第一篇:和媽媽牽手
和媽媽牽手
從我開(kāi)始蹣跚學(xué)步時(shí),媽媽總是牽著我的小手,怕我摔跤,怕我走丟。慢慢的牽著媽媽的手,我學(xué)會(huì)了走路。但我走到哪都習(xí)慣牽著媽媽的手,那時(shí)的我也樂(lè)得依賴著媽媽,覺(jué)得有媽媽在身邊,就什么都不用怕了。
轉(zhuǎn)眼間,我5歲了,媽媽要送我上幼兒園了,與往常一樣,出門(mén)時(shí),媽媽又牽起了我的手,我感到好習(xí)慣,好自然,媽媽的手又柔又滑,又溫暖。一路上,牽著媽媽的手,我笑著,跳著,不曾怕過(guò)跌倒,我相信,媽媽的手會(huì)帶給我安全,勇敢!
剛上小學(xué),媽媽不放心讓我獨(dú)自回家,我每天站在學(xué)校的門(mén)口,等下班來(lái)接我的媽媽。每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到媽媽急急的跑過(guò)來(lái),牽起我的手,我便好開(kāi)心好開(kāi)心,我感覺(jué)到母愛(ài)的溫暖。
初中后,我已不再依賴于家人,學(xué)校和家的距離很近,幾分鐘就到校了。媽媽也不再接送我上學(xué),那種兒時(shí)的感覺(jué)已相去漸遠(yuǎn),感覺(jué)有點(diǎn)迷失,雖留戀,但隨著時(shí)間的流逝也漸漸淡忘。
漸漸的我不再喜歡媽媽牽我的手,因?yàn)槲矣X(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不需要依賴媽媽。所以當(dāng)再過(guò)馬路時(shí),媽媽要伸手牽我的手時(shí),我揚(yáng)起胳膊倔強(qiáng)地甩掉了。我看到了媽媽失望的表情,但我卻暗下決心:再也不讓媽媽牽我的手。
端午節(jié),與媽媽去爬山,不知怎么,我腳一滑,一個(gè)趔趄,就和媽媽牽起了手――哦,那種久違的感覺(jué)!心里暖暖的,直到從山上下來(lái)走到家,我才松開(kāi)媽媽的手,而那余熱卻在心頭……
在我人生的路上,我怎能缺少這雙手的攙扶和支撐——那來(lái)自于母親對(duì)女兒的永遠(yuǎn)的牽掛,無(wú)私的疼愛(ài),不變的信任,永恒的溫暖!
媽媽是我成長(zhǎng)道路上的一盞明燈。牽著媽媽的手,我很幸福!
第二篇:和幸福牽手
和幸福牽手
從我呱呱落地開(kāi)始,我就一直尋找著幸福,但幸福就像一個(gè)調(diào)皮的小孩,總是樂(lè)此不疲的和我捉著迷藏:當(dāng)我仰望尋找時(shí),幸福就跑到了下面;當(dāng)我俯視時(shí),他又躲到了上面;而當(dāng)我一直向左尋找時(shí),它卻又溜到了右邊。幸福啊,就像沒(méi)有線的風(fēng)箏,我怎么也抓不到他,總是與他擦肩而過(guò)。直到有一天,我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)幸福一直都在我的身邊,總是與我牽手而過(guò)。
可能我們所擁有的都一樣,也許我擁有的還不如你,但為什么我的眼神中總洋溢著幸福,而你的臉上卻寫(xiě)滿了憂慮和失望呢?那是因?yàn)槊鎸?duì)同一件事,你選擇了悲觀面對(duì),而我卻選擇了樂(lè)觀接受。換一個(gè)角度切蘋(píng)果,你會(huì)發(fā)現(xiàn)藏于其中的小星星,換一個(gè)角度思考問(wèn)題,你也會(huì)達(dá)到幸福的彼岸,去和幸福牽手。
國(guó)王對(duì)幸福的定義是自由,農(nóng)夫?qū)π腋5亩x是富貴,窮人對(duì)幸福的定義是財(cái)產(chǎn),富人對(duì)幸福的定義是快樂(lè)??原來(lái),在世人眼里,得不到的東西才最為珍貴,得到不屬于自己的東西才是幸福!人啊!忙忙碌碌幾十年,如果只為了這些注定今生與自己無(wú)緣的東西而勞心費(fèi)力,那一輩子就太累了。一位老婦人在自知日子不多時(shí)寫(xiě)下了一份遺囑:“不要憐憫我,永遠(yuǎn)不要憐憫我,我將不再工作,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不再工作。我只躺著曬太陽(yáng)——很幸福。”原來(lái),幸福真么簡(jiǎn)單啊!
幸福,他最忠誠(chéng),會(huì)永遠(yuǎn)跟隨我,不會(huì)在我的生命道路上忽然消亡;幸福,他最羞澀,只有我確定不會(huì)永遠(yuǎn)離開(kāi)它,他才會(huì)輕輕地牽起我的手,對(duì)我說(shuō)他也一樣。
幸福在于擁有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。
換個(gè)角度,我發(fā)現(xiàn),我的幸福,她就在這兒呢,等著我和他牽手。你的幸福也在等著你的十指相握哦!
宜賓市南溪區(qū)林豐初級(jí)中學(xué)初二:趙凰玲
第三篇:牽手幸福
牽手——幸福
詩(shī)人用詩(shī)意的話語(yǔ),曾向自己、向生命宣誓:“從今天起做一個(gè)幸福的人,面朝大海,春暖花開(kāi)。”然而,今天我在歲月的長(zhǎng)河中,看到?jīng)]有大海,沒(méi)有誓言,沒(méi)有驚天動(dòng)地,亦可春暖花開(kāi)、牽手幸福。
我于季節(jié)的溫情中牽手到親情、友情、愛(ài)情給予我的幸福。
牽住春的溫暖、攤開(kāi)夏的浪漫、擁抱秋的清涼、沐浴冬的日光。踏過(guò)人生的四季,一路陶醉于風(fēng)景;一路感動(dòng)于美好;一路眺望與天涯。其實(shí)人生無(wú)非是一場(chǎng)跋涉,穿過(guò)一重重山,淌過(guò)一道道河,攜帶一路溫馨,在行走的路上,不必苛求太多,走好腳下的路,給自己愛(ài)的人與愛(ài)自己的人牽掛與能量,便可牽手于幸福。假日里和朋友去街上走走,在一家賣小吃的攤前,看到一位中年男子,在焦急的向店主詢問(wèn),“那餅什么時(shí)候可以再買的到啊,那是我爸爸特別喜歡吃的小吃,最近他念叨到好多年都沒(méi)有吃過(guò)了,我打聽(tīng)了不少人,他們說(shuō)這里有賣的,我連忙坐上晚上的火車趕過(guò)來(lái),想能給老人家買點(diǎn)回去,能滿足他老人家一個(gè)心愿。”此時(shí),我感到心的深處有一種東西在顫動(dòng),我想這叫感動(dòng),我感受到了生命中的一種幸福。我感動(dòng)不僅僅是這簡(jiǎn)單的話語(yǔ),我感動(dòng)的人世間最真摯、最平凡的愛(ài)。掏出手機(jī),給方最愛(ài)我的父母,打了個(gè)電話,聽(tīng)到那充滿愛(ài)的問(wèn)候,我感受了親情的力量給予我的幸福。
沖忙的生活總是會(huì)叫我們?cè)诓唤?jīng)意間,淡忘了一些人和事。但不管身在何處,有一種東西會(huì)一直、一直縈繞在我的心間,我把它叫做“友誼”。
有人說(shuō)隨著時(shí)間、距離的推移,有些會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。但我始終相信總有一個(gè)人會(huì)一直停在你的心中。我把這個(gè)人叫做“閨蜜”叫“兄弟”。大學(xué)我們不再一個(gè)城市,當(dāng)我這里正陽(yáng)光和煦的時(shí)候,你那里早已白雪飄飄,但我們某一個(gè)夜晚打著電話,相互述說(shuō)著彼此生活中的一點(diǎn)一滴。我們會(huì)在走不出自己設(shè)下的圈時(shí),相互鼓勵(lì)著彼此,盡管相隔千里我們亦可給彼此傳遞正能量。我把這個(gè)人放在心的最深處,期待那那么一天會(huì)和她、他牽手幸福。若世間所有的相遇都是久別重逢,我定用最虔誠(chéng)的韻律,將你我的遇見(jiàn)寫(xiě)成刻骨。
時(shí)常感謝,生命給我的饋贈(zèng)。人生的平平仄仄中,因?yàn)橛辛擞鲆?jiàn)的溫暖,所有的日子都沾滿了露水和花香。守一份心之約定,在歲月輾轉(zhuǎn)中不驚不擾,用微笑將美好收藏,既便有一天發(fā)絲如雪,回憶中依然會(huì)寫(xiě)滿,你給的蔥蘢。有人說(shuō)在對(duì)的時(shí)間里,遇到了對(duì)的人談上一場(chǎng)不分手的戀愛(ài),這便是一種幸福。我想不管是不是對(duì)的時(shí)間,分不分手,這在我心里亦是一種幸福。不要甜言蜜語(yǔ),不要海誓山盟,不要花前月下,只在千萬(wàn)人中遇見(jiàn),這便是一種幸福。
生命的悸動(dòng)中,在歲月的路上用心去感受季節(jié)的溫情,去感受世間最美好的情,與你我牽手于幸福。
第四篇:牽手美德
牽手美德
中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),擁有五千年的悠久歷史和燦爛文化。在這五千年的歷史長(zhǎng)河中,始終貫穿著中華兒女崇高的民族精神和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。中華美德像源泉,滋潤(rùn)著人們心靈的成長(zhǎng);像脊梁,支起人們挺起胸膛;像號(hào)角,鼓舞人們前進(jìn)的腳步。
“百善孝為先”,這句耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)傳遞著的是中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德——孝心。孝心是春雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;孝心是蠟炬,成灰淚始干;孝心是春蠶,到死絲方盡。一個(gè)感動(dòng)中國(guó)的平凡女孩,小小年紀(jì),撐起幾經(jīng)風(fēng)雨的家。她的存在,是養(yǎng)母生存的勇氣,更是激起了千萬(wàn)人心中的漣漪。她付出的是孝心,贏得的是尊重,她——就是孟佩杰。
孟佩杰從8歲承擔(dān)起了侍奉癱瘓養(yǎng)母的重任:每個(gè)月倆人就靠養(yǎng)母微薄的病退工資生活; 孟佩杰每天在上學(xué)之余要買菜做飯,日復(fù)一日的照料養(yǎng)母劉芳英,不離不棄。
在貧困中,她任勞任怨,樂(lè)觀開(kāi)朗,用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸;在艱難里,她無(wú)怨無(wú)悔,堅(jiān)守清貧,讓傳統(tǒng)的孝道充滿著每個(gè)細(xì)節(jié)。雖然艱辛填滿四千多個(gè)日子,可是她的笑容依然燦爛如花。
孟佩杰的孝心令我們感動(dòng),那我們又是如何對(duì)待父母的呢?父母的付出比山高、比海深,而作為我們,如果只知飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,甚至為了一點(diǎn)小事兒就埋怨父母,這會(huì)讓我們變得自私自利,忘記了曾經(jīng)父母的付出。孝敬父母,不必做一些驚天動(dòng)地的事情。我們只要
在平時(shí)多注意從身邊小事做起,從一點(diǎn)一滴做起,就完全可以盡到我們對(duì)父母的孝敬之心。每天在家時(shí),我們堅(jiān)持每天幫父母做一件家務(wù),向父母說(shuō)一句問(wèn)候的話.當(dāng)節(jié)假日時(shí),和父母談?wù)勑模瑸楦改复反繁场⑾聪茨_。當(dāng)自己做錯(cuò)事情或頂撞了父母后,主動(dòng)向他們承認(rèn)錯(cuò)誤道歉。時(shí)常和父母在一起講個(gè)笑話,說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校的狀況,讓他們對(duì)我們的學(xué)習(xí)放心,這些都是孝敬父母的體現(xiàn)。孝敬父母原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。如此容易做到的事情,就會(huì)讓爸爸媽媽欣慰,高興和快樂(lè)。我們又何樂(lè)而不為呢?
美德不止體現(xiàn)在孝心上,它可以體現(xiàn)在許多地方。雷鋒叔叔的事跡大家都熟悉,他永遠(yuǎn)值得我們崇敬,因?yàn)樗砩嫌性S多中華美德。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。作為新時(shí)代的小學(xué)生,傳承文明、踐行美德是歷史賦予我們的責(zé)任。與美德?tīng)渴郑寽嘏瘋鬟f。讓我們躬下身?yè)炱鸬厣系囊黄妹利惖馁挥把b點(diǎn)優(yōu)美的環(huán)境;讓我們做一次家務(wù),用汗水蕩漾開(kāi)父母心底甜甜的微笑;讓我們?yōu)榘嗉?jí)、學(xué)校貢獻(xiàn)一次力量,用無(wú)私的胸懷燦爛集體的榮譽(yù);讓我們讓一次座位,用換來(lái)的贊嘆為社會(huì)平添一串和諧的音符??
在浩瀚的歷史長(zhǎng)河里,中華美德譜寫(xiě)著最輝煌的一頁(yè),我們是華夏兒女,我們是炎黃子孫,我們是中華民族的新一代,未來(lái)屬于我們,長(zhǎng)江黃河在我們的生命里流淌,萬(wàn)里長(zhǎng)城讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),宇宙飛船開(kāi)拓了我們的視野,五千年的傳統(tǒng)等待著我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)。
作為21世紀(jì)的青少年,要把中華美德發(fā)揚(yáng)光大,讓我們的社會(huì)迸發(fā)出文明的火花,讓我們和美德手拉手,走向輝煌的明天!
中華魂演講稿
發(fā)揚(yáng)美德
傳承美德
張
瑞
冬
龍祠中心校 2014.3
第五篇:牽手童話
牽手童話,共享美妙童年
濟(jì)南市文莊小學(xué)
現(xiàn)在我代表文莊小學(xué)語(yǔ)文組的老師向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)我校開(kāi)展?童話?研究的點(diǎn)滴成果。
一,在探索中,確立?童話?研究
我校2007年被確立為市中區(qū)?識(shí)讀寫(xiě)?課題研究基地校,聽(tīng)到這個(gè)消息 時(shí)我們老師都很高興,甚至是自豪,說(shuō)明我們?cè)谶@之前大力開(kāi)展?書(shū)香校園?建設(shè)已經(jīng)有了影響力,我們從領(lǐng)導(dǎo)到老師都下決心一定要在?識(shí)讀寫(xiě)?研究上既有自己的特色還要有所創(chuàng)新。我們?cè)谇捌谶M(jìn)行?名著導(dǎo)讀?和對(duì)?圖畫(huà)書(shū)?研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平,我們確立了有自己特色的?我與童話共成長(zhǎng)?研究課題。識(shí)字;閱讀;習(xí)作這三個(gè)方面是相輔相成的。我們的?與童話共成長(zhǎng)?的研究過(guò)程中也突出了這三個(gè)方面。為了有效地對(duì)這一主題進(jìn)行研究,在進(jìn)行研究之前,我們?nèi)w語(yǔ)文教師就如何開(kāi)展這一過(guò)程性研究進(jìn)行了研討,討論過(guò)后,我們制定出了每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo)
低段:讀童話故事,講童話故事; 中段:編演童話故事;
高段:續(xù)寫(xiě)、改編、自創(chuàng)童話故事。
當(dāng)然這三個(gè)方面是循序漸進(jìn)的,每個(gè)活動(dòng)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)的達(dá)成。低年級(jí)以聽(tīng)童話為先導(dǎo),激發(fā)兒童的閱讀童話的興趣
我們認(rèn)為,我們必須遵循低年級(jí)學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律,把?聽(tīng)?作為我們教學(xué)和課題研究的起步。【典型案例】
低年級(jí)教師指導(dǎo)孩子?聽(tīng)童話?
聽(tīng)童話,是?童話引路?教學(xué)的起步。要讓孩子們認(rèn)真地聽(tīng)、主動(dòng)地聽(tīng)、積極地聽(tīng)、入迷地聽(tīng),使其學(xué)生在故事中得以熏陶。所以低年級(jí)組的李青老師、和劉同杰老師就在如何引導(dǎo)孩子聽(tīng)童話故事、講童話故事上做了大量的工作。他們利用課上時(shí)間給學(xué)生講故事,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后,他們就開(kāi)展各種活動(dòng)如:?故事大王比賽?和?聽(tīng)爸爸媽媽講故事?等活動(dòng),讓孩子們?cè)谕挼耐鯂?guó)遨游。在平時(shí)的工作中她們注意到了一下幾個(gè)方面: 第一,講之前選好童話故事 選童話故事時(shí),考慮到四個(gè)方面:一是形象性。這是因?yàn)閮和乃季S特點(diǎn)是形象思維占重要位置,抽象邏輯思維能力還比較薄弱;二是趣味性。聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)盡量做到?寓教于樂(lè)?,使學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)故事。在開(kāi)始進(jìn)行時(shí)給低年級(jí)兒童講故事,選短一點(diǎn),淺一點(diǎn)的童話,使他們聽(tīng)得懂,愿意聽(tīng)下去。奠定了一定的基礎(chǔ)之后,再給學(xué)生講故事時(shí)。要選情節(jié)較復(fù)雜一點(diǎn)、篇幅稍長(zhǎng)一點(diǎn)、文學(xué)水平略高一點(diǎn)的故事,使他們感到有意思;三是針對(duì)性。童話,有的是歌頌性的,有的是規(guī)喻性的,還有的是諷刺性的,這些對(duì)兒童都是有益的,都能啟導(dǎo)兒童的思想。童話故事浩如煙海,選哪方面的內(nèi)容就要看我們的教育目的;四是知識(shí)性。所選的故事要能給孩子以知識(shí)的啟迪,情感的陶冶,而且語(yǔ)言合乎規(guī)范,盡可能接近口語(yǔ)。
總之,所選故事,要有利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,有利于提高學(xué)生聽(tīng)的能力。第二、要講好故事
要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)故事的興趣,關(guān)鍵在于要把故事講得活靈活現(xiàn),作到講誰(shuí)象誰(shuí),讓人物能從紙上活起來(lái),從口中跳出來(lái),使學(xué)生聽(tīng)得有趣、有味、入迷,感到新奇。首先,老師熟記故事情節(jié),講起來(lái)才會(huì)運(yùn)用自如。其次,老師在講故事時(shí)說(shuō)話要有聲有色,表情活靈活現(xiàn)。通過(guò)講故事,把童話中人物的語(yǔ)言、手勢(shì)和眼神再現(xiàn)出來(lái),借此表達(dá)人物的思想感情。第三、教給學(xué)生聽(tīng)的方法
在聽(tīng)童話故事訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,我們逐步培養(yǎng)學(xué)生做到以下幾點(diǎn):
聽(tīng)出主要的內(nèi)容。在聽(tīng)故事時(shí),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,根據(jù)講故事人的表情、姿態(tài)、手勢(shì),理解語(yǔ)言的意思,抓住重點(diǎn),概括出故事的主要內(nèi)容。
要聽(tīng)出線索。聽(tīng)故事時(shí),要求學(xué)生注意故事是怎樣開(kāi)始的,怎樣發(fā)展的,高潮在哪里,結(jié)局怎么樣,找出邏輯順序,培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。
要聽(tīng)出重點(diǎn)和中心。聽(tīng)故事時(shí),要能聽(tīng)出重點(diǎn)和中心,這就需要分析概括故事的主要內(nèi)容,評(píng)論故事中的人物,理解講的道理。
要邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,形象的記憶故事,并結(jié)合想象,豐富詞匯。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生,容易感知的是一個(gè)個(gè)具體的形象,因?yàn)閮和?用形象、聲音、色彩和感覺(jué)?思維的。
第四 采用多種聽(tīng)的形式,聽(tīng)童話的訓(xùn)練要求要講究方法,力求上的生動(dòng)活潑,講的形式多種多樣,例如:(1)老師講童話;(2)學(xué)生講童話;(3)看圖畫(huà)講童話等;這樣就能深深的吸引學(xué)生聽(tīng)故事。我們學(xué)校的語(yǔ)文教師就在操場(chǎng)上給學(xué)生講了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,在講故事的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)童話的情景,大大激發(fā)了學(xué)生閱讀童話書(shū)的興趣。如邢偉老師在講述《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)故事的時(shí)候,采用了情景教學(xué)中的補(bǔ)白式模式。《愛(ài)心樹(shù)》這則繪本,開(kāi)頭是這樣描述的:
'z2?
?從前有一棵大樹(shù),它喜歡上一個(gè)男孩兒。男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下,給自己做王冠,想像自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干,在樹(shù)枝上蕩秋千,吃樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果,同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候,就在樹(shù)陰里睡覺(jué)。
小男孩兒愛(ài)這棵樹(shù),非常非常愛(ài)它,大樹(shù)很快樂(lè)。但是時(shí)光流逝,孩子逐漸長(zhǎng)大,大樹(shù)常常感到孤寂。?
讀到這里,她就可以引導(dǎo)孩子們想象:大樹(shù)為什么會(huì)感到孤寂?他的心里在想些什么?懷念著什么?亦或在等待著什么?
像這樣的引導(dǎo)與想象它有兩方面的功能,其一是加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解,其二是豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和合理想象。因此,適當(dāng)補(bǔ)白是繪本閱讀的一個(gè)重要的教學(xué)手段,用在引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話上,則成為啟發(fā)學(xué)生想象與表達(dá)的一種重要的教學(xué)方法。中高年級(jí)在聽(tīng)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)童話故事
中高年級(jí)主要的目標(biāo)是在聽(tīng)的這個(gè)基礎(chǔ)上,能夠講童話、演童話,高年級(jí)的學(xué)生可以續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、自編童話書(shū)。孩子們的生活學(xué)習(xí)應(yīng)該如童話般美麗,孩子們的眼中、心中處處流露出純真美好的東西,這可能是我們進(jìn)行童話自編書(shū)活動(dòng)的初衷,我們就想挖掘出孩子們身上美的、善良的東西。再加上我校也進(jìn)行了童話書(shū)的研究工作,三屆的教師講述活動(dòng)也為我進(jìn)行童話自編書(shū)的研究奠定了基礎(chǔ)。我們的孩子特別喜歡童話、喜歡讀童話故事,我想如果把他們心中的童話故事寫(xiě)出來(lái),無(wú)疑會(huì)給他們的生活增加更亮麗的色彩。【典型案例】
中高年級(jí)老師注重?讀寫(xiě)結(jié)合?
三年級(jí)的老師結(jié)合教材內(nèi)容在班里召開(kāi)了?我們的童話故事?發(fā)布會(huì),學(xué)生在演的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了童話的創(chuàng)新。邢偉老師還通過(guò)讓學(xué)生把自己喜歡的童話故事,用繪畫(huà)或手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。五六年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行了童話書(shū)的編寫(xiě)活動(dòng)。無(wú)論采取什么樣的形式,我們都力求做到?讀寫(xiě)結(jié)合?。現(xiàn)在就把我們?cè)谶@一方面做的工作做簡(jiǎn)單的梳理
興趣是最好的老師,不管是低年級(jí)還是高年級(jí)孩子他們喜歡聽(tīng)童話故事,喜歡閱讀童話故事,在此基礎(chǔ)上讓孩子自編童話書(shū)能夠發(fā)展學(xué)生的想象力,尤其是創(chuàng)造性想象力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話自編書(shū)的時(shí)候,主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作(一)、利用?假設(shè)?進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生的幻想意識(shí)
假設(shè)某一具體情況,讓學(xué)生根據(jù)這種情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想。在想象之前我明確地告訴學(xué)生,想象如能超越時(shí)空、超越自我,甚至想象出世界上不存在的事物,老師就會(huì)表?yè)P(yáng)你。在教師的長(zhǎng)期激勵(lì)之下,全體同學(xué)都朝著這一方向發(fā)展,學(xué)生的想象越來(lái)越離奇,久而久之,學(xué)生就會(huì)想、敢想,能大膽創(chuàng)新,幻想意識(shí)逐步形成。
(二)、利用?繪畫(huà)?充實(shí)故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
高年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力已經(jīng)有了很大的提高,如果把孩子們的繪畫(huà)功底加入到我們通話自編書(shū)的創(chuàng)作中來(lái),一方面,就會(huì)激發(fā)起學(xué)生更大的編創(chuàng)的興趣,另一方面,孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的繪畫(huà)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力
(三)、利用?續(xù)編故事?,拓展學(xué)生的想象能力
一些故事,寓意深刻,但有些故事的結(jié)局是孩子們不愿看到的,他們幻想著一切美好的東西。所以我們可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的想象改寫(xiě)故事,讓故事中善良的人物能有好的結(jié)局。在續(xù)編改寫(xiě)故事的時(shí)候,我們一般采取小組交流,推選精品的原則,這樣每一人學(xué)生呢個(gè)都會(huì)有參與的機(jī)會(huì),在不斷的訓(xùn)練中孩子們的想象力又得到了鍛煉。
(四)利用?實(shí)物?引發(fā)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生想象的獨(dú)創(chuàng)性
在?創(chuàng)編童話?實(shí)驗(yàn)的中、后期,我經(jīng)常帶一些實(shí)物進(jìn)教室,如一盆花、一片樹(shù)葉等,讓學(xué)生在具體事物的刺激下,聯(lián)想到跟這件事情有關(guān)的種種事情,從而形成豐富的故事內(nèi)容,產(chǎn)生曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
寫(xiě)到這里,我還是想說(shuō)孩子的想象力是不可忽視的,培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,是我們?cè)谶M(jìn)行這一課題研究工作時(shí)的初衷。其實(shí)我們還希望通過(guò)這樣的研究讓每個(gè)孩子能夠擁有一個(gè)善良和快樂(lè)的小學(xué)生活。二,尋找中,找尋研究階梯
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剛開(kāi)始進(jìn)行童話創(chuàng)作時(shí)也是很不順暢,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們有一個(gè)讀演的展示,他們很感興趣。但是對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一旦落實(shí)到寫(xiě)上就有些犯愁。時(shí)間長(zhǎng)了他們有些畏難的情緒。而且加上評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全,學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的編創(chuàng)中,思想有了松動(dòng),這樣就要求我們尋找一個(gè)扶手,尋找一個(gè)支架,幫助我們能夠有效的進(jìn)行研究下去。于是我們關(guān)注到了?兒童詩(shī)?關(guān)注到了?兒童詩(shī)?中的一個(gè)分支?童話詩(shī)? 一位詩(shī)人說(shuō):?我常常想,讓詩(shī)中充滿童話的奇幻色彩,我也常常想,讓奇幻的童話世界具有詩(shī)的意蘊(yùn)。我愛(ài)詩(shī)的童話,我也愛(ài)童話的詩(shī)。?對(duì)啊,孩子的世界沒(méi)有紛爭(zhēng),沒(méi)有恩怨,他們的思想純潔透明,我們可以通過(guò)創(chuàng)作兒童詩(shī)挖掘他們身上的真善美,通過(guò)兒童詩(shī)激發(fā)他們更美妙的想象力。于是我們進(jìn)行了兒童詩(shī)的研究 第一,通過(guò)賞詩(shī),讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌
我們這學(xué)期對(duì)于兒童詩(shī)的創(chuàng)作和研究也只是處在初步的研究階段。我們老師和學(xué)生,對(duì)兒童詩(shī)的創(chuàng)作有著好奇與朦朧。不知道該寫(xiě)些什么,不知道怎么寫(xiě)。對(duì)于此時(shí)我們要做的就是搜集兒童詩(shī),組織學(xué)生開(kāi)展賞詩(shī)活動(dòng)。賞名家名篇,賞同齡伙伴甚至是自己的創(chuàng)作。在賞讀中感受詩(shī)的節(jié)奏和優(yōu)美的意境。1集體賞詩(shī)
開(kāi)始的時(shí)期,我們可以搜集名家名篇搜集同齡人的作品,與學(xué)生一同賞析。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)身邊的一件件物品也是一首詩(shī)。如《板擦兒》板擦兒板擦兒很愛(ài)玩,/在黑板上跑來(lái)跑去/玩得滿身都是灰/老師看了很生氣/叫值日生捉了去/打屁股。你覺(jué)得這首詩(shī)最吸引你的是什么?讀著這樣的詩(shī),你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一個(gè)板擦兒呢?
通過(guò)對(duì)比、想象、美讀等不拘一格的賞讀方法,讓學(xué)生感受兒童詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、想象的豐富、生活氣息的濃厚、抒情的強(qiáng)烈以及節(jié)奏輕快的魅力。這樣的賞讀活動(dòng),吸引了學(xué)生的目光、啟迪了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的詩(shī)情,而且循序漸進(jìn)地滲透了一些兒童詩(shī)的創(chuàng)作技巧,進(jìn)而誘導(dǎo)他們迸發(fā)出富有詩(shī)意的語(yǔ)言。
2、總結(jié)賞讀方法
通過(guò)集體賞讀例詩(shī),讓學(xué)生逐漸掌握賞讀方法,用習(xí)得的方法自主賞讀。通過(guò)討論,大家總結(jié)出了賞讀的基本步驟:一是讀讀自己喜歡的詩(shī)作,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。二是談?wù)効梢詮哪男┓矫鎭?lái)賞讀詩(shī)歌。比如體悟詩(shī)歌的語(yǔ)言、形式、結(jié)構(gòu),想像詩(shī)歌所描繪的情境,寫(xiě)寫(xiě)頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的情感等,通過(guò)朗讀再現(xiàn)詩(shī)人的情感,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)等。(中高年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟比較快)
3、引導(dǎo)自主賞讀
通過(guò)師生共同的賞讀,學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)欣賞有了直觀感性的認(rèn)識(shí),教師就可放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的童詩(shī)進(jìn)行賞讀,反復(fù)誦讀,讀出詩(shī)歌的情味和情趣,把欣賞感悟?qū)懗蓵?shū)面稿,與同學(xué)交流,發(fā)表心得,以提升他們欣賞詩(shī)歌的能力。第二,在生活中,尋找寫(xiě)詩(shī)的源泉
生活是詩(shī)歌創(chuàng)作的源泉,生活是多方位的,只有在生活中,我們才能找到寫(xiě)詩(shī)的靈感。
把生活中的小事寫(xiě)成詩(shī),如四年級(jí)的胡艷輝同學(xué)的《孤獨(dú)》他把自己獨(dú)自一人在家的孤獨(dú)通過(guò)‘總是在熄燈后,一個(gè)人躺在被窩,才覺(jué)得孤單,忍不住又爬起來(lái),給你寫(xiě)下一句話 ’的詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)了。把自己的心情也可以寫(xiě)成詩(shī)如六年級(jí)的劉欣穎同學(xué)的《十二歲的回憶》寫(xiě)出了對(duì)于自己在這個(gè)年齡段的獨(dú)特想法。
把自己觀察到的事情寫(xiě)成詩(shī)。學(xué)生通過(guò)對(duì)天氣和動(dòng)植物的觀察,寫(xiě)出了對(duì)春天的贊美如:?天暖了,小草從地下探出頭來(lái),那是春天的笑臉吧。?谷開(kāi)道同學(xué)這樣寫(xiě)道?春姑娘的畫(huà)筆是綠色的,冬一抹,西一揮,白雪化了,柳樹(shù)青了。把自己讀書(shū)的感受寫(xiě)成詩(shī)。李坦同學(xué)在《丑小鴨》中這樣寫(xiě)到?丑丑的你,沒(méi)有華麗的外表,孤單的你沒(méi)有知心的朋友,受盡嘲笑和歧視?
通過(guò)這幾首小詩(shī),我們可以看到孩子的觀察是多么仔細(xì),想象是多么豐富。第三在活動(dòng)中,鞏固寫(xiě)詩(shī)的熱情
1賞詩(shī)活動(dòng)。自己通過(guò)查找資料,查找有關(guān)的詩(shī)歌。低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)朗讀與其他學(xué)生進(jìn)行交流。高年級(jí)同學(xué)可以通過(guò)制定詩(shī)歌摘抄本來(lái)交流日常的積累。舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)作,我們需要給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間,那么在合適的時(shí)間開(kāi)展原創(chuàng)詩(shī)歌的朗誦會(huì)顯得非常必要。我們學(xué)校定在下周,開(kāi)展原創(chuàng)詩(shī)歌的朗誦會(huì)。在每班進(jìn)行的基礎(chǔ)上。選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全校展示。3 利用黑板報(bào)廣播站對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌進(jìn)行展示。
我們可以在黑板報(bào)開(kāi)批出專欄,每日一詩(shī)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的積極性。而學(xué)生也可以通過(guò)校廣播站聽(tīng)到我們自己寫(xiě)的詩(shī)歌,這是多么讓學(xué)生感到幸福的一件事情啊。困惑
我們的研究才剛剛起步,我們?cè)诠ぷ髦幸灿泻芏嗟膯?wèn)題和困惑。比如怎么利用有限的時(shí)間,開(kāi)闊學(xué)生豐富的想象力。大部分學(xué)生的思維方式還有局限,思路不開(kāi)闊。
孩子就是一首詩(shī),孩子用自己的筆寫(xiě)下了對(duì)童年的美好回憶,而我們要做的就是與孩子一起牽手童話,給我們的孩子留住最美好的瞬間。下面請(qǐng)大家欣賞幾個(gè)孩子的原創(chuàng)詩(shī)歌: 四年級(jí):《丑小鴨》 五年級(jí):《群星》
六年級(jí):《十二歲的回憶》