第一篇：山中訪友試卷及答案

六年級語文上課內閱讀訓練一（含答案）

一、閱讀《山中訪友》片段，回答問題。走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好（清涼 清爽√）！

那座古橋，是我要（拜見 拜訪√）的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你（彎 弓√）著腰，（俯身√ 低頭）（凝望√ 看望）著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你（依然√ 仍然）如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎（zhā√ zhá)進泥土和巖層；頭發長成樹冠(ɡuān√ ɡuàn)，胳膊變成樹枝，血（xiě xua√）液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuàn zhuǎn√)、流淌。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和（h? ha√）嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄厚的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景！

1.、“俯”字查音序應查（F），查部首應查（亻）部。

2、在文段中找出下列詞語的反義詞。（2分）

平坦——（陡峭）喧鬧——（寧靜）冷淡（熱切）

3、用“√”為文中加點字選擇正確的讀音或詞語。

4、用“ ”畫出具體體現老橋德高望重特點的句子。

5、請用“﹏”在文中找出一個可以看出“我”和林里的“朋友”有著深厚的感情的句子。

6、理解句子

（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

☆這個句子用了比喻的修辭手法，把“老橋”比作“德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩之情。（2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

☆這個句子用 擬人的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的 默契和深厚情誼。

（3）我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。☆這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。從中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，物我相融的境界。這樣寫的好處是通過豐富的想象與生動形象地表達了樹與我融為一體的強烈情感。

7、《山中訪友》中作者拜訪的老朋友指的是山林中的一切，表達了作者對大自然的熱愛之情。

8、在這個文段里，作者運用了比喻、擬人、排比、反問 等表達方法來表達自己熱愛大自然的思想感情。

9、“走出門，就與微風撞了個滿懷。”中的“撞”寫出了作者的和風撲面而來，整個人沐浴在和風中的愉快心情。結尾也提到了這點，但更包含了訪友之后的 收獲 和 快樂。

二、閱讀《山中訪友》片段，回答問題。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（清涼）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（汩汩）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（飛流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（陡峭）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（悠悠）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，（淘氣）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

1、按原文在括號中填入恰當的形容詞。

2、選文采用 擬人、排比的修辭手法，依次寫了 山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀 等景物，表達了作者 對山中朋友親近、熱愛大自然的美好感情。

3、文中劃線的句子是（反問）句，請將它改為陳述句。這山中的一切，全都是我的朋友。

4、文段中的人稱有什么變化，這樣的變化有什么好處？

答：文段中由第三人稱轉換為第二人稱，讓人覺得更加親切，從而使情感表達得更加充分。

5、從文中找出下列詞語的近義詞。

迫切（熱切）吟唱（吟誦）渾厚（雄渾）映襯（襯托）調皮（淘氣）

6、聯系上下文理解詞語的意思，并用它另寫一句話。

津津樂道：很感興趣地談論，我能用它寫一句話：姥姥談論起童年的故事時，總是津津樂道。

7、把本段的中心句寫在下面的橫線上。這山中的一切，哪個不是我的朋友？

8、用“ ”畫出文中的一句擬人句，并仿寫一句。（3分）你好，美麗的蝴 蝶！你扇動著翅膀，是邀我和你跳舞嗎？

三、閱讀《山中訪友》選段，回答問題。（12分）

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？節選《山中訪友》

1、“俠”字的音序是（X），部首是（亻）（1分）

2、從文中找出下列詞語的近義詞。（2分）

包含（蘊含）秘密（奧秘）恩典（恩澤）暫時（短暫）

3、找出比喻句劃“ ”。下面的句子是我寫的比喻句：夏天來了，茂盛的大榕樹像一把撐開的綠絨大傘。

4、把“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”改寫成陳述句，再想一想，哪一種表達更好？

⑴改陳述句：每個人都說這是天地給我的恩澤。⑵你認為哪種表達好：反問句

5、解釋下列詞語的意思。恩澤：給予恩惠

6、這三段話介紹作者在山中拜訪了山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭和雷雨等朋友。

7、用“ ”畫出第一段的中心句。

8、課文為什么以“山中訪友”為題？

答：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

9、面對“我”熱情的招呼，“我”這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？ 溪流回答道：“是啊，你愿意接受我的邀請嗎？”

10、第二段中劃雙橫線的句子中，“它們”指的是落花 和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下融入泥土的過程，這儀式時間雖短，但卻有深意，是因為落紅不是無情物，化作春泥更護花。（用一句名詩句回答）作者從“一朵落花 ” “ 一片落葉 ” “ 一塊石頭 ”中，感受到了時間的變遷，生命的輪回。

第二篇：山中訪友節選閱讀答案

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一、閱讀《山中訪友》片段，回答問題。走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，（清 好 涼 清爽√）！那座古橋，是我要（拜見 拜訪六年級語文上課內閱讀訓練一（含答案）

一、閱讀《山中訪友》片段，回答問題。走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，（清 好 涼 清爽√）！那座古橋，是我要（拜見 拜訪√）的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位 德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河 水流向遠方，你（彎 弓√）著腰，（俯身√ 低頭）（凝望√ 看望）著那水 中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你（依然√ 仍 然）如舊。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的 知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜 地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎（zhā√ zhá)進泥土和 巖層；頭發長成樹冠(ɡuān√ ɡuàn)，胳膊變成樹枝，血（xiě xua√）液變 成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuàn zhuǎn√)、流淌。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的 山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首 首小詩，是邀我與你唱和（h? ha√）嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄厚的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充 滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地談些什么呢？我猜你們津 津樂道的，是飛行中看到的好風景！1.、“俯”字查音序應查（f），查部首應查（亻）部。

2、在文段中找出下列詞語的反義詞。分）（2平坦——（陡峭）喧鬧——（寧靜）冷淡（熱切）

3、用“√”為文中加點字選擇正確的讀音或詞語。

4、用“ ”畫出具體體現老橋德高望重特點的句子。

5、請用“﹏”在文中找出一個可以看出“我”和林里的“朋友”有著深厚的感 情的句子。

6、理解句子（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。☆這個句子用了比喻的修辭手法，把“老橋”比作“德高望重的老人”，不但寫 出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對 橋的贊美和敬佩之情。（2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。☆這個句子用 擬人的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的 默契和深厚情誼。（3）我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深 深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪 里旋轉、流淌。☆這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。從中，我們真切地感受到作者 和樹之間的那種“知己”情誼，物我相融的境界。這樣寫的好處是通過豐富的想 象與生動形象地表達了樹與我融為一體的強烈情感。

7、《山中訪友》中作者拜訪的老朋友指的是山林中的一切，表達了作者對大自然 的熱愛之情。

8、在這個文段里，作者運用了比喻、擬人、排比、反問 等表達方法來表達 自己熱愛大自然的思想感情。

9、“走出門，就與微風撞了個滿懷。”中的“撞”寫出了作者的和風撲面而來，整個人沐浴在和風中的愉快心情。結尾也提到了這點，但更包含了訪友之后的 收獲 和 快樂。

二、閱讀《山中訪友》片段，回答問題。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（清涼）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（汩汩）的溪流！你吟誦 著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流）的瀑布！你天生的金嗓子，（雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（陡峭）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔 的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（悠悠）的白云！你潔白的 身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，（淘氣）的云雀，嘰嘰喳喳地在 談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

1、按原文在括號中填入恰當的形容詞。

2、選文采用 擬人、排比的修辭手法，依次寫了 山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀 等景物，表達了作者 對山中朋友親近、熱愛大自然的美好感情。

3、文中劃線的句子是（反問）句，請將它改為陳述句。這山中的一切，全都是我的朋友。

4、文段中的人稱有什么變化，這樣的變化有什么好處？ 答：文段中由第三人稱轉換為第二人稱，讓人覺得更加親切，從而使情感表達得 更加充分。

5、從文中找出下列詞語的近義詞。迫切（熱切）吟唱（吟誦）渾厚（雄渾）映襯（襯托）調皮（淘氣）

6、聯系上下文理解詞語的意思，并用它另寫一句話。津津樂道：很感興趣地談論，我能用它寫一句話：姥姥談論起童年的故事時，總 是津津樂道。

7、把本段的中心句寫在下面的橫線上。這山中的一切，哪個不是我的朋友？

8、用“ ”畫出文中的一句擬人句，并仿寫一句。（3 分）你好，美麗的蝴 蝶！你 扇 動 著 翅 膀，是 邀 我 和 你 跳 舞 嗎 ？

三、閱讀《山中訪友》選段，回答問題。（12 分）這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的 山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦 著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾 的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你 高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿 寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津 津樂道的，是飛行中看到的好風景。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加 入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發 的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云 頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的 好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？節選《山中訪友》

1、“俠”字的音序是（x），部首是（亻）分）（1

2、從文中找出下列詞語的近義詞。分）（2 包含（蘊含）秘密（奧秘）恩典（恩澤）暫時（短暫）

3、找出比喻句劃“ ”。下面的句子是我寫的比喻句：夏天來了，茂盛的大 榕樹像一把撐開的綠絨大傘。

4、把“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”改寫 成陳述句，再想一想，哪一種表達更好？ ⑴改陳述句：每個人都說這是天地給我的恩澤。⑵你認為哪種表達好：反問句

5、解釋下列詞語的意思。恩澤：給予恩惠

6、這三段話介紹作者在山中拜訪了山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭和雷雨等朋友。

7、用“ ”畫出第一段的中心句。

8、課文為什么以“山中訪友”為題？ 答：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥 一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成 了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

9、面對“我”熱情的招呼，“我”這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？ 溪流回答道：“是啊，你愿意接受我的邀請嗎？”

10、第二段中劃雙橫線的句子中，“它們”指的是落花 和落葉，“儀式”指的是 落花、落葉從枝上掉下融入泥土的過程，這儀式時間雖短，但卻有深意，是因為 落紅不是無情物，化作春泥更護花。（用一句名詩句回答）作者從“一朵落花 ” “ 一片落葉 ” “ 一塊石頭 ”中，感受到了時間的變遷，生命的輪回。篇二：山中訪友節選閱讀答案

山中訪友（節選）閱讀答案這山中的一切,那個不是我的朋友?我熱切的跟他們打招呼：清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?飛_百度作業幫 山中訪友（節選）閱讀答案這山中的一切,那個不是我的朋友?我熱切的跟他們打招呼：清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?飛 山中訪友（節選）閱讀答案這山中的一切,那個不是我的朋友?我熱切的跟他們打招呼：清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?飛流的瀑布,你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢.陡峭的懸崖,深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧.悠悠的白云,你潔白的身影讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍.喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景.1.清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?飛流的瀑布······”這是一組（）句,它的特點是（）.這一組句子主要寫了（）.2.文中哪句話能概括這段話的段意?3.這段話用第（）人稱來寫,這樣寫有什么好處? 春雨如油zs 2014-11-02 1.清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?飛流的瀑布······”這是一組（排比）句,它的特點是（能夠把“我”和“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來）.這一組句子主要寫了（“我”和山里的“朋友”打招呼的情景）.2.文中哪句話能概括這段話的段意?這山中的一切,那個不是我的朋友?3.這段話用第（二）人稱來寫,這樣寫有什么好處?拉近了作者與“朋友”間的距離,讀起來令人倍感親切.抱歉,我還是學生,答案我都是從工具書找出來的.1.“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布······”這是一組（排比）句，它的特點是（把深厚情誼表達出來了）。這一組句子主要寫了（“我”和“朋友”打招呼）。2.文中哪句話能概括這段話的段意？這山中的一切，那個不是我的朋友？3.這段話用第（二）人稱來寫，這樣寫有什么好處？...734543596ll11 2014-11-02 1.“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布······”這是一組（排比）句，它的特點是（把深厚情誼表達出來了）。這一組句子主要寫了（“我”和“朋友”打招呼）。2.文中哪句話能概括這段話的段意？這山中的一切，那個不是我的朋友？3.這段話用第（二）人稱來寫，這樣寫有什么好處？拉近了作者與“朋友”間的距離，讀起來令人倍感親切。我和你同級老師講過 1.“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布······”這是一組（排比）句，它的特點是（能夠把“我”和“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來）。這一組句子主要寫了（“我”和山里的“朋友”打招呼的情景）。2.文中哪句話能概括這段話的段意？這山中的一切，那個不是我的朋友？ 尚蝶忍咀45 2014-11-02 1.“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布······”這是一組（排比）句，它的特點是（能夠把“我”和“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來）。這一組句子主要寫了（“我”和山里的“朋友”打招呼的情景）。2.文中哪句話能概括這段話的段意？這山中的一切，那個不是我的朋友？3.這段話用第（二）人稱來寫，這樣寫有什么好處？拉近了作者與“朋友”間的距離，讀起來令人倍感親切。

第三篇：山中訪友閱讀答案

山中訪友閱讀答案

【一】

閱讀《山中訪友》片段，回答問題。

走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好(清涼 清爽√)!

那座古橋，是我要(拜見 拜訪√)的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你(彎 弓√)著腰，(俯身√ 低頭)(凝望√ 看望)著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你(依然√ 仍然)如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎(zhā√ zhá)進泥土和巖層;頭發長成樹冠(ɡuān√ ɡuàn)，胳膊變成樹枝，血(xiě xuè√)液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuàn zhuǎn√)、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和(hé hè√)嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄厚的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景!

1.、俯字查音序應查(F)，查部首應查(亻)部。

2、在文段中找出下列詞語的反義詞。(2分)

平坦——(陡峭)喧鬧——(寧靜)冷淡(熱切)

3、用√為文中加點字選擇正確的讀音或詞語。

4、用 畫出具體體現老橋德高望重特點的句子。

5、請用﹏在文中找出一個可以看出我和林里的朋友有著深厚的感情的句子。

6、理解句子

(1)啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

☆這個句子用了比喻的修辭手法，把老橋比作德高望重的老人，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩之情。

(2)走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

☆這個句子用 擬人的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的 默契和深厚情誼。

(3)我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

☆這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。從中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種知己情誼，物我相融的境界。這樣寫的好處是通過豐富的想象，生動形象地表達了樹與我融為一體的強烈情感。

7、《山中訪友》中作者拜訪的老朋友指的是山林中的一切，表達了作者對大自然的熱愛之情。

8、在這個文段里，作者運用了比喻、擬人、排比、反問 等表達方法來表達自己熱愛大自然的思想感情。

9、走出門，就與微風撞了個滿懷。中的撞寫出了作者的和風撲面而來，整個人沐浴在和風中的愉快心情。結尾也提到了這點，但更包含了訪友之后的 收獲 和 快樂。

【二】

二、閱讀《山中訪友》片段，回答問題。

這山中的一切，哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，(清涼)的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，(汩汩)的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，(飛流)的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，(陡峭)的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，(悠悠)的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，(淘氣)的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

1、按原文在括號中填入恰當的形容詞。

2、選文采用 擬人、排比的修辭手法，依次寫了 山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀 等景物，表達了作者 對山中朋友親近、熱愛大自然的美好感情。

3、文中劃線的句子是(反問)句，請將它改為陳述句。

這山中的一切，全都是我的朋友。

4、文段中的人稱有什么變化，這樣的變化有什么好處?

答：文段中由第三人稱轉換為第二人稱，讓人覺得更加親切，從而使情感表達得更加充分。

5、從文中找出下列詞語的近義詞。

迫切(熱切)吟唱(吟誦)渾厚(雄渾)映襯(襯托)調皮(淘氣)

6、聯系上下文理解詞語的意思，并用它另寫一句話。

津津樂道：很感興趣地談論，我能用它寫一句話：姥姥談論起童年的故事時，總是津津樂道。

7、把本段的中心句寫在下面的橫線上。這山中的一切，哪個不是我的朋友?

8、用 畫出文中的一句擬人句，并仿寫一句。(3分)你好，美麗的蝴蝶!你扇動著翅膀，是邀我和你跳舞嗎?

【三】

三、閱讀《山中訪友》選段，回答問題。(12分)

這山中的一切，哪個不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?節選《山中訪友》

1、俠字的音序是(X)，部首是(亻)(1分)

2、從文中找出下列詞語的近義詞。(2分)

包含(蘊含)秘密(奧秘)恩典(恩澤)暫時(短暫)

3、找出比喻句劃。下面的句子是我寫的比喻句：夏天來了，茂盛的大榕樹像一把撐開的綠絨大傘。

4、把我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?改寫成陳述句，再想一想，哪一種表達更好?

⑴改陳述句：每個人都說這是天地給我的恩澤。⑵你認為哪種表達好：反問句

5、解釋下列詞語的意思。恩澤：給予恩惠

6、這三段話介紹作者在山中拜訪了山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭和雷雨等朋友。

7、用 畫出第一段的中心句。

8、課文為什么以山中訪友為題?

答：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了山中訪友。

9、面對我熱情的招呼，我這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?

溪流回答道：是啊，你愿意接受我的邀請嗎?

10、第二段中劃雙橫線的句子中，它們指的是落花 和落葉，儀式指的是落花、落葉從枝上掉下融入泥土的過程，這儀式時間雖短，但卻有深意，是因為落紅不是無情物，化作春泥更護花。(用一句名詩句回答)作者從一朵落花 一片落葉 一塊石頭 中，感受到了時間的變遷，生命的輪回。

第四篇：《》山中訪友》定稿

《山中訪友》教學設計

○教學目標

①有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

③學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

④激發學生展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達思想感情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

○教學重點

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

○課前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。○教學設計

一，導入新課：

1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學們會背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學的《山中訪友》一文.如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?板書課題：山中訪友

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等??

教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。只要用心山中的朋友也會一個個向你走來。

二，朗讀訓練

1、聽讀課文，在優美樂曲中跟讀課文，標序號，劃出朋友

2、學生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學。

3、競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點撥）

4、齊讀，在讀中領悟

三，感悟內容

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

師：讀了文章同學們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。生：給人身臨其境的感覺。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。

b．作者出門的心情如何呀？表達了作者怎樣的感情? ——帶著滿懷的好心情獨自走進山林探訪好友。

你從哪里看出來？——讀出來吧

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

c,課文是怎樣描寫的？先總寫（1-2）節，再分寫（3-7）節，再總寫（8）

四、研讀賞析

師：作者與大自然關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？請同學們認真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，說說你喜歡的理由。

生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切。--------把古樹想象成老者，聯想到”從不改變姿態，古老而堅韌的靈魂““德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”這一句，用擬人手法，生動形象。

師：請展開想象，這該是怎樣的手勢？根據生活經驗，你能描述出來嗎？（生描述，師引導學生體會句子的用語）

生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水”。這句作者把自己想 象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。

師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下。——請同學們推薦一位同學來 朗讀這一句。（學生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時聲音要輕一點，語速要慢一些。現在，這位同學開始朗讀，其他同學閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗一下樹的成長。

生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點。師：說得好，這段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？

生：寫“白云”，突出了白云的潔白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現了瀑布的奉獻精神。

師：對，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻精神讓我想起那些漫天要價的明星們了。

——這一段在表現手法的運用上有何特點？” 生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切。（師引導全班女同學有感情地朗讀第五段）

師：還有補充的嗎？

——作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

——忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。——.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

師：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢? 作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個人？ 生：是一個充滿生活情趣的人。生：是一個熱愛大自然的人

生：是一個具有豐富想象力的人 ……

師：同學們說得不錯。作者獨自一人走進山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說 成是“山中訪友”呢？

生：以大自然為友，體現了作者想象的豐富、新奇。生：說明作者具有童心、童趣。生：體現了作者對大自然的熱愛。

生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切。

——歸納寫法：豐富新奇的想象和聯想，生動的排比和擬人

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到黃昏“雨停，歸鳥，帶回一路月色，帶回了滿懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

——文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情

五、課外延伸，強化體驗

1、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

2、這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

請你仔細觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫一段文字，字數不限，下節課交流。

3、背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來。

六、拓展訓練

師：只要我們用心去體驗生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動我們的情思，撥動我們的心弦，現在我們換個角度，改變角色，假設你就是那棵樹，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？

生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？ 是誰為你們阻擋風沙？是誰給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學們都為他聲情 并茂的發言鼓掌）

師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？

生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生 命。請高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請足下留情”。

師：同學們，對兩位同學的發言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢利導，加強學生的環保意識）

生：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。

生：我們要保護我們賴以生存的環境，保護生命。

生：一定要保護地球，地球是我們人類的家園。……

師：剛才同學們是從環保的角度來說的，從中可看出同學們很有環保意識，這很好，希 望你們在日常生活里積極行動起來，保護我們人類的家園。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對你的朋友說些什么？

生：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學還高高舉著手）

師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫 馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護大自然的這些朋友，他們就會給 人們最美的笑臉，人類一定會擁有更加美好、燦爛的明天。

教學反思：教學《山中訪友》這篇課文時，我就先讓學生初讀課文，整體感知，提出兩個問題讓學生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點講解，然后進行學習歸納：朗讀──句話──理解──體會──誦讀。接下來的幾個自然段要學生按學習方法自學四、五、六、七自然段。這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中，收到了較好的效果。課文學完后，學生既學習到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護大自然??

另外，教學這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯想，讓學生采用多種方式進行誦讀，培養學生的語感。一節課下來的朗讀入語境，不夠有感情。

第五篇：《山中訪友》

我會讀寫

梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉 唱和瀑布陡

峭挺拔身軀湛藍精致蘊含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意

隨堂練習

1、為加點字選擇正確的讀音

旋轉(zhuàn zhuǎn)

蘊含(yùn wēn)湛藍（zhàn shèn）梔子（zhī zī）

2、根據解釋寫出相應的詞語。唱和(hè hé)樹冠(ɡuān ɡuàn)

（1）隱蔽、僻靜的小路。（）

（2）道德高，名望重。（）

（3）很感興趣地談論。（）

（4）水波忽明忽暗的樣子。（）

3、讀句子，體會句子的表達方法和感情

（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

☆這個句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作

“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質，充分表達了作者對橋的________。

（2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。☆這個句子用____的手法，形象地表達了自己和

____、____這兩位朋友間的____________。

（3）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

4、這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

1、按原文在括號中填入恰當的形容詞。

2、選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達了作者

________________的感情。

3、文中劃線的句子是（）句，請將它變為陳述句。

4、仿寫

你好，嗎？ 是要我，