第一篇：九年級語文下冊 2《我用殘損的手掌》教案5 新人教版（寫寫幫整理）

《我用殘損的手掌》

【教學目標】

1、品析詩歌感情色彩鮮明的語言

2、感悟詩人內心情感的變化起伏

3、受到愛國主義的熏陶

4、練習聽記朗讀的方法 【教學重、難點】

1、品味語言、感悟詩情。

2、練習聽記和朗讀的方法?！窘虒W方法】

聽記、朗讀、自主學習、合作探究的方法 【課時安排】一課時 【課前預習】

一、朗誦一首詩歌，作為獻給祖**親的生日禮物；

二、自主預習： 作者介紹：

戴望舒（1905.3.5——1950.2.28）現代詩人。原名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江思等。浙江余杭縣人，祖籍南京?，F代詩人。

1905年11月生于浙江杭州。出身于職員家庭。在杭州宗文中學求學時即喜愛文學，與杜衡、施蟄存一起切磋詩歌藝術、辦文藝刊物等。1923年入上海大學中國文學系，1925年入上海震旦大學，學習法文，并于翌年就讀于該校法科。此時戴望舒在文學愛好上接近法國象征派詩歌，如魏爾倫等人的作品，這對于以后他的詩歌創作起了重大影響。1926年春，開始在與施蟄存合編的《瓔璐》旬刊上發表詩歌。第一次國內革命戰爭時期加入中國共產主義青年團，曾因參與革命宣傳工作被上海法租界當局拘捕?！八囊欢狈锤锩兒?，避離上海，至江蘇松江。后到北京，結識馮雪峰、李霽野等人，并在《莽原》上發表詩作。1928年回上海，此后全力從事文學創作和編譯工作，開創了他詩歌創作的重要里程。詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》《雨巷》《我的記憶》三輯）于1929年出版。無產階級革命文學運動興起時，曾翻譯、介紹蘇聯的作品和論著。其中《唯物史觀的文學論》一書，為魯迅、馮雪峰合編的《科學的藝術論叢書》之一。1930年3月中國左翼作家聯盟成立時，即為成員。但后來對某些文藝問題的看法與左翼作家有分歧。1932年《現代》月刊創刊，他在上面發表許多著、譯作。同年11月，赴法國，曾在巴黎大學、里昂中法大學肄業、旁聽，并繼續從事著、譯活動。此時編定詩集《望舒草》（收《我的記憶》集內部分詩作及此后所發表的新作，并附《詩論零札》一文），于1933年8月出版。1934年曾去西班牙旅行，1935年從法國回國。1937年1月，詩創作合集《望舒詩稿》出版。

1937年8月13日，上海被日寇占領。次年5月，為了保持民族氣節，不在日本人手下當“良民”，望舒挈婦將孺 乘船前往香港，開始了漫長而苦難的流亡生涯。8月1日，他開始主持當時剛剛創刊的《星島日報》的文藝副刊《星座》。在他的努力下，《星座》很快成為香港進步文學的中心。

1942年春，由于頻繁的抗日活動，望舒終于被日軍逮捕并被投入監獄。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里他寫了幾首詩，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖**親的歌。

1949年3月11日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿，毅然帶著兩個女兒，冒充押貨員，乘船北上。1949年6月，在北平出席了中華文學藝術工作代表大會。建國后，在新聞總署從事編譯工作。1950年2月28日他病死在剛剛解放的生機勃勃的北京。他被稱為是“一個決心為人民服務的有才能的抒情詩人”（胡喬木《悼望舒》，1950年3月1日《人民日報》）。

詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》（他在抗戰爆發后所作詩歌先后收入《災難的歲月》）。早期詩歌多抒寫個人的哀愁，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄?？谷諔馉幒?，詩風大變，《我用殘損的手掌》《獄中題壁》等詩，意象鮮明、感情強烈，表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

【教學流程】

一、觀看視頻 激情導入 激情導入

預習檢測：作者簡介和寫作背景 1、1905年11月生于（）1937年8月13日，上海被日寇占領。次年5月，為了保持民族氣節，不在日本人手下當“良民”，望舒挈婦將孺 乘船前往（）1942年春，由于頻繁的抗日活動，被（）逮捕并被投入監獄。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的（）里他寫了幾首詩，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給（）歌。早期詩歌多抒寫個人的哀愁，因受西方象征派影響，意象朦 2 朧、含蓄。（）后，詩風大變，《我用殘損的手掌》《獄中題壁》等詩，意象鮮明、感情強烈，表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情

2．下列各項中，對戴望舒敘述不正確的一項是()A、曾用筆名夢鷗。B、被稱為”雨巷”詩人。C、前期風格清麗幽婉。D、新月派代表人物。

二、聽記朗讀 整體感知

1．教師配樂朗誦，學生專心聽記，認真思考問題：(教師配樂朗誦；學生聽記，要求專注認真不能看書)問題：統領詩歌的語句是什么？ 詩歌內容明顯分為兩部分，如何劃分？ 2.小組合作交流： 3.品析詩歌的總領句

（1）思考：“殘損的手掌”表明了什么？“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？（2）激情朗讀。

三、自主學習個性解讀

1、自讀詩歌加深了解，注意重音和節奏；

我用殘損的手掌 戴望舒

我／用殘損的手掌 摸索／這廣大的土地： 這一角／已變成灰燼，那一角／只是血和泥； 這一片湖／該是我的家鄉，（春天，堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）

我觸到／荇藻和水的微涼； 這長白山的雪峰／冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙/在指間滑出； 江南的水田，你當年／新生的禾草 是那么細，那么軟??現在／只有蓬蒿； 嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水??

無形的手掌／掠過無限的江山，手指／沾了血和灰，手掌／沾了陰暗。

只有那遼遠一角／依然完整，溫暖，明朗，堅固／而蓬勃生春。

在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，像／戀人的柔發，嬰孩手中乳。我把全部的力量／運在手掌 貼在上面，寄與／愛和一切希望，因為只有那里／太陽，是春，將／驅逐暗，帶來蘇生，因為/只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國！

一九四二年七月三

自主解答

1、下列詞匯中，用來顯示敵占區淪亡景象的有(A、“灰燼” B、“奇異的芬芳” C、“那么細，那么軟”)4

D、“血和灰、陰暗”

2、“只有那遼遠的一角依然完整”寫的是（）

A.他家鄉的景象B.他生活過的地方的景象C.解放區的景象 D.江南水鄉的景象描寫淪陷區的一節，讀得凄楚憂憤；描寫解放區的一節，讀得明朗溫馨。

3、每部分表達了作者怎樣的感情？該如何讀？

2、學習生字詞。

灰燼jìn ： 物品燃燒后的剩余物。堤上dī ：堤河。

錦幛zhàng ：精美的幛子。比喻美麗或美好。荇藻xìng ：生長在水中的綠色植物。蓬蒿hāo：飛蓬和蒿子，借指野草。

螻蟻lóu ：螻蛄和螞蟻。用來代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。憔悴qiáo：形容人瘦弱，面色不好看。蘸zhàn 蘇生——蘇醒。

徹骨——透到骨頭里，喻程度深。

四、合作探究 精講點撥

1．合作交流，學習詩歌的部分內容。（1）這一角/已變成灰燼，那一角 /只是血和泥；

結合日軍轟炸重慶的圖片和我們臨朐縣1942年變為無人區的事實思考畫線詞語的含義。這一片湖／該是我的家鄉，（春天，堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）我觸到／荇藻和水的微涼；

詩中的“湖”指的就是杭州西湖，不要說是多情的詩人，誰又能擺脫對家鄉的牽掛呢！當身處地牢中的詩人摸索到家鄉時是怎樣的心境，該如何來讀呢？戴望舒小時候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西 5 湖是世界上最美的風景，而他筆下的西湖也的確有著與眾不同的的記憶，這是哪一句，又該如何來讀呢？如此仙境一般有奇異的芬芳的美麗的家鄉，現在又是怎樣呢，這又是哪一句，該如何來讀呢？

（2）激情朗讀

還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚婉轉的柳笛聲嗎？還有戴著柳條編的帽子的無憂的嬉戲嗎？??沒有了！沒有了！一切都沒有了！侵略者的燒殺搶掠，使中國大地上處處廢墟，人民流離失所。此時，誰的心中滿腔怒火？請站起來！侵略軍蹂躪了你的家鄉，讓你國破家亡！請你用聲音告訴我們，告訴所有人，你憤怒了！你激動了！你義憤填膺了！你怒不可遏了！

2.分組學習其余內容，合作探究品析詩歌感情色彩鮮明的語言、感悟詩人內心情感的變化起伏。（1）詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？

（2）詩人由北向南，手掌撫過祖國大地，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢？（3）這些描述表明了淪陷區怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？（4）詩歌哪句話總結了解放區的情況？

（5）詩人用“殘損的手掌”撫過解放區他的感覺是什么？（6）作者為何要把愛和一切希望寄托在這里？

（7）哪句詩最能抒發作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢？（8）詩歌最后抒發了作者怎樣的感情？

4、指導學生在品味語言、感悟詩情的基礎上有感情的朗讀詩歌，力求表達出詩人的情感。

五、拓展提高 課堂小結

1.總結詩歌的寫作特色。2歸納詩歌的內容主旨。

3對這首詩的賞析，不恰當的一項是：（）偶成 戴望舒

如果生命的春天重到，古舊的凝冰都嘩嘩地解凍， 那時我會再看見燦爛的微笑， 再聽見明朗的呼喚——這些迢遙的夢。

這些好東西都決不會消失， 因為一切好東西都永遠存在， 它們只是像冰一樣凝結， 而有一天會像花一樣重開。 于1945年5月31日

A.詩歌通過抒寫“如果生命的春天重到”的“夢”，表達了詩人對光明未來的深情呼喚和抗戰勝利的堅定信念。

B.第二句中“古舊的凝冰”喻指中華民族因歷史悠久和專制暴政而被冰結、窒息的生命力

C.詩歌第一節寫想象中的美好情境，第二節再給出其中道理，這種結構使傳達的信念更富說服力和感染力。

D.詩歌多次出現“重到”“再看見”“再聽見”“重開”等字眼，隱含有生命循環的悲觀意味。

4、配樂朗誦，展示學習成果。

激情引入：1942年，抗日戰爭處于相持階段，解放區處于極端困難的境地，但是在侵略者黑暗潮濕的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱！這該是怎樣的一種民族精神呀！請同學們懷著崇敬的心情把課文再誦讀一遍！

六、課外閱讀 欣賞《雨巷》

如課堂時間寬裕，可以師生配樂朗誦，了解這首曾經風靡大街小巷的《雨巷》，了解那個深受大家喜愛的撐著油紙傘“獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷” 的形象，體會兩首詩歌截然不同的風格。如課堂時間不寬裕，可以作為作業。

雨巷 戴望舒 撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘。

她是有 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘 像我一樣，像我一樣地 默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。她默默地走近，走近，又投出 太息一般的眼光，她飄過

像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過 一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎； 她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走近這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，她丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷，我希望飄過 一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘 一九二八年八月

七、師生暢談課堂感受 談談自己這堂課的學習感受。教師寄語：

八、布置作業

1、熟讀這首詩歌。（必做）

2、詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自幾的一種感情（如“思念”、“悲傷”、“歡欣”等）。（1、2組）

3、朗讀《雨巷》自主品析。（1組）

4、收集有關抗日戰爭的資料，四人一小組，制作一期手抄報：歷史不能忘卻。（3組

第二篇：九年級語文《我用殘損的手掌》教案

九年級語文《我用殘損的手掌》教案

教學目標：、反復誦讀詩歌，讀出詩歌的美感。

2、引導學生理解詩中藝術形象蘊含的情感，欣賞凝練的詩歌語言。

3、體會詩人對苦難祖國的真摯愛戀，培養學生的愛國情感。

教學重點：通過誦讀感受作者的情感。

教學難點：理解在藝術形象中蘊含情感的手法。

教學方法：誦讀法、欣賞法。

教學過程：

一、導入新

師：（出示中國地圖）同學們請看黑板，我們偉大祖國中華人民共和國就像一只雄雞屹立在世界東方。面對這幅地圖，讓時光沿著歷史的長河回溯到上個世紀，當日寇的鐵蹄在五千年的文明古國烙下恥辱和災難的印痕，無數中華兒女奮起抗爭，這其中有拿起槍桿子的抗爭，也有拿起筆桿子的抗爭。今天，我們就共同走進一個高貴而倔強的靈魂，走進身陷囹圄的戴望舒，看柔弱的他如何用殘損的手掌摸索這被日本侵略者踐踏的國土。

生介紹作者

二、讀出音樂美

師：古人說“三分詩，七分讀”，讀詩的美好境界是讀出詩歌的音樂美、情感美，我期望我們今天的學習能達到這種境界。

出示：讀出音樂美

、讀準字音

2、讀準節奏

生大聲地自由朗讀文，生個別讀，師引導生評價、再朗讀，讀出詩歌的音樂美

三、讀出情感美

出示背景資料，指名讀。

生結合背景資料，再次自由朗讀詩歌，體會詩歌抒發了詩人怎樣的情感？

師：在敵人陰暗潮濕的牢獄里，在想象中，戴望舒用殘損的手掌摸索著被日寇侵略的國土，他摸索到了哪些地方哪些景物？請同學們勾畫出來。

生勾畫并交流，師出示

師：同學們，這些地方、這些景物表示我國大部分領土都被日軍的鐵蹄踐踏凌辱，詩人就是借助這些景物這些形象來抒發自己內心深處的愛與恨，憐與悲，痛苦與希望。請同學們品讀詩歌，讀出情感美。

出示：

讀出情感美、劃出你覺得傾注詩人情感的句子，在旁邊做好批注（可以從詞語運用、修辭、寫作手法、調動感官等方面入手）。

2、讀準重音，讀出語調、語氣，嘗試讀出詩歌的情感美

生以小組為單位，合作學習交流

生派代表展示交流，師引導通過品析語言，讀出情感美

四、延讀以升華

師：1942年，抗戰正處于最艱難的相持階段，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，在敵人陰暗潮濕的地牢里，倔強抗爭，并且滿懷希望地歌唱著，這是怎樣的赤子之心哪?。ó嬓模┢鋵崳谕瑫r代當中，還有很多這樣高亢的詩文，在號召著每一個愛國者的心。著名作家蕭紅在《生死場》中這樣寫到：……，端木蕻良發出這樣的錚錚誓言：……同學們，歷史的車輪滾滾向前，我們的祖國日益強大，面對這片多情的土地，你能用幾句話表達你的愛國心聲嗎？

生自由發言

師：切膚的亡國之痛，我們可以寬容，但我們決不能忘記；深沉的愛國之情，我們已經讀懂，我們更會繼承。我相信同學們會繼承先輩遺志，為中華民族的復興、中國夢的實現貢獻出所有的力量。

第三篇：人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案

人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌 教學目標 知識目標 1．了解戴望舒及其詩歌創作。2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。能力目標 1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培養學生解讀詩歌意象的能力。德育目標 體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。教學重點、教學難點 1．感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感，對比手法的運用及其表達效果。課時安排 2課時 教學過程 第1課時

一、創設情境，導入新課

1、導語。同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。

2、資料助讀（投影）戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版 《新文藝》月刊。1931年加入左聯。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

二、出示自學指導，學生根據自學指導自學課文

1、教師范讀全詩。

2、利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。

3、學生誦讀全詩。

4、思考、合作探討。(1)詩歌從內容上可分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。

5、學生集體朗讀，整體領悟詩意。

三、討論交流，針對重點難點，教師適當講解。

1、教師范讀全詩。錦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。掌握下列字詞。投影

3、學生誦讀全詩。

4、回答思考、合作探討中的兩個問題。(1)第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發出了深情贊美。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

5、學生集體朗讀，整體領悟詩意。第2課時

一、溫故知新。學生齊讀課文。

二、精彩賞析，理解藝術形象 1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四人學習小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩形式的自由，又使全詩有著相對協調一致的節奏。(3)描寫淪陷區，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。3．拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

三、課堂練習

1、《我用殘損的手掌》是我國現代詩人 的詩作。詩句“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字 灰jìn（）河堤（）憔悴()蓬 hāo()荇()藻

3、理解下面詩句的含義（1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。（2）因為只有那里是太陽，是春，將驅逐陰暗，帶來蘇生。

4、找出詩中押韻的字，簡要歸納本詩押韻的特點。

五、板書設計 我用殘損的手掌 戴望舒

第四篇：《我用殘損的手掌》教案2

一、知識點撥與學法引導

（一）整體感知 這首詩寫于抗日戰爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關頭。在詩中，詩人面對現實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區的向往。這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯想為抒情線索。“無形的手掌”指的是詩人的思緒、聯想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯想的展開，心理和情感的流動。

（二）學法引導 這首抒情詩，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，隨著“手掌”的移動，作者的情緒也發生了變化。詩作通過一個個具體可感的形象，表現出詩人對解放區的申請向往和，對祖國光明未來的熱切盼望。朗讀本詩，應努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化，并仔細品味詩中描寫的具體形象所寄寓的詩人的主觀情感。

（三）審美鑒賞 堅貞不屈的意志美 這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖**親的歌。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。在敵人的黑牢里，詩人用“殘損的手掌”，摸索心目中的祖國地圖。詩中“廣大的土地”，實際象征的是祖國?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是寫詩人堅貞不屈的意志。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時所產生的種種感覺，其實是發自詩人內心的愛于恨，憐與悲，愁苦與希望。“殘損的手掌”是詩人一顆“赤誠的忠心”的物化。

（四）重點難點突破

1、這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發了怎樣的情感？ [析]這道題旨在引導學生從詩歌中的形象入手，整體把握詩歌表達的思想感情。[參考答案] 詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

2、《我用殘損的手掌》這首詩，前后通過對比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明。請從詞語的感情色彩的角度，結合原詩作具體分析。[析]詩歌表達感情的手段靈活多樣，可以將多種表達方式結合使用，可以選用恰當的修辭手法。本題意在從語言運用的角度引導學生理解、欣賞這首詩。[參考答案] 這首詩的前后兩部分對比鮮明，從詞語感情色彩上說，前半部分多用消極的、冷色調的詞，如：殘損、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗等，極恰當地表達了詩人對苦難中的祖國無法言表的感情。后半部分多用積極的、暖色調的詞，如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒等，有力地表達了詩人堅信中國共產黨領導的抗日斗爭必勝，解放區是民族復興的所在。

3、指出下列各句運用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。(1)像戀人的柔發，嬰孩手中乳。(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。(3)摸索這廣大的土地。(4)那里是太陽，是春天。[析]此題旨在通過對一些重要語句含義的理解，來領會詩歌所表達的思想感情。[參考答案]：(1)“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發得細致動人。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。(3)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。(4)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。

4、這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機的整體的？ [析]設置此題的目的，一方面在于加深對本詩所寫形象的認識，另一方面在于體會本詩作者在安排結構上的匠心。[參考答案]： 《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，成為一個有機的整體。

二、自學階梯評估 達標訓練

1、《我用殘損的手掌》是我國現代詩人 的詩作。詩句“我用殘損的手掌／ 摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字 灰jìn（）河堤（）憔悴()蓬 hāo()荇()藻

3、理解下面詩句的含義（1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。（2）因為只有那里是太陽，是春，將驅逐陰暗，帶來蘇生。

4、找出詩中押韻的字，簡要歸納本詩押韻的特點。能力提高 閱讀下面的節選詩句，回答問題 這一片湖該是我的家鄉，（春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼； 這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 江南的水田，你當年新生的禾草 是那么細，那么軟??現在只有蓬蒿； 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水?? 無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發，嬰孩手中乳。

1、詩中寫自己的家鄉，寫了家鄉春天的哪些景象？是怎樣調動多種感覺器官，詩人如同身臨其境的？

2、哪幾句詩寫的是解放區的景象？作者在選取形象和選用詞語上有什么特點？

3、詩人是怎樣將解放區和淪陷區對比著寫的？這樣寫有什么作用？

4、詩人往往把自己抽象的情感寄寓在具體的形象上，使其具有可感性。請借鑒這種寫法，寫幾句富有詩意的話，抒發自己的一種感情。開放探究 閱讀下面一首詩，回答問題 金黃的稻米 金黃的稻米站在 割過的秋天的田里 我想起無數個疲倦的母親，黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，收獲日的滿月在 高聳的樹巔上，暮色里，遠山 圍著我們的心邊，沒有一個雕塑能比這更靜默。肩荷著那偉大的疲倦，你們 在這伸向遠遠的一片 秋天的田里低首沉思，靜默。靜默。歷史也不過是 腳下一條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個思想。

1、從這首詩的內容看，該詩所寫的時間是 詩歌中的“而你們，站在那兒”一句中“你們”所指的是。

2、詩歌中，詩人由金黃的稻米想到了、。

3、簡要評析詩句“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”中“皺”與“美麗”的含義。

4、下面對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A詩歌以“金黃的稻米”為中心形象展開聯想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移。傳達一個時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。B詩歌賦予“金黃的稻米”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協調，把關注點從外在畫面轉向內在的生命感受。C“金黃的稻米”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌來寫收獲的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。D“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻米”。

三、資料 戴望舒其人其詩  戴望舒（1905——1950）浙江杭縣人，中國現代著名詩人。１９２８年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創作現代派詩歌。１９３７年８月１３日，上海被日寇占領。次年５月，為了保持民族氣節，不在日本人手下當“良民”，望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港，８月１日，他開始主持當時剛剛創刊的《星島日報》的文藝副刊《星座》。在他的努力下，《星座》很快成為香港進步文學的中心。１９４１年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，４月２７日，在監獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里，望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點反復無常，要么不發作，一發作，就顯得不可收拾；這給他的婚姻關系帶來了陰影，使他在不久后經歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點的哮喘病急劇惡化，這導致他沒過幾年就英年早逝了。１９４９年３月１１日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿，毅然帶著兩個女兒，跟卞之琳一起，冒充押貨員，乘船北上。他死在剛剛解放的生機勃勃的北京。１９５０年３月１日，《人民日報》發表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文，說：“我為中國喪失了一個決定為人民服務的有才能的抒情詩人而悲悼。戴望舒詩集有《我底記憶》《望舒草》、、《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。具代表性的詩有：《雨巷》《我思想》《寒風中聞聲》《偶成》《無題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時候》《煩憂》。

第五篇：九年級語文下冊 2《我用殘損的手掌》教案 新人教版1

我用殘損的手掌

第一課時

【學習目標】

1．了解作者及其詩歌創作背景。

2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。(難點)3．體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀。(重點)【教學過程】

一、新課導入

2014年12月11日，為了悼念逝者，銘記歷史，“血色的年輪——12·13南京大屠殺死難者國家公祭日詩歌朗誦會”在上海虹橋社區文化中心舉辦，朗誦會上現場朗誦了諸多愛國詩歌，戴望舒的《我用殘損的手掌》就是其中的一篇?；蛟S大家會問，這首詩為什么會入選呢？下面就讓我們帶著這個疑問走進該詩。

二、預習展示

1．認識作者，了解背景。

戴望舒(1905—1950)，原名戴夢鷗。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。

這首詩寫于抗日戰爭最艱苦的年代——1942年。1941年，日軍占領香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服，在酷刑下致殘。但詩人自己的抗日精神依然不減，他更加痛恨日本的侵略，對祖國和人民更加同情愛憐。詩人飽蘸感慨，在獄中寫下了這首如泣如訴的詩歌。

2．初讀課文，掌握重點字詞，把握節奏與情感基調。(1)默讀全詩，掌握下列字詞。錦幛(zhàng)

荇藻(xìng zǎo)．．．蓬蒿(péng hāo)．．憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。．．螻蟻(lóu yǐ)：螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。．．(2)再讀課文，用“/”劃分詩歌的停頓。明確：我/用殘損的手掌 摸索/這廣大的土地： 這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥； 這一片湖/該是我的家鄉，(春天，堤上/繁花如錦幛，嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)我觸到/荇藻和水的微涼； 這長白山的雪峰/冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙/在指間滑出； 江南的水田，你當年/新生的禾草

是那么細，那么軟……現在/只有蓬蒿； 嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水…… 無形的手掌/掠過無限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗，只有那遼遠的一角/依然完整，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，像/戀人的柔發，嬰孩手中乳。我把全部的力量/運在手掌

貼在上面，寄與/愛和一切希望，因為只有那里/是太陽，是春，將/驅逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里/我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國！

三、合作探究

(一)理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索

1．有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象。

明確：描寫了“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等形象。

2．在通讀全文的基礎上，說說詩歌的抒情線索是什么。

明確：本詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯想的展開，心理和情感的流動。

(二)通讀全文，把握主旨情感

1．詩歌的內容分為兩部分，每部分抒發了詩人怎樣的情感？

明確：第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”、沒有為侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發出了深情贊美。

2．在理解全詩的基礎上，歸納本詩的主旨情感。

明確：本詩運用想象的手法，對淪陷區和解放區的現實事物作了直觀式的細節描繪，在對比中表現了詩人對侵略者的痛恨、對祖國不幸遭遇的同情，以及對解放區的深情向往和對祖國光明未來的熱切期盼。

四、板書設計 我用殘損 的手掌第一部分：廣大的土地——血和泥 第二部分：遼遠的一角——依然完整擔憂 贊美

第二課時

【學習目標】

1．培養學生解讀詩歌意象的能力。(難點)2．品味詩歌語言。(重點)3．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。(重點)【教學過程】

一、新課導入 在上節課中，我們了解了詩人及其創作本詩的背景，也體會了詩人對祖國命運的關注及對祖國光明未來的熱切期盼之情。那么，本詩的這些情感是怎樣一步步突顯出來的呢？這節課，我們就通過本文的語言及詩人運用的寫作手法來探究這一問題。

二、預習展示

這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們選出自己喜歡的詩句大聲誦讀，并體會詩句的美妙之處。

方法提示：可從詞性、修辭、句式、內容感情、詩歌韻律等角度進行品析。

三、合作探究(一)解讀詩歌意象

讀“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發，嬰孩手中乳”一句，這是詩中第二次出現“我用殘損的手掌”，有什么作用？“戀人的柔發”“嬰孩手中乳”這兩個意象選用得恰如其分，你認為好在哪里？

明確：詩中第二次出現“我用殘損的手掌”，是強調，因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。“戀人的柔發”“嬰孩手中乳”，這兩個意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動。通過人類共通的情感經驗調動讀者的聯想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區的向往之情。

(二)賞析詩歌語言

1．作者感情的變化，具體體現在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是積極、暖色調的，有些是消極、冷色調的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

明確：積極、暖色調詞：新生、遼遠、溫暖、明朗、堅固、蓬勃、永恒…… 消極、冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。2．說說你對“摸索這廣大的土地”這句話的理解。明確：這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想象把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現出來。

3．“因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……”用了什么修辭方法？起了什么作用？

明確：“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個比喻，是用水深火熱的淪陷區反襯解放區——那里是將要實現民族復興、誕生“永恒的中國”的地方。作者道出了對解放區的真摯情感，對祖國未來寄予了熱切的希望，很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

(三)分析對比手法

1．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 明確：對比，突出江南大地的破敗。

2．這首詩前后兩部分的感情色彩和表現手法明顯不同，結合原詩具體分析一下。明確：感情色彩：這首詩的前半部分是消極的、冷色調的，后半部分是積極的、暖色調的。前后兩部分形成鮮明的對比。

表現手法：詩的前半部分是詩人想象著用手掌觸摸地圖上的淪陷區，這里只有“灰 3 燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風景如畫的“家鄉”，如今被侵略者強占，作者在詩句中流露出憂憤。在前半部分里，詩人運用了今昔對比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。后半部分，作者撫摸到了解放區那“遼遠的一角”，情緒陡然一變，因為那里“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”。這首詩前后對比手法的運用，使詩人的感情傾向更加鮮明，表現出他對解放區的深情向往，對祖國光明未來的熱切盼望。

四、板書設計 我用殘損 的手掌淪陷區灰燼 血和泥冷色調 凄楚憂憤 解放區溫暖 明朗

蓬勃生春暖色調 熱切期盼表達了對祖 國命運的關 注與贊美

五、教學反思

在本詩的教學過程中，我按照從整體到局部的順序來設置教學過程，邏輯清晰，過程合理，涉及的知識點全面，學生對詩歌有了比較透徹的了解和掌握，基本達到了教學目的。不足之處：沒有體現學生的主體地位。我在教學這一課時，只是提出了幾個問題供學生思考回答。這是單向的交流，不能算是師生互動，更談不上兩者之間的平等對話。并且在這個過程中我扮演的是知識的擁有者，把自己的想法或預先設計好的答案告訴給學生，剝奪了學生自主思考的權利，使學生失去了思考問題的主動性和積極性。