第一篇：小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)故事

小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)故事

教過(guò)低年級(jí)的老師都知道，孩子小事兒多：不是告狀就是吵鬧，有時(shí)摔跤有時(shí)打架，少不了老師的婆婆嘴，所以我們更要細(xì)心，多了解他們的愛好興趣，多了解他們的喜怒哀樂(lè)，多了解他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，記心得寫總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。

班上有個(gè)小男孩，喜歡折紙。一次，我在上課時(shí)，他在折紙船，可帶勁和專心，我走到他身邊，他全然不知，我細(xì)心觀察，有趣：紙不好撕，他用舌頭舔舔，弄濕紙?jiān)偎海Ｏ碌男〖垪l他不舍得丟又接著折小船，望著他的天真舉動(dòng)，我不忍心奪走他的成果，于是我故意驚呼：哇！這船真漂亮，你手好巧呀！全班同學(xué)的目光都集中到他身上，他不知所措，我摸摸他的頭說(shuō)：你折得很漂亮如果是下課折就更棒了！同學(xué)們，下節(jié)品德課老師教你們折風(fēng)車，看誰(shuí)折得最好......當(dāng)他聽到我的話后，不再那么驚慌，悄悄把他的船放進(jìn)了抽屜開始聽講。那以后，他上課不折紙了，還常常送些他的成果給我。細(xì)心教育就像春日里明媚的陽(yáng)光，無(wú)限美好。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

又到周四，我們講繪本的日子。昨天，好幾個(gè)小家伙嘰嘰喳喳的圍在講臺(tái)前說(shuō)：“老師，誰(shuí)想的分班的主意啊？我們可不要走。”我笑著答復(fù)：“老師們都是一樣的，她們比劉老師講的還要好，寫的字也更漂亮。”“我不要，我不要，她們都不講故事，我們四班是最幸福的，只有劉老師會(huì)給我們講故事。”“劉老師，明天能不能準(zhǔn)備兩個(gè)故事？”“劉老師，我還想再聽一個(gè)動(dòng)物的故事。”哎呀，一群小鴨子在我耳邊嘎嘎嘎。而且是一群愛聽故事的小鴨子。上周我們剛剛進(jìn)行完和“讀書”有關(guān)的繪本主題，在《我討厭書》這個(gè)故事里，最后出現(xiàn)了一只穿藍(lán)色夾克衫的小兔子，你們還記得嗎？今天我們的主角就是這只調(diào)皮的小兔，它的名字叫彼得。這個(gè)小家伙真是不安分，它不聽他*的勸告，非要去當(dāng)年兔老爸慘遭毒手的菜園子里玩耍，而且還搞的那里一片狼藉，又差一點(diǎn)被園子的主人麥格先生發(fā)現(xiàn)，好在最后掙脫了各種束縛，光溜溜地跑回了家。它的那三個(gè)聽話的兄弟就快樂(lè)的吃著媽媽做的香甜面包，可又累又受了驚嚇的它，只能躺在床上喝媽媽熬的藥水。可當(dāng)我問(wèn)：“誰(shuí)更快樂(lè)？”你們竟然異口同聲地回答：“彼得”。“那你們想做誰(shuí)？”又是齊齊的：“彼得”。“為什么？”因?yàn)楸说米杂勺栽冢皇苁`，更快樂(lè)！”“那你們覺得劉老師想做誰(shuí)？”哈哈，還是“彼得”。果然是有其師必有其生啊，我當(dāng)然會(huì)選擇彼得了，小時(shí)候的我，可是個(gè)讓老師頭疼的搗蛋鬼，比彼得可要調(diào)皮的多。

今天有兩節(jié)語(yǔ)文課，我們完成了《我家跨上了信息高速公路》一課，我們訓(xùn)練了兩個(gè)小句型。在那個(gè)“有”字的句段練習(xí)中，我真喜歡任文宗寫的那個(gè)小短句：自然界的景物真豐富啊：有大樹的根，有小鳥的窩，有花朵的香氣，有柔和的風(fēng)……后面的句子我記不住了，但我覺得這里有詩(shī)的味道。還有子軒、雨晴寫得都不錯(cuò)，我們讀多了童詩(shī)，我們的筆下也會(huì)流淌出詩(shī)一般的語(yǔ)言，因?yàn)槟銈冞@個(gè)年齡，每個(gè)人都有一顆詩(shī)人般敏感的心靈。今天的課，上得很爭(zhēng)議，我們是辯論的雙方，說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)，很多同學(xué)就痛快的聊起“游戲”，恨不得手邊上就有一臺(tái)電腦。課本上講的都是網(wǎng)絡(luò)的益處，那網(wǎng)絡(luò)是否有害處呢？當(dāng)然，就比如那令人沉迷的游戲。我并不完全反對(duì)你們玩，但玩應(yīng)有度，你們這個(gè)年齡，辨別力還太低，而且玩的也都是比較低級(jí)的游戲，不用動(dòng)腦，只是一味的打打殺殺。要把電腦看成一個(gè)益智的工具，今天以張丙卓為主的一群小男生下了課都積極地詢問(wèn)我關(guān)于“黑客”的問(wèn)題。嘿，黑客都是要有技術(shù)含量的，那是一群技術(shù)高手。我一直提出讓你們練習(xí)打字，可以在網(wǎng)上發(fā)表你的文章，也可以學(xué)著做ppt，還可以練習(xí)查找資料，這都是正經(jīng)用途。今天劉思成那句話說(shuō)的真好：玩游戲上癮的人是在現(xiàn)實(shí)世界里缺乏自信的人，他們只能在虛擬的世界里找到自信。

關(guān)于衛(wèi)生，今天早上，是劉佳怡和劉英嘉蹲在地上，把教室前面擦得一塵不染，是王雨晴和徐政拿著掃帚來(lái)回打掃。今天下午，因?yàn)槭止ふn的緣故，教室里簡(jiǎn)直臟透了，滿地都是廢紙，可當(dāng)我送完學(xué)生回來(lái)，竟然變得干干凈凈、一塵不染，四組的值日生每個(gè)都是好樣的。

佳琪今天偷偷告訴我：“老師，你知道王月林有多誠(chéng)實(shí)嗎？數(shù)學(xué)課要讓沒做練習(xí)冊(cè)的人站著，我們本來(lái)想撒個(gè)小謊，可王月林堅(jiān)決不同意。“我怎么會(huì)不知道？月琳，好的品質(zhì)是比好的成績(jī)強(qiáng)一萬(wàn)倍的事情。今天我在付俊宇的作文本上發(fā)現(xiàn)了一行小字：劉老師，我愛你到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……我看了真的好感動(dòng)。張文浩在我送路隊(duì)時(shí)羞澀的塞給我一個(gè)袋子，我看到里面是洗好的櫻桃和杏，雖然我沒要，但是還是謝謝你。梓先的媽媽告訴我：劉老師，孩子們真的很懂事，他們?cè)谖壹彝娼?jīng)常商量要怎么對(duì)你好，讓你不要那么辛苦。我要淚奔了好么，怎么遇到一群這么好的你們？！

今天再表?yè)P(yáng)四個(gè)人：季奕涵的作文寫了長(zhǎng)長(zhǎng)的一頁(yè)半，而且非常精彩，這是開學(xué)以來(lái)的第一次，我為她高興。劉賢童連續(xù)兩天的作業(yè)字都有提高，我能看出他在努力寫好。李想已經(jīng)連續(xù)交作業(yè)一周了，這真是一個(gè)大突破，希望能堅(jiān)持下來(lái)。張文浩昨天的作文堅(jiān)持寫了兩段，我也為他點(diǎn)贊。

今天有一個(gè)好消息，就是我們班的三個(gè)節(jié)目都選上了。只是要跟別的節(jié)目融合，然后我們的合唱取消，只展示魔尺等益智表演。盡管是這樣也夠讓人高興的了，我們的跳跳球還要加緊訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓更多的人上場(chǎng)展

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事（精選）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上度過(guò)十個(gè)春秋。十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受著語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的喜悅。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也給我?guī)?lái)了一些困惑與思考。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語(yǔ)文變成了一門弱科。家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì)，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題，班上僅有幾只手舉了起來(lái)，課堂上靜悄悄的，我以為也許問(wèn)題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽了說(shuō)：“雖然你說(shuō)得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡(jiǎn)單的話，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來(lái)。可見鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。

如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語(yǔ)言特色，人物說(shuō)話時(shí)都沒有什么神態(tài)描寫，提問(wèn)“找一找有沒有對(duì)諸葛亮的神態(tài)描寫的？”學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑，學(xué)生提出問(wèn)題：

1、諸葛亮為什么笑？

2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險(xiǎn)的時(shí)候諸葛亮還能笑出來(lái)？而后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題細(xì)讀、研討課文。“一石激起千層浪”，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

語(yǔ)文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學(xué)語(yǔ)文不單單只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕的努力，需要長(zhǎng)期的積累和不斷的語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)，語(yǔ)文潛力主要包括“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面潛力。

“聽”不僅僅指認(rèn)真聽老師的講課，包括認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽的過(guò)程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓(xùn)練，課堂的訓(xùn)練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認(rèn)真聽別人發(fā)言，在此刻的語(yǔ)文課堂，我們經(jīng)常能夠聽到：“我要補(bǔ)充……”“我不同意他的觀點(diǎn)……”等類似的自主開頭。但也有一部分同學(xué)做得是不夠的。

此刻的孩子都很會(huì)“說(shuō)”，有時(shí)說(shuō)出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“說(shuō)”的潛力也很重要。孩子的口語(yǔ)表達(dá)潛力，表此刻發(fā)言時(shí)要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒服。個(gè)別同學(xué)的表達(dá)潛力還不夠強(qiáng)，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機(jī)會(huì)讓孩子敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。比如，在語(yǔ)文課上開展小組討論，然后再推薦一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識(shí)地跟孩子交流學(xué)校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進(jìn)感情，也是訓(xùn)練說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，最好讓孩子說(shuō)完整、有條理。

語(yǔ)文潛力是在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中構(gòu)成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。因此，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分務(wù)必是靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族必須是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡濉Ｕ驗(yàn)殚喿x有如此重要的好處，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

市四小

謝彩俠

這一天早晨，第一節(jié)下課后，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的花葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，第六感官告訴我：“別，這片葉子就這么簡(jiǎn)單嗎？”，細(xì)細(xì)思量，確實(shí)有其獨(dú)特的思想內(nèi)涵，于是，我把它留了下來(lái)，心里有了主意。

第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時(shí)，一位女同學(xué)問(wèn)：“陳老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實(shí)物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時(shí)正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動(dòng)著。我適時(shí)地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長(zhǎng)變化過(guò)程去感受，寫一句話也行，想想你最想對(duì)葉子說(shuō)什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說(shuō)起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來(lái)。

8分鐘很快過(guò)去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言可謂異彩紛呈。請(qǐng)看李集佳的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線。”張曉婷的“黃，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，方亮同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個(gè)性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的。”陳堅(jiān)同學(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會(huì)灰了那快樂(lè)的時(shí)光。/希望你來(lái)世再綠，更加豐富昔日的輝煌。”（學(xué)生把形容詞“豐富”作動(dòng)詞用了），孩子們那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)。”“枯黃也意味著生命的永恒。”“別傷心，露水依偎過(guò)你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐。”王萍萍同學(xué)的“因?yàn)檫@份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫。”都是詩(shī)才橫溢??

緊接著，我變魔術(shù)般地拿出了一幅從《泉州晚報(bào)》剪下來(lái)的照片，那是一個(gè)開發(fā)區(qū)76歲的老大爺在化工工業(yè)園的填地現(xiàn)場(chǎng)拍攝的臉部特寫，照片中老大爺說(shuō)：“把這么好的田給毀了，可惜呀。”畫面背景是一片黃土，老人身后唯有兩棵只留光禿禿主干的樹。屏幕上的老人形象十分顯明，呼之欲出。我先讓孩子們觀察老人，問(wèn)他們最關(guān)注的是老的哪個(gè)部位。學(xué)生眾說(shuō)紛紜，于是，我馬上請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆，這時(shí)候?qū)W生的狀態(tài)勝于課始，欣慰的是，好文章出現(xiàn)了（當(dāng)然不是當(dāng)堂寫的，時(shí)間來(lái)不及）。方亮同學(xué)的“你/飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐，/寫滿了歲月的滄桑。”陳偉東詩(shī)興大發(fā)“憔悴枝下多無(wú)奈，老者方知難已來(lái)。”蔡丹丹同學(xué)的“哭吧，盡情地哭吧，讓晶瑩的淚水為你的心靈洗禮！拿出勇氣來(lái)，憑你的精神，你的牽掛。把心中燃燒的火握在你希望之手”（改成“長(zhǎng)滿老繭的手”），張強(qiáng)同學(xué)更是感慨：“有人說(shuō)，錢是萬(wàn)能的。錢可以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損失，但能愈合愛田人心中的創(chuàng)傷嗎？”莊洋洋同學(xué)真的是“洋洋灑灑”地寫下：“荒田枯樹印在你的心里，無(wú)助的心情書寫在臉上。迷茫的眼睛射出的是無(wú)奈，掉落的牙齒擠出的是真理，粗糙的皺紋袒露的是惋惜。歷史見證你的蒼桑，歲月中留下的是執(zhí)著與反抗”（老師把“辛苦的足跡”改了）。我高興地讀懂楊志權(quán)同學(xué)“人生無(wú)奈，半點(diǎn)不由人。收拾你的傷悲，抬頭向太陽(yáng)，自己再找一片田地吧！”的積極態(tài)度。當(dāng)然，也有個(gè)別同學(xué)文章較低調(diào)，如王萍萍同學(xué)“你白發(fā)蒼蒼/你神情憂郁/你無(wú)助的目光/傾訴著大地的哀鳴/你深陷的皺紋/記載著世態(tài)的悲涼。”但我們不難看出孩子心中與“老人”一樣的不平，一樣的憤慨。

是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來(lái)，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)。