第一篇：和媽媽牽手

和媽媽牽手

從我開(kāi)始蹣跚學(xué)步時(shí)，媽媽總是牽著我的小手，怕我摔跤，怕我走丟。慢慢的牽著媽媽的手，我學(xué)會(huì)了走路。但我走到哪都習(xí)慣牽著媽媽的手，那時(shí)的我也樂(lè)得依賴著媽媽，覺(jué)得有媽媽在身邊，就什么都不用怕了。

轉(zhuǎn)眼間，我5歲了，媽媽要送我上幼兒園了，與往常一樣，出門(mén)時(shí)，媽媽又牽起了我的手，我感到好習(xí)慣，好自然，媽媽的手又柔又滑，又溫暖。一路上，牽著媽媽的手，我笑著，跳著，不曾怕過(guò)跌倒，我相信，媽媽的手會(huì)帶給我安全，勇敢！

剛上小學(xué)，媽媽不放心讓我獨(dú)自回家，我每天站在學(xué)校的門(mén)口，等下班來(lái)接我的媽媽。每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到媽媽急急的跑過(guò)來(lái)，牽起我的手，我便好開(kāi)心好開(kāi)心，我感覺(jué)到母愛(ài)的溫暖。

初中后，我已不再依賴于家人，學(xué)校和家的距離很近，幾分鐘就到校了。媽媽也不再接送我上學(xué)，那種兒時(shí)的感覺(jué)已相去漸遠(yuǎn)，感覺(jué)有點(diǎn)迷失，雖留戀，但隨著時(shí)間的流逝也漸漸淡忘。

漸漸的我不再喜歡媽媽牽我的手，因?yàn)槲矣X(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要依賴媽媽。所以當(dāng)再過(guò)馬路時(shí)，媽媽要伸手牽我的手時(shí)，我揚(yáng)起胳膊倔強(qiáng)地甩掉了。我看到了媽媽失望的表情，但我卻暗下決心：再也不讓媽媽牽我的手。

端午節(jié)，與媽媽去爬山，不知怎么，我腳一滑，一個(gè)趔趄，就和媽媽牽起了手――哦，那種久違的感覺(jué)！心里暖暖的，直到從山上下來(lái)走到家，我才松開(kāi)媽媽的手，而那余熱卻在心頭……

在我人生的路上，我怎能缺少這雙手的攙扶和支撐——那來(lái)自于母親對(duì)女兒的永遠(yuǎn)的牽掛，無(wú)私的疼愛(ài),不變的信任,永恒的溫暖！

媽媽是我成長(zhǎng)道路上的一盞明燈。牽著媽媽的手，我很幸福！

第二篇：和幸福牽手

和幸福牽手

從我呱呱落地開(kāi)始，我就一直尋找著幸福，但幸福就像一個(gè)調(diào)皮的小孩，總是樂(lè)此不疲的和我捉著迷藏：當(dāng)我仰望尋找時(shí)，幸福就跑到了下面；當(dāng)我俯視時(shí)，他又躲到了上面；而當(dāng)我一直向左尋找時(shí)，它卻又溜到了右邊。幸福啊，就像沒(méi)有線的風(fēng)箏，我怎么也抓不到他，總是與他擦肩而過(guò)。直到有一天，我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)幸福一直都在我的身邊，總是與我牽手而過(guò)。

可能我們所擁有的都一樣，也許我擁有的還不如你，但為什么我的眼神中總洋溢著幸福，而你的臉上卻寫(xiě)滿了憂慮和失望呢？那是因?yàn)槊鎸?duì)同一件事，你選擇了悲觀面對(duì)，而我卻選擇了樂(lè)觀接受。換一個(gè)角度切蘋(píng)果，你會(huì)發(fā)現(xiàn)藏于其中的小星星，換一個(gè)角度思考問(wèn)題，你也會(huì)達(dá)到幸福的彼岸，去和幸福牽手。

國(guó)王對(duì)幸福的定義是自由，農(nóng)夫?qū)π腋５亩x是富貴，窮人對(duì)幸福的定義是財(cái)產(chǎn)，富人對(duì)幸福的定義是快樂(lè)??原來(lái)，在世人眼里，得不到的東西才最為珍貴，得到不屬于自己的東西才是幸福！人啊！忙忙碌碌幾十年，如果只為了這些注定今生與自己無(wú)緣的東西而勞心費(fèi)力，那一輩子就太累了。一位老婦人在自知日子不多時(shí)寫(xiě)下了一份遺囑：“不要憐憫我，永遠(yuǎn)不要憐憫我，我將不再工作，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不再工作。我只躺著曬太陽(yáng)——很幸福。”原來(lái)，幸福真么簡(jiǎn)單啊！

幸福，他最忠誠(chéng)，會(huì)永遠(yuǎn)跟隨我，不會(huì)在我的生命道路上忽然消亡；幸福，他最羞澀，只有我確定不會(huì)永遠(yuǎn)離開(kāi)它，他才會(huì)輕輕地牽起我的手，對(duì)我說(shuō)他也一樣。

幸福在于擁有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。

換個(gè)角度，我發(fā)現(xiàn)，我的幸福，她就在這兒呢，等著我和他牽手。你的幸福也在等著你的十指相握哦！

宜賓市南溪區(qū)林豐初級(jí)中學(xué)初二:趙凰玲

第三篇：牽手幸福

牽手——幸福

詩(shī)人用詩(shī)意的話語(yǔ)，曾向自己、向生命宣誓：“從今天起做一個(gè)幸福的人，面朝大海，春暖花開(kāi)。”然而，今天我在歲月的長(zhǎng)河中，看到?jīng)]有大海，沒(méi)有誓言，沒(méi)有驚天動(dòng)地，亦可春暖花開(kāi)、牽手幸福。

我于季節(jié)的溫情中牽手到親情、友情、愛(ài)情給予我的幸福。

牽住春的溫暖、攤開(kāi)夏的浪漫、擁抱秋的清涼、沐浴冬的日光。踏過(guò)人生的四季，一路陶醉于風(fēng)景；一路感動(dòng)于美好；一路眺望與天涯。其實(shí)人生無(wú)非是一場(chǎng)跋涉，穿過(guò)一重重山，淌過(guò)一道道河，攜帶一路溫馨，在行走的路上，不必苛求太多，走好腳下的路，給自己愛(ài)的人與愛(ài)自己的人牽掛與能量，便可牽手于幸福。假日里和朋友去街上走走，在一家賣小吃的攤前，看到一位中年男子，在焦急的向店主詢問(wèn)，“那餅什么時(shí)候可以再買的到啊，那是我爸爸特別喜歡吃的小吃，最近他念叨到好多年都沒(méi)有吃過(guò)了，我打聽(tīng)了不少人，他們說(shuō)這里有賣的，我連忙坐上晚上的火車趕過(guò)來(lái)，想能給老人家買點(diǎn)回去，能滿足他老人家一個(gè)心愿。”此時(shí)，我感到心的深處有一種東西在顫動(dòng)，我想這叫感動(dòng)，我感受到了生命中的一種幸福。我感動(dòng)不僅僅是這簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，我感動(dòng)的人世間最真摯、最平凡的愛(ài)。掏出手機(jī)，給方最愛(ài)我的父母，打了個(gè)電話，聽(tīng)到那充滿愛(ài)的問(wèn)候，我感受了親情的力量給予我的幸福。

沖忙的生活總是會(huì)叫我們?cè)诓唤?jīng)意間，淡忘了一些人和事。但不管身在何處，有一種東西會(huì)一直、一直縈繞在我的心間，我把它叫做“友誼”。

有人說(shuō)隨著時(shí)間、距離的推移，有些會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。但我始終相信總有一個(gè)人會(huì)一直停在你的心中。我把這個(gè)人叫做“閨蜜”叫“兄弟”。大學(xué)我們不再一個(gè)城市，當(dāng)我這里正陽(yáng)光和煦的時(shí)候，你那里早已白雪飄飄，但我們某一個(gè)夜晚打著電話，相互述說(shuō)著彼此生活中的一點(diǎn)一滴。我們會(huì)在走不出自己設(shè)下的圈時(shí)，相互鼓勵(lì)著彼此，盡管相隔千里我們亦可給彼此傳遞正能量。我把這個(gè)人放在心的最深處，期待那那么一天會(huì)和她、他牽手幸福。若世間所有的相遇都是久別重逢，我定用最虔誠(chéng)的韻律，將你我的遇見(jiàn)寫(xiě)成刻骨。

時(shí)常感謝，生命給我的饋贈(zèng)。人生的平平仄仄中，因?yàn)橛辛擞鲆?jiàn)的溫暖，所有的日子都沾滿了露水和花香。守一份心之約定，在歲月輾轉(zhuǎn)中不驚不擾，用微笑將美好收藏，既便有一天發(fā)絲如雪，回憶中依然會(huì)寫(xiě)滿，你給的蔥蘢。有人說(shuō)在對(duì)的時(shí)間里，遇到了對(duì)的人談上一場(chǎng)不分手的戀愛(ài)，這便是一種幸福。我想不管是不是對(duì)的時(shí)間，分不分手，這在我心里亦是一種幸福。不要甜言蜜語(yǔ)，不要海誓山盟，不要花前月下，只在千萬(wàn)人中遇見(jiàn)，這便是一種幸福。

生命的悸動(dòng)中，在歲月的路上用心去感受季節(jié)的溫情，去感受世間最美好的情，與你我牽手于幸福。

第四篇：牽手美德

牽手美德

中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，擁有五千年的悠久歷史和燦爛文化。在這五千年的歷史長(zhǎng)河中，始終貫穿著中華兒女崇高的民族精神和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。中華美德像源泉，滋潤(rùn)著人們心靈的成長(zhǎng)；像脊梁，支起人們挺起胸膛；像號(hào)角，鼓舞人們前進(jìn)的腳步。

“百善孝為先”，這句耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)傳遞著的是中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德——孝心。孝心是春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;孝心是蠟炬，成灰淚始干；孝心是春蠶，到死絲方盡。一個(gè)感動(dòng)中國(guó)的平凡女孩，小小年紀(jì)，撐起幾經(jīng)風(fēng)雨的家。她的存在，是養(yǎng)母生存的勇氣，更是激起了千萬(wàn)人心中的漣漪。她付出的是孝心，贏得的是尊重，她——就是孟佩杰。

孟佩杰從8歲承擔(dān)起了侍奉癱瘓養(yǎng)母的重任：每個(gè)月倆人就靠養(yǎng)母微薄的病退工資生活； 孟佩杰每天在上學(xué)之余要買菜做飯，日復(fù)一日的照料養(yǎng)母劉芳英，不離不棄。

在貧困中，她任勞任怨，樂(lè)觀開(kāi)朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸；在艱難里，她無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿著每個(gè)細(xì)節(jié)。雖然艱辛填滿四千多個(gè)日子，可是她的笑容依然燦爛如花。

孟佩杰的孝心令我們感動(dòng)，那我們又是如何對(duì)待父母的呢？父母的付出比山高、比海深，而作為我們，如果只知飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，甚至為了一點(diǎn)小事兒就埋怨父母，這會(huì)讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出。孝敬父母，不必做一些驚天動(dòng)地的事情。我們只要

在平時(shí)多注意從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，就完全可以盡到我們對(duì)父母的孝敬之心。每天在家時(shí)，我們堅(jiān)持每天幫父母做一件家務(wù)，向父母說(shuō)一句問(wèn)候的話.當(dāng)節(jié)假日時(shí)，和父母談?wù)勑模瑸楦改复反繁场⑾聪茨_。當(dāng)自己做錯(cuò)事情或頂撞了父母后，主動(dòng)向他們承認(rèn)錯(cuò)誤道歉。時(shí)常和父母在一起講個(gè)笑話，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校的狀況，讓他們對(duì)我們的學(xué)習(xí)放心,這些都是孝敬父母的體現(xiàn)。孝敬父母原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。如此容易做到的事情，就會(huì)讓爸爸媽媽欣慰，高興和快樂(lè)。我們又何樂(lè)而不為呢？

美德不止體現(xiàn)在孝心上，它可以體現(xiàn)在許多地方。雷鋒叔叔的事跡大家都熟悉，他永遠(yuǎn)值得我們崇敬，因?yàn)樗砩嫌性S多中華美德。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。作為新時(shí)代的小學(xué)生,傳承文明、踐行美德是歷史賦予我們的責(zé)任。與美德?tīng)渴郑寽嘏瘋鬟f。讓我們躬下身?yè)炱鸬厣系囊黄妹利惖馁挥把b點(diǎn)優(yōu)美的環(huán)境；讓我們做一次家務(wù)，用汗水蕩漾開(kāi)父母心底甜甜的微笑；讓我們?yōu)榘嗉?jí)、學(xué)校貢獻(xiàn)一次力量，用無(wú)私的胸懷燦爛集體的榮譽(yù)；讓我們讓一次座位，用換來(lái)的贊嘆為社會(huì)平添一串和諧的音符??

在浩瀚的歷史長(zhǎng)河里，中華美德譜寫(xiě)著最輝煌的一頁(yè)，我們是華夏兒女，我們是炎黃子孫，我們是中華民族的新一代，未來(lái)屬于我們，長(zhǎng)江黃河在我們的生命里流淌，萬(wàn)里長(zhǎng)城讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，宇宙飛船開(kāi)拓了我們的視野，五千年的傳統(tǒng)等待著我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)。

作為21世紀(jì)的青少年，要把中華美德發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的社會(huì)迸發(fā)出文明的火花，讓我們和美德手拉手，走向輝煌的明天！

中華魂演講稿

發(fā)揚(yáng)美德

傳承美德

張

瑞

冬

龍祠中心校 2014.3

第五篇：牽手童話

牽手童話，共享美妙童年

濟(jì)南市文莊小學(xué)

現(xiàn)在我代表文莊小學(xué)語(yǔ)文組的老師向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)我校開(kāi)展?童話?研究的點(diǎn)滴成果。

一，在探索中，確立?童話?研究

我校2007年被確立為市中區(qū)?識(shí)讀寫(xiě)?課題研究基地校，聽(tīng)到這個(gè)消息 時(shí)我們老師都很高興，甚至是自豪，說(shuō)明我們?cè)谶@之前大力開(kāi)展?書(shū)香校園?建設(shè)已經(jīng)有了影響力，我們從領(lǐng)導(dǎo)到老師都下決心一定要在?識(shí)讀寫(xiě)?研究上既有自己的特色還要有所創(chuàng)新。我們?cè)谇捌谶M(jìn)行?名著導(dǎo)讀?和對(duì)?圖畫(huà)書(shū)?研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平，我們確立了有自己特色的?我與童話共成長(zhǎng)?研究課題。識(shí)字；閱讀；習(xí)作這三個(gè)方面是相輔相成的。我們的?與童話共成長(zhǎng)?的研究過(guò)程中也突出了這三個(gè)方面。為了有效地對(duì)這一主題進(jìn)行研究，在進(jìn)行研究之前，我們?nèi)w語(yǔ)文教師就如何開(kāi)展這一過(guò)程性研究進(jìn)行了研討，討論過(guò)后，我們制定出了每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo)

低段：讀童話故事，講童話故事； 中段：編演童話故事；

高段：續(xù)寫(xiě)、改編、自創(chuàng)童話故事。

當(dāng)然這三個(gè)方面是循序漸進(jìn)的，每個(gè)活動(dòng)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)的達(dá)成。低年級(jí)以聽(tīng)童話為先導(dǎo)，激發(fā)兒童的閱讀童話的興趣

我們認(rèn)為，我們必須遵循低年級(jí)學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，把?聽(tīng)?作為我們教學(xué)和課題研究的起步。【典型案例】

低年級(jí)教師指導(dǎo)孩子?聽(tīng)童話?

聽(tīng)童話，是?童話引路?教學(xué)的起步。要讓孩子們認(rèn)真地聽(tīng)、主動(dòng)地聽(tīng)、積極地聽(tīng)、入迷地聽(tīng)，使其學(xué)生在故事中得以熏陶。所以低年級(jí)組的李青老師、和劉同杰老師就在如何引導(dǎo)孩子聽(tīng)童話故事、講童話故事上做了大量的工作。他們利用課上時(shí)間給學(xué)生講故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后，他們就開(kāi)展各種活動(dòng)如：?故事大王比賽?和?聽(tīng)爸爸媽媽講故事?等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕挼耐鯂?guó)遨游。在平時(shí)的工作中她們注意到了一下幾個(gè)方面： 第一，講之前選好童話故事 選童話故事時(shí)，考慮到四個(gè)方面：一是形象性。這是因?yàn)閮和乃季S特點(diǎn)是形象思維占重要位置，抽象邏輯思維能力還比較薄弱；二是趣味性。聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)盡量做到?寓教于樂(lè)?，使學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)故事。在開(kāi)始進(jìn)行時(shí)給低年級(jí)兒童講故事，選短一點(diǎn)，淺一點(diǎn)的童話，使他們聽(tīng)得懂，愿意聽(tīng)下去。奠定了一定的基礎(chǔ)之后，再給學(xué)生講故事時(shí)。要選情節(jié)較復(fù)雜一點(diǎn)、篇幅稍長(zhǎng)一點(diǎn)、文學(xué)水平略高一點(diǎn)的故事，使他們感到有意思；三是針對(duì)性。童話，有的是歌頌性的，有的是規(guī)喻性的，還有的是諷刺性的，這些對(duì)兒童都是有益的，都能啟導(dǎo)兒童的思想。童話故事浩如煙海，選哪方面的內(nèi)容就要看我們的教育目的；四是知識(shí)性。所選的故事要能給孩子以知識(shí)的啟迪，情感的陶冶，而且語(yǔ)言合乎規(guī)范，盡可能接近口語(yǔ)。

總之，所選故事，要有利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生聽(tīng)的能力。第二、要講好故事

要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)故事的興趣，關(guān)鍵在于要把故事講得活靈活現(xiàn)，作到講誰(shuí)象誰(shuí)，讓人物能從紙上活起來(lái)，從口中跳出來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)得有趣、有味、入迷，感到新奇。首先，老師熟記故事情節(jié)，講起來(lái)才會(huì)運(yùn)用自如。其次，老師在講故事時(shí)說(shuō)話要有聲有色，表情活靈活現(xiàn)。通過(guò)講故事，把童話中人物的語(yǔ)言、手勢(shì)和眼神再現(xiàn)出來(lái)，借此表達(dá)人物的思想感情。第三、教給學(xué)生聽(tīng)的方法

在聽(tīng)童話故事訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，我們逐步培養(yǎng)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

聽(tīng)出主要的內(nèi)容。在聽(tīng)故事時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，根據(jù)講故事人的表情、姿態(tài)、手勢(shì)，理解語(yǔ)言的意思，抓住重點(diǎn)，概括出故事的主要內(nèi)容。

要聽(tīng)出線索。聽(tīng)故事時(shí)，要求學(xué)生注意故事是怎樣開(kāi)始的，怎樣發(fā)展的，高潮在哪里，結(jié)局怎么樣，找出邏輯順序，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

要聽(tīng)出重點(diǎn)和中心。聽(tīng)故事時(shí)，要能聽(tīng)出重點(diǎn)和中心，這就需要分析概括故事的主要內(nèi)容，評(píng)論故事中的人物，理解講的道理。

要邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，形象的記憶故事，并結(jié)合想象，豐富詞匯。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，容易感知的是一個(gè)個(gè)具體的形象，因?yàn)閮和?用形象、聲音、色彩和感覺(jué)?思維的。

第四 采用多種聽(tīng)的形式，聽(tīng)童話的訓(xùn)練要求要講究方法，力求上的生動(dòng)活潑，講的形式多種多樣，例如：（1）老師講童話；（2）學(xué)生講童話；（3）看圖畫(huà)講童話等；這樣就能深深的吸引學(xué)生聽(tīng)故事。我們學(xué)校的語(yǔ)文教師就在操場(chǎng)上給學(xué)生講了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，在講故事的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)童話的情景，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀童話書(shū)的興趣。如邢偉老師在講述《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)故事的時(shí)候，采用了情景教學(xué)中的補(bǔ)白式模式。《愛(ài)心樹(shù)》這則繪本，開(kāi)頭是這樣描述的：

'z2?

?從前有一棵大樹(shù)，它喜歡上一個(gè)男孩兒。男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下，給自己做王冠，想像自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果，同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹(shù)陰里睡覺(jué)。

小男孩兒愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)它，大樹(shù)很快樂(lè)。但是時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。?

讀到這里，她就可以引導(dǎo)孩子們想象：大樹(shù)為什么會(huì)感到孤寂？他的心里在想些什么？懷念著什么？亦或在等待著什么？

像這樣的引導(dǎo)與想象它有兩方面的功能，其一是加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，其二是豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和合理想象。因此，適當(dāng)補(bǔ)白是繪本閱讀的一個(gè)重要的教學(xué)手段，用在引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話上，則成為啟發(fā)學(xué)生想象與表達(dá)的一種重要的教學(xué)方法。中高年級(jí)在聽(tīng)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)童話故事

中高年級(jí)主要的目標(biāo)是在聽(tīng)的這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠講童話、演童話，高年級(jí)的學(xué)生可以續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、自編童話書(shū)。孩子們的生活學(xué)習(xí)應(yīng)該如童話般美麗，孩子們的眼中、心中處處流露出純真美好的東西，這可能是我們進(jìn)行童話自編書(shū)活動(dòng)的初衷，我們就想挖掘出孩子們身上美的、善良的東西。再加上我校也進(jìn)行了童話書(shū)的研究工作，三屆的教師講述活動(dòng)也為我進(jìn)行童話自編書(shū)的研究奠定了基礎(chǔ)。我們的孩子特別喜歡童話、喜歡讀童話故事，我想如果把他們心中的童話故事寫(xiě)出來(lái)，無(wú)疑會(huì)給他們的生活增加更亮麗的色彩。【典型案例】

中高年級(jí)老師注重?讀寫(xiě)結(jié)合?

三年級(jí)的老師結(jié)合教材內(nèi)容在班里召開(kāi)了?我們的童話故事?發(fā)布會(huì)，學(xué)生在演的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了童話的創(chuàng)新。邢偉老師還通過(guò)讓學(xué)生把自己喜歡的童話故事，用繪畫(huà)或手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。五六年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行了童話書(shū)的編寫(xiě)活動(dòng)。無(wú)論采取什么樣的形式，我們都力求做到?讀寫(xiě)結(jié)合?。現(xiàn)在就把我們?cè)谶@一方面做的工作做簡(jiǎn)單的梳理

興趣是最好的老師，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)孩子他們喜歡聽(tīng)童話故事，喜歡閱讀童話故事，在此基礎(chǔ)上讓孩子自編童話書(shū)能夠發(fā)展學(xué)生的想象力，尤其是創(chuàng)造性想象力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話自編書(shū)的時(shí)候，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作(一)、利用?假設(shè)?進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的幻想意識(shí)

假設(shè)某一具體情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想。在想象之前我明確地告訴學(xué)生，想象如能超越時(shí)空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)你。在教師的長(zhǎng)期激勵(lì)之下，全體同學(xué)都朝著這一方向發(fā)展，學(xué)生的想象越來(lái)越離奇，久而久之，學(xué)生就會(huì)想、敢想，能大膽創(chuàng)新，幻想意識(shí)逐步形成。

（二）、利用?繪畫(huà)?充實(shí)故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

高年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力已經(jīng)有了很大的提高，如果把孩子們的繪畫(huà)功底加入到我們通話自編書(shū)的創(chuàng)作中來(lái)，一方面，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生更大的編創(chuàng)的興趣，另一方面，孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的繪畫(huà)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力

(三)、利用?續(xù)編故事?，拓展學(xué)生的想象能力

一些故事，寓意深刻，但有些故事的結(jié)局是孩子們不愿看到的，他們幻想著一切美好的東西。所以我們可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的想象改寫(xiě)故事，讓故事中善良的人物能有好的結(jié)局。在續(xù)編改寫(xiě)故事的時(shí)候，我們一般采取小組交流，推選精品的原則，這樣每一人學(xué)生呢個(gè)都會(huì)有參與的機(jī)會(huì)，在不斷的訓(xùn)練中孩子們的想象力又得到了鍛煉。

(四)利用?實(shí)物?引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生想象的獨(dú)創(chuàng)性

在?創(chuàng)編童話?實(shí)驗(yàn)的中、后期，我經(jīng)常帶一些實(shí)物進(jìn)教室，如一盆花、一片樹(shù)葉等，讓學(xué)生在具體事物的刺激下，聯(lián)想到跟這件事情有關(guān)的種種事情，從而形成豐富的故事內(nèi)容，產(chǎn)生曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

寫(xiě)到這里，我還是想說(shuō)孩子的想象力是不可忽視的，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，是我們?cè)谶M(jìn)行這一課題研究工作時(shí)的初衷。其實(shí)我們還希望通過(guò)這樣的研究讓每個(gè)孩子能夠擁有一個(gè)善良和快樂(lè)的小學(xué)生活。二，尋找中，找尋研究階梯

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剛開(kāi)始進(jìn)行童話創(chuàng)作時(shí)也是很不順暢，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們有一個(gè)讀演的展示，他們很感興趣。但是對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一旦落實(shí)到寫(xiě)上就有些犯愁。時(shí)間長(zhǎng)了他們有些畏難的情緒。而且加上評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的編創(chuàng)中，思想有了松動(dòng)，這樣就要求我們尋找一個(gè)扶手，尋找一個(gè)支架，幫助我們能夠有效的進(jìn)行研究下去。于是我們關(guān)注到了?兒童詩(shī)?關(guān)注到了?兒童詩(shī)?中的一個(gè)分支?童話詩(shī)? 一位詩(shī)人說(shuō):?我常常想，讓詩(shī)中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩(shī)的意蘊(yùn)。我愛(ài)詩(shī)的童話，我也愛(ài)童話的詩(shī)。?對(duì)啊，孩子的世界沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有恩怨，他們的思想純潔透明，我們可以通過(guò)創(chuàng)作兒童詩(shī)挖掘他們身上的真善美，通過(guò)兒童詩(shī)激發(fā)他們更美妙的想象力。于是我們進(jìn)行了兒童詩(shī)的研究 第一，通過(guò)賞詩(shī)，讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌

我們這學(xué)期對(duì)于兒童詩(shī)的創(chuàng)作和研究也只是處在初步的研究階段。我們老師和學(xué)生，對(duì)兒童詩(shī)的創(chuàng)作有著好奇與朦朧。不知道該寫(xiě)些什么，不知道怎么寫(xiě)。對(duì)于此時(shí)我們要做的就是搜集兒童詩(shī)，組織學(xué)生開(kāi)展賞詩(shī)活動(dòng)。賞名家名篇，賞同齡伙伴甚至是自己的創(chuàng)作。在賞讀中感受詩(shī)的節(jié)奏和優(yōu)美的意境。1集體賞詩(shī)

開(kāi)始的時(shí)期，我們可以搜集名家名篇搜集同齡人的作品，與學(xué)生一同賞析。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)身邊的一件件物品也是一首詩(shī)。如《板擦兒》板擦兒板擦兒很愛(ài)玩，/在黑板上跑來(lái)跑去/玩得滿身都是灰/老師看了很生氣/叫值日生捉了去/打屁股。你覺(jué)得這首詩(shī)最吸引你的是什么？讀著這樣的詩(shī)，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一個(gè)板擦兒呢？

通過(guò)對(duì)比、想象、美讀等不拘一格的賞讀方法，讓學(xué)生感受兒童詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、想象的豐富、生活氣息的濃厚、抒情的強(qiáng)烈以及節(jié)奏輕快的魅力。這樣的賞讀活動(dòng)，吸引了學(xué)生的目光、啟迪了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的詩(shī)情，而且循序漸進(jìn)地滲透了一些兒童詩(shī)的創(chuàng)作技巧，進(jìn)而誘導(dǎo)他們迸發(fā)出富有詩(shī)意的語(yǔ)言。

2、總結(jié)賞讀方法

通過(guò)集體賞讀例詩(shī)，讓學(xué)生逐漸掌握賞讀方法，用習(xí)得的方法自主賞讀。通過(guò)討論，大家總結(jié)出了賞讀的基本步驟：一是讀讀自己喜歡的詩(shī)作，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。二是談?wù)効梢詮哪男┓矫鎭?lái)賞讀詩(shī)歌。比如體悟詩(shī)歌的語(yǔ)言、形式、結(jié)構(gòu)，想像詩(shī)歌所描繪的情境，寫(xiě)寫(xiě)頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感等，通過(guò)朗讀再現(xiàn)詩(shī)人的情感，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)等。（中高年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟比較快）

3、引導(dǎo)自主賞讀

通過(guò)師生共同的賞讀，學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)欣賞有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，教師就可放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的童詩(shī)進(jìn)行賞讀，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)歌的情味和情趣，把欣賞感悟?qū)懗蓵?shū)面稿，與同學(xué)交流，發(fā)表心得，以提升他們欣賞詩(shī)歌的能力。第二，在生活中，尋找寫(xiě)詩(shī)的源泉

生活是詩(shī)歌創(chuàng)作的源泉，生活是多方位的，只有在生活中，我們才能找到寫(xiě)詩(shī)的靈感。

把生活中的小事寫(xiě)成詩(shī)，如四年級(jí)的胡艷輝同學(xué)的《孤獨(dú)》他把自己獨(dú)自一人在家的孤獨(dú)通過(guò)‘總是在熄燈后，一個(gè)人躺在被窩，才覺(jué)得孤單，忍不住又爬起來(lái)，給你寫(xiě)下一句話 ’的詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)了。把自己的心情也可以寫(xiě)成詩(shī)如六年級(jí)的劉欣穎同學(xué)的《十二歲的回憶》寫(xiě)出了對(duì)于自己在這個(gè)年齡段的獨(dú)特想法。

把自己觀察到的事情寫(xiě)成詩(shī)。學(xué)生通過(guò)對(duì)天氣和動(dòng)植物的觀察，寫(xiě)出了對(duì)春天的贊美如：?天暖了，小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的笑臉吧。?谷開(kāi)道同學(xué)這樣寫(xiě)道?春姑娘的畫(huà)筆是綠色的，冬一抹，西一揮，白雪化了，柳樹(shù)青了。把自己讀書(shū)的感受寫(xiě)成詩(shī)。李坦同學(xué)在《丑小鴨》中這樣寫(xiě)到?丑丑的你，沒(méi)有華麗的外表，孤單的你沒(méi)有知心的朋友，受盡嘲笑和歧視?

通過(guò)這幾首小詩(shī)，我們可以看到孩子的觀察是多么仔細(xì)，想象是多么豐富。第三在活動(dòng)中，鞏固寫(xiě)詩(shī)的熱情

1賞詩(shī)活動(dòng)。自己通過(guò)查找資料，查找有關(guān)的詩(shī)歌。低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)朗讀與其他學(xué)生進(jìn)行交流。高年級(jí)同學(xué)可以通過(guò)制定詩(shī)歌摘抄本來(lái)交流日常的積累。舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)作，我們需要給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，那么在合適的時(shí)間開(kāi)展原創(chuàng)詩(shī)歌的朗誦會(huì)顯得非常必要。我們學(xué)校定在下周，開(kāi)展原創(chuàng)詩(shī)歌的朗誦會(huì)。在每班進(jìn)行的基礎(chǔ)上。選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全校展示。3 利用黑板報(bào)廣播站對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌進(jìn)行展示。

我們可以在黑板報(bào)開(kāi)批出專欄，每日一詩(shī)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的積極性。而學(xué)生也可以通過(guò)校廣播站聽(tīng)到我們自己寫(xiě)的詩(shī)歌，這是多么讓學(xué)生感到幸福的一件事情啊。困惑

我們的研究才剛剛起步，我們?cè)诠ぷ髦幸灿泻芏嗟膯?wèn)題和困惑。比如怎么利用有限的時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生豐富的想象力。大部分學(xué)生的思維方式還有局限，思路不開(kāi)闊。

孩子就是一首詩(shī)，孩子用自己的筆寫(xiě)下了對(duì)童年的美好回憶，而我們要做的就是與孩子一起牽手童話，給我們的孩子留住最美好的瞬間。下面請(qǐng)大家欣賞幾個(gè)孩子的原創(chuàng)詩(shī)歌： 四年級(jí)：《丑小鴨》 五年級(jí)：《群星》

六年級(jí)：《十二歲的回憶》