第一篇：戰友情深

幼時在讀李白的《蜀道難》時，不僅記住了“蜀道難難于上青天”和“一夫當關，萬夫莫開”的句子，還知道它是描寫劍門關的。后來讀范文瀾的《中國通史》，又知道了曠世女皇武則天不僅出身于劍閣毗鄰的廣元（古稱利州），而且是一位文韜武略、足智多謀、政績斐然的女政治家。為此而心生仰慕與向往，欲去體會“蜀道難”的滋味，目睹劍門關的雄姿。二十多年后的今天，我終于如愿以償，去到了四川廣元。但是，最先使我振奮和驚嘆的不是劍門關隘的磅礴、險峻與巍峨，而是戰友之情的火熱、真摯與厚重。戰友們聽說我去了廣元，紛紛打電話歡迎、問候。雖然聲音有些陌生了，印象有些模糊了，但那份親切、思念與熱情卻像剛剛燒沸的開水，激情奔涌、歡聲四起、熱浪撲面。文書柯大林聽說了，早早安排了食宿。結果遭到妻子小陳的責怪，那幾天當地缺水，她硬是把我換到了備有水塔、晉了星級的賓館，使我頓覺不是遠涉陌路，而是回到了溫馨的桑梓，親切之感油然而生。班長岳昌輝和何永智已是當地小有名氣的一方長官，他們立即放下工作，推遲會議，說一定要陪同我去千佛崖，沾沾帝王之氣；去天曌山，領略無限風光；去翠云廊，聆聽古柏濤聲；去三國路，對話豪杰勇士。年底了，已經成為地產老板的劉旭新更忙，除了要督促工程進度、結算大小款項，還要親自上門催要欠賬。他停下所有急事，來了。說：“千金難買戰友情，萬事沒有真情重。”次日早晨七點半鐘，我們吃了當地的名小吃“熱涼面”之后，就朝劍門關進發了。沿途高速路縱橫交錯，田原曠野一馬平川，隅有丘陵閃過，也不過百丈之高。不見峻嶺秀水，不見重巒疊嶂，“這哪有‘蜀道難’的模樣啊？”我頓生疑竇。于是想起了李白“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的詩句，說不定這“蜀道難難于上青天”也是詩人的比喻罷了。一個小時左右，車至劍門關下的涼山。何永智建議下車登涼山至劍門關，唯有如此，才能品出劍門關之神韻來。我舉目望去，覺得這涼山有些名不符實，它既不高聳壯觀，又無森林奇石，更無秀水環繞，甚至許多地方崖石突屼裸露，植被參差不齊，野板栗、野獼猴桃、山核桃，皆葉落枝枯，給人以蕭條、蒼涼之感。《陋室銘》中說：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”難道這山中有仙不成？我欲尋覓上山之路，可左瞧右顧，不見蹤跡。只見田畎地角、瓦礫樹梢上鋪了一層淺淺的、閃著月光，飄著白霧的冬霜。幾只小鳥孤立樹冠，凍得啾唧顫鳴。經過一段緩坡，我們才接近涼山山麓，此時此刻，我仍沒有發現上山之路，但發現涼山像一堵筆直雄偉、直指藍天的屏障矗立在眼前，橫亙于大地。“這能上去嗎？”“這路在何處呢？”頓時，一連串問號陡然懸于心空。我曾經登過陜西的華山古道、走過湖北的空中畫廊，攀過重慶的天坑地縫，卻沒見過如此陡峭、驚險的絕壁懸崖。攀緣其間，一定就像在天空中穿行，在夢境里飛翔。路在哪里呢？原來，路在絕壁上，在巖縫中，在荊棘里，在白云間，只有走到它跟前，才能見到它的廬山真面目：它一邊山勢崢嶸，絕壁凌空；一邊獸跡罕至，萬仞深淵，秀、美、雄、奇，盡收眼底；絕、險、幽、野，嘆為觀止。它像一條穿行山腰的巨蟒，蜿蜒曲折；它像一根纏繞山脖的玉帶，輕盈飄逸。最寬處可容一人側身而過，最窄處只能踩上半個腳板。可謂步步險象環生，處處驚心動魄。真是“黃鶴之飛尚不得過，猿猴欲度愁攀緣”啊，“一夫當關、萬夫莫開”和“風月無邊，北望秦川八百里；江山如畫，萬古天府第一關”之氣勢撲面而來。三國時代，在劍門關發生過上百次戰爭，而來犯之敵卻從未從正面突破過一次。這涼山是側面。側面都加此險要，那劍門關隘不知有多巉峻兇險啊。戰友孫蘇安身體欠佳，又有恐高癥。他是當地的父母官，每年都要陪同一批又一批全國各地的客人前往參觀游覽。可是，他卻從來沒有登過涼山。今天他卻興致勃勃地走到了第一位，還幫我一直抱著肥大的羽絨服。我們幾乎是手腳并用爬至半山腰時，就像遭遇了一場天冬雨，汗水從發尖澆到了腳跟，而孫蘇安卻臉色蒼白，滴汗未出，可見其病得不輕。于是我心生愧疚：真不該讓他來啊！雁過留聲，人過留影。既然當年有軍隊從側面發起過進攻，這峭壁之上的小徑莫非就是他們刀砍斧鑿、汗洗血染的痕跡？于是我細心地觀察起來，欲尋覓到他們當年留下的蛛絲馬跡。結果還真有發現，只不過不是當年的痕跡，而是鑲嵌于塊狀礫巖之上的貝殼、海螺、鵝卵石。啊，這莽莽大山原來還是海底世界！它們經過波濤巨浪的拍打、撞擊，經過地崩山摧的沖突、裂變，經過海嘯地震的煎熬、磨難，仍舊巋然不動，傲立大地，海枯石爛永不變。我們的戰友之情不也一樣嗎？時間久遠了，鬢角飄霜了，但心卻緊緊相連，鋼刀匕首割不掉；情卻日日濃烈，千山萬水隔不開。戰友母明猛騎著摩托，頂著寒風，從十幾公里之外跑來了。還有伏映士、張國文、徐和安、唐士軍、王旭等，有的不是一個連隊，有的不在一個地區，但他們都來了，都來回憶那激情燃燒的歲月，都來暢敘那久別重復的相思。在劍門關口，大家歡聚一堂。一個深情擁抱，觸化了山川冰霜；一杯醇濃烈酒，盛滿著兄弟情懷；一陣歡聲笑語，綻放出友誼和諧；一次久別重逢，驅走掉四野寒冷。戰友，戰友之情，你就像那漫山紅豆，鮮艷透亮，你就像那嘉陵江水，源源流長；你就像那涼山脊梁，永恒如磐！

第二篇：戰友

戰友，我想你們

我想你們。我想念暖暖的云南。我想你們。我想念民族氣息的南疆。我想你們。我想念96211的戰友。我想你們。我想念通信一連的兄弟姐妹。

我不敢跟你們聯系，我怕我會一個人想全連那么多人，我怕我的堅強不夠堅強。。我選擇了逃避，我選擇了不再聯系，可是每每看到那身軍裝，還是有你們的氣息。有與你們一起唱歌一起出操的情形，我跟自己說，離開了就往前走，不回頭，往前。可事實確做不到，迎面的風依舊夾雜著你們的氣息。大卷，我很想很想你。討厭的大卷。

還有臨走的那天，把我摔成“殘廢”，讓我瘸著腿登上“退伍老兵返鄉”的大巴，可氣的大頭哥。還有30歲的未婚老男人劉敏。，其實你的工作作風是大家一直很欣賞的。

杜了班長，到家了，也一直沒聯系，不知道你過得好不好，那樣可愛的女兒肯定很幸福吧。

梁班，我尊敬的一位班長。一直記得你。教會我很多東西，只是一直沒和美麗的嫂子吃頓飯，遺憾。。。薛猛班長，真是技術專家，你舉相機的樣子很醋的。。。小鄧老鄉，青春不常在啊，抓緊時間找嫂子呵。。。魏敏班長，我穿高跟鞋啦，哈哈。。。濤哥，三年的咒語，我會記得的。。。還有賣麻花的麻姑的老公，那個來自麻城的痘痘光端公子。呵呵。。。

08年一起入伍的同年兵，黑鬼土皮，你欠我一頂帽子。成成，你這個山東小漢子，多吃饅頭，快快長高，那就有好多女孩子追啦。范文浩，就個吃鬼何不了我。

最后的壓軸戲，踏實認真的指導員和幽默風趣的連長，還有李排排，永遠的朋友李排排，嘿嘿。。。，嘻嘻，到這里說，你也奈

第三篇：父母情深

父母情深

攀枝花市仁和區啊喇中心校六年級三班：起艷萍

天底下，最疼愛我們的人是誰呢？當然是我們敬愛的父母。他們就像我們的左右手，時刻幫助我們，帶我們飛翔。我每次離開家去學校讀書時，總是看到父母那雙充滿希望的眼神和慈愛的面龐，總會聽到父母的一番嘮叨叮囑。但我喜歡他們這樣，因為，這細細叨叨，表達了父母對我深深的愛。

記得有一次，我去啊喇中心校讀書，那天是星期二，可我突然感冒了，是我的班主任把我送到了醫院，然后打電話通知了我的父母，父母立即放下手中的農活，步行了好幾公里，急匆匆地趕到到了醫院。還在氣喘吁吁的父母，第一句話是：“我的孩子好些了嗎？不嚴重吧！”并把粗糙的手放在我的前額輕輕的撫摸，嘴里喃喃自語：“還在發燒呢！”父母陪伴在我的身邊，又開始了嘮叨：“你一定是沒有聽老師的話，喝了生水，或者是不注意天氣的變化，增加衣服，在學校里一定要聽老師的話，好好學習??”終于，吊瓶里的最后一滴鹽水滴完了，父母也細叨完了,我的燒也退了，自己覺得舒服了很多，我要回學校學習，這時，父母又是一番細叨：“一定要按時吃藥，晚上一定要蓋好被子，你的腸胃不好，注意不要吃辛辣和生硬是東西。”叮囑完，父母轉身依依不舍地離去，這一瞬間，我看到了父母憔悴的面容，微駝的脊背，我的眼淚不禁流下面頰，真是可憐天下父母心啊！

星期五，放假了。我想為父母節省點錢，就和幾位同學走路回家。剛到家門口，父母已在門口等我了，他們滿臉笑容，幫我接下書包，母親牽著我的手回到屋里，我剛坐下，父母卻忙開了，父親滿院子奔跑逮雞，殺雞，母親忙著舀米下鍋，他們要做一頓豐盛的晚餐為我補身體。一陣鍋碗瓢盆響過后，豐盛的晚餐擺上了桌，父母輪番將好吃的夾在我的碗里，并囑咐：“要多喝雞湯，以后才不容易得感冒”。我喝著父母親手做的雞湯，真香啊！這香味從我的嘴里一直浸入我的心田，我的眼眶里噙著感激的淚花。多么偉大的父母啊！為了孩子健康快樂，你們傾出所有，真是父母情深啊！我一定要好好讀書，做一個讓父母感到驕傲自豪的好孩子吧！

起艷萍：12歲，彝族。攀枝花市仁和區啊喇中心校六年級三班學生。

指導老師：王樹雷。45歲。彝族。攀枝花市仁和區啊喇中心校六年級語文教師

教師點評：起艷萍同學的習作語言樸實，用生活中的真實事例，表達真情實感，字里行間，表達了深深的父母之情。

第四篇：母愛情深

沿河縣教育局“感恩教育”征文大賽

母愛情深

沙子鎮中心完小四（1）班黃歡歡指導教師：李晉飛 “世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。”這是每個孩子都愛唱的歌。我們能生活在這美好幸福的世界上，是因為父母養育了我們。是他們教會了我們說的第一句話，走的第一步路，認識的第一個字。如果沒有父母，就不會有我們。

記得我小時候，在一個風雨交加的夏夜，我突然發高燒，媽媽看見了，連忙穿上外依，拿著雨傘，給我穿上衣服，背起我就馬上向醫院跑去。

媽媽太著急了，加上路又很滑，走著走著，一不小心就摔倒在地上。為了不耽誤我看病，媽媽立刻站起來又背起我向醫院走去。我想自己下來走，可是媽媽總是不讓。

到了醫院，醫生給我做了詳細的檢查后，一邊開處方一邊說：“孩子的病無大礙，只需要打幾針就可以了。”一聽說要打針，我就想到那個粗大的針頭，就連忙躲在媽媽身后。媽媽安慰說：“別怕，有媽媽陪著你呀。只要你不看針，就不會害怕了。”媽媽陪我打完針，見我的體溫也降了下來，她的臉上才略顯一些微笑。

父母對孩子的愛是不求回報的，因為有了愛世界才充滿了快樂，因為有了愛世界才充滿了希望，因為有了愛世界才會變得更加美麗無比。

第五篇：《慈母情深》

18*慈母情深

[教學目標]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

[教學準備]

教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。

學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。

[課時安排]

一課時。

[教學流程]

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設計意圖]

出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導學生歸納課文內容。

[設計意圖]

指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

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引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

[設計意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。

[設計意圖]

將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習

1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

[設計意圖]

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。

六、布置作業

搜集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

《慈母情深》教學反思

《慈母情深》節選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現出深沈的母愛。

因為這是一篇略讀課文，所以備課時我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

本課教學設計，我始終本著一個理念：以學生為主體，以情感的教學為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開，大膽放手讓學生自主學習，感悟文本，以達到教學目標。

一、以讀為本。

語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請學生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學生根據閱讀提示，學生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導學生對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過這節課的學習，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無私。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

二、以情促情。

課前，我抓住“慈母”一詞，引導學生朗讀學過的古詩--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學生對學習文本的興趣，學生披情入文。當學生深入感悟文本，體會母愛時，我適當引導學生連系生活實際，回想自己與母親之間點點滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會學生學會感恩，要愛自己的母親。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。讓學生再次感悟母愛的偉大。達到以情促情的效果。

由于本課內容及意境的深遠，我與學生又是第一次接觸，又只有一課時的時間，使得本節課的交流朗讀的過程中，對學生指導還不夠充分，對突破主題的關鍵語句引導學生悟得不夠深。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！