第一篇：三年級下冊科學教案

第一單元 猜猜猜

1.1 猜猜看

教學要點：

初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。教學目標：

1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。

3、培養學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。教學過程

1、大膽猜想

同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。

下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）

2、討論猜想的依據

在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據是什么。

3、閱讀科學家猜想的途徑 閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。

1.2 猜對了嗎

教學內容：

第一單元第2課。教學目標：

1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。

2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養重視實驗和證明的科學態度。教學重點：

了解猜想、假設和事實的區別。教學難點：

培養學生重視實驗和證明的科學態度。實驗器材

酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家帶來了幾個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）

1、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。

3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：鉛筆。

4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車。

這幾則謎語你猜對了嗎？生：猜對了。

二、猜想和驗證

1、大膽猜想

你們想挑戰更難的嗎？（想）請同學們來猜想。（課件出示猜想問題圖）

（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？ 生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據。

2、學習使用酒精燈

我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證

自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”

生閱讀。

請同學們在小組內互相說一說怎樣安全使用酒精燈。生在小組內互說，指明說一說怎樣安全使用酒精燈。

師示范安全使用酒精燈。

3、驗證

小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。

4、我進步我成功

課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實驗結果：（1）總是不一樣（）嘿，沒關系！（2）有時不一樣（）呵，再努力！（3）總是一樣的（）瞧，我真棒！指名說，是鼓勵。

5、你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？

師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一 樣的，要想知道猜想是否正確，必須設法驗證。

三、課外延伸

我們再來進行兩個猜想。

1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？

2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？ 想知道你猜對了嗎？（想）怎么辦？（必須進行驗證）

課下請同學們設法驗證，把驗證結果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發現，意外的收獲！

第二單元 風啊，你吹吧

2.1 起風了

教學要點：

感受風的存在，初步練習假設性解釋。教學目標：

1、了解學生對于風的已有的知識和經驗。

2、會制作各種各樣的紙風車。

3、能初步對事物或現象作出假設性解釋。

4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。教學過程

一、問題接龍

同學們，這節老師想讓同學們做一個游戲—問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）

二、猜想與假設

大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？ 學生猜想。

想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？ 學生充分發表自己的看法。到室外，去尋找風的蹤跡。

三、設計與制作

通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說一說你找的風。

學生匯報交流。

我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發揮我們的創造力，做出與眾不同的作品來。

學生制作。

你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。

四、課外拓展

2.2 風的觀測

一、教學目標:

1、用簡單的方法測定風向。

2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。

3、能初步判斷風力的大小及等級。

4、經歷測定風向和風力的過程。

二、教學重點：初步判斷風向和風力的大小。

三、教學難點：根據觀察到的現象判斷風向和風力的等級。

四、器材準備：風向標 風車材料。

五、教學過程：

一、導入

風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？ 學生根據生活經驗回答。

二、測定風的方向

（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？ 一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？ 用自制的風向標測定風向。

在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內出現次數最多的風向是當時風向）

（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯系嗎？請說一下吧。

三、風有力量

（1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？ 學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。（2）、現在，我們照書上的方法制作一個紙風車。學生按書本方法制作風車。

對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？

學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

四、風力的大小

（1）、現在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？ 學生回憶后發言。

（2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據是什么？一起來看看書上是怎么規定的？ 學生思考回答。

仔細看書中的風力等級表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？ 學生觀察后回答。

（3）、我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？

學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比較。

五、課外延伸

課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。學生記錄、觀察、比較

2.3 可愛又可恨的風

教學要點：

風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。

教學目標：

1、會在辯論會上陳述自己的理由。

2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治。教學過程：

一、談話導入：

風是好還是壞，課下我們已經收集了很多的資料，這節課我們就來交流一下自己的看法，你是怎么認為的？根據不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。

二、分兩大組。

三、準備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會現在開始！

四、總結。課后反思：

這節課使我感到非常的欣慰，孩子們收集了大量充分的資料，辯論會上爭得真是不可開交，我不得不為孩子們那投入的表情而感到高興，同時也為孩子們睿智的思維而驚奇，經過大家激烈而又有序的辯論之后我們終于達成了一致，風友好的一面也有壞的一面，但總的來說好的方面還是多于壞的一面，風的壞其實是大自然對我們的報復，如果我們不去破壞大自然，風將更加得可愛，所以我們要從自己做起保護我們賴以生存的大自然。但也存在不足，孩子們在辯論的時候不能充分的利用自己的證據說服對方，思維的嚴謹性與邏輯性還有點欠缺。

第三單元 神奇的指南針

3.1 神奇的小針

教學目標

科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。

２、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規律的假設。情感態度價值觀目標： １、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。２、能說出反復實驗的重要性。科學知識目標：

１、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。２、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 教學過程

第一課時：

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：磁極的相互作用 １、確定教室里的南北方向

２、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。

３、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？引導學生討論、猜想。

并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。４、設計實驗證明自己的猜想。

小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向

（１）觀察發生什么現象？

（２）討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？ ５、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法??）。６、全班交流，匯報實驗結果，７、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。８、組織學習“科學在線”。

第二課時

一、導入提問：磁鐵指南北的性質我們可以用他來干什么？ 有沒有可以指南北的物體？（指南針）提出任務：這節課我們一起來自制指南針

二、自制小磁針

１、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學生交流方法。

２、媒體播放自制小磁針的方法，問：在制作小磁針的過程中應注意什么問題？

３、組織交流，強調實驗注意事項：

（１）磁鐵不要來回磨擦，應始終按一定的方向磨擦把縫衣針放在桌面上，用磁力較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。（２）意別扎手。４、自制指南針

５、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？

６、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？

７、組織交流：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又準。

三、總結本課。

3.2 有趣的磁鐵游戲

教學目標：

1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。

教具準備：多媒體課件、磁鐵、木架臺等

學具準備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等

教學過程：

一、激活興趣，引出問題

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。

3、提問：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）

5、提問：看到這個題目，你想知道什么？

6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。

二、觀察交流，實驗探究

（一）認識磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發現什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。

3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。

（二）探究性質

1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。

2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現成的材料，你都可以把它充分的利用起來。

3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現象，把自己的發現記錄下來等）

4、強調：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：

玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發現 想一想：通過這個現象能說明什么

記一記：把自己的發現用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

5、學生實驗，教師巡視指導，啟發各組至少進行一種游戲：

6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：

（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；

（3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發現兩端吸引的數量多，中間吸引的數量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；

（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向；

（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。

6、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。

三、介紹資料，交流應用

1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發現了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？

2、聯系實際：隨著科學技術的發展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）

3、談話：我國是世界上發現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）

四、拓展應用，解決問題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？

五、總結評價，布置作業

1、提問：這節課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？

2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還要注意哪些問題？

3、布置作業：這節課同學們通過玩磁鐵游戲，發現了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。

3.3 磁鐵的妙用

一、教學目標：

1、科學探究目標：

A 能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。

B 能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。

2、科學知識目標：

A 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。B 能說出指南針是我國古代四大發明之一。

3、情感態度和價值觀目標：

A 愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

B 能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的事例。

二、教學重難點

重點：深刻地理解磁鐵的發現的重要意義。

難點：初步認識到，磁鐵在社會生產中和生活中的應用將越來越廣泛。

三、設計特點

查閱資料和磁懸浮列車模型的制作

四、教學準備

每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。

五、課時安排(1課時)教學過程：

（一）活動一 找找磁鐵在生活中的應用

（課前已布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。）

現把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學交流。

（二）活動二 哪里有磁鐵

1、每小組發一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動時間約10分鐘。

2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。

3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家 電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。

2、要學生自己說說磁記憶的內容。

（四）懸浮列車

1、懸浮列車的原理

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。

2、作磁懸浮列車

注意點：1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）

2)使用剪刀時，注意安全。

3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。制作完畢之后，進行總結評比，評出優秀者。

第四單元 水和鹽的故事

4.1 把鹽藏起來

教學目標：

1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。

2、知道水能溶解一些物質。

3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。實驗器材：

食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學過程

一、激趣導入

課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

（用生動的故事，激發學生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1、學生交流自己的猜想

請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）

??

看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）

請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）

2、實驗揭秘

哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？ ?? 對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關:比比誰最快！

3、探究加快食鹽溶解的方法

小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）

想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。

??

大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：

實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。

用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現在實驗開始。匯報交流。

誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？ 生總結匯報。

剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！

4、聯系實際學科學

其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？

??

第三關闖關成功！

三、拓展探究

看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發現。

4.2 水落鹽出

教學目標

觀察研究物體在水中的浮沉現象，學習探索改變物體在水中浮沉的規律。教學準備

玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個馬鈴薯。蠟燭、鐵片、木夾 玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。教學過程

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

推測馬鈴薯放入水中是沉還是浮。

觀察一大一小兩個馬鈴薯在兩個不同水槽中的沉浮。（一個沉、一個浮。）

怎樣解釋兩個馬鈴薯沉浮的不同？ 影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？

如果把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中，會怎樣？

觀察：把兩個馬鈴薯同時放在第一個水槽里，馬鈴薯全浮；把馬鈴薯同時放在第二個水槽里，馬鈴薯全沉。

這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象？

2、觀察比較兩個水槽里的液體。

這兩個水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？

從兩個水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。

從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？ 能使馬鈴薯上浮的水是什么水？

每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。

為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？ 鹽水重還是清水重？

怎樣比較鹽水與清水的輕重？

是因為鹽水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？

4.3 沉與浮

教學目標：

1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對實驗現象應備條件的猜想能力。

2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

3、繼續培養學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。

材料準備：

老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。教學過程：

（教學過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）

一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）[2分鐘] 師：同學們通過前面幾節課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家帶來了很多的材料。

二、猜想實驗，引出課題

[8分鐘] 師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？

師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據是什么 師：讓我們動手也試一試吧！學生實驗，老師巡視指導。

師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？

大家還有什么新的發現或者問題嗎？ 學生匯報。師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰能說出自己的猜想。

學生猜測。

這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）

三、感知浮力。[1０分鐘] 師：剛——同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。

學生親身體驗。

師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？

學生猜想。（不止一種）

師：你猜想的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？

學生設計實驗。動手實驗。匯報交流。

師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

四、誰主沉浮 ［10分鐘］

師：同學們剛才的表現真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰？

動手動腦，大膽猜想和實驗。

師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？ 學生匯報交流。

師：you are very clever,大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。

游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

五、拓展活動[３分鐘］

在生活中人們是怎樣利用浮力的。

六、課堂小結 [2分鐘]

第五單元 電與我們的生活

5.1 生活離不開電

一、教學目標：

1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。

2、能舉例說明電與現代化生活密切相關。

3、引導學生初步了解電的來源，懂得節約用電的重要性。

4、體驗討論與交流在科學學習中的重要性。

二、教學重點：培養學生想知道、愛提問的良好習慣。

三、教學難點：了解電的來源。

四、教具準備：有關發電站的圖片。

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

（一）激情導入

1、展示課本的組圖，師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我們生活、生產的關系。（板書：

11、電在我家中）

（二）新課活動

1、認識電在人們的生活中的作用

（1）組織學生討論、交流“在發明電之前，人們是怎樣生活的？”（2）組織學生討論、交流“在停電之后，人們的生活會變成什么樣” ？

（3）小組討論：結合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？（4）鼓勵學生從“我想知道”的角度提出關于電的問題，并展開交流。

（5）指導學生交流收集的家電資料，說說各有什么用途和功能，使學生對電有進一步的了解和認識。

2、認識電是如何傳送到各個地方的。

（1）組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我們生活中的？

（2）引導學生閱讀教材插圖，認識電是發電廠發電（水力發電、火力發電等）后，經過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。

（3）指導學生閱讀科學在線。

（4）VCD：電從哪里來（8分鐘）了解人類發現電的歷史，使學生懂得電的發現經過了一個漫長的過程，電的發現是人類歷史上一件重大的事情。

（4）組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節約用電。（5）布置節約用電的小調查活動。

（6）鼓勵學生課后調查生活中節約用電的方法。

3、拓展及作業：了解近年來新型的生產電能的方法。

5.2 電燈亮了

教學目標：

1.過程與方法：

1)學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現象─提出問題──做出假設──開展探究──交流──得出結論──推廣應用。

2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據科學現象提出問題，根據問題組織、選擇材料，根據材料開展科學探究。

2.知識與技能： 1〉知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。

2〉 技能：能根據探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。

3.情感態度與價值觀：

1)學生對科學現象充滿好奇； 2)學生對科學探究充滿興趣； 3)學生樂于合作學習，樂于交流。4)學生環保意識、節能意識的培養。教學重點：：

1.學生分組拼裝電路。2.學生多元智能的培養。教學準備：

1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。

2.物品超市：1〉簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。3.準備一些相關的物品備選 教學過程：

一、創設情境，引出問題(5分鐘)1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）

2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？

3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。

二、嘗試實驗，開展探究(20分鐘)1.互相商量一下要些什么器材。

2.由組長統一到物品超市來挑選：1）一種最好只選一件；2）各組要團結協作；3）還需要器材可以再選。

3.學生分組練習。

4.給燈亮的同學發獎！5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。7.比一比誰畫得好，發給獎品。

8.說說他們組裝方法的相同的地方。9.強調組裝電路的方法。10.給說得好的同學發獎。

11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。

三、提出新的問題，開展新的嘗試(10分鐘)1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。

2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。3.鼓掌表揚。4.大家再試試。

四、聯系實際,拓展應用(5分鐘)1.你見過哪些開關? 2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。

3.請你想想還可以設計哪些開關？ 4.給有創意的學生發獎。5.你見過哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？

7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。8.發獎。

9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。第六單元 地球真的不動嗎

白天與黑夜

教學目標

科學探究目標：

１．能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。２．能積極尋找證據支持自己的觀點。情感態度與價值觀目標：

１．敢于對別人的結論提出質疑。

２．認識到科學發展是漫長的，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

科學知識目標： １．能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需２４小時。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

活動１ 開個學術討論會

活動目標：

１．能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。３．能說出地球自轉一周為一天，需２４小時。

４．意識到科學發展是漫長的過程，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。活動建議：

１．建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。

２．活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用５～６分鐘的時間為討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。

３．在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。

４．“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。教師根據學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。活動２ 模擬晝夜的形成

活動目標：

１．能夠在合作的基礎上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。２．能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗的結。３．能積極尋找證據證實自己觀點的正確。實施建議：

１．實驗前要留給學生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。

２．要注意引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材料后，再開始實驗。

以下具體實驗步驟供參考：

⑴將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好； ⑵面對地球儀，使它自西向東旋轉（逆時針方向），在中國北京或其他省會城市的位置貼上小紙人；

⑶在正對地球儀１米左右的地方打開手電筒，調整電筒的遠近，以地球儀上清晰地出現明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；

⑷將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分，慢慢轉動地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程與一天中我們實際觀察到的現象是否一致，從而確定地球旋轉的方向。這一教學過程重點是讓學生探究地球自轉的方向，教師要鼓勵學生應用平時觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解決這一問題。

⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。

３．為了幫助學生強化探究中的認識，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學生地球儀旋轉的方向要和表針轉動的方向相反。

４．實驗結束后各組分別向全班介紹模擬實驗的結果。

５．教材最后的討論是對知識的運用。一定要讓學生先根據兩地的位置判斷，再用實驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側，所以先被太陽照到。

第二篇：三年級下冊科學教案

第一單元 冷與熱

1、知冷知熱

一課時 教學目標 科學探究：

會使用溫度計準確地測量水溫。

會用溫度單位做好每次測量的記錄。情感、態度價值觀：

遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。

關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現象。科學知識：

知道溫度是表示物體的冷熱程度。知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。教學準備：

冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。一．教學導入：

1．講述1400多年前，《齊民要術》記載的人們當時制作豆豉如何判斷豆子發酵的溫度一事。

2．提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？ 二．活動 感覺冷熱

1．過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。

2．以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。

3．當學生發現同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時，教師提出：這個活動告訴我們什么？

4．釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。5．教師講解溫度的概念。三．活動 測量溫度

1．出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。3．攝氏溫度的讀和寫。

4．測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用

溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）

四．拓展：認識各種各樣的溫度計（1．）出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。（2．）詳細介紹體溫計的認識和使用。

2．熱脹冷縮

第一課時 教學目標 科學探究

學會自制“液體溫度計”。

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。情感態度與價值觀

在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。培養學生嚴謹的科學態度。教學準備

滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。教學導入

1．上節課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？ 2．教師介紹伽利略和雷伊發明的溫度計。

3．這兩種溫度計利用了空氣與液體的什么性質？讓我們來研究吧！一．活動 自制“液體溫度計” 1．指導學生自制“溫度計”。（1．）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。（2．）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來制作“液體溫度計”？（3．）小組討論制作方法。（4．）制作“液體溫度計”，對于學生作品，教師組織進行評價。2．觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。（1．）以4人小組為單位進行觀察。（2．）對學生的實驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。（3．）學生觀察。（4．）匯報觀察到的情況。

3．研究不同液體制作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。（1．）以4人小組為單位進行觀察。（2．）預測：我們會看到什么現象？（3．）方法指導。（4．）學生觀察。

4．整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。（1．）實驗中，幾種“溫度計”發生了哪些共同的變化？（2．）引起變化的實驗條件是什么？（3．）這些變化說明了什么？（4．）結論：液體受熱時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質。

二．學生解釋自制“溫度計”的原理。

第二課時

教學目標 科學探究

1．經歷對氣體熱脹冷縮性質的探究過程。情感態度與價值觀

1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。2．培養學生嚴謹的科學態度。

讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。科學知識

1．知道氣體有熱脹冷縮的性質 教學準備

空氣球、橡膠管、帶玻璃棒的橡膠塞、平底燒瓶等。一．教學導入

1．復習：液體熱脹冷縮的性質。

2．提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質？ 二．活動 空氣是否也有熱脹冷縮的性質 1．實驗的設計：（1．）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論： ①把空氣裝在什么容器里？

②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現象？（2．）學生匯報討論結果，教師補充或完善：

·借助其他能鼓凹的物體來發現。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。

·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發現。

·通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。`等等。（3．）評價：在此環節思維活躍的同學給予肯定。（4．）形成各自完整的實驗方案。2．實驗現象猜想。

3．按設計的方法完成實驗。4．描述觀察到的現象。

5．分析比較，我們的猜想和觀察到的現象一致嗎？ 三．小結：

空氣也有熱脹冷縮的性質。

四．學生解釋伽利略溫度計的原理。

第三課時

教學目標 科學探究

1．經歷對固體熱脹冷縮性質的探究過程。

2．觀察認識多種物體在受熱受冷時的體積變化，合理分析實驗現象。情感態度與價值觀

1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。2．培養學生嚴謹的科學態度。

3．讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。科學知識

1．知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

2．知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關應用。教學準備

小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。一．教學導入

1．閱讀指南車信箱。

2．液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質，思考：固體會不會也熱脹冷縮呢？ 3．讓我們一同來研究研究吧！

二．活動 研究鐵軌間為什么留縫隙 1．實驗研究：固體的熱脹冷縮

（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：

①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。②劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時要使用外焰。

⑤熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。

（2）學生練習使用酒精燈（交待注意事項。）（3）以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。

（4）描述實驗過程和看到的現象，分析：實驗現象告訴了我們什么？ 2．補充實驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質

（1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進入管內到達底部，用酒精燈加熱注射器的活塞，再放入管內，你們想，會有什么現象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內，你們又推想一下會發生什么現象？

（2）組織學生描述實驗的過程和看到的現象。（3）分析：實驗現象告訴了我們什么？（4）固體有熱脹冷縮的性質。三．小結

固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。四．拓展：生活中的熱脹冷縮現象（1）解釋教材出示的三種現象。

（2）找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現象？

3、熱的傳遞

一課時 教學目標 科學探究

1．經歷探究熱的傳遞規律過程。

2．加強測量水溫的技能訓練，培養連續觀察并記錄的能力。3．學會分析實驗現象及數據，找尋其中的科學規律。情感態度與價值觀

1．知道科學探究過程中，離不開認真細致的觀察。2．養成實事求是的科學態度。

3．懂得分工合作的重要性，樂于合作，扎實完成自己的任務。科學知識

1．知道熱能從一個物體傳到另一個物體。

2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。

3．了解熱傳遞的三種方式。教學準備

金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。

拓展課準備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網、燒杯、水、茶葉、有關熱輻射的錄像資料。一．教學導入

1．演示：將開水倒入杯中，放上湯匙，過會兒，讓學生摸摸。2．提問：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過來的？” 引導學生做出猜想后，進入下面的實驗研究。

二．活動 物體怎樣傳熱

1．教師介紹實驗裝置及實驗材料。

2．猜測：火柴棒掉落的順序會怎樣？（猜測的理由）3．交待實驗注意事項。4．學生實驗。5．匯報。

6．檢查自己的猜想是否正確。

7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。三．活動 測量變化的水溫

1．組織學生預測：兩杯水的溫度各會有怎樣的變化？兩杯水最后會怎樣？2．討論要做好實驗，該怎樣進行？

2．討論：要做好實驗，該怎樣進行？

3．分組測量，認真觀察、準確讀數和及時記錄。4．分析數據，發現規律：

熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。四．拓展：熱的傳遞方式 多媒體課件輔助介紹。

4．誰的傳熱本領強

第一課時 教學目標 科學探究

1． 實驗探究不同材料的傳熱本領。

2． 通過設計制作保溫盒,培養學生分析綜合能力和制作方面的動手能力。3． 能將材料的特性與它的用途相聯系。情感態度與價值觀

1． 感悟科學與生活的緊密相聯。2． 感受學以致用的快樂。

3． 學會合作，學會正確的評價他人。科學知識

1．了解不同的材料傳熱的本領不同。2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。教學準備

長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計時的工具、溫度計。課件。

學生準備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。一．教學導入

1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。

2．提問：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？

二．活動 材料的傳熱本領

1．擺出問題：把長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。

2．討論：實驗怎樣進行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實驗。

4．交流實驗中的發現。

5．回到課初提出的問題，讓學生運用剛獲得的知識來解決問題。三．活動 自制保溫盒

1．讓學生明確隱含的知識點：告訴學生熱傳遞的方式及當物體需要保溫時要盡可能的減慢熱的傳遞。

2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？

3．小組討論：怎樣做保溫盒。4．匯報各小組的方案并完善。四．作業：

課后制作設計的保溫盒。

第二課時

教學目標 科學探究

1． 比較自制保溫盒的保溫效果。情感態度與價值觀

1．學會正確的評價他人。教學準備

學生準備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評價與交流等內容。一．教學導入

上一節課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來比一比，看哪組做的最好？ 二．活動 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進行比較。

明白：參賽的每個作品中導入同樣多、同樣溫度的水，在過同樣長時間后，組織各組用溫度計測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。

2．組織分工合作。

3．學生活動：測保溫盒的效果。4．匯報結果。5．評出優勝小組。6．經驗交流。

三．閱讀指南車信箱 四．拓展：

生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。

第二單元 變化的天氣

1、多姿多彩的天氣

一課時 教學目標 科學探究

會描述不同天氣現象的特點。

能用游戲等方式來表現天氣對人們生活生產的影響。情感、態度與價值觀 欣賞美麗的天氣。

知道我國古代就有了天氣現象的各種記錄。科學知識

知道各種不同的天氣現象

知道天氣可以用一些可測量的量來描述。體驗到天氣對人類工作、生活的影響。教學準備：

各種天氣現象的圖像資料；有關天氣現象的詩歌、成語（課件）；各種天氣現象的卡片與之相適應的人們生活、生產活動的卡片。一．教學導入：

1．課件出示：古代有關天氣現象的記錄。2．提問：我們知道有哪些天氣現象？ 二．活動 欣賞天氣現象

1．認識各種天氣現象并描述其特點。（1、）課件出示：教材第16的插圖。

要求：仔細觀察，認識各種天氣現象。（2．）提問：用自己的語言描述天氣的特點。（3．）組內同學互述。（4．）指名全班描述。（5．）教師總結概括不同天氣的特點。2．收集有關天氣現象的詩歌與成語。

（1．）課件出示教師搜集的有關天氣現象的詩歌、成語。（2．）學生欣賞，教師針對資料對學生進行美育教育。

（此環節能實現科學與語文、美術等學科的整合。）（3．）布置學生課后收集資料并編成小報進行傳閱與展示。三．活動 我們與天氣

1．布置任務：設計用游戲來表現天氣與人們生活、生產的關系。2．指導學生看教材的兩幅圖，提問：從圖中你得到什么啟示？ 3．交待游戲規則與注意事項。4．學生游戲。四．小結

1．總結不同的天氣現象及其特點。

2．評價在每一環節中表現好的小組和個人。

2． 測量氣溫

第一課時 教學目標 科學探究

1．定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化。情感、態度與價值觀

1．團結合作地開展氣溫的觀測活動。科學知識

1．知道氣溫就是空氣的溫度 2．學習測量氣溫的方法。教學準備：

紅水溫度計、氣溫記錄表、百葉箱的課件等。一．教學導入：

1．復習：我們知道哪一些天氣現象？

2．講述：每一種天氣現象有它的氣溫——空氣的溫度。3．過渡：今天讓我們來測量氣溫。二．活動 測氣溫

1．猜一猜：校園里什么地點、什么時候氣溫最高？說一說你猜測的依據。2．交流。

3．我們的猜想正確嗎？還是讓我們的行動來說話吧。4．教師交待活動要求：（1．）活動地點：操場、教室、花園、宿舍四處。（2．）分 組：全班分4組，每組負責一處地點。（3．）人員分工：拿溫度計的、讀數的、記錄的都安排到人。（4．）時間安排：每一節課后以及中午午休、放學后。（完整的一天）5．布置任務，交待下一節課進行匯報。6．認識百葉箱：（1．）出示百葉箱課件，學生觀察。（2．）教師講解：氣象站測氣溫用的是百葉箱，百葉箱箱門朝北安置。三．指南車信箱（1．）介紹竺可楨。（2．）學生自由閱讀指南車信箱的資料。

第二課時

教學目標 科學探究

1．學習繪制氣溫曲線圖并能分析數據得出某些結論，交流有關發現。情感、態度與價值觀

1．團結合作地繪制一天的氣溫變化曲線圖。科學知識

1．知道一天里氣溫變化的規律。教學準備：

記錄表、氣溫曲線圖等。一．教學導入：

1．課前我們測了一天中幾個時間點的氣溫，每一小組能將所測得的數據告訴大

家嗎？

2．各小組匯報數據。

3．過渡：從數據中我們能獲得一些東西，這節課老師想和大家用一種直觀、形象的方法來分析數據，看一看我們有什么新的發現。

二．活動 繪制氣溫變化曲線圖

1．出示一張氣溫變化曲線圖，學生認識其要素。2．指導學生繪制氣溫變化曲線圖。

（1．）在最下面一行中填好測得的時間。

（2．）在最上面一行標記好相對應時間測得的溫度。

（3．）在相對應的溫度計刻度上標記好當時的溫度。（在對應位置標小圓點）

（4．）用線連接每支溫度計上的小圓點。

3．學生繪制自己所在小組的氣溫變化曲線圖。4．評價：哪張圖繪制得最好。三．分析曲線圖

1．學生觀察氣溫變化曲線圖。

2．討論：一天中氣溫變化的情況是怎樣的？ 3．交流。

4．了解：一天中14點之前氣溫逐漸升高，14點之后逐漸降低。5．比較各組的數據，校園里不同地點的氣溫一樣嗎？

四．作業

你能在假日測出家里某個地點一天中不同時間的氣溫并制成曲線圖嗎？

3、觀測風

一課時 教學目標 科學探究

1．會用簡易風向標和其他的簡易方法來觀測風向。2．能用目測的方法判斷風力的大小。3．會制作簡易的風向儀。情感、態度與價值觀

1．辯證地看待自然現象給人們帶來的災難與好處。科學知識

1．知道風有方向與大小的不同。

2．知道氣象站用風向標與風速計來觀測風。3．知道風力會給人們帶來好處與災難。教學準備：

自制簡易風向標的材料、風向標、風速計的實物或圖像資料。一．教學導入 1．（教師打開電風扇）提問：同學們，你們能感受到什么？ 2．說說你對風的認識。

3．過渡：今天，我們從科學的角度來學習有關風的知識。二．活動 觀測風

1．明確：風有方向、大小的不同。

2．提問：平日里我們用什么方法來判斷風向？ 3．學生回答問題并演示其方法。

4．出示方向圖，認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等八個方向。5．明確“風向” ： “絲巾飄向什么方向？”、“說明風是從什么方向吹過來的？”、“說一說此時的風向？”。總結：風向與絲巾飄揚的方向相反。6．根據風級圖目測風力。（1．）觀察風級圖，并用自己的語言描述每一級風的特點。（2．）閱讀指南車信箱。（3．）教師將風級圖編成風級歌，幫助學生記憶。（4．）用目測的方法來判斷風力的大小，并把觀察結果記錄在教材第21頁的表格中。

7．認識風向標、風速計。三．活動 自制簡易風向標 1．指導看教材的制作步驟。2．檢查材料是否齊全。3．學生動手制作風向標。

4．學生展開交流，說一說自己制作的風向標的結構、使用方法和注意事項。在交流的過程中，引導學生對自制的風向標進行評價。四．拓展

你還知道關于風的哪些事情？

4、雨下得有多大

一課時 教學目標 科學探究

1．會用簡易雨量筒來測量雨量。2．會制作簡易的雨量筒。情感、態度與價值觀

1．樂于合作、善于合作。科學知識

1．知道雨量筒的結構和用途。

2．知道雨的大小是根據雨量來判斷的。教學準備：

雨量筒的實物或模型、自制簡易雨量筒的材料。一．教學導入

1．猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。

2．指導學生看教材第23頁導入部分的三幅圖，提問：怎樣判斷雨的大小呢？ 二．活動 測量雨量

1．出示實物或模型讓學生觀察，使他們了解其構造。2．明確：雨量筒是測量雨量的儀器。3．指導制作雨量筒。（1．）看圖。（2．）所需材料：大可樂瓶、剪刀、刻度尺等。（3．）講解制作步驟。4．自制雨量筒。5．交流、評價。

6．教師教給學生測量雨量的方法。7．雨量等級表（1．）明確：人們根據雨量的大小，制定了雨量等級表。（2．）學生熟悉雨量等級表的劃分。（3．）對照雨量等級表，確定所測雨量的等級。

8．布置作業：下雨天用自制雨量筒測量雨量并填寫教材第24頁的記錄表。三．指南車信箱 1．學生自由閱讀。2．教師補充介紹。

5、怎樣預報天氣

一課時 教學目標 科學探究

1．能依據天氣諺語來預報天氣。

2．會收集天氣諺語等有關天氣預報的資料。情感、態度與價值觀

1．想知道人們是怎樣預報天氣的，有學習的興趣。

2．知道科學探究需要眾多的人合作、需要各部門協同作戰才能完成。科學知識

1．能列舉天氣變化對動物行為的影響。

2．知道天氣諺語是人們長期觀察天氣現象的經驗總結。3．知道氣象臺預報天氣的過程。教學準備：

天氣諺語與其他有關天氣預報的資料。一．教學導入

1．講述：天氣諺語是我國人民在長期的生產實踐活動中觀察天氣現象的經驗總結。

2．過渡：讓我們來搜集古代勞動人民的這種文化遺產吧。二．活動 搜集天氣諺語

1．指導看教材第25頁的圖，對照圖，了解有關天氣諺語。2．你還知道哪些天氣諺語？

3．交流，教師補充適量的天氣諺語。

4．閱讀指南車信箱：了解天氣諺語的分類。5．布置任務：課后搜集天氣諺語。三．閱讀 氣象臺是怎樣預報天氣的

1．閱讀資料。主要目的是了解天氣預報的基本過程和大概面貌。

2．教師講解。講解的過程應該是豐富和解釋過于簡單的圖示化的教材。3．議一議：通過閱讀和講解，對天氣預報有什么認識，還有哪些問題。四 拓展活動 小小氣象站

利用我們自制的氣象儀器，建立小小氣象站，像竺可楨爺爺那樣長期觀測、記錄天氣現象。

第三單元 我們來養蠶

1．蠶寶寶出生了

第一課時 布置養蠶任務 教學目標 科學探究

1．能通過查資料或詢問他人，了解養蠶的有關知識。2．能制訂計劃，做有計劃的觀察研究。情感態度與價值觀

1．善思考與愛提問，能圍繞養蠶的話題，提出一些科學問題。科學知識

1．知道養蠶的有關知識。科學、技術、社會、環境

意識到人類生物資源的合理利用，以及生物資源對人類社會具有重要意義。教學準備

蠶卵、以及用來孵化蠶卵的絲綿紙，小紙盒等。養蠶史及養蠶過程的有關課件。

課前布置查閱資料或向他人請教怎樣養蠶。一．教學導入

1．出示課件：學生了解我國養蠶的歷史。

2．提問：我國有這悠久的蠶文化和如此發達的絲綢業，你有什么想說的？ 3．過渡：想不想我們動手來養蠶？ 二．活動 了解怎樣養蠶 1．提問：怎樣養蠶？

2．學生根據所查資料或向他人請教的匯報。3．交流后明確：

蠶寶寶的家的安排：溫暖、通風、清潔、舒適的環境。（準備絲綿紙，小紙盒等。）

蠶的食物：新鮮、干凈的桑葉。

??

4．為了能把蠶養得更好，根據自己的設想，制定一個養蠶計劃。三．布置養蠶任務

1．分組，按家庭住址就近為原則。

2．分發蠶卵，課后用放大鏡觀察蠶卵的形狀。3．密切注視蠶卵的孵化，結合教材第30頁的提示探究怎樣的環境更適宜蠶卵孵化。

4．做好觀察記錄（寫好觀察日記）。記錄孵化出來的蟻蠶（剛從卵中孵化出來的蠶）是什么樣子的。

5．待大多數小組都開始孵化的時機組織課上觀察和討論。

第二課時 養蠶第一次集體展示、交流和評價 教學目標 科學探究

1．能細致觀察蠶卵和蟻蠶的外形特征，以及蠶卵孵化的過程，并用合適的方式做好記錄。

2．能設計簡單的實驗探究什么樣的環境比較適宜蠶卵孵化。情感態度與價值觀

關愛生命，善待蠶卵、蟻蠶。養成實事求是的科學態度。科學知識

1．知道蠶卵孵化與氣溫等條件有密切關系。

2．觀察蠶卵和蠶蟻的特征，以及從蠶卵到蟻蠶發生的變化。科學、技術、社會、環境

意識到人類生物資源的合理利用，以及生物資源對人類社會具有重要意義，意識到自然界中的各種生命體和人類是有密切關系的。教學準備

（學生在平時的養蠶活動中需要：蠶卵、以及用來孵化蠶卵的絲綿紙，小紙盒、放大鏡、氣溫計、記錄紙等。）養蠶記錄表、養出的蟻蠶。一．教學導入

1．提問：同學們，老師發給你們的蠶卵孵出蟻蠶了嗎？ 2．過渡：這節課，就讓我們一起交流其中的發現吧！二．交流 蠶寶寶出生記

1．指導交流：圍繞中心、語言簡潔、如實描述。

2．交流：通過觀察蠶卵，你能描述蠶卵的形狀、大小、顏色嗎？

學生描述。

教師講解。

評價觀察得好的小組和個人。

3．交流：怎樣的環境更適宜蠶卵孵化

學生匯報探究的過程和其發現？

教師評價。

明確：蠶卵的孵化與溫度和濕度有關。

交流：孵化出來的蟻蠶（剛從卵中孵化出來的蠶）是什么樣子的？ 學生如實描述。

明確：體呈褐色或赤褐色，細小。蟻蠶體長約2.5mm，體幅約0.5mm。三．展示 四．作業

1．繼續觀察蠶的生長情況，及時寫好觀察日記。2．兩周后進行交流

2．蠶寶寶在長大

第一課時 教學目標 科學探究

1．能耐心細致的飼養蠶寶寶，關心蠶寶寶的生長。

2．能堅持長期的細致觀察，能設計一些表格，比較細致的記錄養蠶過程中的各種信息。

3．能設計一些可行的小實驗來探討自己提出來的一些問題。

4．能及時做好觀察記錄，并提出一些新的問題。情感態度與價值觀

1．關愛生命，能精心照顧好蠶寶寶。

2．愛護蠶寶寶，設計和進行實驗時，不傷害蠶寶寶。

3．樂于交流與合作，能及時和其他同學交流自己養蠶的心得。科學知識

1．知道蠶幼蟲生長的大體過程和發生的變化。2．知道蠶寶寶生長過程中的一些正常生理現象。

3．積累一些養蠶經驗，能認識到蠶的生長和周圍的環境有密切關系。科學、技術、社會、環境

體驗到人類合理開發和利用生物資源中付出的艱辛和努力。教學準備

放大鏡、溫度計、新鮮桑葉、紙盒或其他養蠶器具、尺子、觀察記錄本等。一．教學導入

蠶寶寶順利出生了，怎樣才能把它們養得又大又壯，它們會發生怎樣的變化？讓我們一起關注蠶寶寶的成長吧！二．活動 觀察蠶體生長與變化

1．蠶寶寶出生有兩周了，在這兩周里，大家發現蠶寶寶的哪些變化？ 2．交流蠶的新變化：

（1．）描述蠶寶寶身體大小、顏色等方面的變化。

（2．）描述蠶寶寶吃桑葉的情形及蠶寶寶食量的變化。（3．）描述其他新發現。

3．教師進一步指導學生觀察。（可以用放大鏡、溫度計、直尺輔助觀察）4．鼓勵提出新問題進行探討，并指導學生制定相應的觀察記錄表。三．活動 蠶寶寶還喜歡吃什么

1．過渡：在不傷害蠶寶寶的前提下，我們在飼養過程中還可以針對自己的問題做一些小實驗。

2．提問：你打算針對哪些問題做一些小實驗？ 3．學生羅列問題。

4．教師指導學生進行探究。

以“蠶寶寶還喜歡吃什么？”為例。

第二課時 教學目標 科學探究

1．能耐心細致的飼養蠶寶寶，關心蠶寶寶的生長。2．能及時做好觀察記錄，并提出一些新的問題。情感態度與價值觀

1．關愛生命，能精心照顧好蠶寶寶。

2．樂于交流與合作，能及時和其他同學交流自己養蠶的心得。科學知識

1．知道蠶幼蟲生長的大體過程和發生的變化。2．知道蠶寶寶生長過程中的一些正常生理現象。

3．積累一些養蠶經驗，能認識到蠶的生長和周圍的環境有密切關系。

科學、技術、社會、環境

體驗到人類合理開發和利用生物資源中付出的艱辛和努力。教學準備

蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。處于眠前、眠中和眠后的蠶。一．教學導入

1．觀看蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。提問：它們怎么了？ 2．明確：這是蠶幼蟲期最重要的生理變化現象：“睡眠”和“蛻皮”。3．過渡：讓我們來仔細觀察吧。

二．活動 觀察蠶寶寶換“新衣” 1．出示：處于眠前、眠中和眠后的蠶。2．組織學生觀察：比較蠶寶寶“蛻皮”前、“蛻皮”中、“蛻皮”后的情形。3．匯報觀察結果。

4．把觀察結果記到養蠶日記上。填好教材第33頁的記錄圖。三．拓展

蠶寶寶為什么要蛻皮？ 四．布置任務

課后觀察自己所在小組養的蠶，統計其一生中要蛻多少次皮。

3． 蠶寶寶大變樣

第一課時 教學目標 科學探究

1．培養學生動手制作，解決實際問題的能力。

2．繼續做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識

觀察了解蠶的生長過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

硬紙板或稻草等制作“蠶山”的工具和材料。蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象。一．教學導入

1．匯報：蠶一生中要蛻多少次皮。

2．明確：一般蠶一生中要進行4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”。

3．過渡：當蠶進行完第4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”后，再過一段時間，蠶寶寶又不吃桑葉了，渾身通明透亮??這時，它要吐繭結絲了。二．活動 蠶寶寶“作繭自縛” 1．觀察熟蠶：（1．）學生欣賞熟蠶那晶瑩透亮的美麗身體。（2．）觀察蠶成熟了發生了哪些變化，如體色、體形、大小等各方面的變化等

（3．）學生總結出熟蠶的形態特征，并利用這些特征去辨別自己養的蠶是否成熟。（4．）做好觀察記錄。2．閱讀指南車信箱

明白：蠶熟之后，它們會本能的向上攀爬，以尋找一個適合它們結繭的立體空間，這種現象就叫做“上山”。我國古代人們用干草扎在一起給蠶制作了一個可以依托的空間。現代，人們又用硬紙板做成了一個個小格子來給蠶做繭。3．過渡：我們也來做一個“蠶山”，幫助蠶寶寶結繭吧！4．指導做“蠶山”。

5．觀看蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象，說一說，“蠶山”為什么能幫助蠶寶寶吐絲結繭？

6．閱讀指南車信箱

了解：新型的蠶品種和蠶絲。

第二課時 教學目標 科學探究

1．能在觀察中對觀察對象進行適當的處理，以幫助更好的觀察。2．．繼續做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．培養學生欣賞生命、珍愛生命的科學情感。

2．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識

3．觀察了解蠶的生長過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

剪刀、刀片、放大鏡等 一．教學導入

1．設疑：蠶結繭后還會發生哪些變化呢？ 2．學生口頭猜測。

3．過渡：到底是怎樣的情形，讓我們一起來探究吧！二．活動 蠶繭里的秘密

1．把先結成的繭和剛結的繭輕輕搖動（注意：要提醒學生只能輕輕搖動，否則會撞傷蠶蛹），比較發出的不同聲音讓他們猜想蠶在里面發生了怎樣的變化。2．指導他們剖開蠶繭，取出蠶蛹。

3．觀察蠶蛹，描述蠶蛹是什么樣的。做好觀察記錄。4．比較蠶蛹與熟蠶有什么不同？

5．辨別蠶蛹，區分雌蛹和雄蛹：雌蛹一般肥大，大腹便便。雄蛹個體比較瘦小，但顯得很結實。

6．觀察結束，還將蠶蛹裝進蠶繭，并把剪下的蠶繭“蓋子”還蓋上。三．布置任務

繼續觀察：蠶蛹還會怎樣變化？

第三課時 教學目標 科學探究

1．培養學生主動運用觀察工具進行觀察。

2．做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．了解昆蟲一生中形態發生的重大變化，培養學生欣賞生命，為生命而贊嘆的科學情感。

2．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識

3．觀察了解蠶由幼蟲變為成蟲的形態變化過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

蠶蛾破繭而出時的錄象、破繭而出的蠶蛾。一．教學導入

1．提問：蠶蛹還會怎樣變化？

2．學生描述這段時間所觀察到的。

3．學生觀看蠶蛾破繭而出時的錄象，教師講述：把蠶蛾放在通風溫暖的地方，過一段時間，蠶蛹就會變成蠶蛾，破繭而出。

4．過渡：老師這里有破繭而出的蠶蛾，讓我們一起來觀察它吧。二．活動 破繭而出

學生自主觀察蠶蛾。

1．提問：蠶蛾是什么樣子？觀察它的身體由哪些部分組成？（頭、胸、腹三部分）

2．觀察蠶蛾，結合蠶寶寶的觀察記錄提問：蠶蛾和蠶寶寶的外形、生活習性有何不同？

3．觀察蠶蛾，提問：你能發現雌蛾和雄蛾有什么區別嗎？

明白：，雌蛾肥大，大腹便便，行動緩慢；雄蛾瘦小精神，比較好動，行動較快。

講述：當雄蛾嗅到雌蛾的氣味后，會更加好動，主動歪著尾部向其靠近并與其交配。討論：蠶蛾要產卵了，我們要做哪些準備？

布置任務：觀察蠶蛾交配是一件非常有趣的活動，觀察雌蛾產卵的情景，看一看產了多少卵，剛產下的卵是什么顏色？

6．交待：蠶蛾死后，教師教育學生很好的處理蠶蛾的尸體，切不要隨意亂丟，以此滲透珍愛小生物的教育。三．閱讀指南車信箱

了解我國的蠶文化，激發學生熱愛祖國、熱愛科學之情。

4、昆蟲

一課時 教學目標

科學探究

1．通過分析自己的養蠶日記，能夠取得新發現。

2．能夠學習“觀察——比較、概括、總結——概念“這種認知方法。3．能夠運用所學知識解決實際問題。情感態度價值觀

樂于與他人交流在養蠶活動中的新發現。科學知識

1．通過對養蠶經驗、觀察記錄的交流，構建新的養蠶經驗，對蠶的過程有更深入的了解。

2．了解昆蟲的變態，掌握昆蟲的特征。教學準備

布置學生課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動物的一生的資料。一些昆蟲實物。一．教學導入

1．交流：雌蛾產卵的情景——產了多少卵，剛產下的卵是什么顏色？ 2．討論：養蠶活動中，我們還有哪些疑問？在下次養蠶中繼續研究。3．過渡：讓我們一起來整理養蠶活動中的資料，看有什么新發現。二．活動 整理養蠶日記 1．出示所有養蠶日記。

2．整理養蠶日記，看有什么新發現。

學生匯報。

3．分析養蠶日記，思考：蠶寶寶一生要經歷哪幾次大的變化？ 學生匯報，填寫好教材第38頁的表格。

整理：蠶的一生經歷卵——幼蟲——蛹——成蟲4個時期。4．學生匯報課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動物的一生的資料。5．比較這幾種動物的一生有什么相同之處。6．教師歸納：變態。

三．活動 比較它們的身體

1．出示蠶蛾、蜻蜓、蝗蟲、螞蟻等實物。

2．觀察它們的身體由幾部分組成？每部分是什么樣子？它們的身體有什么相似之處？

3．記錄觀察結果并匯報。4．總結昆蟲的共同特征。

5．閱讀指南車信箱，加深了解。四．拓展 它們是昆蟲嗎 1．學生看教材第40頁的圖，指出這些動物哪些是昆蟲，哪些不是，并說明理由。2．到你住宅的周圍去找一找，看能找到哪些昆蟲，把它們畫下來，裝訂成一本昆蟲圖冊。

第四單元 磁鐵的奧秘

神奇的磁力

一課時 教學目標 科學探究

1．能進行實地觀察、實驗并取得數據。2．經歷一次完整探究活動的大體過程。情感、態度與價值觀 1．注重事實的科學素養 科學知識

1．認識磁力。2．知道磁極。教學準備：

透明塑料杯、圖釘、條形磁鐵、各種形狀的磁鐵、回形針。

教師教學前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或設備，如：儀器小車、地球儀、盆養植物等，一．教學導入：

1．指導閱讀單元頁，初步了解磁鐵的應用。2．演示實驗：神奇的魔釣。（用帶磁鐵的魚鉤釣上帶磁鐵的魚）3．提問：聰明的同學，你知道這是為什么嗎？

4．學生根據生活經驗回答：因為魚鉤和魚里面都有磁鐵，所以吸到一起了。5．揭題：今天，讓我們來了解磁鐵的奧秘。二．活動 探物游戲 1．教師出示條形磁鐵。

2．布置任務：在周圍試一試，它能吸引哪些物體。

提示：（1）不要讓磁鐵長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器。

（2）猜測它能吸引哪些東西，不能吸引哪些？

（3）試一試它隔著書還能吸引哪些東西？

??

學生實驗，并將結果填寫在教材42頁的記錄表中。學生匯報。思考：能被磁鐵吸引的物體是什么材料做的？不能被磁鐵吸引的物體又是什么材料做的？

講解：磁鐵能夠吸鐵，能夠吸鐵的這種力是磁力。磁鐵除了吸鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。

磁鐵有環行的、條形的、圓形的?? 三．活動 哪里磁力大

1．提出問題：磁鐵的不同部位吸鐵本領相同嗎？ 2．學生猜測。

3．思考：怎樣設計實驗來證實自己的猜想？ 4．結合教材提示設計實驗方案。5．學生分組實驗。

6．總結：磁鐵磁力最大的部分是磁極。

2． 司南的啟示

第一課時 教學目標 科學探究

1．能在對古老的指南針有了基本了解的基礎上，模擬制作出指南針。情感、態度與價值觀 1．在對祖國的科技成就認識增加的基礎上，意識到我們的祖國是多么值得驕傲。科學知識

1．知道自制磁針的方法； 2．學會自制指南針。

3．知道磁鐵具有指示南北方向的特性，指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。

教學準備：

指南針、條形磁鐵、縫衣針、線繩、回形針若干、小碗、小水桶、水槽、旋轉支架、泡沫小球。

將司南的知識制作成課件。一．教學導入：

1．出示課件：了解司南。

2．出示指南針，講解：指南針和司南的原理是一樣的。3．過渡：讓我們來自制一個指南針來研究它們的性質好嗎？ 二．活動 自制指南針

1．設疑：能讓縫衣針變成小刺針嗎？

2．指導看教材第44頁的圖，初知實驗過程。3．學生操作。明確：

（1）目的：將縫衣針磁化成小磁針。

（2）用磁鐵的南極摩擦縫衣針的針尖部分，讓針尖成為S極。（3）用縫衣針等鋼質材料制作的磁鐵磁性才能教長時間保留。（4）小心！別扎手。

（5）摩擦的時間應在20次以上。4．閱讀指南車信箱，了解“磁針四法”。

5．選取其中的一種方法，用自己的小磁針制作指南針，還需哪些材料？

學生制作。

我們做的指南針能指南北嗎？它是否具有磁鐵吸鐵的性質？ 實驗驗證。

可以直接用磁鐵做指南針嗎？ 三．總結

通過以上活動，我們有什么發現？

磁鐵能指示南北兩極，磁鐵指向北的磁極叫北極，用“N”表示；指向南的磁極叫南極，用“S”表示。

指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。

第二課時 教學目標 科學探究

1．探究磁鐵的方向特性。情感、態度與價值觀

1．愿意對問題進行大膽的猜想。科學知識

1．了解磁鐵同極相斥、異極相吸的特性。教學準備：

條形磁鐵、鉛筆等。一．教學導入 復習：1．“磁針四法”是哪四法？

2． 什么是“南極”和“北極”？ 二．活動 磁極間的相互作用

1．提問：當兩塊磁鐵的磁極相互靠近時，會發生什么現象？ 2．學生猜測并動手試一試。

3．討論：磁極靠近的情形有哪幾種？ 4．針對每一種情形學生進行實驗。

明確：兩磁鐵下的“輪子”都要能靈活地滾動；

兩磁鐵的質量應相同；

兩塊磁鐵的磁性強弱相差不可以太大；

實驗操作時，應該推動兩磁鐵相互靠近。

認真觀察實驗現象，填寫實驗記錄。

5．磁鐵底下除了用鉛筆，還可以用其他東西來試嗎？ 6．閱讀指南車信箱，明白：實驗應該是能夠重復的。7．實驗結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。三．拓展 調查磁鐵在我們生活中的應用 1．閱讀教材。

2．明白這些物體分別運用了磁鐵的什么性質。

磁鐵游樂場

一課時 教學目標 科學探究

1．學習按照觀察實驗的基本過程進行簡單的實驗設計和實驗。2．創新能力的培養。情感、態度與價值觀

1．在積極地參與活動之后體驗實驗的成功、制作的成功。

2．樂于用學到的磁鐵的相關知識解決生活學習中的問題，從而改善生活。3．通過解決問題的過程激發學生的創新意識。科學知識

1．復習磁鐵的基本性質，能運用有關知識解決實際問題。教學準備：

各種形狀的磁鐵、大頭針、沒有標明磁極的磁鐵等。一．教學導入

我們知道了磁鐵的哪些秘密？讓我們一起到磁鐵游樂場去大顯身手吧！二．活動 沙里尋針

1．提問：有一些回形針混到沙子里去了，有辦法迅速把它們揀出來嗎？ 2．學生討論。3．動手實驗。

4．說一說剛才這個方法運用了磁鐵的什么“本領”？ 5．引導深入思考：你還能用類似的辦法解決哪些問題？ 二．活動 辨認磁極

1．設疑：一個沒有標明磁極的磁鐵，用哪些方法可以辨認它的磁極？ 2．學生根據記錄表討論方案。3．匯報交流、完善方案。4．填寫好方案設計表。5．學生實驗。

6．把自己的辨認方法與同學交流。三．制作玩具

1．過渡：制作或改裝一些磁鐵玩具，并說一說它利用了磁鐵的哪些性質。2．學習第三小組的設計說明，照樣子做一做。

3．布置任務：歡迎大家設計一些有趣的磁鐵活動加入我們的磁鐵游樂場。四．拓展 應用磁鐵解決生活、學習中的問題 1．指導閱讀教材，進行思維啟發。2．從身邊事物入手進行創作。

第五單元 多彩的光

1．光與影

第一課時 教學目標 科學探究

1．引導學生用對比實驗探究影子產生的條件，初步解釋影子產生的過程。情感態度與價值觀

1．通過介紹有關皮影戲和我國《墨經》記載的“小孔成像”的科技史，培養學生的民族自豪感。

2．通過影子游戲激發學生進一步探究影子秘密的興趣。3．培養學生認真細致的觀察習慣和態度。教學準備

不同的光源或圖片卡、投影機、投影片、擋光物體（不透明物體、透明物體）、白色背景墻等。一．教學導入

1．講述：我們之所以能看到周圍的物體，是由于來自物體的光射人了我們的眼睛，但射人眼睛的光，有的是物體自己發出的，有的是別的物體發出的光照到該物體上后的反射光。

2．區分物體哪些能自己發光，哪些不會自己發光。3．認識光源：能自己發光的物體叫光源。二．活動 影子游戲

1．過渡：光照在物體上會產生什么現象？讓我們從游戲開始研究吧！

2．學生猜謎：你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走。

3．在陽光或投影機燈光下做各種影子游戲，邊做邊問：燈光（陽光）下的影子像什么？是什么照出來的影子？

4．閱讀指南車信箱，了解皮影戲。布置任務：課外興趣小組的同學可以表演自己的皮影戲。

5．游戲完畢，教師讓學生思考：在影子游戲中，影子產生要具備哪些條件？影子的長短、形狀、清晰程度等與哪些因素有關？?? 6．教師組織學生用實驗研究影子產生的條件。

（1）讓學生看教材第53 頁的三幅圖，選用合適的器材［光源、擋光物體（不透明物體、透明物體）、白色背景墻等］（2）引導學生分小組設計實驗方案。（3）交流各自的設計。（4）學生實驗。（5）匯報與交流。（提醒學生說出實驗結論的同時，還要描述實驗方法和影子產生的過程）三．拓展

課后研究影子的大小、形狀、方位等與光源、擋光物體之間的關系。

第二課時

教學目標 科學探究

1．引導學生設計實驗證明光沿直線傳播。

2．能在教師指導下，按教材圖文說明制作小孔成像盒。情感態度與價值觀

1．通過介紹我國《墨經》記載的“小孔成像”的科技史，培養學生的民族自豪感。

2．培養學生認真細致的觀察習慣和態度。科學知識

1．知道光在空氣中是沿直線傳播的。教學準備

手電筒或激光筆、紙箱或鞋盒（暗箱）、蠟燭、動物輪廓厚紙片、蚊香、半透明紙、膠水、相關掛圖或投影片。一．教學導入

復習：什么是光源？影子產生的條件有哪些？ 二．活動 尋找光的傳播路線 1．過渡：光源發出的光可以傳播到很遠的地方，那么光的傳播路線是怎樣的呢？ 2．學生猜測：光是沿直線傳播的。（說出猜想依據）3．設計實驗證明光是沿直線傳播的。

（1）引導學生看教材第54頁的圖，讓學生描述觀察到的現象和實驗結論。

（2）出示一些實驗材料（如：紙管、塑料軟管或彎管、激光筆、盛滿水的玻璃水槽等）啟發學生。

（3）學生分小組討論，交流各自的設計。明確：提醒學生不要將硬卡片紙上的小圓孔扎得太大，可以拿一根毛衣針或用一根較長的直鐵絲從三個圓孔中穿過確定三個圓孔是否在一條直線上；學生用玻璃水槽里的水來觀察光沿什么路線傳播時，讓學生想一想增加觀察效果的辦法（如可在水中加人一些粉質顏料，把實驗室窗簾拉上等）；如果有的學生用激光筆做實驗時，教師可要求學生用紙記錄下光在平滑的桌面上的傳播路線，還要提醒學生注意安全，要求學生按操作規則實驗。4。學生實驗。

5．各小組匯報實驗過程與實驗結論。6．總結：光是沿直線傳播的。

7．學生解釋光的直線傳播與影子的形成的關系。

8．應用：列舉生產生活中的利用光的直線傳播的實例。三．制作小孔成像

1．閱讀指南車信箱，了解“小孔成像”。

2．過渡：通過閱讀，我們再一次知道了光是沿直線傳播的。同學們有沒有興趣自己制作一個小孔成像盒？

3．看教材第55頁，學習小孔成像制作步驟。教師補充其他制作方法。4．學生動手制作。5．展示、交流、評價。

2． 光照在鏡子上

第一課時 教學目標

科學探究

1．能通過實驗體會鏡子有反射光的性質和成像的作用。2．能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題。3．能將觀察和實驗結果記錄下來。情感態度價值觀

1．能與小組其他同學分工合作對鏡子進行研究。2．愿意把本組探究方法與其他組交流。科學知識

1．能說出鏡子有反射光的性質以及它的成像作用在生活中的應用。2．初步了解鏡子成像的特點。教學準備

不同形狀的平面鏡、寫字的白紙等。一．教學導入

1．學生看教材第56頁第一幅圖：背陽的墻上有三個明亮的光斑。提問：光斑是怎樣形成的？

2．學生根據自己已有的經驗和知識，對問題作出初步的判斷。

3．過渡：我們都知道光是沿著直線傳播的，如果光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象呢？ 二．活動 鏡子

1．學生做光線接力游戲。

2．想一想：這個游戲說明了什么道理？

3．交流后明確：光照向平面鏡時，光的傳播路線被改變，說明平面鏡具有的反光作用。

4．觀察一些不對稱物體在平面鏡中成的像。

明確：注意安全，不要打破平面鏡，劃破手指；不要用平面鏡把發射的光照到同學的眼睛上。

5．匯報：你看到鏡子里的字和鏡子外的字有什么不同？這說明了什么？ 6．歸納平面鏡成像的特點。

第二課時 教學目標 科學探究

1．能通過實驗體會鏡子有反射光的性質和成像的作用。2．能通過對哈哈鏡的觀察，發現和提出問題。3．能將觀察和實驗結果記錄下來。

4．能在教師指導下，按教材圖示，小組合作制作潛望鏡。情感態度價值觀

1．能與小組其他同學分工合作對鏡子進行研究。2．愿意把本組探究方法與其他組交流。科學知識

1．能說出鏡子有反射光的性質以及它的成像作用在生活中的應用。2．初步了解鏡子成像的特點。

3．知道鏡子的彎曲程度影響成像的模樣。教學準備

不同形狀的平面鏡、寫字的白紙、牙膏盒、金屬湯勺、汽車的反光鏡、有關潛望鏡的圖片或影像資料。一．教學導入

在平面鏡中可以看見自己的樣子，但是，是不是每種鏡子中看到的都一樣呢？讓我們來玩玩哈哈鏡。二．活動 哈哈鏡

1．學生站在哈哈鏡前照自己，提問：哈哈鏡能照出自己的像，說明哈哈鏡對光具有什么作用？

2．觀察鏡中像的樣子，摸一摸鏡面，提問：你能描述哈哈鏡鏡面的特點和鏡中像的樣子嗎？ 3．學生用勺子凸的一面來照自己的臉，認真觀察自己在勺子或哈哈鏡中的樣子，看看與平面鏡中的像有什么不同。

4．交流哈哈鏡與平面鏡相同的方面和不同的方面。5．讓學生找一找生活中哪些物體可以當作哈哈鏡。三．活動 制作潛望鏡

1．出示影象資料，圖文并茂地向學生介紹，了解潛望鏡的構造、用途。2 ．提供制作材料。3．學生制作。

4．學生使用潛望鏡觀察。

5．描述：怎樣用潛望鏡觀察物體？潛望鏡里物體的像是什么樣？ 6．布置任務：回家，向家長解釋潛望鏡的原理。

3．透過玻璃的光

第一課時 教學目標 科學探究

1．通過實驗使學生知道放大鏡可以改變光的傳播方向。2．能將觀察和實驗結果記錄下來。情感態度與價值觀

1．愿意把本組探究方法與其他組交流，培養學生的團結合作精神。2．能持之以恒地進行科學觀察。科學知識

1．知道放大鏡可以改變光的傳播方向。教學準備

玻璃球、放大鏡、玻璃磚、三棱鏡、眼鏡等 一．教學導入

1．出示器材：玻璃球、放大鏡、玻璃磚、三棱鏡、眼鏡等。2．提問：光透過不同形狀的玻璃后會發生什么現象？ 3．學生猜測并動手試一試，描述所看到的現象。

4．過渡：這些現象真有意思，讓我們來細致的觀察吧！二．活動 放大鏡

1．提問：放大鏡對物體有放大作用，它的鏡片是什么形狀？它是否還有其他作用？

2．指導學生看教材第59頁插圖，引導學生做在陽光下用放大鏡來點燃火柴的實驗。

3．指導學生將光通過放大鏡后的行進路線記錄下來：(1）將一張白紙平鋪在水平桌面上；(2）用夾子夾住三支平行放置的激光筆，一位學生調整夾子位置，讓三支激光筆射出的光束能沿著紙面傳播，保持夾子位置不變；(3）讓另一位學生手持放大鏡，讓光束垂直射向放大鏡，觀察從激光筆射出的光束沿紙面的行進路線。如沒有激光筆也可以用投影機或手電筒作光源，為增加效果，可以在光源與放大鏡之間放一帶孔或縫的擋光板；(4）讓小組第三位同學將此時激光束的行進路線用尺和鉛筆在紙面上記錄下來，從而讓學生更直觀地觀察到放大鏡對光的會聚作用；(5）實驗時要提醒學生不要讓激光筆射出的光束射人人的眼睛。4．學生實驗。

要求：分好組，提醒學生不要用眼睛透過放大鏡直接觀察強光源（如太陽、投影機），不把“亮點”對著他人。出、進教室要有秩序。把實驗中看到的現象畫出來。

5．匯報實驗結果。

6．討論：這個實驗說明放大鏡有什么作用？

7．了解生活中放大鏡鏡片的應用：給學生介紹用放大鏡的鏡片制作的望遠鏡、顯微鏡、照相機、眼鏡等在軍事、科技和生產生活中的重要應用。

第二課時

教學目標 科學探究

1．通過觀察實驗使學生知道陽光是有七種顏色組成的，陽光是七色光。2．能將觀察和實驗結果記錄下來。

3．能通過實驗知道不同顏色的光組合在一起會出現什么現象。情感態度與價值觀

1．能與小組其他同學分工對七色光進行研究。

2．愿意把本組探究方法與其他組交流，培養學生的團結合作精神。3．能持之以恒地進行科學觀察。科學知識

1．能說出陽光是由七種顏色組成的，陽光是七色光。2．能說出不同顏色的光組合在一起會出現什么現象。教學準備

投影儀（光源）、頓盤器材一套、手電筒、三棱鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、牛頓盤器材一套、手電筒（光源）、1 6K 白紙、水盆（裝水）一個等。一．教學導入

1．學生閱讀教材第60頁的指南車信箱。

2．提問：從牛頓的研究筆記中你知道了什么？ 3．過渡：我們也像牛頓一樣來做色散實驗。二．活動 三棱鏡

1．學習牛頓的研究筆記之二，讓學生學會牛頓做日光的色散實驗的方法。2．根據實際情況選擇實驗場地和器材：

（1）用三棱鏡在陽光下做；

（2）陽光不充足，也可利用投影儀的光，或燈泡的光；

（3）沒有足夠多的三棱鏡，采用其他的方法。如利用平面鏡和水來使白光色散，把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的紙屏或墻壁上，把小平面鏡斜放在碗底，反射面向上，倒人 5 厘米左右深的水，將碗傾斜著放在太陽光下，太陽光射到紙屏或墻壁上。3．學生實驗。要求：做好記錄、描述現象。

4．提問：白色的太陽光通過三棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？

三．拓展 把分解的色光合起來

1．引導學生按教材的圖示，剪好七個不同顏色的圓片。

2．按順序制成色塊貼在陀螺上，旋轉陀螺，它的顏色會發生變化嗎？

與水有關的光現象

一課時 教學目標 科學探究

1．通過觀察與水有關的光現象，讓學生用類比的方法整理有關實驗信息，認識水可以改變光的傳播方向。

2．通過模擬彩虹實驗，讓學生知道水珠可以分解陽光。

3．能在教材引領下完成觀察與水有關的光現象實驗，清晰地描述實驗過程，嘗試初步推測實驗現象產生的原因。情感態度與價值觀

1．愿意把本組實驗方法與其他組交流，培養學生的團結合作精神。2．細致的觀察，客觀的記錄。科學知識

1．初步了解天上的彩虹是陽光射向空中的小水珠后形成的。

2．知道水能像鏡子一樣反光，也能像玻璃一樣改變光的傳播路線。教學準備

與水有關的光現象的圖片或影像資料、美發用或殺蟲用噴霧器、不透明水盆、滴管、膠紙或玻璃片、手電筒、投影機、白紙、小剪刀、玻璃燒杯等。一．教學導入

1．觀察教材中的四幅插圖：反射、折射、色散??

2．列舉看到過的類似的與水有關的光現象，談談教材中圖片中的光現象和自己列舉光現象分別說明水對光可以產生什么作用 3．質疑：在水中為什么可看到月亮？ 天上的彩虹是什么原因引起的？ 放大鏡也可能用水來制作嗎？

??

二．活動 水放大鏡 1．準備材料：滴管、水。2．學生實驗。

3．交流、評價：比一比，誰的放大鏡效果更好。4．齊讀小指南車卡通人的話。三．活動 水中的小石子

1．把小石子放在盆子中眼睛剛好看不到的位置，保持眼睛的位置不動，逐漸往盆中加水。

2．提問：你看到了什么？

3．分析：實驗現象說明了什么？ 四．活動 人造彩虹

1．過渡：天上的彩虹在我們的心中是既美麗又神秘，如果我們能用一定的方法把彩虹造出來，那將是多么愉快的事！2．三棱鏡可以分解陽光，那么水是否也可以？我們可以做一個水三棱鏡來研究。3．教師指導學生完成用水三棱鏡（或水杯、水球）完成光的色散實驗。4．介紹人造彩虹的簡單制造方法，再讓學生去實驗。

光線與視覺

一課時 教學目標 科學探究

1．通過暗盒實驗的探究，認識光的強弱對人的視覺的重要作用。2．使學生知道保護眼睛，預防近視的方法。3．知道眼睛觀察到的現象有時并不可靠。情感態度與價值觀

1．通過活動體驗，知道眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義，產生自覺關愛盲人的行動。

2．培養保護眼睛的良好衛生習慣。科學知識

1．初步了解人的視覺與光的強弱的關系。教學準備

紙盒、硬紙片、小手帕、有關保護眼睛的宣傳教育圖片和影像資料等。一．教學導入

1．講述：物體發出或反射的光射到眼睛里，我們才能看見它。2．過渡：讓我們通過實驗來研究吧！二．活動 暗盒實驗 ．學生猜測光：的強弱與人的視覺的關系。2 ．指導學生制作暗盒實驗裝置。3 ．指導學生用自制暗盒做實驗。4 ．評估交流。

三．活動 在沒有光的世界里

1．盲人看不見物體，我們來體驗盲人的生活。2．交流活動中的感受。

3．討論：我們應該怎樣對待需要幫助的盲人？ 四．活動 眼睛的衛生保健 1．閱讀教材。

2．判斷誰的做法對？為什么？ 五．拓展 有趣的錯覺

1．閱讀教材，了解錯覺現象。2．生活中還有哪些錯覺現象？

第六單元 我愛做實驗

我怎樣做實驗

一課時 教學目標 科學探究

1．回顧本學期經歷的實驗活動，相對全面的了解“實驗”活動，使學生對科學實驗方法的認識逐步條理化，有效促進學生實驗能力的發展和提高。2．知道實驗的本質是人為控制下的研究活動。情感態度與價值觀

1．積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人的意見。

2．意識到科學實驗在科學研究中的作用，進一步培養實事求是的科學精神和實驗習慣。教學準備：

大白紙（各組一張）、引導學生回憶或讓學生演示的實驗器材?? 一．教學導入

實驗不同于自然條件下的觀察，它是在人為控制的條件下，對事物進行觀察研究的活動。

二．活動 經驗交流會

1．教學中，我們可以從這樣幾個方面引導學生去回憶和討論：（1）我們曾經完成過哪些實驗？（2）我們是怎樣完成這些實驗的？（3）完成這些實驗需要注意些什么？

（4）這些實驗在探究活動中起到怎樣的作用？ ??

2．整理概括

（1）實驗不同于自然條件的觀察，而是一種人為控制條件的觀察研究。（2）實驗是有目的，有計劃的。

（3）對比實驗一般要控制一個變量。

（4）描述實驗時，要說清楚實驗的目的、方法、過程，以及實驗中觀察到的現象。

（4）實驗存在誤差，科學研究有時需要反復實驗。

科學自己做，我也能成功

一課時 教學目標 科學探究

1．能綜合運用所學習的實驗方法，以研究降落傘等為主題內容展開相對自主的研究。

2．能以合適的方式，比較清楚的表達和交流自己的研究過程和結果。情感態度與價值觀

1．樂于探究，能積極參加設計和實施實驗研究。2．愛思考，能在研究中，提出自己的發現和問題。科學知識

1．知道空氣具有阻力，知道降落傘降落的快慢與風的阻力有關。科學、技術、社會、環境

意識到人類對自然事物的利用，以及這種利用是建立在對事物屬性的基礎上的。教學準備

手帕或塑料薄膜，剪刀、細棉線若干、回型針若干?? 一．教學導入

玩過小降落傘嗎？能運用自己所掌握的實驗本領，研究一下怎樣才能讓降落傘降得更慢嗎？ 二．活動 研究降落傘

1．分析問題，猜測各相關因素

問題：怎樣使降落傘降落得更慢？

猜測：影響降落傘降落快慢的因素：落傘的大小、形狀、墜物的輕重等等。設計實驗方案

（1）小組之間進行討論和交流：

（2）以簡單的文字把實驗打算和思路寫下來。按計劃實施實驗，記錄實驗數據

互相合作，分頭做好拋傘、計時以及記錄等工作。反復嘗試

整理記錄，分析數據，做出結論。展示交流，共享成果。尋找改進降落傘的方法。

第三篇：三年級下冊科學教案

小車的運動

【教學目標】 過程與方法：

1、能夠對影響小車在斜面上運動的因素做出假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證。

3、能夠使用?控制變量?的方法收集證據。

4、能夠通過測量、收集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。科學知識：

1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關。

2、認識到?控制變量?是一種收集證據的重要方法。情感、態度、價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。【教學重難點】

通過控制變量，明確不變量，達到收集證據的目的，學會操作對比實驗。【教學準備】

小車、紙板、皮尺、透明膠帶（每組一套）【教學時間】 一課時

教學過程

一、導入新課

1、演示：推動小車，小車向前運動。

思考：通過上節課的學習，你知道小車的運動方式是什么嗎？今天，我們繼續來研究小車的運動。板書：小車的運動。

2、引入問題：剛才老師是用手推動小車，小車才向前運動的，你能想個辦法讓小車不需要外力也能運動嗎？（從斜坡上滑下來）

二、探究過程

1、問題的提出

①、教師演示：小車從斜坡滑下。

②、觀察思考：你看到了什么？（小車沖斜坡上滑下來，向前沖出去）③、你們認為小車向前沖出去的距離會與什么有關呢？有什么關系呢？

2、進行預測

①、小組討論可能影響到距離遠近的因素。②、匯報交流。

③、篩選可行性研究項目。

3、設計實驗，編制實驗方案并交流討論

以?沖出去的距離與坡度有關?這一預測，引領學生制定實驗方 ①、設問引思：我們剛才討論的這些？可以肯定就是正確的答案嗎？（不能肯定，必須通過實驗加以驗證）

②、怎樣通過實驗來證明我們剛才的假設是正確的呢？如果我們要證明?沖出去的距離與坡度有關，坡度越大，沖出去的越遠?這一個假設，你準備怎樣做？

③、學生討論，辨析。（留給學生充分的時間討論、交流、辨析，直至明確實驗思路。重點明確要研究?沖出去的距離與‘哪個因素’有關，那么，那個‘要研究的因素’就需要改變，而其他的因素需要保持不變）。

④、交流匯報，及時板演。

假設：與坡度有關，坡度越大，沖出去就越遠？

保持不變的是：小車的重量，斜坡的長短，坡面的光滑程度等 需要改變的是：坡度的大小。⑤、引深思考，強化關鍵

老師總覺得保持不變的因素太多了，一時半刻也想不周全，你能用一句話來概括么？（除了坡度大小以外，所有的條件都不改變）

⑥、加強實驗記錄意識，引導科學收集數據

大概怎么實驗，我們都清楚了，但是如何將你的實驗過程和結果告訴別人呢？怎樣使別人相信你呢？空口無憑呀，我們應該怎么做？（做好實驗記錄）

你覺得每種坡度做幾次實驗好？一次行不行？

每種坡度做了三、四次實驗，那這些數據怎么處理？（可以算平均數）

4、實驗探究

①、分發實驗器材，明確實驗要求

如膠帶用來固定紙板底部；坡度大小如何調節；皮尺用厘米作為單位的一面測量；小車如果滑行轉的彎比較大就重做一次等。

②、學生分組實驗，教師巡視指導。

5、匯報實驗結論

指名匯報實驗過程、實驗數據及結論。

6、拓展思維，滲透科學的認識論

對于這個結論：坡度越大，沖出去就越遠，我們現在可以肯定了嗎？老師卻覺得未必這樣，哪些同學有與我一樣的觀點？（再次設疑，引起思考）

（當坡度接近90度時，未必這樣，超過90度時，根本沖不出去了）

三、應用方法，延伸探究

1、談話：

剛才我們通過實驗證明了小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離在一定范圍內與坡度有關，坡度越大，沖出去就越遠，坡度越小，沖出去的就越近。我們前面還進行了一些假設，下面請各小組商量一下，選擇一個研究項目，進行研究，（游戲活動，研究項目招標）

2、小組討論，選擇兩組交流

3、分組實驗

4、交流匯報

四、復習鞏固，課外延伸

1、今天這節課，你有哪些收獲呢？受到什么啟發？

2、小車從坡上滑下來，沖出去的距離與很多因素有關，如果小車在平地上行駛，它的速度的快慢又與哪些因素有關呢？ 玩滑梯的啟示

【教學目標】

1、科學探究

（1）能夠根據各種現象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現象或結論。

（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

2、情感態度與價值觀

（1）意識到科學探究要尊重證據；（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

（3）樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；

3、知識技能

使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。

三、教學方法

《科學課程標準》十分強調以科學探究為主組織教學。教學中力求體現探究性原則，運用?提出問題—猜想—設計方案—實驗探究—得出結論?的教學模式，通過自主探究和合作學習，充分發揮學生的主觀能動性，使其創造才能得以展現，保證課堂教學的密度。本課恰當運

用多媒體教學手段，力求借助這些手段節約時間，突破難點，提高效率。

四、學法

有意識地培養學生自主探究的學習能力，教學生學會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結論的方法，逐步練就?會學?的本領，注意對學生非智力因素的培養，激發學生學習的積極性。

教學過程

一、導入

1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做?摩擦力?。

2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發言的基礎上出示?摩擦力?的概念。

二、學習新課

（一）指導學生認識摩擦力有大小

1、出示游戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？

2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到?摩擦力有大小?。

摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節課你想研究與它有關的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到研究?摩擦力的大小與什么有關?。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。

2、驗證與接觸面的光滑程度有關

（1）引導學生在各小組內設計一個可行的實驗方案。（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當的選擇。（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。

（5）引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關（1）小組設計可行的實驗方案。

（2）全班交流，并選擇出恰當的實驗方案。（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果，上臺演示實驗過程。

（5）引導學生得出結論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

4、回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統的結論。

（三）設計實驗：設法增大或減小摩擦力。

1、分組進行實驗

2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現象

摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現象嗎？

1、學生自由發言。

2、教師出示有關的圖片，認識更多有關的現象。

（五）學生進行自我評價

1、引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表現的比較突出或有所進步。

2、評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現的特別好？為什么？

三、拓展活動

多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。

教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個辦法嗎？課后思考、交流。蹺蹺板

［教學目標］

科學學探究目標：

1、能用觀察、體驗和已有知識對杠桿尺平衡作出假設性解釋；

2、能通過觀察實驗等方式認識杠桿尺平衡原理 情感態度價值觀：

1、善于在游戲中發現問題，提出問題；

2、關心人們運用杠桿平衡的技術成果；

3、愿意與人合作交流；

4、樂于用學到的知識改善生活。

科學知識目標：

1、知道杠桿尺的平衡條件；

2、了解中的平衡現象。［教學準備］ 鐵架臺 ［教學時間］ 一課時

教學過程

一、情景導入，激發興趣

1、放影像資料：芭蕾舞片段。

2、教師談話：多么美的舞蹈，你能像芭蕾舞演員那樣為大家表演嗎？

3、學生活動：在座位周圍模仿動作。

4、組織學生交流：你有什么感受，什么想法？ 學生可能會說： 生1：腳尖站不穩。生2：東倒本歪的。生3：胳膊伸開比較好。

教師談話：確實如此，在日常生活中，你玩過類似的游戲嗎？

二、探究活動

（一）發現平衡現象

1、大家想一想，你是怎么玩蹺蹺板的？

2、出示小朋友玩蹺蹺板的圖片。

3、引導學生：仔細觀察，你都發現了什么？（給學生足夠的時間，觀察、思考。）

4、組織學生交流： 學生可能會這樣說：

生1：有的蹺蹺板兩邊是平衡的。生2：蹺蹺板有的一頭高、一頭低。生3：小孩能把大人給蹺起來？ 生4：小孩怎么就能把大人蹺起來？ 生5：怎么樣蹺蹺就平衡了。

生6：……

5、同學們發現了這么多有趣的現象，提出這么多心中的疑問，原來蹺蹺板中還有這么多科學，你們想不想知道這其中的奧秘呢？

（二）探索平衡的方法

6、到底怎樣才能使蹺蹺板平衡呢？請大家根據自己玩蹺蹺板時經驗和觀察到的現象，先猜一猜。

7、引導學生小組討論：結合自己的經驗，說說自己的想法，并大膽猜測一下，可以寫一寫，畫一畫。

8、組織學生匯報交流：有什么好方法，跟大家交流一下？ 學生可能會有如下想法： 生1：兩端一樣長時。生2：兩端放的東西一樣重時。

生3：重的一端短一點，輕的一端長一點時。生4：支撐點放在中間時。

教師談話：同學們積極動腦，作出了這么種預測，那么這些假設對嗎？用什么方法來驗證呢？（做實驗）

9、對呀！實踐出真知，現在，請同學們根據自己提出的猜想，選擇材料，以小組為單位，想一想怎樣來實驗呢？制定出自己的探究方案。

10、學生分小組活動，制定方案。

11、組織學生交流組的實驗方案，教師作出指導性評價，交流后各小組修改完善方案，并要作好記錄。（出示記錄方案表）

12、進行探究實驗，以小組為單位進行實驗，教師參與各組活動，巡視指導。（給學生充分活動的時間和空間）

13、組織展示交流?成果交流會?你我到了哪些方法，你有什么發現？

14、學生交流發現，邊講解邊演示，同組同學隨時補充，同時向大家展示本小組的記錄表。

15、引導學生歸結平衡的規律：杠桿尺兩端一樣長，所掛東西一樣重時，支點在中間就平衡，在此基礎上，可根據學生情況而定對不等臂平衡進行研究。

（三）尋找生活中的平衡現象。

⑴其實在日常生活中，平衡現象到處可見（出示雜技演員走鋼絲的圖片資料）。

⑵你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？（學生交流搜集到的圖片資料、教師補充）

三、自由活動

1、教師談話：通過剛才我們親自探究知道了蹺蹺板中的平衡的現象，現在我們來玩一個小游戲，以小組為單位，組裝?蠟燭蹺蹺板?并點燃，仔細觀察，隨著蠟燭的燃燒，蹺蹺板會發生什么樣的變化，說說其中的規律。

2、學生自主發揮設計實驗，指導學生用火安全。

3、組織交流。

4、活動評價：本節課你覺得表現如何呢？你有哪些發現？

引導學生客觀評價，并展示評價結果。

四、拓展活動

本節課我們一起探究了有關平衡的規律方面的知識，你能用本節課所學知識來制作一件平衡小玩具嗎？

19、螞蟻

【教學目標】

1．科學探究：能用簡單的工具對動物進行比較細致地觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。2．情感態度價值觀：珍愛生命；培養學生長時間觀察、探究的興趣和能力。3．科學知識：認識常見的動物類型----昆蟲；知道昆蟲的共同特征。【教學重點】

能自己總結出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。

【教學準備】

放大鏡、羽毛、泡沫塑料、牙簽、竹葉或草葉、課件、觀察記錄表；學生搜集關于螞蟻的知識。

教學過程

一、課前游戲：

找朋友。（滲透共同特征）。同學們，上課之前我們先來玩一個找朋友的游戲好嗎？想成為老師的朋友嗎？要成為老師的朋友可不容易，要同時符合三個條件才行，我們來看一下：（課件出示要求：第一條：和我一樣（穿

沒穿）的同學。第二條：和我一樣是（短

長）頭發的同學。第三條：和我一樣是（男生

女生）的同學。師：你們想來試一下嗎？ 學生游戲：多組。

第一條：和我一樣（戴

沒戴紅領巾）的同學。第二條：和我一樣（穿

沒穿校服）的同學。

第三條：和我一樣是（單眼皮

雙眼皮）的同學。

剛才我們幾位同學都找到了自己的好朋友，但這只是一個游戲，在實際的生活中，我們全班同學都應該互相是好朋友，因為我們是一個團結的集體。在中國，我們全國人民都應該是互敬互愛的一家人。在全世界，我們所有的華人華僑也是團結一起的一家人，你們看過08年奧運火炬在世界傳遞嗎？，我們看到每到一個城市，都會有大量的華人華僑高舉五星紅旗在熱烈歡迎祥云火炬。因為我們都是炎黃子孫，黑頭發、黑眼睛、黃皮膚就是我們的共同特征。師：游戲就做到這里，下面請大家坐好，我們上課。

二、猜謎語，導入新課。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）師：看來同學們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習性，我們今天就來學習第19課、《螞蟻》。（板書課題：

19、螞蟻）

三、探究新知。

師：老師讓同學們回家搜集有關螞蟻的資料，誰來向大家介紹一下。學生匯報自己搜集到的有關螞蟻的知識。教師適時評價。

師：老師還布置大家回去捉螞蟻進行觀察，完成任務了嗎？你們在觀察的時候遇到困難了嗎？哪位同學來說一下？ 學生匯報，師生交流

教師提供觀察工具，玻璃培養皿和放大鏡。

教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時候要用手握住放大鏡的手柄，調整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。

教師交待觀察中需要注意的問題。（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點？把觀察到的身體特點記錄在觀察表里，也可以畫下來。

1、小組觀察。

師:每個小組選3只螞蟻，分工合作。學生分小組觀察，師巡視指導。

2、匯報交流。

師：哪個小組派代表到前面來匯報一下你們的觀察結果。（學生匯報的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師課件展示：螞蟻的身體結構圖。

師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對觸角，胸部有三對足。

3、再次觀察。

通過觀察螞蟻發現螞蟻的身體結構特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你選擇自己喜歡的螞蟻認真觀察，一會找同學匯報。（師板畫螞蟻身體簡筆畫）

4、匯報總結。螞蟻的共同特征。師：在黑板簡筆畫并填空：

5、介紹螞蟻基本資料

螞蟻是一起居住的屬于社會性昆蟲，我們一起來看一下資料。（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴圖片，螞蟻的種類。下面配文字）

6、師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結構和螞蟻類似呢？

同學即興發表自己的看法，教師帶領學生討論交流。最后通過親自觀察來驗證大家的猜測。根據學生說的師點課件展示：

課件準備大量動物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲。師：請你認真觀察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相似嗎？ 師：這些和螞蟻身體結構相似的動物我們把它歸為一類。

師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。

師：指黑板，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。

7、師生共同總結昆蟲的共同特征。

（昆蟲是最早出現在地球上的動物，早在4億年前就出現在地球上了。昆蟲還是自然界中種

類最多、數量最大、分布最廣的動物）。

四、鞏固訓練：

師：通過剛才的學習我們知道了昆蟲的特征。現在會判斷那些動物是昆蟲了嗎？老師為每個小組準備了一張習題紙，請同學認真觀察，小組討論，看哪個小組判斷又快又對。學生匯報結果，然后一同看大屏幕總結。

課件出示：出示圖片，先說理由，再點結果，再介紹。

為什么說它不是昆蟲：因為昆蟲有三對足，蜘蛛有四對，所以蜘蛛不是昆蟲。沒有觸角

（訓練過程重點在于引導學生分析為什么，充分理解特征的內涵。）為什么說它是昆蟲：因為昆蟲-----，蝗蟲-----，所以它是昆蟲。

五、制作昆蟲模型。

請你用手中的橡皮泥或泡沫也根據昆蟲的特點制作一個模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點？想好再動手。學生制作，教師巡視。展示表揚。

五、小結。

師：同學們今天這節課的學習你快樂嗎？ 師：有那些收獲？

師：同學們這節課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。

六、活動拓展。

師：課件：對昆蟲研究感興趣的同學，課下可以飼養一種自己喜歡的昆蟲繼續研究，看誰的發現最多。說不定某一天你就會成為中國的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。

20、它們都是鳥

【教學目標】

1．能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察，能制作鳥的簡易模型.2．意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的觀察研究.3．認識常見的動物類型-----鳥，歸納鳥的共同特征.【教學重難點】

1．能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察，能制作鳥的簡易模型.2．意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的觀察研究.3．認識常見的動物類型-----鳥，歸納鳥的共同特征.【教學準備】

課件 【教學時間】

一課時

教學過程

活動一: 觀察鳥的特征

1、學生觀察鳥: 教師:你認識那些鳥?它們有什么特征?鳥有什么特征?

2、布置探究任務: 我們從哪些方面對鳥進行觀察?在學生充分討論交流的基礎上，分組探究.教師及時地提示學生觀察中需要注意的問題.3、學生進行交流: 你觀察了那些鳥?他們各有什么特征?將課本的觀察記錄表填寫好.學生進行比較歸納.4、教師提示學生思考:我們觀察的這些鳥有哪些相同之處?

5、學生交流:

6、總結:象雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛的卵生動物都是鳥。

7、教師出示幾種動物，讓學生判斷他們是否是鳥? 活動二: 保護我們的朋友-----鳥 討論:有人說鳥是人類的朋友，你對這個問題怎么看? 2 交流.3 討論:我們應該怎樣對待我們的朋友-----鳥呢? 交流:保護鳥巢，留住我們的朋友，不打鳥.自由活動: 教師:我們來組織一個鳥類展示會吧.1、教師可以先給學生出示一些鳥類的圖片或其他展示作品.2、學生在討論的基礎上進行準備

3、展示作品 拓展活動: 教師:我們來組織一次愛鳥護鳥的活動吧.建議學生利用課余時間組織愛鳥護鳥活動.21、貓和兔

一、教學目標：

1.指導學生認識貓和兔的外形、運動方式和吃食情況。（身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，全身長毛，小動物吃奶是重點）

2.培養學生的觀察能力（重點是把整體分成若干部分，有順序地進行觀察）。

3.培養學生熱愛小動物的情感。

二、重點難點

觀察貓的走、跑、躥，以及上樹時的運動狀態。

比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。

三、課前準備

教師準備：小貓、小兔各一只（或貓和兔的標本若干個）。貓和兔的掛圖、幻燈片。

學生準備：有關貓和兔的圖片或照片。

四、教學過程

導入新課

1.提問：青蛙的身體分幾部分？螞蟻的身體分幾部分？鴿子的身體分幾部分？

2.講述：在以前的自然課里，我們學習了金魚、青蛙、螞蟻、蟋蟀、鴿子、鷹等動物的一些知識。在這節課里，我們再來觀察兩種動物——貓和兔。（板書課題）

學習新課

1.觀察貓的外形

（1）講述觀察目的：我們來觀察貓的身體是什么樣的。

（2）討論觀察方法：

①討論：根據我們以前觀察金魚、青蛙、螞蟻和蟋蟀等動物的經驗說一說，要觀察貓的身體是什么樣的，應該怎樣觀察？）

②教師小結：在觀察貓的時候，也應該像觀察青蛙、螞蟻等動物那樣，先看一看貓的整個身體是什么樣的，可以分為幾個部分，然后再依次觀察各部分是什么樣的——什么顏色，什么形狀，長有什么等等。

（3）學生觀察

（4）匯報觀察結果：貓的身體分幾部分？貓的全身長有什么？

（5）教師小結：

（出示標有貓的身體各部分名稱的掛圖，或者用觀察時使用的小貓。）

貓的身上長有毛，毛的顏色各種各樣，身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分。

（6）學生復述：貓身體的外形特征（要求能從整體到部分有順序地表述）。

（7）指導學生觀察貓身體的各個部分

①講解觀察重點：我們已經知道貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，下面就按順序觀察這五個部分是什么樣的——什么形狀，長短大小如何，上面長有什么等等。

②小組觀察、討論。

③匯報觀察結果。

④教師小結：

（重點總結貓的牙、舌和足的特征）貓的嘴里有尖銳的牙齒，有長倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，在腳掌上長有肉墊。

2.指導學生觀察貓的運動

（1）觀察貓的行走

①講解觀察目的和要求：我們來仔細地觀察一下貓是怎樣走路的？（觀察活貓走路有困難，也可以觀察圖片或幻燈片等）

②學生觀察、討論。

③匯報觀察討論結果。

（匯報的時候，可以讓學生口述，也可以讓學生邊表述，邊表演。）

④教師小結：

貓在走路的時候，主要是靠腿和腳。貓在行走時，腳的移動規律是：如果右前腳先向前邁步，左后腳就會跟著往前走，接著是左前腳向前邁步，右后腳就會跟著向前走。

（2）觀察貓的奔跑

①講解觀察目的要求：下面我們來仔細觀察一下貓是怎樣奔跑的？

②學生觀察、討論。

③匯報觀察討論結果。

④教師小結

奔跑是貓最快的一種運動方法。奔跑時，貓的四只腳常常是只有一只與地面接觸，甚至是四只腳一起離地。貓在奔跑時，四只腳抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。

接上述步驟研究貓怎樣躥（往高處跳）？貓怎樣爬樹？

研究貓的運動，不要求學生記住貓的運動規律，只是給兒童打開一個思路，引起他們以后隨時注意觀察各種動物運動規律的興趣。

3.指導學生觀察貓的食性

（1）談話：貓吃什么？怎么吃？

（讓兒童根據自己平時的所見所聞來敘述，教師根據情況再加以補充。）

（2）講述：小貓剛生下來時，還不會吃食物，是靠吃貓**的奶長大的。貓長大后能吃魚和老鼠。貓吃食物時，用爪子幫助，用牙咬肉，用舌頭舔骨頭。貓捉老鼠時，先用耳朵聽，再用眼睛看，然后輕輕走近老鼠，突然一撲，就用爪子把老鼠抓住了。真是個捕鼠能手！

（3）討論：貓為什么能成為捕鼠能手？它的身體有哪些適于捕鼠的特點？

（4）講述：老鼠常常晚上出來尋找食物。貓的眼睛到了晚上可以變得又大又圓，能看清出來尋食的老鼠。貓的耳殼能轉動，能隨時轉向聲音的來處，可以聽到老鼠活動的聲音。貓的牙齒銳利，便于吃肉，舌頭上長有倒刺，能把骨頭上的肉舔光。貓的爪子很尖銳，可以伸縮，腳掌上有肉墊，貓走路時把爪子縮回，走路沒有聲音。貓有這些特點，所以能成為捕鼠能手，我們要愛護它。

4.指導學生觀察兔的外形特征和生活習性

（出示兔的標本或掛圖，也可以看課本第24頁插圖。）

（1）提問：這是什么動物？你看見過兔嗎？

（2）小組討論：兔在外形特征，運動方式，吃食方面有什么特征？

（3）匯報討論結果。

（4）小結：兔的外形分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分：兔全身長毛。兔的運動方式是：跳著行走，奔跑迅速；兔小時候吃奶，長大了吃青草、蔬菜。

5.指導學生觀察比較貓和兔有什么相同和不同的地方

如要時間允許，學生能夠接受，可以組織學生對貓和兔進行比較。

（1）比較貓和兔有什么不同的地方

①講解比較重點：我們比較貓和兔有什么不同的地方，主要從這幾方面進行：外形上的不同，運動方式上的不同，吃的食物不同。

②學生觀察、比較、討論。

③小組匯報討論結果。

④教師小結：貓的尾巴長，兔的尾巴短。貓的四肢長短相似，兔的四肢是前腿短，后腿長。貓和兔身體表面的主顏色不同，長短不同。貓的耳朵短，兔的耳朵長。貓的嘴唇沒有裂開，犬齒和臼齒發達，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中間裂開，門齒發達，舌上沒有倒刺。貓的爪銳利，兔的爪不銳利。貓吃魚和肉，免吃青草、青菜。貓走路時，四只腳先后著地，兔是“跳”著行走的。

（2）比較貓和兔有什么相同的地方

①講解比較重點。

按比較貓和兔有什么不同的地方時所提出的幾個方面進行比較。

②學生觀察、比較、討論。

③匯報討論結果

④教師小結：貓和兔全身表面長毛；身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；貓和兔都用奶喂小動物。

22、多樣的動物

【教學目標】 1.科學概念

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。2.過程與方法

記錄和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

3.情感、態度、價值觀

發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。【教學重點】

在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。【教學難點】

避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。【教學過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？” “‘大動物’我們能想到那些動物？” “‘小動物’我們能想到那些動物？”

2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、總結：

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。很想就這樣愛你一輩子，好好的在心里把我最真摯，最純潔的感情都給你，讓你的笑臉永遠的燦爛，我很幸運可以遇到你，你就象一個天使，上帝派你來到人間，只是為了看我一眼，卻留下了無盡的思念和牽掛給我。我慶幸過，因為我可以愛你，我忐忑過，因為我想愛你，我無奈過，因為我不知道怎么愛你，我痛苦過，卻只因為你也愛我。也許我們可以永遠的這樣下去，在自己的心里為彼此留下最美麗的回憶，永遠的用心珍藏。這是我期盼的。人如果沒有欲望，沒有要求該多好，可是愛了要求的就多了，就有了苦惱，就有了心事。遇見了，我不否認這是緣分，愛了，是上輩子我們彼此的虧欠，我不愿放手，茫茫人海，一轉身，我失去的也許是這一生最美麗的風景。

很想擁你入懷，任時光流逝，什么也不想，就靜靜的抱著你，聽你的心跳。很想吻上你躲避的眼神，炙熱的唇，任內心狂亂，什么也不想，就輕輕的感受你的溫柔。只想告訴你，就算你是天使，請留下陪我一程，沒有你，天是灰的，心是空的，沒有憐憫，沒有伴隨，有的只是心跳，那醉人的旋律演奏著的只是三個字，我愛你

第四篇：三年級下冊科學教案

1、認識固體

第二課時總第15課時

一、復習導入：

1、上節課我們認識了固體，誰來說一說什么是固體？

2、舉例說明生活中的固體。

二、合作探究，引導解疑：

1、引導學生認識不同物體混合或分離在日常生活中的應用。

（1）談話：看看書上30頁下圖是什么？為什么要這樣做？

（讓學生認識到因為不同的需要要把不同物體混合或分離）。

（2）提問：你在生活中還見過要把固體混合或者分離的例子嗎？學生說不出時，教師可引導或補充。

學生回答：炒菜時把不同的菜和作料混合起來，把糖放進水里，把沙子從米里撿出來等……

（3）學生討論、交流經驗。

2、研究固體混合前后的變化情況。

1．研究固體混合前后的重量變化。

（1）出示黃豆、玉米粉、綠豆。

（2）提問：把這些固體混合在一起它們的重量會怎么樣？

（3）學生猜測。

預設：

1、他們的形狀不會變化。

2、他們的重量不會發生變化。、……

（4）提問：怎樣才能證明它們的重量在混合前后沒有變化？

（5）說明使用天平的必要性和使用方法。

2．研究固體混合后體積是否變化。

（1）提問：把各100毫升的物體混合在一起，它們的體積會有什么變化？

（2）學生猜測。

它們的體積不會發生變化。

（3）說明要使用量筒來測出體積。

（4）實驗，并說明體積變化的原因。

三、拓展延伸：

1．布置任務：在1分鐘內將混合后的黃豆、面粉、大米分離。

2．提問：可以用什么辦法把它們分離？

3．介紹工具篩子。

4．發篩子，實驗。

提示：考慮固體的大小選用不同大小篩孔的篩子。提醒學生保持桌面清潔。

四、布置作業

1．課后研究一些自己感興趣的固體。

2．回家自己繼續研究有關固體的性質方面的知識。

五、限時作業：

一、課題：

2、把固體放到水里總第16課時

二、教學內容：教材32——34頁

三、教學目標：

1、意識到通過物體間的相互作用，可以認識物體更多的性質。

2、認識固體在水中的沉浮和溶解現象，意識到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是它的輕重。

3、知道把固體從液體中分離出來的方法。

四、教學重難點：

重點：知道固體在水中有沉浮和溶解現象。

難點：能夠區分溶解于混合現象間的差別。

五、教學準備：

老師準備：會沉、浮的固體（泡沫、橡皮、鉛筆等）水槽（每組1 個）糖、比較潔凈的沙子（每組各1份）、學生小組準備：各種固體，半個土豆，一個土豆、一支蠟燭、蠟燭頭、乒乓球、玻璃球、瓶蓋、泡沫、沙子等。

六、預習活動設計：

七、教學時間：1課時

八、教學過程：

一、故事導入，提出問題：

1、同學們，上課前老師要向大家介紹一位聰明的孩子，請看大屏幕，他叫潘冬子，在解放前，反動派把紅軍圍困在山上，不讓老百姓把鹽和糧食等物品送上山，面對這一情況，潘冬子急中生智，把鹽倒入水中，再把鹽水倒在棉襖上，偷偷地運到了山上，紅軍得到了鹽，夸他是個聰明的孩子，聽到這里，你們有什么問題嗎？

（學生自由提出問題，如“紅軍是怎樣從棉襖中得到鹽的？”）

2、今天學習了把固體放到水里，我們就能解開其中的謎團了！（師板書課題）

二、介紹材料，自由猜想

1、課前，老師讓大家準備材料，大家都帶來了嗎？誰來介紹一下？誰來補充一下？它們都屬于什么物體？（固體）

2、大家猜測一下，把它們放入水中會怎樣？

（學生自由發言：有的浮，有的沉、有的既浮也沉）（師板書：浮、沉）

3、誰來繼續猜測？你們是怎么想的？別的同學對此有什么看法？下面同學們把桌上的材料按浮的、沉的、既浮也沉的分成三類，排整齊。

4、排完了嗎？哪個小組來介紹一下？

（我們小組這樣分的，浮有的??、沉的有??、既浮也沉的有??）

三、小組合作，實驗驗證

1、大家的猜測對不對呢？怎樣來證明？（做實驗）那在實驗時要注意什么？（各小組自由發言：安全、衛生、小組合作、認真觀察等）

2、說說大家的實驗情況吧！你能不能給大家演示一下。

3、大家同意它們小組的發現嗎？有沒有不同意見？哪個小組有意外發現？是嗎？怎么會這樣吧！請你們組到操作臺來演示一下。

4、師表揚：這可是個重大發現，同一個物體，它的沉浮性質可以改變，那其他物體的沉浮性質能改變嗎？請大家開動腦筋，想辦法把剛才沉下去的物體浮上來，讓浮上來的物體沉下去。

（學生自由活動，教師巡回指導。）

5、哪個小組成功了，我想知道你們是怎么做的？

（生：橡皮泥輕輕鋪開放在上面是浮著的，捏成球形就下沉）

6、還有哪組說說。

7、教師出示課件圖片：死海不死之謎死海是一個內陸鹽湖，最深處400米。死海位于沙漠中，降雨極少且不規則。死海水含鹽量極高，一般海水的含鹽量為千分之35,死海的含鹽量達到千分之230到250左右，在表層水中每公升的鹽分達到227至250克，據估計死海的總含鹽量約有130億噸，由于鹽水濃度高，游泳者極易浮起。在這樣的水中,魚兒難以生存，岸邊沒有花草，所以人們稱之為死海。

8、研究到這里，大家還有什么感興趣的問題？（學生自由提問題。）老師有個問題，為什么一顆小石子會沉入水底，而一艘輪船卻浮在水面上？

（教師引導學生總結出：物體的沉浮不是物體的輕重決定的，與其形狀有關。）

四、深度探究溶解與分離

1、請看：今天老師還帶來這樣兩種材料，猜猜這是什么？（面粉和高猛酸鉀）

2、假如放在水中會怎樣？（學生自由猜測）師做一起觀察，這是老師課前放入水中的下面請1號同學從課桌里拿出高錳酸鉀和1根玻璃棒，然后把高錳酸鉀倒入水里，觀察會有什么現象發生？看哪個同學觀察得最仔細。（觀察一段時間后讓學生攪拌一下）

（2）學生觀察。

（3）誰來描述一下你觀察到的現象？

（4）像這樣固體在水中化了，看不見了的現象叫做溶解。（板書：溶解）像剛才的整杯水變成紫紅色，實際上是高錳酸鉀在慢慢的溶解。而如果是像草莓、乒乓球、蠟筆、泡沫、瓶蓋、小棒等浮在水面上，或像面粉、黃豆、硬幣、回形針、橡皮、方糖等沉在水底，那說明這些固體在水中不溶解。（板書：不溶解）

3、討論如何把固體從水中分離出來。

（小組討論后交流：可以采用過濾、沉淀、蒸發的方法）

師引導學生交流生活中的分離現象，如利用太陽光曬鹽等。

五、總結結課，制作延伸：

今天這節課，我們一起把固體放到水里來研究它的性質，通過研究你知道了什

么？我們知道了固體在水中有的會溶解，有的不會溶解，有的會沉，有的會浮。你能利用今天學到的知識來幫助老師解決幾個問題嗎？

2、解答課前提出的問題

（1）學到這里，你知不知道宋爺爺為什么要夸潘冬子是個聰明的孩子了？那么你認為他們回用什么方法得到鹽呢？

2）同學們說的辦法都可行，那我們來看看潘冬子是怎么來解決這件事的。（繼續觀看電影）。原來他們是用火燒的方法使水分蒸發掉得到鹽的。

3、制作

（1）今天這節課同學們研究的很認真，老師有一樣禮物要送給大家(出示)它美嗎？它是利用了固體能在熱水中溶解，降溫后又能與水分離的性質制作的。你們想不想也制作這樣一枝美麗的樹枝？我們一起來看看是怎樣來制作的。

（2）請同學們把書翻到48頁，自己看一下制作彩色樹枝的方法。

（3）有沒有不理解的地方？

（4）這一美麗的樹枝請同學們課后去完成，制作好了，我們用它來布置我們的教室，好嗎？

六、限時作業：

第五篇：三年級下冊科學教案

1、1我們周圍的土壤

一、教學目標 知識與技能:

1、知道土壤里含有不同大小的顆粒。

2、能夠建立土壤是個混合物的概念。

過程與方法:

1、能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。

2、會描述記錄自己的觀察結果。

3、能夠和同伴交流自己的觀察結果。

情感、態度與價值觀：

1、意識到土壤和動植物有著密切的關系。

2、愿意親近土壤。

二、教學重點、難點

讓學生挖土，親自觀察發現，土壤里到底有什么？并能很好地去和同伴們進行交流合作。

三、教學準備：

1、各種各樣顏色的土壤（分別裝在玻璃杯里）、小鏟、放大鏡若干、抹布、一疊報紙、記錄紙。

2、學校花壇地段。

四、教學設計

一、激趣導入、認定目標。

1、猜一猜：拿出杯子里的土壤，大家一起猜。

2、提問：今天老師給你們帶來禮物，看一看是什么？

3、揭示課題：今天，我們大家一起研究土壤里有什么？

板書：土壤里有什么？

二、認識樣品土壤（不同的顏色，手摸、聞）。

1、交流、匯報：

2、活動：去花圃挖土壤看一看，找一找并做記錄，注意安全（證實猜測）。

3、匯報（先小組派代表匯報）。

（1）、提問：對于土壤，同學們想了解什么？

（2）、談話：土壤里有什么？（猜一猜）

（3）、布置學生室外活動。

4、活動總結、匯報交流。你在土壤里發現什么？

5、集體交流。

哪些是你們曾不知道？你還繼續研究的是什么？理由是什么？

三、課堂總結

1、學生分小組進行交流。

2、師生共同交流、總結。

3、讓學生說說新的發現。

(1)、你本節課最大收獲是什么？

(2)、對學生問題進行歸類總結：土壤里有植物動物遺體同時還有有生命的動物植物、沙子、石塊、土、垃圾、舊布??

（3）、鼓勵有創新的同學及有進步的同學。

4、表揚小組合作學習成功者（預測、實地挖土壤，及回答問題成功者）。

5、激發有奇思妙想者。

四、拓展。

1、畫圖：

2、課外繼續研究。

（1）、用美麗的畫面展示你的發現。

（2）、搜集有關土壤的資料，繼續研究。

五、作業設計

1、獨立完成：科學同步練習部分習題

（1）、交流：

（2）、點評：

1、2了解土壤

一、教學目標

1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質的混合物。

2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類。

3、能用實驗證明不同種類的土壤滲水性和含水性不同。

4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。

5、知道不同的土壤適合種植不同的農作物。

二、教學重點與難點

重點：了解土壤的成分。

難點：區分當地土壤的種類。

三、教學準備

1、布置學生課前去不同地方采集土壤樣本，將一部分曬干、碾成粉末狀，另一部分碾碎，保持原有水分。將曬干的部分篩選后分出黏土、壤土和沙土。、放大鏡每組 2 只，塑料杯、漏斗、量杯、水等若干。

四、教學過程

一、導入新課

1、談話：為了更好的研究，昨天老師和同學們一起，在花園的不同地方采集了三種不同的土壤，分別裝在了一號、二號和三號燒杯里。關于這些昨天采集的土壤，你還想知道些什么呢？

2、學生提出自己的問題，教師板書并分類。

3、今天我們來研究、了解土壤。（板書課題）

二、探究活動

活動一：觀察土壤

談話：課前，我們都已經采集了一份土壤的樣本，現在請大家拿出來。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細觀察土壤樣本，一個人觀察，另一個人記錄，要求盡可能多地發現土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。

學生分組活動。

匯報交流，互相評價。活動二：研究土壤的成分

談話：通過剛才的觀察活動，大家都對土壤有了更多的認識，但那只是憑肉眼或是放大鏡進行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進一步的研究。

現在就請四人一組，做一做下面這個實驗，看它是否對你了解土壤有所幫助。課件出示：實驗的步驟、注意事項。

實驗步驟：

1、把小土塊放入水中，你看到了什么現象？說明土壤里有什么？

2、將土塊攪動后靜置一段時間，在等待過程中用紙巾包住另一些土塊，用手使勁握一握，再攤開紙巾，紙巾上面留下了什么？說明土壤里有什么？

3、觀察靜置后的水杯中的情況，水里有什么？

注意事項：

1、土塊要輕放。

2、攪拌要徹底。

3、靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態。

4、始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現象。學生閱讀此資料后開始動手操作，教師巡視指導。

匯報交流實驗情況。

請學生根據觀察結果，分析這份土壤主要是由什么物質構成的。活動三：研究土壤的種類

1、觀察顆粒大小

談話：今天老師也給大家帶來了三份土壤的樣本，請你們仔細觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。

學生分組領取土壤樣本，借助放大鏡仔細觀察。

匯報自己的發現。

談話：這是什么原因呢？請大家看課本第6頁的閱讀資料，它會給你一個原因解釋。

學生閱讀資料。

師生小結：通過這一環節的觀察、閱讀活動，對土壤有什么更多的了解。

2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性

提問：沙土、黏土和壤土的顆粒大小不同，在遇到下雨這樣的情況時，它們的滲水性會不會一樣呢？你是怎么認為的？

學生談談自己的想法和預測。

討論實驗方法，特別是引導學生考慮三個變量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：用燒杯測量高度。

分組實驗，教師巡視指導。

匯報交流實驗情況，并將結果與剛才的預測相對照。

3、用多種感官了解沙和黏土的不同

每組一份沙和黏土的樣本，請學生參照課本第7頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。

集體討論：每一種土壤看上去像什么？是什么顏色的？摸上去感覺像什么？哪一種更硬或更光滑？加點水握一握，哪種可以握成團？

激趣：再試著把它們分別放在盒里搖動，聽一聽它們發出的聲音是否相同。或者是聞一聞它們的氣味是否相同。

分組活動，交流。

三、課后拓展指導

談話：同學們都已經對土壤有了非常豐富的了解。

提問：你知不知道我們這兒的土壤是什么類型的？有什么特點呢？適合種植哪些植物？

學生思考、回答。

指出：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的。要想很好地回答這個問題，我們可以采用一些什么方法來進行研究？

學生思考、回答。

教師小結，引導學生課后進行資料的查閱、請教專家等。

教學反思

本課的內容緊緊結合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學生對自己家鄉的認識，更熱愛她。在前一課的學習基礎上,學生已經基本上奠定了土壤的概念,對認識某一事物也有了自己的方法與經驗，會用利用各種感官去認識研究對象。

根據學生的經驗我這樣處理教材：讓學生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經驗來到課堂進行交流。在材料設計方面，我準備了幾種土壤的標本，黏土、砂土、壤土、學生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊含著本課所設定的知識目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的科學，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，我除了提供材料，不做任何指導，讓學生感到“自己學科學、做科學”更有樂趣。所以讓學生自己設計實驗，要被納入到兒童科學活動的整體中。此外還需要為學生準備：不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。

本節課，我主要設計了兩個環節： 活動一：研究土壤的成分

1、分組實驗的注意事項，不應該在實驗的過程說。應該在實驗前講清楚，注意事項。

2、觀察水中土壤的分層現象，一定要強調水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應該把攪拌棒拿出來。讓學生觀察水中靜止的土壤分層。同時這里如果在課前準備好土壤的分層，在這時展示學生看老師準備好的土壤分層，效果會更好！

活動

二、研究土壤的種類以及不同種類土壤的特性

通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學生全方面的了解不同種類土壤的不同，教材上只建議學生看看，摸摸，而學生在學習的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動討論怎樣聽，為什

么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問題，深化了學生對土壤的進一步了解。之后又通過實驗——比較沙土與黏土的滲水性，使學生對不同種類土壤的不同性質有了進一步的探究，并輔助學生從實際意義上認識了什么樣的實驗可以稱做“對比實驗”，了解了對比實驗中如何控制變量和定量。實驗效果良好。1、3肥沃的土壤

一、教學目的： 過程與方法：

1、能夠制作肥料袋，會做腐殖質形成的實驗。

2、能夠把自己觀察到的現象用圖畫或文字的方法記錄下來。科學知識：

1、知道死了的動植物遺體會變成土壤的一部分。

2、能夠認識到蚯蚓在增加土壤的肥力過程中起到了促進作用。

3、知道什么是腐殖質。情感態度與價值觀：

1、能夠堅持長期觀察，有持久性。

2、意識到土壤和動植物之間存在密切聯系

二、教學步驟：

一、導入

植物喜歡在什么樣的土壤中生長知道嗎？什么是肥沃的土壤呢？今天一起來研究。

板書課題：肥沃的土壤

二、探索和調查

1、通過觀察不同地方的土壤，你會發現什么？

2、枯死的植物在土壤中會發生什么變化？

3、引導猜測：動植物對土壤肥力是否產生影響？產生了什么樣的影響？

4、肥沃的表土層的形成過程是什么樣的呢？

教師出示樹上的圖并用投影儀打出來。組織學生討論、匯報。

5、教師小結形成過程。

6、你們想親自看看表土層的形成過程嗎？

7、我們可以怎么做？

8、解釋：腐殖質

9、討論肥料袋的制作方法。

10、有同學想把動物放在里面，估計會產生什么樣的影響？

11、你們想用什么動物？為什么？

12、應該如何觀察？

三、回顧和解釋

提制作肥料袋的要求：能長期觀察并記錄。1、4土壤的保護

一、教學目標：

過程與方法

1、能夠對某些行為做出是非判斷，并思考和表達應該怎樣去做。

2、能夠對失去土壤的后果進行預測。

3、向學生進行環保教育。

科學知識

4、能做土壤蓄水能力的對比實驗。

1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。

廢電池對土壤的破壞。

情感態度與價值觀

2、知道人類的許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道

1、意識到土壤的重要。

2、產生感激土壤的情感。

二、教學重點、難點

3、愿意為保護土壤做出一份努力。

1、知道土壤為人類所作出的貢獻，意識到土壤的重要性。

三、教學過程

2、學生能夠對某些行為做出是非判斷，并思考和表達應該怎么去做。

一、談話導入

1、談話：同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，大家對土壤肯定有了較深的認識。今天老師給大家帶來了圖片,請大家欣賞.重要基礎，那么誰來說說，土壤為人類提供了什么？

3、學生以小組為單位進行交流。

2、教師出示課本12頁的圖片并提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的4、填寫好書本第65頁的記錄表。

5、全班交流討論結果，小組之間互相補充。

6、教師小結：土壤是植物的母親，為植物提供養料和水分，土壤也為動物提供了生存棲息之地。她是我們人類和動植物共同的家園。正是因為有了土壤，才有了這美麗可愛的世界。

二、欣賞課文插圖

植物生長

北方窯洞

鼴鼠的家

制作陶器

三、對比模擬實驗

變化？

1、提問：當森林被砍伐，植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會發生什么樣的

2、對比模擬實驗

無植被土壤

有植被土壤

四、交流討論

1、談話：土壤為我們人類做了這么多，我們對土壤有一種感激之情，那么我們又對土壤做了些什么呢？

2、學習小組交流

3、在全班交流

4、教師小結

5、提問：從同學們的回答中，我們可以發現無論是工農業生產還是日常生活中都有一些破壞土壤的現象，請同學們想一想你自己有沒有破壞土壤的行為呢？

6、提問：破壞土壤的行為每時每刻都發生在我們的身邊，我們這樣無止境地破壞下去會造成什么后果呢？假如沒有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？

（讓學生結合所查資料和所做實驗大膽去想象，在小組里討論交流，然后匯報）

7、小結：人類就這樣無止境的破壞，地球上將不會有土壤，那我們將沒有地種，就不會有食物吃，后果不堪設想。

五、共同探討，交流保護土壤的措施和方法

2、學生分組討論。

3、組織全班交流。

1、談話：土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？

4、教師小結并出示一首小詩讓學生欣賞。

5、談話：讀了這首詩，你有什么感受？你想對土壤媽媽說些什么？做些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，出一份保護土壤的小報，在校園內舉辦一個小報展，呼吁全體同學都加入到保護土壤，保護到環境的行列中來。2、1果實和種子

一、教學目標 過程與方法

1、能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。

2、能夠針對“種子萌發”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發時需要的條件。

3、開始種植一株植物，經歷從播種到收獲的全過程，觀察、測量、收集、積累植物生長周期的資料。科學知識

1、認識果實和種子。

2、了解種子旅行的多種方式。

3、知道種子的內部構造。

4、知道種子萌發需要的條件。情感態度與價值觀

1、體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。

2、愿意開展長周期的種植活動，堅持做觀察記錄。

二、教學重難點

重點：對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。

難點：針對“種子萌發”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發時需要的條件。

三、教學準備

一些帶種子的植物、浸泡過的蠶豆等種子、鑷子、放大鏡

四、教學過程

一、認識種子和果實

1、講述：通過上節課的學習，同學們都知道植物對我們人類的貢獻是非常大的，那你知道植物寶寶藏在哪里嗎？

2、你見過哪些植物的種子？它長在哪里呢？今天老師請大家把自己認為是種子的連同它的家一起帶來，讓我們一起找一找種子在哪里。

3、小組實驗、交流。

4、分組匯報。（獼猴桃、香蕉的種子都退化了，變的很小，很難察覺。如學生說不出來，教師需提醒。）

講述：同學們發現植物的種子一般長在果實里，果實就是種子的家。

二、認識種子的各種旅行方式。

1、講述：同學們都知道人們種植植物時，一般是先把它的種子埋在土里讓它生根發芽，但也有很多植物不需要人們幫它們播種，而是自己有一種特殊的傳播種子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何傳播種子的嗎？

2、講述：蒲公英的種子借助風力來傳播的，你還知道其他種子的旅行方式嗎？

3、小組討論、交流，試著填寫活動記錄表格。教師在學生回答基礎上進行適當補充。

三、認識種子的構造

1、講述：植物繁衍后代離不開種子，那種子里有些什么能讓它長成一株完整的植物呢？

2、今天老師給大家帶來了用水浸泡過的蠶豆種子，發給學生每人一顆種子，用手摸一摸，你能想想這顆種子里會有些什么嗎？請你畫下來。

3、學生說說自己的猜想，并把畫展示給大家看。

4、究竟同學們想的對不對，下面我們就來解剖種子。誰來說說解剖時我們要注意哪些呢？

5、教師示范解剖種子。強調：用鑷子剝開種皮時要輕，不要傷到里面幼嫩的部分，然后從蠶豆開口的那一邊小心的掰開。

6、學生解剖種子，用放大鏡觀察種子里面有什么，并畫下來。

7、說說你看到種子里面有什么？

8、學生再用花生的種子進行實驗，要求按照預測——畫圖——解剖——觀察——畫圖——表達的過程。讓學生比較每組前后兩組的記錄圖，有什么不同？說明觀察有什么作用？

四、探究種子萌發需要的條件。

1、當我們把種子種到土里后，怎樣才能讓它生根發芽呢？你認為種子的萌發需要哪些條件？

2、你能設計一個實驗來證明嗎？小組討論，可以參考書上的實驗。

3、交流實驗方案。

根據實際情況，讓學生回家做或者在班上集中做。

五、學生提出與種子萌發有關的問題。

1、第二課時上，看幾號瓶的種子發芽了，為什么其余瓶里的種子沒有長出小芽？

2、討論：種子的萌發需要哪些條件？

3、提問：你還能提出哪些和種子萌發有關的，又是自己能通過實驗解決的問題嗎？

4、小組討論，可以參考書上的問題。

5、各小組匯報，選擇一個研究問題。

6、小組討論：怎么去研究這個問題？

7、小組匯報，確定研究方案。

8、課后進行實驗。

六、教師發種子，學生課后種植一種植物。