達了詩人?的思想感情。

【公式】煉字（動詞）分析題的表述：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關系＋表達效果或

作用。

例題：

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

問：請簡要分析“空”在表情達意上的作用。

答案：①“空” 在詩中的意思是白白地，②形象地寫出了“樓上人”盼歸無望，白白等候的落寞神情，③也傳達出那人苦盼無果的孤寂、惆悵，增添了全詞的愁味。十一.語言風格

設問示例：①請分析這首詩的語言風格。

②這首詩在語言上有何特色？

答題步驟：①先用若干形容詞準確概括詩歌的語言特色；如：清新自然、樸實無華、委婉含蓄、簡練生動、明白曉暢?②用有關詩句具體分析這種特色及效果；③寫出這樣的語言表達了詩人怎樣的感情。

答題范式：本詩在語言上?（寫出特色或風格），通過對?的描寫，寫出了?（主要內容），表達了詩人的?思想感情。

【公式】詩詞風格賞析題的表述：（按層次順序解答）表達方式＋語言特點＋意境體味及效果。

例題：

烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家。

問：請簡要賞析這首詩歌的語言特色。答案：《烏衣巷》一詩語言含蓄深沉，通過對野草野花在曾經繁華的朱雀橋邊肆意蔓延和斜陽殘照籠罩著曾經繁華而今冷落凄涼的烏衣巷的今昔對比描寫，寓情于景，借環境的烘托、氣氛的渲染，同時賦予燕子以歷史見證人的身份，體現了詠史詩的特色，抒發了詩人對人事滄桑、興衰無常的深沉感慨。十二.人物形象

設問示例：①你從詩中看到了一個什么樣的人物形象？

②“?（詩句）”勾勒出了怎樣的形象?

答題步驟：①找出詩詞中描寫形象的相關語句。②概括形象的特征。③結合詩詞主旨，指出所寫形象的表達作用和效果。

答題范式：這首詩描寫了?（特定的環境或氛圍）的一個?（特征、性格、思想）的?形象。

【公式】描寫內容＋思想、性格、特征＋形象稱謂。例題：

觀獵

王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。

回看射雕處，千里暮云平。

問：這首詩塑造了一個什么樣的狩獵的將軍的形象？

答案：全詩通過描寫了一位將軍狩獵和歸獵的過程，塑造了一個豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍的形象。

第四篇：修辭手法

修辭手法

教學目標：系統了解修辭手法的定義和幾種常見的修辭手法，能辨別各種修辭手法的不同之處

教學重難點：能簡要分析修辭方法在具體語言環境里的表達效果的作用，并且在寫作中運用各種修辭手法

一、修辭手法的定義：通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式使語言表達得準確、鮮明而生動有力的方式或方法。

二、常見修辭手法：比喻、比擬、排比、夸張、對偶、反復、引用、設問、反問、頂真、回環。注意：有些句子，不單單使用一種修辭手法。.1、比喻（打比方）：根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物比方另一個抽象的、深奧的事物。兩者必須是有相似之處但本質不同的事物。·運動員像離弦的箭一般向終點跑去。·字典就好像一個不開口的老師一樣。

·小弟弟的臉胖乎乎、紅撲撲的，看上去真像一個可愛的大蘋果，我真想去咬上一口。·柔情似水、冷若冰霜、膽小如鼠、力大如牛、如花似玉、如膠似漆、恩重如山 作用：形象生動，簡潔凝練地描寫事物，講解道理。

2、比擬：把一個事物當做另外一個事物來描述和說明，可分為擬人和擬物兩種。·好雨知時節，當春乃發生。（擬人）

·我不想說我很清潔, 我不想說我很安全, 可是我不能拒絕人們的誤解, 看看緊閉的圈數數剛下的蛋, 等待被撲殺的危險.吃我的肉我沒意見, 拿我的蛋我也情愿, 可是我不能容忍被當作污染, 想想命運的苦擦擦含淚的眼, 人的心情我能理解。（擬人）

·我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來，在人民中間生跟開花。（擬物）·是什么風把你吹來了？（擬物）

擬人的作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使事物人格化，從而達到形象生動

的效果

3、排比：把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

·看的是書，讀的卻是世界；沏的是茶，嘗的卻是生活；斟的是酒，品的卻是艱辛。·愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

作用：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

4、夸張：對描述的客觀事物故意“言過其實”，把事物的形象、特征、作用夸大或縮小，突出印象。

·危樓高百尺，手可摘星辰。——李白《夜宿山寺》

·白發三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

·一手遮天、一步登天、壯志凌云、垂涎三尺、怒發沖冠、沉魚落雁、膽大包天 作用：突出特征、揭示本質、給讀者以鮮明而強烈的印象。5、5、對偶：用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相等。·墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。·風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心 ·抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

作用：形式整齊、音韻和諧、互相映襯，互為補充。

6、反復：句子中連續出現2個或以上的詞語

·盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。朱自清<<春>> ·周總理，我們的好總理，你在哪里？你在哪里？ 你可知道，我們想念你。《十里長街送總理》

作用：強調某種意思，抒情強烈，富有感染力。

7、引用（用典）：寫文章時，有意引用現成語、詩句、格言、典故等，以表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解。

·愛國是什么？是陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；是杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；是林則徐的“茍利國家生死以，豈以禍福避趨之”。·記得“滿招損，謙收益”，你可不要因為一時的勝利就驕傲得忘了學習！作用：增強說理的說服力，增加文采。

8、設問：先提問題，再回答案，無疑而問，自問自答，目的在于引起讀者的注意和思考 459·獨具特色的北京胡同在新世界還存在多少？經過調查，北京日報的記者得出的答案是：條。

·《英雄需要什么？》有人問，英雄需要什么？有人答：能力？機遇？朋友？而我說：英雄，需要對手！

·狼的本性會突然改變嗎？不會，絕對不會！作用：引人注意，啟發思考。

9、反問：無疑而問，明知故問，答案在問句之中。

·花木蘭代父從軍，決戰沙場的颯爽英姿又豈是一般男子可以相提并論的？ ·你自己呢，難道沒有該責備的地方么？

·不入虎穴，焉得虎子？

皮之不存，毛將焉附？

塞翁失馬，焉之非福？

人非圣賢，孰能無過？ 作用：加強語氣

10、頂針：上文的詞語、句子用來作為下文的起頭，前后首尾相連，上遞下接。·看我作我，我看我，我也作我裝誰像誰，誰像誰，誰就像我

·雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也。（《愚公移山》）

·歸來見天子，天子坐明堂。

·知無不言，言無不盡。

作用：結構嚴密，氣勢連貫，步步推入，揭示事物內在聯系

11、回環（回文）：利用詞語相同或基本相近而順序不同的語句，來表現兩種事物之間的關系。

·人不犯我，我不犯人。

·用人不疑，疑人不用。

·來者不善，善者不來。

·弟弟很貪玩，每天在陽臺那里跑上跑下，跑下跑上，玩得不亦樂乎。·“有困難找民警”豈能變成“找民警有困難”？

作用：揭示事物內在聯系，表示動作行為的來回往復，具有諷刺效果。

第五篇：常用修辭手法

常用修辭手法大全

1、比喻

依據聯想和想象，抓住本質不同事物之間的相似點，用一種事物來描寫所要表現的另一事物的修辭方式叫比喻。在文學作品中，比喻可以形傳神；在政論文中，可使道理淺顯易明。比喻是一種運用最為廣泛的修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。《荷花》（2）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長城。《觀潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》

2、比擬

把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。《金色的草地》

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

（3）那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。《小橋流水人家》（4）做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)（5）蠟炬成灰淚始干。(擬人)

3、借代

不直接說出要說的人或事物本來的名稱，而借用和該人或該事物密切相關的人或事物的名稱去代替的一種修辭方法。借代可使語言形象鮮明，變化說法，避免語言直白，還可使語言簡練、含蓄。

（1）一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…… 《十里長街送總理》

（2）我正看得入神，西邊又飛起一只大蝴蝶，橘紅色的身子布滿墨綠色的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。《放風箏》

（3）他開始教化“星期五”。“星期五”很快成為他的好幫手。《魯濱孫飄流記》

4、夸張

用遠遠超過客觀現實的說法來渲染強調事物的某一特點的修辭方法。夸張既可以對事物夸大升級，也可對事物縮小降級。夸張可以渲染氣氛，突出事物的特征，增強語勢，加強幽默感。

（1）那當然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。《可愛的草塘》（2）假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡直一陣風能把她吹倒似的。《古井》（4）白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)（5）芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)

（6）太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現,有人稱此種夸張方式為超前夸張)※

5、拈連 利用上下文語義的關聯，把適用于彼事物的詞語順勢拈來巧妙地連用到此事物上的一種修辭方法。拈連可以使語言新穎、獨特，活潑、自然，往往可以從事物的表面引到事物的實質。

（1）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。《竊讀記》（2）人們多么希望車子能停下來,希望時間能停下來。《十里長街送總理》（3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。” 《魚游到了紙上》 ※

6、移就

兩項事物相關聯，敘述中將原描寫此一事物的修飾語移來描寫另一事物的性狀的修辭方法。移就可以把人物的感情滲透到景色之中，使人感到情景交融，增強語言的抒情氣氛。

（1）一排排大雁追上白云，撒下一陣陣暖暖的叮嚀。《聽聽，秋的聲音》（2）每條嶺都是那么溫柔……《林海》

（3）罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的“和平之花”。《一個中國孩子的呼聲》 ※

7、轉品

在特定的語言環境里，臨時改變一個詞的詞性，而活用為另一類詞的修辭方法。轉品可以使語言形象、生動、活潑，幽默、風趣、含蓄、凝煉，還可以使句式整齊勻稱，增強語言的表達效果。

（1）我想讓母親嘗嘗鮮，她一定會高興的。《荔枝》

（2）母親一見荔枝，臉立刻沉下來：“你財主了怎么著？這么貴的東西......”《荔枝》（3）春風又綠江南岸，明月何時照我還。《泊船瓜州》

8、對偶

把字數相等、結構相同、以相關的兩個句子或短語對稱排在一起，表示相反、相關或相連意思的修辭方法。對偶給人的美是多方面的：音韻美，節奏美，均衡美，對稱美。

（1）天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。《開國大典》（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。《白樺》

（3）隨風潛入夜，潤物細無聲。《春夜喜雨》

9、排比

用三個或三個以上內容密切相關、結構相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。排比給人以氣勢暢達，節奏鮮明，情感熾熱之感。（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。《我的“長生果”》

（3）哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。《詹天佑》 ※

10、回環

利用詞序回環往復，表現兩種事物或事理的相互關系的一種修辭方法。回環雖然在意義上前后沒有什么改變，卻不給人重復之感，強調的作用顯而易見。（1）這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。《桂林山水》（2）是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹，有了這綠樹，我們才保住了這片土。

《青山不老》

（3）這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來來越多，因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。《黃河是怎樣變化的》 ※

11、層遞

用三個以上結構相似的句子或短語來表達事物性狀的大小、長短、高低、輕重、深淺等方面的層層遞升或遞降的意思的一種修辭方法。層次之效果是層層強化，層次清晰，邏輯嚴密。

（1）如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴······ 《走遍天下書為旅》

（2）我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水、沒過幾個月，居然收獲了。《落花生》

（3）仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。《可愛的草塘》

12、雙關 在特定的語言環境里，利用言語的音義關系，表面上說的是一種意義，實際上說的是另一種意義，使要說的具有雙重意義的修辭方法。雙關可以使語義含蓄，其傳遞的言外之意、弦外之音，耐人尋味，發人深省。

（1）你想四周為黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？《我的伯父魯迅先生》（2）什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。《一個小村莊的故事》

（3）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。《白楊》 ※

13、婉曲

不直說，或閃爍其詞、或拐彎抹角，用委婉含蓄的話暗示自己要說的本意的修辭方法。婉曲以模糊代替直言，給人以含蓄與深沉之美感。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我選個漂亮的，過幾天就送去。”說完他叫衛士抱起巫婆，把他投進了漳河。《西門豹》

（2）她出去了，就再也沒回來。《秋天的懷念》

（3）隨后，她給我讀了紙條上的留言：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。” 《用心靈去傾聽》

14、襯托

為了突出主要事物，用相似的、相關的或相反的事物作背景加以烘托的一種修辭方法。將人、物、事放在特定的背景下，情景交融，這背景也就有了情。（1）湛藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間一個是一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。《少年閏土》（2）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜──大年夜。《賣火柴的小女孩》

（3）剛進院里，以墻綠蔥蔥的爬強虎撲入眼簾。夏天的燥熱仿佛一下子減去了許多。陽光都變成了綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

《那片綠綠的爬山虎》 ※

15、對照

把兩種相互對應的事物或同一事物的不同方面并列在一起形成鮮明的對比的一種修辭方法。有比較，才有鑒別，通過比較，發現差別，各自的特征便都得到了強調。

（1）步子雖然很小很小，作用卻很大很大。《和時間賽跑》

（2）同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。《晏子使楚》

（3）為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。《為人民服務》 ※

16、迭現

把三個或三個以上的一系列畫面、一個個鏡頭、一串串形象描寫出來的一種修辭方法。迭現可以使形象鮮明，如歷歷在目，既增強視覺形象，又能增強聽覺、嗅覺、觸覺等方面的感受力。（1）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

《少年閏土》

（2）大的、小的、花的、黑的、有的站在樹枝上叫，有的飛起來、有的樸翅膀。《鳥的天堂》

（3）它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，騰空而起，一路挾雷裹電，咆哮而來。《黃河魂》 ※

17、摹繪

把人或事物的聲音、顏色、情狀如實地摹寫出來的一種修辭方法。具體化、形象化、鮮明化，如聞其聲、如見其形、如臨其境。增強語言藝術的感染力。（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢彈奏著樂曲。《筍芽》（2）轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來《筍芽》（3）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的顏色。《山雨》

18、反復

重復使用同一詞語、句子或句群的一種修辭方法。運用反復可以加強語勢，抒發強烈情感，分清文章脈絡、層此，增強語言節奏感。

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

（3）永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！《趵突泉》

19、設問 提出問題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問題，或問而不答的一種修辭方法。反復可以突出文章的主題，強調某種觀點，抒發某種感情，渲染氣氛，加強語勢，使文章生動活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。《花鐘》

（2）但是懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？《桃花心木》

（3）假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的請形呢？《假如沒有灰塵》 20、反問

是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反問可增強語言的力量，把確定的意思表達得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見了，親人》（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？《江南好》（3）我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！《窮人》 ※

21、舛互

對事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。看似悖于事理實則符合常情。舛互的作用在于強調近乎矛盾對立之中的某一方面，使之更為醒目、突出，以期給讀者留下深刻的印象。

（1）初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。《草原》

（2）起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響，全場就響起雷鳴般的掌聲。《開國大典》

22、引用

引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分兩種。作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。明 引（直接引用）

孔子曰：「三人行，必有我師。」是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。暗 引(間接引用)

失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。

23、通感

所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。

微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”《荷塘月色》（清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。）