第一篇：熱愛生命、珍惜生命

熱愛生命 珍惜生命

一年四班

法國文學家羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”下面我講一個真實的故事帶大家去感悟、贊嘆生命的美好、頑強與堅韌。

美國著名作家和教育家海倫·凱勒，在她一歲多時，因為發高燒，腦部受傷，此后，她的眼睛看不到，耳朵聽不到，后來，連話也說不出。

她在黑暗中摸索著長大。七歲那年，家里為她請了家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文小時候眼睛也差點失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指導下，海倫用手觸摸學會手語，摸點字卡學會了讀書，用手摸別人的嘴唇，終于學會說話了。

蘇利文老師為讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸摸剛出生的小豬，到河邊玩水。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服失明與失聰的障礙，完成了大學學業，海倫跑遍美國大大小小的城市，周游世界，為殘障的人到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務，她終生致力服務殘障人士的事跡，傳遍全世界。她寫了很多書，她的故事還拍成了電影。蘇利文老師把最珍貴的愛給了她，她又把愛散播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。

小伙伴們，生命對于我們每一個人來說，都只有一次。因此，它是十分寶貴的。我們要熱愛生命、珍惜生命。生命是一種向上的力量。讓我們歌頌這力量吧。一切富有生命意義的個體，都值得我們去贊美，去呵護。熱愛生命，且行且珍惜。

第二篇：珍惜時間熱愛生命

珍惜時間熱愛生命

——音德爾第一小學四年一班 那曉昱

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”難道真的如朱自清先生說的那樣：“是有人偷了他們嗎? ”或者說是“他們自己逃走的? ”我想：都不是的，時間就是時間,來也匆匆,去也匆匆。

朱自清先生在散文《匆匆》里,描繪了時間的飛逝,感嘆歲月似流水,生命短暫如“針尖上的一滴水”,一個人一生中小得如同“滴在大海里的一滴水,沒有聲音,也沒有影子”。由此,我們不得不感嘆：人的生命竟如此地短暫,生命的價值竟如此地渺小。

是的,人的生命是短暫的,因為時間老人給予我們的就是這樣小。如果我們能在著有限的日子了創造出巨大的財富,不就是把生命延長了嗎？生命不就更有價值了嗎？

對于生命的理解，人們有著許多不同的看法，因而就有了許多不同的生活方式。但是，真正能利用時間創造出生命價值的人，他們對生命的看法肯定是一致的，那就是：生命是短暫的,但財富與智慧是無窮的。

中國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人之一李大釗先生，為了中國的共產主義事業，忙碌奔波了一生。你可知道，他多年來不曾吃過一頓安心飯，也不曾與家人團團圓圓地多上一天幸福的日子。當他因為叛徒出賣而被殺害的時候，他無怨亦無悔，因為他早就 領悟了生命的意義。

不知是哪位名人說過：一個人只擁有“三天”----昨天、今天、明天。昨天已過去,用不著再去留意；明天還沒到，也用不著去可以地策劃；只有創造今天，珍惜好今天，播種好今天，利用好今天，你才擁有了整個生命。

人赤裸裸來到這世間，轉眼間也便赤裸裸地離去。就是在這轉眼之間，為了不白走這一遭，我們要抓住時間的脈搏，把握住自己的命運。只有這樣，你才能領悟到生命的可貴。美國著名的科學家富蘭克林說得好：“你熱愛生命嗎？那么請你別浪費時間，因為時間是組成生命的材料”。

第三篇：珍惜時間 熱愛生命

珍惜時間 熱愛生命

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。這句話是一個真理。珍惜時間這是天天都要做到的，一但時間匆匆流過，就無法挽回，時間白白流失掉了，哭是一天笑是一天，是笑還是哭呢？學習是一天玩是一天，是學習還是玩呢？每一分鐘，學生大人都要學習，工作。學習很重要，每一分鐘都不能浪費，大文學家魯迅說過，如果別人問他學習怎么這么好，他就會說：“我只不過吧別人喝咖啡的時間用在學習上了”。這句話對我的觸動很大。毛主席在臨去世前還在病床上看書。毛主席和魯迅都身患重病了，還在學習可我唉我真慚愧啊。

“珍惜時間就等于熱愛生命”這是大人們常說的一句話，熱愛生命，有人會想不讓自己的身體受到損壞，不得病，這就叫做熱愛生命，可我想并不這么簡單，要把每天過得充實有意義，必須努力的學習工作，在生活的時間內要做一些有意義的事情，過有意義的生活。

青春只有一次，珍惜就會成功。

第四篇：認識生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命

認識生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命

----淺對小學生開展生命教育

人生最寶貴的是生命，生命對人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要熱愛生命。現在的小學生絕大多數是獨生子女，這些泡在糖水里長大的孩子與他人相處相容的觀念比較淡薄，承受挫折的心理素質和行為能力比較較弱，有的學生因為老師的一句批評而從三樓跳下去；因為被家長逼著彈琴，用刀砍向自己的手，這一系列令人震驚的事件，凸顯出一個嚴重的社會現實問題——生命教育的缺失。只重視滿足孩子的物質和文化方面的需求，忽視孩子的精神需求，忽視對孩子進行有關生命的啟蒙教育，使小學生對生命的認知幾乎空白，對于生命的意義和目的更是懵懂無知。這與當今社會所提倡的“以人為本”理念背道而弛，與現今教育所推行的充分關注學生的生命發展和價值的理念完全相左。因此，及時開展生命教育，提高青少年學生的生存技能和生命質量，使他們正確認識生命現象和生命的意義，善待生命，尊重生命，熱愛生命，健康成長，進而激發他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發成才的志向，培養他們勇敢、自信、堅強的品格，形成科學的生命觀，是小學生生命教育的目的和意義所在。

一、什么是人的生命

人的生命可以分為這樣幾種形態。首先是生物性生命。即人首先是作為自然生理性的肉體生命而存在的，這一點是和自然界的廣大生物一樣必須具有的基本屬性。其次是人的精神性生命。人之所以為人就在于人有高于動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下來，還要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大腦就不會停止思考，人類就要創造、就要超越，就要更好的認識世界、改造世界。最后是人的價值性生命。每個人在一生中都要思考諸如“為何活著”的問題，這就是人對于生命意義發自內心的追問，是人對價值生命的一種訴求。人的價值性生命為人的生存夯實了根基，加足了動力。

二、生命教育的提出及發展

生命教育是美國學者杰·唐納·化特士于1968年首次提出的，此后在世界范圍內引起了廣泛關注。從20世紀80年代起，美英等西方國家規定在中小學學校開始實施“生命教育”，旨在幫助學生科學地了解人的生死關系，以理解的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，從而活得更充實、更有意義和價值。日本針對青少年浪費、破壞、自殺、殺人等日益嚴重的社會現實，在1989年的新《教學大綱》中，明確提出了定位于敬畏人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標。我國的港臺地區也掀起了一股生命教育的熱潮。如臺灣地區設立了“生命教育委員會”，并曾將2001年定為“生命教育年”。上世紀90年代以來，我們國內實施和全面推進的素質教育，倡導以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個人。這在一定意義上，也可以說就是開展生命教育。從生命教育近四十年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現實開始的，是作為預防未成年人自殺的權宜之計被提出來的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質載體，真正讓人和動物區別開的是人類有豐富的精神生活。所以說，生命教育是在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。

三、開展生命教育要注意的幾個問題

1、開展生命教育，要教育小學生珍視生命、保護生命。

國外曾經有篇報道，美國某小學發生火災，許多學生從火海中逃離出來，老師發現少了兩個學生，于是命令所有的學生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就順利逃生。這個在我們看來“真正”的英雄，美國學校竟沒有“表揚”，更談不上“追認”，反而校方因為沒有教好中國學生如何逃生而受到地方當局的處罰。美國人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導學生認識生命，學會保護生命。

2、開展生命教育，要教育小學生尊重生命，關愛生命。

生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。但在現實中，小學生一方面渴望被關愛，另一方面又不懂得去關愛，不懂得去體諒父母、理解教師。這就要求我們要教育和引導小學生學會公正地對待自己和別人，學會懂得關注自己的感受和別人的感受，學會懂得尊重自己的生命和其他生命，在獲取自己被尊重、被關懷、被理解、享受快樂的同時也要懂得賦予別人同樣的權利。要讓學生珍惜自己，關懷別人；讓學生闡揚生命的光輝，樂于助人；讓學生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；讓學生珍惜生命的價值，樂觀進取，樹立正確人生觀。

3、開展生命教育，要對學生進行挫折教育。要創造一定的逆境，磨練學生的意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機。常言道，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些都說明生命只有從小不斷禁受挫折訓練，不斷經歷挫折打擊，才能使失敗成為進身之階，成為無價之寶，成為成功之母。

生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。

第五篇：熱愛生命

熱愛生命

生命僅有一次，我們應該熱愛生命。讓自己活得更加光彩。

在世界的每一個角落都有許多熱愛生命的人，他們讓自己活得更充實、幸福、快樂。但也有有些人不把生命當回事，白白地糟蹋它，生命的價值好象在他們手中變成了一堆沒用的爛泥。張海迪阿姨就是一位熱愛生命的人。她在五歲因為患病，高位截肢，所以一直沒有進入學校。可她在童年時就以自己頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的課程，真是讓人敬佩！在她十五歲時，跟著父母來到了一個貧困的小山村，她并沒有逃避這里艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻出了自己的青春。在那里給上小學的孩子們教書，還克服種種困難學習醫學知識，熱心地為鄉親們治病，十分受鄉親們的愛戴與稱贊。在此，我想到了一句名言：“我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。”張海迪阿姨就是在那時，以不屈向上的精神，付出、給予。后來張海迪阿姨走上了文學創造的道路，她又以自己頑強的毅力克服了疾病與困難，精益求精地創作，執著地為文學而戰，通過自己刻苦的努力，已經出版了許多作品，讓我感受最深的是《輪椅上的夢》，完全說出了張海迪阿姨的內心世界。至今她已獲得了許多文學創作的獎項，張海迪阿姨是一個才華橫溢的人，她用自己高尚的品質服務社會。

可是還有人不熱愛生命。在印度有許多中學生自殺了，這一個個生命就像雨點般沖向天堂，他們自殺的原因只有一個：學習壓力、負擔重！不就是遇到了一點兒困難，竟然去放棄了自己的生命。

生命是群星中最珍貴的一顆，也是閃得最耀眼的一顆。

生命可貴，應該珍惜生命、熱愛生命，讓有限的生命閃耀出無限的價值。