第一篇：我的教學(xué)故事之語文物理課

我的教學(xué)故事之一節(jié)語文物理課

我是一名剛?cè)谓桃荒甑哪贻p教師，初入行的我經(jīng)歷了很多新鮮事兒，一時間的學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換讓我既興奮又壓力山大，下面我就說說這一年發(fā)生的一件讓我比較記憶深刻的教學(xué)故事。

我教的是八年級語文課，這個年級學(xué)生的語文一般已經(jīng)有了一個積累，他們會認為語文再學(xué)也就那個樣子，不會有明顯的提高也不會有明顯的退步，對于他們來說，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對于他們來說就已經(jīng)夠吃力了。這學(xué)期新開的一門物理課對于理解力比較差的孩子就更是雪上加霜。再加上英語課的學(xué)習(xí)緊迫性，語文課這門看似比較“輕松”的課程理所當然的成了孩子們其他課程的“補習(xí)課”。一開始，我沒發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，只是在課堂上經(jīng)常見幾個孩子埋頭認真的讀書。我以為他們在默讀課文，所以也就未加注意。可連續(xù)幾堂課下來，這種現(xiàn)象越來越普遍。終于有一天，當我突然出現(xiàn)在后面一排的某個埋頭“苦讀”的學(xué)生的身旁時，發(fā)現(xiàn)他手里讀的是一本物理書。也許是當時氣昏了頭，我立即批評了他，并且對班上其他埋頭“苦讀”的幾名學(xué)生進行了嚴肅的批評。并且告訴他們，以后語文課上禁止看其他課程的書籍。可是沒過多久，這種現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且學(xué)生跟老師玩起來“斗智斗勇”，那種看似沒看其他書的動作讓我疑惑，可又無法確定他們在語文課上看沒看其他課程的書。這讓我當時真的頭痛不已。

有一天，我跟其他課程的老師聊天，通過他們知道，班上的確有些學(xué)生學(xué)起來需要深刻理解力的數(shù)學(xué)物理的理科課程比較吃力。我也向他們大發(fā)牢騷，說這些學(xué)生都在語文課上學(xué)你們的課了，他們也比較無奈，說還是需要語文的教育來幫助他們提高理解力。這句話深深的提醒了我，對啊，語文才是提高學(xué)生理解力，分析力的一門最好的課程，何必來“堵”，而又何不如“疏”呢？想到這里，我已經(jīng)有了一個計劃。

第二天，我一進班里，就對學(xué)生說：“今天我來跟大家講一節(jié)語文物理課！”當時學(xué)生的表情我記憶的特別清楚——吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實在接下來的課程中，從語文的角度跟他們解釋了一些物理上的定理、公式，并且有些還用到了一些哲學(xué)上的知識，像量變引起質(zhì)變，具體問題具體分析等等，這些都可以對他們在物理上的學(xué)習(xí)提供一些思路和方法，有時候我還舉了一些歷史小故事來提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理等一些理科課程的學(xué)習(xí)。在最后，我對他們講：“即使這些課程需要大量的時間來理解，來溫習(xí)，但不要忘記，語文的學(xué)習(xí)不是浪費了你們的時間，恰恰相反，語文課的學(xué)習(xí)正是提高這些課程學(xué)習(xí)方法效率的重要課程。”經(jīng)過這堂課以后，學(xué)生再也不在語文課上看其他課的書了，而是專心的學(xué)習(xí)我講解的語文課。

從這件小事情來看，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一生，但是對于每一個我所教的學(xué)生來說，他們不僅學(xué)習(xí)了語文知識，而是更學(xué)會了一種人生態(tài)度，就是認真的對待每一件他們應(yīng)該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應(yīng)該好好做的一件事。而對于我這名普通的初中語文老師來說，深深體會到對待學(xué)生問題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時候換個角度，變通一下，反而把問題解決的更加完美.

第二篇：物理課的實驗故事

開課鈴響了，這時的學(xué)生都準備好了上課，等待老師的到來！

鈴響后沒幾分鐘老師就進來了！另學(xué)生很是驚訝的是！老師并沒有拿著教科書進來！而是拿著幾個桶。

一個空桶、一個裝了沙子的桶、一個裝了水的桶、一個裝了石頭的桶、最后一個是裝了鹽的桶！

老師做好了一切！對著學(xué)生們：“今天呢，我不教別的，今天我們只做一個試驗！”

學(xué)生們：“”！

老師拿起那個空桶問學(xué)生：”這是一個空桶吧？“

學(xué)生們一起回答：”是“

老師把空桶放在了一邊拿起了裝石頭的桶開始往那個空桶里面倒！直到空桶裝滿時老師停了下來。

老師：”同學(xué)們，你們說這個桶裝滿了嗎“？

學(xué)生異口同聲說：”裝滿了“！

老師搖頭笑了笑，繼續(xù)拿起裝了沙子那個桶往裝滿石頭的桶倒！直到沙子也裝滿時老師停了下來。

老師：”同學(xué)們，你們說這次這個桶裝滿了嗎“？

學(xué)生們還是異口同聲的說：”裝滿了“！

老師再次的搖了搖頭繼續(xù)拿起了裝水的桶往那個”裝滿“的桶倒著！直到桶”再次盛滿“老師停了下來。

老師：”同學(xué)們，你們說這次這個桶裝滿了嗎“？

這時幾乎就剩下一半學(xué)生說：裝滿了！

老師繼續(xù)拿起最后一個裝鹽的桶往那個”裝滿“的桶倒著！直到桶”再次盛滿“老師停了下來。

老師：”同學(xué)們，你們說這次這個桶裝滿了嗎“？

這時班里所有的學(xué)生都低下了頭！。

故事講完了！這個故事告訴了我們什么呢？

《學(xué)習(xí)心態(tài)》

那什么又是學(xué)習(xí)心態(tài)呢？

人從剛出生就開始學(xué)習(xí)，幼年時學(xué)吃飯、說話、走路！童年時學(xué)做游戲、唱歌、跳舞！再后來就到學(xué)校學(xué)文化知識、科學(xué)理論，然后再到社會中學(xué)掙錢謀生的技能。。所以人們常說”活到老，學(xué)到老“。由此可見，學(xué)習(xí)伴隨我們的一生！人從剛出生就開始學(xué)習(xí)：幼年時學(xué)吃飯、學(xué)說話、學(xué)走路；童年時學(xué)做游戲、學(xué)唱歌、學(xué)跳舞；再后來就到學(xué)校學(xué)文化知識、科學(xué)理論；然后再到社會中學(xué)掙錢謀生的技能……所以人們常說：“活到老，學(xué)到老！”由此可見，學(xué)習(xí)伴隨我們的一生。

親愛的朋友們，大家都知道，人生的道路悠遠而漫長，為了能在這條崎嶇的道路上生活得幸福而有意義，我們必須時時刻刻不斷學(xué)習(xí)。

大家應(yīng)該都明白這個道理：杯子里的水越多，能注進去的新水就越少。那么相反，要想學(xué)得更多，就必須以空杯的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

不管做什么事都得用心，學(xué)習(xí)更是如此。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”確實，書是人的精神糧食，我們能從中學(xué)到很多。再回顧一下從古至今，沒有哪一位有成就的人不是知識淵博、博覽群書的。古人說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久矣。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”這就是說要想學(xué)到東西，必須用心。

曾在書上看到過這句話：這世上有三種人，一種人從自己的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，他們是快樂的；一種人從別人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，他們是聰明的；還有一種人，他們既不從自己的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，也不從別人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，他們是愚蠢的。再說了，生活在這個社會上，我們每天都得與人打交道，所以我們都要做快樂的聰明人，每天都得抽點時間來反思自己、總結(jié)自我，與此同時，還得要善于與人相處。

我們在與人打交道的過程中必須謙虛低調(diào)。謙虛是人成熟的表現(xiàn)，不僅是一種美德，更重要的，他還是有助于我們成功的待人方式。人的潛意識中都是爭強好勝的，你有本事，大家會佩服你，但如果表現(xiàn)得太過分，傷了別人的自尊心，別人就會告訴你“少了你地球照樣轉(zhuǎn)。”“江海所以能成百谷王者，以其善下之，故能成百谷王。”謙虛才能學(xué)習(xí)更多，人外有人，天外有天，我們懂得的一切都沒有什么了不起，因為每個人都有值得欽佩的優(yōu)點，我們要虛心去發(fā)掘別人的優(yōu)點，并把它學(xué)習(xí)過來。

但我覺得學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)以致用。我喜歡美國教育家卡爾。羅杰斯的一名話：“誰也不能教會誰任何東西。“有這樣一個故事：一個學(xué)生問他的老師：”您可否把智慧傳授給我？”老師沒有立即回答，卻順手拿起旁邊一個蘋果咬了一口，咀嚼了一陣，然后吐在手中，把手伸到學(xué)生面前說：“吃下去。”學(xué)生面有難色：“這怎么能吃呢？”老師回答：“我吐出來的東西你不能吃，那我的智慧你又如何攝取呢？”的確，我們不能從別人那里攝取智慧，即使看書得來了知識、談話得來了經(jīng)驗，它們也不能稱為你的智慧。只有等它們真正影響了你的行為，變成了你內(nèi)在的力量，才能轉(zhuǎn)化為智慧。書的作用、教師的作用，只是將你領(lǐng)到一桌豐盛的宴席旁，告訴你這個菜如何分吃，如何有營養(yǎng)，但吃不吃還在你自己。

《學(xué)習(xí)心》

有技者能走天下，無技者事事淘汰。

有技者學(xué)無止境，無技者只限眼前。

第三篇：我的語文教學(xué)故事

我的語文教學(xué)故事

《草船借箭》這篇課文是人教版六年制第十冊中的一篇課文，是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。

對這個歷史故事，同學(xué)們通過看電視、看書，對故事內(nèi)容比較熟悉，因此，我想能不能突破以前的常規(guī)教學(xué)，嘗試一下新的教學(xué)方法呢？新的教學(xué)方法又在哪里呢？在苦苦思考的時候，我突發(fā)靈感，既然課程改革鼓勵學(xué)生大膽地問為什么？由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來，我何不嘗試采用“自學(xué)——質(zhì)疑——解釋”的方法使學(xué)生讀而思，思而疑呢，沒想到收到了意想不到的教學(xué)效果。在上課的前幾天，我讓學(xué)生在這幾天的時間里準備了大量的有關(guān)歷史資料，大家都磨拳擦掌，心懷期待。上課鈴聲響了之后，我走進教室，看到學(xué)生那高昂的精神，我心中有了一種成功的預(yù)期。開始上課了，我請學(xué)生在自學(xué)課文之后，開始質(zhì)疑，一個學(xué)生提出：“諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，諸葛亮為什么還要請魯肅幫忙？”面對學(xué)生的發(fā)問，我欣喜之中笑而不答，只是淡淡地說：“這也許就是諸葛亮用人的高妙之處吧！請你們再仔細讀課文，從課文中尋求答案。”同學(xué)們再一次讀課文后，紛紛舉手發(fā)表自己的見爭，有的說：“因為諸葛亮知道魯肅是個忠厚守信的人，向他借船，他不會對周瑜說”。有的同學(xué)說：“因為諸葛亮與魯肅的私人交情很深，關(guān)系很好，所以魯肅同意幫他的忙”。也有的同學(xué)說：“可能因為魯肅看不慣周瑜的心胸狹窄，有意想讓諸葛亮勝過周瑜，所以答應(yīng)幫諸葛亮的忙”。聽著學(xué)生的回答，我心中暗暗高興，說明了同學(xué)們的確認真思考，有了自己獨特的見解。

這時，語文課代表說：“從書中所描寫的魯肅回去以后，果然不向周瑜提借船的事，我覺得魯肅的確是一個忠厚老實的人，諸葛亮正是看準了魯肅的這一點，才請他幫忙的”。“回答的真精彩”！我不禁拍手叫好，同時也為自己誘導(dǎo)成功感到無比高興。就在這時，班上的“調(diào)皮大王”站起來振振有詞的說：“老師，我覺得魯肅不是個忠厚老實的人，你想，周瑜那么信任他，但他為了幫助諸葛亮而背叛周瑜，這怎么能說他忠厚老實呢！”我真沒想到他會提出這樣一個問題，我措手不及。他這一問引得班上的幾個同學(xué)也隨聲附和，是呀，是呀，魯肅這樣做，難道不是在背叛周瑜了嗎？可見，魯肅是個叛徒！面對這樣聰明善思的學(xué)生，提出這樣尖銳的問題，作為老師，我感到欣慰，可見他們已經(jīng)會用辯證的觀點來看待問題了，這是一個多么了不起的進步呀？但這個尖銳深刻的問題，是我萬萬沒有想到的，如果我當時隨意地回答這個問題，我想將會影響到學(xué)生以后為人處事的立場。怎么辦？我想了想對同學(xué)們說：“老師為你們能動腦筋想問題而由衷的高興，那么魯肅究竟是否忠厚老實，讓我們學(xué)完全文再來分辨魯肅的為人吧！” 下課后，我針對學(xué)生的提問，向其他老師請教，他們的真知灼見，使我的教學(xué)柳暗花明。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生充分認識到了諸葛亮神機妙算，足智多謀，知人善用，能顧全大局，而周瑜卻心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，限諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他，想置他于死地。我提出了“諸葛亮與周瑜，你喜歡誰，為什么？”的問題，同學(xué)們都異口同聲的回答“喜歡諸葛亮”。同學(xué)們爭先恐后地還說出了自己為什么喜歡諸葛亮，不喜歡周瑜的理由。我趁熱打鐵接著說：“請同學(xué)們想一想，大敵當前，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，是多么需要有諸葛亮這樣神機妙算的軍事家啊，但是，周瑜卻為了妒忌他的才干，想置諸葛亮于死地，你們難道忍心看著他死嗎？”同學(xué)們又都異口同聲地說：“不忍心”。于是，我又

對同學(xué)們說：“請你們設(shè)身處地地想一想，如果你是魯肅，你又怎樣做呢？”接著同學(xué)們紛紛談了魯肅私下幫助諸葛亮的觀點，有的說：“魯肅和諸葛亮一樣，也是一個以大局為重的人”，有的說：“我認為魯肅不但忠厚老實，而且還富有正義感”。至此，我引導(dǎo)學(xué)生就上一節(jié)課“調(diào)皮大王”提出的那個尖銳問題做了如下總結(jié)：“周瑜眼里容不得別人，妒忌心很強，而諸葛亮才智過人，心胸寬廣，令人敬佩，魯肅明辯是非，顧全大局，這在我們平時的生活中值得學(xué)習(xí)、應(yīng)該學(xué)習(xí)的。”又一節(jié)課在同學(xué)們激情飛揚的表演中結(jié)束了。

課后，同學(xué)們紛紛向我表示，這樣的歷史課是吸引人的，讓我們切實地感受到了諸葛亮的神機妙算，魯肅的忠厚守信。我們喜歡這樣的歷史故事。

通過教《草船借箭》我感受到，這不僅僅是課堂形式的改革，而是教學(xué)理念的變革，是新課改精神的內(nèi)在要求，在這堂課上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。這也是告訴我們教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中疑，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

第四篇：我的語文教學(xué)故事

我的語文教學(xué)故事

早上，我剛踏進教室就有學(xué)生一窩蜂地向我涌來并迫不及待地對我說：“老師，又被扣分了，他今天又沒帶紅領(lǐng)巾。”說完，這些學(xué)生仍是一臉的氣憤。聽到這個消息，我心中又充滿了無盡的憤怒與無奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問：“今天，你怎么又沒帶紅領(lǐng)巾啊？”她高高地抬著頭，臉一點兒也不紅，眨巴著眼睛對我說：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我們班的絕大多數(shù)扣分單都是拜她所賜，我沒少教育過她，也沒少和他的家長聯(lián)系，可絲毫不見成效，她仍然是讓我最頭疼的學(xué)生，仍然是他爸爸媽媽的乖女兒。她的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說她一個人學(xué)不好，單單影響我們班級的班風(fēng)這一點來說，我再也不能姑息養(yǎng)奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把她這個頑固的堡壘攻下來。

上語文課時，我發(fā)現(xiàn)她總是習(xí)慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我想到他那可憐的學(xué)習(xí)成績，一直在及格線上波動，但是，只要我提醒她：“你應(yīng)該挺起胸膛來認真聽講。”她也會回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了她并不笨，她能學(xué)好。對，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績提高了自然對學(xué)習(xí)有了興趣，這樣就形成良性循環(huán)，她的成績一定會逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悅，急于要實施計劃了。第一步，我給她的家長打電話，我早已深知他們特別溺愛她，我多次建議讓他們對她的學(xué)習(xí)多關(guān)注一些，規(guī)范一下他的學(xué)習(xí)行為，從而使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們都不肯對兒子進行一些勸阻，反而更加縱容。所以，這次我決定和他們進行迂回戰(zhàn)術(shù)，我告訴他們?yōu)榱怂男蜗髥栴}，使她長得更加筆直，向他們提議給她買個背背佳。因為他們特別疼愛女兒，他們也怕身體長彎了，第二天就買了一個背背佳。當天，陳翠霞穿著背背佳來上學(xué)了，我的第二步就該猛烈地開展了，剛上課，我就表揚她：“同學(xué)們，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊！”我?guī)е鴿M懷期待的目光對她接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”我在班上開辟了“紀律行為”板塊，根據(jù)課堂上的表現(xiàn)進行加分、減分。她聽了，重重地點了點頭。果然，在她剛穿上背背佳的興頭上，我又借機表揚了他，整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚她有進步并給她加了2分。他為自己第一次因為上課表現(xiàn)好加了2分，她興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。在課間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她拿著書本去向同學(xué)虛心請教了，我看到她對學(xué)習(xí)有了興趣，我的心高興的像花兒一樣。緊接著我的第三步開始了，在批改第三單元考試卷時，我把她的作文少扣了三分，這樣她就有了良的好成績，當發(fā)到考試卷時，她特別興 奮，還一個勁的問同學(xué)，她那里為什么錯了，應(yīng)該是怎樣的呢？要求同學(xué)給她講解。從她課上和課間的表現(xiàn)都可以看出，她在努力改變自己，她想成為一名經(jīng)常受到老師表揚的好學(xué)生。我讀出了他的心思，就在全班同學(xué)面前表揚她，進步的速度真快，從合格線上一下子就進入到了良好的行列。她不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且對學(xué)習(xí)也有了興趣，她對我瞪著笑瞇瞇的眼睛，我從她的眼睛里看到了要堅持的信心。當天晚上，我懷著無比喜悅的心情給她的家長打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵她，讓她勇追直上，千萬不要松氣，不要驕傲。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現(xiàn)良性循環(huán)，成績逐步提高。我感受到了老師的工作就像一門藝術(shù)，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學(xué)生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂趣。我們要教會學(xué)生如何接受，如何學(xué)習(xí)，如何做人，其實，學(xué)生也教會我們?nèi)绾螌捜荩绾翁幨隆Ｎ覍⒆裱扒W(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真。”的教學(xué)原則一直努力下去。

第五篇：我的語文教學(xué)故事

我的語文教學(xué)故事

參加工作兩年了，剛來學(xué)校時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)，這對我來說是一項艱巨的任務(wù)，俗話說：“好的開始就是成功的一半。”面對著一群天真活潑的孩子剛從幼兒園踏入小學(xué)生活，作為班主任和擔(dān)任語文教學(xué)的我怎樣才能使孩子們喜歡上自己呢，怎樣才使他們愛上校園的生活，怎樣才能去激發(fā)他們的好奇心，求知欲從而愛上學(xué)習(xí)呢？開學(xué)沒多久，我們老師之間都會埋怨：“現(xiàn)在的孩子年紀實在太小了，自控能力差，簡直不懂得如何學(xué)習(xí)，連最基本的聽別人說話都不懂，怎樣教給他們知識呢？”后來，在這兩個多月的教學(xué)中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，要開發(fā)孩子內(nèi)心的激情，必須遵循孩子的心理特征采取多種形式進行教育。以下是我近兩個月來的一些教學(xué)小故事和心得：

要孩子喜歡上你，就必須先把自己從大人身份演變成孩子身份，從孩子的思維角度去想問題，貼近孩子的生活說他們愛說的話題。要想孩子喜歡上你的課堂，決不能只要求孩子按照你的方法和要求一成不變地去做。有時候，孩子奇特的想法是你完全不能掌握的，是意料之外。記得在教學(xué)復(fù)韻母ie和整體認讀音節(jié)ye時，為了使孩子能更好地區(qū)分它們，低年級孩子們最愛聽故事了，于是我抓住了這一特征編了一個故事：“有一天夜晚，月亮爺爺吃過晚飯出來散步了，ie看見了也要鬧著媽媽帶它出去花果山玩，媽媽哪有時間，因為她還要急著寫論文呢，但ie的年紀還小，媽媽不放心讓它自己出門，怎么辦了？就在媽媽一眨眼的功夫，ie當中的小i不知道哪里的神功一下子就長大了，你們看看??（這時候我馬上出示整體認讀音節(jié)ye）應(yīng)該怎樣讀了？”孩子們都紛紛地讀出ye的音，這時有江羨妮小朋友大聲說：“老師，它（ie）就想我們看的連戲劇《十兄弟》一樣。”這時就連在開小差的小朋友也盯著她了，眼睛里流露出渴望的神情，我問她：“羨妮，ie哪里像十兄弟呀？”江羨妮看到大家的注意力都集中在她身上了，她更有自信地說下去了：“十兄弟他們出生的時候也是一個小寶寶，但他們也是在一夜之間長大的，那不是和老師說的一樣，小i也是一夜之間長大的，ie和ye也是讀”‘椰’。”這時，我實在太驚訝啦，這樣一位小小年紀的家伙居然把枯燥無味的漢語拼音聯(lián)想到我們的連戲劇了，但她的確說得也很有道理呀，更重要的是她的發(fā)言引來了很多同學(xué)的注意，把搞小動作的，開小差的，想入非非的小朋友全都拉回到了課堂上，這正是羨妮小朋友的最大功勞啊！我不但沒有否定她的說法，并且用上我最興奮的表情表揚了她：“羨妮同學(xué)真厲害呀，老師沒有想到的事情你都能想到，你腦子可真靈活，我們以后在學(xué)習(xí)知識時都要向羨妮同學(xué)那樣愛開動腦筋想辦法。”馬上響起一陣掌聲。就這樣子，我們的課堂氣氛頓時活躍起來了，孩子們的注意力都回到了課堂上，我也很順理成章地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

自從這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的想象力是非凡的，我們多從孩子的角度去思考問題，不能老是以成年人的思維去想孩子們的問題，包括我們備課的內(nèi)容也應(yīng)該多與孩子的生活密切有關(guān)，只有孩子熟悉的，感興趣的內(nèi)容，他才會樂意去學(xué)，并且從中感覺的學(xué)習(xí)的快樂，也就是我們經(jīng)常所說的那一句話：“興趣是最好的老師。”激發(fā)不起孩子的興趣，課堂就會顯得黯然失色，失去生機。那么如何去激發(fā)孩子的興趣？我個人認為：首先教師要多了解孩子，了解他們愛看的書籍、愛看的電視節(jié)目、愛做的游戲等等，走入孩子們的世界開發(fā)孩子的想象力。同時也讓我知道孩子的想法雖然幼稚，但往往他們這種幼稚的想法是最能幫助他們的解決問題。

還記得有那么一次使我再次感覺到孩子的思維能力是獨特的。在教學(xué)《語文園地一》第三題：我會讀。我設(shè)計了孩子們最喜歡的小汽車卡片，卡片上都寫上了我會讀的詞語，并且特意地進行分類，讓孩子們?nèi)ビ^察：為什么老師會把“日月云、山田土、馬牛羊、雞魚兔、爸哥弟、木禾竹、你我他、口耳目”分別寫在同一張汽車卡片呢？這時孩子們的好奇心來了，為了得到自己的心愛的小汽車，大家都七嘴八舌地討論起來了。當講到“爸哥弟”時，更能顯出孩子的天真爛漫。有的說“因為爸哥弟是人，所以寫在同一張卡片。”我當時并沒有想到孩子會說出這樣的答案，但又不能否定它。其實我的心只想到爸哥弟是對親人的稱呼，于是為了讓孩子們想到我心中的答案，我隨機又問：“那么他們是什么人呢？”接下來的答案更出乎意料，“他們都是中國人。”孩子們都異口同聲地說。我只好又順著孩子的想法再次進行引導(dǎo)他們說，“對呀，孩子們，我們的爸爸、哥哥、弟弟都是中國人，那么他們也是我們的什么人？”這時孩子們都說出了“親人”二字。這時，問題還沒有完全解決，坐在最后面的曾慶深同學(xué)把手舉得高高地說：“老師，我還有一種分法，因為爸哥弟都是男孩子，所以寫在了同一張卡片上。”這時我望望這三個字，的確爸哥弟都是男孩子，怎么我都沒有想到呢。我立即豎起大拇指向著曾慶深說：“老師佩服你！”孩子從嘴角里露出了笑容，即使那笑容是輕輕的，細微的，但足以看出他的自豪，從學(xué)習(xí)中得到的自豪。

無可否認，孩子的思維的確很獨特，所以在教學(xué)中我們也要善于開拓孩子獨特的思維。面對孩子的問題，應(yīng)該引導(dǎo)孩子怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力，才會從學(xué)習(xí)中得到快樂！

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版權(quán)所有(C)新華第三小學(xué) Powered by SWA.Net.cn v1.2.1 談我的小學(xué)語文教學(xué)故事：在細節(jié)中追問，在思考中成長 發(fā)布時間: 03-18 作者: 未知

來源: 網(wǎng)絡(luò)

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江蘇東臺曹撇鎮(zhèn)下舍小學(xué) 王曉春

新課程標準的頒布與實施猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機。學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。作為一名剛參加教學(xué)工作的教師，我也經(jīng)歷著脫胎換骨的變化和磨練，收獲著喜悅，也收獲了遺憾，因為語文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學(xué)細節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展，有時連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無法做到。正是對細節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美。“教學(xué)細節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。

1、不妨把生字露在表面

在教學(xué)1上〈識字1〉時筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2類字“煙”“臺”“座”“亭”“枝”設(shè)計了1個摘蘋果的游戲：老師說：“秋天到了，樹上的蘋果熟了，誰來摘？”有幾個學(xué)生舉手，11地把每個生字讀了1遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，總算讀正確了，并且?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍。但我總有一種遺憾：雖然效果達到了，但作為二年級的學(xué)生理應(yīng)對游戲很感興趣，小手如林，事實上課堂氣氛卻十分沉悶。

課后我想了想，問題出在何處呢？通過回憶和篩選，我發(fā)現(xiàn)，課件制作上有缺陷，在制作課件時，把這五個生字全部用蘋果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個蘋果后面是什么生字，怕不會讀，所以舉手者寥寥，假如我把生字露在蘋果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對于自己會讀的定會勇敢地舉手，顯然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。

觀錢優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，看學(xué)校諸位老師行云流水般的課堂，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細節(jié)的處理，時時處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都讓人覺得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽課老師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個細節(jié)中，是多么難以達到呀!

2、何不給他一次掌聲

在教學(xué)2上〈泉水〉時學(xué)習(xí)第2自然段，筆者指名學(xué)生讀這1自然段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不太好，靈機1動，“老師聽了心里也癢癢的，也想讀一讀，行嗎？”“行！”“不過，老師有一個小小的要求，你聽了以后要給我一個評價。”我心想：憑著普通話二甲的水平，讀這一段文字，不過是小菜一碟。我很投入地讀了一遍，學(xué)生發(fā)言正如我所預(yù)料的：“棒！”“老師讀得太好了！”正在我陶醉其中，想順理成章地讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀一讀時，一個學(xué)生在下面自言自語道：“老師讀得不太好！”我一看，是他！我被當頭澆了一盆冷水，沒好氣地說：“你說說理由。” 孩子怯怯地站起來，聲音低低地說：“‘望無際’沒讀出感覺，聲音可以再延長一些。”我惱羞成怒地說：“好，你讀讀看！”哪知道這個學(xué)生確實讀得比我有韻味。我一示意，沒好氣地讓他坐下。

課后靜下心來想想，自己當時是多么冷漠和無趣呀！這么好的生成性教育資源被我糟蹋得一干二凈，這正是學(xué)生成長拔節(jié)的好契機！我應(yīng)該脫下師道尊嚴的虛偽外衣，尊重事實，尊重孩子，真心實意地夸獎他，并帶領(lǐng)全班同學(xué)給他一次熱烈的掌聲，讓他在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。我還可以走上前真誠地伸手握住這個孩子的手，說聲“謝謝你！我拜你為師！”我想如果這樣做，對這個孩子來說，影響可能是一生的。教學(xué)細節(jié)就是透視教學(xué)理念的放大鏡！新課程標準提出的“以生為本”、“面向每一個孩子”絕不僅僅是一種理念，它更應(yīng)該是一種實際行動，在一個個不起眼的教學(xué)細節(jié)背后，我們清楚地洞悉著為師者的教學(xué)理念。在一些老師的課堂上，我常常能夠聽到或看到這樣溫情的“細節(jié)”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老師的老師”、“我看你有這個能力”等等，還有老師撫摸、握手，甚至是擁抱什么的。這對常被我們忽視或遺忘的“弱勢群體”是多么大的呵護呀！這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“在乎”，緣于老師的“博愛”，緣于老師對學(xué)生充滿期待的關(guān)注與激勵，得到這樣溫存的學(xué)生其情感與態(tài)度必將是自由自信的。

回味著一個個教學(xué)細節(jié)，我一次次地捫心自問，我能夠時時刻刻直面這比“刮毒”還痛的心理過程嗎？我能始終站在陽光下，沐浴著愛與溫暖，沐浴著新課程與新理念，將內(nèi)心的余毒一點一點地排擠出去嗎？

真愿，穿越這一次次對細節(jié)的追問，我們能迎來一片更為明亮、更為潔凈的心靈晴空！無可否認，孩子的思維的確很獨特，所以在教學(xué)中我們也要善于開拓孩子獨特的思維。面對孩子的問題，應(yīng)該引導(dǎo)孩子怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力，才會從學(xué)習(xí)中得到快樂！

數(shù)學(xué)課要為學(xué)生提供廣闊的活動時空，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，在活動中拓寬數(shù)學(xué)的視野，在活動中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。通過數(shù)學(xué)活動，會使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

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TAG: 讓數(shù)學(xué)游戲活動教學(xué)充滿活力

江門市紫沙小學(xué)

余建云

（2005年參加北師大版教學(xué)論文評比 一等獎）

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標準》指出，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)教學(xué)

游戲活動

培養(yǎng)數(shù)感

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。”可見，游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用。根據(jù)以上基本理念，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，嘗試著讓游戲活動走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿了生機和活力。

一、以游戲活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯訥說：“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)教材的興趣。”皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展。”玩是孩子的天性，豐富多彩的游戲不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生消化和鞏固新知，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)習(xí)的最大障礙。而游戲活動是把學(xué)生引入“樂學(xué)”大門的好辦法，妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲活動，活潑的組織形式，就會像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。這樣，數(shù)學(xué)知識與游戲形式都深深地印在他們的頭腦之中。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常借助兒童喜聞樂見的動物、事物形象，并以此作為貫穿教學(xué)全過程的主線，喚起兒童的有意注意。例如通過多媒體創(chuàng)設(shè)小動物gogo學(xué)圖形、參觀機器人王國、小星星帶我們?nèi)ソ堑臉穲@等情境，使學(xué)生始終處于一種新奇、興奮、快樂的氛圍之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望。

例如，在《角的認識》一課教學(xué)中，我和學(xué)生唱一唱熟悉的兒歌《小星星》的情境引入五角星，并設(shè)計了小星星帶我們到角寶寶樂園的故事，從而有意識地進行角的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生尋找學(xué)具中的角，找到正方形、長方形、三角形等的角，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友——角。這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生很容易進入學(xué)習(xí)的情境中，從而激發(fā)他們的興奮感和對活動的參與意識，使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥ィ瑸楹竺娴奶剿餍轮獎?chuàng)設(shè)良好的情境，而且學(xué)生在積極的活動中對角進行了再認識，進一步體會了其特征，為從物體上“分離”出面作好了準備。

二、以游戲活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確要求：教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)姆椒ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。根據(jù)兒童好動、好奇的天性，我組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲活動，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。兒童喜歡游戲活動，把游戲活動引入課堂教學(xué)會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種快樂、一種享受。但游戲活動必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來展開，使游戲活動的玩法和知識點緊密地結(jié)合在一起，讓游戲助學(xué)，使學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識，建立新的認知結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“生活中的大數(shù)”后，我組織小組學(xué)生進行“猜數(shù)字”游戲活動，先讓一位學(xué)生出一個三位數(shù)或四位數(shù)，然后讓小組成員猜是幾，猜數(shù)的同學(xué)如果猜出的數(shù)太大，出數(shù)字的同學(xué)就說：“太大了，請你再想想。”如果比較接近還是偏大，出數(shù)字的同學(xué)就說：“再小一些。”反之，則說：“又太小了”，比較接近時，可以提醒：“再大一些”直到猜對為止。然后交換進行。通過這樣的游戲活動，使學(xué)生較好地掌握了100以外數(shù)的大小關(guān)系，并會用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞描述兩個大數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。在實踐活動中，我又組織 “猜一猜”的游戲：抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒，再抓一把黑豆，猜猜估計大約有多少粒，把抓出來的黑豆數(shù)一數(shù)，為什么一把黑豆比一把糖的粒數(shù)多？通過這樣豐富的活動，加強估計意識，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會到用數(shù)來表示和交流的作用，從而培養(yǎng)數(shù)感。

三、以游戲活動鞏固運用知識

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習(xí)中，設(shè)計學(xué)生喜歡的“拼搭圖形”、“摸禮物”、“動物運動會”、學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。在寬松又富有競爭的活動環(huán)境中給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生知識上（運用知識、鞏固知識或者再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機地結(jié)合到游戲活動之中，并說明游戲規(guī)則，設(shè)置獎勵機智，這樣，把大量機械重復(fù)的訓(xùn)練、鞏固、提高的過程變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，寓學(xué)習(xí)于活動中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且注意到了學(xué)生發(fā)展的個體差異，讓每一個學(xué)生都能有所收獲。

例如，在教“角的認識”中，通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供學(xué)生選擇“活動”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，內(nèi)化并鞏固所學(xué)角的知識，利用游戲形式來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

又如，一年級“認識圖形”一課中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、圓、三角形等圖形后，利用剪、拼、貼的游戲活動，把所學(xué)的圖形拼成學(xué)生喜歡的圖。這樣，既能發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的想象力和創(chuàng)新思維，又使到對所學(xué)知識的得到鞏固和提高，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美。

四、以游戲活動開發(fā)學(xué)生智力

《數(shù)學(xué)課程標準》要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程,做到言之有理，落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言，合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。針對學(xué)生的實際情況，組織開展一些服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲活動，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

還是以“角的認識”一課為例，我請小朋友拿一張不規(guī)則的紙折出一個角，通過這一“玩”折紙的游戲，自然地引出角的特征，啟發(fā)思維引新知。由折紙又進一步導(dǎo)出拼擺,這也是學(xué)生喜歡的“節(jié)目”，學(xué)生在各種拼法中探索和體驗結(jié)合學(xué)具怎樣拼成角，從而進一步加深對角的理解。通過折圖形、拼圖形以及練習(xí)中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激勵起學(xué)生獨立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、試驗和探索等的數(shù)學(xué)思維能力，從而開啟學(xué)生智慧的大門，開發(fā)學(xué)生的智力。

數(shù)學(xué)課要為學(xué)生提供廣闊的活動時空，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，在活動中拓寬數(shù)學(xué)的視野，在活動中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。通過數(shù)學(xué)活動，會使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

2008年10月8日小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

分類：教學(xué)故事

2008-10-08 15:28

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事 利民小學(xué) 毛學(xué)琴

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)即將結(jié)束。回顧這一單元的教學(xué)，主要從以下幾個方面著手的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

記得第一節(jié)課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發(fā)的《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現(xiàn)在有12本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名學(xué)生板書。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

由于學(xué)生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘整十數(shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

文章來源：1

2005年8月16日