第一篇：課堂中的生活(張)

課 堂 中 的 生 活

——《我的家人》教學實錄與反思

谷城縣廟灘鎮小學 李淑芳 張則玉

活動目標：

1.通過親子共同參加健康的活動，使兒童體驗到家庭的歡樂和幸福，學會尊敬、關心父母。

2.讓兒童和父母更多地接觸，更好地溝通，促進兒童身心健康地成長。

活動準備：

1.學生自帶全家福和家庭生活照。

2.與家長聯系，請家長到校與學生一起活動。3.需要的歌曲及音響設備。

活動內容及步驟

（師播放歌曲《可愛的家》，學生聽著歌曲拍手走入，圍成半圓形坐下。）

一、向你介紹我的家人

師：小朋友們，你們看今天我們教室來了哪些客人呀？ 生：哇，好多爸爸媽媽喲！生：那是我的爸爸。生：我的媽媽在那兒。??

師：看來，小朋友們都急著想向大家介紹自己的爸爸媽媽。那好吧，請你們站起來向大家介紹自己的家。

生：我的爸爸媽媽就在那里。我的爸爸長得黑黑、瘦瘦的，還戴著一副眼鏡，他是個工程師；我媽媽相反，長得白白的，因為她是個小學老師，很少曬太陽，呵呵，她很漂亮吧。你們看，我長得跟誰比較像？（生笑：像媽媽！）答對了！我也是個美女哦！哈哈！（生大笑）

生：（幻燈展示全家福）我家有三口人，爸爸、媽媽和我。我們各有各的愛好。爸爸是個公安，平時工作可忙了，基本上看不到他人；媽媽是中學教師，一回到家總是忙著給我們做吃的，到了晚上又忙著批改作業和備課，只有到了雙休日才能做自己最喜歡的事──唱歌；我呢，最喜歡的是彈古箏和看課外書了。我喜歡我的爸爸媽媽，也喜歡我的家。

生：（幻燈展示生活照）我家有五口人，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我。爸爸、媽媽工作忙，經常是爺爺、奶奶在照顧我，督促我學習，而我有時間就給爺爺奶奶捶背，陪爺爺奶奶散步，爸爸媽媽和爺爺奶奶都夸我是個懂事的好孩子。你看，這張照片就是爺爺給我講故事的時候拍的，你看我們爺孫倆多好！

再看這張照片是媽媽在教我認識多種花的種類，瞧我的媽媽知識多豐富！還有??

（評析：家庭是我們的第一所學校。我們在家中得到家人的關愛，學到了知識、本領和做人的道理。學生從自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭溫暖的點滴資料，在收集的過程中，就是一種生活體驗。）

二、家中的趣事

師：聽完你們的介紹，老師發現每個小朋友都有一個幸福、可愛的家。在你們家中，肯定經常發生一些有趣的事。把這些趣事說出來吧，讓我們一起分享你們家庭的快樂，感受你們家庭的溫馨。

1.學生在小組里介紹自己家中的趣事，推選出一名講得最有趣的小朋友。2.讓小組代表說。

生：在我家最有趣的事就是爸爸媽媽陪我玩“官兵捉強盜”的游戲。我們三個人分別當“官兵”抓人，誰能在15分鐘內捉到兩個“強盜”，就可以要求他們兩人為自己各表演一個節目。告訴你們一個小秘密，如果是我抓到了他倆，我經常要求爸爸媽媽兩人各吻我一下，說：“你是我的寶貝！”那感覺好極了。

生：我們家星期天經常一起去爬山在野外吃飯。記得有一次，爸爸發火時，不小心把自己弄成大花臉，就裝成小花貓來逗我們笑，害得我們都笑彎了腰。??（家長聽得笑瞇瞇的，還不時幫自己的孩子補充完整。）

三、親子活動

師：看來，小朋友和爸爸媽媽之間有很多有趣的故事！下面我們來進行兩個游戲，看看小朋友跟爸爸媽媽之間的感情有多深。

游戲一：爸爸媽媽的小秘密 1.游戲規則。

每次九個小朋友和其爸爸媽媽參加，學生與家長各站一邊。由沒參加的小朋友和家長提有關爸爸或媽媽的生日、愛好、特點等問題，讓家長與學生同時在面板上寫出答案，答案相同的，獎給一顆“心”。

游戲二：抱氣球比賽 2.游戲規則。

每次五個小朋友和其爸爸媽媽參加，兩人用身體（不能用手）把六個氣球在10分鐘內放入8米遠的筐中（中途掉球要返回重來）。能做到得一朵小紅花。

（游戲氣氛非常熱烈）

（評析：游戲感悟：游戲是小學生喜聞樂見的一種活動，是一種潛移默化的體驗。學生在快樂的游戲中，流露出一個真我，輕松地體驗到某種道德認識。）

四、讀懂爸爸媽媽的心 師：我們和爸爸、媽媽在一起，但是，很多時候，我們對他們不是很了解。讓我們一起來讀讀爸爸、媽媽的心。

活動：假如我來做父母

讓學生演一演：如果孩子努力學著做了一件事，作為父母會是怎樣的心情，會對孩子說什么？如果孩子晚上遲遲沒回家，父母會是怎樣的心情，孩子回來后會說什么？

（師出示投影片，內容是：第一幅為一家人圍坐在一起津津有味地吃我做的飯菜，我很納悶“我做的味道不如媽媽，他們為什么說好吃呢？；第二幅為我因為貪玩在同學家寫作業很晚回家，爸爸嚴厲地批評我“怎么這么晚才回來？”結合學生表演，讓學生當當父母，轉換角色，理解父母的心。）

（評析：表演是小朋友喜聞樂見的教學形式，對兒童有很大的吸引力，他們不但喜歡看，而且樂于表演。在教學中，可根據教材內容，結合社會生活實際組織學生表演，讓學生擔當教材中的角色，體悟文中所描繪的情景，使臺上臺下的學生情不自禁地融于直接的體驗中。尤其通過轉換角色表演，讓學生體會到父母對自己的愛。）

五、跟爸爸媽媽說說心里話

師：小朋友們，爸爸媽媽對你們好不好？ 生：好！

師：你們愛不愛爸爸媽媽? 生：愛！

師：對于愛你們、疼你們、辛辛苦苦養育你們的爸爸媽媽，你最想跟他們說一句什么話？

生：爸爸媽媽，我愛你們！

生：爸爸，您真能干，我要向你學習，長大以后做一個像您一樣的人。（放歌曲《我有一個好爸爸》。）

生：媽媽，您辛苦了，我以后再也不調皮惹您生氣了。（放歌曲《我的好媽媽》。）

生：爸爸媽媽，我以后要經常幫你們做些家務事，做一個懂事的好孩子。??（爸爸媽媽聽得很感動，有的甚至掉了眼淚。）

師：小朋友們，你們的歌聲讓爸爸媽媽感動，你們的笑容讓爸爸媽媽欣慰。讓我們把歌聲與微笑帶回家吧，讓笑容永遠在爸爸媽媽的臉上綻放！

（放歌曲《歌聲與微笑》，學生邊唱歌邊找爸爸或媽媽一起唱歌或一起做動作??）

教學反思：

新課程強調體驗性學習，要求學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用于操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，亦即我們所說的探究性學習。這種教學理念對于低年級的品德與生活課程的教學來說顯得尤其重要，因為低年級學生的社會經歷少，生活經驗不足。灌輸性、接受性學習只會教給學生一些死的規范、條文，把這些所學的道德認識內化為道德行為，對于低年級學生來說，是個漫長而又艱難的過程。把品德教學與學生的生活實際緊密聯系起來，以學生的生活情境為切入點，關注學生的興趣與愛好，在教學過程中從學生的生活取材，設計一系列兒童熟悉的、感興趣的、有意義的游戲、活動，讓學生在活動中體驗、感悟，悟出道理。

1、教學信息源自生活

課程源于生活，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有在自己的生活中才能進行有意義的學習。學生展示的照片，來自于“生活”，這種“生活”正是兒童用他們的眼睛所觀察到的，用他們的心靈所感受到的生活。通過欣賞、講述等方式將生活中的事實、事件再組為兒童自身的生命活動的一個剪影，萌發與建構了他們的需要、動機、感情、認知、思維等活動。

2、通過生活學習生活。

課程標準倡導的是通過學習者自身的生活經驗來學習，在生活中學習生活，學習道德。教師應該努力調動兒童已有的經驗，通過自身的觀察、再現等方式擴大他們的經驗，深化他們對自身經驗的體驗。另外，還可以臨摹某種生活情景。如我利用生活照片，截取某個生活片段深化學生對“家”的感情。

3、激發學生情感體驗。

在課堂上展開說說“家庭趣事”，參與“親子活動”，“演一演”和“爸爸說說心里話”等活動，讓兒童的各種感官、心理因素都處在積極活動的狀態之中，滿足了兒童好動、好奇的天性。同時，課前讓孩子們在家里搜集照片時，能獲得很多的快樂；課堂上，在照片的欣賞、述說家庭趣事中回味了家庭生活的美好；而在和爸爸媽媽說說心里話增進父母與孩子之間的溝通，從中擁有了更多的快樂。

實踐證明，在實踐中體驗，在體驗中感悟是品德與生活的有效教學方式。

第二篇：生活中的課堂

生活中的課堂

課堂，對于每個學生來說都是一個熟悉的名詞。而對于每個人生來說則是旅途中的伙伴。因為課堂猶如調色板中充滿五顏六色的。而我卻認為生活中的課堂更奇妙。

俗語說：“讀萬卷書，不如行萬里路。”這告訴我們在生活中這個課堂更令我們學到很多很多，例如：牛頓在生活的大課堂中，無意間發現了萬有引力的定律。牛頓之所以能發現這個定律，就是因為他在生活中的課堂在于自己的好問。所以萬有定律就“出世”了，還有齊白石，他之所以能畫出那幅被后人稱贊視之的為掌上明珠栩栩如生的蝦的這幅畫。這都是由于他在生活中的大課堂的仔細觀察才畫出這栩栩如生的畫??這都說明生活中的課堂更奇妙，因為生活課堂使人有創新精神。

在現實生活中的大課堂更是五彩繽紛。因為在生活中感受到的一切也許在書本中是沒有的。例如：當一個人面臨著困難的折磨時，她是如何度過，親友離她而去、置之不理還是對她無微不至呢？要是朋友在她困難時幫助她陪伴她，她一定會深切感受到友誼的偉大的力量，她才會感受到書中講的“人的力量在友誼，鳥的力量在翅膀。”以及“友誼能使快樂倍增，友誼能使痛苦倍感。”的人生真諦。因此生活中的課堂能使人發現人間的真善美以及感悟人生的真諦從而認識到人生的價值。因此，生活中的課堂更美妙。

不僅如此，生活中的課堂也使每個人都能以犯罪事例的人為鑒，以后有所作為貢獻的人為榜樣，也作為自己的目標。從而使人生更充滿意義。因為自己有負著對自己人生負責的責任。你看到辛苦勞動的父母的背影、兢兢業業的老師、周圍關心自己的朋友，自己也充滿了生存的動力，有著一種要為“別人幸福”而生活為目標的動力。所以，這對自己的人生是充滿積極性，奮發性的，可見，生活中的課堂更奇妙。

生活中的課堂更奇妙是在實際課堂的進一步深化，在掌握課本知識中，才能深切感悟生活課堂的活力。

要想自己人生富有意義，伸開你雙手擁抱大自然，踏開你雙腳走進大自然，當你收攏時，你將發現生活中的課堂無限的奇妙、無限的快樂。

第三篇：生活中的課堂

生活中的課堂

又是一個陽光燦爛的周末，可我卻愁眉緊鎖，喬治·華盛頓的名言在我的腦海中來回飄蕩——不要承擔你完成不了的事，但一定要信守諾言。“唉??”一聲長嘆，我再次陷入苦惱??

我是住讀生，在周五回家前，姚老師送給了我一個大大的驚喜——為我們班即將表演的英語劇《賣火柴的小女孩》添置道具，而且，是最關鍵的火柴！到臺上演出，道具一定要顯眼才可以，不能用買來的真火柴，必須自己制作火柴的放大版，必須有火柴的樣子，而且大小適中。怎么辦呀？！唉??沒什么，林肯不也說過“你自己取得成功的決心比什么都重要”嗎？我抱著“必死無疑”的心態暗想，是的，我一定可以！決定了就趕快做，不廢話了，約上好朋友魚魚，開工！

嘿嘿，我家可真好！各色的硬紙、透明膠、剪刀以及各種學校可能用到的物品，一應俱全，可以直接動工了。

經過我和魚魚一連串的奇思妙想，我們終于動手了。首先，我們將棕色的硬紙減成大約有平時我們用的小型的小字本那樣大的許多大小相同的長方形，把它們都卷起來，再用透明膠固定好，弄成火柴棍的樣子，ＯＫ，成功了百分之五十了！然后，用圓規在紅色硬紙上畫出一些直徑１０厘米的形狀一樣的到圓，小心地減下來。我拿起一片圓，蓋在“火柴棒”上，把多余的輕輕往下按，讓鼓起來的部分被捏成棱，再統一地把所有的棱往右面倒下，按穩了，貼緊了，再拿透明膠纏上兩圈，好了，我把“火柴頭”和“火柴棒”牢牢地固定在了一起。哦，這根火柴就是我成功的開端呀！我的心中突然充滿斗志，繼續做！

魚魚也在一旁跟著我默默地勞動著，不到一個小時，我們就完成了一大堆。做好了，終于可以休息了，真是世上無難事只怕有心人啊！再看看我們的勞動成果，我和她相對一笑。哈哈！這完全就是打鼓棒嘛！我笑嘻嘻地拿起兩根“火柴”在桌上敲了起來，嘴里叫著“咚咚咚”??真好玩～！

其實，這也是課堂。生活中處處都是這樣的課堂，它們讓我明白了要尊老愛幼，學會了許多手工活??再想想自己最初的苦惱，我不后悔接受姚老師的挑戰，正如艾薩克·阿西莫文所說：“如果勇敢地正視困難，困難就會消失。”

第四篇：淺談數學課堂中的生活

淺談數學課堂中的生活

大靖初級中學-----朱成宏

“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。《新課標》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、把生活經驗數學化，把數學問題生活化。

一、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。讓學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，體驗學習的成功和樂趣，從而在不知不覺中學到數學知識。在生動、形象的電教媒體中再現生活場境，營造氛圍，才能調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。

二、探究生活問題培養學生數學綜合素養

“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養。

三、數學教學方法生活化

數學教學方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。課堂中,師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學讓學生形象地去理解和接受。

四、數學教學運用生活化

數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。所以，作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。

五、借助生活實際，培養應用意識，做到學以致用

學生把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

第五篇：中張鎮中心校高效課堂工作匯報

中張鎮中心校 實施高效課堂工作匯報

依據縣局四環教學的工作要點，中張中心校堅持每學期初隆重表彰實施高效課堂工作先進集體和優秀教師，同時利用光榮榜和表彰會等多種形式大面積表彰學習成績優秀的學生，激發了廣大師生高效教學和有效學習的的熱情。本學期表彰會后中心校鄒校長親自與上學期實施高效課堂工作不力，質量暫時落后的學校校長和學科教師進行了幫扶談話，幫助分析原因、議定措施、明確指出實施高效課堂是提升教學質量最有效的辦法。明確提出，校長是實施高效課堂、提高教學質量的第一責任人；教師是實施高效課堂、提高教育質量的直接責任人。對實施高效課堂認識不夠、質量長期滯后的個別教師調整了工作崗位，制定了處理措施。開學以來，中心校班子成員8次召開專門會議研究高效課堂實施工作，教研室制定了《中張中心校構建高效課堂要求》下發各校，推進了的高效課堂深入實施。

按照中心校的統一安排，9月上旬，由校長鄒快喬為組長，副校長張展為副組長，楊茸芝、王群為成員組成的四環教學高效課堂工作檢查組，利用兩周時間對明德小學、石塔莊小學、張白姚小學、義民曹小學、第家莊小學和羅堡小學六所小學進行了高效課堂及教學常規工作檢查。主要采取隨堂推門聽課的方式，同時檢查了教師的教案備寫及學生作業的批閱。在各校檢查后及時召開了全體教師會議，反饋了檢查的情況，領學了《中張鎮中心校構建高效課堂的要求》，并對各校構建高效課堂工作進行了面對面的指導和培訓。總結上學年教學工作實際，中心校9月下旬，組織了六所學校的全體語文、數學科任教師到逸夫小學聽高效課堂示范課活動； 10月份，中心校教研室精心挑選了7位實施高效課堂突出，教學成績優異，教學效果良好的優秀教師在全鎮組織了高效課堂示范課活動。活動準備階段，鄒校長和教研室人員多次召集7位執教教師，就高效課堂實施的關鍵，給予具體的指導，他要求：高效課堂要關注學生自主、合作、探究能力的培養和提高；教師要轉變理念，課堂教學中要給足學生自主學習的時間；要著力提高學生個體主動學習的參與率；要盡力激發學生主動參與學習的興奮度；要努力保證課堂檢測效果不低于百分之八十。全鎮語文、數學、英語科任教師全體參加。鄒校長親自參與，聽、評課前，召開會議，對于聽、評課教師提出明確要求，要求教師改變傳統的聽、評課做法。重點學習執教教師培養學生三種能力及提高學生自主學習的參與率、興奮度，給足學生自主學習的時間和提高課堂效果的好的做法，明確了活動的方向。高效課堂示范課活動歷時兩周，先后在四所小學開展，執教教師精心示范，全體教師認真學習，取得了良好的效果，促進了全鎮高效課堂的實施工作，為全面提升教學質量奠定了基礎。

今后中心校將按照教學工作計劃和縣局工作要求繼續落實高效課堂的各項工作。

中張中心校 2013年10月